第一篇：賞識(shí)教育案例

小學(xué)英語賞識(shí)案例

實(shí)驗(yàn)小學(xué)滕雪嬌

Robert性格開朗、活潑，也比較好動(dòng)。在上課時(shí)，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會(huì)兒，老毛病又犯了。后來，上課時(shí)見他做小動(dòng)作時(shí)，就說：“上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。”他總說：“老師，我是乖孩子。”我說：“乖孩子上課要用心聽講的。”他坐坐端正，一會(huì)兒又開始做小動(dòng)作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個(gè)乖孩子。”聽了我對他的表揚(yáng)，于是很端正地坐好。幾天下來盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一 味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時(shí)，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)就滿心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學(xué)會(huì)接納孩子的過錯(cuò)，允許孩子在波動(dòng)中前進(jìn)。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校開了家長會(huì)。會(huì)議接近尾聲時(shí)，留一小段時(shí)間是家長和語、數(shù)、外三科授課教師交流的時(shí)間。家長們抓住這一難得的機(jī)會(huì)紛紛圍上各授課教師，詢問孩子這方面，那方面的問題。唯有一位家長孤零零地坐在最后一排的座位上，低頭不語，這一舉動(dòng)引起我的注意。

我主動(dòng)上前問：“Robert媽媽，家長們都抓住這一難得的機(jī)會(huì)去問關(guān)于孩子的情況，您也別錯(cuò)過這機(jī)會(huì)，你們都是請假來開家長會(huì)的，有這樣的機(jī)會(huì)不容易啊，您可要珍惜這一機(jī)會(huì)和教師溝通溝通。”“我知道，英語老師，不好意思告訴你，我的孩子語數(shù)很差，別的孩子都很棒，而我的孩子他?唉，我羞于啟齒，覺得丟人。”媽媽的話很讓我驚訝！“Robert媽媽，您可別這樣評價(jià)孩子，Robert可聰明、可棒啦！不信看看他在英語課上的表現(xiàn)。”是啊，我的腦海

里馬上浮現(xiàn)出活潑聰明可愛的Robert的形象來，因?yàn)镽obert平時(shí)在課堂上的精彩表現(xiàn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留在我記憶深處。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那樣特別精明能干。可剛上英語課不久，讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)Robert是個(gè)語言天才。一天晨讀，一位同學(xué)來遲了，站在班級門口，不知所措，我就用英語告訴全班同學(xué)：“以后遲到時(shí)應(yīng)說‘Sorry, I’m late.”事隔幾天，不巧，Robert也遲到了，他竟然會(huì)用英語說：“Sorry, I’m late.May I come in?” 我激動(dòng)得大加表揚(yáng)了Robert一番，他也得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。從此，他在英語課上表現(xiàn)得更加出色。英語課上有他在，他的小組必會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲與喝彩。記得一次在上英語課的Everyday English，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組創(chuàng)編的日常對話是最棒的，本來的句型是這樣的：

Is this your book?Yes, it’s mine.May I use it?

Yes, of course.Here you are.Thank you.原先是兩人一個(gè)回合的對話，而他們一組竟然編得如此豐富具有創(chuàng)造性。四人一組，每人都有角色，每人都有談話的內(nèi)容，編寫如下：S1: Is this your pencil?S2: No, it’s not mine.S1: Is this your pencil?S3: Sorry, I’m afraid not.Maybe

it’s Ann’s.S1: Is this your pencil?S4: Yes, it’s mine.S1: May I use it?S4: Yes, of course.Here you are.很難想象這組對話竟是三年級小朋友創(chuàng)編的，課后打聽，主要是Robert創(chuàng)編的，課上得到了小伙伴們高度地認(rèn)可。有的說，They used a new sentence ；有的說，Creative；有的說，Cooperated very well等等，老師打心 底地為Robert高興。

記得在教Fishes, fishes, where are you?這首歌曲時(shí)，我示范動(dòng)作，讓同學(xué)猜意思，等大家明白意思后，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組是這樣演繹這首歌曲的，四人一組，兩人站起來唱問句 “Fishes, fishes, where are you?”另兩人蹲下邊做魚游泳的動(dòng)作邊回答 “Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the pond.”兩人回答好后快速站起來換唱問句“Fishes, fishes, where are you?”先前站起來的同學(xué)快速蹲下，換唱答句“Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the lake.”站 起來蹲下，蹲下站起來，兩兩動(dòng)作交替進(jìn)行，淋漓盡致地把歌詞大意表達(dá)出來，當(dāng)時(shí)的氣氛令人吃驚和感動(dòng)。我把他們組的這一做法向全班推行，把全班分成三大組，三個(gè)大組又按縱排分成兩個(gè)小組進(jìn)行游戲，這樣全班練習(xí)既整齊而孩子又感興趣，一個(gè)勁兒的要求Once again, once again.真有點(diǎn)百做不厭的勢頭。

這樣的例子太多，不勝枚舉，我一一描述給他媽媽聽。而Robert媽媽也發(fā)現(xiàn)自己沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，給孩子

以鼓勵(lì)和欣賞，僅僅因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的 語數(shù)落后而埋怨和自卑，極不科學(xué)地給孩子下終結(jié)性評價(jià)，使自己和孩子都背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。我高訴她：如果你能及時(shí)捕捉孩子的創(chuàng)造力，我想他的語數(shù)總有 一天會(huì)趕上甚至超越別的孩子。我們的孩子你說他行他就行，你說他不行他就不行；你為他喝彩，他會(huì)給你一個(gè)又一個(gè)驚喜，你說他不如別人，他會(huì)用行動(dòng)證明他真 的很笨，大人就是這樣用語言來塑造孩子的。真的希望所有的媽媽們能及時(shí)對孩子說“你真棒！”這句話是開啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。你沒有理由瞧不起自己 的孩子，他們是一個(gè)個(gè)的小天才，我們的Robert可以理直氣壯地告訴媽媽“媽媽，我很棒！不信你看看我在‘攀英’課上的表現(xiàn)，您該為我自豪，媽媽。”

第二篇：賞識(shí)教育成功案例

《教師和學(xué)生在賞識(shí)教育中共同進(jìn)步》

黃坤義

我是剛從學(xué)校畢業(yè)的師范生，從大學(xué)學(xué)習(xí)理論方面來說學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較多，而且實(shí)習(xí)一個(gè)月和頂崗支教半年也是用傳統(tǒng)的教學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐中的傳統(tǒng)教學(xué)。因此在還沒來行知學(xué)校之前對賞識(shí)教育比較陌生或說是無知的。自從學(xué)習(xí)了賞識(shí)教育理念后，在教育與引導(dǎo)學(xué)生上都發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)彎。

賞識(shí)教育，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識(shí)教育的觀點(diǎn)有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，也是讓教師和孩子共同成長的思想和方法。

第一，賞識(shí)教育對我本人來說是一種指導(dǎo)思想。讓我從傳統(tǒng)教學(xué)模式中很快找到了新的教學(xué)模式。讓自己感覺到利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)生更輕松、效率更高。師生關(guān)系變得融洽，教師課堂上是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者；課外是學(xué)生的朋友。在整個(gè)過程之中教師其實(shí)就是在變換著不同的角色，來引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

第二，賞識(shí)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面我用案例來說明：一年級（2）班是比較特殊的班級，學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)下，父母多半是經(jīng)商的。因此家庭教育比較欠缺。上個(gè)學(xué)期由于各種

原因，班級的班風(fēng)和常規(guī)沒有形成好，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各方面都比較散漫。有很多同學(xué)上課不遵守紀(jì)律、作業(yè)不能完成、成績不理想、公共場所不遵守公德等壞毛病。班上的鄧國蕃同學(xué)，這個(gè)學(xué)期以前，在宿舍和教室有亂拿他人東西的行為、作業(yè)不能按時(shí)完成、成績不理想等。我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)他有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、善于幫助他人。

2、踏實(shí)肯干、有一種樸實(shí)的風(fēng)格。于是我就利用這幾點(diǎn)優(yōu)勢對其進(jìn)行引導(dǎo)，利用善于幫助他人的優(yōu)勢來克服有拿同學(xué)東西的行為。利用踏實(shí)肯干的優(yōu)勢來進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。慢慢的以前那些缺點(diǎn)被現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)所克服了，懂得如何做人了，更樂于幫助他人；學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，上課專心聽講，語文成績直線上升（段考98分）。其實(shí)在我們班這樣成功的例子還很多，比如：羅博宇同學(xué)、劉水旺同學(xué)、張鄖賀同學(xué)、鄭廣成同學(xué)、黎馥榕同學(xué)、陳更佳同學(xué)、范家欣同學(xué)、廖榮錦同學(xué)、易志峰同學(xué)、胡家銘同學(xué)、岑易容同學(xué)、邱文爽同學(xué)、鄧淇真同學(xué)等。他們都在發(fā)生巨大的進(jìn)步，我認(rèn)為他們的進(jìn)步，是實(shí)施賞識(shí)教育的結(jié)果。

最后，只有教師一如既往的實(shí)施賞識(shí)教育，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)健康成長，成為會(huì)做人會(huì)做事的好孩子。同時(shí)教師也得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)施中總結(jié)在總結(jié)中實(shí)施。不斷的完善自己教書育人的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。從而使學(xué)生和教師都在進(jìn)步。

單位：行知學(xué)校小學(xué)部一年級（2）班

教師：黃坤義 時(shí)間：2011年5月10日

第三篇：賞識(shí)教育案例1

賞識(shí)教育案例

唐坤

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美德教育方法。

賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，他教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對孩子們的缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，面對今后的道路。

在實(shí)施賞識(shí)教育過程中，教育者都有了很大的改變。我是去年畢業(yè)來到這所學(xué)校，學(xué)校一直在貫徹實(shí)施賞識(shí)教育，在這將近一年的賞識(shí)教學(xué)過程中，我收獲很多，更進(jìn)一步的懂了孩子們的很多小心理。同時(shí)在這個(gè)過程中我也經(jīng)常在反思自己，哪些地方需要多加改正，多加學(xué)習(xí)。

孩子氣的我和孩子們相處得非常融洽，自我認(rèn)為做到了恩威并施。面對他們犯的一些錯(cuò)誤，我認(rèn)為是由于他們的年齡小，只要老師能正確引導(dǎo)就能很快改正。現(xiàn)在的孩子們很愛面子，所以我總是把他們叫到一旁單獨(dú)跟他們談心，這樣他們首先就能體會(huì)到你的良苦用心，更容易主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。并且時(shí)間久了，他們會(huì)覺得違反紀(jì)律是對不起你的。

在我們班上，有這樣一個(gè)孩子，長得特別小巧，一看就知道是個(gè)“小機(jī)靈鬼”，慢慢熟悉他以后，我發(fā)現(xiàn)他的成績很靠后，但是在我的語文課上，他的腦袋瓜特別靈活，能一直跟著我的講課進(jìn)度，而且又快又對的回答我的問題。其他老師也有類似的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候我就特別的納悶了，那他的成績?yōu)槭裁茨敲纯亢竽兀恐螅揖蜏?zhǔn)備找他談話，但我又想如果這樣直接找他，好像帶有目的性，所以有次我就在他吃完飯回來的路上，假裝碰見他，然后跟他聊天，小孩子比較單純，三句兩句就問出來原因了，他當(dāng)時(shí)是這樣說的“老師，我不想回家。”我說：“為什么？”他說：“每次回家，家里冷冰冰的。周末爸爸不讓我出門，總是吼我，責(zé)罵我。我在家里看書，他說我是裝模作樣，我不看書，他又說我不是讀書的料。我心里很難受。”我當(dāng)時(shí)這樣跟他說的：“你是個(gè)機(jī)靈的小男孩兒，老師第一眼就覺得你非常的聰明，將來一定會(huì)有所成就。”后來我又跟他的爸爸交流交流，讓他多去傾聽孩子，關(guān)心孩子。當(dāng)他意識(shí)到以后，他也在慢慢的努力的改正。在之后的半個(gè)學(xué)期里。他只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就會(huì)當(dāng)著全班的面對他進(jìn)行表揚(yáng)，但年齡還是太小，因?yàn)榍耙粚W(xué)期他跟爸爸賭氣，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，時(shí)不時(shí)還是會(huì)有壞毛病，我總是把他單獨(dú)叫到一旁，耐心的跟他講。半個(gè)學(xué)期就這樣一天天過去，在期末考試的時(shí)候，他考到了班級15名，他的壞習(xí)慣也基本都改正。我特別開心，他自己看著自己的成績也非常的驕傲。

從這個(gè)學(xué)生身上我更深刻的體會(huì)到耐心跟賞識(shí)的重要性。他的改變也讓我特別有成就感。我的教師路還有很長很長，在這條路上我將一如既往，耐心的對待學(xué)生，及時(shí)的反省自己，只有這樣賞識(shí)教育才能有始有終的進(jìn)行下去，借助智慧發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子充分發(fā)揮他們自己的個(gè)性優(yōu)勢。

第四篇：賞識(shí)教育案例分析

賞識(shí)教育案例分析

哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方法。”因而今天的教育應(yīng)是賞識(shí)教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處煟绻麚碛匈澝缹W(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。

徐孝亮是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測成績班中屬于倒數(shù)的那種，我曾經(jīng)與家長溝通過，家長說；“孩子自上學(xué)以來，老師天天找。我天天上班顧不上他的學(xué)習(xí)。我很失敗，我教一個(gè)孩子都沒教好。您教這么多學(xué)生，對徐孝亮這么關(guān)注，我們很感謝您。”孩子是一個(gè)家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“徐孝亮其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合他，我想只要我們肯定他，鼓勵(lì)他，他會(huì)進(jìn)步的。”家長的眼神由黯淡轉(zhuǎn)為光亮。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)徐孝亮素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很漂亮，可是后面就不堪入目了，英語單詞前面一遍正確第二遍就丟三落四了，數(shù)學(xué)題也是，不給他講，他自己也能改對。更有意思的是，上課讓他發(fā)言，說話時(shí)的聲音都是顫抖的，說完后就低下頭。由此，我找到了徐孝亮學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。

我對他采取了賞識(shí)教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的。”他露出了慚愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，他是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注他，他發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向他示意，他欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)他大膽把話講，發(fā)言后我總會(huì)附上欣賞與鼓勵(lì)，課堂上能夠看到他高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對他刮目相看了，課間他不再獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)。

徐孝亮進(jìn)步了，是尊重與賞識(shí)開啟了他的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號角；賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露；賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。

第五篇：“賞識(shí)教育”初探

“賞識(shí)教育”初探

姓名：張

單位：大河第八小學(xué)時(shí)間：智 淵2012年4月17日

“賞識(shí)教育”初探

（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時(shí)間：2012-4-17）

我剛剛從學(xué)校里畢業(yè)，就接了六年級的數(shù)學(xué)，我們班的馬宏兵是

一個(gè)典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績一直上不去，并且比較懶惰，成績不理想也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，對此我感到壓力很大，但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快。

剛開始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無意間打開了賞識(shí)教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點(diǎn)他的教育思想，那就是賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用

這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整

了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

周宏老師的賞識(shí)教育思想對我的影響很大，我就想這種辦法也許

對馬紅兵很有效，于是我在上課時(shí)候主動(dòng)叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會(huì)叫人上黑板，做不同難度的題，而對于馬紅兵我就讓他做不叫簡單的，我估計(jì)他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對了，我們?nèi)酁樗恼疲⑶椅乙辉購?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大，同學(xué)們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時(shí)候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎(jiǎng)。從此我每天都會(huì)叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會(huì)的問題敢主動(dòng)提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個(gè)多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯(cuò)，但是他不再害怕了。期末考試的時(shí)候他考了71分，是一個(gè)讓我沒敢想的分?jǐn)?shù)。剛開始給他們測驗(yàn)的時(shí)候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進(jìn)步。這學(xué)期來他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動(dòng)，積極。

馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到了一種全新的教育思想

和教學(xué)方式，通過信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容等人性化的方式和孩子們交流，他的進(jìn)步充分說明了賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)

并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長。