第一篇：夢想因自信成真(賞識教育案例)

夢想因自信成真（賞識教育案例）

——在馬鞍山實驗小學感受“賞識教育”

走進安徽省馬鞍山實驗小學，樓梯拐彎處掛著一塊大大的標語牌：生命因創造精彩，夢想因自信成真。據校長崔學鴻介紹，這是學校在“賞識與自信”的口號征集中，學生張海楠的“大作”。這個原本應該懸掛名人銘言、校規校訓的地方，為什么會讓本校學生的“格言”占領了位置？于是，便引出了“賞識教育”的話題。

愿意當教師并不意味著愛學生

不久前，有位校長對他的600名學生做了一次調查，在你最喜歡老師說的話一欄里，排在前幾位的是：“有進步，值得表揚”、“你真棒(真聰明)”、“沒關系，下次再努力”、“你們就像是我的孩子，教你們是我最大的快樂”；

在你最希望老師說的話的一欄里，排在前幾位的是：“你是一個好學生”、“老師為你驕傲”、“不懂的來問我”、“大家給他掌聲”；

學生對此的感受是“非常高興”、“更加努力”、“老師是我最好的朋友，我不能讓他失望”??在你最害怕老師說的話的一欄里，排在前幾位的是：“我要是你，就一頭撞死”、“真笨(蠢)”、“明天開家長會”、“不知道考100分是不是你抄的”；

學生對此的感受是“希望老師能理解我”、“怕老師，不敢(愿)接近他”、“雖然很傷心，但我不恨老師，我會自卑的”、“感到討厭，心里小聲叫兩聲老師的外號”??

有人曾在教師中進行過一次隨機調查，在問到“你熱愛學生嗎？”時，90%的教師回答“是”；當轉而對他們所教的學生提出“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到了”的僅占10%。

以上調查反映了兩個方面的問題，一是在尊師重教的今天，教師已成為受人尊敬且較為穩定的職業，但愿意做教師并不意味著就一定愛學生，那些視學生為“蠢豬”、“笨蛋”的教師，很難說他心中充滿了愛，而教育又恰恰是以愛為基礎的。二是一些教師缺乏施愛的方法和藝術，沒有表達愛的技巧，“恨鐵不成鋼”式的愛，只會給學生心靈留下一片陰影。鑒于這種情況，馬鞍山實驗小學校長崔學鴻提出，沒有愛不行，僅有愛不夠。愛是抽象的，如果學生沒有體會到愛，再神圣也沒用。因此，需要找到施愛的方法和藝術，把對學生的愛具體化，讓學生切切實實地感受到老師的愛。這里的愛包括理解、接納、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容、提醒等，而使愛表象化，便于操作的是“賞識”。于是從1998年開始，馬鞍山實驗小學嘗試對學生進行“賞識教育”，并且收到了可喜的成效。

“賞識”既是理念，也是方法

無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關重要的。一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發展上的主觀積極性。特別是在兒童期，來自成人以及同伴間的贊賞就顯得尤為重要。“賞識教育”要求教師要相信自己，熱愛學生；以學生為本，建立民主、平等的師生關系，創設輕松、和諧的教育氛圍，培養創新精神。其關鍵是面向全體、承認差異、尊重個性、因材施教，通過發現閃光點幫助每個學生樹立自信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學生在賞識中學會賞識，樹立積極的人生觀。

教師是在尊重學生的基礎上賞識學生，學生產生自信，從而得到發展；教師對學生的賞識(愛、喜歡)提高了尊重學生的自覺性，學生的發展又增強了教師的自信；得到發展與自信的學生對老師更加尊敬、賞識和熱愛，受到熱愛、更加自信的教師會把這份熱愛和自信反饋給學生；師生的觀念在“賞識教育”的互動中得到升華，自信、熱愛生活是“賞識教育”的目標。

為了給學生創設我想學——讓我們自己學——我們學會了(我們會學了)——我們還想學的氛圍，學校除了要求教師在日常教育教學中杜絕任何有損孩子自信心、自尊心的言談舉止以外，還開展了一系列有意義的活動，如“我們能行”校園吉尼斯大賽。比賽中，有跳繩、跳高的，有用乒乓球拍顛球的，有背圓周率的；還有動脖子、動耳朵的，真是八仙過海各顯神通。特別是那些平時在語文、數學、英語、田徑等比賽時總也排不上號的孩子，這會兒也可以得意地說：“原來，我也能行！”

在“實小”，有兩本小冊子，一本是由教師填寫的“小學生素質發展評價手冊”，另一本是學生自己填寫的“成長的足跡”。

下面是四(1)班班主任宋靈琦給她班上的一個男孩子寫的評語，字里行間充滿了對學生的愛，但又不乏善意的批評。

思想道德素質：你是個幸運的孩子，因為你擁有師長的關注、同學的友誼。同時，老師希望你是個懂事的孩子，能對自己多一份嚴格，少一份放松。

文化科學素質：老師欣賞你刻苦鉆研、刨根問底的精神，只是覺得利用上課時間去問同學實在太可惜了，因為你在得到一些知識的同時，又失去了一些知識。相信機靈的你一定明白今后該怎么做，對嗎？身體心理素質：你的字是那么清爽；你的畫是那么大氣。多才多藝的男孩，請你將對藝術的熱情轉移一部分到學習上來，那么你必將成為一個了不起的男子漢。

出自孩子之手的“成長的足跡”是那么的稚嫩和真誠。小冊子分為：“這就是我(照片、個人簡歷、最大的優點、最大的特長、最大的心愿、最想說的話)”，“瞧，我真棒！(歷年獲獎的名稱和等級)”，“看，我能行！(我做成的一件事)”，“為自己，為朋友，為集體，我自豪！(為xx自豪、原因)”，“他(她)真棒！”，“我想說(xx我想對你說)”幾個部分。

葉佩玉自我評價最大的優點是“自理能力很強”，最大的特長是“小提琴”；芮瑤最大的心愿是“天天快樂，別生氣”；張艷最想說的話是“老師，我在你的心目中是否存在？”王夢怡在“瞧，我真棒！”一欄里填上了中華民族管弦學院頒發的“二胡優秀獎”、群藝館授予的“劍橋英語小博士”稱號。葉佩玉在“看，我能行”里說看完了家里最厚的一本書、在銀行里存入了第一筆錢有了自己的“小金庫”、學會了自己梳辮子、給媽媽照了一張像??她為集體驕傲，因為在團體健身操比賽中獲得了第一名；她還為自己驕傲，因為獲得了學校的“文藝表演之星”的稱號。她說要向媽媽學習尊老愛幼的品質，向孟茜同學學習對工作認真負責的態度。卜婷婷想對施老師說“上課不喜歡發言是怕答錯了同學會笑話”；王婷婷想對媽媽說“我已經11歲了，可您卻還來接送，不讓我自己一個人走，還說我小，不懂交通安全。可是，我天天能看見那些不要家長接送的孩子。他們為什么能自己走，我卻不行，我的腦子里全是問號”；巫與天想對爸爸說的是“您能否少陪朋友喝酒、抽煙、打牌，多來陪陪我”??

從這個小小的側面可以看出，“賞識教育”的理論正逐步從理想走向實踐，并且被廣大師生所接受。給后進生無條件的愛和寬容

賞識的方式是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。教育要面向全體，“賞識教育”要關照每一個學生。尤其是對那些有這樣或那樣缺點的學生，就更需要給予關愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識。當然，賞識一定是要發自內心，讓被賞識者和周圍的同學都感到他確實值得賞識。否則，賞識就容易被學生誤解為諷刺，產生負面影響。

美國心理學、教育學家羅杰斯認為，教師必須保持對學生的“無條件關懷”，因為兒童得到人際關系中的如溫暖、熱愛、同情、關心、尊敬等方面的關懷對其自我概念的形成十分重要。這里包涵了教師對學生無條件的愛心和教師對學生高度的寬容。所謂“無條件的愛心”，就是不管什么學生、不論學得怎樣，教師都要給予關懷和愛心，而不是拋棄和冷漠；所謂“寬容”，就是學生有了這樣或那樣的問題或錯誤，教師都要給予寬容，耐心地期待和幫助他們反思、進步。按照崔學鴻的說法，教育好后進生，要有個從了解到理解的過程，而要深入地了解他們，就必須和他們真誠相處，以心換心，與他們交朋友。當你熟悉了學生的一切時，你就會發現，每一位學生身上都有閃閃發光的東西。這類故事在“實小”能講出很多。教語文的何燕老師的班里有個男孩，剛從外校轉來的時候上課經常走神，有時會莫名其妙地把椅子倒過來坐，還在別的同學的課桌上涂修改液、放口香糖，一次甚至把黑板打碎了，是班里的“調皮大王”。何老師沒有嫌棄他，而是認真尋找癥結所在。原來孩子的父母離婚了，小阿姨又經常打罵他，缺少家庭溫暖的他越來越孤僻，便用拳頭來發泄自己的不滿。于是何老師就處處關心他，就連上課提問，也總要向他投去鼓勵的目光。男孩的作文寫得好，何老師就把他的作文拿到班里朗讀，讓同學們看到他的長處。有時男孩犯了錯誤，何老師也不當著全班同學的面批評他，而是把他領到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。男孩漸漸變了，有事沒事總往辦公室跑，幫助老師干著干那，上課也不走神了。同學們說，“調皮大王”變成“作文大王”了。

學校進行“賞識教育”，家長并不都能認同。一位家長就專門找老師說他的孩子不能賞識：一賞識他的成績就會下降；一批評他的成績反而上升。老師問他是怎么回事，他說：“那次我兒子測驗得了滿分，我就按家長會上說的賞識方法對兒子豎起大拇指說‘兒子真聰明！是天才！真了不起！’兒子感覺倒是不

錯，得意洋洋，但緊接著的又一次測驗就一塌糊涂了。我就把他狠狠批了一頓：‘一賞識你就翹尾巴，下次再考不好，看我揍你！’嘿，這話才真靈。”老師們說這位家長是在歸因的問題上出現了誤區，他把好的成績歸因到兒子的聰明，而不是引導他如何繼續努力，這樣必然使孩子產生“我是天才，我怕什么”的想法。因此，賞識不是盲目的肯定和表揚，其目的是增強孩子的自信，而不是自負。

當然，任何藥方都不可能包治百病，賞識也不會使教育中存在的所有問題迎刃而解。在學會“賞識自己”、“賞識別人”、“賞識大家”的過程中得到身心愉悅、樹立自信，應當說是一種理想。你說“我能行！”老師、家長、同學也說“你能行！”這種“能行”是真的能行，還僅僅是一種鼓勵？小學有人賞識，中學、大學呢？走上社會以后呢？其實，現在大多數孩子缺少的并不是贊賞(特別是在家里，幾乎所有的父母都認為“最好的就在自己身邊”)，可為什么往往起不到應有的作用呢？問題是如何把握一個度，什么該賞識，什么不值得賞識；怎樣把握賞識與批評的關系，對問題嚴重的學生還要不要一針見血、直截了當的批評？從關愛、尊重出發，和顏悅色的批評就一定能收到良好的效果嗎??應該說，馬鞍山實驗小學推行的“賞識教育”只是給老師和學生一種思維方法。但有一點是可以肯定的：一個從未知道賞識自己，也不會賞識別人，更沒有得到過周圍人賞識的人，其人格注定是缺失的，生活一定是灰暗的。

其實，愛學生，賞識學生并不是個新東西，而是我們的教育必須遵守的基本準則，不能想象一個合格的教師會是個不愛孩子，不懂得賞識學生的教師。馬鞍山實驗小學把它特別提了出來，意在強調其在教育教學中舉足輕重的作用。《中國教育報》2002年7月9日第3版

學生們啊，你們究竟需要什么

美國著名心理學家約翰M·凱勒，在教學和研究中發現，運用以往一些教育學、心理學理論與方法已不能很好解決現在學生們的學習動機問題了。聯系教學實際，我深有感觸：數學教學要用什么來激發學生的學習動機呢？

現在的學生究竟怎么了？美國的一位教育家說：“人性中最深切的稟質是渴望被人賞識。”有個學生上課發言較有質量，為了表揚他，我就讓同學給他鼓掌，可他們就乘機拼命拍巴掌，弄得課上紀律一團糟。德國教育家第斯多惠有句名言：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生上課不積極發言或者根本就不發言，我鼓勵他們：“你們說啊，說錯了不要緊，老師不怪你們。”可他們就是不說。夸美紐斯說：教師“可以忠告，可以勸導，有時候可以譴責。”學生上數學課不聽講，玩“卡”[一種可以相互之間玩的牌]或者玩其它他們感興趣的東西或者在數學課上做其它作業。我只要發現，就用“撕毀”來進行懲罰，或讓他把上課內容罰抄寫數遍。作業書寫不認真，我就讓他們重做或罰做數遍。上一天家庭作業不完成，我就讓他們第二天中午留下來補做并罰做一遍，可是這樣的現象每天都在重復著。夸美紐斯又說：“教師要確切無誤地表明他的動作的根據是父親般的慈愛。”有個學生作業時等于號沒用直尺打，我對他說：“你沒空，就讓我給你打吧。”我一連給他打了五次，可他打等于號就是不用直尺。還有個學生，數學基礎比較差，做作業時，她有的用鋼筆做，有的用鉛筆做，我問她為什么這樣，她說：“我有把握做正確的題，我就用鋼筆做，沒有把握做正確的題，我就用鉛筆做。”我為她的坦誠所感動，我表揚了她的這種實事求是的態度，于是我對她說：“你做你會做的題目，不會的，第二天拿來問老師或者問同學吧。”好了，第二天，她家庭作業一條也沒有做，我問她為何不做，她說她一條也不會。我這樣做難道還不夠“父親般的慈愛”嗎？可學生并不買帳，依舊我行我素。學生們啊，你們究竟需要什么呢？

現實教學中，我越來越感到激發學生學習動機的困難性。回想起我們的童年，父輩們給我們的獎賞是：中秋節給買一只月餅，過年給做一件新衣服。懲罰是一個字：打。那時，我們的目標很簡單，就是能吃好的，穿好的；不挨打。老師給我們的獎賞是：一張紙，一支鉛筆。懲罰是：進教師辦公室挨訓。那時，我們的目標很簡單，就是能得到老師獎給的一張紙或一支鉛筆；而不被老師叫進辦公室。可現在，學生們吃不愁，穿不愁，根本不用為“哪怕是一本本子或一支鋼筆”而折腰；他們也知道，現在的老師已“不敢”打他們了，進辦公室也并不買賬，老師的苦口婆心，在他來說，他感到很可笑，“沒有飯吃？為何不買肯德基？”、“凍得發抖？為何不開空調？”、“浴血奮戰？為何不發射導彈？”??

我迷茫，我要怎樣才能激發他們的學習動機呢？凱勒的ARCS動機設計模型原理中講要關注學生的“注意”，是啊，學生的需要是什么呢？于是，我就特別注意學生課后的一舉一動，我發現男生每到下課就玩“卡”，女生“踢毽子、跳橡皮筋”，每次總是玩得滿頭大汗。于是，我就問他們，你們玩的時候有什么感

覺，他們異口同聲的說：“爽!”，也有的說“開心。”還有的說“快樂”。我乘機問他們：“你們最想什么呢？”學生開始還有點顧慮，后來見我沒有怪罪的意思，于是，有個膽大的男生說：“最想打籃球。”還有的說：“最想玩。”有個學生說：“要是星期

六、星期天沒有作業就好了!”他這一說，其他同學都表示贊成。

學生的話，給了我很大的啟發，他們最想的是玩啊，怎樣才能把學生的這種期望價值運用到激發學生的學習動機上來呢？于是，我問學生：“你們想星期

六、星期天沒有作業，這樣你們才能玩得痛快，是嗎？”學生回答說：“是啊!”，我說：“可你們的學習任務沒有完成啊，星期

六、星期天又怎能不布置作業呢？”學生說：“我們能在星期一到星期五之間完成學習任務。”我說：“如果你們真能這樣，星期

六、星期天老師就不給你們留作業了。”學生們表示不太信任地說：“真的？”我說：“君子一言，駟馬難追。”學生們一齊歡呼。

于是，我跟學生們約法如下：數學作業(包括家庭作業)不完成或不認真的、數學課上不認真聽講、不認真思考問題的或做與本節課內容無關的事的，每次記一個“黑點”；對作業認真，上課發言積極，每次記一個“紅點”；每節課評選一到兩名大家公認的表現好的學生，給他們記一個“紅點”；對學困生，基礎差的學生只要比以前有進步就記一個“紅點”；對上課發言有較高質量的同學、能提出較高質量問題的同學、數學題的解法有獨到之處的同學、書上思考題最先做出來的同學，給他們記兩個“紅點”。對有黑點的同學也并不是立即宣判了“極刑”，他們可以爭取用“紅點”來沖刷掉“黑點”，只要在星期五晚上放學之前，沒有了“黑點”，星期

六、星期天就不留數學作業，如果有“黑點”，就根據“黑點”的多少布置不同量的數學作業。

自從實施這一辦法以后，數學課上變了個樣：上課時專心聽講，提問的水平也大有提高，發言的積極性也空前的高漲，下課了，有的同學還要提意見：“老師，我手舉那么高，你都不喊我發言。” 也有的說：“老師，今天課上，我的表現最好了。”你看：學生的自信心也有所提高了。作業書寫前后判若兩人。

激發學生的學習動機要貼近學生的生活實際，了解他們的愛好，他們的需要，讓他們自信，讓他們自我滿意，這樣才會有教師的滿意，這樣才能有滿意的課堂。

我國18歲以下少年3000萬受心理問題困擾

來源：新華社2006年3月13日記者：于力

2005年，中國青少年研究中心公布了一份調查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。

其中，中小學生心理障礙患病率為21.6%至32%，大學生心理行為障礙率占16%-25.4%，并且有上升趨勢。

參加兩會的代表委員認為，與國外相比，我國在重視青少年的心理健康方面已明顯落伍，不但重視程度不夠，同時也缺少必要的辦法。他們呼吁教育部門及社會各界應高度重視青少年的心理問題，并且盡快拿出一套行之有效的辦法來，不能再眼睜睜地看著祖國花朵帶著疾病成長下去。

欣賞型德育模式實驗研究

檀傳寶：就我個人而言，“欣賞型德育模式”是經過深思熟慮的。欣賞型德育模式建構的主要理論依據是：德育過程是對學習主體道德自主建構的幫助過程。德育過程從實質上說到底是一個什么樣的過程？迄今為止，德育界實際上主要信奉的是一種品德“轉化”理論，即認為德育過程就是一種學生價值觀念的轉化過程——教師由外而內向學生灌輸價值觀念，培養成人社會所需要的品德的過程。“轉化理論”作為一種強調“灌輸”的理論從根本上否定了德育對象的主體性。長期以來，我國德育在思想上的某種強制特征之所以“揮之不去”，其教育思想上的根源即在于此。教育工作者必須承認兒童具有先天的道德稟賦，德育過程實質上不是由外而內的轉化過程，而是由內而外掌握或生成的過程。換言之，道德教育有外表上的“轉化”問題，但本質上卻是內發和生成或建構的過程。提倡道德上的“生成”或“建構”理論并不是說轉化理論的內涵中沒有任何合理性存在，道德學習主體的自主建構過程決不可以理解為完全放任的自生自長的過程。“自主建構”和“價值引導”必須同時提出，以形成德育是“價值引導與自主建構的統一”這樣一個完整的命題。我個人認為：價值引導只是真實有效的學校德育的條件，而非德育過程發生變革的本質。德育過程的本質是道德學習主體在教育工作者創設的特定價值情境中不斷主動和自主地改造自己的品德心理圖式，不斷實現道德人格的提升。

記者：您的上述想法的確很有理論深度，也很有意思，涉及到德育過程的一些基本問題。能否闡述一下您的理論對一些基本德育問題的認識。

檀傳寶：欣賞性德育模式建立在我的德育美學觀上，從這一基本觀點出發構建的德育模式需要對德育過程的一些基本問題進行重新解釋。主要涉及師生關系、德育課程和德育過程幾個方面。

(1)師生關系：教師是參謀或伙伴

在道德教育的“轉化”模式中，教師與學生的關系的基本特點有兩個。一是“教師→學生”的單向關系；二是師生關系的居高臨下特性。道德教育就是擁有價值真理的成年人在單方面向學生作道德的說教。欣賞型德育模式所希望建立的師生關系是一種“參謀或伙伴”的關系。在這一關系中，教師的智慧表現在設置情景，并隱蔽起來(或退居幕后)，學生則成為價值判斷和建構的主體。這一關系的特質是：第一，“參謀或伙伴”是雙向或多向的關系。第二，“參謀或伙伴”的關系是平等的關系。這就意味著就像在風景區游客之間的關系一樣，在道德教育中，教師與學生、學生與學生、學生與教師之間，是一種共同面對道德智慧風景欣賞和交流欣賞心得的關系。當然，與純粹的游客不同的是，教師還必須是道德風景的設置者和導游人。如同自主建構和價值引導之間存在矛盾一樣，這里教師與學生的關系也存在一種作為普通“游客”和作為“道德風景的設計者和導游人”之間的矛盾。這一矛盾的解決之道就是：當教師完成了風景的設計、導游的任務之后，教師就應當退居幕后，即使再在教育情境中存在，也只能以一種道德人格的風景或普通的游客同伴的身份出現。教師的作用就主要是以自己對道德智慧的欣賞來刺激、啟發和帶動學生的德育“欣賞”活動。

“欣賞型德育模式所希望建立的師生關系是一種“參謀或伙伴”的關系。在這一關系中，教師的智慧表現在設置情景，并隱蔽起來(或退居幕后)，學生則成為價值判斷和建構的主體。教師的作用就主要是以自己對道德智慧的欣賞來刺激、啟發和帶動學生的德育“欣賞”活動。”

第二篇：夢想因行動而成真

夢想因行動而成真

人們常說“祝你夢想成真”。每個人都有自己的夢想，有些人不乏有很好的想法、目標和計劃。但是有了夢想之后，要么長期猶豫，遲遲拿不出實現夢想的具體行動，過著渾渾噩噩的日子；要么碰到一點困難就畏畏縮縮，甚至放棄自己的夢想。常言道：“困難像彈簧”“心動不如行動”，再美好的夢想與目標，再完美的計劃和方案，如果不能付諸行動，最終只能是空中樓閣，紙上談兵。學習更是如此。

要想學習成績提高，就應該盡快落實行動，空想無異于盼天上掉餡餅。毫不猶豫的盡快拿出行動，為成績的提高創造條件，才是夢想成真的必經之路。如果眼光、觀念有多么的出類拔萃，只是追求夢想的過程中，表現出一種頑強的毅力。不管刮風下生活資料。這樣，他才在《大衛·中寫下生動的人物對話描寫，在《雙城記》中留下鮮活的社會背景描寫，取得了文學事業上的巨大成功。愛迪生研制蓄電池花了整整十年去，其間不斷遭受失敗，經過了五稱。古人云：""學習成績的提高最

堅持不懈地執行預定的計劃，向著自己的夢想勇往直前。

第三篇：賞識教育案例

小學英語賞識案例

實驗小學滕雪嬌

Robert性格開朗、活潑，也比較好動。在上課時，總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。后來，上課時見他做小動作時，就說：“上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。”他總說：“老師，我是乖孩子。”我說：“乖孩子上課要用心聽講的。”他坐坐端正，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發現這孩子上課很用心聽講了，作業也做得很棒了。他真的是個乖孩子。”聽了我對他的表揚，于是很端正地坐好。幾天下來盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一 味地去責怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現。一節課40分鐘，總要求學生很端正地坐著，這樣一節連一節，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學生，看到學生的一點過錯就滿心的不舒服，而加以指責。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校開了家長會。會議接近尾聲時，留一小段時間是家長和語、數、外三科授課教師交流的時間。家長們抓住這一難得的機會紛紛圍上各授課教師，詢問孩子這方面，那方面的問題。唯有一位家長孤零零地坐在最后一排的座位上，低頭不語，這一舉動引起我的注意。

我主動上前問：“Robert媽媽，家長們都抓住這一難得的機會去問關于孩子的情況，您也別錯過這機會，你們都是請假來開家長會的，有這樣的機會不容易啊，您可要珍惜這一機會和教師溝通溝通。”“我知道，英語老師，不好意思告訴你，我的孩子語數很差，別的孩子都很棒，而我的孩子他?唉，我羞于啟齒，覺得丟人。”媽媽的話很讓我驚訝！“Robert媽媽，您可別這樣評價孩子，Robert可聰明、可棒啦！不信看看他在英語課上的表現。”是啊，我的腦海

里馬上浮現出活潑聰明可愛的Robert的形象來，因為Robert平時在課堂上的精彩表現，點點滴滴，留在我記憶深處。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那樣特別精明能干。可剛上英語課不久，讓我驚奇地發現Robert是個語言天才。一天晨讀，一位同學來遲了，站在班級門口，不知所措，我就用英語告訴全班同學：“以后遲到時應說‘Sorry, I’m late.”事隔幾天，不巧，Robert也遲到了，他竟然會用英語說：“Sorry, I’m late.May I come in?” 我激動得大加表揚了Robert一番，他也得到了同學們的熱烈掌聲。從此，他在英語課上表現得更加出色。英語課上有他在，他的小組必會贏得同學們的掌聲與喝彩。記得一次在上英語課的Everyday English，Robert領導的小組創編的日常對話是最棒的，本來的句型是這樣的：

Is this your book?Yes, it’s mine.May I use it?

Yes, of course.Here you are.Thank you.原先是兩人一個回合的對話，而他們一組竟然編得如此豐富具有創造性。四人一組，每人都有角色，每人都有談話的內容，編寫如下：S1: Is this your pencil?S2: No, it’s not mine.S1: Is this your pencil?S3: Sorry, I’m afraid not.Maybe

it’s Ann’s.S1: Is this your pencil?S4: Yes, it’s mine.S1: May I use it?S4: Yes, of course.Here you are.很難想象這組對話竟是三年級小朋友創編的，課后打聽，主要是Robert創編的，課上得到了小伙伴們高度地認可。有的說，They used a new sentence ；有的說，Creative；有的說，Cooperated very well等等，老師打心 底地為Robert高興。

記得在教Fishes, fishes, where are you?這首歌曲時，我示范動作，讓同學猜意思，等大家明白意思后，Robert領導的小組是這樣演繹這首歌曲的，四人一組，兩人站起來唱問句 “Fishes, fishes, where are you?”另兩人蹲下邊做魚游泳的動作邊回答 “Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the pond.”兩人回答好后快速站起來換唱問句“Fishes, fishes, where are you?”先前站起來的同學快速蹲下，換唱答句“Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the lake.”站 起來蹲下，蹲下站起來，兩兩動作交替進行，淋漓盡致地把歌詞大意表達出來，當時的氣氛令人吃驚和感動。我把他們組的這一做法向全班推行，把全班分成三大組，三個大組又按縱排分成兩個小組進行游戲，這樣全班練習既整齊而孩子又感興趣，一個勁兒的要求Once again, once again.真有點百做不厭的勢頭。

這樣的例子太多，不勝枚舉，我一一描述給他媽媽聽。而Robert媽媽也發現自己沒能及時發現孩子的優點或閃光點，給孩子

以鼓勵和欣賞，僅僅因為孩子一時的 語數落后而埋怨和自卑，極不科學地給孩子下終結性評價，使自己和孩子都背上了沉重的心理負擔。我高訴她：如果你能及時捕捉孩子的創造力，我想他的語數總有 一天會趕上甚至超越別的孩子。我們的孩子你說他行他就行，你說他不行他就不行；你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜，你說他不如別人，他會用行動證明他真 的很笨，大人就是這樣用語言來塑造孩子的。真的希望所有的媽媽們能及時對孩子說“你真棒！”這句話是開啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。你沒有理由瞧不起自己 的孩子，他們是一個個的小天才，我們的Robert可以理直氣壯地告訴媽媽“媽媽，我很棒！不信你看看我在‘攀英’課上的表現，您該為我自豪，媽媽。”

第四篇：夢想定能成真

我想問問今天在座的朋友，有多少人強烈的感受到了生活的壓力。有多少人已經感受到工業化到信息化時代的這種轉變給我們的壓力。有多少人已經感受到經濟的壓力，情感的壓力，生活的壓力。請舉手。有多少人已經讓生活壓的喘不過氣來了。有多少人已經壓的連活下去的勇氣都不太多了。有多少人曾經想過自殺，但是現在又厚著臉皮活過來了。就給這些朋友掌聲。如果今天全場都沒有感受到生活的壓力，我今天的演講到現在就結束了。

生活的壓力對于我們每一個人都有，程度不同感覺不同，就是因為我們有這種壓力，我們的生活就有意義。在這里想講講自己的故事。

在一個人所有的希望，所有的勇氣都沒有的時候，你為什么能夠活下來，就是你再次點燃了你夢想的一個火花。在談到什么是夢想的時候我要跟大家分享一個觀點，夢想不是夢幻，在很多時候我們誤把夢想當做了夢幻。坐54路時我就想我要是能變成孫悟空多好，這是夢幻。

夢想是你一旦確立，然后你真正的去努力是可以成真的，而那些夢幻是為了排解你一種情緒，幻想都比夢幻好。想法是可以成真的夢想，但是你從來不為你的夢想做出努力，你的夢想也會成為夢幻。比如你……工作 20世紀的百萬富翁有80%是靠營銷起家的。這是可以夢想成真的一個機會。但是如果你不為了你的夢想而去尋找顧客，去建立團隊，去學習，那么夢想也會變為夢幻。

人因為夢想而變得偉大，因為沒有夢想而變得渺小。

人這一生的成就是超不過他夢想的。如果你的夢想是100分，那你很努力你可能實現了70分，絕不可能你的夢想是10分而你可以創造100分的夢想成真。有一個日本的銷售之神，企業家，號稱全世界的經營之神號稱松下幸之助。他在九歲的時候他爸爸找到他說，兒子你發財的機會到了。其實是讓他去做童工，到他成功以后，他有九個兄弟姐妹全部病死和餓死，只有他自己活了下來，就是這么一個出身卑微的人，在他24歲的時候，他自己有200美金，他就開創了自己的第一個企業，找到的多數都是老弱病殘者，他們創辦第一個公司的時候，他就為自己的公司提出了理念，也就是他的夢想。他說我要生產最優質的產品，從而改變人們的生活，他的工廠只是做燈泡里的小部件的。聽完他的夢想，我們來看一看他是不是已經夢想成真。在世界上優質的家用電器中有多少是松下的。在美國哈佛大學有一個一年級還沒上完就退學的年輕人，因為他有一個夢想，這個人叫比爾蓋茨，他為什么要退學，就是因為他要實現他的夢想，他的夢想就是讓全世界的人都擁有個人電腦，而這種電腦怎么運作需要一種語言，他花了7萬5千美金買了一個DOSS的語言。就給這個PC機賦予了生命，他有一個夢想就是當全世界的家庭都在使用電腦時所有的電腦里都有我的軟件，在短短的不到20年的時間他成為了世界的首富。就是因為他和那一批人的出現，推動了整個美國的經濟，從衰落走向了強盛，這就是夢想的力量。我曾經問一個年輕人的夢想，他說我的夢想是要建立100個1000個希望小學，我就說，但是我要提醒你的是，你實現夢想的最大障礙時不要在你有了孩子以后不要讓你的孩子成為希望小學救助的對象。夢想和現實的關系。我覺得我從這個例子中也表述了我的看法。你有一個非常大的夢想，然后要有一個非常具體的目標，然后加上一個日期，然后腳踏實地堅持到底永不放棄。我們的夢想是為提高人們的生活素質而畢生工作。我們的目標就是一句話，建沒有圍墻的大學，我們每一個咨詢顧問都知道自己的使命是什么，知道我們的目標是什么，因此每一個人在每一天都在拼命的學習，讓自己成為一個終生的學習者和實踐者的同時就是給別人的成功提供最起碼的教育。人因為有夢想而變得偉大，人因為沒有夢想而變得渺小，這就是成功者和失敗者的非常重要的分水嶺，所有的大成功者就一定是大夢想者，所有的大夢想者都是一個大磨難這，如果你的夢想足夠大，你就要做好充分的心理準備，在未來的歲月里，你們要忍受常人不能忍受的壓力，你要忍受常人不能忍受的痛苦，你要勇敢的接受常人不敢接受的挑戰。這就是我要告訴大家的什么事夢想。第二部分我要跟大家分享的是人究竟夢想什么

我把人夢想的最基本的八個需求告訴大家，其中有一個需求就是健康，人的第二個需求是食物，人要吃飯，人的第三個需求是睡眠，人要得到休息，第四個需求是人需要愛和被愛，第五個人需要錢，和錢所能買到的東西，人需要保障，第六個未來生活的保障，他還需要明天有物質的保障，第七子女的幸福，第八渴望得到權力，認同和尊重。

在八個人的基本需求當中，哪一個是人們最主要的需求。在革命戰爭年代有很多先烈的故事。很多人選擇了死亡而不是叛變，人都死了還有什么健康，人最需要得到的是什么。人最渴望得到的是什么，就是渴望得到尊重和認同，佛洛依德也是這樣說的，叔本華也是這樣說的，包括杜威也是這樣說的，馬斯洛也是這樣說的，包括世界上這些著名的心理學家，人類學家，包括一些哲學家和政治家，他們都認為人最大的需求就是渴望得到尊重和認同，八個別墅八個床，很多人買了1萬塊的裙子，開發票，找最好的朋友猜多少錢。這么貴，為了這句話值了。

很多小孩子沒有得到應有的認同，非主流的孩子，犯罪頭。關進監獄，我為什么沒有和杰克遜和美國總統和喬丹等在一個雜志的封面上。美國的犯罪分子，不傷害你，讓你知道我是誰，我就是狄靈格

一個真正的領導人他們究竟需求什么，我們開創個人事業，一個企業家真正的他們想要什么，我知道大家都是想個人創業成功，并且個人創業已經成為時尚。你們真正在事業上有成的時候，你們究竟想要的是什么，這是事業的三大動力。1渴望得到尊重和認同，這是領導人的非常大的需求。2，想讓自己的一生成為一個傳奇式的故事和傳奇式的人物。今天在座的朋友，今天你知道你爸爸的名字嗎？……爺爺的爸爸，中國有一個姓氏姓孔，他上邊有一個在七十多代以上有一個名人，你知道他叫什么嗎？還有什么嗎？……知道為什么會有這樣的現象嗎？就是因為人家的爺爺的爺爺的爺爺在中國歷史上為這個國家這個民族作出了貢獻，不僅后人記住了他，我們也記住了他，為什么我們記不住我們的爺爺的爺爺叫什么，就是因為他沒有為這個社會作出巨大的貢獻，我們就忘記了他。我現在的問題有了，你愿意不愿意我們在離開這個世界50年和100年以后我們的子孫后代，不但不知道我們什么名字，我們的相片留給家里，他們說這個白胡子的糟老頭子是誰，不知道，把這個相片燒了吧，你愿意不愿意讓你的子孫后代記住你，那你現在就要勵志成為一個傳奇式的人物和一個傳奇式的故事，你的后人就會記住你。現在讓我們來做一個工作，你們翻開一張紙寫下以下的話，今天是我新生命的開始，我立志要成為一個改變自己、家族、團隊、民族、和世界命運的人，（這是夢想的等級，但是你寫上的事情就一定要負責任）我說的到我就做的到，沒有人能想象我的未來多么輝煌。簽名：

年 月 日

簽不簽名是你自己做一個決定，寫多少是你自己做一個決定，如果哪個朋友愿意用這段話來鞭策自己，那我們一起來重復這段話。這是你自己的目標誓詞，是你們自己的夢想。天天看就會有力量。夢想就是你內心深處的潛意識，就是你成就事業的原動力，這就是領導人可望實現的第二個夢想。領導人的第三個夢想就是渴望真正意義上的經濟的獨立和時間的自由。我來說說什么叫經濟的獨立，當你買東西的時候你第一個反應時需要還是不需要，是喜歡還是不喜歡。第二個反應才是價格如何。如果你買東西的第一個反應是貴不貴，然后再決定喜歡還是不喜歡就是沒有得到經濟的獨立，比如說今天你到飯店一下子看到一個魚你的反應是我想吃，你看到寫了個10，你想行，我吃，你問服務員多少錢，服務員說100，你說不對呀那不是10嗎？是10塊錢50克。你說我不愿意吃了，這就算沒有獲得經濟獨立。如果一個女孩子去買裙子，第一個感覺是喜歡我一定要買，然后再問價格這叫經濟獨立，第一個感覺是數零，這就是沒有獲得經濟獨立，第二個就是要獲得真正意義上的時間的自由。你隨時可以決定你什么時候退休。這是一個領導人建立一個事業，個人創業。想得到的想實現的第三個夢想。我在這里要告訴大家的一件事情，人這一輩子想實現自己的夢想，需不需要自信，一個人想增加自信最有效的方法是什么？

增加你的財富，增加你現金的流量，你一定要有錢，在這個世界上你們說哪個國家最霸道，想打誰就打誰，想制裁誰就制裁誰，美國。他們憑什么？就是因為他們有錢，他們有經濟基礎，他有實力，我從來不說錢是萬能的。但是我一定要告訴大家，在你們個人創業和成長的過程中，你們第一個要解決的就是你的生存的問題。如果一個人連最基本的生存問題都解決不了，你們所有夢想的實現就會打上折扣。甚至變得不可能，因此你們必須在人生的某一個時期解決經濟的問題，解決生存的問題，然后才能提到發展的問題。最重要的你們先要解決你們自身的問題。因此一個領導人第三個可望實現的夢想是獲得經濟的獨立，和實現時間自由。

四、夢想到哪里去了，你為什么沒有夢想呢？

1、誰偷走了你的夢想，我知道7歲到21歲的人都很有夢想

父母，老師，朋友，另一半

想別的都叫不務正業，你三四十歲你就不想干了，你把負擔押給孩子，你缺德不缺德，你已經承認了你是一個失敗者，我就不相信一個失敗者能培養出一個成功者。你要證明給他你還在繼續的學習，拼命的成長，我們是成功者，你也一定是成功者，朋友是怎么偷走你夢想的，有一個老者天天早起在海邊散步，有另一個老者天天準時在那里買海鮮，他只賣螃蟹，他放了三個盆，每個盆里放兩個螃蟹，身后放一筐一筐的螃蟹，在每天的散步當中那個老者就問那個賣螃蟹的，你為什么每個盆里放兩個螃蟹，而不放一盆的螃蟹，他說如果放一盆的螃蟹，這個螃蟹會踩著那個螃蟹跑掉，那你為什么不每個盆里只放一個螃蟹，如果只放一個螃蟹，他會很頑強，會沖出去的，他問那為什么放兩個，他說當有一個快要爬上去的時候，另一個一定把他拉下來，我們生活中太多這種朋友，你只能不成功，你只要成功，眼看成功或者你決定要去成功，他一定要把你拉下來，當你說我不能這樣混日子，整天和你打麻將，喝酒，玩游戲了，我不能再這樣了，我必須要干點正事了，他說你憑什么，就你這個料，不行，還是玩吧，然后你說我這次選了一個事業，我這次一定要做，他說你一定干不成，你說我保證能干的成，他說我保證你干不成，你說為什么。他說我太了解你了，你說我這次成給你看，他說記住你只要能成了，我就把頭割下來給你踢著玩，惡狠狠的一個詛咒，你一想，你們這么好的朋友，他這么了解你，他說我不行，然后你就放棄了。

不要偷走別人的夢想，更不要讓別人偷走你的夢想。

2、一個人來到社會上以后所有人都是一樣的，夢想和現實是有距離的。自己的夢想都會被現實的鐵錘一次一次的去擊碎，但是人就分了兩種，一種人是越挫越勇，而另一種人是逐漸的去降低自己的夢想，夢想有三條線，一條線是很高的，如果你的夢想是100分，退其次60分，如果你開始制定夢想就是10分，你還往哪里退，上學時當比爾蓋茨，世界首富，黑龍江首富，哈爾濱首富，單位首富，班組里有錢的人，千萬別下崗，最后的結果是怕下崗的人下崗了，不怕下崗的人一輩子不會下崗，千萬不要降低你的夢想。想真正的讓自己站立起來，把自己的雙手舉起來，像一個英雄，是要靠一種力量來推動的。就是永遠不要放棄你的夢想，永遠不要縮小你的夢想，3、你懼怕困難，你覺得實現夢想要克服許多困難，他們都面對一個一樣大的困難

第一個人在困難后面有一個很小的夢想，而這個困難之后有一個非常大的夢想，請問第一個人在生活中看到的是什么，看到的是困難。因為他眼前擋著一個很大的困難。而他的夢想在困難之后變得很渺小。而第二個人眼中看到的是什么，看到的是夢想，看到困難了嗎，就在他眼前他看不到嗎，就在他眼前啊，他看到的是困難背后的夢想，因此他認為所有的困難都是能夠被戰勝的。請不要忘記你們剛才寫下的誓言，也就是不要丟失了你們的夢想，讓我們再次來復述一次你們的夢想。今天……

4、勝利者永不抱怨抱怨者用不成功，在一場體育比賽結束以后，讓我們觀察一下那些記者拼命的采訪那些冠軍，問他們你們此時的心情什么，那些冠軍說，我太高興了我獲得了成功，我感謝我的國家，感謝我的教練，感謝我的人民，他滿場的翻跟頭，問他此時在想什么，他說我有點想家，我有點想我的爹媽。一切都是勝利者快樂的語言。如果你要在一場體育比賽以后，去問亞軍，你此時此刻你的心情是什么，你在想什么。他說我本來應該是冠軍的，就是因為今天我的心情不好，狀態不好，我的鞋不好，這個體育的場地不好。是不是就開始抱怨，你去問第三名，第三名的抱怨一定比第二名的多，那個最后沒有名次的你知道他怎么說，他說咱們人種本來就有問題。請記住勝利者永不抱怨抱怨者永不成功。從今天開始你們想成為改變自己和家庭命運的人，從今天開始就永遠不想消極的，永遠不說消極的，永遠不傳播消極的思想和言論，每天要告訴自己的就是你一定做得到，這樣你的夢想就不會丟失，最后我要告訴大家的就是夢想一定能成真

1、樹立夢想，建立夢想檔案

你們一定要把你們想要的東西寫在紙上。讓我舉個例子。不管你們今天有錢還是沒錢，你們去那些最好的住宅，就去挑房子不要管多少錢，不要想有錢沒錢，先說喜歡不喜歡，最好照上相片，去最好的車行，看最好的汽車去體驗，照上相片，去最好的首飾店時裝店，你們把所有的東西記錄下來，我敢打賭，等這些做完了你們一定睡不著覺了。農村的孩子送到城市再送回去，比殺了他都難受。讓大家看到然后就會努力，再次告訴大家錢不是掙來的，錢時想出來的。大樓不是一下子蓋起來的，他首先要畫一個藍圖，你們想要樹立夢想就一定要做夢想檔案。你們一定要把今年想要的東西，五年想要的東西，十年想要的東西寫下來，每天看每天看，把最容易得到的放在前面，當你實現了你們的夢想，要會獎勵自己，汽車，摩托車，自行車，把夢想加上數字和具體的日期，并且讓你的團隊和家人都知道。

2、目標導向，制定行動計劃

3、找到你的良師益友并超越他

我工作的最大的希望和快樂之一就是把我手中的話筒傳給你們，然后我在后面給你們鼓掌，我什么都不講，因為那個時候我才能獲得真正的經濟獨立和時間的自由，我拋磚引玉，你在拋磚引玉，我們把這個話筒一直傳下去，讓我們有一百個一千個一萬個講師，到全世界各地區宣傳中國的文化，中國的民族精神。想要超越有三個辦法，1、研究他，他做什么，你學什么，2咬住他，他做什么，你做什么，3比他做的更多，你可以超過全世界你認為最優秀的人

4、每天充電

每天看15分鐘到半個小時的書，我今天之所以敢站在這個舞臺上還敢站在成人教育培訓的舞臺上，是因為我每天至少要看一本書，你現在說你看書太慢了我沒有辦法一天看一本書，很好，你可以現養成習慣一個星期看一本書，半個月看一本書，一個月看一本書，但是隨著你看的越多，速度就會加快，每天要看書，你們要想成為一個好的一個頂級的成功人士，很重要的要養成習慣聽錄音帶，還有一個是一定要逢會必到，一定要參加各種各樣的培訓，每會必到每到必會每會必記，要不斷的咨詢。

5、成為一個榜樣

要先像一個領導人，你們要想改變自己和家族的命運就是你們要自律，你們要隨時想到你們的每一句話，每一個行動將會影響到誰，要想到你未來打天下，就一定要把自己樹立成一個品牌，想樹立起一個品牌，就一定要做正確的事，做絕對正直的人，品格的力量是無窮的。你們要成為榜樣。成為榜樣才能成為真正的領導人，6、要成功就一定要去行動

在所有成功的法則中行動是最高的法則

只要你們有夢想，有目標，有系統的支持，然后你們愿意改變，愿意學習，愿意付出，愿意不斷的不斷的去行動，堅持到底，你和你的家人和你的團隊就一定能夠夢想成真，

第五篇：賞識教育帶給孩子自信

賞識教育帶給孩子自信

從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

在我們班有一個特別好動的小男孩他叫武世鑫.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，他的“老毛病”又犯了，我氣憤地說：“難怪老師都說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。