第一篇：轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例2011

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例2011、12、5 楊玉英

我擔(dān)任九年級(jí)1班班主任，班上有個(gè)學(xué)生叫楊滿意，學(xué)期初便是一個(gè)典型的后進(jìn)生。該生剛?cè)氤跻粫r(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他遵守紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，增強(qiáng)自控能力，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。結(jié)果第一次月考各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我產(chǎn)生了放棄教育他的念頭，算了吧，任其發(fā)展。沒想到，他更變本加厲地鬧起來！看到這種情景，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先深入到他家去家訪，了解其家庭教育狀況，然后再找對(duì)策。接待我的是他奶奶，通過她的介紹，我知道了：原來，他的父親五年前就因公負(fù)傷，他的母親獨(dú)自支撐全家。現(xiàn)家中有四個(gè)人：爸爸、媽媽、哥哥和楊滿意。

家訪后，我認(rèn)真分析了楊滿意成為后進(jìn)生的原因。我想，在他作為一個(gè)孩子最需要父母關(guān)愛的時(shí)候，卻因?yàn)椴恍覜]有得到足夠的愛，他愛的需要沒有滿足，所以造成了他心里上的仇恨，繼而從行為上表現(xiàn)出不思進(jìn)取，無事生非。我決定讓他感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。同時(shí)，我讓班干部和其他學(xué)生尊重他，關(guān)心他，給他補(bǔ)習(xí)功課，和他一起進(jìn)行娛樂活動(dòng)。

通過近兩個(gè)月的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，我安排班長和學(xué)習(xí)委員經(jīng)常與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過我和科任老師的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：午休、自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，期中測(cè)試各科成績較好。

案例反思：

1、傾注愛心，用愛感動(dòng)學(xué)生

教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于楊滿意這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。

2、寬容以待，做學(xué)生的朋友

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與楊滿意同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！

3、循循善誘，潤物細(xì)無聲

每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。楊滿意的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

第二篇：轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

集美小學(xué) 陳淑萍

上學(xué)一周后，周駿濤的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的。基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣：

為了拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語言錘煉”、“師生談心”、“你我特長”、“綜合園地”四個(gè)欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進(jìn)他字詞、語句、寫話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，各欄目作業(yè)基本特點(diǎn)如下。

“語言錘煉”：寫句子訓(xùn)練。寫句子時(shí)，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)，注意運(yùn)用學(xué)過的詞語。

“師生談心”：主動(dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時(shí)給予反饋。

“你我特長”：寫同學(xué)或自己身上的“閃光點(diǎn)”，肯定同學(xué)或自己取得的成績。

“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報(bào)。每次家庭作業(yè)，一般要求學(xué)生選做一兩個(gè)欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進(jìn)行以上多元化作業(yè)時(shí)，我重視了以下三個(gè)方面：

第一，讓作業(yè)有彈性、有機(jī)動(dòng)性。

第二，結(jié)合教學(xué)，對(duì)作業(yè)作出適當(dāng)?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。用兩種形式給學(xué)生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的……有的…”的句式，希望學(xué)生能掌握它運(yùn)用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用?有的……有的…?說話，并寫幾個(gè)句子”。

第三、運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫留言。但一般不用“√”、“×”批改符號(hào)，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學(xué)生，本著賞識(shí)教育的精神，使學(xué)生得到精神上的滿足。

為了提高他的學(xué)習(xí)自覺性，我的不斷激勵(lì)、表揚(yáng)。周駿濤的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來越強(qiáng)。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時(shí)地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為他高興。

周駿濤的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績，仍不理想。平時(shí)的成績時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：“不要總對(duì)孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情。” 我誠懇地安慰他們說，“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績，就不會(huì)沒有改觀。這只是一個(gè)過程問題，需要一定的時(shí)間。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進(jìn)一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會(huì)，那樣是對(duì)孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。“我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因?yàn)橛械娜藦挠仔〉臅r(shí)期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們?cè)缭谇嗌倌陼r(shí)期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會(huì)大器晚成？唯一具備的就是有不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會(huì)成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展……”聽了我的話，他們不住地點(diǎn)頭，剛來時(shí)的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，周駿濤的學(xué)期期末成績有了一些提高。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

集美小學(xué)：林佩菱

陳某，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對(duì)陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)陳某的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。陳某看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過陳某的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例

集美小學(xué) 黃素琴 2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，教王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來典型的“后進(jìn)生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時(shí)是姑姑帶著。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。

通過觀察和了解，我對(duì)王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下： 首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他雖然他的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計(jì)算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。

為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。

在王濤初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

讓“灰姑娘”煥發(fā)光彩

——2010-2011學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育典型案例

集美小學(xué) 李秀敏

每個(gè)班級(jí)里最多的就是處于“中間層次”的孩子，他們學(xué)習(xí)成績一般，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)給老師添亂。因?yàn)椤皼]有人注意我的存在”，他們于是成了被人忽略的“灰姑娘”。

班內(nèi)有位女孩，最大的弱點(diǎn)就是膽小，再加上患有哮喘的毛病，說話較為吃力，因此她在平時(shí)不言不語，不惹人注意。初入學(xué)時(shí)，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時(shí)，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對(duì)話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。

一段時(shí)間過去了，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的書寫水平進(jìn)步較大，就在課堂里肯定她，表揚(yáng)她，并用鼓勵(lì)的語氣對(duì)她說：“你的字寫得越來越棒了，希望你的嘴能向你的筆學(xué)習(xí)！”孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都開始練習(xí)跳繩了，她不會(huì)跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：“想學(xué)嗎？”她猶豫了一會(huì)兒，終于輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了幫助她，我特意挑了幾個(gè)活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來教她……在不斷地練習(xí)中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測(cè)成績那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺(tái)上，這時(shí)，小伙伴們都喊了起來：“小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵(lì)她說：“別怕，你行的！”一個(gè)，兩個(gè)……盡管還不是很快，但的確進(jìn)步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時(shí)，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里充滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對(duì)大家的鼓勵(lì)，你是否該對(duì)大家尤其是你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她。“謝謝大家！”她略帶靦腆地說。“萬事開頭難”，而開了個(gè)頭，事情就容易了。小青同學(xué)漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。語文課上，能見到她積極舉起的小手，聽到她清脆響亮的回答；班干部競(jìng)選時(shí)，她積極競(jìng)選，毫不退縮；大掃除時(shí)，她干得不亦樂乎；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她搖旗吶喊，并搶著為運(yùn)動(dòng)員們服務(wù)；期末考試時(shí)，她的各科成績均有提高。她的進(jìn)步不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更可喜的是性格開朗、熱情了。“鼓勵(lì)猶如陽光”。獲得教師的鼓勵(lì)和肯定是學(xué)生的心理需要，這種需要一旦滿足，便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力，多種潛能和情感便會(huì)激發(fā)出來。班主任要做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察、鼓勵(lì)，甚至贊美。手執(zhí)愛心的金鑰匙，去打開學(xué)生的心靈之門。

巧引案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為

集美小學(xué) 張麗霞

新學(xué)期伊始，我接任了六年三班的數(shù)學(xué)科教學(xué)并兼班主任工作，開學(xué)后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學(xué)來報(bào)告老師說，她早晨才向家長要的，放在文具盒里準(zhǔn)備用來買課外讀物的50元錢，不翼而飛了。接到報(bào)告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學(xué)從低年級(jí)起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中，對(duì)此，作為班主任，我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊(duì)課在班級(jí)中開展了一場(chǎng)艱辛而漫長的“攻心戰(zhàn)”，希望能早日引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的“攻心戰(zhàn)”的過程：

在班隊(duì)課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個(gè)人叫小賴，他小時(shí)候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費(fèi)了很多時(shí)間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表揚(yáng)說：小賴很聰明，眼睛太亮了，能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表揚(yáng)，似乎嘗到了甜頭，從此一發(fā)不可收拾，上小學(xué)路上，看到哪家的芙長得好，就把它偷摘回來，騙媽媽說是在路上撿的，媽媽又是表揚(yáng)說：小賴眼睛太亮了，別家的孩子撿不到，咱家的孩子就是利害，上中學(xué)的路上，看到路邊地瓜長得很大，不偷回家就覺得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來，又是騙媽媽說是路上撿的，媽媽仍是照表揚(yáng)不誤，無絲毫責(zé)怪的語氣……，小賴成人后，偷竊的膽子越來越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊(duì)的耕牛，按照當(dāng)時(shí)國家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說：“我今天會(huì)走到這一步，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的……”，后來媽媽也因暴傷風(fēng)而慘死。從這個(gè)案例中我讓學(xué)生明白，一個(gè)觸犯國法的盜竊犯，不是一時(shí)造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯(cuò)沒有及時(shí)改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時(shí)班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學(xué)在很短的時(shí)間里丟掉了50元錢，其實(shí)受害不是丟錢的王同學(xué)，而是偷錢的那位同學(xué)，因?yàn)樗呀?jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時(shí)止步，那長此以往，他的膽子將越來越大，長大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。最后，班主任讓全班同學(xué)討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級(jí)同學(xué)該怎么幫助他？

不良偷竊行為的那位同學(xué)，經(jīng)過了一天一夜的反思，充分認(rèn)識(shí)了自己染上這種行為的可怕性與危害性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學(xué)，還當(dāng)面向他道歉。當(dāng)?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。此事已過一年多，我至今仍不想知道那位拿錢的同學(xué)是誰，以后也不想知道，因?yàn)槭钦l已經(jīng)不重要了，重要的是他（她）已經(jīng)改掉了那種壞毛病，從那時(shí)起，班級(jí)中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 集美小學(xué) 郭桂蓉

后進(jìn)轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：陳龍康，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時(shí)會(huì)聽課，會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。但有時(shí)感到學(xué)習(xí)的重要時(shí)，又能積極學(xué)習(xí)。但是持續(xù)時(shí)間不長，三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點(diǎn)到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程：

一、老師對(duì)后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評(píng)價(jià)，也要深入班級(jí)同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生；既要問后進(jìn)生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也要問生活……（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對(duì)癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。給他們一個(gè)平等，溫暖，改過的機(jī)會(huì)。

二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間 對(duì)于后進(jìn)生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)后進(jìn)生的具體情況，我在講課時(shí)因材施教，減少壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。

1、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于后進(jìn)生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

2、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。

由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可能由于我對(duì)他的期望值過高，他居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒有做過多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對(duì)他說，“好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補(bǔ)做作業(yè)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要“三心”：（1）、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的學(xué)生，作為老師，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？

（2）、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。老師如果對(duì)學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。（3）、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。正如在第四點(diǎn)我所說的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

集美小學(xué) 鄭黎穎

在小學(xué)英語教學(xué)的30幾年中，擔(dān)任過許許多多班級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)，不難發(fā)現(xiàn)任何班級(jí)，總難免存在一部分后進(jìn)生，在英語學(xué)科中亦是如此，那么作為一名英語教師要怎樣對(duì)待生后進(jìn)呢？有的人視后進(jìn)生為天生的愚笨，認(rèn)為屬“無可救藥”，于是來個(gè)破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進(jìn)生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對(duì)后進(jìn)生譏諷、挖苦；有的人則對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進(jìn)生，懂得應(yīng)該幫助后進(jìn)生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，“怎么辦”？尚不得法。筆者采取的方法是：隨時(shí)關(guān)心他們，并給予實(shí)質(zhì)上的幫助，使用多種教學(xué)法方法吸引后進(jìn)生的興趣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生進(jìn)行“一幫一”服務(wù)，老師要適時(shí)傳授一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以下是我從教幾年的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、重視師生情感交流，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情。

1、理解、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于后進(jìn)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與后進(jìn)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫后進(jìn)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如班里有一位調(diào)皮的男同學(xué)，上課總是注意力不集中，還影響課堂教學(xué)，不管是批評(píng)還是說理，他都是頑性不改。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)音和模仿能力都不錯(cuò)，認(rèn)真時(shí)學(xué)得很快，語音語調(diào)也很好，發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)，我就有意識(shí)的利用課后時(shí)間經(jīng)常地找他談心，逐漸建立了較好的師生感情，在課堂上也經(jīng)常地叫他回答問題，讓他沒有時(shí)間分散注意力，即使是回答錯(cuò)了，我也是以鼓勵(lì)為主，下課還叫同學(xué)幫助他，并經(jīng)常地叫他來讀讀課文，時(shí)間長了，他上課的習(xí)慣好多了，英語也進(jìn)步了。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交通時(shí)總結(jié)出來的一句話。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對(duì)這樣的學(xué)生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)都沒服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，“技止此耳”便也就又恢復(fù)原樣了。老師對(duì)待這一類學(xué)生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕遥环奈遥揖碗x你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。有段時(shí)間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對(duì)那些后進(jìn)生冷言冷語，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。最后，我冷靜思考了一下，反思了我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開始并逐漸升高的。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該采勸“低起點(diǎn)，小步子”的辦法，步步為營，層次遞進(jìn)。從淺顯的知識(shí)開始，讓后進(jìn)生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。找到了合適的方法，我和學(xué)生都開始感覺到了點(diǎn)滴的進(jìn)步，并且有了更充足的信心。

2、把情感帶入教學(xué)，用愛心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田。

哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的“熱力”呢？用“愛心”為其助燃，真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。會(huì)讓學(xué)生覺得老師是在“真誠”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，（對(duì)學(xué)生友好一點(diǎn)，他就會(huì)對(duì)你親近，如果你對(duì)他“兇”一點(diǎn)，他就會(huì)用一種敵意的眼光看你，）具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會(huì)答得很好！”。后進(jìn)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

有些后進(jìn)生由于不了解學(xué)習(xí)英語的目的，往往形成他們對(duì)英語老師的反感甚至敵對(duì)情緒。對(duì)于此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之于理，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，更要多給予一份愛心，加強(qiáng)情感教育，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。教師要允許后進(jìn)生出差錯(cuò)。不要輕易地指責(zé)批評(píng)，要多點(diǎn)寬容，多一些像Try again.Don?t worry.Take it easy.I believe you are OK.的安慰，要多看到后進(jìn)生的努力，用情感保護(hù)后進(jìn)生敏銳的自尊心。因此我上課時(shí)特別注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，對(duì)他們一視同仁，平等對(duì)待，尊重他們的獨(dú)立人格，給予后進(jìn)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上的提問、對(duì)話操練等經(jīng)常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。針對(duì)不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進(jìn)生。在他們答對(duì)題時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good!Great!Well down!Hooray!Clever boy.Good girl.這些贊賞的話語就像一縷春風(fēng)，溫暖著后進(jìn)生的心靈。

3、把耐心帶入教學(xué)，用細(xì)心化解難題。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”為了培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像海倫?凱勒的老師安妮?沙利文，她就有極大的耐心。在海倫上學(xué)的那幾年里，她每堂課都坐在海倫的身邊。她把老師講的內(nèi)容都給海倫拼寫出來。由于大多數(shù)的書不是用布萊葉盲文印刷的，她就把書上所寫的內(nèi)容寫在海倫的手上，這樣來親自讀給海倫聽。就這樣，她把一個(gè)又聾又瞎的海倫變成了一個(gè)有用的人。正如一句英語諺語所說：“He that can have patience can have what he will.”。我的班里有一個(gè)女同學(xué)，因?yàn)槭切罗D(zhuǎn)來的，英語基礎(chǔ)不好，剛開始連26個(gè)字母都不會(huì)，為了她能能趕上班級(jí)進(jìn)度，我耐心地給她補(bǔ)課，遇到難讀的單詞，我不厭其煩地一遍一遍糾正她的發(fā)音，直到她讀準(zhǔn)、讀熟，甚至背出。每當(dāng)她跟上班級(jí)一步，我就給予她肯定：“這次讀得真不錯(cuò)！其實(shí)你不比別人差。”經(jīng)過不斷的努力，和耐心的輔導(dǎo)，她的成績終于趕上了中等水平了。而她也有了更大的學(xué)習(xí)熱情，有了更充足的信心。

二、采取有效策略，消除緊張情緒，引發(fā)興趣和求知欲。

1、采取多種教學(xué)方法，使后進(jìn)生感到有“味”。

興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,這也是小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及英語學(xué)科的特殊性所決定的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”興趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。后進(jìn)生之所以“差”，往往是由于對(duì)我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳。如英語教師要苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。因此，我在課堂上盡量采用多樣的教學(xué)方法，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。我們可以用一用以下的一些有效的方法：

1、游戲比賽法。好強(qiáng)、好勝是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，后進(jìn)生也是如此，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大程度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、情境活動(dòng)法。好動(dòng)又是小學(xué)生的另一大特點(diǎn)。特別是后進(jìn)生，在課堂上如坐針氈，教師如能把后進(jìn)生好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，這也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時(shí)面無表情，學(xué)生會(huì)覺得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢消失，直至沒有，甚至?xí)拹骸Ｎ覀兘處煈?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的興趣。活動(dòng)要常搞常新，精益求精；活動(dòng)要有魅力，引后進(jìn)生參加；活動(dòng)要有實(shí)用，不能搞形式主義。

3、教育現(xiàn)代化。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是英語教師在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體的軟件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定盎然，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。近年來，我大膽地把“電腦”“卡通片”、“網(wǎng)絡(luò)”、等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個(gè)同學(xué)從來不愛朗讀英語，在一次朗讀作業(yè)中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他在讀課文，覺得很好，我簡直有點(diǎn)不敢相信。仔細(xì)一打聽，才知道他聽了我的“為卡通片配音”以后，對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好讀英語文章，希望能得到為卡通片配音的機(jī)會(huì)，我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？此外，還可以借助美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)。我自制了大量的Picture and Word Cards，自編了一首首瑯瑯上口的英語兒歌，又自創(chuàng)了多種學(xué)生喜愛的游戲，讓學(xué)生在說說唱唱、玩玩樂樂中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)也吸引了后進(jìn)生的積極參與。如在學(xué)習(xí)“The seasons”時(shí)，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進(jìn)了孩子們的畫幅中，接著再進(jìn)入Talk about the season you like best.板塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。更重要的是激發(fā)了后進(jìn)生的表現(xiàn)欲和求知欲，給他們帶來了很大的鼓勵(lì)與自信。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來完成。因此英語教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法要多樣化，語言要生動(dòng)、幽默，內(nèi)容要具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性要強(qiáng)，能使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)新東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。

2、完善激勵(lì)制度，讓后進(jìn)生獲得成功的體驗(yàn)。

我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要后進(jìn)生達(dá)到“樂學(xué)”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使后進(jìn)生感到愉快，是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)他們的成績給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后進(jìn)生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動(dòng)的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹立自信。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，以給予后進(jìn)生充分的展示機(jī)會(huì)和自信。后進(jìn)生一開始接觸一種新的語言，會(huì)畏懼開口學(xué)說，或者易犯一些語音上的錯(cuò)誤，尤其是不會(huì)發(fā)那些漢語中沒有的音，這都是在所難免的。此時(shí)要先給后進(jìn)生示范，講清發(fā)音方法，鼓勵(lì)他們仔細(xì)聽辨。同時(shí)，一方面保護(hù)他們的自尊心，以示范、鼓勵(lì)為主，另一方面，給他們講清“你犯的錯(cuò)誤越多，說明你主動(dòng)參與的越多，你學(xué)到的知識(shí)越扎實(shí)”，在拋下一切“面子問題”后，每個(gè)后進(jìn)生都樂于把自己的掌握的知識(shí)展示給全班同學(xué)，期待糾正。久而久之，后進(jìn)生在自由朗讀課文或小組活動(dòng)時(shí)，能夠?yàn)榱送瓿赡稠?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，便會(huì)大膽提問，努力嘗試，互相協(xié)作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，大大提高了應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

另外，筆者認(rèn)為“高分”能幫助后進(jìn)生樹立能學(xué)好英語的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)后進(jìn)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會(huì)認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會(huì)保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會(huì)喪失信心，失去興趣。因此在教學(xué)中嘗試了“高分”機(jī)制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的英語口語、書寫打分，“優(yōu)秀”給每一個(gè)后進(jìn)生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使后進(jìn)生有了努力的目標(biāo)。凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應(yīng)性評(píng)語，隨時(shí)肯定或鼓勵(lì)后進(jìn)生。比如為培養(yǎng)后進(jìn)生良好的書寫習(xí)慣，我充分運(yùn)用并完善了激勵(lì)機(jī)制。每次作業(yè)都分三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，如抄寫字母時(shí)，A行哪一個(gè)字母寫得好，我就在哪個(gè)字母上面畫個(gè)小紅圈，如果這一行八個(gè)字母都很好，就在這一行旁邊畫上一個(gè)小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎(chǔ)上再加三個(gè)大五角星。我還告訴學(xué)生，八個(gè)小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個(gè)單元都舉行“比一比，誰的紅星多”的評(píng)比。這樣后進(jìn)生都努力把字寫好，我還組織他們相互之間開展競(jìng)賽，從而養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。這樣，后進(jìn)生在激勵(lì)中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3、開展豐富的課外活動(dòng)，拓展后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)。

美國教育家杜威指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要可能，就讓學(xué)生通過用而學(xué)。”“用中學(xué)”教學(xué)策略就是讓后進(jìn)生在“真實(shí)”的生活情境中參與實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。為了增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持積極地情緒，給后進(jìn)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種適合后進(jìn)生的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓后進(jìn)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，讓后進(jìn)生感到英語就在我們生活中，離我們很近，比如我組織后進(jìn)生課后自己收集日常生活中的各種英語單詞及標(biāo)語，比如：P（停車場(chǎng)），sofa(沙發(fā)),Safe Guard（舒服佳），jeep（吉普車），No Smoking（禁止吸煙）等等，在收集的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己竟然會(huì)講這么多的英語單詞，自然他們學(xué)英語的興趣就變高了。在英語課外活動(dòng)中，應(yīng)充分激勵(lì)后進(jìn)生的參與，比如個(gè)別學(xué)生成績雖差，卻寫得一手漂亮的英文字，就讓他們參加書法比賽，制作手抄報(bào)，舉辦英語晚會(huì)，圣誕英語聯(lián)誼，Birthday Party，完全可以讓成績中下的同學(xué)做些如布置教室，表演小品，發(fā)放獎(jiǎng)品等力所能及的事情。這些豐富有趣的課外活動(dòng)，都可以促進(jìn)其努力提高英語學(xué)習(xí)成績。此外，學(xué)校的興趣小組是課堂教學(xué)的延伸，是最有效的課外活動(dòng)之一，它能給后進(jìn)生提供一個(gè)廣闊的天地，在興趣小組活動(dòng)中，我經(jīng)常講一些日常生活的事例，或國外的風(fēng)情時(shí)尚，或淺而易懂的幽默小故事，或歐美風(fēng)俗習(xí)慣及文化禮儀，這樣既能擴(kuò)大后進(jìn)生的視野，又能集中他們的精神，使他們覺得學(xué)習(xí)英語不那么單調(diào)、枯燥。教師還可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞等；可以成立好差結(jié)合的英語課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓后進(jìn)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)運(yùn)用，不僅訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了他們的膽量，使他們不再羞于開口，進(jìn)而提高英語水平。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意志，教會(huì)后進(jìn)生學(xué)會(huì)與人合作。

1、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取新的知識(shí)，使他終身受益。英語學(xué)習(xí)方法的形成是一個(gè)由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡單到復(fù)雜的過程。學(xué)法指導(dǎo)必須遵循語言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。基本英語學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣等。后進(jìn)生之所以差有一部分原因就是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)后進(jìn)生勤奮的良好品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生不管多么聰明，不勤奮學(xué)，他同樣學(xué)不好英語。一個(gè)智力一般的學(xué)生，學(xué)英語只要勤奮，肯定會(huì)學(xué)好。英語教師一定要讓后進(jìn)生明白，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷地努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程。對(duì)于后進(jìn)生來說就更是如此，有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨煉意志，增強(qiáng)自制力，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行悉心培養(yǎng)，比如我給后進(jìn)生布置詳細(xì)的聽錄音讀課文以及書寫英語單詞和句子的任務(wù)。如本著“聽書領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，為了培養(yǎng)后進(jìn)生的讀寫能力，從他們剛剛接觸英語開始，我就以抄寫字母為基礎(chǔ)，進(jìn)而抄單詞，抄句子，同時(shí)輔以默寫和聽寫。由于英語字母有印刷體和手寫體之分。為了便于學(xué)生書寫漂亮的手寫體字母，從低年級(jí)開始我都是把英語字母和重點(diǎn)單詞親自先抄寫一遍，復(fù)印后發(fā)給那些后進(jìn)生照抄，等他們有了分辨印刷體與手寫體的區(qū)別的能力之后，再讓他們自己抄寫。這樣一來就給他們打下了正確、漂亮地書寫英文單詞和句子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。等學(xué)生進(jìn)入了高年級(jí)，他們就養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣了。通過這樣的做法使后進(jìn)生對(duì)于如何自如的書寫英文有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，使后進(jìn)生養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)循序漸進(jìn)的問題，可先從基本英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，進(jìn)而培養(yǎng)高一級(jí)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以一點(diǎn)、兩點(diǎn)開始，再推及到其他，操之過急，則欲速而不達(dá)。對(duì)于后進(jìn)生來說，首要的是幫助他們矯治諸如聽課不專心、作業(yè)拖拉等不良習(xí)慣。如果他們能逐漸克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是進(jìn)步，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了希望。對(duì)此，教師既要嚴(yán)格，又要耐心，注意隨時(shí)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)適合后進(jìn)生發(fā)展的教學(xué)方法和模式，我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，找到一種符合英語自身規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的盲目性，盡可能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2、開展小組活動(dòng)，督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。

《新課標(biāo)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。作為一名年輕的小學(xué)英語教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：要真正做到讓每一個(gè)后進(jìn)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，后進(jìn)生只是旁觀者的局面。對(duì)以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。在課堂上，我把學(xué)生組成了好差結(jié)合的四人小組，在四人一組的小集體中，不僅其他同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。更重要的是每個(gè)后進(jìn)生也都有機(jī)會(huì)提出疑問，發(fā)表自己觀點(diǎn)。然后，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己，這不僅可以使后進(jìn)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也給了他們鍛煉自己的機(jī)會(huì)。但是，基于后進(jìn)生基礎(chǔ)比較薄弱，掌握知識(shí)比較慢這一特點(diǎn)，教師還必須利用課余時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)我要進(jìn)行四個(gè)教學(xué)班英語教學(xué)的特點(diǎn)，要親自幫助每一個(gè)后進(jìn)生是根本顧不上的。為此，我從培養(yǎng)各班小組長、小老師入手。利用課余時(shí)間，選出英語成績不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為小老師，然后把這些小老師，一個(gè)一個(gè)地分配給后進(jìn)生，課后，小老師和小組長就開始對(duì)自己幫助的對(duì)象進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，而后進(jìn)生也主動(dòng)的去請(qǐng)教自己的小老師或小組長，知識(shí)掌握了以后，再由我來把關(guān)確認(rèn)通過。在每周的早讀課上，我基本上是讓學(xué)生按師徒對(duì)坐好，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他們有問題及時(shí)舉手，從他們的對(duì)話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進(jìn)行循環(huán)輔導(dǎo)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。也使后進(jìn)生養(yǎng)成了積極提問的好習(xí)慣，保持了學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)過程中，很多因素影響著后進(jìn)生英語的學(xué)習(xí)。英語教育工作者要做一個(gè)有心人，對(duì)后進(jìn)生循循善誘，努力營造一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境。尊重后進(jìn)生，和他們達(dá)成心靈與心靈之間的默契；耐心地解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，以興趣為基點(diǎn)，使后進(jìn)生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，用“成功”作為“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們的自尊心，形成“成功——自勵(lì)——自信”之間的良性循環(huán)，把成功的信念變成志趣，實(shí)現(xiàn)技能的遷移，就能轉(zhuǎn)化成推動(dòng)他們自覺前進(jìn)的意志力，使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力戰(zhàn)勝學(xué)英語時(shí)所遇到的一切困難。正如一句英語諺語所說：“Where there is a will, there is a way.”。

第三篇：轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

上學(xué)一周后，吳才剛的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的。基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣：

為了拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語言錘煉”、“師生談心”、“你我特長”、“綜合園地”四個(gè)欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進(jìn)他字詞、語句、寫話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，各欄目作業(yè)基本特點(diǎn)如下。

“語言錘煉”：寫句子訓(xùn)練。寫句子時(shí)，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)，注意運(yùn)用學(xué)過的詞語。

“師生談心”：主動(dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時(shí)給予反饋。

“你我特長”：寫同學(xué)或自己身上的“閃光點(diǎn)”，肯定同學(xué)或自己取得的成績。

“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報(bào)。

每次家庭作業(yè)，一般要求學(xué)生選做一兩個(gè)欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進(jìn)行以上多元化作業(yè)時(shí)，我重視了以下三個(gè)方面：

第一，讓作業(yè)有彈性、有機(jī)動(dòng)性。

第二，結(jié)合教學(xué)，對(duì)作業(yè)作出適當(dāng)?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。用兩種形式給學(xué)生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的??有的?”的句式，希望學(xué)生能掌握它運(yùn)用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用‘有的??有的?’說話，并寫幾個(gè)句子”。第三、運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫留言。但一般不用“√”、“×”批改符號(hào)，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學(xué)生，本著賞識(shí)教育的精神，使學(xué)生得到精神上的滿足。

為了提高他的學(xué)習(xí)自覺性，我的不斷激勵(lì)、表揚(yáng)。吳才剛的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來越強(qiáng)。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時(shí)地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為他高興。

吳才剛的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績，仍不理想。平時(shí)的成績時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：“不要總對(duì)孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情。” 我誠懇地安慰他們說，“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績，就不會(huì)沒有改觀。這只是一個(gè)過程問題，需要一定的時(shí)間。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進(jìn)一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會(huì)，那樣是對(duì)孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。“我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因?yàn)橛械娜藦挠仔〉臅r(shí)期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們?cè)缭谇嗌倌陼r(shí)期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會(huì)大器晚成？唯一具備的就是有不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會(huì)成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展??”聽了我的話，他們不住地點(diǎn)頭，剛來時(shí)的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，吳才剛的學(xué)期期末成績有了一些提高。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

李珍妮，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對(duì)李珍妮存在的問題基本上心中有了數(shù)：李珍妮的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)李珍妮的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。李珍妮失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)李珍妮的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。李珍妮看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開李珍妮心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在李珍妮初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過李珍妮的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例

2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，叫文飛飛（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來典型的“后進(jìn)生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時(shí)是姑姑帶著。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。

通過觀察和了解，我對(duì)文飛飛存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)文飛飛的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：

首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

他雖然他的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計(jì)算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。

為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。

在文飛飛初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過文飛飛的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例

淶水小學(xué) 劉艷

后進(jìn)生,是每個(gè)班的特殊群體,因?yàn)樗麄儽焕蠋煛⑿〗M長天天掛在嘴上，寫在紙條上。而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？他是一個(gè)時(shí)間和技 巧 的 融 合,是要用愛心和耐心陪伴的過程。

許

倬

瑀 一年 級(jí) 學(xué) 生，剛 入 學(xué) 時(shí)，他 根

本

聽

不 懂 老 師 說 的 話，更 無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，作業(yè)交了也寫得字不像字。在 第 一 次 期 中 考 試 時(shí)，老

師

念

題

時(shí) 他 卻 跟 不 上,考

試

成績 1 6

分 ,看 到 他的 考試成績我的心情是沉重的.從此以后我把它放在心上,抓在手上。

1、幫

助

他

樹

立

自

信

心

。上

課

時(shí)

多

叫

他

，他

不

會(huì)

就

讓

同

學(xué)

們

幫一幫他，還為他做對(duì)的簡單題表揚(yáng)他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的本子上打兩個(gè)紅花，并寫一兩句鼓勵(lì)的話，這樣下來，他明顯的愛交作業(yè)了。

2、根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓?法。首 先 把 他 的 座 位 調(diào) 到 了第一排，給 他 的 旁 邊 安 排了一位 學(xué)習(xí)好而且性格開朗的女同學(xué)來幫助他。其次多鼓勵(lì)他和同學(xué)多交流，漸漸掃除我們之間的語言障礙。

3、根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點(diǎn)，我加大了對(duì)他的課后輔導(dǎo)。我經(jīng)常把他叫到我的辦公室給他進(jìn)行課后輔導(dǎo)，問問他上課聽講的情況，不會(huì)的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開始只讓他做一些簡單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進(jìn)，慢慢的做點(diǎn)難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。

經(jīng) 過 將近一 年 的 轉(zhuǎn) 化，他 的 性 格 開 朗 了 許 多，學(xué)習(xí)上 能 主 動(dòng) 的 學(xué)習(xí)了，有時(shí)下課還沒等我叫他就主動(dòng)的來問問題。不過對(duì)后進(jìn)生的 轉(zhuǎn) 化 是 一個(gè) 漫長的 過 程，是 要 長 抓 不 懈 的。我 相 信 只 要 我 們 多 付 出 一 點(diǎn) 愛 心，多 給 孩 子 一 點(diǎn) 時(shí)間，后 進(jìn) 生 是 能 轉(zhuǎn) 化 的。

第五篇：轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例11個(gè)

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

上學(xué)一周后，周駿濤的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的。基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣： 為了拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為?語言錘煉?、?師生談心?、?你我特長?、?綜合園地?四個(gè)欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進(jìn)他字詞、語句、寫話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，各欄目作業(yè)基本特點(diǎn)如下。

?語言錘煉?：寫句子訓(xùn)練。寫句子時(shí)，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)，注意運(yùn)用學(xué)過的詞語。

?師生談心?：主動(dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上?留言?，注意及時(shí)給予反饋。

?你我特長?：寫同學(xué)或自己身上的?閃光點(diǎn)?，肯定同學(xué)或自己取得的成績。

?綜合園地?：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報(bào)。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例 在進(jìn)行以上多元化作業(yè)時(shí)，我重視了以下三個(gè)方面： 第一，讓作業(yè)有彈性、有機(jī)動(dòng)性。

第二，結(jié)合教學(xué)，對(duì)作業(yè)作出適當(dāng)?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。用兩種形式給學(xué)生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的?黑板提示?。如課文中出現(xiàn)?有的……有的…?的句式，希望學(xué)生能掌握它運(yùn)用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：?留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用‘有的……有的…’說話，并寫幾個(gè)句子?。

第三、運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫留言。但一般不用?√?、?×?批改符號(hào)，而改用?～～！??☆??^_^?和 ?—？?。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學(xué)生，本著賞識(shí)教育的精神，使學(xué)生得到精神上的滿足。

為了提高他的學(xué)習(xí)自覺性，我的不斷激勵(lì)、表揚(yáng)。周駿濤的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來越強(qiáng)。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時(shí)地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為他高興。周駿濤的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績，仍不理想。平時(shí)的成績時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：?不要總對(duì)孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情。? 我誠懇地安慰他們說，?孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績，就不會(huì)沒有改觀。這只是一個(gè)過程問題，需要一定的時(shí)間。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進(jìn)一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會(huì)，那樣是對(duì)孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。?我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做?人?的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因?yàn)橛械娜藦挠仔〉臅r(shí)期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們?cè)缭谇嗌倌陼r(shí)期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會(huì)大器晚成？唯一具備的就是有不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會(huì)成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展……?聽了我的話，他們不住地點(diǎn)頭，剛來時(shí)的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，周駿濤的學(xué)期期末成績有了一些提高。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

陳某，這是我們班典型的?后進(jìn)生?。，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對(duì)陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)陳某的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。陳某看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。通過陳某的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前?后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)?后進(jìn)生?的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來典型的?后進(jìn)生?。父親忙于工作，母親開飯店，平時(shí)是姑姑帶著。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。

通過觀察和了解，我對(duì)王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對(duì)王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自

信，其他工作才能開展。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他雖然他的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計(jì)算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。

為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。

在王濤初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種?若即若離?的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前?后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)?后進(jìn)生?的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

每個(gè)班級(jí)里最多的就是處于?中間層次?的孩子，他們學(xué)習(xí)成績一般，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)給老師添亂。因?yàn)?沒有人注意我的存在?，他們于是成了被人忽略的?灰姑娘?。

班內(nèi)有位女孩，最大的弱點(diǎn)就是膽小，再加上患有哮喘的毛病，說話較為吃力，因此她在平時(shí)不言不語，不惹人注意。初入學(xué)時(shí)，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時(shí)，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對(duì)話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。

一段時(shí)間過去了，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的書寫水平進(jìn)步較大，就在課堂里肯定她，表揚(yáng)她，并用鼓勵(lì)的語氣對(duì)她說：?你的字寫得越來越棒了，希望你的嘴能向你的筆學(xué)習(xí)！?孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都開始練習(xí)跳繩了，她不會(huì)跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：?想學(xué)嗎？?她猶豫了一會(huì)兒，終于輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了幫助她，我特意挑了幾個(gè)活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來教她……在不斷地練習(xí)中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測(cè)成績那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺(tái)上，這時(shí)，小伙伴們都喊了起來：?小青，加油！?她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵(lì)她說：?別怕，你行的！?一個(gè)，兩個(gè)……盡管還不是很快，但的確進(jìn)步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時(shí)，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里充滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：?面對(duì)大家的鼓勵(lì)，你是否該對(duì)大家尤其是你的小老師說些什么呢？?隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她。?謝謝大家！?她略帶靦腆地說。

?萬事開頭難?，而開了個(gè)頭，事情就容易了。小青同學(xué)漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。語文課上，能見到她積極舉起的小手，聽到她清脆響亮的回答；班干部競(jìng)選時(shí)，她積極競(jìng)選，毫不退縮；大掃除時(shí)，她干得不亦樂乎；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她搖旗吶喊，并搶著為運(yùn)動(dòng)員們服務(wù)；期末考試時(shí)，她的各科成績均有提高。她的進(jìn)步不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更可喜的是性格開朗、熱情了。?鼓勵(lì)猶如陽光?。獲得教師的鼓勵(lì)和肯定是學(xué)生的心理需要，這種需要一旦滿足，便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力，多種潛能和情感便會(huì)激發(fā)出來。班主任要做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察、鼓勵(lì)，甚至贊美。手執(zhí)愛心的金鑰匙，去打開學(xué)生的心靈之門。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

新學(xué)期伊始，開學(xué)后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學(xué)來報(bào)告老師說，她早晨才向家長要的，放在文具盒里準(zhǔn)備用來買課外讀物的50元錢，不翼而飛了。接到報(bào)告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學(xué)從低年級(jí)起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中，對(duì)此，作為班主任，我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊(duì)課在班級(jí)中開展了一場(chǎng)艱辛而漫長的?攻心戰(zhàn)?，希望能早日引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的?攻心戰(zhàn)?的過程：

在班隊(duì)課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個(gè)人叫小賴，他小時(shí)候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費(fèi)了很多時(shí)間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表揚(yáng)說：小賴很聰明，眼睛太亮了，能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表揚(yáng)，似乎嘗到了甜頭，從此一發(fā)不可收拾，上小學(xué)路上，看到哪家的芙長得好，就把它偷摘回來，騙媽媽說是在路上撿的，媽媽又是表揚(yáng)說：小賴眼睛太亮了，別家的孩子撿不到，咱家的孩子就是利害，上中學(xué)的路上，看到路邊地瓜長得很大，不偷回家就覺得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來，又是騙媽媽說是路上撿的，媽媽仍是照表揚(yáng)不誤，無絲毫責(zé)怪的語氣……，小賴成人后，偷竊的膽子越來越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊(duì)的耕牛，按照當(dāng)時(shí)國家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說：?我今天會(huì)走到這一步，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的……?，后來媽媽也因暴傷風(fēng)而慘死。從這個(gè)案例中我讓學(xué)生明白，一個(gè)觸犯國法的盜竊犯，不是一時(shí)造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯(cuò)沒有及時(shí)改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時(shí)班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學(xué)在很短的時(shí)間里丟掉了50元錢，其實(shí)受害不是丟錢的王同學(xué)，而是偷錢的那位同學(xué)，因?yàn)樗呀?jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時(shí)止步，那長此以往，他的膽子將越來越大，長大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。最后，班主任讓全班同學(xué)討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級(jí)同學(xué)該怎么幫助他？

不良偷竊行為的那位同學(xué)，經(jīng)過了一天一夜的反思，充分認(rèn)識(shí)了自己染上這種行為的可怕性與危害性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學(xué)，還當(dāng)面向他道歉。當(dāng)?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。此事已過一年多，我至今仍不想知道那位拿錢的同學(xué)是誰，以后也不想知道，因?yàn)槭钦l已經(jīng)不重要了，重要的是他（她）已經(jīng)改掉了那種壞毛病，從那時(shí)起，班級(jí)中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

后進(jìn)轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：陳龍康，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時(shí)會(huì)聽課，會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。但有時(shí)感到學(xué)習(xí)的重要時(shí)，又能積極學(xué)習(xí)。但是持續(xù)時(shí)間不長，三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點(diǎn)到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：?從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。?教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)?與眾不同?的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的?花朵?沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程：

一、老師對(duì)后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為?望、聞、問、切?。（1）所謂?望?就是觀察。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長處和短處，這樣，可利用其?閃光點(diǎn)?樹立其信心。（2）?聞?就是聽。這里不但要聽科任老師的評(píng)價(jià)，也要深入班級(jí)同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）?問?。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生；既要問后進(jìn)生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也要問生活……（4）?切?就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對(duì)癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的?病因?采取多種形式，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。給他們一個(gè)平等，溫暖，改過的機(jī)會(huì)。

二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間

對(duì)于后進(jìn)生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)后進(jìn)生的具體情況，我在講課時(shí)因材施教，減少壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由?要我學(xué)?變?yōu)?我要學(xué)?。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。

1、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)?以人為本?，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為?愛是教育好學(xué)生的前提?。對(duì)于后進(jìn)生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。?動(dòng)之于情，曉之于理?：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

2、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。

由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可能由于我對(duì)他的期望值過高，他居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒有做過多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：?老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。?我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對(duì)他說，?好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。?他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補(bǔ)做作業(yè)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要?三心?：（1）、?信心?是轉(zhuǎn)化的條件

面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是?朽木不可雕?，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于?學(xué)業(yè)不良型?，有的屬于?表現(xiàn)不良型?。論?學(xué)業(yè)?，他們不會(huì)比愛迪生還差，論?表現(xiàn)?，他們更不可與?犯人?相提并論。面對(duì)極具可塑性的學(xué)生，作為老師，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上?朽木?的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？（2）、?愛心?是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，?偏愛?后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，?愛的效應(yīng)?在后進(jìn)生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。老師如果對(duì)學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。（3）、?恒心?是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打?持久戰(zhàn)?的思想準(zhǔn)備，要有?不轉(zhuǎn)變不罷休?的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。正如在第四點(diǎn)我所說的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

在教學(xué)的幾年中，擔(dān)任過許許多多班級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)，不難發(fā)現(xiàn)任何班級(jí)，總難免存在一部分后進(jìn)生，在英語學(xué)科中亦是如此，那么作為一名英語教師要怎樣對(duì)待生后進(jìn)呢？有的人視后進(jìn)生為天生的愚笨，認(rèn)為屬?無可救藥?，于是來個(gè)破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進(jìn)生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對(duì)后進(jìn)生譏諷、挖苦；有的人則對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不?搗亂?便心安理得；有的人同情后進(jìn)生，懂得應(yīng)該幫助后進(jìn)生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，?怎么辦?？尚不得法。筆者采取的方法是：隨時(shí)關(guān)心他們，并給予實(shí)質(zhì)上的幫助，使用多種教學(xué)法方法吸引后進(jìn)生的興趣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生進(jìn)行?一幫一?服務(wù)，老師要適時(shí)傳授一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以下是我從教幾年的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、重視師生情感交流，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情。

1、理解、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于后進(jìn)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的?我?與?你?的關(guān)系，變成了?我們?的關(guān)系。愛使教師與后進(jìn)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫后進(jìn)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如班里有一位調(diào)皮的男同學(xué)，上課總是注意力不集中，還影響課堂教學(xué)，不管是批評(píng)還是說理，他都是頑性不改。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)音和模仿能力都不錯(cuò)，認(rèn)真時(shí)學(xué)得很快，語音語調(diào)也很好，發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)，我就有意識(shí)的利用課后時(shí)間經(jīng)常地找他談心，逐漸建立了較好的師生感情，在課堂上也經(jīng)常地叫他回答問題，讓他沒有時(shí)間分散注意力，即使是回答錯(cuò)了，我也是以鼓勵(lì)為主，下課還叫同學(xué)幫助他，并經(jīng)常地叫他來讀讀課文，時(shí)間長了，他上課的習(xí)慣好多了，英語也進(jìn)步了。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交通時(shí)總結(jié)出來的一句話。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對(duì)這樣的學(xué)生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)都沒服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，?技止此耳?便也就又恢復(fù)原樣了。老師對(duì)待這一類學(xué)生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕遥环奈遥揖碗x你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。有段時(shí)間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對(duì)那些后進(jìn)生冷言冷語，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。最后，我冷靜思考了一下，反思了我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開始并逐漸升高的。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該采勸?低起點(diǎn)，小步子?的辦法，步步為營，層次遞進(jìn)。從淺顯的知識(shí)開始，讓后進(jìn)生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。找到了合適的方法，我和學(xué)生都開始感覺到了點(diǎn)滴的進(jìn)步，并且有了更充足的信心。

2、把情感帶入教學(xué)，用愛心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田。哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的?熱力?呢？用?愛心?為其助燃，真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。會(huì)讓學(xué)生覺得老師是在“真誠”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，（對(duì)學(xué)生友好一點(diǎn)，他就會(huì)對(duì)你親近，如果你對(duì)他?兇?一點(diǎn)，他就會(huì)用一種敵意的眼光看你，）具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說：?我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。?，?你再想一想，我相信你一定會(huì)答得很好！?。后進(jìn)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到?英語是有趣的?、?英語是美的?、?英語不難學(xué)?、?英語就在我們的生活中?，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

?求成功?是人類的共有的天性。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使后進(jìn)生感到愉快，是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)他們的成績給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后進(jìn)生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動(dòng)的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹立自信。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，以給予后進(jìn)生充分的展示機(jī)會(huì)和自信。后進(jìn)生一開始接觸一種新的語言，會(huì)畏懼開口學(xué)說，或者易犯一些語音上的錯(cuò)誤，尤其是不會(huì)發(fā)那些漢語中沒有的音，這都是在所難免的。此時(shí)要先給后進(jìn)生示范，講清發(fā)音方法，鼓勵(lì)他們仔細(xì)聽辨。同時(shí)，一方面保護(hù)他們的自尊心，以示范、鼓勵(lì)為主，另一方面，給他們講清?你犯的錯(cuò)誤越多，說明你主動(dòng)參與的越多，你學(xué)到的知識(shí)越扎實(shí)?，在拋下一切?面子問題?后，每個(gè)后進(jìn)生都樂于把自己的掌握的知識(shí)展示給全班同學(xué)，期待糾正。久而久之，后進(jìn)生在自由朗讀課文或小組活動(dòng)時(shí)，能夠?yàn)榱送瓿赡稠?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，便會(huì)大膽提問，努力嘗試，互相協(xié)作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，大大提高了應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

另外，筆者認(rèn)為?高分?能幫助后進(jìn)生樹立能學(xué)好英語的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)后進(jìn)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會(huì)認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會(huì)保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會(huì)喪失信心，失去興趣。因此在教學(xué)中嘗試了?高分?機(jī)制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的英語口語、書寫打分，?優(yōu)秀?給每一個(gè)后進(jìn)生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使后進(jìn)生有了努力的目標(biāo)。凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應(yīng)性評(píng)語，隨時(shí)肯定或鼓勵(lì)后進(jìn)生。比如為培養(yǎng)后進(jìn)生良好的書寫習(xí)慣，我充分運(yùn)用并完善了激勵(lì)機(jī)制。每次作業(yè)都分三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，如抄寫字母時(shí)，A行哪一個(gè)字母寫得好，我就在哪個(gè)字母上面畫個(gè)小紅圈，如果這一行八個(gè)字母都很好，就在這一行旁邊畫上一個(gè)小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎(chǔ)上再加三個(gè)大五角星。我還告訴學(xué)生，八個(gè)小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個(gè)單元都舉行?比一比，誰的紅星多?的評(píng)比。這樣后進(jìn)生都努力把字寫好，我還組織他們相互之間開展競(jìng)賽，從而養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。這樣，后進(jìn)生在激勵(lì)中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3、開展豐富的課外活動(dòng)，拓展后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)。

美國教育家杜威指出：?最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要可能，就讓學(xué)生通過用而學(xué)。??用中學(xué)?教學(xué)策略就是讓后進(jìn)生在?真實(shí)?的生活情境中參與實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。為了增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持積極地情緒，給后進(jìn)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種適合后進(jìn)生的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓后進(jìn)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，讓后進(jìn)生感到英語就在我們生活中，離我們很近，比如我組織后進(jìn)生課后自己收集日常生活中的各種英語單詞及標(biāo)語，