第一篇：對后進生的轉化教學案例

學生的轉化典型案例

五年級四班

姜兆霞

在本學期的教學工作中，我做得比較成功的是對周金梅的轉化工作。我班一直以來有三個同學成績比較差，周金梅就是其中之一。這個學生反應慢，貪玩好耍，加之是家中最小的一個，父母比較寵愛，因此，每次考試幾乎都不及格。開學初，我針對周金梅的情況做了如下的轉化工作：

加大檢查的力度，不給她偷懶的機會。針對她不完成作業的情況，每天布置家庭作業時我都讓組長檢查、簽字，第二天早上組長檢查后再交給老師批改。由于她不喜歡讀書、背書，我就給她規定任務，請她的好朋友利用課余時間督促檢查，我則不定時的抽查。由于沒有機會偷懶，她每天都能按要求完成作業，學習也就有了一點進步，但不理想，第一次段考，她考了62分，但第二次段考她只考了47.5分。面對成績單，我進行了反思，發現單靠學生的力量是不夠的，畢竟是孩子，都貪玩，于是，加大了我的輔導。每次輔導課后，我把她單獨留下來，給她布置極少的內容讓她或聽寫，或背書，或默寫，每次只要她完成了，我總是給予肯定、表揚。期末復習時，征得綜合課老師的同意，把她和其他兩個學生叫到辦公室進行輔導。有一次我讓他們三個人在一節課的時間里，默寫本期學習的古詩，每人至少寫兩首，若能默寫完五首更好。沒想到，周金梅用了不到一節課的時間，居然默寫完了五首，于是我對她說：“周金梅，你真棒！你真是太聰明了。如果照這樣的成績努力，你很快就會趕上并超過班上的其他同學的?！被氐桨嗌虾螅矣之斨嗤瑢W的面表揚了她，還號召同學們向她學習。

從此以后，我發現周金梅變了，上課總是專心聽講，有時還能主動回答問題。對此，我總是非常真誠地表揚她。在我的表揚鼓勵下，她的進步真大，在以后的單元檢測中，她連續兩個單元都取得了較好的成績，對她的這些成績我總是及時給予了肯定和表揚。有一天課后，她的好朋友告訴我一個意想不到的消息，說她這幾個單元的成績都是抄的。因為她有個姐姐在東風小學讀六年級，周金梅就把她姐姐五年級的單元卷子拿來，我們考某個單元，她就把答案抄在一張紙上?？荚嚂r照抄。我聽了很震驚，本想把她叫來狠很地批評一頓，但轉念一想，她這么做，不就是為了得到老師和同學的肯定嗎？這也是進步的一種表現，只是方法不恰當罷了。于是，我對那位學生說，這件事你不要告訴任何人，我自有辦法。在以后的檢測中，我就讓周金梅到講桌前來做，這樣一來周金梅自然明白了是什么原因，我也沒有對她的行為進行批評。只是在班會課上，結合誠信習慣的養成教育時，對學生說：“做人要做一個誠實的人，在考試過程中，更應該如此，憑自己的真實情況答題，即使沒有考好，也沒有關系，還可以努力嘛。千萬不要弄虛作假，自欺欺人，真實的60分勝過了作假的100分。”每當我說這些話的時候，我發現周金梅總會低下頭，我想我的目的已經達到了。由于我對這件事的處理方法比較恰當，周金梅沒有受到任何影響。第三次段考時，她考了60.5分，我知道這對于她來說，真的太不容易了。于是，我又在班上表揚了她，并提議把她評為那個星期的好習慣小標兵。以后，我特別留意她，只要發現她的點滴進步，都會不遺余力的鼓勵她。而且，在以后每星期的好習慣小標兵評比中，我都要給成績差的學生留三、四個名額，而每次，幾乎都有周金梅的名字。這一看似小小的舉動，大大激發了差生的學習積極性。在期末的考試中，周金梅獲得了69.5分的成績，班上有14個學生也由平時60、70分的成績，躍到了80分以上。

由此看來，教師在教學中，只要用心去找學生身上的優點和閃光點，變批評、貶低為適時的肯定和贊許，學生只有生活在鼓勵中，才會變得自信，變得聰明。這樣任何差生都是可以轉化好的。

學生的轉化典型案例

五年級一班

徐美麗

我班有個學生叫姜曉亮。我剛接這個班時，前任班主任就和我講：他是班里的“調皮大王”，是個問題學生。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭做一個人見人愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。但事后，他又一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――高志瑩跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對高志瑩同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。高志瑩同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，高志瑩同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟高志瑩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是高志瑩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

在四年級期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本軟面抄。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。升入五年級，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。我又在家長會上大力表揚了他，希望家長和老師一起再接再厲，幫孩子養成良好的學習習慣，讓姜曉亮同學徹底成為優生。

第二篇：后進生轉化教學案例

后進生轉化教學案例

市府路小學

魏紅

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

小學五年級的男生黃振成,是上學期剛轉到我校的一名新生.沒想到他卻成了班上的難題,鬧得同學討厭,老師也煩心,上課時不是和周圍的同學大聲講話就是下位去把這個同學拉一下,那個去扯一下.老師發現了馬上回座位,老師剛轉身他又鬧起來,再不然就是趴在桌上打磕睡.作業時別人都能認真完成,他就是空作業本交來,要不就是胡亂應付一下.總之就是不愛學習,調皮搗蛋.有一次我在上美術課<<紙浮雕>>一課輔導過程中,我發現他又趴在桌上睡覺,我走過去,輕輕地推醒他,我問他:”你為什么不做作業?”“不會,”他看也不看我,回答道.“那你會什么?”“什么也不會,美術課?他搖搖頭,跟我沒緣!”我遞給他一張紙:你會撕紙不?“那誰不會?”他朝我翻了一眼.“你隨便撕給老師看看.”

他抓起紙,三下兩下撕起來,然后又把紙從桌上拋到地上，我說:”你隨便拾起一張紙塊給老師,老師有用.”他想也不想,彎腰抓起一張紙丟在桌上.我把紙塊在桌上攤平,問他:”你看這紙塊象什么,能看出來嗎?”好一會兒,他說話了:”像什么??.像??..像長江吧.”“好,太好了,你很有藝術細胞嘛,怎么能說和美術無緣呢?”

同學們都圍了上來,我向前面的同學要了一塊蘭色卡紙,遞給他,把你撕的紙塊貼在這張蘭色的紙上.”他很快完成了,“你能把長江經過的省,市標出來嗎?”“能.”這次他回答的很干脆,隨后,他找出地圖冊,工工整整標上各省,市地名.一張”長江圖”完成了.我把這幅作品展示給全班同學看,大家都贊嘆不已,太有意思了.案例分析、這樣的學生并不是只他一個,學校有這類問題的學生不少,這是一種長期養成的惰性習慣.，2、來自家庭的關愛過剩,成為他們的保護傘,我們叫做溺愛.早期不會發覺有什么,一段以后父母再怎么嚴厲也已經晚了.3、家長,學校的老師,學生從沒有夸獎過他,有的就是批評,久了,讓他自己都以為自己已無藥可救了,對自己完全喪失了上進的信心.4、越玩學習成績也就越差,也就越不想學.轉化后進生可從以下幾個方面著手。

1、首先培養后進生的自信心。后進生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產生逆反心理。自信心是后進生轉化的基石，只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、其次要用科學的方法教育后進生。要強化學校對后進生的思想教育，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。要看到后進生的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導后進生學習其他同學的優點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。

3、對后進生多寬容，少責備。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態度、諷刺挖苦的語言對待后進生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認為教師從思想上必須樹立起轉化一個后進生與培養一個優秀生同等重要的觀念，要給后進生創造積極向上的環境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進生感到老師和同學對他的溫暖。

4、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例之二

一、案例介紹

趙文凱、翟佳琦是學校有名的雙差生，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，學習成績較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經常違反學校紀律，下課胡亂打鬧，與同學經常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，二、案例分析

趙文凱和翟佳琦的家庭環境、學習態度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，一直與爺爺奶奶生活在一起，屬于典型的留守兒童。由于缺少父母的關愛，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學習興趣，失去了學習目標，養成了很多壞習慣，經常違反學校紀律。老師的批評，同學的恥笑，家長的責罵，使他們埋下了嚴重的心理陰影，最終成了學校有名的后雙差生。

三、轉化方法

1、主動接近，坦誠交流。

尋找一個合適的機會，與趙文凱和翟佳琦同學分別進行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學會接受她的錯誤與缺點，用“寬容之心”贏得她的信任，然后打開他們的心扉，了解其內心世界、思想動向和心理需求，制定相適應的轉化方案。

2、聯系家長，真誠溝通。

根據趙文凱和翟佳琦的情況，后進現狀相當一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過多種方式進行真誠的溝通，了解到他們的家庭情況及他們在家的表現。對家長的教育態度表示理解，同時指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會疏遠孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強與孩子的溝通，增強與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報父母，從而激起他們的人生斗志。

3、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識別每一顆 “真金”，去發現學生的閃光點，因勢利導，培養成材。

通過從其他同學反饋來的信息，趙文凱還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前10分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高。學習成績提高了，思想方面也隨之進步。至于翟佳琦同學，我通過細心觀察，發現他很喜歡畫畫，且畫得不錯，我就經常安排他出墻報，還請美術老師多關注他，在美術課上多給他機會，選他參加美術興趣小組，還經常夸他的作品。這樣，他自信心增強了，也找到了自己在班上的位置。在轉化過程中我還把他的閃光點不斷放大，發揮其優勢并給予鼓勵、表揚，讓他感覺到自己存在價值，不斷進取。學習和思想方面都在漸漸進步。

但是作業問題還是沒有得到解決，這是他們從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是告訴他作業的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他們先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他們做的題目就讓他上前板演。一段時間后，他們的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。

四、轉化效果

通過轉化，趙文凱和翟佳琦學習興趣漸濃，學習態度也明顯端正，上課能認真聽講，同學們都能接受他們，與同學鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學校的規章制度，學生成績和思想品德都有了顯著進步。

第四篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

徐躍龍

我所任的七27班，有位學生叫劉夢想，開學初在班里上課不是接老師的話把兒、起哄，就是在下面做小動作，或者撩周圍的同學，總之，給任課老師有一種他坐在哪兒哪兒就有不安定的感覺。有時一些所謂的副科老師都氣得不愿上課，拿他沒招。班干部也多次跟我反映，他課間不是和別人打亂，就是出口罵人。課下，作業做不完甚至不做，字跡潦草馬虎，幾乎老師看不懂，還隔幾題做幾題，有時就干脆抄別人的。中午放學不回家就在學校打乒乓球，有幾次因和高年級同學爭球臺，跟他們打了起來。下午放學就去網吧上網，母親管不住他，父親開公交車，走得早，回來的晚，也沒時間管他，各科成績都是二三十分。掌握這一情況后，我采取了以下措施：

一、幫其樹立自信

有人說自信是成功的前提。通過一段時間的觀察，我發現他這個人喜哄，不喜批評，否則，他就會脖子青筋條條綻出，甚至手舞足蹈，跟老師講歪理。他本來是很聰明，就是因為學習習慣差，學習態度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，才導致今天的局面。于是在我的《道德與法治》課上，我會不斷表揚他。我曾經當著全班同學的面說過:”劉夢想同學是我到目前為止見過的最聰明的同學，他將來一定會有出息的，請大家期待著他的好消息”。此時，我發現他笑得像一朵花，并自言自語道：那就是，看老師都是這樣說的吧！課堂上，我會經常提出一些貼近他實際的問題讓大家回答，并鼓勵大家，誰回答好了給誰加分，時不時的用期待的眼神看著他。于是，他意識到了老師想看看他的表現，就迅速地舉起了手，其實當時舉手的同學很多，但我必須第一個找他回答。如果他回答有些跑題，我就會給他引導，答完后，我會及時提醒同學給他最熱烈的掌聲，我會給他最具體恰當的點評，讓他覺得老師不是在瞎夸他。直到現在，我每節課上課，他舉手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，讓他在我面前找回屬于他的自信。

不僅讓他在我的課堂有自信，我還要想辦法讓他在其他學科上找到自信。早自習大都讀文科，我就要求語文、英語、歷史、地理等學科課代表給他機會，向他提一些簡單的朗讀或簡短的背誦之類的問題。課代表知道我的用意后，都非常配合，幫他樹立了不少自信。唯有數學，他基礎差，不太好搞。我就利用中午午自習時間，讓數學課代表在黑板上出板演題，請同學做，并讓課代表出一些特別簡單的題目提他做。當我看到他做不對時，我就會提醒他哪里錯了，他就會立即改正過來，做好后課代表當著全班同學的面表揚他聰明，慢慢的他數學進步很大。有了自信，現在他各科作業也都能完成了。

二、幫其端正態度，養成好習慣

我曾多次跟其聊他學習不理想的原因，包括平時各種不良表現的原因，并和其一同作了深入分析，讓他明白其中重要的原因就是學習態度不端正。主要表現為上課不認真聽講，作業基本靠抄，以完成任務為宗旨，或者基本不做，考試時漫不經心，考好考差無所謂，沒有上進心。

根據他平時表現，我多次找其談話，詢問其有沒有理想，理想是什么？你覺得平時這樣能實現自己的理想嗎？我幫其分析問題的嚴重性，讓其認識到自己的態度對學習的惡劣影響，對家長的養育之恩是多么辜負，對自己的未來是多么不負責任！

根據他的學習情況，我讓其找一個班里最易趕上的目標，從而激發其斗志和上進心，并用鼓勵性的語言為其未來編織一個美好的藍圖，讓其向往憧憬，給予他源源不斷的動力。

在培養習慣方面我主要培養他上課、聽課的好習慣，學會思路跟著老師的話轉，做好課堂筆記的習慣和及時復習鞏固的習慣，通過近三個月的培養，這些習慣已基本養成。

三、培養其堅持不懈的意志品質

現在聰明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子卻越來越少。為了避免其出現“三分鐘熱度“現象，我想重在鼓勵他努力就要堅持到底，讓自己在班里出現奇跡。

課上，我利用主題班會進行教育，讓其懂得堅持到底的重要意義。課下，讓其了解愛迪生發明燈泡的故事，了解美國著名總統林肯的人生經歷，從中悟出任何人的成功都不是輕而易舉的，從而激勵自己克服困難，迎難而上，堅持到底就是勝利。

為了強化其堅持不懈的意志品質，我要求其制定單元考試目標和氣質、期末考試目標，寫在班級周記上并張貼在教室承諾墻上，還召開了一次宣誓大會，讓其到講臺上當著全班同學的面舉起右手鄭重宣誓三遍，并找出最可靠的人進行監督。同時我還用手機拍下這一美好瞬間，發到班級“樂教樂學”網上的班級空間里和學生家長群里，讓自己家長和其他同學家長也給予監督，讓其今后必須背水一戰，無路可退，達到堅持不懈的目的。平時，每當他思想有些放松的時候，我就拿出這些緊箍咒來念，不斷強化其思想，達成知行統一。

通過上述努力，現在他上課不接話把兒，能積極舉手發言了，課下作業能完成了，不再動不動就跟人家較勁想用武力解決了，上網也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同學們對他刮目相看了，他覺得自己越來越有威信了??

第五篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

班級里的蘇同學是上一年留級下來的后進生。各科成績都是D。尤其是英語科成績更是慘不忍睹。雖然他成績不理想，但是我發現他對班級事務很熱心。處理班級事務很有責任感。跟他數次溝通后，感覺他也很有上進心，有心想學好英語這科。于是我鼓勵他參加代表競選。果然，工夫不負有心人。大家被他的積極態度所打動。他被選為英語課代表。我鼓勵他要努力學習，用優秀的成績向所有人證明他的實力?，F在，他不僅成績取得了較大進步。更重要的是培養了他學習英語的自信心和興趣?，F在他學英語的干勁可足了。幫忙我督促同學英語的效果也很顯著。今后我將會在生活中多關心他，在學習上更加嚴格地要求他。讓他成績不斷地進步。