專(zhuān)題：后進(jìn)生教育工作總結(jié)
-
后進(jìn)生教育工作總結(jié)（5篇）
后進(jìn)生教育工作總結(jié) 每一間學(xué)校都有一些后進(jìn)生，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校思想政治工作的一個(gè)重要組成部分，尤其是我們技校的生源，很多都是參加中考后落選的學(xué)生，他們落選后不
-
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)新課程提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因此根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，制定相關(guān)的
-
后進(jìn)生教育
下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略： （一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ： 1、重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。 高中數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)
-
六班后進(jìn)生階段教育工作總結(jié)
德源文武學(xué)校六（2）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既
-
后進(jìn)生教育心得體會(huì)
后進(jìn)生教育心得體會(huì)我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的后進(jìn)生教育
-
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育 汶源中學(xué)魏傳華 我們傳統(tǒng)意識(shí)上的后進(jìn)生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，自己在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生定義的外延應(yīng)該擴(kuò)展
-
后進(jìn)生教育之我見(jiàn)
后進(jìn)生教育之我見(jiàn)后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重
-
如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生文/劉敏摘要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，一味地進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)是沒(méi)
-
后進(jìn)生教育-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生教育在教育詞典中對(duì)“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)
-
后進(jìn)生工作總結(jié)
用田守成的精神去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 學(xué)習(xí)了田守成的先進(jìn)事跡，讓我的心靈得到震撼。 田守成同志是一名具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)干部、一名為群眾 謀利益無(wú)私奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部、一名牢記
-
后進(jìn)生工作總結(jié)
后進(jìn)生工作總結(jié) 桐木小學(xué) 潘小花 2011、1 作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂"澆花要澆根，幫人要幫心。"轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克
-
后進(jìn)生工作總結(jié)
后進(jìn)生工作總結(jié) 孫燁瑩 后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增
-
關(guān)注后進(jìn)生的教育
請(qǐng)觀注后進(jìn)生的教育 畢喜紅 當(dāng)前，我國(guó)已基本實(shí)施九年義務(wù)教育，任何適齡青少年都有接受九年義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)。因此，不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，同一地區(qū)，同一學(xué)校，同
-
淺談對(duì)后進(jìn)生的教育
特別的愛(ài)給特別的你 ——談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是班主任工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。 在科學(xué)與藝術(shù)之間，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)
-
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略
教 育 題目：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略作者：?jiǎn)挝唬盒W(xué)日期：年月論 文 1日 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略 小學(xué) 余春蘭 摘要隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們所面對(duì)的學(xué)生和以前有所不同，影響學(xué)生思想品德
-
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事 俗話說(shuō):五指有長(zhǎng)短，因此在一個(gè)班集體中，有少數(shù)暫時(shí)性的后進(jìn)生是很正常的事。后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們給人的感覺(jué)是
-
教育后進(jìn)生成功案例
教育后進(jìn)生成功案例 一、指導(dǎo)思想： 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；六年級(jí)學(xué)生快小學(xué)畢業(yè)了，他們都有了自己的思想，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老
-
后進(jìn)生的教育心得
后進(jìn)生的教育心得 （2009~2010年度） 后進(jìn)生有上進(jìn)心 ,也能上進(jìn),但上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓,抓反復(fù)。 我們教師不能看到后進(jìn)生某日努力學(xué)習(xí)了,某天遵守紀(jì)律了,就以為那是
