第一篇：后進(jìn)生教育

下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：

1、重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。高中數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。比如我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個(gè)叫易影玲的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人還在讀書。她性格內(nèi)向，對(duì)新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無助。她的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起她。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，她還是想學(xué)好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學(xué)。針對(duì)這些情況，我先找了班上幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)靠近他，和她一起玩，和她談心，做她的思想工作，揭開她優(yōu)秀的一面。然后我也找她談，消除她自卑的心理，逐漸讓她融入到集體當(dāng)中。看見她和同學(xué)在一起時(shí)那開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助她。開校初她沒有錢交學(xué)費(fèi)，我先給她墊上，并為她爭(zhēng)取學(xué)校的減免，爭(zhēng)取貧困生的生活補(bǔ)助等等，減少了她一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。她成績(jī)差，我找了個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)經(jīng)常幫助她。同時(shí)我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。她的成績(jī)突飛猛進(jìn)，我也初試了成功的喜悅。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。

2、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會(huì)上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。

4、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法：

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會(huì)學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完極限后，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作。可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格，性格決定人生。

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

現(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。

2、培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對(duì)性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲的知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。本文來自：www.tmdps.cn 由www.tmdps.cn 整理提供

第二篇：后進(jìn)生教育心得體會(huì)

后進(jìn)生教育心得體會(huì)

我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的后進(jìn)生教育心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

后進(jìn)生教育心得體會(huì)1

每個(gè)班里都有那么幾名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)成績(jī)差、組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)、不求上進(jìn)，我們過去都稱其為“差生”，但是如今我們應(yīng)說是“后進(jìn)生”。對(duì)于這些后進(jìn)生我們不能任其發(fā)展，作為剛來的實(shí)習(xí)老師，他們對(duì)我們充滿好奇感，如果我們?cè)谒麄兩砩隙嗷ㄙM(fèi)些時(shí)間和精力，很可能就此改變他們的一生。

對(duì)于后進(jìn)生我們最需要的是多一份愛。對(duì)于他們肯定與表揚(yáng)是樹立自信心的“特效藥”，是隨時(shí)隨地可取的“動(dòng)力資源”。對(duì)于他們哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要及時(shí)準(zhǔn)確地加以肯定、表揚(yáng)，使他們感受到自己。每次他們交上作業(yè)本的時(shí)候我就感覺特壓抑，那歪歪扭扭、亂七八糟的書寫，那滿篇的錯(cuò)號(hào)。但是，不管心情有多糟。在孩子們的作業(yè)本上，尤其是那些后進(jìn)生，我都會(huì)工整地寫上充滿愛意的評(píng)語。因?yàn)椋依斫猓词估蠋熢俨唤?jīng)意的一句話也可能會(huì)在學(xué)生心里掀起一片漣漪。

12班的王同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，課上超級(jí)靦腆，課下十分活躍。但是，對(duì)于他我沒有歧視，更沒有忽略，而是對(duì)他多了幾分關(guān)注。針對(duì)他不愛提問題的特點(diǎn)，我就主動(dòng)問他問題和他一起做課堂練習(xí)，耐心引導(dǎo)。當(dāng)他取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給與肯定和表揚(yáng)。為使他能盡快提高學(xué)習(xí)水平，我對(duì)他實(shí)行課前優(yōu)先輔導(dǎo)，課堂優(yōu)先提問，讓他回答些簡(jiǎn)單的問題，給他以成就感。課后批改作業(yè)，及時(shí)在作業(yè)本上肯定他的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間，他在我的熱情鼓勵(lì)下，成績(jī)一天天趕上來了，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃了。對(duì)于后進(jìn)生我們要努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給與表揚(yáng)與鼓勵(lì)。他們也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)槿秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少且往往被忽視。相反，我倒是覺得我們應(yīng)該用放大鏡去尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

有人說“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。”我覺得這句話很有道理。雖然后進(jìn)生的品性很難轉(zhuǎn)化，但是作為老師，不能輕易給學(xué)生下結(jié)論，也不能放棄自己的努力。就像電影“一個(gè)也不能少”那樣，我希望在我實(shí)習(xí)期間每一個(gè)學(xué)生都不要掉隊(duì)！

后進(jìn)生教育心得體會(huì)2

我拿著試卷走到講臺(tái)前，像平常一樣，準(zhǔn)備公布成績(jī)、分發(fā)試卷。然而不同的是：今天的我臉上少了一分嚴(yán)肅，多了一分笑容。于是，這群敏感的學(xué)生預(yù)測(cè)到，這次考試成績(jī)一定不錯(cuò)。便安靜地端坐著，等待著……等待著收獲的驚喜。

同學(xué)們的成績(jī)陸續(xù)被宣布，臺(tái)下已失去了原有的安靜，開始有些騷動(dòng)。“X，X分，良。”我話音剛落，教室里頓時(shí)一片寂靜，X雙眼睛的目光都不約而同地投到X身上。這個(gè)開學(xué)到現(xiàn)在從沒考過及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道該如何是好，仍然低著頭坐在位置上。同學(xué)們終于按耐不住了，你一句，我一句地催促著X：“快上去拿試卷呀！傻愣著那干啥呀！”也許他從來沒有擁有過對(duì)于他來說這么好的成績(jī)。他帶著一臉的尷尬走上講臺(tái)。同學(xué)們的目光也隨著他移動(dòng)。每一個(gè)同學(xué)都是驚訝，這個(gè)被有些人說成像“豬一樣笨”的學(xué)生，今天卻跳過了不及格、及格，獲得了X分的好成績(jī)。

他從我手中接過試卷，努力睜大眼睛仔細(xì)地看了老師紅筆批閱的成績(jī)，凝視了許久才轉(zhuǎn)過身，準(zhǔn)備走向座位。然而就在此刻，他又止步了，雙手舉起試卷又定睛看了一會(huì)兒。突然轉(zhuǎn)過身對(duì)我說：“老師，你能表揚(yáng)我嗎？”這時(shí)的我被這個(gè)平時(shí)純樸、憨厚、自卑、不愛說話的這位男生的話語給怔住了。我不敢相信，一直沒有勇氣在課堂上發(fā)言的X，今天卻對(duì)我提出了這么“高”的要求。

我還沒回過神來，下面的同學(xué)已不約而同地抬起手，鼓起了掌。頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，那真切而又熱烈的掌聲振動(dòng)著他的耳朵，他第一次擁有了成功的喜悅和感動(dòng)，臉上終于綻開了笑容，眼睛里閃動(dòng)著激動(dòng)的淚水。這時(shí)的我，沒有說一句話，只是和同學(xué)們一起鼓掌……X回到位置。我潤(rùn)了潤(rùn)嗓子說：“X同學(xué)能克服基礎(chǔ)差的困難奮起直追，并取得了這么大的進(jìn)步，我認(rèn)為他是我們班最優(yōu)秀的學(xué)生。老師相信，X同學(xué)只要不斷地努力，一定會(huì)迎來永遠(yuǎn)陽光燦爛的日子！”我的話音剛落，臺(tái)下又響起一片熱烈的掌聲。這時(shí)，有位學(xué)生突然站起來，撇著嘴說：“老師，X同學(xué)是進(jìn)步了，可是他畢竟得‘良’，又沒有得‘優(yōu)’。”“你說得很對(duì)，但你們跟前一次的成績(jī)對(duì)比一下，看看自己進(jìn)步了多少？”李老師說。這時(shí)，不少同學(xué)舉起了手，嚷著：“我X分，進(jìn)步了X分！”“我X分，進(jìn)步了X分！”……“X上次考X分，是‘不及格’，這次得了X分，是‘良’，你們替他算算，他進(jìn)步了多少分？”我興奮地說。

同學(xué)們很快算出來了，進(jìn)步了X分。“進(jìn)步了X分！”我?guī)缀躞@叫起來。我又一次興奮地說：“論進(jìn)步的幅度，X最大。同學(xué)們，你們有哪一位的進(jìn)步幅度有他那么大？他在屢次失敗的時(shí)候沒有氣餒，而是在不屈地奮斗。就憑這一點(diǎn)，你們說能不表揚(yáng)嗎？就憑這一點(diǎn)，我相信他還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步的，一定會(huì)考優(yōu)！”全班再一次響起了真誠(chéng)而熱烈的掌聲。是啊，他們誰沒有失敗的經(jīng)歷呢？我的話，同學(xué)們的掌聲，浸入了他內(nèi)心最深厚的感動(dòng)里，頓時(shí)，幾滴滾燙的淚水順著他的臉頰滴落而下……就在第二天的日記里，這個(gè)平時(shí)不會(huì)寫作的學(xué)生竟在日記里寫下了這樣幾行字：“昨天是我最快樂、最難忘的日子，老師和同學(xué)們的掌聲，一直在我的耳邊回蕩。那陣陣掌聲，就像給我的心披上了一件毛衣。那一刻，我有股落淚的沖動(dòng)。從老師鼓勵(lì)的語言中，我感到陽光正一絲絲揉進(jìn)我的心里！……”看了這一段發(fā)自內(nèi)心的話，我情不自禁地拿起筆，在他的日記下面寫下“我也為你的進(jìn)步熱烈鼓掌”這幾個(gè)鮮紅的大字！在以后的學(xué)習(xí)生活里，這位同學(xué)恢復(fù)了自尊和自信。我看到他的這些轉(zhuǎn)變，似乎看到了一個(gè)美好的未來在向他招手。

我想，如果我們常常給學(xué)生熱烈的掌聲，相信我們的學(xué)生一定會(huì)很棒。因?yàn)檎坡暲锊粌H蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，更浸潤(rùn)著對(duì)學(xué)生濃濃的愛意。

由此我想，教師的使命，不僅僅是教書育人，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的教育，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體在我們的培育下煥發(fā)起更加富有生機(jī)與活力的激情；

在我們教師的摯愛中丟棄自卑和自悲；

在我們指引下使他們對(duì)前景充滿憧憬，而這一切需要愛，真誠(chéng)的愛。

這一件小事深深地促動(dòng)了我的靈魂，它讓我更加自覺、更加心甘情愿地將真誠(chéng)和一腔熱血灑向每位學(xué)生，去照亮每一位學(xué)生的心靈，用自己的激情和智慧，開啟蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生中的巨大潛能，讓每位學(xué)生看到自己最為瑰麗的前景。

后進(jìn)生教育心得體會(huì)3

在批改學(xué)生日記的時(shí)候，我看到，六年級(jí)學(xué)生小L的三篇日記都特意采用了書信體，而且竟然都是寫給我的，還尊稱我為“尊敬的校長(zhǎng)先生”。能夠以這種文字的方式得到孩子的敬意和信任，我感到由衷的榮幸和高興。因?yàn)槲抑粨?dān)任他們的體育課和綜合實(shí)踐課，一周只有幾節(jié)課，和他們的交流、接觸極其有限。我特別留意到，她在其中的一篇日記中寫了上周的一節(jié)體育課，還說這節(jié)課讓她激動(dòng)。這使我一下子想了起來，孩子之所以在日記中表達(dá)對(duì)老師的敬意，大概和這節(jié)體育課有關(guān)。

這幾年來，我大都擔(dān)任高年級(jí)的體育課。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有不少女生參與的積極性不高，并且還有畏難情緒，無論你怎樣引導(dǎo)、鼓勵(lì)，總是不肯配合老師的教學(xué)。這給體育課的教學(xué)帶來了極大困難。老實(shí)說，這樣的課常常使我上得并不愉快。當(dāng)然，因?yàn)橛辛艘酝鶐啄杲虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，我漸漸地摸到一些門道。我發(fā)現(xiàn)，遇到這樣的情況，單靠老師的鼓勵(lì)、勸說不行，學(xué)生會(huì)因此覺得“有得商量”而趁勢(shì)推脫。而如果僅憑威逼強(qiáng)制，效果也不理想。因?yàn)閷W(xué)生只會(huì)勉強(qiáng)應(yīng)付完成老師的任務(wù)，從而喪失了對(duì)參與運(yùn)動(dòng)的興趣，個(gè)別學(xué)生還會(huì)鬧起情緒來，有時(shí)甚至弄得難以收拾。課上起來也總是顯得死氣沉沉。后來，我嘗試采取折衷一些的辦法，覺得教學(xué)的效果明顯要好得多。具體的做法如下：在布置任務(wù)的時(shí)候，明顯帶了一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)制的語氣，除非特殊情況（如身體不適等），要求每學(xué)生都必須參與，沒有退路。而在教學(xué)的過程中，相對(duì)于男生，我會(huì)花上更多的.時(shí)間，嘗試用各種辦法提高他們參與的積極性，而且始終不忘進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有時(shí)適當(dāng)降低一點(diǎn)要求。對(duì)于一些動(dòng)作要領(lǐng)掌握較慢的女生來說，我認(rèn)為尤其重要的一點(diǎn)是，首先幫助她們克服畏難情緒，提高她們參與的勇氣和自信心，至于動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)習(xí)以及達(dá)到什么要求只是其次。

上周的那節(jié)體育課，我們學(xué)的內(nèi)容是跳山羊。這個(gè)項(xiàng)目不難，聽學(xué)生說之前已經(jīng)學(xué)過。上課訓(xùn)練時(shí)，大部分男生都能輕而易舉地通過測(cè)試。輪到了女生，和上面提到的情形一樣。排隊(duì)時(shí)，許多女生爭(zhēng)相地躲到隊(duì)伍的最后面去，誰也不肯排到前面來，隊(duì)伍排得又?jǐn)D又亂。我有些不悅地走到前面，提高音量提醒了兩次才勉強(qiáng)排好隊(duì)伍。學(xué)生小L，一個(gè)長(zhǎng)得高高瘦瘦的女生，便是這些躲閃著不想?yún)⑴c訓(xùn)練的女生之一。和其他幾位女生一樣。在我聲色俱厲的命令及耐心的鼓勵(lì)下，她們終于鼓起勇氣開始努力地嘗試參與練習(xí)。只要取得一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)在一旁及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，還調(diào)動(dòng)其他同學(xué)和我一起來幫助她們。經(jīng)過幾次的反復(fù)訓(xùn)練，她們漸漸克服了之前的羞怯以及對(duì)體育訓(xùn)練的排斥心理，參與的主動(dòng)性提高了，表現(xiàn)大膽了起來，動(dòng)作也越來越放得開。到后來，大多數(shù)同學(xué)都順利通過了測(cè)試。訓(xùn)練結(jié)束后，我對(duì)這些一臉興奮的女生說，其實(shí)能不能跳得過去不重要，但重要的是戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自己的自信心。現(xiàn)在的感覺是不是特別棒？她們笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我高興地看到，孩子的臉上露出了自信而輕松的笑容。也許，這笑容里還有對(duì)老師在教學(xué)中“軟硬兼施”的理解和感激。

現(xiàn)在我想，一節(jié)體育課，就教學(xué)內(nèi)容本身，學(xué)生對(duì)某個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是否領(lǐng)會(huì)或領(lǐng)會(huì)到什么程度其實(shí)并不重要的，而在小學(xué)階段，一般學(xué)校對(duì)體育課也并沒有太多教學(xué)上的要求。但對(duì)于孩子來講，最為重要的是幫助他們克服畏難的情緒，培養(yǎng)孩子的自信心等。對(duì)于教師個(gè)人而言，我認(rèn)為，上什么課，教什么內(nèi)容其實(shí)并不重要，重要的是要樹立并踐行這樣一種教學(xué)理念，即：用心上好每一堂課，在每堂課中，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

總而言之，關(guān)于這節(jié)體育課，給我最大的收獲是：由此得到一個(gè)“體育后進(jìn)生”對(duì)一個(gè)老師的敬意和信任。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

汶源中學(xué)魏傳華

我們傳統(tǒng)意識(shí)上的后進(jìn)生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，自己在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生定義的外延應(yīng)該擴(kuò)展，它們還包括在紀(jì)律、品行上的后進(jìn)生。而學(xué)困生中間往往存在紀(jì)律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當(dāng)然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績(jī)，忽略了對(duì)他們的紀(jì)律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀(jì)律與道德問題，會(huì)為班級(jí)管理帶來隱患。

在日常教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于學(xué)困生，紀(jì)律品行上的后進(jìn)生給我們?cè)斐傻睦_會(huì)更多。若果說學(xué)困生造成的僅僅是拖了班級(jí)教學(xué)成績(jī)，那么紀(jì)律品行上的后進(jìn)生，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和班級(jí)穩(wěn)定會(huì)帶來致命的破壞。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對(duì)社會(huì)也會(huì)帶來不可預(yù)知的破壞。

因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好工作。

一、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我們?cè)谄綍r(shí)的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子，和學(xué)生有情感交流，學(xué)生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

1、賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)。

回想一下自己，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，有時(shí)會(huì)帶著有色眼睛看學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績(jī)不好的我們會(huì)認(rèn)為他們什么都不行。這無形中會(huì)拉遠(yuǎn)學(xué)生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進(jìn)行，影響教育效果的實(shí)現(xiàn)。

為了改變這種情況，我認(rèn)為最好的措施就是賞識(shí)教育。努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚(yáng)，也許你在平時(shí)一個(gè)關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會(huì)收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報(bào)一片汪洋。

我有這樣一名學(xué)生，平時(shí)很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會(huì)上我表揚(yáng)了他，他不好意思的低下了頭。我并適時(shí)引導(dǎo)，如果能在學(xué)習(xí)上努力一下你會(huì)更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對(duì)得起老師的表揚(yáng)，要好好學(xué)習(xí)。他說了并且做到了，很多老師都反應(yīng)他在學(xué)習(xí)非常用功，各科成績(jī)都有了很大提高。

賞識(shí)教育，就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng)以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。

所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

一般來說，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識(shí)難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會(huì)因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會(huì)使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋嬖V他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對(duì)那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)、公平正義。

在平時(shí)得教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)很嚴(yán)，學(xué)生對(duì)老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會(huì)折斷，太松會(huì)散亂。面對(duì)班里兩種后進(jìn)生，我們的管理應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀(jì)。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進(jìn)生才能有所約束，班級(jí)才能和諧。

學(xué)生中間會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)，老師真偏向。特別是在你批評(píng)學(xué)生時(shí)。原因在于我們沒有公平對(duì)待學(xué)生。曾經(jīng)樣一個(gè)學(xué)生，畢業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間了和要回學(xué)校報(bào)復(fù)老師，原因不是老師當(dāng)時(shí)的體罰，而是他感覺沒有受到公平對(duì)待，“為什么同樣的錯(cuò)誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時(shí)不注意這種情況，可能會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，使學(xué)生在走到自己的對(duì)立面，教育效果有就難以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的紀(jì)律后進(jìn)生，我們所做的就是嚴(yán)格要求，無論是從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場(chǎng)分析他們的行為會(huì)帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。

不論什么樣的后進(jìn)生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，共同做好此項(xiàng)工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們要持之以很的堅(jiān)持，用自己的真心、愛心、細(xì)心、誠(chéng)心、恒心去對(duì)待學(xué)生，一定能做好此項(xiàng)工作。

第四篇：后進(jìn)生教育之我見

后進(jìn)生教育之我見

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值；同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。我時(shí)刻關(guān)心每個(gè)學(xué)生細(xì)微的情緒變化，每當(dāng)看到學(xué)生找到了努力的方向，這是我最感到欣慰的時(shí)候了。我班有一名劉宇陽的男同學(xué)，從一年級(jí)入學(xué)就是班級(jí)中的“刺頭”，動(dòng)手打人是家常便飯，而且行為散漫多動(dòng)，只要他一人寫完作業(yè)，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢？通過家訪我了解到：劉宇陽母親已出走，父親另組合了家庭，他只好靠爺爺生活。而爺爺常常采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他爺爺交流，要求他無論發(fā)生什么情況，都不要打孩子，要采取說服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開始要求他半天不打人，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，漸漸地劉宇陽同學(xué)改掉了打人的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績(jī)也慢慢的上來了。

第五篇：如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

文/劉敏

摘要：陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，一味地進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對(duì)待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，拒絕體罰，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@才是教育后進(jìn)生、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要途徑。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、關(guān)愛、鼓勵(lì)等

執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，總是讓教師頭痛不已。后進(jìn)生問題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾學(xué)校教育的問題。長(zhǎng)期以來，轉(zhuǎn)“差”問題一直困擾著班主任，有時(shí)確實(shí)令人束手無策。后進(jìn)生問題不解決，不但會(huì)直接阻礙班級(jí)教育工作的正常開展，而且還會(huì)使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生也受到影響。作為一個(gè)班主任，如果放棄了后進(jìn)生，那么他的教育是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。因此對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化成為班主任工作中的重頭戲。對(duì)于后進(jìn)生一味地進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對(duì)待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@才是教育后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。如果教育的方法不當(dāng)，不僅關(guān)系到后進(jìn)生自身，而且對(duì)班風(fēng)乃至校風(fēng)都有很大影響。那么教師如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？結(jié)合多年的班主任工作，我個(gè)人覺得應(yīng)該做到以下幾方面：

一、全面調(diào)查，分析原因

造成后進(jìn)生的原因多種多樣，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要先了解后進(jìn)生，理解后進(jìn)生，只有這樣才能因人而異，對(duì)癥下藥，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。每新接的班級(jí)，都要進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，先把后進(jìn)生找出來，然后再摸清情況，通過細(xì)致的調(diào)查、分析，總結(jié)出造成后進(jìn)生的原因。這些原因大致有以下幾個(gè)方面：

1、先天性智力不足；

2、受不良家庭環(huán)境的影響；

3、屬于留守兒童，學(xué)習(xí)方面無人輔導(dǎo)；

4、體質(zhì)差，常缺課；

5、基礎(chǔ)差，知識(shí)負(fù)債重。

二、分別對(duì)待，因材施教

通過對(duì)后進(jìn)生的摸底，了解情況后，教師對(duì)于智商確實(shí)低下的，屬于真差的學(xué)生，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。我特意給他們制定以下幾項(xiàng)要求：

1、遵守紀(jì)律、不做危險(xiǎn)的事；

2、課上不擾別人；

3、值日認(rèn)真；

4、把作業(yè)書寫工整。剛開始時(shí)，每天只要達(dá)到三項(xiàng)就獎(jiǎng)給他小紅旗一面，五面紅旗就能兌換一朵紅花過。一段時(shí)間后就提高要求，爭(zhēng)取四項(xiàng)全部達(dá)到才能得到一面紅旗，得到兩朵紅花就可以換取一個(gè)小禮物。這樣，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學(xué)生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會(huì)自覺改掉缺點(diǎn)。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，我又采用了向家長(zhǎng)打“表揚(yáng)電話”的形式或者給家長(zhǎng)發(fā)“表揚(yáng)信”，給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生感受到了在學(xué)校生活中的快樂，從而學(xué)生對(duì)老師也產(chǎn)生了喜愛之情，久而久之他們把我的要求，逐漸變成自覺行為，好幾個(gè)同學(xué)的行為習(xí)慣有了明顯的改變，性格也開朗了許多。對(duì)于智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進(jìn)生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。可采取家訪，家校聯(lián)系，課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說出來，老師也可視情況做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學(xué)生的眼球。

二、反對(duì)體罰，善于鼓勵(lì)

上課不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，不按時(shí)交作業(yè)，打架惹事，這是后進(jìn)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。然而有的學(xué)生是說而不服，管而不理，教育方法在他們跟前失靈，老師只剩下了“體罰”。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀。”“不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來”。然而，體罰并不能使學(xué)生真正心悅誠(chéng)服，不能從根本上感化學(xué)生的心靈。俄國(guó)教育家皮羅果夫說過一句很有意思的話：“抽打，是為激發(fā)人的羞愧感而采用的一種過于粗暴地強(qiáng)制手段。而羞愧感是一種在溫室里培養(yǎng)出來的嬌嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就會(huì)立即枯萎。抽打會(huì)使人產(chǎn)生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起感化作用，也是靠不住的。體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力。當(dāng)他成年以后，或者當(dāng)他們面對(duì)比自己更弱小的教育對(duì)象時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地握拳相向。

教育是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對(duì)，心與心交融，才能取得真正的實(shí)效。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。所以，在教育后進(jìn)生時(shí)，堅(jiān)決禁止使用體罰手段。

作為一名教師，應(yīng)該知道“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。對(duì)于后進(jìn)生，教師除了要因材施教，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，也是他們進(jìn)步的動(dòng)力。

尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)后進(jìn)生勇敢向前。每一個(gè)孩子都是天使。我們一定要相信學(xué)生的潛力，你給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩，你給他一點(diǎn)空間他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛能與個(gè)性，多給予他們展示自我的機(jī)會(huì)。比如繪畫好的，就多讓他幫老師出板報(bào)，參加學(xué)校的繪畫比賽；熱愛勞動(dòng)的，就把集體勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他；喜愛運(yùn)動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓他一展自己的風(fēng)采……老師要相信學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩。而充當(dāng)“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無意中，創(chuàng)傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。

對(duì)于后進(jìn)生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，教師在對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛下還應(yīng)采取表揚(yáng)激勵(lì)相結(jié)合的方法，努力與后進(jìn)生一起挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從這個(gè)閃光點(diǎn)開始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同學(xué)叫小楠，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西，玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到她主動(dòng)幫扶起一個(gè)摔倒的學(xué)前班學(xué)生，還把那個(gè)小學(xué)生送進(jìn)教室。于是在當(dāng)天上課的時(shí)候，我把這件事在班上說出來，對(duì)她助人為樂的精神進(jìn)行表揚(yáng)，讓全班同學(xué)給他鼓掌，我看到他有點(diǎn)不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個(gè)人似的，上課也專心了很多，也知道講衛(wèi)生，作業(yè)也能按時(shí)上交。

我們班還有個(gè)小男生叫小余，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第二，作業(yè)經(jīng)常交不上來，而且個(gè)人衛(wèi)生特別差。我發(fā)現(xiàn)他雖調(diào)皮好動(dòng)，但樂觀活潑，特別是勞動(dòng)時(shí)非常積極。因此，我有意識(shí)地讓同學(xué)們?cè)谕扑]班干部時(shí)，讓他當(dāng)上勞動(dòng)委員。他意識(shí)到自己被重視，干活的勁就更大了。看著他的變化，我找他進(jìn)行了交談，適時(shí)鼓勵(lì)他說：“班干部就要事事以身作則，既要?jiǎng)趧?dòng)好，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律也要好，才能有更多的同學(xué)喜歡。”聽了以后，他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后對(duì)他的每一次進(jìn)步，我都及時(shí)表揚(yáng)、肯定他，他慢慢地把壞習(xí)慣改掉了，家庭作業(yè)按時(shí)交了，上課也知道積極發(fā)言，每次只要見到我，總是主動(dòng)走上前向我問好。現(xiàn)在的他明顯在學(xué)習(xí)方面也有了自信。

四、家校溝通，父母做好榜樣

改變后進(jìn)生的思想行為還要家庭教育的配合，后進(jìn)生中有許多是受到家庭因素的影響。父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；而一個(gè)人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。在搞好學(xué)校教育的同時(shí)，也要搞好家庭教育。老師們常常感嘆，辛辛苦苦的教育往往在節(jié)假日被淡化了或抵消了，可謂家庭教育是極其重要的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，教師首先取得學(xué)生的信任，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎(chǔ)上，對(duì)其一步一步逐層提出適當(dāng)?shù)囊螅诩彝ソ逃呐浜舷拢谌粘Ｉ罴右詰?yīng)用，能取得很好的效果。

都知道家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。在當(dāng)今社會(huì)，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。父母考慮更多的是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。我們學(xué)校的學(xué)生務(wù)工子女占大部分，部分家長(zhǎng)工作時(shí)間不固定；或者有些家長(zhǎng)外出打工把孩子留給大字不識(shí)的爺爺、奶奶；甚至有些家長(zhǎng)整天打麻將，打牌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)一概不管，沒有輔導(dǎo)能力。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師能做的就是從家長(zhǎng)入手，教家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長(zhǎng)抽時(shí)間陪孩子一起讀書，講述校園生活趣事，家長(zhǎng)也可以給孩子寫信等等。父母與孩子是共同成長(zhǎng)，甚至相互影響的。父母的不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，其影響是無形而深刻的。我班的西西以前讀一篇課文得一個(gè)字一個(gè)字指著讀，很多字不認(rèn)識(shí)，結(jié)結(jié)巴巴的。現(xiàn)在可不一樣了，在家長(zhǎng)的影響下，陪同下讀書已經(jīng)不成問題了，更令人高興地是她已經(jīng)愛上了看書。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作，這就要求教師既要有愛心，又要有耐心，不能操之過急，要持之以恒，針對(duì)他們各自的特點(diǎn)采取不同的教育方法，關(guān)愛他們，與他們拉近距離。引導(dǎo)他們，理解他們，為他們建立自信心，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。