第一篇：淺談后進生的教育及轉化工作

淺談后進生的教育及轉化工作

梅縣東山中學

古良康

摘要：青少年學生肩負著祖國未來的發展和建設，直接影響著國家的和諧與發展，后進生的教育及轉化工作不僅關系到國民整體素質的提高，也關系到整個教育事業的成敗。對后進生的幫助和轉化是體現了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的關鍵所在。本文在對后進生的形成原因和具體特點進行分系統的分析，也對高校后進生轉化的成因和難點共同商榷。

關鍵詞：后進生

教育

轉化

談及后進生，作為師者甚為困惑。面對社會的發展及環境的改變，后進生有增無減，這是眾所周知的。蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平”。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，教師必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。那末，應如何做好后進生的轉變工作呢?本文就此做如下探討。

一、后進生的形成及現狀

家庭是社會的細胞，隨著市場經濟的深入發展，人們的生活水平得以提高人，家庭問題的出現也導致問題孩子越來越多，這不僅是許多老師耳聞目睹的，也是各有關部門專題調查所證實的。學生各處于不同的生長環境，其學習和生活情況亦各不相同。家長們有的望子成龍心切，也導致學子們心理壓力負重，想學好但學習成績的滯后使他們對學習望而卻步，因而逐步轉化為后進生；有的忙于事業，只提供充裕的經濟環境而忽略了親情的溝通；有的是因為方式方法的不妥而導致子女的反叛。根據多年的教學經驗，我深深體會到：后進生之所以后進，雖然有些是受社會和家庭污染所累，但大部分后進生主要是由于學習成績滯后所致，覺得學習成績不好，臉上無光，同學面前說話不能擲地有聲，加上家長的不理解，導致他們自暴自棄。本人認為：應該從提高學習成績著手，全方位提高他們的自信心，著力尋找他們的閃光點，不搞簡單化，不搞一刀切，根據不同對象的具體情況進行具體分析，注重因勢利導，因材施教，做到循循善誘，精心指導，達到事半功倍的效果。

二、后進生的類型、特點及施教方法

作為一個特殊群體，后進生的表現也是多種多樣的，在教學工作中，我琢磨到學習方面的后進生基本上分為九種類型：

1、放棄型。這類學生往往在前面較長的時間里學習和思想都處于落后狀態，老師和學生自己都感到絕望了。對這類學生，老師在施教時，必須注重三點：一是決不能放棄，而要滿腔熱情地關心、愛護和鼓勵他們；二是要充分尊重他們的人格，并盡量創造機會使其特長或好的品質得到展露，從而喚起其自尊，樹立其自信；三是嚴格管理，力求循序漸進、逐步提高，但容忍他們有反復，而不苛求一步到位。

2、拖拉型。這類學生較多，其主要特點是玩不夠，玩了再說，“火上了房也不著急”，對平時的學習不在乎，但測試成績則比較關注。轉變這類學生時，應該注意“打”“壓”結合，這樣效果會比較好。“打”是指要嚴格要求他們，有必要時，還要對他們進行適當的具有教育意義的彈性懲罰；“壓”是指多公開其作業、測驗及考試情況，使其蒙羞而后拼。

3、幻想型。這類學生常有天真爛漫而不切實際的幻想。比如，父母有權勢，便以為自己不必學習，不必努力向善，混大后即可得到理想的工作。又如，家庭殷實，甚至富得流油，便以為世世代代都會如此而不會變易，不必苦學知識。對這類學生，最重要的是擊碎他們的美夢，多講些生于憂患的道理，多舉一些死于安逸事例，多披露一些殘酷的社會現實，特別是身邊發生的活生生典型案例，在其耳邊長鳴警鐘。

4、迷戀型。隨著電視的普及和節目內容的復雜化，隨著電子游戲產品的誘惑力和吸引力越來越大，迷戀電視、電子游戲以及談戀愛的中小學生越來越多，越來越成為學生荒廢學業的主要原因。教育這類學生可以從三方面著手：一是反復闡明電視節目與現實、娛樂與學習、戀愛與責任的關系，明確指出沉迷于電視、電子游戲和早戀對身心、學習及前途的危害；二是嚴格控制看電視的時間及內容，嚴格控制玩電子游戲的時間及內容，禁止學生攜帶電子游戲機到學校；三是實行寄宿制，縮小活動范圍，創造學習環境，讓其遠離不良環境。當然，這需要社會、家庭、學校、師生及有關部門的齊抓共管、形成合力才能收到較好的效果。

5、逆反型。這類學生往往得不到父母、老師的尊重、愛護和贊揚，因而以放棄學習甚至故意搗亂來表達內心的不滿和反抗。他們往往不夠開朗，不太愿意說真話，必須和他們做知心朋友，要細心、謹慎、反復的開導他們，揣摩他們的內心世界，缺點重現時要根據具體情況具體處理，講明道理，消除誤會，盡量挖掘他們的閃光點，讓家長和同學改變看法，提高自信心，從中提高學習成績。

6、虛榮型。這類學生越來越多，值得重視。他們的特點是，愿意學習，也希望取得好成績，但又怕別的同學說他“勤過頭”或者諷刺自己“笨鳥先飛”，因而常常故意不努力，別的同學一呼即應，一同瀟灑去。其實，他們的內心相當矛盾。這種學生只要及時發現，講清利害得失，因勢利導，指明方向，他們往往能夠極快端正態度，堅定信念，刻苦學習，不斷進步。

7、悲觀型。這類學生大多數是因為一時不適應或者沒有考好而對新的學習內容缺乏自信，存在畏難情緒，因而沒有朝氣，干什么都不開心，晚上無法安睡，焦慮過頭，精神憔悴，在學習上無法做到精神集中，從而導致節節敗退，深覺對不起父母，且在人前低人一等。對這些學生施教時，應該做好兩方面的工作：一是和學生一起分析失利的原因，因勢利導，對癥下藥；二是引導其放下包袱，輕裝上陣，正確看待失誤、挫折、成功的相互關系，讓其懂得：“世上無難事，只怕有心人”，成功將永遠擁抱刻苦勤奮的好學者。

8、急躁型。這類學生上進心較強，總想跑在人前，希望短期內有所突破，甚至一步登天，恨不得能在瞬間學好所有的知識，因而常常處于高度的緊張狀態，導致學習效果事半功倍，然學習成績不能立竿見影使其感到前途渺茫喪失信心。引導這些學生時應該注意三點：一是講清楚欲速則不達、循序漸進、滴水穿石的道理；二是協助他們制定科學合理的學習計劃；三是介紹一些適合其實際的有效的學習方法，力求短時間內實現其預定目標，讓其信心倍增，達到穩定心態，堅定信心的目的。

9、先天型。不可否認，確實有先天性的后進生，或稱學習困難學生。但是，其實很少很少，遠遠不像家長、老師以及所謂的心理專家認為的那么多，所謂“先天愚笨”的學生，絕大部分決非先天如此，或者其病真能毀掉他們的學習潛力和能力。引導這些學生，首先是老師要端正認識，不能隨便把人看扁了、看死了，堅信經過努力一定能改善他們的學習狀態；其次是老師和家長都要多鼓勵，哪怕是微小的成績也要看著眼里，喜在心里，只要有機會還要公開表揚；再次是要細心發現、精心培養、充分發揚他們的長處。如能做到以上所說，他們一定會樹立信心，提高克服困難的勇氣，哪怕真有先天缺陷，最終也會獲得成功，實現飛躍。必須指出的是，這不是什么設想，因為我們的教育經驗和許多杰出人物的事跡已經做出了有力的證明。

三、做好后進生轉化工作的目的和意義

1、做好后進生的轉化工作是深化教育體制改革，提高素質教育的需要我國教育界當前所面臨的緊要任務，只有變面向極少數“優等生”的應試教育為“大眾化”的素質教育，才能促進全民族素質的提高，全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須努力做好后進生的教育轉化工作。因為“金無足赤，人無完人”。后進生這一群體中的每一個成員，都有其閃光點，只不過這些閃光點往往被他們身上所表現出的一些不良習氣所掩蓋。客觀、公正地審視后進生，發現埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點的同時，鼓勵他們發揮優點、改正陋習，是搞好轉化工作的重要一環。假若在教育過程中因為方法不當，不經意中便扼殺了后進生上進的積極性，激發其逆反心理，造成了他們破罐子破摔的結果。教學是一門藝術，后進生的轉化工作作為教學活動中的一項重要內容，也是一門艱深的藝術，需要我們在教學實踐當中不斷探索，不斷發展創新。只有大家齊心協力，才能搞好后進生的轉化工作，從根本上推動我國素質教育的開展。

2、做好后進生的轉化工作是深化教育體制改革，提高教學質量的需要按照十六大精神，我國將構建終生教育體系，建立學習型社會。這是社會歷史發展的必然趨勢。課堂改革是將學生的學習本能從被動學習中釋放出來，“自主、合作、探究”是靈魂所在。這是個大的學習互動體系。整個社會，包括學校、教師、家長、學生都要參與進來。在把緊基礎知識和基礎能力關的基礎上，讓學生自覺地去學會學習。這就需要我們努力做好后進生的教育轉化工作，著力提高教育質量。因為“尺有所短，寸有所長”，后進生這一群體中的每一個成員，其學習盲點需要我們去發掘、開發，荒地變為良田，后進變先進的實例屢見不鮮。循循善誘，細心指導，幫助他們樹立信心是搞好轉化工作的重要一環。假若能激發他們的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，便能有效提高學習效能，確保教學質量的提高。

3、做好后進生的轉化工作是深化教育體制改革，提高德育教育的需要。中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》中強調，切實加強學校的德育教育工作，切實開展好未成年人思想道德建設工作，提高德育教育的實效，是學校教育工作的首要任務，但它也是一項艱巨而又復雜的系統工程，是一項長期的工程。“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷”，這就需要我們努力做好后進生的教育轉化工作，著力提高德育教育質量。作為“人類靈魂的工程師”，必須從政治、思想、道德、法紀、心理等方面，通過潛移默化、循循善誘的教育，著力提高學生的綜合素質，讓學生感受到動腦思考探求知識的愉快，做到逆境不垮，矢志不渝，讓其學習潛能得以挖掘，充分調動學習的積極性。

綜上所述可見：要做好后進生的教育和轉化工作，必須善于發現和挖掘學生的閃光點，“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現”。只要做到注重調查、深入了解、加強引導、對癥下藥，后進生的教育和轉化工作便迎刃而解。

參考文獻：

[1]王道俊 王漢讕主編:《教育學》人民教育出版社2001年版

[2]盧家楣，《情感教學心理學》，上海教育出版社，2004 [3]陶行知，《陶行知現代教育文選》，嘉興陶行知研究會，2001年

第二篇：淺析后進生轉化工作

淺析后進生轉化工作

理化生教研組：王青平

[內容提要]: 現在全社會都在提倡素質教育的基本要求是教育要面向全體學生。由于社會各種不良因素的影響，學校教育難度越來越大，后進學生的比例也越來越高。如何教育、轉化后進學生是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。后進生也就是指那些不愿學習，道德品質比較差的學生。出現后進生現象當然與學生自身的因素分不開，但也和社會大環境的因素有關。我們不斷呼喚時代需要理解，希望別人理解自己，那么我們有沒有去理解后進生呢？通過長期的班主任工作實踐，本文就新形式下后進生的心理和教育方法做了一點嘗試性的研究，淺略地提出來共同探討。

［關鍵詞］：淺析

后進生

轉化

一、科學地界定“后進生”的概念，克服兩種錯誤傾向 在教育實踐中，“后進生”是一個帶有普遍性并又令人頭疼的問題。后進生俗稱“差生”，是教育學、社會學上的概念，系指在同齡人、同一集體中，與“先進者”和“一般者”相比較，其社會化進程落了伍的人。而在教育心理學則把后進生叫做“品德不良學生”，指在其心理發展方面，與同齡人相比、與同一集體的其他成員相比，其品德結構不夠完善，有所缺損的學生。在蘇聯教育學中把后進生叫“個別生”，西方國家則叫做“問題學生”或“難教學生”。我們從字面上理解“后進”，則是“后來進步”之意。

綜上所述，后進生這個概念可以概括為：第一，它是相對概念，是與同齡人、同集體其他成員相比較而言的；第二，它是個別的，即集體中的絕對少數；第三，它的特征是品德不良，即有較嚴重的問題行為的；第四，它是暫時的現象，是可以通過教育加以轉化的。

在教育實踐中，正確地界定“后進生”的概念非常重要，否則，把不該劃入“后進”的劃了，不僅委屈了被錯劃者，而且教育者的“公平”形象會在群眾中喪失殆盡；過寬，把該劃入“后進”的漏掉了，不僅失去了對應該教育的后進生的教育機會，而且教育的責任感還要經受挑戰。

但在現實生活中，人們習慣于從以下兩個方面給“后進生”定性，一是以學生的學業成績劃線，這是“應試教育”的結果；二是背離兒童心理發展的規律，以衡量成人的尺度去衡量不同年齡階段的兒童，即衡量指標成人化。其實，大雁起飛有先有后，花兒開放有早有遲。凡有人群的地方都有先進、中間和后進存在，這是客觀現實。“后進生”只是在品德的發展方面，像后飛的雁或遲開的花一樣，遲了一步或幾步而已。況且，青少年的身心發展具有可塑性強的特點，這正是教師和家長進行教育工作的前提和條件，只要教育引導得法，后進生是完全可以向積極方面轉化的。

二、依據后進生的心理結構，對其進行心理矯正

辯證唯物主義告訴我們，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。而構成后進生后進的內因，是其不良的心理結構。在不良心理結構的諸多因素中，認識貧乏是基因，不良情感是動因，意志薄弱是催化劑，三位一體，形成鎖鏈。我們鑒定一個人是否后進，應從其心理結構的整體進行全面考察；同樣，要轉化一個后進生，亦應就其心理結構進行整體性的矯正。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“無知和游手好閑一對孿生子”，后進生隊伍，知識的貧乏相當驚人。而知識的貧乏，必然導致認識上的模糊，也必然導致獨立意向的錯誤，甚至導致對道德和法制的無知，有的簡直成了道德盲和法盲。他們是非曲直不分，善惡美丑顛倒，有的還呈現“反社會性”的逆反心理。所以，我們要使品德不良的中學生轉化，防止他們向犯罪發展，最根本的措施就是提高他們的文化素養，提高他們的認識水平，對他們進行社會道德規范和行為準則的再教育。首先，教育者應持拯救宗旨，竭盡精誠，言傳身教，消除其疑懼心理和對抗情緒，避免產生“意義障礙”。其次，由于后進生大多是文盲、道德盲和法盲，要形成他們的是非觀念，必須從其現有原認識水平出發，從啟蒙教育開始，給他們講做人的道理，講后進的危害，講改過的前途，避免空洞說教，搞形式主義。

情感是人對事物的態度和體驗，以認識為基礎。后進生的不良認識結構，勢必導致其情感朝不良方向發展；反之，已形成的不良情感結構又反過來強化其不良的認識結構。因此，我們在矯正后進生的不良認識結構的同時，必須輔之矯正不良的情感結構，培養他們正確的道德感、美感、法制感等。

現在的學生生活在特殊的社會環境中，父母外出打工謀生的多，父母離異的單親孩子多，因此學生需要愛，后進生更需要愛。一般來說，教師教育學生的過程就是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學生的行為，是貫穿教師工作始終的。在學生思想有疙瘩、學生之間產生爭吵、學生遇到學習或生活上的困難、學生受挫折、犯錯誤時，更需要愛的“及時雨”。

馬克思曾經說過：青少年犯錯誤上帝都會原諒的。我們應當以這種上帝的心腸，關心他們，從而曉之以理，動之以情。但怎樣才能動之以情呢?筆者認為最有效的方法是點燃其自尊心的火種。馬斯洛曾說：自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。人民教育家陶行知曾經說過這樣一句話，“沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。”全國優秀班主任任小艾同志說：“沒有水就不會有魚。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。有位教育家這樣說過：“贊美猶如陽光。”獲得教師的肯定和贊美是學生的需要，這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，人的許多潛能和情感便會奇跡般地激發出來。所以，凡是聰明的教師，都不會吝惜對學生的贊美。如果教師不從內心深處熱愛自己的學生，沒有父母般親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛，那么就很難教育好自己的學生。”在對后進生的教育中尤其是這樣。對此，我們也可以從著名的“羅申塔爾效應”這一現象獲得充分證明。總之，教師的愛，是啟迪學生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的動力，是師生之間達到心理交融的催化劑。我們只有熱愛、尊重和信任他們，鼓勵他們積極參加力所能及的活動，善于發現其“閃光點”，并給予及時的肯定和鼓勵，才能使他們體驗到成功的快樂和收獲后的喜悅，不斷強化其成功意識，增強自尊和自信，以達自立和自強。在人的心理過程中，認識、情感、意志是三位一體的。是以認識為基礎，以情感為動力，以意志為調節儀，三者共同參與，互相促進。因此，我們在矯正后進生不良的認識、情感結構的同時，必須矯正其不良的意志結構—意志薄弱。而意志薄弱是制約后進生前進的重大的心理障礙。因此，矯正后進生不良的意志結構，既要著意改變其內部錯誤觀念，還要盡量控制不良誘因的影響以及培養其與不良誘因作斗爭的能力，同時還必須通過新的良好行為習慣的形成與加強來實現。

“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉化后進生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。況且思想品德教育過程的規律告訴我們，思想品德教育過程是一個長期的、反復的、不斷提高的過程，呈現螺旋式上升、波浪式前進的特點，是前進中的曲折，曲折中的前進。因此，要想作好后進生的教育轉化工作，僅有愛心還是不夠的，還必須具有耐心、信心、誠心、恒心和責任心，以及不折不撓的勇氣和堅忍不拔的毅力。總之，矯正后進生不良的心理結構，使之發生轉化，就必須要做到“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，真正實現知、情、意、行的辯證的和諧的統一。

三、優化后進生的成長環境，重視德性養成

教育世界上沒有無因的果，亦沒有無果的因。后進生之所以后進，并不是什么天生劣質使然，而是因為他們經受著不良的社會—家庭、學校以及交往影響的結果。一般來說，家庭是土壤，學校是氣候，交往是催化劑，三者缺一不可。優化后進生的成長環境，就是要改善其教育環境和生活環境，創造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉化。

由于我國長期“應試教育”的影響，導致學校教育領域內“片追”之風盛行，不僅依據升學率把普通中學分為“第一”、“第二”、“第三”世界，而且依據分數把學生分為“三、六、九”等。結果導致一部分學生厭惡學習，逃避學習，也造成了一部分教師水平低劣、偏離教育宗旨。又由于我國計劃生育政策的推行，“四二一綜合癥”的影響，家長普遍存在著“四過”(過分寵愛、過度保護、過多照顧、過高期望)和“四怕”(怕孩子學壞、怕孩子不成才、怕孩子不孝順、怕孩子早逝)心理，由此導致一系列不良的家庭教育方式。據研究，后進生的家庭教育，大致有嬌生慣養、放任自流、粗暴專制、重分輕德四種類型。這些，都給后進的后進提供了土壤和氣候。同時，伙伴因素也是后進生成長過程中不可忽視的。俗話說“物以類聚，人以群分”“近朱則赤，近墨則黑”。

總之，社會風氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無孔不入。為使“后進”變“先進”，除了協調優化社會各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長的環境外，筆者認為學校教育猶為重要。但在實際生活中，為避免學生接受校外不良因素影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉式管理”，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的校園“小氣候”，凈化后進生的成長環境。但僅僅靠“堵”是不行的。而應將“堵”與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，增強其明辨是非與自我教育的能力，以養成好的道德品質和行為習慣。

而做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要平等地對待后進生，充分調動其自身的積極性和主動性，使其由“他律”向“自律”發展。“多激勵，少批評”要求我們要用賞識的眼光看待他們，善于發現其優點、長處，培養他們的自尊心、自信心、上進心。“沒有賞識就沒有教育，賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使好孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。”賞識教育的特點就是注重激勵孩子的優點和長處—小題大做，無限夸張，形成燎原之勢，讓孩子充滿信心，在“我是好孩子”的心態中覺醒；抱怨教育的特點就是一味指責孩子的弱點和短處—小題大做，無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，一個人覺醒的力量是排山倒海、勢不可當的。“多引導，少說教”要求克服不單要告訴他們什么是對什么是錯，還要告訴他們為什么，并盡可能以身試教。“多用情，少用氣”要求我們在后進生轉化過程要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠，盡量達到“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”的境地。

四、樹立正確的人才觀，走“素質教育”之路

現代世界競爭的實質是一場全面提高人的素質的競爭，是人才的競爭。正因為如此，“人才是最重要的資本”，已成為國際經濟活動中的新的價值觀念。許多國家都把開發人才、引進人才和合理地使用人才以及防止人才外流，列入了長遠規劃并把它作為重要戰略措施。同樣，我國社會主義現代化的實現也必須立足于人才。因此，在新的歷史條件下，我們應樹立正確的人才觀，使學校教育真正轉到“素質教育”軌道上來。要認清“優生”是人才，但并非唯一的人才，升大學、成名成家的人固然是人才，沒考上大學、沒出什么名、沒成什么家的人，只要能對社會做出一定的貢獻，也是社會所需要的人才。“三百六十行，行行出狀元”。后進生雖然學習成績差，但并不可能說明他們一無是處。作為教師應時時處處做有心人，善于發現其身上的長處，以揚長避短，長善救失。

總之，要當好一名班主任，需要用愛心來滋潤學生的心田，用信心來使學生揚眉吐氣，用專心來使學生聚精會神，用恒心來激發學生的斗志，用發展的觀點看待后進生，樂觀估計他們的天性，在充分挖掘他們的智商(ＩＱ)和情商(ＥＱ)的同時，促進他們道德智商(ＭＱ)的發展，以使他們成為體、智、德、美、勞、身心諸方面和諧發展的人，從而達到“素質教育”的目標。

第三篇：后進生轉化工作

辛集鎮于村小學后進生轉化工作總結

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養優秀生的工作，又要做好后進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化

工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，并根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正

有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學后來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵后進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因于穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，并向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們各年級8名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，8名學生的學習成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規范》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，四年級于紀梅同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產生恐懼，從而預防后進學生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使后進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網站的宗旨，堅決反對其他網站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進生形成的原因時，我們發現較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為后進生的，我校共有10多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關系，并對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

于村小學 教師：郭明亞 2015年9月

第四篇：淺談后進生轉化工作

淺談后進生轉化工作

一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優點，他們中有先進、中間后進的不同層次和關態。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人。因此班主作任要全面分析各個學生的特點，做好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常駐機構發展。特別是對后進生的教育猶為重要。所謂后進生一般是指學習成績差，調皮搗蛋，不守紀律，不求上時宜呂德差的學生。后進生變差的原因很復雜，多是外在的客觀。很難憑借他們身身的力量去解決。如何有效的轉化后進生是我們班主任工作多年來應認真探求的問題。我認為后進生的轉化工作應該是用愛去關心，去體貼，讓后進生體會到其情，體會到溫暖，這樣才能拓開學生心靈窗戶，開啟他們身身的潛力，促進他們正常駐機構的發展。

一、關愛后進生

教師一定要關愛后進生，因為他們比一般的學生更需要這份愛，教師的愛容易得他們的尊敬和信任，空易打開他們心靈的大門，比醫生的靈丹妙藥更有效果，對他們的學習、生活都有相當大影響。班上有一個不太講衛生，學習也一般的學生，我通過家訪，絢問其它同學了解到他以前是一個愛清潔衛生的好孩子，在父母離異后致使他性恪大變，學習不求上進，不太在乎別人的看法，我行我素。為此能使其別再這樣下去我通過各種渠道對他進行開導，配合其家長的教育。該同學有了明顯的好轉。所以，關愛學生是十分必要的，猶其是后進生。

二、尊重和愛護后進生的自尊心

每個人都有自尊心，包括后進生，作為教師要注意：尊重和愛護學生的自尊心。我記得有一次我在批改語文作業時發現，有兩個學生做得完全一樣：對，錯之處都相同。我聯系這兩學生的平時表現進行分析，初步斷定是學習較差的哪個學生抄了學習較好的哪個學生的作業。于是，我把學習較差的哪個學生叫來辦公室。問哪個學生有沒有抄別人的作業，他優豫了一下回答：“沒有。”我當時觀察到他面紅耳赤，低下了頭他的窘態，證實了我的判斷。于是我拿出一張白紙，想讓他把作業當面再做一遍，然后嚴肅地批評他一頓。但是，就在這一瞬間，我遲疑了。看著學生哪羞愧的目光，我腦海里閃過許多念頭：我是要當面指出他在說謊，以顯示我當教師的高明嗎？我是要置他于難堪的境地，然后狠狠教訓他一頓，以顯示我當教師的威嚴嗎？不，不能這么做！我又緩緩地把紙放回原處，都必須調平和地對這個學生說：“好了，沒別的了，你回去吧。”

有些事情常常會超出人們意料，第二天，那個學生居然拿了一份檢討書，上面字跡工整地寫道：“老師，前天的作業，是我抄同學的，雖然您沒批評我，但我心里比挨了您一頓批評還難受，我把作業重做了一遍請您看我今后的行動吧！”

通過這件事我深深體會到作為教師應該注意尊重和愛護學生這種自尊心，對于學生的缺點和錯誤，教師中肯而又真誠的批評是十分必要的，但要在不損傷學生的自尊心前提下。

三、要及時表揚后進生

教師要時刻關注后進生的一舉一動，特別是對于他們的進步，哪怕是極微小的進步也要及時表揚，這樣后進生就會覺得教師也是關心他們的。進而他們就會更加努力。

我班有一個叫黃軍的學生，他一向學生比較散漫，上課不認真，對于上課所提的問題，更是漠不關心。但有一次，講古詩時，他對這一首古詩特別感興趣，專心地聽古計的內容，認真做好筆記。然后我叫同學們背古詩，他居然第一個就舉手。我當然不會放過這個機會，第一個就叫他，他完整地、流利地背完這首詩，全班響起了熱烈士墓的掌聲，我也大大地表揚了他，同時也叫同學們學習他。這種積極舉手，大膽回答問題的精神。通過這次后，我發現他每件事都很用心，學習也有了很大的進步。慢慢的邁向中層生。

總之，后進生的轉化是一項艱巨，長期的工作，需要我們不斷探索，才能取得良好的效果，轉化后進生的希望之光才會普照教坊。

第五篇：淺談后進生轉化工作

淺談后進生轉化工作

淺談后進生轉化工作

文/姚紅

后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，眾所周知，后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，是影響和諧班集體建設的關鍵所在，也是影響整體教育教學質量提高的至關重要的環節。因此，后進生的轉化，不僅直接關系到學生本人的身心健康成長和未來前途，而且關系到整個班級的和諧發展，整體教育教學質量的提高，做為班主任理應責無旁貸的肩負起這一光榮而艱巨的職責。本人從教時間不長經驗不足能力有限，在轉化

后進生的過程有一些心得體會也有許多困惑，下面我就簡單談談我的幾點看法。

轉化后進生首先要做到對癥下藥、因材施教。我們要摸清后進生的底細，了解他們的思想品德、行為習慣、文化學習底、家庭情況、愛好特長、性格特點，對他們要有比較全面的了解，才能根據學生的特點采取適當的方法進行轉化工作。

其次要掌握學生心理，積極引導。一般來說，后進生的心理狀態是十分矛盾復雜的。他們常常表現粗野、驕橫，但內心深處卻有自卑心理，因為他們常常得不到老師家長和同學的肯定；他們對于犯錯誤常常表現得滿不在乎，但內心深處有一種期待心理；少數人還存在逆反心理和報復心理，誰管得嚴，就對誰反感，想尋找機會報復或發泄怨恨。有鑒于此，班主任若一味地對他們批評教育可能不會有好的效果，在嚴格要求他們對他們進行思想引導的同時，要從生活上關心，從學習上幫助他們，使他

們從內心感受到你對他的愛護、期望，使他們愿意接受你信任你，聽你的話，所謂“親其師，信其道”。初三有個小女孩成績一直還不錯但有段時間上課不認真聽課學習態度馬虎成績也急劇下降，我上課時批評了但她很不服氣直接頂撞我，當時我也非常生氣，可后來仔細一想如果我不盡快想辦法和她化解矛盾可能這位學生成績會越來越差。之后我在適當的時候找她聊天問她學習上還有哪些不懂的地方，如果有的話中午可以到學校找我，上課的時候我也會經常督促她，可能她也感覺到我是真心想幫助她，對我也不在有抵觸情緒還主動向我借參考資料，上課的時候也能記筆記了，這次考試她的成績也有明顯進步雖然還不是很理想，我會繼續努力幫她提高成績。

再次要善于發掘后進生的閃光點及時給予鼓勵。后進生有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，渴望表揚。作為老師要善于從后進生身上發現他們時隱時

現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口。在教育工作中，對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。我班有位男生初二的時候成績一般很不顯眼，反應較慢接受能力差、學習效率低，數學、外語經常考不及格，但他有個最大的優點就是勤奮，我經常在班級表揚他說他非常認真勤奮好學值得大家學習，放大他的優點幫他樹立自信心，課下的時候也單獨找他談心希望他能多花時間學習數學和英語，要找到適當的學習方法，之后他在業余時間也上了輔導班經過一段時間的努力英語成績有了顯著的提高由原來的不及格到及格再到120多，數學現在也能考到一百多分。這位學生學習仍然非常勤奮學習主動性很強，他也充分體會

到成功給他帶來的喜悅，相信他會越來越優秀。

第四、要發揮集體的力量，促進轉化。班主任在做后進生轉化工作時，要注意運用班集體的力量，發揮“同化”的功能，使后進生不得不約束自己，以適應班集體的良好氛圍。班主任要教育優生不歧視后進生，要正確對待、熱情幫助他們，讓他們充分感受到集體的溫暖，使后進生增強對集體的責任感，讓他們感受自己是班級的一份子引導他們熱愛學校，維護班級榮譽。要有意識地把后進生組織到班集體的運轉機制中去進行教育轉化，爭取為后進生提供一個寬松的環境，為他們創設更多的機會和條件來發展自己。比如說我班有位男生成績不理想上課有時也不能遵守課堂紀律，學習主動性差，但他字寫得很漂亮，勞動時也積極主動，于是我就選他做勞動委員，出黑板報時讓他負責，他寫的美術字都得到了同學的肯定，這使他充滿信心，感受到他在班級還發揮了重要作

用。我因勢利導鼓勵他學習上要多努力，并安排其他成績優秀的學生在學習上給他幫助，讓他感受到同學對他的關心。最終上課時他漸漸能做到遵守課堂紀律，成績也有所提高，我也深感欣慰。

第五、耐心等于成功。班主任在轉化后進生時一定要有耐心，對后進生的期望值不要太高，不要達不到自己理想的目標就喪失信心或干脆放棄。后進生的轉化絕非一朝一夕之事，也不會是一帆風順的，有時甚至會出現較大的反復，所以，轉變后進生的工作必須持之以恒，循循善誘，要有極大的耐心。

做好后進生的轉化工作不是一蹴而就的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神，這樣必定會有一定成效。但我在轉化后進生的過程中往往少了這份耐心今后我會不斷地克服自己的不足，繼續探索，找到好的方法做好后進生的轉化工作。