第一篇：做好后進生轉(zhuǎn)化工作,（精選）

做好后進生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中生輟學現(xiàn)象

廣宗縣北塘疃中學

王耀馳 百年大計，教育為本。由于歷史和經(jīng)濟的原因，農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴峻。特別是初中學生輟學嚴重。作為一名農(nóng)村初級中學教師，我從做好后進生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。

一、農(nóng)村初級中學后進生產(chǎn)生的主要原因

農(nóng)村各方面的信息比較閉塞，學生家長多數(shù)因經(jīng)濟原因，外出經(jīng)商、打工，對子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對子女簡單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長自身素質(zhì)較差，家庭的不和諧，導致一些學生行為習慣、學習習慣偏差，進取意識不強，再加上部分條件比較富裕的家庭的家長對學校教育環(huán)境的高度重視，把一些好的苗子送到了實驗初中、私立中學等學校就讀，剩下的學生中，思想意識、行為習慣、學習能力較差的學生在班級中所占比例明顯偏大，這是農(nóng)村初級中學后進生形成的根本性原因。

農(nóng)村初級中學大多是硬件建設(shè)落后，教師隊伍建設(shè)落后。師資隊伍整體水平不高，學科師資短缺，教師綜合素質(zhì)偏低，思想觀念落后，再加上面臨的升學壓力，致使一部分學生被“放棄”，形成了后進生。

二、教師在后進生轉(zhuǎn)化中自身可以做到的工作

首先，注重農(nóng)村優(yōu)勢，拉近和學生距離。農(nóng)村孩子可以與大自然零距離的接觸，上學路上山林、小溪、田野，腳踏泥土，仰望星空，校園彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這些都是農(nóng)村得天獨厚的資源，就是一個最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。農(nóng)村民間、地域文化豐富，這是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的天然方法。做到了這些，才有可能了解學生，進一步去關(guān)愛學生，和學生進行友好的溝通。

其次，要承認學生之間存在差異，要否認學生都可以在所有方面達到一個硬性標準。由于學生的原有基礎(chǔ)知識有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學習程度懸殊，學生存在學習差異是絕對的，這種學習能力上的差異主要表現(xiàn)為學習速度的快慢和學習方法策略的優(yōu)劣。“十個指頭有長短，千萬張樹葉沒有一張完全一樣”，學生的差異是必然存在的，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學態(tài)度。相反，我們?nèi)绻美硐霠顟B(tài)去看學生，把所有學生都看作是完全一樣的“標準件”，在這樣的心態(tài)下，教師就不容易從心里接納后進生，就會偏愛優(yōu)等生，只教好學生。

當然，在農(nóng)村學校后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師要要清醒地認識到，后進生轉(zhuǎn)化工作決不是一朝一夕所能完成的。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進生的形成往往有一個較長的時期，尤其是問題復雜的學生，形成原因更多、形成時間更久。老師要有作好打一場持久戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)的心理準備，不能有急功就利快速完成的僥幸思想，不然很易在實際工作中面臨學生的反復變化而產(chǎn)生挫敗感，打擊自己的工作信心。

第二篇：做好后進生轉(zhuǎn)化工作

做好后進生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學成績

為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數(shù)學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉(zhuǎn)化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉(zhuǎn)到了城里學習，所以留給我們的學生后進生所占的比例特別大。針對這次座談會后進生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進生問題作為一個課題來研究，把后進生根據(jù)后進原因進行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認真做好改進記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時間下來，這些后進生都有了不同程度的提高。總結(jié)學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：

一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進生轉(zhuǎn)化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉(zhuǎn)化后進生，以及對于在后進生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時，學校倡導教師制定后進生轉(zhuǎn)化計劃，建立后進生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵教師對后進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進生轉(zhuǎn)化工作的順利進行。

二、通過班會和各種活動對后進生進行學習習慣教育。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關(guān)。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發(fā)言、勤做筆記的習慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進生存在的問題，根據(jù)問題對后進生進行分類

學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解后進生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內(nèi)外輔導，后進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學困生”學習興趣，要求教師把多數(shù)時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調(diào)動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進生，對有進步的后進生，要求教師提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對一些后進生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數(shù)后進生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規(guī)定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對當天所學的基礎(chǔ)知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調(diào)動他們的積極性。

作業(yè)是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質(zhì)量的主陣地，“學困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學生的作業(yè)要求教師要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，對優(yōu)點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發(fā)、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動，充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉(zhuǎn)化記錄，建立后進生轉(zhuǎn)化檔案

要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：

學生姓名：郭文正

不良表現(xiàn)：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數(shù)學課上準備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯(lián)系在家檢查學生的作業(yè)，家長都答應的好好的，結(jié)果第二天學生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。

轉(zhuǎn)化措施：1、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業(yè)，幫助學生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時交了，本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業(yè)的檢查，實現(xiàn)教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。學困生成因錯綜復雜，轉(zhuǎn)化學困生方法各異，任重道遠。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

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第三篇：如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作

教育轉(zhuǎn)變后進學生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關(guān)系到整個少年兒童的道德面貌與社會風氣的問題。因此，班主任必須對學生“愛之深，知之備，導之以微，喻之以理”，才能教育好學生。

一個班級里學生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，開發(fā)他們的潛能。如何來實施對后進生的轉(zhuǎn)化呢？

一、用愛心感化后進生，消除他們的自卑心理。

我們必須用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫助學生消除他們的自卑心理，重揚理想的風帆。要做到這點：一是尊重信任后進生。尊重后進生的人格，不要因他們是后進生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進生能學好。二是要偏愛后進生。要偏愛雙差生，也即后進生，后進生就像一棵被風雨吹打傷的幼苗，只有經(jīng)過細心的培育，才能茁壯成長。對這些學生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。三是做學生的知心人。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。四是營造平等互愛的良好班風，把這些后進生融進班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。

二、以誠心贏得他們的信任。

較之優(yōu)秀生，后進生的自尊心更強。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動輒當從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應大膽吸收后進生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進生的有效方法。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。

后進生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復無常。針對這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。對反復的學生既要熱情關(guān)懷又嚴格要求，對他們的缺點錯誤抓住不放，做到嚴中有情，嚴得有理，當他們有所進步時，要不失時機地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住，及時提醒，及時誘導，做到防微杜漸。當然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其夫者也。”后進生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也有某方面的特長和優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、重建自尊心，打消自卑感是后進生前進的力量源泉。

后進生經(jīng)常受到批評，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時父母也饒進去，致使他們和教師形成對立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，置一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。根治的方法是點燃他們進取之火，樹立自尊心。教師必須鼓勵為主，即使需要批評，也要考慮方法，有一次新學年開始，我所教的班接收了兩個從外地轉(zhuǎn)來的留級生，事先我向本班學生做了思想動員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進入本班；二對他們要偏愛一點，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說他們留級生。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。針對這種自卑心理，教師要千方百計愈合這個瘡口，切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機會，給予他們。發(fā)現(xiàn)有點滴進步，要及時扶持，當眾表揚，使他們有榮譽感，自尊感，從而相信自己今后定能成功。無形中這種“尊嚴”能約束他們，鞭策他們前進。

五、用發(fā)展的眼光看待學生。

學生表現(xiàn)的好壞不是絕對不變的，優(yōu)等生也有缺點，后進后生也有優(yōu)點。要轉(zhuǎn)變后進生，就必須善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，也就是看到他們身上的閃光點。從其所長入手，小心培植應用他們身上的有利條件進行轉(zhuǎn)化。

六、用先進的事跡激勵學生。

小學生世界觀還沒有形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑。”據(jù)此，班主任應始終注意正面教育，讓學生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。引導他們學英雄趕先進，積極向上。使學生受到潛移默化的教育。

七、正解運用班集體的影響力，引導后進生自省上進。

轉(zhuǎn)化后進生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化后進生，除了老師要充分了解學生，消除學生的自卑心理，細心發(fā)掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進生共同進步。為此，第一創(chuàng)建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進生團結(jié)互助，積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。

八、以熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進生。

后進生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個后進生，在此基礎(chǔ)上加強管理，以順利實現(xiàn)自己的目標。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發(fā)學生對祖國、對人民、對學習、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對待學生，在生活上多關(guān)懷，學習上多幫助，思想上多引導，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴格要求。要求必須合理、適當，具體明確，循序漸進，后進生經(jīng)過努力能夠達到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。

九、以“以知導行，言行一致”約束后進生。

后進生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學習與生活實踐，在正確的思想指導下形成觀念，養(yǎng)成良好的習慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進生進行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進生的素質(zhì)和思想認識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。指導后進生以知帶行，知行統(tǒng)一，適當參加社會實踐活動，同時，對后進生既要曉之以理，動之以情，又要導之以行，煉之以態(tài)，持之以恒，使后進生在實踐中加強認識，增強情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習慣，從而形成積極的人生觀。

總之，教師在教學中，對于后進生這個“與眾不同”的群體，要有高度的責任感和事業(yè)心去對待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果

——談如何轉(zhuǎn)化后進生

后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。

后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

二、對后進生要有耐心和愛心。

后進生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學買了一支鋼筆，可當天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復發(fā)了，我當時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你。”我又對全班同學說：“這位同學借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進生的閃光點。即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創(chuàng)造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學位在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優(yōu)點，找長處”，讓同學們互相找對方身上的優(yōu)點、長處，使后進生認識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進的勇氣。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進生。

轉(zhuǎn)化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當?shù)慕逃椒ǎ筮M生就會轉(zhuǎn)化為好學生的。

一、對他們傾注愛心和信任

愛，可以激發(fā)學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法。對后進生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。對于差生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵帶疏的做法會嚴重挫傷后進生的自尊心。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛和信任的環(huán)境中成長。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學生才能正確對待和寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一個學生。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待后進生，善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給于表揚和肯定。多花一些時間了解后進生，理解和尊重并愛護他們。

二、贊揚，耐心引導，期待進步

美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。”充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力，贊揚可以在一定程度上激起學生積極向上的力量，倘若教師能適時給學生表揚鼓勵，就會增強他們的自信。

后進生之所以為后進生，一個重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙，是挖掘后進生潛能的基礎(chǔ)。因此，我在教學中盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎(chǔ)，以便他們得到更多的肯定與表揚，調(diào)動他們的積極性。增強他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的竟爭意識和進取精神。孫金艷同學，由于家庭不幸，媽媽離家出走，爸爸常年在外打工，和爺爺奶奶一起生活，每天上學總是遲到，作業(yè)也不能按時完成，開始輔導她的時候，進步不是很明顯，考試成績不理想。我并沒有說什么，只是耐心給予指導，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵她，端正其學習態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問題。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話她也會和我說了，學習上她竟然能主動背課文，寫作業(yè)。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導，堅信“精城所至，金石為開”的哲理。

三、寬容之心對待他們，做后進生的知心朋友

寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態(tài)度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。當然，凡是都有一個過程，我們應該給孩子一個學好，變好的過程。一個人要學好不是一件容易的事。因調(diào)皮而導致后進的學生，他們行為不受常規(guī)約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴，有時甚至向老師發(fā)難。

因此，班主任決不要討厭，責訓，打擊，既使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護，耐心指教，更要深入到后進生的學習、生活之中去。與后進生廣泛地接觸，給予他們自信和無微不至的關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。那么，學生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法。々對于因?qū)W習成績不好而后進的，我們要有愛心和耐心，并發(fā)掘他們的閃光點，克服自卑。我們班有一位名叫彭美林的后進生，每次考試不及格，上課時，她不發(fā)言，老師請她發(fā)言，她站起來一言不發(fā)，再問她便低下了頭。一次，我問她一個簡單的字，她慢慢地站起來，望著我，這時，我親切地鼓勵她說：“別怕，老師相信你會認識這個字的。”大家都用期待的目光看著她，她終于鼓起了最大的勇氣，把這個字讀對了。我馬上肯定了她的答案，并給予表揚。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時機，多給她回答的機會，稍有進步，馬上表揚。課后，我也經(jīng)常輔導她并與她談心，和同學們一起幫她克服學習上的困難。現(xiàn)在，她的學習成績有了很大進步。當然，教育后進生的工作是十分重要的，但又是比較棘手的問題。“冰凍三尺，非一日之寒。”轉(zhuǎn)化后進生也不是一朝一夕的事。實踐證明，轉(zhuǎn)化后進生只要抓住要害，抓時機，抓住重點，并輔以行之有效的方法和方式，一定會取得令人滿意的效果

教育的四大要素是學生、教師、教材和現(xiàn)代教學媒體；學生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實施程度；我認為愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個后進生才是對我們的重大考驗;而這正是教師的天職.所謂后進生，我認為指兩種學生，一種是學習上暫時落后的學生，另一種則是思想上暫時落后的學生。他們的特點是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。我們的這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進生本來想向前邁的腳步又收回去。

陶行知說過“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學生的職務(wù)是?千學萬學，學做真人?。” 如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。

后進生之所以后進，是有著各種原因的，也可以說有各種類型；有的因為調(diào)皮搗蛋、有的因反應遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機等。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對癥下藥，以調(diào)動他們的學習積極性。但無論是何原因，教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤帷Ｒ粋€只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。我認為一個后進生最需要老師的鼓勵、微笑、贊揚和理想。

ˇ々 教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關(guān)注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。班主任對后進生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,那就需要我們的耐心.給后進生更多的鼓勵。有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結(jié)果得到鼓勵的一組進步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標，探索著前進的方向。當然他可能走入歧途，做老師的責任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,要求也加入他們一起.看見我來了,幾個成績較優(yōu)秀的學生立即要求和我一組,幾個成績較差的閃在一旁.我答應了,打完一局,我要求接著打,但人要換,這一次我和成績較差的分在一組.打的過程中,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,缺乏拼搏精神.我邊打邊喊他們投,搶,并多給他們傳球,多給他們機會.結(jié)果,我們在搶十比賽中贏了.賽后,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運用到學習上去,肯定會大有進步.經(jīng)過這場球賽,這幾個學生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學兼優(yōu),兩個評上了進步學生.多對孩子們微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。我們應該記住一句話：冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

表揚多余批評。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進學生進步的法寶。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學生驕傲自滿。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵，每一個后進生也應該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認為所有的學生都應該像自己想象的一樣好。表揚，是學生渴望得到的禮物，學會表揚是老師的必修課。自然，表揚的機會需要學生的爭取, 老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進步，獲得表揚都是學生自己的事情，和老師無關(guān)。這是不負責任的想法。我認為如果后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進生獲得進步的環(huán)境。

幫助學生樹立理想。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個老師最起碼應做到的，而不是所有的工作。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學生樹立理想，尋找人生的目標。我們不但要教書，也要育人。學生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。絕大部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

我記得有一句話是這樣的：“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。”“上帝允許差生的存在”；學生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進生都能后進變先進！如何有效轉(zhuǎn)化后進生？

一、用愛心撥動后進生轉(zhuǎn)化的信心

后進生在學校里常被老師、同學鄙視，視為班級的“包袱”；在家受家長的訓斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學習，因此后進生比其他學生更需要老師的溫暖和愛護。在七年級接手班級時，我會細心閱讀學生交來的信息表，而后對每一位學生作出詳細記載，根據(jù)分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優(yōu)缺點，并針對這些特點，為他們制定未來的學習目標和可行的學習計劃。而且，在以后的學習中，我經(jīng)常會不定期召開后進生談心交流會。讓他們感覺到自己是受重視的、受關(guān)心和愛護的。增強了他們學習的信心。

二、用細心挖掘后進生的優(yōu)點，增強進步的決心

信心雖然回到后進生身上，但由于后進生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。這時，他們最怕被人看不起，作為班主任應充分認識并理解這一點，應特別寬容地對待他們，并帶動全班同學同樣寬容地對待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點”，對他們身上的優(yōu)點和長處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。只有這樣，他們才有爭取進步的信心。

三、理解和寬容后進生的反復性

學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的養(yǎng)成是一個反復和過程，后進生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進步過程中，常常會出現(xiàn)反復，這時，教師應曉之以理，導之以行，持之以恒及時教育關(guān)心和幫助他們，不能指望一次或幾次就能做好轉(zhuǎn)變工作。

四、以群體力量帶動后進生的積極性。

集體的輿論、集體的壓力是很大的。學生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽，破壞集體榮譽的言論行動是受到集體輿論譴責的，而學生對集體輿論的譴責是懼怕的。因此，利用班集體的巨大力量的良好風氣，對后進生以教育影響，對后進生轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生良好的作用。同樣在七年級時，根據(jù)他們學習的弱項和學習興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進行合作互助學習，讓優(yōu)等生幫助他們補缺補差，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進而帶動他們學習的積極性，而且這種方式還可以增強班級的凝聚力。

淺談如何教育轉(zhuǎn)化后進生

提到后進生，可能很多老師都會感到頭疼，其原因不僅僅是因為他們的學習、紀律差，更主要的是有很多后進生不接受老師的教導，他們對老師的批評教育，或諸多辯駁，無理取鬧；或一言不發(fā)，不理不睬，以示對抗。近幾年我所擔任的班級中，后進生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項不可忽視的職責。下面就后進生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。

一、用愛心感化后進生

后進生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。劉莎是我以前任某個普通班班主任時的一名女生，父母在她只有五歲時就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對她管教不聽，她養(yǎng)成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。為轉(zhuǎn)化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學習、生活過程中經(jīng)常對她噓寒問暖，促使她對我有了信任。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學習也比以前較認真了。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”

后進生之所以后進，極少數(shù)是“先天不足”，大多數(shù)是“后天失調(diào)”，或?qū)W習成績差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。絕大多數(shù)后進生都有發(fā)展的潛力和要求上進的愿望，因此，班主任要善于尋找后進生的閃光點，少批評多表揚和鼓勵。哪怕只是小小的閃光點，點滴的進步，也要小題大做，觸動后進生的心靈，使之邁出可貴而踏實的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。

以前我班有個男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。轉(zhuǎn)到我班后，一開始也經(jīng)常搗亂課堂秩序。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學生中比較有號召力，較多學生都肯聽他的話。于是，我從正面的角度去表揚和鼓勵他，說他很有領(lǐng)導的風范，有很強的組織才能，若能把這些應用到班級的管理中去，必定會得到很好的鍛煉。他聽從了我的建議，做了我們班的紀律委員。之后，不但他在紀律方面有了較大的轉(zhuǎn)變，我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。

三、家校合作，同步教育

學校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化工作。

要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長聯(lián)系，互相了解學生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是非常復雜和艱辛的，轉(zhuǎn)化的途徑和方法也是多種多樣的。我們要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細心去了解他們，用耐心去對待他們，這樣才能夠取得良好的轉(zhuǎn)化效果，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

第四篇：如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作

后進生是指在正常生理情況下接受教育過程中品學呈現(xiàn)偏態(tài)而不是“智力落后”的學生。后進生雖然在班上占少數(shù)，但能量不小，危害性大，是一個值得重視的教育問題，也是一個嚴重的社會問題。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，具有不可低估的重要意義。

一、用尊重、信任、關(guān)懷的態(tài)度幫助后進生

后進生的內(nèi)心世界有一個最敏感的角落——自尊心。他們渴望別人尊重自己，要求得到教師和同學的理解和信任。在這種心理的驅(qū)使下，后進生往往有上進心，而且爭強好勝，但由于傳統(tǒng)世俗偏見和教育工作存在某些弱點，后進生不僅得不到溫暖與愛護，反而經(jīng)常遭受同學甚至教師的冷遇。在實際教育中，常常可以看到，一些教師在處理犯錯誤的后進生時，往往會忽視其特點，缺乏對其自尊心的必要保護，特別是后進生態(tài)度欠佳時，會表現(xiàn)得盛氣凌人，工作方法簡單粗暴。這樣做往往會使后進生心理壓力增大，產(chǎn)生抵觸情緒。因而使他們本該燃起的希望之火難以激發(fā)，從而痛失機會。這種情況應該引起我們的充分重視。對犯錯誤的后進生，班主任要首先做到不鄙視、不冷漠，對他們尊重、信任，用關(guān)懷的態(tài)度取得他們的認同和接納。批評教育時一般不要用公開點名的辦法，而宜采取個別交流，平等談心的方式。我們藥劑班曾有一男生，脾氣粗暴，經(jīng)常和同學爭吵，甚至動手打人，學習成績也較差。開始時，我們對他一味地批評甚至處分也不見好轉(zhuǎn)，反而使他“破罐子破摔”。后來，我們改變了教育方法，用溫和的態(tài)度接近他，在人格上給予充分尊重，真誠和熱情地幫助教育他，實事求是地幫助他分析問題，克服自己的缺點和錯誤。春風化雨暖人心，通過教育，首先使他消除了對立情緒，為思想轉(zhuǎn)化打下了情感基礎(chǔ)，通過進一步的幫助，他主動地認識了自己的錯誤，并表示愿意改正。在此基礎(chǔ)上我們對他進一步進行教育，并在他要求上進時，及時給予支持和鼓勵；在他取得成績時，及時給予肯定；在他需要理解和慰籍時，讓班上同學接近他，幫助他，督促他。通過這些工作終于使該生有了明顯的好轉(zhuǎn)。

二、用表揚為主，鼓勵上進的方法激發(fā)后進生

后進生不但有上進的愿望，而且也有閃光點。當然這種閃光點不容易發(fā)現(xiàn)，要很細心尋找才能看到。因此，對后進生上進的愿望和閃光點，我們要細心尋找和分析，看到他們有一點進步，哪怕是很微小的進步，就應及時肯定和表揚，引導他們繼續(xù)進步。如果把后進生“看死”了，甚至不作調(diào)查，把他們做的好事也當壞事來處理，這些后進生就會以同樣的方式對抗那些戴著有色眼鏡的教育者。根據(jù)這一特點，幫助后進生宜用表揚為主、鼓勵上進的方法。對他們?nèi)〉玫倪M步，要及時給予肯定和鼓勵，并適當擴大表揚范圍，使其有一定的成就感和滿足感，從而樹立起自覺改正錯誤的信心。我們班有個犯錯誤的學生，一度情緒比較壓抑，經(jīng)教育后有進步。我發(fā)現(xiàn)他有體育特長，且也有一定的組織能力，因而在民主選舉的基礎(chǔ)上推薦他擔任體育委員，并經(jīng)常鼓勵他，一有成績及時表揚他。事后這位學生進步很快，工作也不錯，徹底改變了后進面貌。

三、用不怕反復、耐心細致的思想工作轉(zhuǎn)化后進生

任何事物的發(fā)展都有反復，有曲折，后進生更是如此。發(fā)生反復的原因是多方面的，如不良風氣的影響，壞人的拉攏，別人嘲諷等。對此要沉得住氣，不要怕反復。決不能因為多次反復，就放棄工作。應從主客觀方面查找原因，對癥下藥，耐心細致地做好思想政治工作。要認真觀察分析后進生的思想和行為動態(tài)，從異常中敏銳地預測后進生出現(xiàn)反復的可能性，以便教育時早有準備，扼制不該出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。要把握時機，分別情況，開展幫教。在后進生煩惱時，要利用師愛、家庭和集體的溫暖去幫助后進生，促使其解脫煩惱，得到感化。在后進生遇到困難時，應及時鼓勵他們克服困難，并給予具體援助。在后進生痛苦時，應引導后進生從錯誤行為中吸取教訓。在后進生激動時，要牢牢抓住情感波動特點，控制沖動，或趁熱打鐵，把后進生從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。在后進生心理矛盾時，要耐心細致地做好疏導工作，說明只有改正錯誤，才是唯一的出路。

第五篇：如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作

任何一個學校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數(shù)量的后進生。轉(zhuǎn)化后進生不但是班主任教育工作中的一個難題，也是每一個教師在教學工作中不可回避的現(xiàn)實問題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。俗話說“沒有愛就沒有教育”，如何做好后進生教育轉(zhuǎn)化工作呢？必須讓愛溫暖后進生的心靈，要講究耐心和細心。由于后進生在現(xiàn)實生活中常常容易被遺忘、被忽視，他們往往自卑感強、自律自控能力較差，排他性和逆反心理較嚴重，要想使他們在短期內(nèi)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變是不大可能的，它必須需要一個過程。但是只要我們多接觸他們、了解他們、關(guān)心他們，盡量找到他們身上的閃光點，給他們“動之以情，曉之以理”，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。“精誠所至，金石為開“的轉(zhuǎn)化好后進生是完全有可能的。

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后在有的放矢，幫助他改正。如四年級的趙佳偉同學，平時學習懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上進教室較遲，學習目的不明確，數(shù)學基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，經(jīng)多次觀察證實之

后，我不急于批評他、懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。便尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次??，我連續(xù)找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優(yōu)點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓?/p>

勵。（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己近幾年的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：

1、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

2、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑

制了上進心。

針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

1、用賞識催化積極表現(xiàn)。

小學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如四年級的徛江河同學，他從小倍受父母的膩愛，自理能力很差，別說是班級勞動了，可一次他在校園里他主動拾起一個包裝袋，抓住這個契機，我在班級表揚了他，并對同學們說，我們已經(jīng)長大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依賴與父母，從那以后他在班級值日時非常積極，據(jù)說在家里表現(xiàn)也很好，還幫助家人掃地擦桌子等，同學們看到他的表現(xiàn)都紛紛告訴我，我再次進行表揚和鼓勵，讓他認識到自己的改變，幫助他慢慢找回了自信心。這同時他的一些科目的成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。所以，賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

2、用尊重啟發(fā)自我認識。

每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

3、用真誠促進心理認同。

教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

我班的趙安欣同學，剛開學時曾一度與同學關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我就提出陪他去看醫(yī)生，他搖頭拒絕了，但我能看到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學和老師面前。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造

成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些說法會打擊后進生積極性，刺傷他們的自尊心。

此外，作為老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，深于父母，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作