第一篇：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量

和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果?/p>

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵(lì)法

激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說(shuō)的鼓勵(lì)。后進(jìn)生的心中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無(wú)論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后

進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過(guò)程中，有意激勵(lì)這些學(xué)生，大膽去

學(xué)習(xí)，思考，勞動(dòng)。無(wú)論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼

續(xù)努力來(lái)完成得更好。通過(guò)激勵(lì)法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。



（二）表?yè)P(yáng)法

在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)

到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的差生因表?yè)P(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)

表?yè)P(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表?yè)P(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，中學(xué)生中的各種非正式群體較多，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

（三）反復(fù)法

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反

復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有

“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這

種轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負(fù)有心人，“

調(diào)皮蛋”也上了光榮榜。政教處

年 月日

第二篇：淺析班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作（本站推薦）

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略

周煥均

（納雍縣第一中學(xué)，貴州 納雍553300）

摘要：班主任如何做好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中的一大難題，但是也是必須要解決的問(wèn)題。我想：應(yīng)該理解 寬容和尊重問(wèn)題學(xué)生，作為班主任，應(yīng)抓住良好的教育時(shí)機(jī)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生滲透德育，做好思想工作；應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，不是一蹴而蹴的事，它是一項(xiàng)周期長(zhǎng)，復(fù)雜性強(qiáng)的工作。需要教師多關(guān)心多呵護(hù).具有較強(qiáng)的堅(jiān)韌性；采取潛移默化的教育；我們必須進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，便于我們及時(shí)了解該生在家中的成長(zhǎng)情況，做好該生的成長(zhǎng)記錄。

關(guān)鍵詞：班主任；問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化工作

在提倡素質(zhì)教育的今天，不論在農(nóng)村還是在城市都存在著“問(wèn)題學(xué)生”這一看似弱勢(shì)的學(xué)生群體。“問(wèn)題學(xué)生”這一概念也許是許多教育工作者不愿看也不愿聽到的。但實(shí)際上，所謂的后進(jìn)，從某種意義上說(shuō)，是我們執(zhí)行和遵循一種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)他們強(qiáng)加的評(píng)價(jià)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，我們就認(rèn)為那是問(wèn)題學(xué)生，這顯然是不科學(xué)和有失公正的。問(wèn)題學(xué)生們也有其閃光的一面，只是我們教育工作者未發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)較少，從而將他們遺忘在灰暗的角落，這是不對(duì)的。作為人，都有其長(zhǎng)處和短處，如果我們能夠發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，那就可以把他們從地獄帶到天堂。因此做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們教育工作者應(yīng)重視的問(wèn)題，也是社會(huì)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)鍵是，我們又將如何做好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作呢？筆者班門弄斧，就長(zhǎng)期的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，覺得以下的幾方面是我們應(yīng)該努力的方向。

方的矛盾。而這時(shí)我正好路過(guò)這里，我先對(duì)該生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后指出他的不對(duì)，找出事例給他說(shuō)明如果照此下去，會(huì)對(duì)自己.家庭和社會(huì)造成一定的危害。最后這個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，激動(dòng)得流下了熱淚。這使我深感理解.寬容和尊重問(wèn)題學(xué)生的價(jià)值。

第二，作為班主任，應(yīng)抓住良好的教育時(shí)機(jī)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生滲透德育，做好思想工作。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生的形成感受其社會(huì).家庭.朋友的影響，應(yīng)該考慮和分析其生存和發(fā)展的空間，對(duì)其進(jìn)行因材施教，具體問(wèn)題體分析，抓住問(wèn)題學(xué)生的個(gè)性特征和心理年齡特征。同時(shí)，我們也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其加以肯定，表?yè)P(yáng)，讓問(wèn)題學(xué)生在鼓勵(lì)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)也需要我們投入問(wèn)題學(xué)生的生活環(huán)境中，認(rèn)真了解問(wèn)題學(xué)生形成的原因，針對(duì)不同的情況采取不同的方式教育。如，對(duì)自高的問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)采用柔繩對(duì)猛虎的策略，一定不能傷及他們的上進(jìn)心；對(duì)喜軟惡硬的問(wèn)題學(xué)生盡量避免不必要的沖突和矛盾的激化，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行思想教育；對(duì)行為輕率，不檢點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生，不要過(guò)于溫和和遷就，可以適當(dāng)采取“鐵血宰相”的方式。

第三，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，不是一蹴而就的事，它是一項(xiàng)周期長(zhǎng)，復(fù)雜性強(qiáng)的工作。事實(shí)上，整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展就是一個(gè)艱辛的過(guò)程，把這個(gè)艱辛的過(guò)程縮小到我們的生活，那就意味著我們?cè)谧雒恳患虑榈臅r(shí)候都不可能一帆風(fēng)順。因此，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的這一點(diǎn)上，它需要教師多關(guān)心多呵護(hù)、具有較強(qiáng)的堅(jiān)韌性，因?yàn)槿魏问挛锏陌l(fā)展都有一定的過(guò)程，要經(jīng)歷復(fù)雜性，曲折性和長(zhǎng)期性。這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、幫助其樹立正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，需要我們教師有韌性，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化有執(zhí)著追求的精神。

第四，采取潛移默化的教育。可以黑板左側(cè)空出黑板的五分之一，每天要求同學(xué)寫一句名言警句或本班同學(xué)的心聲，存留一至兩天的時(shí)間，要求同學(xué)們用自己的行為與名言警句、心聲進(jìn)行對(duì)照，找出差異，進(jìn)行整改。

第五，我們必須進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，便于我們及時(shí)了解該生在家中的成長(zhǎng)情況，做好該生的成長(zhǎng)記錄，將家庭教育與學(xué)校教育形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同教育該生。一般而言，問(wèn)題學(xué)生都在其家庭、社會(huì)或者其它的環(huán)境中受到或多或少的不利影響，所以要對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我們就必須要了解學(xué)生的具體生活情況，這樣才便于我們有針對(duì)性的對(duì)其加以教育。因此，家訪是必不可少的。比如說(shuō)我們班有一個(gè)學(xué)生成績(jī)老是上不去，人還很沉默寡言，我做了很多努力都沒有效果。后來(lái)，我家訪了才知道，他很小就失去了父親，母親又改嫁了，他有一個(gè)弟弟也被母親遺棄送人了，他是跟著爺爺奶奶住的，這使他很自卑，也覺得很對(duì)不起爺爺奶奶，一天悶悶不樂(lè)。知道了情況，我再對(duì)他開導(dǎo)，結(jié)果第二學(xué)期就成為班上的尖子了。由此可以看出家訪的重要性。

總之，教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生要嚴(yán)格要求，曉之以理，動(dòng)之以情，獻(xiàn)出真誠(chéng)的愛心，艱辛的努力。認(rèn)真了解、剖析問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析。

第三篇：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

河南省商水縣湯莊鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

訾基峰

電話：*** 【內(nèi)容摘要】：只要抓住特點(diǎn)，在工作中做到持之以恒，后進(jìn)生才會(huì)轉(zhuǎn)化，良好的班容、班風(fēng)才會(huì)形成。小者為班，大者為國(guó)，如果后進(jìn)生都能轉(zhuǎn)化我想國(guó)家的犯罪率也一定會(huì)大大降低．．．．．

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng) 關(guān)愛 接觸 感化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任工作的難點(diǎn)，也是建立良好班容班風(fēng)的重要突破口。那么，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教育工作實(shí)踐中，著重從下面幾點(diǎn)做起：

一、抓住有利時(shí)機(jī)

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我認(rèn)為捕捉有利時(shí)機(jī)是非常重要的。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在很大程度上會(huì)成為后進(jìn)生前進(jìn)道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。記得有一次，我擔(dān)任九（2）班的班主任。有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生唐洋洋，他父親五年前因病去世，母親在北京常年打工，從小就跟爺爺生活，家庭生活非常貧困，經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧打游戲，逃學(xué)，打架，甚至由于進(jìn)網(wǎng)吧沒錢經(jīng)常向其他小同學(xué)勒索錢財(cái)。七八年級(jí)的班主任老師都說(shuō)他是無(wú)可救藥了，已放棄了他。所以他的成績(jī)很差。我任他的班主任后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡物理尤其喜愛物理的電學(xué)知識(shí)，上課經(jīng)常搶著回答問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)過(guò)談心知道他的目的是長(zhǎng)大后能開一個(gè)電器修理部，要好好孝敬自己的母親。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生其實(shí)本質(zhì)不壞，人還有點(diǎn)小聰明。于是，我捉住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，經(jīng)常提問(wèn)他，對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，課外經(jīng)常找他談心，同時(shí)，在作業(yè)上經(jīng)常寫一些帶有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。在第一學(xué)期的期中考試中，他的物理竟然考了61分（滿分70分）。由于成績(jī)提高了，思想也穩(wěn)定下來(lái)了，不良行為也漸漸改正了。抓住有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

二、善用工作技巧

因?yàn)楹筮M(jìn)生思想比較復(fù)雜，本身缺點(diǎn)特別多，被人看不起。如果老師不關(guān)心、信任他們，他們就會(huì)抱著破罐子摔破的情緒。因此作為一個(gè)班主任，不但要關(guān)心、愛護(hù)全班學(xué)生，而且要更關(guān)心、更愛護(hù)后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生要真誠(chéng)地相待，熱情地鼓勵(lì)，耐心地指導(dǎo)。我深深地體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛，才能開啟學(xué)生的心靈。如：有一次我發(fā)現(xiàn)生性好動(dòng)但自尊心很強(qiáng)的王輝同學(xué)伏在桌上無(wú)精打采的聽課。我沒有急風(fēng)暴雨地點(diǎn)名批評(píng)他，而是走到他的身邊，一邊用手摸摸他的頭，一邊溫和地說(shuō)：“你怎么了？是不是不舒服？這時(shí)他搖搖頭說(shuō)：“不是”。那為什么不留心聽課呢？”我接著說(shuō)。他臉紅了，立刻端端正正地坐好，并認(rèn)真的聽課。其實(shí)，我早就意料到他是沒事的，只不過(guò)是開小差罷了，如果我在班上點(diǎn)名批評(píng)他，只能適得其反。對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教育的方式很重要，方式不同，教育的效果就截然不同。因此，要特別注意工作技巧，多從愛的角度考慮，學(xué)生就很容易接受老師的教育。師生間的感情無(wú)形中得到溝通和連接。

三、注重家庭聯(lián)系

愛學(xué)生，就要熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，只有這樣才能教育好學(xué)生。作為班主任不僅要了解學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，而且要了解他們的性格、愛好，更要熟悉他們的家庭。每接一個(gè)班，為了盡快了解和熟悉學(xué)生的家庭情況，我首先要求每個(gè)學(xué)生寫出自己的家庭地址、電話號(hào)碼，并進(jìn)行一次普訪，以便掌握第一手材料，為今后的工作做好鋪墊。對(duì)后進(jìn)生重點(diǎn)跟蹤，收到一定效果。如有一次，有學(xué)生反映我班彭勇同學(xué)近來(lái)有吸煙現(xiàn)象。于是，我及時(shí)找他了解情況，對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育，講道理算危害。我說(shuō)到目前你一共吸煙四次，然后把班干部記錄的吸煙時(shí)間和地點(diǎn)一一的告訴他，他頓時(shí)目瞪口呆，供認(rèn)不諱。他說(shuō)他弟兄三人和父親都吸煙，父親說(shuō)男人不吸煙沒有男子漢的氣質(zhì)，別人看不起，長(zhǎng)大后連一個(gè)對(duì)象都找不到。于是我及時(shí)進(jìn)行家訪，把情況告訴家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家庭的配合進(jìn)行教育。由于經(jīng)常與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，彭勇終于改掉了這個(gè)不良的行為習(xí)慣。從日常工作中，我深深地體會(huì)到，要轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，離開家長(zhǎng)的配合是不行的，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。如果與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，工作就會(huì)事半功倍。

四、珍惜學(xué)生的閃光點(diǎn)

俗話說(shuō)：“沒有愛，就沒有教育?！睈凼墙逃脑慈?。我不但愛優(yōu)生，更愛后進(jìn)生。后進(jìn)生也有長(zhǎng)處，只不過(guò)這些長(zhǎng)處不象其缺點(diǎn)那么突出罷了。那么，怎么發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)呢？我用沙里掏金的精神去發(fā)掘，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，并進(jìn)行正面教育。如：李勝利同學(xué)雖然以前曾經(jīng)因?yàn)榻?jīng)常曠課而被學(xué)校處分過(guò)，但他有較強(qiáng)的好勝心，且體育成績(jī)很好，于是，我讓他擔(dān)任班的體育委員。取得成績(jī)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正他，鼓勵(lì)他進(jìn)步。此外，還在班上開展一幫一的活動(dòng)，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助他。由于老師的重視，他的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地，他各方面的表現(xiàn)也比以前有了很大的改變。不但整個(gè)學(xué)期未缺過(guò)一節(jié)課，而且，班干部工作盡職盡責(zé)，得到了同學(xué)和體育老師的夸獎(jiǎng)。其實(shí)，后進(jìn)生并非無(wú)藥可救。作為班主任，切忌把他們看死或把他們推向一邊，采取放任自流的態(tài)度。只要多關(guān)心、尊重后進(jìn)生，與他們做知心朋友，特別是要善于從日常點(diǎn)滴中發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，幫助他們消除自卑感，樹立信心直至向好的方向轉(zhuǎn)化，形成質(zhì)的飛躍。由此可見，班主任珍惜學(xué)生的閃光點(diǎn)是進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的重要一環(huán)。班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，一定要用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生的心靈之火，要熔化他冰冷的心，沒有愛就沒有教育，只有真誠(chéng)地愛后進(jìn)生，對(duì)他們教育才會(huì)有耐心，才會(huì)把自己的時(shí)間精力用在他們身上，才不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生厭煩之火。事實(shí)證明一個(gè)被教師真愛的學(xué)生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，否則相反，因?yàn)閻塾兄环N感情的力量，只有真誠(chéng)地愛學(xué)生才能以情動(dòng)人，才能使學(xué)生感到溫暖，感到師愛，才能使學(xué)生從內(nèi)心把教師當(dāng)作自己的親人，師長(zhǎng)，這樣才能主動(dòng)親近你，有話才能知無(wú)不言，言無(wú)不盡。對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)也很注意方式方法，時(shí)間，地點(diǎn)。經(jīng)常在學(xué)習(xí)上，生活上照顧他們，如甄貴波、姜雪兩名同學(xué)家庭生活比較困難，資料費(fèi)都交不起。但這兩名同學(xué)自尊心非常強(qiáng)，為了不影響他們的學(xué)習(xí)我就先給他倆墊上，等家里有錢在給我，這樣保證了他們正常學(xué)習(xí)，由于教師愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，因此學(xué)生也關(guān)心教師，尊重教師。班級(jí)工作是繁、多、雜的工作，后進(jìn)生的教育工作是不能放松的。尤其對(duì)于后進(jìn)生在前進(jìn)中的思想反復(fù)不能失去信心。要用教育者的信心去說(shuō)服感染被教育者，使每一位差生卻能在思想上，學(xué)習(xí)

上發(fā)生質(zhì)變，成為比較好的學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)合格的棟梁之材！從小的說(shuō)是為了自己的班級(jí)，從大的說(shuō)是為了國(guó)家，使他們進(jìn)入社會(huì)后有一個(gè)好的品質(zhì)，好的思想，使他們不被社會(huì)拋棄，使他們感激社會(huì)，為國(guó)家服務(wù)奉獻(xiàn)一生。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表?yè)P(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)指導(dǎo)，往往會(huì)得到戲劇性的收獲。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)“捧出一顆愛心”，真誠(chéng)關(guān)心，熱情愛護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠(chéng)地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。我班學(xué)生雷東風(fēng)沒人敢惹，做事向來(lái)“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到，早退是普遍現(xiàn)象。家人對(duì)他都厭惡，班級(jí)學(xué)生“爭(zhēng)相避之”。但他很義氣，我并沒有歧視他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)……并想盡辦法同他家長(zhǎng)逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。并在班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生同他交往，他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快。

當(dāng)然，由于后進(jìn)生形成的原因不同，導(dǎo)致后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作比較困難。而且，后進(jìn)生的思想普遍不穩(wěn)定，情緒起伏大，內(nèi)心比較難以捉摸。但只要做到因人而異，對(duì)癥下藥，教育入情入理就能感化他們。也只有抓住特點(diǎn)，在工作中做到持之以恒，后進(jìn)生才會(huì)轉(zhuǎn)化，良好的班容、班風(fēng)才會(huì)形成。小者為班，大者為國(guó)，如果后進(jìn)生都能轉(zhuǎn)化我想國(guó)家的犯罪率也一定會(huì)大大降低。

第四篇：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果?/p>

要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個(gè)學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。

一、后進(jìn)生類型：

后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇陌l(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。因而，在教育過(guò)程中，自然就會(huì)遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績(jī)型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮。

二、后進(jìn)生形成的原因：

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對(duì)立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會(huì)中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂(lè)思想的影響是其重要原因。同時(shí)，某些文學(xué)作品中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式和性生活的露骨描寫，對(duì)一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時(shí)教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑：

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵(lì)法

激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說(shuō)的鼓勵(lì)，是對(duì)他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強(qiáng)其發(fā)生行為的動(dòng)力，激發(fā)起自信心。后進(jìn)生的心理過(guò)程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無(wú)論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過(guò)程中，有意激勵(lì)這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，思考，勞動(dòng)。無(wú)論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力來(lái)完成得更好。通過(guò)激勵(lì)法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。

（二）表?yè)P(yáng)法

表?yè)P(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)（包括成年人），后進(jìn)生更是希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時(shí)刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。

我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的差生因表?yè)P(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表?yè)P(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表?yè)P(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，中學(xué)生中的各種非正式群體較多，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育”我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒有愛的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”?？梢姡蠋煂?duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是班上的后進(jìn)生，對(duì)他們真誠(chéng)的愛護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）反復(fù)法

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負(fù)有心人，“調(diào)皮蛋”也上了光榮榜。綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要用大膽的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到“放下包袱，開動(dòng)機(jī)器”的目的。

第五篇：淺談班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

淺談班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

由應(yīng)該教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是教育方向和教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的核心之一就是要面向全體學(xué)生，使他們西面發(fā)展，這樣才能提高全民族的素質(zhì)。但事實(shí)上存在著大量的后進(jìn)生（一般是指具備了接受知識(shí)的生理?xiàng)l件和智能，但在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面差），這是教育中存在的普遍現(xiàn)象，因此要求班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、注重個(gè)性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對(duì)待。

在班主任工作中，人們習(xí)慣把后進(jìn)生分為兩類：一類是思想品德、行為習(xí)慣差；一類是學(xué)習(xí)成績(jī)差。兩者兼而有之，則稱為“雙差生”。作為班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解后進(jìn)生的問(wèn)題所在： 是品德行為差，還是學(xué)習(xí)成績(jī)差？是某些方面差，還是各方面都差。使他們產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源何在。根據(jù)所了解的情況，對(duì)癥下藥，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)利導(dǎo)。班主任要明白后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要一個(gè)“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過(guò)程，“一口咬不出油來(lái)”，因此要求班主任為他們精心設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)、心理承受力”。

二、注重情感原則“曉之以理，動(dòng)之以情”，充分發(fā)揮教師愛的作用。

詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)“感人，心者，其先乎情，莫始于言”、“人非草木，孰能無(wú)情”情感是人們對(duì)客駁事物是否符合自己要求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，它有移情和調(diào)節(jié)作用，美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：情感的前提特征在學(xué)習(xí)中起25%的作?？梢娗楦性诮逃^(guò)程中作用的重要。實(shí)踐證明，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須熱愛學(xué)生，要把滿腔愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，既做他們的良師，又做他們的益友。這樣，無(wú)論多頑固的學(xué)生，都會(huì)在愛心和情感的感召下，受到觸動(dòng)，接受教育，重新?lián)P起人生的風(fēng)帆，奔向人生的陽(yáng)光大道。

三、注重正面教育原則，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”多加鼓勵(lì)。

后進(jìn)生有一些特殊的特點(diǎn)：思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡人，學(xué)習(xí)的基本技能存在缺陷，不能在一定時(shí)間內(nèi)有效地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，犯了錯(cuò)誤后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正錯(cuò)誤的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)給予理解。因此，作為班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的一次失敗、一次錯(cuò)誤就懲罰他們，而應(yīng)給予學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。正如馬克思所說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路”。而最好的方法是引導(dǎo)他們的自主意識(shí)，讓他們自我批評(píng)、自我調(diào)節(jié)。

并非所有后進(jìn)生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯(cuò)誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)。因此，班主任就要掌握這些特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們奮發(fā)向上。

對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，按其不同特點(diǎn)，概括為四種類型：

〈一〉期待性鼓勵(lì)：班主任對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，用天平稱計(jì)算他們的成績(jī)和進(jìn)步?！炊导ぐl(fā)性鼓勵(lì)：班主任要通過(guò)各種方式給后進(jìn)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以從體育、勞動(dòng)、文娛活動(dòng)等方面打開缺口，讓他們抬起頭，奮發(fā)進(jìn)取?！慈当?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)：班主任要對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步和成功及時(shí)作出評(píng)價(jià)?！此摹嫡徑庑怨膭?lì)：班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的過(guò)失要給予寬容和諒解、允許他們保留小小的“隱私”，允許他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要熱情給予寬慰。使他們剛剛復(fù)蘇的心理不再留有陰影。

四、注重形成性原則，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓。

學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點(diǎn)，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復(fù)性很強(qiáng)，一般要經(jīng)過(guò)“醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”這樣一個(gè)過(guò)程。班主任不要認(rèn)為一個(gè)學(xué)生一時(shí)改

好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責(zé)或失去信心，而要堅(jiān)持不懈地、反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的幫助和教育，使學(xué)生每反復(fù)一次都得一次教育，使真正在原有基礎(chǔ)提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達(dá)，企圖“畢真功于一役”是不實(shí)際的。

五．注重一致性和連貫性：學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，齊抓共管，形成教育全力。在發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的前提下，必須爭(zhēng)取家庭及社會(huì)各方面支持、協(xié)助、配合，逐步使學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。形成一股教育合力，達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動(dòng)，保證教育影響的一致性和連貫性。

班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會(huì)，每次集會(huì)或活動(dòng)，聯(lián)管會(huì)的成員必須到會(huì)講話，家長(zhǎng)、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會(huì)如同一堂生動(dòng)的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長(zhǎng)日久，就會(huì)起到水滴石穿的作用。

總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項(xiàng)繁重的持久戰(zhàn)，重要但又比較湯手的工作，它不但要求班主任要有很大的耐心產(chǎn)，而且還需要班主任用真摯的愛心感化他們、理解他們、鼓勵(lì)他們。