第一篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

文/開心的人

針對我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生，給他們“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行了檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。并且指導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別輔導(dǎo)，使之掌握，并能夠運(yùn)用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著只要一上語文課，就皺著眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐。不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，耐心的教導(dǎo)，利用各種形式使之對語文產(chǎn)生興趣。教學(xué)中要學(xué)會贊賞和激勵的語言，這不僅能激發(fā)學(xué)生的主動性，還能交流師生的情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對朗讀的評價，不采用“讀的不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評語，而要根據(jù)孩子朗讀實際來評價。如：你的聲音真好聽！讀的有感情！等等。這樣的評價讓學(xué)生感到老師的態(tài)度友善，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。魏書生先生說的，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴(yán)格督促，又給予他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

第二篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

“差生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國民素質(zhì)。但“差生”似乎有決堤之勢，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如81班有一個學(xué)生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經(jīng)常外出，從來不交作業(yè)，成績倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學(xué)、家長、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，經(jīng)常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的“伙伴”去玩。自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于經(jīng)常想這件事，因而不想學(xué)習(xí)了……后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”針對這些，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚(yáng)他，結(jié)果他逐漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜歡看小說，根據(jù)他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經(jīng)常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優(yōu)點，因勢導(dǎo)之。

差生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要善于選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點。充分調(diào)動他們的積極性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細(xì)心觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的兩個長處。喜歡體育運(yùn)動和看小說，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個“故事角“讓他來負(fù)責(zé)，學(xué)校搞體育活動由他全面負(fù)責(zé)，結(jié)果“故事角”辦得有聲有色，參加學(xué)校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學(xué)習(xí)，絕少和社會上的“伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

“差生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

五、樹立信心，把握成功。

在差生轉(zhuǎn)化過程中，深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我十分重視差生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評為進(jìn)步生，使之體會到成功的喜悅，強(qiáng)化他們的意識，樹立成功的信心，同時經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會上表揚(yáng)她而且表揚(yáng)她的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，結(jié)果期末考試前進(jìn)了10名，試想，她多高興啊，并向她的家長報喜，現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。

第三篇：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊，是我們班主任工作的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們班主任必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么怎么轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

1、愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機(jī)會和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

2、耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

3、要激發(fā)后進(jìn)生的興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。班主任應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進(jìn)生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

總之，后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點和優(yōu)點，只要我們用愛心、耐心，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。

第四篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績

為了提高我校的教學(xué)成績，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開了語文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會，針對我校的教學(xué)實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí)，所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。針對這次座談會后進(jìn)生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個課題來研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時間下來，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。總結(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會匯報如下：

一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵教師對后進(jìn)生進(jìn)行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、通過班會和各種活動對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。所以學(xué)校要求各班班會都要落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進(jìn)生存在的問題，根據(jù)問題對后進(jìn)生進(jìn)行分類

學(xué)生情況千差萬別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習(xí)慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進(jìn)生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進(jìn)生，對有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對一些后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績，如有及時表揚(yáng)，以 此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。規(guī)定每一位教師都要對后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。平時，班級內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動他們的積極性。

作業(yè)是對當(dāng)日所學(xué)知識的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，對優(yōu)點要及時表揚(yáng)鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動，充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學(xué)習(xí)好的幫助一個學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉(zhuǎn)化記錄，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案

要求教師建立工作日志，對后進(jìn)生的成因、個性特點、學(xué)習(xí)成績、前期特點，輔導(dǎo)措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會所做的工作都做詳細(xì)的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：

學(xué)生姓名：郭文正

不良表現(xiàn)：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績很差。家長不重視，每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè)，家長都答應(yīng)的好好的，結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。

轉(zhuǎn)化措施：1、在不影響其他同學(xué)的情況下（這個同學(xué)個子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進(jìn)步都給予表揚(yáng)。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學(xué)和他同位，讓郭文正同學(xué)跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長盯好學(xué)生，提醒家長每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時交了，本學(xué)期的期中考試，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學(xué)校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實現(xiàn)教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。學(xué)困生成因錯綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

、

第五篇：怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

文/海亮

一、了解后進(jìn)生的概念并接受賞識層面定義的觀念

1、著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對“后進(jìn)生”的定義：

（1）傳統(tǒng)的定義：泛指在某方面有缺陷（如學(xué)習(xí)、道德表現(xiàn)等），又叫“差生”。定義視角是著眼于現(xiàn)在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結(jié)果。

（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落后，但有進(jìn)步的潛力，所以叫“后進(jìn)生”。定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。

2、接受賞識層面定義的觀念：

賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學(xué)生來學(xué)校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定我們這些教育者對待后進(jìn)生的態(tài)度是盡自己最大的努力將后進(jìn)生往好的方向轉(zhuǎn)化，這不僅是對學(xué)生本人的負(fù)責(zé)，也是對班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，畢竟一個班級管理的好差、一個學(xué)校管理的好差很大程度上取決于對后進(jìn)生的管理。

二、后進(jìn)生的分類

后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生，紀(jì)律差的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生，學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。

已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，在此我就談?wù)剬δ切┘o(jì)律觀念不強(qiáng)的學(xué)生的管理。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要作好充分的心理準(zhǔn)備

這種心理準(zhǔn)備應(yīng)該包括教師和學(xué)生兩者的心理準(zhǔn)備。

1、教師作好堅定的轉(zhuǎn)化心理準(zhǔn)備：接受賞識教育就是要端正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度，有了這個正確的態(tài)度之后還要有充分的心理準(zhǔn)備，因為這一轉(zhuǎn)化工作是非常艱巨的。

（1）與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

（2）后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

2、強(qiáng)化學(xué)生接受老師管理的觀念：經(jīng)常性的明確或暗示老師跟學(xué)生是統(tǒng)一的關(guān)系而不是對立的關(guān)系，老師對學(xué)生的管理是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，當(dāng)“好好先生”的老師不是好老師。當(dāng)他們有了這樣的心理基礎(chǔ)就會較容易接受老師的教導(dǎo)。有的學(xué)生很頑固，自以為能對自己的行為負(fù)責(zé)，不愿接受老師的管理，那可以用較為強(qiáng)硬的手段對付，例如陶力同學(xué)，他已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經(jīng)常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但我知道他到現(xiàn)在都不肯離開學(xué)校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最后我實在不能忍下去了，就在有天晚自習(xí)他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學(xué)校，抓了個正著，并把他的情況都一一告之，第二天他跟我講：“我不是跟你說了嗎？我不想讀書，誰勸我都不行的。”還叫我以后別把他的事告訴他父母，我很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果你想自由，那請你父母來跟我簽張協(xié)議，允許你的放縱。我也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應(yīng)該的也是必須的，使他在潛意識里面接受。對待這種頑固的學(xué)生用比他更堅定的態(tài)度對待效果會很好。

四、轉(zhuǎn)化的方法

1、激勵法。熊先新是個固執(zhí)、好斗的學(xué)生，有些自閉。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學(xué)習(xí)一直很優(yōu)異，只是到了高中有些不適應(yīng)才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。我得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學(xué)初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績都比他好的的同學(xué)激勵他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學(xué)都感到驚訝。

2、表揚(yáng)法。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關(guān)注、表揚(yáng)學(xué)生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚(yáng)。在適當(dāng)?shù)臅r候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。孫孟周以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進(jìn)步很大，但有一次突然有較大的退步，我問及原因，他說他連續(xù)三次考試都取得了很大的進(jìn)步，但我一次都沒表揚(yáng)他，他就覺得沒勁了。可見表揚(yáng)的作用。

3、反復(fù)法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應(yīng)認(rèn)識到這對于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強(qiáng)是后進(jìn)生的一個很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅持每天每道預(yù)備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢？這對學(xué)生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時間觀念也就強(qiáng)了些，時間觀念強(qiáng)了其它事情就好辦了。

4、開發(fā)家長資源。合理的利用家長資源對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很重要。家長的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學(xué)生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認(rèn)為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅持認(rèn)為老師要與家長一同轉(zhuǎn)化孩子而不是打擊孩子。如楊進(jìn)的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學(xué)校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，后來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。

5、哄騙法。有人認(rèn)為現(xiàn)在的教育制度允許學(xué)生可以對老師無禮，卻不允許老師對學(xué)生無禮，所以對他們的所作所為，我們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學(xué)生卻沒有任何的約束，我們找不到堅強(qiáng)的后盾，若他們執(zhí)意不聽，你能把他們怎樣呢？在當(dāng)班主任的實踐中我似乎也有同感。沒辦法，我只好采用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什么的我都不講了，因為嚇不到他們，后來我就用一種他們看不見的東西嚇?biāo)麄儭獧n案。我說學(xué)校設(shè)立教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科有個作用，那就是把好的表現(xiàn)記入檔案中也把壞的表現(xiàn)記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內(nèi)容都會一輩子跟著你，這樣既激勵了表現(xiàn)好的同學(xué)也嚇到了那些表現(xiàn)不好的同學(xué)。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛(wèi)科記過處分，我就對他講了上面的話，他后來真的有所改變甚至很主動的當(dāng)了勞動委員想拿到優(yōu)秀班干的稱號將功補(bǔ)過。當(dāng)然，根據(jù)實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當(dāng)然這些話都得有一定的根據(jù)，否則會使得學(xué)生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準(zhǔn)了。

6、冷落法。有些學(xué)生實在是不聽話，似乎你的話對他也沒作用了，你可以有幾天故意對他置之不理，任其所為，讓他有個錯覺——老師對他失望了、懶得理他了，這時你得堅信他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，一般而言他們會自己找老師認(rèn)個錯，或者老師可以找個機(jī)會主動與他搭訕，相信他們不會拒絕且會有所觸動。

7、集體影響法。人的本質(zhì)屬性是社會性，且很多人都有從眾心理，容易受外界的影響，后進(jìn)生更是較易受環(huán)境影響的人。帶好班級不能完全把精力耗在幾個后進(jìn)生身上，要注意把整個班風(fēng)搞好，以便對他們有個好的影響。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)掌握的原則

1、粗與細(xì)

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。后進(jìn)生往往都是較有個性的人，你若認(rèn)識到了他的某個特點，就會便于與他們溝通，你若幫助他們把優(yōu)勢發(fā)揮出來，有可能會塑造出個在某方面對社會有價值的人才。

2、想與干

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。像實行班干部輪流制、根據(jù)后進(jìn)生特長大膽使用后進(jìn)生等，都可以促進(jìn)良好班集體的形成。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。想對頭了之后就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當(dāng)然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調(diào)整、豐富和完善。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以說是個與后進(jìn)生“斗智斗勇”的過程，沒有一定的方法，是很難取得成績的，有了辦法后還要堅持用于實踐，做個長遠(yuǎn)的打算。

3、嚴(yán)與活

尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進(jìn)。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

4、緩與急

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當(dāng)，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采勸延長教育法，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚(yáng)，如果班主任不能抓住時機(jī)，及時表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。