第一篇：后進生成功教育

后進生成功教育——不拋棄不放棄

“不拋棄 不放棄”，這是《士兵突擊》中一句經典臺詞，也是這部劇中最感人至深的一種精神。這種精神也深深地打動了我，讓我找到了后進生成功教育的法寶。

有一次聽魏書生的演講，其中一段留給我印象極深:當一名后進生真是不容易，他們屢考屢敗，屢敗屢考，無論心理壓力多么大，無論老師給予怎樣的目光，他們第二天都會一如既住地背著書包去上學，見到老師還微笑著問好。這段講話一針見血地指出教師對待后進生的態度有失人性化、科學化，甚至是冷漠。后進生也需要被人關注，被人理解和尊重，有時這種需求可能會更強烈。那么我們這些做教師的怎樣對待后進生，讓他們改掉缺點和毛病，養成良好的習慣，培養正確得人生觀、價值觀呢 ？我認為用愛心、關心和耐心來教育后進生，既“不拋棄 不放棄”是比較有效的方法。

一、愛是教育的靈魂，是一切道德的起點。對待后進生，首先應具有一顆愛心。

對于教師來說愛學生并不難做到，但讓我們從心底里喜愛那些成績差、紀律差，不聽話的學生，確實有點難。教育工作中我們不可能讓每個學生的學習成績都是優秀的，但我們卻有可能也有義務讓每個學生都成為品質優良的學生。要從心里接受這樣的學生，才能根本逐步上改變這些學生。另一方面，這些所謂的后進生，其中很多可能就是因為缺少家庭的溫暖和集體的關愛造成他們自暴自棄，逐漸成為后進生的。所以，做教師的應該對每一個學生給予同樣的愛。愛是陽光，能融化冰雪，愛是春雨，能滋生萬物，愛是橋梁，能溝通師生心靈。讓后進生感受到教師最真誠的情感，讓他們在心里有一種歸屬感、認同感。那么，這時我們在做學生的思想工作時，就不會那么難以進入他們的心里了。當學生在心里接受一個人的時候，就會樂于接受這個人的教育。小學生是人生觀、道德觀形成的重要時期，犯點錯誤是很正常的，作為教育者，我們應該正視學生的這種成長規律。

二、關心是愛心的延續。有了愛心，不去關心學生，教育也不會成功。

我們教師在給予學生正確指導的同時，還應時時刻刻在學習上、生活上、心理上給學生以關心和重視，我們欣賞的目光不能只落在成績好或惹人喜愛的學生身上。對一些表現一般易被忽視的學生，我們也應給予關注和鼓勵。我曾看過這樣一則案例：一個班主任開班會時，讓學生說出一個自己最想實現又容易實現的愿望。許多學生紛紛舉手說出自己的心愿，這時老師看見一個平時很不愛發言的學生，表現得局促不安，想舉手又有些害怕，老師想聽聽這個學生的想法，就給了他一個機會。當這個學生鼓足勇氣說出自己的想法后，同學和老師都愣住了，這個同學最想實現的愿望居然是流鼻血??。看完這個故事，我當時很驚訝，我真的沒有想到，有的學生會用這樣的方式來引起老師的注意和關心，這說明什么？我們平時對這樣學生關注得是不是太少了？才會發生這樣的故事。很多老師會有這樣的感觸，當我們很生氣或很嚴厲地批評一個學生時，他可能無動于衷或根本聽不進去，可是當我們從生活上、家庭上、心理上給予詢問或關心的時候，他會特別感動，態度也許就變了，我們說的話也樂于接受了。給予學生生活上、心理上的適度關心是成功教育的一個前提。

三、后進生的成功教育不是一朝一夕就能完成的，有了愛心和關心，對學生還應該有耐心。耐心是愛心和關心的堅持和延續，是愛心的持久表達。

學生的壞習慣是在生活中一點點積累起來的，不可能在我們的一兩次教育之后馬上就改掉。這是一個長期的需要極大耐心的工作，所以，成功做好后進生的教育，還需要教師極大的耐心。

小學生迷上網絡游戲是一件非常普遍的現象，有些甚至達到了成癮的地步。曾經有一個學習非常好的男孩，因為上網成癮而使成績直線下降，和他談心時他也很后悔，一再表示以后不去了，態度很誠懇。為了防止他再去網吧，我和他約定，休息日不上網，讓家長做好監督工作，每周一到我這里匯報休息日的情況，做得好及時給予表揚和鼓勵。這樣堅持了兩個月后，他終于改掉了玩游戲的壞習慣。

這是事物發展變化的一個規律。“只要功夫深，鐵杵磨成針”我們不能急于求成，教育工作不是一勞永逸的工作，它是長期的復雜的，也是考驗教師耐心的

一項工作。如果我們沒有耐心，即使我們付出了一些努力，教育也很難成功。只有堅持到底，才能取得勝利。

后進生是一個客觀存在的群體，我們不能忽視后進生的教育工作。不拋棄不放棄后進生，要讓他們在愛中健康快樂地成長，將來成為對社會有用的人。

消除小學生的自私行為

在對當代家庭的成員組成結構的調查里,我發現獨生子女已在現代社會的家庭中占了絕大部分。而不少的獨生子女的自私行為,已經成為其成長過程中的絆腳石。這種不良的心理和行為表現，將會對少年兒童的身心健康和道德走向產生極大的負面影響。自私行為已經成為廣大少年兒童中普遍存在的道德缺陷。

小學生將來要走進社會,就必須擁有健康的心理，才能適應社會的需要。我認為:應該以學校教育為中心,以家庭和社會的教育為輔導手段,才能更好的消除學生的自私心理。而在學校教育里,班主任的工作尤其重要。這在使學生的思想和行為朝著正確的方向發展中是一個非常重要的手段和方法。同時,還必須得到家庭和社會的大力配合,才能讓小學生的習慣養成獲得鞏固。這些,要求學校、家庭、社會共同來完成,三方面缺一不可。

因此,要消除掉小學生的自私自利的行為和習慣,作為班主任應該采取多種多樣的辦法,我覺得可以這樣做:

一、對學生進行愛心教育。

一個擁有愛心的人，往往更容易與周圍的人和睦相處，并憑借愛心培養出其他優秀的品質。這是因為愛心是一切美德的基礎。有愛心的人，不可能是專橫跋扈的人，不可能是小肚雞腸的人。愛心是與謙虛、禮貌、熱忱、豁達、寬宏等優秀品質結伴而存在的。為此，要利用班會課來開展切合學生實際的、豐富多彩的活動,比如故事會、演講比賽、參觀敬老院、我為父母親洗腳等,對學生進行教育。讓學生在活動中,潛移默化的接受關愛他人、同學之間要互相幫助、關心孝敬父

母等的教育。只有孩子學會了愛父母，愛他人之后，將來才能去愛集體，愛祖國，愛人民。

二、加強合作意識的培養。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”“團結就是力量。”要利用思想品德課告訴學生,自古以來,人類就是在合作中不斷前進,不斷進步的。隨著社會的發展，“合作”作為一種生存方式，更加為人們所重視，合作意識將成為現代人應具備的現代素質之一，也是一個人應具備的起碼的人格品質。因此，加強合作意識的培養是糾正“自私行為”的有效途徑。現在的學生大多是獨生子女,在家中都是“小太陽”、“小皇帝”，一切以“自我”為中心。針對這些現象，輔導員可根據實際多開展一些以“合作精神”為主題的活動。比如開展“新世紀，我能行”的合作創新活動，并為每個合作小組起一個好聽的、富有象征意義的名字，以達到從小培養他們坦誠合作、互幫互助的精神的目的，培養他們為他人著想，為集體無私奉獻的思想品德。

三、加強家庭教育的針對性。

糾正學生的“自私行為”除了學校教育的正確引導外，家庭教育更為重要。家庭是人生的“第一課堂”，父母是孩子的“第一任老師”，家長的一言一行都會對孩子產生極大的影響。因此，作為家長,應從孩子的一生著想，有針對性地給孩子施加影響。家長要做表率，在日常生活中，以身作則，多給孩子正面的影響。因為孩子最容易對家長的言行進行仿效。還要教育孩子明確學習目的，端正學習態度，不要經常用物質獎勵來激勵孩子，考好了就獎多少錢等方法要不得。要讓他們知道,幫父母干力所能及的家務活動是應該的，不能用報酬來做等價交換。家長平時在為孩子講故事的時候,還可以用一些著名的、淺顯易懂的典故來教育孩子。如：“融三歲能讓梨”、“香九齡能溫席”等故事來感染孩子、教育孩子，使孩子漸漸學會關心他人、關心父母。擁有一顆博大的愛心，這樣才能遠離自私，擁有健康的人生。

四、加強社會文化環境凈化工作。

所謂“近朱者赤，近墨者黑。”因此，全社會為了孩子的健康成長，都要堅決和那些不良行為做斗爭，一起行動來治理孩子生存的周邊環境,嚴懲那些引誘青少年，甚至使其犯罪的不道德的人。全社會都來關心教育孩子，使他們減少和

不健康現象接觸的機會。這樣,才有助于學生形成高尚的道德品質,和自私自利的不良習慣永遠說再見。

對學生道德品質的教育,是一個任重而道遠的過程,教師、學校、家庭、社會缺一不可。只有大家都行動起來,才能使學生朝著好的方向發展，走向美好的明天。

第二篇：教育后進生成功案例

教育后進生成功案例

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；六年級學生快小學畢業了，他們都有了自己的思想，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后進生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

我任教的四、五年級學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不相同，一部分學生家長管得比較少，所以學習習慣不好、紀律性不強。

三、轉化目標

使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不但不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持。

4、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

通過以上的優先措施，該同學取得了一定的進步。后進生轉化是一個系統工程，讓領導放心、家長承認、學生喜歡的好老師。

新體育教師畢業進入任教時會遇到許多困難，相信他們只要正視工作

中得勝失，虛心學習，樹立“工作到老，學習到老”的終身學習思想，不斷充實自己，提高業務能力，就會在工作崗位上成長起來的，并會在“學校教育要加強堅持健康第一，加強體育工作”的教育改革中，和老教師一起大力推進素質教育，為培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣努力工作，為學校體育工作更進一步的發展做出應有的貢獻。

第三篇：轉化后進生——教育成功的起點（定稿）

轉化后進生——教育成功的起點

百里杜鵑大水鄉大慈希望小學 楊國應

目前，各校正在轟轟烈烈地開展以“增強生命感和責任感”為主題的師德師風活動。讓廣大教師自覺踐行和體驗職業的“生命感”和“責任感”，強化職業道德信念，提升職業道德素質，促進教師教育教學和學校管理向人性化發展，貫徹落實科學發展觀，樹立“以人為本、依法執教、以德治教”的理念。在學校教育教學管理中，我認為班主任作為班集體的組織者和領導者，其工作是最基礎、最重要的。無論哪一個班級，都不可避免地有后進生的存在。

所謂后進生，是指在德、智、體、美、勞諸方面或其中某一方面落后于教育目標對他所規定的要求指標，或品德表現有惡化趨勢，或文化課學習難以合格等。出現后進生的原因是多方面的,有的是學習方法不對,學習基礎差,產生厭學情緒,成為后進生;有的是由于教師感情上疏遠學生,打擊學生的進取心和積極性而成為了后進生……久而久之，成績不好，失去上進心，導致了惡性循環而成為后進生。教師如果能把他們轉變過來，他們一定就會同其他同學一樣認真學習，健康成長，成為對社會有用的人。因此，后進生的轉化工作在整個教育教學活動中就顯得更加重要。那么，怎樣轉化后進生呢？

一、教師要愛學生，這是轉化后進生的核心。

情感能否溝通關系轉化工作的成敗。愛心是打開心靈的鑰匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是溝通教師與學生的橋梁，其真正內涵是真心真情地關愛學生，充分尊重學生、信任學生，人格上與他們平等。“愛學生”是每個教師必須具備的品質。后進生最缺少的就是教師的關愛和溫暖。那么，對后進生則更要有深切的、真摯的、持久的愛心，要具有“菩薩心腸”，要用真誠和熱情去彌補他們情感的空缺，要用愛心和溫情感化他們，用激情和關愛去點燃他們心中的希望。所以，教師要消除后進生的不良反饋心理，要具有積極上進的教學心態，使他們朝著好的方面轉化。教師還要有一雙明亮的眼睛，要看得見后進生的優點，抓住他們身上的“閃光點”，使他們振作起來，要想到后進生的本質是好的、是可以轉化的，才能用誠心、愛心去感化學生，以愛心換來愛心。因此，在教育工作中要向學生傾注愛心，要做好他們的工作就得處處體現尊重、體現 “愛”。只有這樣，才能耐得住心煩，堅持施教，從而可望達到最終轉化后進生的目的。

二、教師要有信心，這是轉化后進生的關鍵。

轉化工作是一項周期性較長的工作，轉化后進生不是一朝一夕就能奏效的，有時會出現反復。這就需要我們加強管理，從嚴要求學生。后進生的轉化是可以實現的，后進生是因為后天教育的薄弱欠缺或者失誤而比其他學生多了一些毛病，還沒有從本質上變壞。既如此，教師要辨證地看待學生，后進生也往往具有很強的自尊心和榮譽感。他們也在找機會表現自己的長處，也希望得到別人的肯定，也想得到集體的承認，更想做一個好學生。我們身為教師，一旦發現后進生的閃光之處，哪怕很小，也要不失時機地對其進行表揚，肯定其進步之處，激發他的上進心。

后進生有了初步的轉變后往往會反復，這也許是動搖了轉變的信心，或者是有了進步就自認為轉化成功，便放松了對自己的嚴格要求，老毛病又自然地表現出來。此時，我們班主任絕對不能說出傷害后進生的話，要有意識地、有針對地創造機會和條件，讓后進生在課堂教學的單項學習外，還必須增加后進生與同學之間的交流，使他們得到更多的鍛煉，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。當他們運用所學知識解決問題，獲得成功時，內心會萌發出一種快感和強烈的學習興趣。心理學家蘇霍姆林斯說過：激發兒童的興趣，精心保護和培養兒童發自內心的學習愿望，以及由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發展的起點。因此，教師要有信心轉化他們，做到“動之以禮、曉之以情”，要有對后進生“反復無常”的思想準備，要有轉化后進生的堅定信心，還要具有高度的責任心和對教育事業的奉獻精神。

三、教師要有匠心，這是轉化后進生的保證。

對后進生的轉化，要有巧妙的心思、辦法和行之有效的措施。顯然，愛心是轉化的前提，信心是關鍵，這行之有效的措施即恒心是轉化的保證。

后進生的種類有多種，同種類型的形成原因也不一樣。那么，在轉化過程中，要找準病因，對癥下藥。只有對后進生多觀察、多調查，找到根源，才能有的放矢，可望得到轉化。轉化后進生，不是一朝一夕之事，也非一人一時所為。所以，要徹底讓他們轉化，要齊抓共管，光靠班主任做工作是遠遠不夠的，還要與全班同學、家長、各課任教師通力合作，調動一切積極因素，為后進生的轉化創造一個良好的環境，從而搞好轉化工作。另外，作為教師，多進行感情投資，了解他們的內心世界，采取熱情關懷的態度，親切溫和的語氣，創造尊重理解的氛圍，讓他們感到大家是在關心、愛護他們，也就更容易接受老師的指導和教育。另外，后進生往往對班主任具有較強的逆反心理，認為老師不理解自己，不信任自己，更不尊重自己，常常把自己孤立起來。這時，教師的一般談心是解決不了問題的。只有先消除了與后進生之間的隔膜，才能讓學生接受老師的教育。班主任與后進生若能融洽關系，親密感情，到“老師是好老師”時。于是，教師說什么學生就聽什么。這樣，后進生的成功轉化，就指日可待了。

四、教師要有恒心，這是轉化后進生的中心。

在后進生的幫教過程中，出現思想行為、學習等方面的反復是在所難免的。這就要求班主任要不厭其煩地進行說服教育，要耐心、冷靜的分析出現反復的原因，然后采取相應措施。具體來講，出現反復的原因主要有兩點：一是沒有養成較強的自我管理能力，二是容易受外界不良環境的影響。對此，教師要有恒心，要常抓不懈，及時為他們提出新目標，增強他們不斷進取的信心，要鼓勵他們大膽嘗試，引導他們取得成功。還要密切注意周圍環境的影響。因為學生的分辨能力和自控能力都比較差，容易受外界的影響。這時，教師一定要發揮集體的力量，營造良好的氛圍，用身邊的榜樣來正確引導學生；還要要與家長配合，取得家庭的支持，使學校教育、家庭教育形成合力，步調一致地進行幫助，使學生健康成長。

教育和轉化后進生，不僅是學校實施素質教育的一個重要環節，也是一個人的靈魂的再塑造的過程。作為班主任應樹起“為了學生的一切”的責任感意識，教育他們要建立在對學生的尊重和理解的基礎之上，要盡可能地站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態度、情感和觀念，分析他們如此表現的原因，以及預測他們在某些狀態下的心理反應和行為方式，要做到動之以情，曉之以理；做到愛中有嚴，嚴中有導，以誠相待，真心誠意地關心愛護，以自己滿腔熱情在后進生的心靈深處點燃起 熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養成為新世紀的有用人才。

第四篇：后進生教育

下面就談談后進生轉化的策略：

（一）提高學生學習興趣的方法 ：

1、重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。高中數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。比如我們學校大多數學生來自農村，家里的經濟條件都不是很好，多數家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養家糊口。故而就存在著許多留守學生，我班上就有一個叫易影玲的學生剛從外校轉來，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人還在讀書。她性格內向，對新的環境又不熟悉。所以表現得很孤獨、無助。她的學習也不好，主要基礎差，對學習也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學瞧不起她。從我的觀察發現，她還是想學好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學。針對這些情況，我先找了班上幾個較優秀的學生主動靠近他，和她一起玩，和她談心，做她的思想工作，揭開她優秀的一面。然后我也找她談，消除她自卑的心理，逐漸讓她融入到集體當中。看見她和同學在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學習上也盡量幫助她。開校初她沒有錢交學費，我先給她墊上，并為她爭取學校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了她一定的經濟負擔。她成績差，我找了個數學成績好的同學經常幫助她。同時我也耐心輔導，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。她的成績突飛猛進，我也初試了成功的喜悅。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。這樣，才會讓學生積極主動地參與進來，有主人翁的責任感。

2、讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發揮“首次效”的積極作用。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經常感受到成功的喜悅。所以，教師教學中應該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導，作好分類指導，對基礎好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎好的學生又“吃的飽”。從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學習數學的興趣。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優秀學生的事跡，講他們優秀的品質，學習方面的經驗，以激發其他同學的學習興趣，為實現目標而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。

4、利用學生“好奇”的心理特點激發他們學習的興趣中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創設他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發學生學習的積極性。

（二）注重培養學生學習數學的方法：

1、教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

2、教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。

（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完極限后，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

（三）養成良好的學習習慣習慣決定性格，性格決定人生。

美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養了學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。從不給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。

現在我們的教材可謂一個‘新’字，在每章每節中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。其宗旨是設法使學生感到有趣，學方法、學內容同時對教師的教法提出了高標準，高要求，在教學實踐中教師應注重的方面：

1、培養學生自覺學習的 好習慣。這不僅僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。都需要學生通過自覺學習來完成。又特別是后進生，養成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。

2、培養探討的習慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發后進生進入教師所創設的教學情場景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向學生提問“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規律。

3、培養學生善觀察的習慣。觀察是引發學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養成了觀察的好習慣。

4、培養小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。

另外，教師在布置作業時，注意難易程度。我很注重加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業量的做法就很不可取。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。本文來自：www.tmdps.cn 由www.tmdps.cn 整理提供

第五篇：轉化后進生成功案例

轉化后進生成功案例

——愛心教育，真情感化

玉田開小 谷俊玲

有位名人說過“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到：愛是打開學生之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。

“愛的信心，愛是力量”。熱愛學生是教師的出發點。只有熱愛后進生，關心后進生，才能和后進生接近，實現情感交融。同時，也才有贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉化為自己行動的目標。關心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節入手關心他們；在學習中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，不是過多的指責和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數落，不懂用愛去感受，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學輕視他們，厭惡他們。處于這種心態下，教育是很難奏效的。在課堂上一個信任的眼神，一個親切的動作都能給他們鼓勵，使他們在課堂中勇于表現自我。

馮華清，女，十一周歲，在班里是個乖孩子，就是學習成不好，我善于捕捉其閃光點，找她的可貴之，處不過許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，于是造成后進生自身的一種有害心理——自卑。我幫她分析落后的原因，雖然很多，但最關鍵的一點就是在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使她的心理產生障礙而失去進取的決心和能力。所以，在后進生的轉化過程中，為她架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發掘出她身上的閃光點。然而，尋找后進生的閃光點的確不容易，但是我們一定要透過缺點看優點。閃光點的出現，正是轉化后進生的良好契機，應及時表揚她取得的點滴成績，激化她轉化的內部動因，滿足她渴求關愛、重視和尊重的心理需要。學習成績較差，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，但乒乓球打得很好。一次，學校組織乒乓球賽，我給她報了名并動員參加，結果取得了很好的成績。我表揚她為班集體爭了光和為集體榮譽頑強拼搏的精神，全班同學也向她祝賀。從此，思想發生了很大變化，積極參加學校和班級組織的各項活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯的提高。教師要善于去發現、去捕捉其“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，讓他們體驗到尊重、信任和支持的快感，從而迸發出奮發向上的決心和力量。能不能看到后進生的閃光點，這是班

轉化后進生成功案例

玉田開小 谷俊玲

實踐告訴我們，任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學生劉紫陽，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學生的父母工作太忙了，這對其影響比較大。再加上本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程： 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

此后，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。