第一篇：關注后進生的教育

請觀注后進生的教育

畢喜紅

當前，我國已基本實施九年義務教育，任何適齡青少年都有接受九年義務教育的權利和義務。因此，不同地區不同學校的學生水平參差不齊，同一地區，同一學校，同一班級的學生水平也存在較大差異。同時，我們的辦學思想也正由應試教育向素質教育教育轉變，我們需要的不僅僅是個別尖子生，更重要是面向全體學生培養德才兼備的“四有”人才。因此，轉化后進生，大面積提高教育教學質量，是當前教育工作中的重中之重。

后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數由于智力等先天因素有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天環境與教育的失誤造成的，因而是完全可以轉化的。本人通過班主任的工作實踐，深深體會到，要想很好的轉化后進生，首先必須觀注后進生。

一、觀注實際，調查研究，平等相待，是轉化后進生的基礎。

1、從實際出發。后進生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化后進生，必須深入實際調查每一個后進生形成的原因，根據每個后進生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳。

2、應調查研究。因為后進生的轉化并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要注意耐心的去對待他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥，而自暴自棄。我教過的一名學生，一度有亂拿別人東西的老毛病，一名同學買了一支鋼筆，可當天下午便不見了，經過查詢了解，又是他老毛病復發了，我當時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你。”我又對全班同學說：“這位同學借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發現了自己的鋼筆。這位“犯規”的同學也意識到自己的錯誤，來找了道歉，并保證再不重犯。

3、要平等相待。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化后進生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到后進生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、教師的信任。只有這們，后進生才有可能沿著教師的期望發展。

二、觀注評價，尊重信任，樹立信心，是轉化后進生的核心。

1、應客觀評價。俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分后進生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。

即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學們在這一方面向他學習，也讓同學們明白“尺有所短，寸有所長”，要善于發現，學習別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優點，找長處”，讓同學們互相找對方身上的優點、長處，使后進生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進生的勇氣。

2、要充分信任。后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，教師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道：“親其師才能信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我帶的班上有一位同學，經常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發現這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務好，做一名優秀的勤務兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術和批評的場合，絕不能對他們進行諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。

3、應該充滿信心。“熱愛是最好的老師”。只有讓后進生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時老師要常給學生介紹知識的重要性，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓后進生樹立起學好的信心。通過補課、講座、組織“一幫一，手拉手”等活動使后進生盡快趕上來。

三、觀注環境，多方協助，鼓勵為主，是轉化后進生的支持

1、營造輕松環境。有些教師課堂上不提問后進生，日常瑣事不理睬后進生。我認為：學習、生活中對后進生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們但任課代表等，這樣就會使后進生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

2、尋求多方協助。轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象。為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常同家長互通情況，共同建筑教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞的回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心。富有耐心，傾注全部的愛心，并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。

3、立求鼓勵為主。表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚。后進生也不例外。后進生在轉化過程中會犯老毛病，此時，教師的批評應把握分寸，言語不要太尖刻，后進生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工程中密切注意后進生的言行，尋找后進生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結協作，關心后進生生活，尊重后進生人格，與后進生真誠相待，共同探討轉化后進生的規律和方法，就一定能使后進生踏上積極向上的人生軌道。

請關注后進生的教育

畢 喜 紅

第二篇：關注后進生

關注后進生

【摘要】： 長期以來困擾教育教學的后進生問題，一直影響著教育教學質量的提高，搞好后進生的轉化，才能大面積的提高教學質量，加快普及義務教育的步伐。

【關鍵詞】：后進生成因表現轉化思考

一、后進生的定位：

“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。

二、后進生的表現：

后進生的不良學習習慣表現有：1.學習準備不足。具體表現在不提前預習，對老師新授內容一無所知；老師進了教室，還沉浸在課余游戲的歡樂中；上課了，還在找書、找筆，找資料。

2、被動接受知識，學習主動性不夠。老師提問后，總能看到部分學生既不討論也不沉思，一副無所事事的樣子，他們只是在被動地等待同學或老師的答案，然后一字不落地記在筆記本上。這些同學看似學習認真，實則缺乏思維的互動，學習效果很差。

3、注意力不集中。上課剪手指，看小說，說閑話，窗外稍有風吹草動就翹首觀看，同學的一句無心之語就會引發他豐富的聯想。快下課時就聽不進去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動。

4、復習不及時，練習不反思。“溫故知新”的道理同學們都懂，但作業一多，復習就不及時了。

5、學習沒有計劃性。有許多同學從不計劃先學什么，后學什么，從形式到內容全是被

動式的，老師推一推，他就動一動。在學習時間的安排上，總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。

總結起來就是兩點：首先是缺少自學習慣。自學是獲取知識的主要途徑，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。后進生沒有形成自學的習慣，往往僅依賴老師上課講解，課后自己不會鉆研、加深，不利于領會知識，理解教材，把知識內化為能力。其次是作業習慣差。他們往往會在做作業時，一味追求速度，不講究質量，寫字不規范，馬虎潦草。這種不良的作業習慣體現了他們不僅學習態度不佳，而且缺少有條不紊、嚴謹治學、一絲不茍的精神。因而，他們在面對較繁重、復雜的學習任務時，很難按部就班地把成績搞好。

三、后進生產生的原因：

從主觀上來說可以歸納為后進生對學習興趣不足、缺乏學習動機、學習態度不夠端正。興趣是指一個人力求積極和優先從事活動的心理傾向。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”只有對學習產生足夠的興趣才能學得好。老師在后進生形成錯誤學習習慣和態度上負有一定的責任。優生接受能力強，學習態度認真，教師大多發自內心很喜愛，殊不知，后進生更需要老師的關心和關照，才能重拾信心，克服困難。而事實卻是，許多教師在備課內容上偏重大部分學生，上課提問也很少選擇后進生，課后對后進生的作業完成情況多指責，少幫助，在情感上多歧視，少鼓舞。教師對學生的期望，是學生克服困難的強大支持力量，而教師的忽視、冷淡和輕視，會使學生與教師的感情距離越來越大，加速他們對學習的厭棄。

同時，有些老師工作方法簡單粗暴，缺乏教育方法，對學生不能一視同仁，處處使后進生受到不公平待遇，有時還諷刺、挖苦和體罰他們，甚至還認為他們不可救藥，對他們不僅歧視，還在道德品質上不予信任。只要有學生闖禍，就唯后進生是問不同學生犯同樣錯誤，對好學生寬容有加，對后進生則嚴加呵斥。老師這種不公平的做法，傷害了后進生的自尊心，不尊重他們的人格，讓學生看在眼里，寒在心里，產生對立情緒，從而破罐子破摔，更加厭惡學習。

從客觀上說，家庭環境對后進生的產生影響相當大，家庭成員的政治、思想、道德狀況。這是學生的家庭德育環境。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成員對孩子的影響是直接的，大量的，而且也是復雜的。是否在思想品德方面對孩子有嚴格要求，而且經常抓緊教育也是重要因素。在這方面，各個家庭是很不一樣的，它反映了家庭教育的自覺程度和實際水平。有的家庭對孩子只有期望，沒有具體要求，也沒有經常做好教育工作；有的家庭不僅有期望，而且能不斷提出具體要求，及時做好教育工作。另外，還包括是否尊重孩子的人格，進行耐心的說服教育而不搞“虐待型”的教育；在經濟上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費；家長自身是否尊重知識，有求知欲；家長關心孩子的學習，是只重分數，還是更重視學習態度、學習習慣、學習方法；是否為孩子提供良好的學習環境。

四、后進生的轉化：

教師對于轉化后進生起著決定性的作用。第一，要加強思想教育，轉變后進生的學習意識。一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。充分利用教材特點，調動后進生學習興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。消除了學生對中學數學的畏難心理，有利于激發學生的興趣，這些都是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，教師應該對此加以強化。

當然，后進生也各有差異，針對不同的學生，對癥下藥、因材施教就顯得相當重要。對愛學習，有學習興趣的后進生，教師輔導時，直接給他們補習些題目即可。對那些不愛學習，成績又差的學生，要重點進行思想教育。教師要講清學習的意義，樂趣。以激發他們的學習欲望。把“逼著學”變為“我要學”。對毅力不夠堅韌的后進生，教師要經常督促，布置的任務要及時檢查。對基礎薄弱，知識斷檔的后進生，要由淺入深，循序漸進，并重點彌補斷層知識。對信心不足，性格懦弱的后進生要經常鼓勵。先出些較淺顯題目，待其信心增強后，再增加些有點難度的題型。

一旦學生逐漸養成預習的習慣、認真做作業的習慣、糾正錯誤的習慣、培養按時完成作業的習慣，教師要逐步轉換方式，單一的方式對于學生的進一步發展有害無益。與此同時，教師要始終保持與家長的溝通，要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。總之，轉化后進生的教育工作是一項長期的工作。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，抓住時機進行反復、耐心地教育，同時還需要學校、家庭和社會的密切配合。只有全身心的投入到轉化后進生的工作中去，才能全面提高教育教學質量，實現教育教學目標的完成。

參考文獻：季華偉，關心差生，全面提高教學質量，2007

孫萍，關愛后進生提高教學質量，2008

第三篇：關注后進生

關注“后進生”

孫霞

曾有幸拜讀了李鎮西先生的《教育的力量》一書，其中《如何善待“后進生”》一文引起了我的反思，我就是李鎮西先生筆下的年輕氣盛的班主任，曾經的我，對于后進生也是充滿著各種情緒，面對他們的錯誤也是各種煩躁。可現在我轉變了我的想法，如果連我班主任都對他們不管不顧甚至惡言相向，那對于后進生而言實在是太悲哀了。如何關注后進生，我分析了以下幾點：

一、給予后進生信心

后進生一般是班里成績差、習慣也差的孩子，因此在班級里長期得不到老師的關注而對學習失去了信心。其實孩子的想法很天真、單純，就算再調皮或是成績再差的孩子，他也渴望得到老師的關注。我們班就有這樣一個孩子，成績不是很好，字也寫得可以說很差，但是他上課舉手非常積極，總是把小手舉得高高的，他渴望的也許就是十次發言中哪怕一次來自我的表揚，一旦我表揚了他，他的嘴角總是掩藏不住笑意。好在我經常叫他起來發言，沒有讓他喪失熱情，如果我一直不叫他發言，或者每次都已批評收場（他回答時的語言組織能力不是很好），或許他舉了十次手之后，發現不管如何老師都不會叫到他，不管如何老師都會嫌棄他的答案，從此就失去了舉手的信心，那我想我是扼殺了怎樣一顆種子啊！

我在一二年級時，成績也不是很好，令我記憶深刻的是，二年級有一個老師對我特別兇，經常說我笨，我那時候很害怕她，也很害怕上她的數學課。那時候我是一點都沒有信心可言，每天想著老師還是別來找到我，不然又得被罵了。而在我初中的時候，我碰見一個老師，她幾乎每節課都會叫我起來回答問題，也不止一次當著全班的面表揚我發言積極，所以我更愿意起來回答了，也特別喜歡她和她的課。所以我想，每個后進生的想法都是如此，給予他們信心真的很重要。只需要多給予他們一些關注與鼓勵，幫他們發掘自身哪怕一點點的優點，或許這就可以改變他的一身。

二、關注后進生家庭

一個問題學生身后往往有一個問題家庭。有的父母總是說自己工作太忙，沒有時間管孩子，可是孩子的童年如果缺失了，又如何補得回來；有的父母自己都還是孩子，他們根本不會教育孩子。如果孩子成績差，他們只會打罵教育，從來不和孩子分析原因，長此以往對于孩子而言也是一種折磨，孩子會變得害怕面對父母，害怕面對學習。這樣不負責任的父母，孩子又能優秀到哪兒去呢？我們班有一個孩子，一年級剛進來時還不錯，結果到了下學期成績突然急轉直下，而且還非常愛拖拉作業。我和數學老師都覺得很疑惑，想了很多都找不到根源所在，直到后來進行了一次家訪。孩子的媽媽告訴我孩子的爸爸經常晚上晚回家，與朋友約著在外面玩。就算周末也只顧著自己玩游戲，不怎么和孩子交流。但是當外人開玩笑似的問孩子爸爸好還是媽媽好時，孩子總是說爸爸好。我就想，孩子這樣的變化是缺愛的表現，他渴望得到爸爸的關注。因為有一次也是唯一一次，是孩子的爸爸來接孩子的，我與他的爸爸交流了最近的表現，孩子的爸爸當我的面教育了孩子一番，那一段時間孩子明顯有了進步。他或許就是通過這樣的表現希望得到爸爸更多的關注。所以我和孩子的媽媽說，在改變孩子之前先要改變孩子的爸爸。

三、改變后進生態度 通過一段時間的接觸，得知不少的家長非常講理、懂禮貌、也關心孩子的學習，但是孩子的學習還是較差，不求上進。我認為這是學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起進取的精神，是學生自身的原因造就的。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這一番話，使我領會到，要教育好這部分后進生，需要深入到學生中去，和他們交朋友，真正的了解他們，知己知彼方能百戰百勝。

雖然經過一段時間努力，后進生已有一些進步，但是我清楚的知道，進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。在以后的教育教學中要始終不懈地認真總結好和探究轉化后進生的經驗和方法，把轉化后進生的工作做得更好。

第四篇：教育敘事：關注后進生轉化-后進生轉化

教育敘事：關注后進生轉化

做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。

天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學兩三個月的時間里一名教程巧玲的女同學悄悄的告訴我:張磊磊同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說:“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。

1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她二十以內的加減法數手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現代人應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。

找到了病根就要對癥下藥，通過家紡、個別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導。于是，我利用同學們去關心她，鼓勵優等生輔導她。幾個月的努力孩子有了實質性的變化。成績提高了，孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到六十多分。

也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個窮山村，教師更應該多一些愛心。

第五篇：關注后進生心得體會

關注后進生心得體會

前兩天聽了黃愛華老師的學術報告，我受益匪淺。對黃老師的：“小學的數學老師也許應該學學幼兒園的老師。在我們的數學課堂上，我們不太重視“一個也不能掉隊”這個嚴重的問題；我們教得快了，很少想會有學生“越來越跟不上”；我們似乎也不明白誰的學習有困難，更是很少“主動伸出手來幫助”這段話頗有感觸。

看看我們身邊的數學教師也許有些教師就象黃老師說的那樣。如果我們教師能考慮到上面那些問題，可能我們班的后進生就不會越來越多，教師也不會經常埋怨我們班的學生怎么這個都不會做。如果我們老師能再深層思考，在備課充分點，在課堂上提高效率，也不會出現上面那些情況。這就需要我們教師在教學時讓學生“一個也不能掉隊”，一個學生都不會“越來越跟不上”，對有困難的學生“主動伸出手來幫助”。那我們就能根據學生的實際情況在教學中去采取快節奏和慢鏡頭進行教學。也許有老師會說不可能做到“一個也不能掉隊”。但我們教師必須心中有這個目標，也許事實上做不到。因為事實上每個學生是有差異的，他們的接受能力和理解能力不同，所以掌握知識的程度也不同。那么我們教師要采取“課堂教學要保底”，意思說對基礎題每個學生必須掌握，對于提高能力題分層次讓學生掌握。盡管每個班都會有差生，但我們教師也不能放棄他們，對他們要“感同深受”，要采取相應的策略轉化他們。

我認為教師在教學時對后進生要：

一、建立和睦的師生關系。首先要建立良好的師生關系，教師真正做到關心、熱愛學生。在教學時，我們必須關注每個學生，能放下教師的架子看學生做得怎樣，能以朋友的身份跟學生討論一些問題。一個微笑。一個眼神，一個點頭都表示我們在關心著我們的學生。現在我們學校正在舉行關注學生、關注課堂的教學活動，我認為這個活動舉行得非常好，特別對我們年輕教師有很大的促進。

二、對癥下藥,因人而異。關注后進生，必須根據各人的具體情況,因人而異,因材施教。我們常會見到“頑皮型”學生：他們學習不用心，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹事生非，愛出風頭，擾亂課堂教學秩序更是他們的拿手好戲。這些學生往往凡事都有自己的主見，喜歡標榜自己，但性格倔強，容易感情用事。因此，對此類學生不能采取高壓手段，以免出現硬碰硬的僵局而產生不良后果，而應該對他們采用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學習上，用到為班集體做好事上來。當他們做出一點成績時，老師應及時引導鼓勵：你為班已做出成績，希望你學習上也能取得較好的成績，爭取做一名全面發展的好學生。而對于“遲鈍型”的后進生，由于他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對他們必須要開發智力，教給他們正確的學習方法，培養他們的學習信心和興趣，在調動非智力因素等方面狠下功夫。而對于思想意識差的后進生，教師則應肯定他們的學習成績和先進的一面，著重加強對他們進行思想教育，消除他們的各種不良心態。總之，對后進生要發現他們的閃光點，要及時予以表揚，使這些閃光點不斷發場光大。