第一篇：以人為本 關注后進生 構建和諧班級

以人為本 關注后進生 構建和諧班級

——深入學習科學發(fā)展觀的心得體會

徐橋高中 詹金華 2009年4月12日

在徐橋高中第一次“深入學習科學發(fā)展觀”的會議上，李進華校長就強調：如果說全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，那么一心一意為學生服務就是我們教育工作者的天職。一切為了學生，為了學生一切。我們要服務所有的學生，而不僅僅是“優(yōu)等生”，尤其是不能歧視所謂的“差生”“后進生”。在排位、提問、批改、輔導等各個教學環(huán)節(jié)以及平時的思想教育中，對“差生”“后進生”要一視同仁，甚至要更加關愛。因為人人生而平等，而且高中生有很強的自尊。一旦傷及自尊，也就等于毀了一個學生；而毀了一個學生，也就等于毀了一個家庭，甚至幾個家庭。再說，“差生”“后進生”問題解決了，班級所有問題都會迎刃而解，而且還會為教育工作者本人、班級、學校贏得良好的社會聲譽。

會后認真一想，猛然警醒：自己教書育人也快二十年了，但對這個問題卻一直沒有思想理論上的高度自覺。而且在平時 的教育教學過程中，還時不時地、有意無意地傷害“差生”“后進生”的自尊，并為“差生”“后進生”問題傷透了腦筋。似乎班上一節(jié)違紀、一切問題都是“差生”“后進生”惹的禍。有時一氣之下，恨不得將他們統(tǒng)統(tǒng)“開除”了事。

在第二次集中學習會議上，李進華校長又進一步強調：要能及時發(fā)現(xiàn)學生的進步和善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，哪怕是微小的，并及時予以肯定和表揚。現(xiàn)代教育教學實踐和理論早已證明，正面引導和鼓勵、激發(fā)在教育教學過程中效果良好，作用巨大，而打擊和傷害只會適得其反；尤其是對所謂的“差生”和“后進生”，更是如此。一次小小的肯定和鼓勵往往會喚起他們的自尊和自信，誘使他們的發(fā)憤圖強，自強不息，從而使他們獲得極大的好轉和進步；相反，一味的責罵和打擊，只會使他們自甘墮落，一蹶不振，乃至步步淪入“萬劫不復”之境地，成為真正意義上的“差生”“后進生”！再說，所謂的“差生”“后進生”也并非一無是處，毫無優(yōu)點和長處可言！實事上，“差生”“后進生”只是某些方面“表現(xiàn)”差一點、成績差一點而已，而他們的品質并不一定差！甚至可以說，他們的內在品質在某種意義上優(yōu)于“優(yōu)等生”。比如說，他們往往更尊重老師，更崇拜老師，更感激老師。一次小小的表揚或偶 爾一次的提問，往往使他們感激不已，甚至銘記終身。而“優(yōu)等生”因常受“青睞”，反而不以為然，甚至自以為是，貶抑老師。他們往往自認為成績好，考上好大學，只是自己的好本事，是自家的祖墳山、老屋基風水好！而且，“差生”“后進生”有時往往更體貼他人，團結同學，熱愛班級，熱愛勞動，有很強的班級榮譽感、歸屬感，并有有著廣泛的興趣和愛好，尤其是在文學、藝術、體育和動手能力等方面，往往超過“優(yōu)等生”。并且往往有更好的社會適應能力和協(xié)調、組織能力，而且重情重義。他們在學業(yè)成績上也許差一點，但進入大學、走進社會后，他們的發(fā)展并不一定遜于“優(yōu)等生”。科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”，那么我們的教育工作者就應關愛每一個學生，呵護每一顆幼小的心靈，精心培育每一株幼苗，爭取讓每一個學生都健康成長。這既能構建一個和諧的班級、和諧的校園，也能構建一個更加和諧的社會。如果忽視了這一點，那么今天他們在學校破壞、搗亂，明天就會危及社會，成為家庭和社會的負擔、累贅乃至破壞分子。這是一個嚴肅而又重大的問題，關乎每一個家庭的未來，更關乎國家和民族的未來！

李進華校長又說：關注“差生”“后進生”，并不是說忽視、淡化“優(yōu)等生”！如果是這樣，那又走向了另一個極端。在教 育態(tài)度上，我們要一視同仁；在教學方法上，我們要因材施教。總之，有教無類，平等對待各類學生，順應其天性，讓各種各樣的學生都能健康成才，成為社會方方面面所需要的有用之才。這樣，當所有的學生，不管是“優(yōu)等生”，還是“差生”“后進生”，都有了奔頭時，我們才能真正營造一個和諧有序、健康向上、充滿活力的班級。

對于李校長上面的一席話，作為一個老教師，我感觸尤深。會后，立即付諸教育教學實踐，并取得了良好的效果。

總之，在“以人為本”的科學發(fā)展觀的正確指引下，我明確了教育目標，改變了育人態(tài)度，轉變了教學方法，我班全體學生奮發(fā)向上，學習、紀律、安全、衛(wèi)生等各個方面均取得長足進步。班主任管得輕松，老師教得舒心，學生學得愉快，我班也真正成了家長放心、社會滿意、各個方面都信得過的優(yōu)秀班級。

第二篇：淺談以人為本的和諧班級的構建

淺談以人為本的和諧班級的構建

摘要：班級作為學生學校生活的基本單位，班級工作的好壞，直接影響到學生的個體成長，影響到學校教育的成效，因此，做好 班級管理工作，是完成教育教學任務的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：以人為本和諧班級

和諧班級是我們師生向往的一種理想的班級，把班級建設 成一個和諧的班級是每個班主任不斷追求的奮斗目標。下面結 合自己的班主任工作實踐粗淺的談一談怎樣建設一個和諧的班 級。

一、健全和諧的班級管理制度

要建立和諧的班級，就必須建立一套完善的管理班級的規(guī)章

制度，保證班級工作的規(guī)范進行。在班級管理中，我倡導“人人 愛集體，個個做主人”。學生是班級的真正主人，要建立一個和 諧的班級必須充分調動每個學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動 性。在班會上，我跟同學們說，沒有規(guī)矩不成方圓，社會是由人 組成的，社會如果沒有行為規(guī)范，那將天下大亂，社會生活離不 開共同的準則。而一個學校，一個班級，是社會的一部分，作為 一個班集體，也必須有一個全班共同遵守的準則。但這個班規(guī)不 是哪一個人說了算的，它必須是依據(jù)學校的規(guī)章制度、小學生行 為規(guī)范，在咱們全班同學的民主決策下產(chǎn)生的，是對班上全體成 員都具有約束力的準則。我鼓勵同學們暢所欲言為制定班規(guī)獻計 獻策，看誰的點子多、點子好，讓大家分成小組充分討論，對于

好的點子在班上立即表決通過。同學們看到自己的意見被采納，非常高興，這時候我趁熱打鐵對全班同學說，既然班規(guī)是咱們自 己提出的，而且又獲得全班通過，那么就要求全班同學嚴格遵 守。這樣，由于班規(guī)是同學們自己制定的，沒有班主任老師主觀 強加的成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里規(guī)范自己 的言行，積極按照班規(guī)辦事，對于有時違反班規(guī)的同學，也能接 受老師的批評，自覺檢討。

二、培養(yǎng)和諧的班級管理干部

在班主任工作實踐中，為了增強同學們的主人翁意識和責任

感，我有意識的讓同學參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調動 全班每個同學的積極性。我班的班干部實行的是輪換制。班長、副班長、學習委員、生活委員、宣傳委員、體育委員等職務，我 根據(jù)學生的實際能力作到明確分工，這樣讓每個學生都嘗一嘗 當“官”的快樂，打破有的同學從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。在工作中，我充分信任每個 班干部，放手讓他們展開工作并進行悉心的指導。如在工作前讓 他們把自己的想法和老師說說，給提出一些建議或意見，在工作 中我經(jīng)常詢問工作進展的情況，讓班干部感覺到班主任老師是 他們的堅強后盾，增強了他們的自信 U。每當班干部任期滿，我 都要求班干部對自己的工作進行總結，然后我對他們的工作進 行全面總結，提出表揚和鼓勵，以及需要改進不足的地方。每當 組織一些大型的活動，如主題班會、學校組織的各項活動一定要

把班干部召集起來，讓他們發(fā)表自己的意見，想怎么搞，有了方 案后在討論是否可行，哪些細節(jié)需要改進，拍板后注意周密布 置，仔細分工，讓班干部明確自己的職責，各司其職，活動后，我及時進行總結，談一談得失，為以后搞活動積累經(jīng)驗。總之，讓學生人人參與班級管理，不僅充分調動了同學們的積極性、增 強了自信心和主人翁責任感，而且培養(yǎng)鍛煉了他們管理班級的 能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面和諧的成 長。

三、尊重個性，充分發(fā)揮個性特長，建立和諧的人際關系 “天時不如地利，地利不如人和”。一個班級要想體現(xiàn)集體整 體力量的優(yōu)勢，就必須建立和諧的人際關系，而尊重個性，是人 際和諧的前提。教育的過程是學生生命感受和經(jīng)驗體會的過程。“以人為本”作為一種民主開放的教育理念，強調發(fā)揮學生的主 觀能動性。尊重個性，應根據(jù)學生自身潛能、興趣、愛好 特長 等因素培養(yǎng)具有鮮活個性的多樣化人才，使班上的每一位學生的 潛能得以充分發(fā)揮，特長得以充分展現(xiàn)。在班主任工作實踐中，我鼓勵每個同學在班上道出自己的特長，都盡量挖掘自己的長 處，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后根據(jù)學生的特長，給他們安排適當 的工作任務，比如歌唱的好的同學擔任班上的文娛委員，畫畫好 和字寫得好的同學擔任宣傳委員，負責出黑板報，體育好的同學 擔任體育委員等等。這些同學有些是約束力欠缺的，但他是班上 的班干部，且能展現(xiàn)他的“威風”，發(fā)揮其長處，他得到了心理的滿足，自然也就會遵守班規(guī)，積極為班集體爭得榮譽。在實現(xiàn) 班級奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮每個集體成員的積極性，使 每個集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，在和諧的 人際氛圍中形成集體榮譽感和責任感。

四、建設和諧的班級環(huán)境氛圍

和諧的班級環(huán)境，有助于學生保持心理健康形成良好的心理

品質。學生每天主要都在教室里學習生活，一個干凈、整潔、優(yōu) 美的教室環(huán)境對于學生的健康成長起著不容忽視的重要作用，因 此我特別重視搞好教室環(huán)境。首先要求桌椅要擺放整齊、地面無 紙屑、無灰塵，教室墻面要保持干凈潔白，玻璃窗戶明亮干凈。定時通風，保持室內空氣新鮮。每天的值El生要負責全天的教室 環(huán)境的管理，掃地、拖地、黑板過水擦同時清理黑板槽內的粉筆 沫，在窗臺講臺上擺放幾盆花草，顯得富有生機和活力，在優(yōu)美 教室環(huán)境的創(chuàng)設和維護的過程中，不僅培養(yǎng)了同學之間團結協(xié) 作、互幫互助，而且也培養(yǎng)了同學珍惜他人勞動成果，愛整潔、講秩序、做事有條理等良好的習慣，使同學在和諧的環(huán)境氛圍中 健康、快樂的成長。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾，和諧給學生以寬松的學習空 間，給學生親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家 庭，使每個同學都可以在和諧的教育氛圍中愉快的學習、生活、健康成長。

第三篇：以人為本構建和諧

以人為本構建和諧

(中華村2009年7月11日活動記實)

按照鎮(zhèn)黨委、政府的安排部署我村于2008年7月11日組織開展了“以人為本，構建和諧計生”為主題的宣傳活動。

此次活動以標語、專刊、廣播、座談會、咨詢等形式進行。活動中，我村共書寫宣傳標語3幅，出版專欄1期，廣播20多次，發(fā)放資料300多份，接受群眾咨詢120人次。活動后我村還進行了群眾座談會，各參會人員對我村人口發(fā)展形勢和計生工作形勢進行了分析、總結:

一、近些年來，在全村廣大干部、群眾的努力下，我村人口與計劃生育工作取得了良好的成績，人口有序發(fā)展，計生工作有序開展，群眾政策意識提高，履約意識增強，人口與計劃生育工作呈現(xiàn)法制化、規(guī)范化、科學化的趨勢，為我村創(chuàng)建誠信、和諧計生創(chuàng)造了有利條件。

二、我村人口與計生工作形勢仍然嚴峻，問題較為突出。部分群眾婚育、生育觀念仍未改變，計劃外生育現(xiàn)象時有發(fā)生，特別是流動人口計劃生育難以管理，這些因素都不同程度地影響著我村人口與計生工作的正常發(fā)展。

通過“7.11”世界人口日宣傳活動的開展，促進了我村干部、群眾對人口與計生工作形勢的新認識，促進廣大人民群眾對我村人口與計生工作的理解和支持，為我村今后人口與計生工作的順利開

展奠定了一定的基礎。

中華村計生協(xié)會 二00九年七月十四日

第四篇：關注學困生構建和諧班級

轉化“學困生”，促進班級管理

“你怎么又講小話”，“你給我站起來”，“你又違紀了明天叫家長來學校”，“你怎么就怎么笨呀”。。。這些話對于大部分的老師而言再熟悉不過了，對于“學困生”來說更是家常便飯。“學困生”，是學生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學習成績明顯低于同年級平均水平,不能達到預期的學習目的的學生。顧名思義就是學習困難的學生。

“學困生”的產(chǎn)生有很多的原因。冰凍三尺非一日之寒，首先，他們是老師，家長以及周圍其他人長期錯誤態(tài)度日積月累形成的。孩子在第一次的考試中考了九十分，自己覺得還很滿意。滿以為會得到老師的夸獎，可是聽到的卻是“班上其他同學都考了一百分你怎么就只打了九十分呢？”其他同學看著他，什么都不說，可眼神里卻充滿了鄙視。于是孩子希望快點回家，希望能得到家人的理解和贊揚。回家了，父母看到成績很高興的表揚了孩子，但是當他們聽到班上還有那么多的一百分，父母的臉馬上沉下來。這種鄙視和不滿從小學一直累積到初中，學習興趣再濃厚的學生也會對學習產(chǎn)生厭惡和恐懼，因為他們在學習上找不到安全感，找不到學習的動力和意義。于是他們開始選擇放棄學習，選擇違紀來獲得關注。

其次，他們是家庭，學校和社會環(huán)境長期共同作用的結果。現(xiàn)在農村大部分的孩子都是留守兒童。在家里，他們和祖輩們住

在一起，接受的是隔代的家庭教育。深深的代溝讓他們的性格變得孤僻，不愿和別人交流，也不愿意別人走入他們的內心。在學校，他們覺得自己和別人不一樣，他們希望得到老師和其他同學的關注，但是卻找不到好的方式，于是變得叛逆。社會上，充滿著各種各樣的誘惑，他們一不小心就陷入了不能自拔的境地。

面對這樣的學生，我們該怎么辦呢？批評已經(jīng)毫無意義，因為他們的腦海里和心靈上已經(jīng)塞滿了批評。在北京市一項對“學困生”原因的調查中，只有百分之十的教師認為責任在自己，然而，也只有百分之十的學生認為責任不在老師。面對這樣的學生教師應該要有“三心二意”。“三心”就是耐心，寬容心和賞心，“二意”即創(chuàng)意和誠意。

“學困生”在每個班上都有，我班也不例外。班上有個學生叫章檀，對英語學習興趣特別濃厚，但是數(shù)學成績差到了谷底，上課喜歡講小話，喜歡和老師頂嘴。第一次英語測試進了前三名，但是數(shù)學卻沒有及格。第一次找他談話，我批評了他一頓，說偏科是一個很嚴重的問題。滿以為他會從批評中得到教訓，不再講小話，努力聽數(shù)學課。可是第二次考數(shù)學考得更差了。在向其他老師請教該如何解決這一問題后我又把他找到辦公室，我極力的夸獎了他的英語學得很好。然后心平氣和的幫他分析了偏科可能會造成的不良后果。當時他似乎是聽進去了。我也滿以為他會努力學習數(shù)學，但是我又一次失望了。一星期后，他做出了一件很令我失望的事情，我發(fā)現(xiàn)他和一群初三的學生在一起抽煙。我努

力的想該如何來很好的處理這件事情。我想狠狠的批評他一頓，我想就把他家長叫到學校來，我想再也不管他了。在極度失望的情況下，我把他叫到辦公室，還沒開口講一句話我的眼淚一直往下掉。不是生氣，只是很失望，很失望。他很著急的一直道歉說他錯了，事后交上來厚厚的保證書和道歉信。那次后，他上課沒再講話，也不再和初三的學生混了。可是數(shù)學成績依然沒有很大的提高。但是一切都在慢慢改變，我希望它能夠越變越好。這件事情使我學會了作為一名教師必須要有耐心和寬容心。

除了耐心寬容心外，我們還需要有賞心，就是賞識你的學生。著名教育家周宏教授多次提到，沒有傻孩子，只有不稱職的老師。他大力倡導賞識教育。每個孩子都需要得到關注，尤其是“學困生”。有時候老師一個贊賞的眼神，一句鼓勵的話會極大的增強學生的信心，增強學生的學習興趣。班上有個學生叫李成的。成績不是很好，喜歡調皮搗蛋，上課總是磨蹭一些無光緊要的事情。但是，我發(fā)現(xiàn)每次我上課時，他開始還很認真的聽，如果我沒叫他回答問題或沒關注他，他就開始搞小動作了。那以后，我時時的注意著他，當我提出問題時，我用眼神鼓勵他大膽的講出答案。漸漸的他上英語課比以前好多了，成績也有所提高了。賞識能夠讓他們得到滿足，從而找到方向，找到學習的動力。

對于創(chuàng)意和誠意，北京市中小學學習困難研究會會長梁威在“如何認識和解決中小學學習困難問題”的講座中提到，要建立新型的校本研究模式，對學習分化嚴重的問題要提前介入，要建

立分層測試卡，避免教學評價一刀切。分層測試卡包括三部分，基礎練習，綜合練習和拓展練習。基礎練習主要檢測當堂所學的基礎知識，綜合練習包括與以往所學相關的知識，拓展練習則能夠起到促進思維發(fā)展的作用。這樣每一個學生都能夠找到適合自己的題目，每一個學生都能夠得到收獲的喜悅。這樣，“學困生”就吃得了，大部分學生吃得好，學有余力的學生吃得飽了。從而起到減少學生學習的不良積累，增強學習信心，激發(fā)學習興趣的效果。此外，教師應當改變以往的評價模式，建立新型的評價，不要認為只有考試得到滿分的學生才是成功的。同時，利用基于學生發(fā)展的校本研究來解決不想學的問題；用基于學科教學的校本研究來解決學生學不會的問題。

此外，還應當建立一個有效的救助“學困生”的教育教學模式，形成一個學校，社會，家庭共同參與的聯(lián)盟。

“學困生”不是一天形成的，拯救“學困生”的行動也容不得三天打魚兩天曬網(wǎng)，教師們應當具有持之以恒的精神，促進“學困生”的轉化，為和諧班級的建立打下基礎。

第五篇：班主任經(jīng)驗交流 堅持以人為本 構建和諧班級

堅持以人為本 構建和諧班級

和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班級，不僅能夠給學生以寬松的學習空間、親密的交流空間、和諧的師生關系與學生關系，而且和諧的班級氛圍還能夠促進班風、學風的形成，提高學生的學業(yè)成績，健全學生人格。在和諧的基礎上，合作與競爭對于一個班級來說也十分重要，它可以使班級擁有良好的學習氛圍，是學生取得優(yōu)異學習成績的可靠保證

下面，我就構建和諧班級建設談談自己的看法，請大家批評指正。

一、構建和諧民主的師生關系是和諧班級的情感基礎

師生關系就是教學質量

構建和諧的師生關系，關鍵在教師。因為，在對學生的教育過程中，教師處于強勢地位，如果教師沒有民主管理的意識和為學生服務的思想，就很難與學生進行平等的溝通與交流；作為班主任，我要努力做到以下幾個方面。

1、業(yè)務精——班主任應該是一個響當當?shù)娜握n教師，信其道更尊其師；

要想讓學生敬佩你，你的專業(yè)必須過硬。

前幾天在餐廳吃飯時幾個初三學生坐在一起，一個學生在和其他學生說自己的班主任田萍老師，另外一個學生問“田萍是誰？”那個學生說“就是普通話說得最棒的那個老師。”說的時候眼神充滿了驕傲與自豪。

所以，我覺得一個老師要讓學生佩服你，自己的業(yè)務必須的精，說話才有分量。

2、講師德——講師德既是為學生，更是為自己；

你在讀大學時，某天有個女孩對你回眸一笑，你覺得像在云端，那一

天幸福無比。而你走出校園，一個乞丐端著盆子對你笑，你說神經(jīng)病，笑什么笑？同樣是有人對你笑，為什么你的感覺天差地別？因為笑的人在你心中地位不一樣。要想教育好學生，首先提高自己在學生心目中的地位，成為學生敬重的人，成為學生心目中的偶像。

一個班主任老師，應該具備較高的是師德，這樣在學生面前才有威信。

要教會孩子做人的前提就是加強自身師德修養(yǎng)。作為班主任老師要言傳身教，做好學生的表率作用。凡是要求學生做到的，自己首先都要做到。如：要求孩子要愛惜糧食，珍惜他人的勞動成果。那老師在與學生一起午餐時，就應做到不浪費每一粒糧食。老師要求孩子要按時到校，那班主任老師在平時的教育教學工作中更應該做到守時這一點。要知道，榜樣的力量是無窮的!

二、換位思考、尊重、民主、平等，和諧班級的基礎 教育行為開始之前一定要換位思考，尊重、理解每個學生。有一位作家母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下來看看孩子的世界”，與學生換位，要考慮學生的可接受性。教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態(tài)度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有

追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，燃起學生一分自信。

治理民主化在班級治理中，必須確立學生的主體地位，引導他們自我教育，自我治理，走班級治理民主化的道路。相信每個學生，堅持講民主、講平等、講公道的準則，充分尊重學生的意愿與需求，與學生進行平等的溝通與交流。班級的事情，無論大小都必須征求學生的意見，大事由全體學生表決。如班干部改選、學習小組如何劃分、班級工作計劃及目標的制定、班級座位的調整等。小事則由班委會討論或由班主任找學生談心來解決。

三、構建班級自我教育管理體制

1、建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍 班干部必須由學生中的優(yōu)秀者擔任，他們由全體學生選舉產(chǎn)生，在學生中有一定的威信，老師的助手，班干部每周一例會，向老師匯報班級事務。這是我們班的班干部集體，他們都是由學生推薦選舉產(chǎn)生的。

2、衛(wèi)生、紀律評星機制 這是我們班班長向我建議的，有紀律委員和衛(wèi)生委員具體負責，每天一評星，每周一匯總，明天根據(jù)自己責任區(qū)及自身衛(wèi)生情況，表現(xiàn)好的的一顆星，不好的不得星，給班級抹黑的得一顆黑星。

3、學生矛盾處理機制

構建和諧的同學關系是和諧班級建設的一項主要任務。影響班級和諧的一個主要因素是學生之間的關系。由幾十個學生組成的一個班集體，同學之間很難和睦相處，學生間經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)和磨擦。所以，在班級管理中，我積極倡導平等友善、團結互助的人際關系，教育學生學會“寬容、理解與忍讓”。

在同學間發(fā)生矛盾后，采取三級處理方式，班干部處理、班主任處理、班主任家長共同處理。

同學之間發(fā)生矛盾，學生可選擇首先匯報給班干部，向班長實事求是的分析對方和自己的錯誤。再考慮對方的錯誤能否原諒。班干部根據(jù)雙方的敘述，對責任進行分析和劃分，責令錯誤方進行道歉和檢

討，如果雙方可以接受班干部的處理，此事記錄班級日志，班主任不再處理，如果雙方爭執(zhí)不下或者班干部認為需要時可交由班主任處理，如果雙方人不想讓，再通知家長，五方共同處理。

這樣，班級的許多事情，學生之間的許多矛盾，他們更愿意自己處理或讓班干部處理。很多矛盾在萌芽狀態(tài)就自行解決了，學生自我教育的能力也不斷提高，同學之間的關系也日益融洽了。

四、營造競爭、合作、交流的學習氛圍

和諧是班級發(fā)展的基礎，競爭是班級成長的手段，“和諧+競爭”的最終目的是促進每位學生健康成長。競爭不僅能提高學生的競爭與合作交流意識，而且還能營造良好的學習氛圍，讓班級每位學生都能夠在和諧的教育的氛圍中，愉快地學習、公平地競爭、快樂的成長。

第一，班內成立學習合作競爭小組。

根據(jù)上學期兩次考試成績，將全班學生平均為12個學習小組，每四個人為一個小組。小組內設一個組長、一個副組長，兩個組員。小組內有組長負責，根據(jù)每天組員作業(yè)、課堂表現(xiàn)等進行考核，每天一評星，每周一總結。評星的結果作為期末評先評優(yōu)以及入團的依據(jù)。小組與小組之間開展學習對抗賽，有班主任及班長每周對每個組進行點評，表揚批評對組不對人，目的是加強小組成員的榮譽感以及團隊意識。增強競爭小組的凝聚力。第二、開展“比、學、趕、超“活動 做一個有目標的人

學期初，就在班內開展“比、學、趕、超”活動，人人有目標，有短期目標、中期目標、長遠目標，人人有榜樣，人人有壓力。每周有計劃，明天利用下午第四節(jié)反思，總結，期中考試，有10個同學進步在100名以上，其中劉麗同學進步達388名。

總之，和諧班級是師生都向往的精神的樂園。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧,如清風拂面,靜聽欣賞中。和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間。和諧的班級就是一個和睦的大家庭，使每個人都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。