第一篇：以人為本,構建和諧校園

以人為本，構建和諧校園

以人為本，構建和諧校園，要為學校、教師、學生的長遠發展著想，從師生最現實、最關心的人文環境入手，切實去除不利于和諧發展的因素，讓師生充分享受到教育發展的成果，從而促進教育事業的進一步提高。要以人性化的管理制度、先進的教學理念、靈活的教學手段，有效地協調上下級關系、師生關系、家校關系，確保學校的穩定和諧，實現學校全面、協調、可持續發展。

一、以人為本，構建和諧的上下級關系。

首先是各級領導班子的團結和諧將為構建和諧校園起到重要的示范和導向作用。班子成員的管理水平和個人素養要不斷提高。領導要加強個人修養，識大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓；任人唯賢，容人容事，淡化權力意識，堅持剛性制度約束與人性化管理的和諧統一。領導說話做事不要夸大其詞，更不能高高在上，藐視老師的工作熱情、工作結果，本著平等、尊重的原則，有事說事，指出教師工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帳舊賬一起算”或是“秋后算總帳”，意氣用事，憑印象、憑交情辦事、“一碗水不能端平”等等都不利于隊伍的團結與工作效率的提高，反而讓另一部分教師學會“投機取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風。

其次是建立健全的、專業化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。制定制度時要集思廣益，多學習別人的辦學經驗，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要實事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時改革。其中制度的完善最關鍵的莫過于激勵教師或說評價教師的制度，要以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制為原則，要全面、發展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異（例如個性有差異、做事方法有差異、上課風格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應公平的、理智的面對差異，合理地進行調控，使每個教師都有所發展與創新，而不是等著領導來“硬性規范”或是“機會賞賜”。制度一旦制定，便會成為所有教職員工努力的方向與動力，如果“朝令夕改”，隨意性太強，動不動就“一票否決”，動不動就在某個階段對某個行為實行“高壓政策”或是進入“嚴打階段”，這樣不但會嚴重打擊教師工作的積極性，也會讓個別教師袖手旁觀，隨波逐流。

再次是加強民主管理，集思廣益。堅持每學期舉行一次問卷調查，結合學校管理現狀征求全校師生的意見和建議，對于教師的不同意見，要正確對待，理性處理；健全和落實教代會制度、校務公開制度，給予教師知情權、參與權和監督權，尊重教師發言的權利，不要聽不順耳就耿耿于懷、斤斤計較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報復，應本著全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境為原則，激發他們的責任感，使大家能以主人翁的心態積極接受或參與學校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。

另外是積極創設良好的工作環境和生活環境。以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，創設積極向上的學術氛圍。支持教師學歷進修，經常選送教師參加業務培訓，或是多請教育專家來校傳遞先進的教學理念、教研教改信息，給教師發展的空間、創新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發教師的內部動力。同時，由于教師長期面對來自社會、家長、學生的壓力，80%的教師身體和心理素質較差，處于亞健康狀態，所以要適當為教師“減負”，積極開展各種文體活動，大力培植群體精神，加強教師之間的競爭合作意識。而且要不斷提高教師福利待遇，關心教師家庭生活，有困難要及時施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不斷提高教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業的精神和樂業的態度，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護校園的和諧穩定。

二、以人為本，構建和諧的師生關系。

1、加強師德建設，進一步在全體教師中加大“敬業愛生、勤學樂教”的教師基本道德規范教育的力度，以“關愛學生”為主題，樹立“愛，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發揮為人師表的示范作用，同時不斷提高教師自身的業務素質，樹立先進的教學觀念，銳意改革，與時俱進，以全面提高學生素質為目標，把師德建設與師能建設相結合，增強教師工作的責任感和使命感，在學校打造一支精業勤業的高素質的教師隊伍，為師生的和諧發展打好穩定的基石，起到示范作用。

2、引導學生自主管理，建設和諧班集體。堅持“自主教育、自主發展”的辦學理念，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容、友善地對待他人，讓學生學會發現美、學會感動、學會表達，全面提高學生心理素質和培養學生生存的技能、心理承受能力，和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發展。

3、創建安全、健康發展的環境。注重學生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學生的人身安全。對個別行為或心理有偏差的學生要耐心幫教、經常溝通，開設心理輔導室和知心老師信箱，針對學生的年齡特點，加強心理疏導，淡化心理問題，讓學生以平和的心態學習和生活。同時，教師要不斷調節自己的情感，多學習，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵學生，與學生平等、友好地相處，尊重學生的個性差異、能力發展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，培養學生樂觀向上的心態、堅強不屈的意志和健康完美的人格，使學生得到全面和諧地發展。

三、以人為本，構建和諧的家校關系。

首先勤于家長溝通，爭取家長的大力配合。現今社會對教育特別是基礎教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達到近乎“苛刻”的地步（這點在部分民辦學校表現尤為突出），其實是很多時候，社會將孩子的教育全部甩給學校，導致“5+2=0”的現象日趨嚴重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學校，認為孩子的教育僅是學校全權包辦，使教師的工作處于很被動的狀態，因此與家長的主動溝通成為教師教好學生的重要途徑。溝通的形式有很多，例如經常家訪、電訪，或通過家校聯系手冊、家校網上交流平臺等等，將學生出現的問題及時反饋、想辦法解決。同時宣傳家長也要多從精神上多關愛自己的孩子，細心地了解孩子學習、心理上的最新動態，及時和老師聯系，不要錯誤地認為自己在孩子的成長、教育過程中只是扮演一個次要的角色，有一句話說得好：21世紀人才的競爭其實就是新一代家長的競爭！雖然有些言過其詞，但也表明家庭教育是應該引起足夠的重視。家校聯合，才能為孩子的發展創造一個有利的空間，使孩子得到完備的、良好的、統一的教育，避免陷入“在校一條蟲，在家一條龍”的教育怪圈。

其次，通過各種家校聯系的活動，促進家校合作。例如每學期堅持開一次家長會，開一次家委會會議，進行一次問卷調查，廣泛地聽取家長有建設性的意見；舉行家長開放日活動，展示學生良好的個人素質；舉行親子游園活動，或每到母親節、父親節等等節日，布置學生做表達親情的作業加深孩子和家長的感情等等。通過各種聯絡方式，讓家長更全面、更充分地了解孩子的學習狀態，包括養成習慣方面、心理教育方面、學習技能方面等等，以達到與學校教育齊頭并進的效果，營造了和諧的家校氛圍。

四、以人為本，加強校園文化建設，構建和諧的學習、生活氛圍。

校園文化建設是注重人文精神的體現，一個安靜、和諧、健康的育人環境體現了一個學校的文化底蘊和辦學特色，它不僅能對學生的身心起到良好的調節、舒緩作用，而且可以對學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。

首先是精心營造和諧的校園文化氛圍，不斷完善教育設施，營造文明、高雅、整潔、和諧的校園環境。如懸掛國旗、校訓、名人畫像、名言警句、世界地圖、中國地圖等等；建設高標準的校史展覽室、榮譽室、圖書閱覽室、舞蹈室、科技活動室、電腦室、陶藝室、多媒體教室、生物園等；創辦校園網站、文學社、英語沙龍、校報等。在后勤方面，也要精心營造和諧的寢食環境，例如在飯堂張貼諸如“文明就餐”“節約糧食”等宣傳字幅，或是每日食譜、一些飲食文化方面的簡介等等；在宿舍設置娛樂休閑區，學生可以聊聊天，聽聽音樂、看看電視新聞等等，既可以舒緩身心，又可以在不知不覺中受到美的熏陶。

其次是積極舉行各種文化比賽或活動營造良好的文化交流氛圍。例如每年度舉行一次運動會，收集一次校園文學作品并結集出版、搞一次短期軍訓等等；每學期舉辦一次手抄報比賽、作文比賽、個人能力展示等等。經常舉行朗誦比賽、英語比賽、棋藝比賽、辯論賽等等；盡一切機會帶領學生參加社會實踐活動，如秋游、春游，參觀工廠、博物館、去敬老院慰問、去拜祭烈士紀念碑??以開放性、豐富性的活動激發學生的學習興趣和競爭意識，為學生創造暢通、靈活的學習、實踐、體驗、創新的時間和空間，挖掘學生的潛能和創造力，培養學生良好的心理素質和優秀的競技技能。有了這種積極向上、健康高雅的校園文化，才能促進學生德智體全面發展，學生才能在活潑、生動、高雅、和諧的校園文化氛圍中健康成長。

構建和諧校園的工作可以穩定師生人心，保證各項改革的順利進行從而促進學校各項事業的發展；構建和諧校園符合黨的十六屆四中全會精神，符合學校的未來發展。讓我們的廣大教育工作者積極投入其中，為構建和諧校園而努力工作，為構建和諧的社會主義國家添磚加瓦。

第二篇：以人為本構建和諧校園

生命的記憶

晨風拽起思念的風帆

讓孤獨瘋長

為什么

彼此都在感嘆秋葉的飄落

帶不走內心的孤單

望著紛雜的星空

只想吟詠你的詩句，請告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道

你的影子浮在歲月的河面，對你的思念

隨著血液一起日夜流淌。

第三篇：“以人為本”構建和諧校園

樹立“以人為本”理念，構建和諧校園樹立“以人為本”理念，建構和諧校園

摘要：

和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，也是一切美好事物的共同特點。實現社會和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。構建社會主義和諧社會是我黨和政府目前的一項主要工作，教育，作為構建和諧社會的排頭兵，有著傳承和發展的重要作用，而調動一切積極因素，構建和諧文明的校園環境將是一個永恒的主題。筆者就如何建構和諧校園談了個人的一些思考。

關鍵詞：以人為本；和諧；和諧社會；和諧校園

正文：

“構建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的新命題。并將其與物質文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設小康社會“四位一體”的目標。這一目標的提出，不僅使我們看到了中國未來社會的光明前景，而且為我們在新的歷史條件下指明了前進的方向。學校，乃是“大社會”范疇內的“小社會”，承擔著傳承文明、培育人才、服務社會、傳播先進文化等重擔，作為構建和諧社會的排頭兵，在其中肩負著重大的歷史職責。鑒于此，調動一切積極因素，建設和諧校園成為了學校的重中之重。而在整個和諧校園構建鏈條中，作為中等職業學校的一員，我們認為，中等職業學校擔負著“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的重任，其作用尤其突出。因此，更應樹立“以人為本”理念，實施和諧教育，努力建構和諧校園。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有和諧的教育工作，就不可能達到和諧發展。”

那么，如何構建和諧校園，我淺談一下個人的幾點思考，與大家共同探討。

一、求真務實的辦學理念

辦學理念是一所學校的靈魂，是對學校歷史與傳統的繼承和發展，是對學校未來的一種概念定位。一個好的辦學理念，從宏觀上說應具有獨特的凝聚力、感召力；微觀上說，它體現在學校工作的每一處，與教師的追求、學生的發展緊密結合，為學校每一個人普遍認可。以＂和諧＂為目標的學校文化，就是要在社會、家庭和學校之間形成一種默契，對學校的核心理念達成共識。求真務實正是這一共識的重要基礎。求真務實的辦學理念既要體現對學校傳統的繼承，又要體現時代發展的需求；既要體現對學生發展的關愛，又要體現對教師發展的關注。這樣的辦學理念才能成為指引學校發展的靈魂。

作為中等職業學校，應遵循職業教育規律，確立“以人為本，質量興校，貼進經濟，全面發展”的辦學理念、“以教學為中心，以能力為本位，以就業為導向”的教學理念和“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的服務理念，形成正確的辦學導向。學校應堅持教師發展、學生發展與學校發展同步推進，構建有利于教師和學生成長的充滿生機和活力的管理模式。因為求真務實的辦學理念，是學校全面、協調、可持續發展的根本保證，也是建設和諧校園的堅定基礎。

二、以人為本的和諧氛圍

以人為本，是我們建構和諧校園的必然途徑。于學生而言，能在學習中感受到被尊重，體驗到成功的喜悅，能預見光明的發展前景，這樣便會樂學。于教師而言，能施展所長，有一定社會地位，真正感受到老有所尊，壯有所用，新有所求，人盡其才，這樣便會樂教。如此，每人也就擁有了幸福滿足的心態。這樣的校園也就成為了一個充滿生機、其樂融融的校園。

作為中等職業學校，應堅持以人為本，德育為先，加強人文精神培養，通過各種教育教 1

學活動，提高學生的人格修養，使學生學會做人。必須把社會主義核心價值體系融入教育教學的全過程，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生有高度的敬業精神，強烈的社會責任感，誠實守信、工作認真，遵紀守法，有良好的職業道德和社會公德。

三、優美良好的綠色環境

美的校園環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。學校應本著“讓每一塊墻壁都說話，每一寸土地都育人”的原則，寓教育于校園美的環境之中。合理規劃的校園布局，協調一致的建筑風格，造型優美的校園雕塑，蘊含文化的校園景點，四季長青的花草樹木都將使人心境愉悅，形成生機勃勃、積極向上的力量。“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”一個凈化了的環境，必然會使人的心靈美化。生活、學習、工作在其中的師生自然會受到這種環境的熏陶，把外化在環境中的和諧內化、升華為個人和諧的意識，并付諸人與人之間的和諧相處中，從而實現校園的和諧。

作為中等職業學校，更應注重校園環境的建設，讓良好的校園環境陶冶學生的情操、培養學生良好的行為習慣。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。可以通過塑造優美的自然景觀和人文景觀，幫助學生確立正確的人生觀和世界觀，對他們產生激勵因素。并內化為人生信念，漸次促進他們向真善美的境界進取。以此產生無聲勝有聲、滴水石穿的作用和效果。

四、健康發展的教育環境

（一）、“三位一體”之和諧

家庭、學校、社會不僅是學生生活的全部空間，更是接受各類教育的陣地。教育需要形成合力，必須促進學校、社會、家庭三方教育關系的和諧，這樣才能達成最佳教育效果。首先是學校教育環境與社會教育環境的和諧發展。學校管理的開放性，重要的就是要讓學生走出教室，置身社會，在生活中學習，真正把生活之水引入課堂，促進學校、社會的接軌。其次是學校教育環境與家庭教育環境的和諧發展。學校應充分利用家庭這一重要的課程資源，努力創設學校教育環境與家庭教育環境和諧發展的課程環境。第三是學校教育環境中教學因素與非教學因素的和諧發展。“教學因素”指的是以課堂為主渠道的諸種因素；“非教學因素”指的是學校的校園環境、辦學理念、制度建設、校風校貌等校園文化方面的育人因素。教學因素與非教學因素的和諧發展是形成和諧校園整體效應的關鍵性因素、決定性因素。

（二）、人際關系之和諧

構成學校管理的成分有人、財、物、時間、空間、信息等諸要素，居于首位的，發揮重要最作用的是人。干群關系的和諧、教師隊伍的和諧、師生關系的和諧、生生關系的和諧是學校和諧的關鍵所在。因此，對于生活在同一所校園里的每位成員來講，應提倡寬容他人，寬和處事，做到以平常心對待自己，以寬容心對待他人，不僅能欣賞別人的優點，而且能最大限度地容忍別人的缺點。試想，一個領導心中裝不下教師的不足，他怎能和全體教師同心同德，共同進步；一位教師無法容忍學生的缺點，他怎么能走進學生的心靈；一個學生不能包容同學的錯誤，他怎能與同學友好相處？

1、干群和諧是學校發展的關鍵。

校長作為學校的第一責任人，要在辦學思想的形成上下功夫，要用自己的實力、活力、魅力去影響干部，影響師生形成共識的價值觀、群體意識、行為規范。校長在處理各項工作時，要始終堅持公開、公平、公正的原則，要努力營造班子內部互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相關心不冷漠，既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發揮各人所長，彌補個人之短，從而聚合起一種能發揮整體戰斗力的優勢；要善于“經營”人心：在處理干群關系時，要十分注重把人心當作一項偉大的工程來“經營”，用光明前景激發人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用教管結合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。這樣，既能消除校長和老師之間的隔閡，又能增強學校的凝聚力和向心力，和諧的干群關系自然得以建立。

2、教師和諧是學校發展的基礎。

在教師管理中，要搭建民主、平等的平臺，真正落實為教師專業發展服務的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環境；要全面、發展、辨證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異，要為每一個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，創造民主、積極進取的學術氣氛，給教師發展的空間，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園氛圍；要幫助教師牢固樹立敬業精神和樂業的態度，增強責任感和主人翁意識，形成虛心請教和共同提高的學習氛圍。只有在溫馨的人文環境中，教師的職業意識、價值取向、教育思想才能與學校的主體文化協調一致，融入學校文化的主流。

3、師生和諧是學校發展的根本。

良好的師生關系是教育教學獲得成功的保證，一切成功的教育都有賴于和諧的師生關系。所以，我們要求老師對待學生要關愛多一點，理解多一點，寬容多一點，耐心多一點，微笑多一點，表揚多一點，鼓勵多一點，交流多一點。像對待自己的子女一樣，把學生真正當成孩子，不以成人的要求來強求他們，允許犯錯，允許善意的惡作劇，真正為學生的身心健康發展創設和諧的氛圍。要求教師必須真正“蹲下身來看學生”，和每一位學生交朋友。要求教師改變形象，授課幽默一點，充分運用教學機智，讓課堂充滿笑聲，營造一種民主、平等、寬松的氛圍。實現教學過程從“以教師為主”到“以學生為主”的轉變，構建“教學自主學習和諧模式”，確立學生的主體地位，以學論教，使學生的自主學習能力和創新意識得到充分的培養和發揮。

4、生生和諧是學校追求的目標。

在學生管理中，我們同樣要為個性完善、人格健全的學生的可持續發展創造條件，尊重和引導生本文化。堅持育人為本，堅持發掘人的創新潛能和弘揚人的主體精神相結合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導他們學習上自主，行為上自律，人格上自尊。

對于學生之間來說，由于他們長時間相處，很容易產生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是獨生子女，心理調適能力的欠缺，往往使他們在產生矛盾后缺少溝通的手段，容易造成不和諧的氛圍。我們可以從創建良好的校風、班風入手，結合開展團隊活動，引發學生思考，在活動中使學生認識到同學之間的友誼是值得珍貴的，但這樣的友誼又是需要雙方細心呵護和精心培植的，對于一些在校園內外發生的典型例子，我們要及時通過廣播、電視等宣傳媒體進行大力宣傳。

（三）、文化之和諧

不同的學校可以根據各自的歷史和文化傳統，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發具有校本意義的教育資源，實現特色與教育教學的有機整合。可以通過開展一系列主題明確的文化活動，使全校師生達成共識。可以營造獨特的校園文化，以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處并產生深遠影響。

對于中等職業學校來說，獨特的校園文化，就是要在以就業為導向推進改革創新的過程中，以適應新形勢的需要和關注學生就業為指針，實現校園文化和企業文化相融合。要做到“一請二放”。一是請進來，引進企業文化，讓學生熟悉企業，要邀請企業管理人員現身說法，對學生進行企業文化與行為規范的教育，培養學生的職業自豪感，促進學生形成良好的職業道德，以適應畢業后工作的需要。二是放出去，要積極推進“產教結合”培養模式，定期安排學校師生深入企業，接受企業文化，激發學生學習專業興趣，讓他們盡早接觸相關崗位，接近企業環境，接受職業熏陶，為將來學好專業課程打下良好基礎。

（四）制度之和諧

和諧的社會需要法制的保障。和諧校園的建設更需要構建科學的、民主的、人本的學校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個規范有序又富有人文和民主氣息的環境里。在這樣的環境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。

而和諧校園的制度文化就是要將科學的管理方法與以人為本的管理思想有機結合，既要充分考慮科學制度下的井然有序，又要以民主尊重和發展人為核心，努力構建著眼于創新活力、體現人文關懷和團隊精神的制度文化。要以制度創建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現優勞優酬、人盡其才的風貌。我們認為，這也應該是和諧校園的一種境界。

五、全面發展的學生個性

和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。

捷克大教育家夸美紐斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發展的內在基礎。按照職業教育規律，中等職業學校的教育就是要創設職業教育情境，使受教育者的身心和個性全面和諧發展，實現個體與社會的和諧，從而使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展；在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。

因此，我們認為，構建和諧校園是一項艱巨復雜的系統性工程，是一個需要隨著教學、科研和學校的發展而不斷推進的過程，更是一個長遠的征程和永恒的主題。它需要學校、家庭及社會全面參與，不懈努力，需要長時間推進，更需要多方面探索和實踐。學校發展是建設和諧校園的根本之道，在構建和諧校園的過程中，要堅持以科學發展觀為統領，以發展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設不斷推向前進，學校的可持續發展才能成為可能。歐陽修說：“萬事以心為本，未有心至而力不能者。”我相信，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩意地棲居”!

參考文獻：

1、《文史哲百科大詞典》

2、《心理學大詞典》

3、《中國教育改革和發展綱要》

4、《國務院關于大力加強職業教育的決定》【發表評論】

第四篇：以人為本構建和諧校園

以人為本構建和諧校園

——淺談學校文化的構建

太原市實驗小學聶三敏

隨著教育改革的不斷深化，“學校文化”這一概念開始受到人們越來越多的重視。“學校文化”的研究內容包括學校建筑、校園環境、校園文化的展示，學校長期凝練、積淀下來的校訓、校風、教風、學風、名師、校友等等。它主張以外顯的方式表達學校的品牌，通過其內隱的方式制約全體師生員工在學校和社會的所有選擇、愿望和行為，構成學校所有人的思維方式、行為方式和追求目標。在此，我想結合我校的實

際情況談談學校文化的構建及其管理。

一、學校物質文化的構建

（一）優美的校園環境有利于構建學校文化。

現代教育愈加重視校園環境建設在學生人文精神培養中的作用。一套整體有序的，滿足學生各種需要的環境設施，一種充滿了學習氣氛，洋溢著青春的朝氣，具有深厚的人文底蘊的校園環境，是熏陶提升學生素養的重要的外在條件。就如蘇霍姆林斯基說的“我們要努力做到使學校的墻壁都說話”。校園的規劃安排，要充分考慮到學生的身心發展，要使其成為學生的精神家園。

我校位于國家級樣板小區——漪汾苑內。這里整體環境優美,綠樹成蔭。在有關部門與市教育局的大力支持下，我校在校園硬件建設的過程中，精心規劃，全面考量，講究建筑的韻律與和諧，強調恢弘與含蓄的統一。層次豐富的校園環境使自然、建筑和人巧妙地融為一體。在校園里還特別開辟了科學試驗田、動物園、氣象站、休閑健身區、畫吧等；在學校的多處位置安放了與環境協調的休閑椅；同時還大量植綠，營造了園林式的校園環境。師生在這樣的環境中工作學習，耳濡目染，性情得到了陶冶。

優美的校園環境是一種巨大的精神力量，制約著、規范著師生員工的思想和行動。我校充分發揮環境教育的功能，做到了墻壁會說話、草坪會說話，各式各樣警示牌上的標語都充滿了人文的關懷，如“小草也會疼，腳下請留情”、“我們裝扮校園，校園釋放美麗”等。我們將學生自己收集、創作的有教育意義的格言、漫畫精心裝裱后懸掛在學校的走廊墻壁上，這些來自學生的作品，其反映的內容，學生特別樂于接受。我校的走廊墻壁是閃爍學生思想火花的陣地，它能讓學生在充滿智慧語言的熏陶下受到心靈的洗禮、智慧的啟迪，起到了良好的教育作用。在這種優化的校園環境中，豐富的人文性感染著師生們的心靈。

（二）、學校的文化設施突顯學校文化的品位與特色

1、圖書館

從文化角度思考學校的建筑，還應特別關注學校圖書館的建設。圖書館里要藏有師生們需求的各種圖書，隨時為大家提供豐富健康的精神食糧，使大家有廣闊的精神探索的空間。正如蘇霍姆林斯基說的“學校里可能什么都很充裕，倘若沒有為人的全面發展和為其豐富的精神生活所需要的書籍，那就還不算學

校”。這一看法表明了圖書館的重要性，同時這也是學校文化的重要的顯性標準。

近幾年，我校投入大量資金購買圖書，修建圖書走廊，開辟圖書閱覽室。目前已有各類圖書多達幾百種，期刊雜志一百多種，這里成為了學生和教師們學習研究的好去處。我校圖書閱覽室、圖書走廊的設計和建設著重體現了以人為本的現代教育理念。這里所謂的以人為本，不是指我校的圖書閱覽室和圖書走廊有多么寬敞舒適，而是指我校圖書走廊的選址，經過大家再三斟酌就設在一個學生平時活動很多的走廊里，走廊兩側安放了供學生閱讀的小桌，在學生夠的著的地方排滿了整齊的書架，上面擺滿了各類他們喜愛的書籍。這些書籍敞開擺放，隨時取閱，方便了學生。在圖書閱覽室，我校安排了專門的指導老師，幫助學生選借與閱讀圖書。建設以人為本的學校圖書館，可以給教師、學生帶來喜悅和興奮，帶來休整和放

松。以下是我校一名教師對學校閱覽室的感受：

當繁重的備課和作業堆集在你面前的時候；當單調的教師工作環境讓你生厭之時；當緊張的工作壓力向你襲來之際；當你感到心靈無助與無力之時；當你體會到自己“江郎才盡”又或煩躁之情無以抵御之時；幽雅的圖書館便是你最好的去處。輕松、舒適的閱覽室，干凈、漂亮的寫字臺，豐富的書籍都是我的最愛。我熱衷于在此翻閱資料。閑暇時，眺望窗外喧囂的城市，自有一種“結廬在人境而無車馬喧”的愜意。在教學工作感到疑惑時，要了解教學動態時，都可在此找到答案。試問，在如此身心俱佳的環境中品

味教學心得，感悟教學人生，怎能不事半功倍呢？

2、校園網絡建設

隨著當代信息技術向中小學教育的擴展，隨著多媒體計算機在教育教學過程中的地位越來越重要，校園的網絡建設已是迫在眉睫。校園網絡便于網絡資源的檢索和查尋，使網絡資源能支持教師備課、上課和基于網絡的學生個性化自主學習。我們必須用健康的豐富的學生喜愛的校園網絡，去最大占有學生的網絡生活的空間，以確保學生健康的網絡喜好。我校的校園網在建成以來，已建立了學校網頁和校園管理平臺，教師們平時將自己編寫的成功教學設計共享在網絡平臺上，大家共同分析、借鑒，提高了備課的效率和新教師編寫教案的水平。許多教師、學生還在上面各抒己見，交流著自己的想法。校園管理平臺成為了充分發揮教師、學生個性和專長的平臺。校園網是我校師生暢所欲言，形成直接

交流的良好平臺，同時也是未成年人成長的一個健康的豐富多彩的平臺。

3、為學生提供自我展示的窗口

身邊榜樣的力量是無窮的。為使學生親身感受身邊榜樣的力量，我校專門在各班門前設立了班級考核箱，其中一項就是“每周標兵”。另外，每個班級外墻都有展示欄，每周都有好的書畫作品或好的作業進行展覽，以激發其他學生向榜樣學習的動力，并且每期展覽由學生自行負責，這樣又提高了學生的綜合能力。每個教室內墻的展示欄，是給每個學生以自我展示個性的空間，只要自己認為是好的，都可以隨時展

示給大家，并且不斷更新變化，極大地增強了學生的學習主動性和自信心。

二 學校精神文化的構建

1、讓“校史文化”成為師生的又一座精神家園

校史文化是屬于學校文化的軟件建設部分。每個學校都有自己的發展歷史。而歷史是一個老師，他用優秀的傳統滋養著后來的人。認識自己的“校史文化”，也就是認識、了解前輩師生在學校發展史中留下的足跡與精神資源，這意味著現在的師生可以通過研究前輩的師生，看看他們的校園生涯是怎樣度過的，期間他們有過一段什么樣的心路歷程，其學習生活的熱情又來源于何處，圍繞這些問題，教師便可以與學校歷史上“那些執著于教育的人物”達成精神對話與交流，不斷地理解將教育當成一種生活方式到底意味著什么。校史文化亦可以成為師生研究性學習的基本課題，這樣做不僅能讓學生理解學校發展史上的教師是如何從事教育的，他們為什么要從事教育，而且還可以去研究過去的學生是如何長大成人的，這是一面最

直接的鏡子，也是一個最親切的榜樣。

以“校史文化”為主題的研究性學習除了能讓學生形成自己的歷史知識，了解另一個時代的學校及社會生活之外，更重要的是讓學生思考自己的學校生活，進而強化學生對于本校文化的認同。總之，可以將校史文化融入教師的專業發展與學生的學習中去，讓教師與學生帶著自己的問題和校史中的人物展開對話，感受校史文化中的精神力量，使校史文化成為教師與學生的又一座精神家園。我校現在正在積極籌備校史的編寫，而且準備在校史編寫完成后，嘗試在四年級以上建立校史研究興趣小組，從本校校史入手

追根溯源，目的就是讓學生們更加熱愛今天的生活，熱愛現在的學校，增強學習的動力。

2、讓教師成為學校的一張名片

在現實生活中，我們常常會看到這么一種現象，當人們提到某一所名校時，總會提到該校的一些著名的教師。許多學生畢業參加工作后，談到母校時，也會講到某某教師對自己有過怎樣的啟發與幫助。

母校常常是同一些老師的名字連在一起的。一所學校有沒有“文化”，重要的也是要看它有沒有“名師”，有沒有優秀的教師，有沒有全身心熱愛學生的教師。這些教師之所以有口碑，決不是因為他們擁有什么樣的職務或職位，而更多的是因為他們有真實的個性，有感人的故事，所以他們的名字才會被學生記住，才會成名。如果我們從有真實的個性，有感人的故事、能給學生留下溫馨記憶這一角度來理解“名師”，那么一般的學校也都可以找到自己的“名師”，并體會其文化力量。我們都知道，榜樣的力量是無窮的，但老師是學生的最好的、最直接的榜樣。一所學校，如果沒有一批德才兼備，愛崗敬業，成績卓著的教師，那么，它的文化底蘊一定十分淺薄，學校各項工作的整體提升，也一定十分力不從心。

“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。正是基于這一認識，近幾年，我校在盡全力打造我校的名師隊伍。我們最大限度地滿足教師精神、物質方面的需求，關注教師生命的價值，從而激起了教職工工作的主動性和強烈的熱情，使學校的發展目標逐步與教師的成長融在一起。五年來，我校省、市學科帶頭人、教學能手在原有基礎上增加了近四倍，極大地推動了學校整體的發展。所以，學校文化建設要緊緊抓住“教師隊伍建設”這一環節。無論是擁有深厚歷史傳統的名校，還是建設不久的新學校，都要努力用自

己學校的優質教師隊伍來豐富、厚實本校的文化底蘊，并讓它成為本校文化建設的一個亮點。

3、學校文化必須有鮮明的學校精神

學校精神是學校文化的核心，高品位的學校文化是以高尚的價值觀為主導的。良好的學風、教風，禮貌的行為，高雅的舉止都是文化修養和價值追求的表現。因此，學校必須確立正確的價值導向，使學校多數人形成共同的價值觀，以此產生推動力，推動和激勵人們為實現學校的發展目標而努力，這就可

以形成凝聚力，促使上下左右同心協力，團結合作。

學校精神可通過校訓、校旗、校徽、校服、校歌等作為標志體現出來。恪守校訓，尊重校旗，愛護校徽，穿校服，唱校歌，要作為一種制度確定下來。我校的校訓是：健康、和諧、求真、創新。校訓非常醒目地懸掛于各班黑板上方，師生每天都可以看到。雖然這些工作無轟動效應，但日久天長地反復強化，對培養師生的責任感、歸屬感和集體榮譽感是有重要作用的，而且漸漸形成傳統，持久地發揮導向和

激勵作用。

校風也是學校精神的一種表現形式。良好的校風能增強師生的責任感和自豪感，促使人們以主人翁的態度去工作和學習。在校風建設中，教風是核心。我校確立的“樂學上進、合作創新、自然和諧”的原則，使我校的教風有了極大的提高，在學校每年舉行的“育新杯”教學大賽上已形成一種“人人爭上公開課，你追我趕爭上進，取長補短共提高”的好風氣。

教風在校風的形成過程中起著主導作用，教師的人格形象對于學生做一個怎樣的人具有暗示和潛在的作用。教風和學風關系密切。教風正，即學風正。可以說學風是由教風帶來的。

班級是學校教育工作的基本單位，學生在學校直接接受的影響大都來自班集體，良好的班風對全班學生起著潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量。而這種班風不是自發形成的，它要在正確的引導下經歷一個漸進的發展過程，在這種引導中，我校確立了“以人為本，以德為先，一切為了學生的發展”的教育理念，組織開展文明班級的評比；爭當文明小使者的評比；讓學生接受體驗性教育等活動，推動了我校未

成年人思想工作的發展。

在我校，有兩項德育課題被指定為國家“九五”規劃重點課題，有一項研究成果獲國家級二等獎。近五年中，我校被授予的國家、省、市級榮譽稱號19個，獲得各級政府頒發的獎項73個。這些都是良好校風的直接反映，也是學校文化中學校精神的直接體現。

4、有特色的校園文化是學校文化的重要組成部分

素質教育的重點在于學生能力的提高，人文精神的弘揚，也在于人的主體精神得到充分展示。學校應力所能及地創造條件，調動各方面的積極性，并通過各種方式對學生進行引導，推動各項課外活動

健康地開展，以提高學校文化的整體水平。

多年來，我校大力開展校園文化建設，通過豐富學生的課后生活，引入新機制，開展有意義的活動等方式激發學生的創造性，提高學生的綜合能力。自96年以來我校形成了乒乓球、合唱、美術、民樂、籃球等14類興趣小組，通過科技節、藝術節等學校傳統節日，豐富了學生的文化生活；我校電視臺、廣播站、各種大型活動的主持人、學生中的管理角色等都采用競爭的方式產生，使學生充分感受市場競爭優勝劣汰的社會道理。學校通過興趣小組、學校傳統節日、各種大型活動等培養了學生的人際交往能力、自我識別能力，學生的自主意識得到了極大地提高。比如，我校的“六一”素質展示會、“跳蚤市場”等活動的過程，從編排，演練，現場組織等均由學生自己一條龍完成。在我校強調的是人人參與，個個受益。我們改變側重于競賽奪標的做法，注重弘揚學生的個性。在我校校園中處處彰顯著“以人為本，人文關懷”的氛圍和氣

勢。這大大的激發了學生的創造性，陶冶著師生的情操，是我校文化沉淀的有機組成部分之一。

三 對不斷提升和創新學校文化的思考

1、建立、完善、創新現代學校制度的問題。時代在轉型，社會在轉型，教育在轉型，學校的功能也在轉型，這就是現代學校制度建設中所要關注的“現代”現象，如何透過這個個現象去尋找現代學校制

度的本質，是學校著重研究的問題。因為制度文化建設本身就是學校文化建設的重要部分。

2、不斷優化學校的課程文化結構，提升學校課程文化的水準和層次，打造一流的課程文化。課程改革的實質就是重建學校文化，學校的校本文化建設要把落腳點放在學校文化的重建上。

3、努力營造激勵人、發展人的學校管理文化。現代管理的真諦在于發揮人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性，尤其在呼喚以人的發展為本的時代，學校管理更應當最大限度地發揮教職工的積極性、主動性和創造性。抓住質量、效率、創新三者的關系，才能使學校文化建設的水平繼續攀高。

總之，學校文化是社會文化的一個組成部分，是一個很大的研究課題，學校文化建設也是一個長期的、系統的工程，需要不斷探索，開拓創新。豐厚的學校文化，給學校發展提供了肥沃的土壤。根扎得深，則葉長得茂。要使學校有更大的發展，必須努力地以人為本，構建和諧校園，深化學校文化的構建，提高學校的辦學品位，只有這樣才能為我們的教育事業貢獻自己的一份力量。

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第五篇：以人為本,民主管理,構建和諧校園

以人為本 民主管理 構建和諧校園

蒼溪縣職業高級中學 劉漢杰

黨的十六屆六中全會提出社會主義和諧社會的建設目標，而構建和諧教育是和諧社會的重要組成部分，促進了教育從功利向本質回歸，向生命回歸，向人性回歸。作為學校管理者，更應改變辦學理念，以人為本，民主管理，尋求適合學生的教育，改善育人環境，為每個師生提供和諧發展的空間。

一、目標統一是構建和諧校園的前提

要建設一個穩定、安全、健康、和諧的校園，必須加強師生團結協作意識教育，按照組織領導好、道德風尚好、經濟效益好、科學管理好、綜合治理好、文化生活好和環境氛圍好的目標，把當前利益和長遠目標統一起來，集體目標與個人目標統一起來，促進學校穩定和諧和可持續發展。因此學校領導和教師首先要轉變辦學理念，堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”，結合當今職業教育發展趨勢，改革傳統升學導向思想和功利教育思想，將培養目標定位于“生產、經營、技術、服務一線的高素質勞動者和初中級專門人才”、“使無業者有業、有業者樂業”、充分尊重和滿足學生的學習需求，使得上下同心，目標統一，形成合力。

二、科學決策是構建和諧校園的基石

科學是和諧校園的基石，在職業教育中，學校管理的決策是否正確，關系到學校的穩定和發展。因此，我們堅持以科學發展觀為指導，堅持以“專題調研、專家論證、群眾討論、教代會通過”的民主科學決策程序，體現從群眾中來到群眾中去的工作方法和民主集中制原則，有效避免決策的失誤。例如學校在創建國重后，學校的發展目標是什么？有人提出了搞校園建設、改善辦學環境，有人提出向縣城遷移，拓展發展空間等思路，學校在廣泛調研后提出了“科學發展”的思路，那就是“不大興土木，不超前發展，不保守落后，創特色教育”。事實證明，這樣的思路是合理的，避免了財力、物力的浪費。又如進人問題，學校早在2003年就預見到，職業學校必將向就業轉變，為避免將來師資膨脹，學校嚴格控制文化課教師數量，提出“寧愿現在 擔子重一點，也不將來沒飯吃”，使得我校教師結構一度比較平衡。

三、民主管理是構建和諧校園的根本

所謂民主，就是校園內所有人與人的關系都應當是平等的、尊重的，教師、學生既是被管理的對象，本身又是管理者。學校向來重視人性化管理，不搞一言堂，不搞家長制。

一是堅持校務公開制度。學校高度重視校務公開，建立健全了校務公開制度，定期向教職工通報學校工作情況，定期召開座談會聽取群眾對學校工作的滿意度，將學校財經管理、人事安排、評優評模、獎懲晉級、收費購物、招生就業等凡是涉及教師和學生利益的事項都在學校“校務公開欄”張榜公示，懸掛“意見箱”接受老師和學生監督。學校曾先后被評為“蒼溪縣校務公開先進集體”、“廣元市校務公開工作先進單位”和“廣元市廠務公開工作先進單位”等榮譽稱號，贏得了廣大教職工的認可。

二是完善了教職工代表大會制度。學校充分尊重教職員工參政議政的權利，每年定期發放教職工提案征集表，定期召開教職工代表大會，全體教職工參加會議，依法行使職權，聽取各項工作匯報，審議學校工作計劃、方案、規劃和規章制度等重大事項。對于教師的提案，學校領導總是認真對待，并召開專題校務委員會對教職工熱點難點問題擬定改革方案和措施，幾年來，共采納教職工合理化建議百余條。

三是改革評價機制。對于教師工作，學校一改傳統領導評教模式，而是以教師的職業幸福感、家長的滿意度、學生的滿意度為核心指標；以教師的工作過程，工作責任心為評價重點，將定性評價與定量評價相結合，平時考查和學期評定相結合。對于學生學習，我們改革傳統應試教育以分數為唯一指標，“一考定終身”的評價模式，而是將學生學習分解為若干能力模塊，將過程性學習和終結性評價相結合，將理論考核和實踐操作相結合，學校考核與企業考核相結合，為學生建立“學分銀行”，大力實施學分制，促進了學生全面、健康、和諧發展，培養了學生綜合職業能力。

四、以人為本是構建和諧校園的靈魂

1、領導以教師為本。

在學校里有大批愛崗敬業，腳踏實地，不求各利的教師，也許他 們不曾受過表揚，也不是模范，但他們堅守著自己的崗位，辛勤地、默默地工作，只有充分激發這些教師的工作積極性，學校才有凝聚力、吸引力、向心力和競爭力。因此，作為學校領導要關愛全體教師，為每一個教師提供成長的平臺，在物質上盡量滿足，在生活上給予關心，在政治上高度信任，在工作上大力支持，在用人上揚其所長。公平、公正對待每一個教師，一句問候，一個贊許，一句知心話，一份寬容，更能使教師的情緒、心境處于最佳狀態，其工作的熱情與效率必將提高。

2、教師以學生為本。

教師的一切教育活動都要遵循“以學生發展為本”的育人理念，牢固樹立素質教育觀念，改變傳統“唯分數”、“為考試”的功利主義教育思想，充分尊重學生的個性特點和個別差異，善于容納學生缺點，面向全體學生，注重學生健全的心理和健康的人格。如在學生中設立維權崗，建立學生申訴制度，設立心理咨詢室，全面啟動“貧困學生助學工程”和“留守學生關愛工程”，為每一個學生提供成才機會，努力營造健康、安全、文明、和諧的校園學習環境。

3、學生以發展為本。

針對職高生文化基礎知識水平較低，道德素質較差，心理不健全等特點，學校提出了“不求人人成才，但求個個成功”的教育思想，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀，充分尊重和發揮學生的個性特長，通過開展多樣化的校本課程、選修課程和豐富多彩的課外活動、社團活動，為每個學生提供成功的舞臺和自由發展的空間，通過開展技能競賽活動、社會實踐活動、作品展演活動激發學生求知欲和成功感，大力實施“工學結合”讓學生零距離接觸就業崗位，促進學生技能發展。

展望未來，中等職業學校應以就業為導向，以服務為宗旨，以人為本，民主管理，改變育人理念，改革教學模式，構建和諧校園氛圍，為每一個師生提供和諧成長的環境。