第一篇：和諧校園 以人為本

和諧校園 以人為本

黨的十六屆六中全會精神學習心得

“構建和諧社會”這種提法似乎已經成為一種時尚，我卻一直不得要領，僅僅停留在字面的理解上。翻開字典，和諧：相安，諧調、配合得當的意思，顯然其內在含義遠非字面上這么簡單。

通過這次認真學習黨的十六屆六中全會的會議精神，我這才感受到黨中央的深刻用意，才能感受到國家已經把民生問題提到了一個前所未有的高度，才能感受到法治、社會公平正義、誠信友愛、創新與活力、安定、人與自然等一些似乎關聯不大的詞匯原本有一個共通的主題，那就是以人為本，追求和諧。

黨的決策引領社會潮流，作為一名教師，一個教育戰線上的普通工作者，我們更應該思考：學校應該怎樣參與到構建和諧社會的潮流中去？我們又應該如何把構建我們自己的和諧校園呢？ 和諧校園，以人為本。

如果說，創建和諧校園是一種追求，以人為本是一種操作原則，那么——

什么樣的校園算得上是一個和諧的校園？

以人為本，到底以誰為本？怎么做算得上以人為本呢？

我以為，和諧的校園，應該是一個民主的校園，一個安定的校園，一個文明向上的校園，一個充滿活力的校園。

學校其實是一種社會關系實體，一般來說，是三個方面的社會關

系，即教師群體、學生群體和家長群體。那么我們說以人為本，自然是以教師為本、以學生為本、以家長為本的三者結合了。

以教師為本，一方面是學校積極為教師提供更好的平臺，更優的精神和物質服務，另一方面，則是教師應該積極投身學校建設，盡心盡力，同心同德，獻計獻策。

盡心盡力是教師職責的基本要求，同心同德是安定教學環境的保證，獻計獻策是學校得以高效運轉的動力。學校的領導團隊以教師為本，盡可能為教師提供更好的福利，為教師提供更好的個人發展空間都合情合理，而教師更應該明白以教師為本遠不是單方面的就能實現的，自己應該積極參與學校發展，理性面對一些客觀上的不如意，把更多的心力放在本職工作中去。“君子和而不同，小人同而不和”，只有充分理解和諧的本質含義，才能更好的為和諧校園服務。這樣，我們的校園才可能是安定的、民主的、文明向上的、充滿活力的。

以學生和家長為本，是統一也是矛盾，因為他們似乎是為同一個目標來到學校，可是其中有太多的差異。

較多的家長是實用主義者，關注的是一種短視的未來；而更多的學生是夢想主義者，在乎的是一些不切實際的未來；那么我們老師應該是最好的理想主義（不是夢想主義）和現實主義（不是實用主義）的結合者，既能夠充分理解家長的現實要求，也能夠充分尊重學生的夢想和追求。對學生來說最好的關愛是尊重和引導，對家長來說最好的服務是溝通和互動。其實我們學校提出“立足應試教育、超越應試教育”正是這種建立在對這種現象深刻理解的基礎上的。對學生的充

分認識、理解和尊重，才有可能培養出最有價值的人才，跟家長足夠的交流和互動，才可能最大發揮教育的效力。大多數的學生渴望一種超越應試教育的教育方式，而大多數的家長卻非常在乎有效的應試教育方法，而其實最有效的教育應該是不針對應試卻能充分應試的教育，這應該是一門值得廣大教師認識思考的命題，深入探討的命題。

顯然校園和諧不可能只是這么簡單，這里面有太多值得我們思索、值得我們努力的內容，但我卻從這次學習中深刻體會到看似空洞的理論，遠比我們想象的更具現實意義。和諧不是一個簡單的詞匯，不是一個空洞的口號，應該是一個行動的指南，一個前進的動力。

讓我們為校園和諧發展獻計獻策，為和諧社會盡心盡力。

李宏華

第二篇：以人為本 和諧校園論文

和諧校園，從改變做起

當前，各中職校都十分重視招生工作，在生源少的情況下，如何能提升學校對于學生的吸引力，我認為解決問題的關鍵。

當過班主任的老師可能都知道，學生有時會說：我們的學校跟監獄一樣。這句話一方面說明我們管理嚴格——封閉式管理使家長放心，學生安全有保障，是好事，但另一方面也說明學生在心理上感覺不舒服，而學生的心理會影響到他對外表達的言語、態度，進而會影響校外學生對于學校的看法。

中職學生所處的成長階段、學識和閱歷，使他們常常不能正確地看待我們管理上、教學上所做出的努力的，而這對于招生必定帶來影響。那么我們怎么做才能讓學生有一個心理上的改變呢？我認為“公平、公正、溝通、關愛、協作、感恩、紀律、提升、快樂”這些詞非常重要，和諧校園首先要能提供適合學生天性的教育，為學生的健康成長創造適宜的環境，讓學生通過自身的努力體驗成長的快樂和幸福。為此，我設想了一些方法，只是做一個拋磚引玉，希望能有助于和諧校園的建設和發展。

1.增加學生活動

中職生所處的年齡，是人生成長的重要時期，他們熱愛生活，渴望了解社會，希望自己能在集體中發揮作用，獲得同伴的尊重和認可，所以學校生活應該遵循學生身心發展的規律，校園生活宜豐富多彩、有張有弛。學習的緊張和課下的活潑都是需要的。學生在活動中不僅能培養遵規守紀和協作的習慣，還能鍛煉組織、協調能力，獲得自我發展的空間，同時學生活動也會給校園帶來活力。

分析我們學校組織的學生活動多是“大活動”，我想學生管理者有他們這樣做的道理。但從中職生的年齡來看，他們的智力、體能都處于旺盛時期，必定通過引導使之有個出處似乎更合理些，所以我認為當前的學生活動種類和頻率相對來說是偏少的。

目前學生活動的組織管理者現在主要是落在班主任身上的，而作為學生的自治組織“學生會”更多地是扮演了“教師助手”的角色，“自治”方面應該承擔的責任和發揮的作用不夠。

我設想：學生活動應該是學生課余的主要內容，而且由學生會各部與團委牽頭主持，教師指導，主要是充分利用課下時間，開展各種興趣小組和比賽，豐富學生的課余生活。⑴ 興趣小組

興趣小組的設置和內容應該由學生會主持制訂，興趣小組的組織者和負責人由聘任產生，可以是老師或是某些有長處的學生。

興趣小組的內容可以是與課堂類似的技能學習，更應該側重“課外”素質學習，比如：樂器學習、書法學習、詩詞欣賞、圍棋、橋牌等學習等。

⑵ 比賽

比賽則是全方面的，可以由學生會安排各班輪流主持，各班的學生在學習期間至少應該主持過一次班級和學校范圍的活動，把這個作為學生的一個考核內容。這不僅可以鍛煉學生的溝通、組織管理能力，也可以在一定程度上增加學生的自信心（沒見過豬跑，但總吃過豬肉）。針對有些組織能力差的學生，可以由其自己班派輔助組織者。

學生的比賽和技能比賽全部由學生會出面組織和安排，都可以采用公開的形式，讓學生有圍觀的機會，可以在操場舉行，調動學生參與的積極性。

為了增加學生的熱情，并改善師生關系，要求每個學期，老師必須參加過一次與學生的師生友誼賽，這種比賽學生會很感興趣，對改善師生關系也有好處。

2.給學生更多自由空間

現在，學生的晚自習始終有學生會“監視”，一是浪費學生會成員的時間，二是被“監視”的學生感覺很不自在（不許說話、趴桌，甚至不許亂動）。我覺得既然是自習，可以讓學生稍自由一些，規定個標準，讓各班自己掌握較好。比如讓學生學會“不影響他人的交流”也是有益的。

晚自習我建議可以看18：57開始的“法律講堂”，這個節目不錯，每天都講法律的案例，盡管看起來有些內容與學生生活較遠（比如不孝敬老人、財產糾紛等），但潛移默化的作用是不容忽視的，對于學生尊重法律、遵規守紀的意識培養應該是有好處的。

3.取消期末筆試考試

凡是監考的老師都知道，在期末考試時，如果監考嚴格，學生的不及格率就會大幅提高，而學生更是幾乎全體都做好了抄的準備。這樣的筆試考試會導致：一是考試的結果并不代表學生學習的真實水平，反而讓學生覺得，平時不用學習，只要抄的本事大就行，二是學生會認為“作假”是正常的，甚至有些抄得好的學生（或者是抄了的）也能評三好生，那就更會認為作假是正確的。

從畢業分配和今后的工作能力和發展來看，學生成績的好壞并不產生絕對的影響，反而是基本素質（特別是適應能力、溝通能力）很重要。

另外，學生畢業前的補考是幾乎都能通過的，看看學生現在對待補考的態度就知道，有些學生不在乎不及格。而不讓他們畢業補考及格，影響到畢業率也不太好。

所以我想，通過采用隨堂考試或實踐考試的方式，讓老師去把握尺度，至少在一定程度上不作假，對于學生思想意識培養是有好處的。

4.日常學習和培養

學生實習分配上崗后，實際所學的內容大多用不上，需要在崗位上再學習，所以學生在學校的專業知識、技能學習夠用即可，而把學校培養的主要內容放在基本素養的養成方面：

⑴ 學生見老師必須打招呼

作為素養之一是懂得尊重。這個要求應該作為三年學習一貫的管理內容，讓學生學會尊重師長（要求學生對于請來的家長也要有禮貌），進而學會感恩。

⑵ 特別管理班

學生在實習之后，常常就變得懂點規矩了，因為有經濟處罰手段會制約他們的行為，而我們沒有這個手段，但又確實需要一個手段，我覺得可以采用管理班形式。

對于課堂上搗亂的學生，可以由任課或班主任老師提名，單獨成立一個管理班，人數是變動的，由學生科擔任班主任。由于這些學生多是不愛學習的學生，對于他們來說懂得遵守規矩比學習專業知識更重要，教學內容可以通過安排活動和講課培養他們懂規矩。進入這個班的學生至少要接受1周的教育，重復進入這個班的學生要時間加倍。這樣做既可以使對這些學生的教育更有效，也會更好地協助教師開展教學和班級管理活動。

⑶ 相互尊重

現在的學生中，說臟話現象非常嚴重，甚至有些人說話必帶臟字，我認為對這些學生應該嚴格管理，罵人的習慣不僅影響同學團結，影響學校形象，更可能會影響學生今后的就業。我認為這樣的學生可以進管理班教育。

⑷ 抽煙問題

對于抽煙的學生管理嚴格一點就好一點，但大多數學生是轉到下午課后了，想完全禁止不容易。我覺得即使抽煙，學生也應該知道選擇時間和地點，每個男廁所都會有抽煙的學生扔的煙頭，而且經常是扔在小便池里或地上，抽煙已然不對，再亂扔煙頭更沒素質。我覺得對這些學生應該更嚴肅處理。

⑸ 學生實習分配

學生實習分配時間既然安排在三年級下學期，是否可以找到工作就可以簽協議去上班？

正像張校說的要“暢通出口”，我們培養學生也是為了讓他們有好的工作，那樣對學生有利，對于提高學校的美譽度和學生的認同是有好處的，因為需要人的單位并不是都能等著我們去，盡管這可能因為學生換崗位造成多次分配的麻煩，并且教學上也會有一些混亂，但多次分配家長和學生的滿意度都會提高，對于招生應該會有幫助。

另外，到了畢業實習這個階段，學生大多心浮上不下去課，更何況學習與找工作的關系并不緊密，我覺得沒必要讓學生不滿意，生生相傳也會影響生源。我建議第6學期各專業不上專業課，而是開展與專業相關的專業培訓和畢業設計，比如前段時間定的“技能積分”培訓和考核。

⑹ 堅持嚴格管理

學生出入校管理、上課/操時間、自習時間、熄燈睡覺時間等最基本的素質應該嚴格管理。

⑺ 教學改革

教學上既然提出以工作過程為主的行動導向方式，那么現在這種教學安排（每門課2節）就顯得不適合了，我們能否在現有條件下采用那種項目式的教學呢？我覺得可以，那樣的教學由于安排上以學生為主，并且與中學的教學方式不同，學生會更有興趣。

⑻ 能否給學生

服從生多活動輪流自己 組織，所有人參加組織過，上課睡覺，檢查把握松點，每月師生交流一次，免考，老師學生友誼賽，師必參加一次，每周活動一次工會組織，員工必參加一次，自習松點有自由空間，不是監獄，涼腐乳地方，技能賽公開，組織活動公開，睡時間嚴格，這個出口不暢通，創建和諧校園，首先是觀念的轉變，遵循學生的心理和生理發展規律，特別是晚自習采用“盯”的方法并不好。

第三篇：以人為本構建和諧校園

生命的記憶

晨風拽起思念的風帆

讓孤獨瘋長

為什么

彼此都在感嘆秋葉的飄落

帶不走內心的孤單

望著紛雜的星空

只想吟詠你的詩句，請告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道

你的影子浮在歲月的河面，對你的思念

隨著血液一起日夜流淌。

第四篇：以人為本,構建和諧校園

以人為本，構建和諧校園

以人為本，構建和諧校園，要為學校、教師、學生的長遠發展著想，從師生最現實、最關心的人文環境入手，切實去除不利于和諧發展的因素，讓師生充分享受到教育發展的成果，從而促進教育事業的進一步提高。要以人性化的管理制度、先進的教學理念、靈活的教學手段，有效地協調上下級關系、師生關系、家校關系，確保學校的穩定和諧，實現學校全面、協調、可持續發展。

一、以人為本，構建和諧的上下級關系。

首先是各級領導班子的團結和諧將為構建和諧校園起到重要的示范和導向作用。班子成員的管理水平和個人素養要不斷提高。領導要加強個人修養，識大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓；任人唯賢，容人容事，淡化權力意識，堅持剛性制度約束與人性化管理的和諧統一。領導說話做事不要夸大其詞，更不能高高在上，藐視老師的工作熱情、工作結果，本著平等、尊重的原則，有事說事，指出教師工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帳舊賬一起算”或是“秋后算總帳”，意氣用事，憑印象、憑交情辦事、“一碗水不能端平”等等都不利于隊伍的團結與工作效率的提高，反而讓另一部分教師學會“投機取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風。

其次是建立健全的、專業化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。制定制度時要集思廣益，多學習別人的辦學經驗，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要實事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時改革。其中制度的完善最關鍵的莫過于激勵教師或說評價教師的制度，要以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制為原則，要全面、發展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異（例如個性有差異、做事方法有差異、上課風格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應公平的、理智的面對差異，合理地進行調控，使每個教師都有所發展與創新，而不是等著領導來“硬性規范”或是“機會賞賜”。制度一旦制定，便會成為所有教職員工努力的方向與動力，如果“朝令夕改”，隨意性太強，動不動就“一票否決”，動不動就在某個階段對某個行為實行“高壓政策”或是進入“嚴打階段”，這樣不但會嚴重打擊教師工作的積極性，也會讓個別教師袖手旁觀，隨波逐流。

再次是加強民主管理，集思廣益。堅持每學期舉行一次問卷調查，結合學校管理現狀征求全校師生的意見和建議，對于教師的不同意見，要正確對待，理性處理；健全和落實教代會制度、校務公開制度，給予教師知情權、參與權和監督權，尊重教師發言的權利，不要聽不順耳就耿耿于懷、斤斤計較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報復，應本著全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境為原則，激發他們的責任感，使大家能以主人翁的心態積極接受或參與學校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。

另外是積極創設良好的工作環境和生活環境。以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，創設積極向上的學術氛圍。支持教師學歷進修，經常選送教師參加業務培訓，或是多請教育專家來校傳遞先進的教學理念、教研教改信息，給教師發展的空間、創新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發教師的內部動力。同時，由于教師長期面對來自社會、家長、學生的壓力，80%的教師身體和心理素質較差，處于亞健康狀態，所以要適當為教師“減負”，積極開展各種文體活動，大力培植群體精神，加強教師之間的競爭合作意識。而且要不斷提高教師福利待遇，關心教師家庭生活，有困難要及時施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不斷提高教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業的精神和樂業的態度，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護校園的和諧穩定。

二、以人為本，構建和諧的師生關系。

1、加強師德建設，進一步在全體教師中加大“敬業愛生、勤學樂教”的教師基本道德規范教育的力度，以“關愛學生”為主題，樹立“愛，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發揮為人師表的示范作用，同時不斷提高教師自身的業務素質，樹立先進的教學觀念，銳意改革，與時俱進，以全面提高學生素質為目標，把師德建設與師能建設相結合，增強教師工作的責任感和使命感，在學校打造一支精業勤業的高素質的教師隊伍，為師生的和諧發展打好穩定的基石，起到示范作用。

2、引導學生自主管理，建設和諧班集體。堅持“自主教育、自主發展”的辦學理念，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容、友善地對待他人，讓學生學會發現美、學會感動、學會表達，全面提高學生心理素質和培養學生生存的技能、心理承受能力，和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發展。

3、創建安全、健康發展的環境。注重學生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學生的人身安全。對個別行為或心理有偏差的學生要耐心幫教、經常溝通，開設心理輔導室和知心老師信箱，針對學生的年齡特點，加強心理疏導，淡化心理問題，讓學生以平和的心態學習和生活。同時，教師要不斷調節自己的情感，多學習，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵學生，與學生平等、友好地相處，尊重學生的個性差異、能力發展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，培養學生樂觀向上的心態、堅強不屈的意志和健康完美的人格，使學生得到全面和諧地發展。

三、以人為本，構建和諧的家校關系。

首先勤于家長溝通，爭取家長的大力配合。現今社會對教育特別是基礎教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達到近乎“苛刻”的地步（這點在部分民辦學校表現尤為突出），其實是很多時候，社會將孩子的教育全部甩給學校，導致“5+2=0”的現象日趨嚴重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學校，認為孩子的教育僅是學校全權包辦，使教師的工作處于很被動的狀態，因此與家長的主動溝通成為教師教好學生的重要途徑。溝通的形式有很多，例如經常家訪、電訪，或通過家校聯系手冊、家校網上交流平臺等等，將學生出現的問題及時反饋、想辦法解決。同時宣傳家長也要多從精神上多關愛自己的孩子，細心地了解孩子學習、心理上的最新動態，及時和老師聯系，不要錯誤地認為自己在孩子的成長、教育過程中只是扮演一個次要的角色，有一句話說得好：21世紀人才的競爭其實就是新一代家長的競爭！雖然有些言過其詞，但也表明家庭教育是應該引起足夠的重視。家校聯合，才能為孩子的發展創造一個有利的空間，使孩子得到完備的、良好的、統一的教育，避免陷入“在校一條蟲，在家一條龍”的教育怪圈。

其次，通過各種家校聯系的活動，促進家校合作。例如每學期堅持開一次家長會，開一次家委會會議，進行一次問卷調查，廣泛地聽取家長有建設性的意見；舉行家長開放日活動，展示學生良好的個人素質；舉行親子游園活動，或每到母親節、父親節等等節日，布置學生做表達親情的作業加深孩子和家長的感情等等。通過各種聯絡方式，讓家長更全面、更充分地了解孩子的學習狀態，包括養成習慣方面、心理教育方面、學習技能方面等等，以達到與學校教育齊頭并進的效果，營造了和諧的家校氛圍。

四、以人為本，加強校園文化建設，構建和諧的學習、生活氛圍。

校園文化建設是注重人文精神的體現，一個安靜、和諧、健康的育人環境體現了一個學校的文化底蘊和辦學特色，它不僅能對學生的身心起到良好的調節、舒緩作用，而且可以對學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。

首先是精心營造和諧的校園文化氛圍，不斷完善教育設施，營造文明、高雅、整潔、和諧的校園環境。如懸掛國旗、校訓、名人畫像、名言警句、世界地圖、中國地圖等等；建設高標準的校史展覽室、榮譽室、圖書閱覽室、舞蹈室、科技活動室、電腦室、陶藝室、多媒體教室、生物園等；創辦校園網站、文學社、英語沙龍、校報等。在后勤方面，也要精心營造和諧的寢食環境，例如在飯堂張貼諸如“文明就餐”“節約糧食”等宣傳字幅，或是每日食譜、一些飲食文化方面的簡介等等；在宿舍設置娛樂休閑區，學生可以聊聊天，聽聽音樂、看看電視新聞等等，既可以舒緩身心，又可以在不知不覺中受到美的熏陶。

其次是積極舉行各種文化比賽或活動營造良好的文化交流氛圍。例如每舉行一次運動會，收集一次校園文學作品并結集出版、搞一次短期軍訓等等；每學期舉辦一次手抄報比賽、作文比賽、個人能力展示等等。經常舉行朗誦比賽、英語比賽、棋藝比賽、辯論賽等等；盡一切機會帶領學生參加社會實踐活動，如秋游、春游，參觀工廠、博物館、去敬老院慰問、去拜祭烈士紀念碑??以開放性、豐富性的活動激發學生的學習興趣和競爭意識，為學生創造暢通、靈活的學習、實踐、體驗、創新的時間和空間，挖掘學生的潛能和創造力，培養學生良好的心理素質和優秀的競技技能。有了這種積極向上、健康高雅的校園文化，才能促進學生德智體全面發展，學生才能在活潑、生動、高雅、和諧的校園文化氛圍中健康成長。

構建和諧校園的工作可以穩定師生人心，保證各項改革的順利進行從而促進學校各項事業的發展；構建和諧校園符合黨的十六屆四中全會精神，符合學校的未來發展。讓我們的廣大教育工作者積極投入其中，為構建和諧校園而努力工作，為構建和諧的社會主義國家添磚加瓦。

第五篇：“以人為本”構建和諧校園

樹立“以人為本”理念，構建和諧校園樹立“以人為本”理念，建構和諧校園

摘要：

和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，也是一切美好事物的共同特點。實現社會和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。構建社會主義和諧社會是我黨和政府目前的一項主要工作，教育，作為構建和諧社會的排頭兵，有著傳承和發展的重要作用，而調動一切積極因素，構建和諧文明的校園環境將是一個永恒的主題。筆者就如何建構和諧校園談了個人的一些思考。

關鍵詞：以人為本；和諧；和諧社會；和諧校園

正文：

“構建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的新命題。并將其與物質文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設小康社會“四位一體”的目標。這一目標的提出，不僅使我們看到了中國未來社會的光明前景，而且為我們在新的歷史條件下指明了前進的方向。學校，乃是“大社會”范疇內的“小社會”，承擔著傳承文明、培育人才、服務社會、傳播先進文化等重擔，作為構建和諧社會的排頭兵，在其中肩負著重大的歷史職責。鑒于此，調動一切積極因素，建設和諧校園成為了學校的重中之重。而在整個和諧校園構建鏈條中，作為中等職業學校的一員，我們認為，中等職業學校擔負著“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的重任，其作用尤其突出。因此，更應樹立“以人為本”理念，實施和諧教育，努力建構和諧校園。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有和諧的教育工作，就不可能達到和諧發展。”

那么，如何構建和諧校園，我淺談一下個人的幾點思考，與大家共同探討。

一、求真務實的辦學理念

辦學理念是一所學校的靈魂，是對學校歷史與傳統的繼承和發展，是對學校未來的一種概念定位。一個好的辦學理念，從宏觀上說應具有獨特的凝聚力、感召力；微觀上說，它體現在學校工作的每一處，與教師的追求、學生的發展緊密結合，為學校每一個人普遍認可。以＂和諧＂為目標的學校文化，就是要在社會、家庭和學校之間形成一種默契，對學校的核心理念達成共識。求真務實正是這一共識的重要基礎。求真務實的辦學理念既要體現對學校傳統的繼承，又要體現時代發展的需求；既要體現對學生發展的關愛，又要體現對教師發展的關注。這樣的辦學理念才能成為指引學校發展的靈魂。

作為中等職業學校，應遵循職業教育規律，確立“以人為本，質量興校，貼進經濟，全面發展”的辦學理念、“以教學為中心，以能力為本位，以就業為導向”的教學理念和“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的服務理念，形成正確的辦學導向。學校應堅持教師發展、學生發展與學校發展同步推進，構建有利于教師和學生成長的充滿生機和活力的管理模式。因為求真務實的辦學理念，是學校全面、協調、可持續發展的根本保證，也是建設和諧校園的堅定基礎。

二、以人為本的和諧氛圍

以人為本，是我們建構和諧校園的必然途徑。于學生而言，能在學習中感受到被尊重，體驗到成功的喜悅，能預見光明的發展前景，這樣便會樂學。于教師而言，能施展所長，有一定社會地位，真正感受到老有所尊，壯有所用，新有所求，人盡其才，這樣便會樂教。如此，每人也就擁有了幸福滿足的心態。這樣的校園也就成為了一個充滿生機、其樂融融的校園。

作為中等職業學校，應堅持以人為本，德育為先，加強人文精神培養，通過各種教育教 1

學活動，提高學生的人格修養，使學生學會做人。必須把社會主義核心價值體系融入教育教學的全過程，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生有高度的敬業精神，強烈的社會責任感，誠實守信、工作認真，遵紀守法，有良好的職業道德和社會公德。

三、優美良好的綠色環境

美的校園環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。學校應本著“讓每一塊墻壁都說話，每一寸土地都育人”的原則，寓教育于校園美的環境之中。合理規劃的校園布局，協調一致的建筑風格，造型優美的校園雕塑，蘊含文化的校園景點，四季長青的花草樹木都將使人心境愉悅，形成生機勃勃、積極向上的力量。“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”一個凈化了的環境，必然會使人的心靈美化。生活、學習、工作在其中的師生自然會受到這種環境的熏陶，把外化在環境中的和諧內化、升華為個人和諧的意識，并付諸人與人之間的和諧相處中，從而實現校園的和諧。

作為中等職業學校，更應注重校園環境的建設，讓良好的校園環境陶冶學生的情操、培養學生良好的行為習慣。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。可以通過塑造優美的自然景觀和人文景觀，幫助學生確立正確的人生觀和世界觀，對他們產生激勵因素。并內化為人生信念，漸次促進他們向真善美的境界進取。以此產生無聲勝有聲、滴水石穿的作用和效果。

四、健康發展的教育環境

（一）、“三位一體”之和諧

家庭、學校、社會不僅是學生生活的全部空間，更是接受各類教育的陣地。教育需要形成合力，必須促進學校、社會、家庭三方教育關系的和諧，這樣才能達成最佳教育效果。首先是學校教育環境與社會教育環境的和諧發展。學校管理的開放性，重要的就是要讓學生走出教室，置身社會，在生活中學習，真正把生活之水引入課堂，促進學校、社會的接軌。其次是學校教育環境與家庭教育環境的和諧發展。學校應充分利用家庭這一重要的課程資源，努力創設學校教育環境與家庭教育環境和諧發展的課程環境。第三是學校教育環境中教學因素與非教學因素的和諧發展。“教學因素”指的是以課堂為主渠道的諸種因素；“非教學因素”指的是學校的校園環境、辦學理念、制度建設、校風校貌等校園文化方面的育人因素。教學因素與非教學因素的和諧發展是形成和諧校園整體效應的關鍵性因素、決定性因素。

（二）、人際關系之和諧

構成學校管理的成分有人、財、物、時間、空間、信息等諸要素，居于首位的，發揮重要最作用的是人。干群關系的和諧、教師隊伍的和諧、師生關系的和諧、生生關系的和諧是學校和諧的關鍵所在。因此，對于生活在同一所校園里的每位成員來講，應提倡寬容他人，寬和處事，做到以平常心對待自己，以寬容心對待他人，不僅能欣賞別人的優點，而且能最大限度地容忍別人的缺點。試想，一個領導心中裝不下教師的不足，他怎能和全體教師同心同德，共同進步；一位教師無法容忍學生的缺點，他怎么能走進學生的心靈；一個學生不能包容同學的錯誤，他怎能與同學友好相處？

1、干群和諧是學校發展的關鍵。

校長作為學校的第一責任人，要在辦學思想的形成上下功夫，要用自己的實力、活力、魅力去影響干部，影響師生形成共識的價值觀、群體意識、行為規范。校長在處理各項工作時，要始終堅持公開、公平、公正的原則，要努力營造班子內部互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相關心不冷漠，既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發揮各人所長，彌補個人之短，從而聚合起一種能發揮整體戰斗力的優勢；要善于“經營”人心：在處理干群關系時，要十分注重把人心當作一項偉大的工程來“經營”，用光明前景激發人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用教管結合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。這樣，既能消除校長和老師之間的隔閡，又能增強學校的凝聚力和向心力，和諧的干群關系自然得以建立。

2、教師和諧是學校發展的基礎。

在教師管理中，要搭建民主、平等的平臺，真正落實為教師專業發展服務的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環境；要全面、發展、辨證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異，要為每一個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，創造民主、積極進取的學術氣氛，給教師發展的空間，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園氛圍；要幫助教師牢固樹立敬業精神和樂業的態度，增強責任感和主人翁意識，形成虛心請教和共同提高的學習氛圍。只有在溫馨的人文環境中，教師的職業意識、價值取向、教育思想才能與學校的主體文化協調一致，融入學校文化的主流。

3、師生和諧是學校發展的根本。

良好的師生關系是教育教學獲得成功的保證，一切成功的教育都有賴于和諧的師生關系。所以，我們要求老師對待學生要關愛多一點，理解多一點，寬容多一點，耐心多一點，微笑多一點，表揚多一點，鼓勵多一點，交流多一點。像對待自己的子女一樣，把學生真正當成孩子，不以成人的要求來強求他們，允許犯錯，允許善意的惡作劇，真正為學生的身心健康發展創設和諧的氛圍。要求教師必須真正“蹲下身來看學生”，和每一位學生交朋友。要求教師改變形象，授課幽默一點，充分運用教學機智，讓課堂充滿笑聲，營造一種民主、平等、寬松的氛圍。實現教學過程從“以教師為主”到“以學生為主”的轉變，構建“教學自主學習和諧模式”，確立學生的主體地位，以學論教，使學生的自主學習能力和創新意識得到充分的培養和發揮。

4、生生和諧是學校追求的目標。

在學生管理中，我們同樣要為個性完善、人格健全的學生的可持續發展創造條件，尊重和引導生本文化。堅持育人為本，堅持發掘人的創新潛能和弘揚人的主體精神相結合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導他們學習上自主，行為上自律，人格上自尊。

對于學生之間來說，由于他們長時間相處，很容易產生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是獨生子女，心理調適能力的欠缺，往往使他們在產生矛盾后缺少溝通的手段，容易造成不和諧的氛圍。我們可以從創建良好的校風、班風入手，結合開展團隊活動，引發學生思考，在活動中使學生認識到同學之間的友誼是值得珍貴的，但這樣的友誼又是需要雙方細心呵護和精心培植的，對于一些在校園內外發生的典型例子，我們要及時通過廣播、電視等宣傳媒體進行大力宣傳。

（三）、文化之和諧

不同的學校可以根據各自的歷史和文化傳統，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發具有校本意義的教育資源，實現特色與教育教學的有機整合。可以通過開展一系列主題明確的文化活動，使全校師生達成共識。可以營造獨特的校園文化，以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處并產生深遠影響。

對于中等職業學校來說，獨特的校園文化，就是要在以就業為導向推進改革創新的過程中，以適應新形勢的需要和關注學生就業為指針，實現校園文化和企業文化相融合。要做到“一請二放”。一是請進來，引進企業文化，讓學生熟悉企業，要邀請企業管理人員現身說法，對學生進行企業文化與行為規范的教育，培養學生的職業自豪感，促進學生形成良好的職業道德，以適應畢業后工作的需要。二是放出去，要積極推進“產教結合”培養模式，定期安排學校師生深入企業，接受企業文化，激發學生學習專業興趣，讓他們盡早接觸相關崗位，接近企業環境，接受職業熏陶，為將來學好專業課程打下良好基礎。

（四）制度之和諧

和諧的社會需要法制的保障。和諧校園的建設更需要構建科學的、民主的、人本的學校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個規范有序又富有人文和民主氣息的環境里。在這樣的環境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。

而和諧校園的制度文化就是要將科學的管理方法與以人為本的管理思想有機結合，既要充分考慮科學制度下的井然有序，又要以民主尊重和發展人為核心，努力構建著眼于創新活力、體現人文關懷和團隊精神的制度文化。要以制度創建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現優勞優酬、人盡其才的風貌。我們認為，這也應該是和諧校園的一種境界。

五、全面發展的學生個性

和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。

捷克大教育家夸美紐斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發展的內在基礎。按照職業教育規律，中等職業學校的教育就是要創設職業教育情境，使受教育者的身心和個性全面和諧發展，實現個體與社會的和諧，從而使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展；在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。

因此，我們認為，構建和諧校園是一項艱巨復雜的系統性工程，是一個需要隨著教學、科研和學校的發展而不斷推進的過程，更是一個長遠的征程和永恒的主題。它需要學校、家庭及社會全面參與，不懈努力，需要長時間推進，更需要多方面探索和實踐。學校發展是建設和諧校園的根本之道，在構建和諧校園的過程中，要堅持以科學發展觀為統領，以發展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設不斷推向前進，學校的可持續發展才能成為可能。歐陽修說：“萬事以心為本，未有心至而力不能者。”我相信，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩意地棲居”!

參考文獻：

1、《文史哲百科大詞典》

2、《心理學大詞典》

3、《中國教育改革和發展綱要》

4、《國務院關于大力加強職業教育的決定》【發表評論】