第一篇：以人為本,創建和諧校園

以人為本，創建和諧校園

普安縣白沙中學匡維龍

內容摘要：隨著中國社會的發展趨勢，基礎教育的改革面臨著新的挑戰。以人為本，創建和諧校園勢在必行。創建和諧校園是堅持可持續科學發展觀，構建社會主義和諧社會的前提。而進一步整合優化學校育人環境，充分調動各種積極因素，創建和諧校園，促進人才的全面發展，則是推動社會進步、民族團結和國家興旺的根本保證。因此，只有加強學校內部管理，調控好學校內部的各種關系，調動一切積極因素，才能促進校園和諧發展。

關鍵詞：以人為本創建和諧校園

科學發展觀是當今社會持續發展的重要指導思想，是構建和諧社會、建設中國特色的社會主義的理論基礎。它反映了廣大群眾的迫切愿望和根本利益。學校教育作為和諧社會的組成部分，必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本，促進學校可持續發展。以人為本，創建和諧校園是構建社會主義和諧社會的需要，是培養社會主義合格的建設人才的需要，是實現學校發展目標的需要。也是貫徹和實踐江澤民同志提出的“三個代表”重要思想的重要舉措。創建和諧校園是全面樹立和落實中共“十七大”提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想在學校的具體體現。為貫徹和落實黨的“十七大”精神，聯系中學教育實際，就如何堅持以人為本，創建和諧校園，以促進人才的全面發展等問題。從理論與實踐相結合的角度，淺談自己膚淺的一點看法。

一、強化干部民主作風，創建和諧的干群關系。

學校是培養人的場所，科學發展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和歸宿。學校作為引領社會文明與發展的機構，如果沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。因此，正確處理好管理干部與學校教職工之間的關系，是創建和諧校園的關鍵。干群之間的矛盾關系，是學校各種矛盾關系中的最基本和最重要的矛盾關系，它的存在，直接影響學校的生存與發展。和諧校園的生存與發展，校長是靈魂，班子是關鍵，教師是根本。學校內部首先要加強領導班子建設，建立健全年輕化，知識化，專業化的管理機構，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。其次，領導班子必須增進團結，積極配合校長工作，強化干部民主作風，形成領導合力。在思想上，通過學習不斷強化民主意識，樹立群眾觀念，提高民主作風的自覺性。做到公平處事，誠懇待人，尊師重教，廉潔自律，吃苦在前，享受在后；在實際行動上，領導干部必須率先垂范，容人容事，不拘小節，淡泊名利，淡化權利意識，任人唯賢，堅持民主集中制原則，分層管理，權責到人；在管理崗位上，要著重堅持剛性制度約束與人性化的人文管理

1和諧統一；在依法治校上，要把各種任務和要求與教師的情感、態度、禮儀、發展的需要結合起來，建立公平、公正、公開、透明的管理機制，充分發揮學校基層工會組織和教代會的民主參與和民主監督作用，并在全體教師中充分發揚民主，走群眾路線，樹立相信群眾，依靠群眾，善于傾聽和集中群眾正確意見的觀念，做出符合學校實際和多數群眾意見的科學決策。通過廣泛交流、換位思考等方式了解教師所需，從而真正創建平等和諧的干群關系。

二、強化教師集體意識，營造良好的合作氛圍，創建和諧的同事關系。

教師是創造學校和諧人文環境的中堅力量。因而，教師之間的關系是否和諧，會時刻影響著學習文化的生長。如果學校形成了一種和諧的教師人際文化，它就會以一種“潤物細無聲”的內在滋潤方式，給教師以深刻的影響，促進教師自由而全面的發展，進而推動學校文化的生產。良好的人際關系的形成，一方面靠行政手段進行最基本的調節，一方面靠教師自然融洽與自主交流。在利用行政手段進行調節的同時，要運用好教師道德的這個調節手段。每一位教師都要把自己融入到學校這個大集體中，每一位教師都要時刻牢記自己只是集體中的一部分，要時時以代表整體教師形象的姿態出現在學生面前，要處處用教師職業道德規范來規范、約束自己的言行舉止，教師之間還要克服“文人相輕”的不良風氣，建立起同事之間的和諧、友好關系。學校要設法通過組織各種集體活動，為教師營造良好的合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，以增進教師之間的交流、合作頻率，提高教師間的交往合作水平，讓每一位教師都有機會體驗自己與集體和其他教師一起努力取得的成功。增強教師的集體主義感和自豪感，以促進和進一步改善和諧的同事關系。

三、強化教師的敬業愛生精神，創建和諧的師生關系。

教學過程是“教”與“學”的雙邊活動，是師生交往，共同進步和發展的互動過程。在教學活動中，教師要轉變教學觀念，不斷改進和更新教學方法。從教學思想上去重視學生，從教學行動上去研究學生，充分運用學生容易接受的教學方法，靈活攝取身邊的校本教材和鄉土教材，力求做到因材施教，因生施教，為建立和諧的師生關系作好鋪墊。不斷強化教師的敬業愛生精神，是正確認識和協調師生關系，創建和諧校園的主導因素。師生之間的矛盾，是學校各種矛盾關系中最重要的矛盾關系，是創建和諧校園的主要內容和重要標志。在處理這一矛盾的過程中，作為教師，不僅要熱愛教育事業，對教學工作兢兢業業，對教學業務精益求精，還要有“蠟盡成灰淚使干”的敬業精神和一顆樂意為學生服務的熱心、誠心和耐心，才能感動學生，并贏得學生發自內心的信任、尊重和愛戴。此外，教師還必須熱愛每一位學生，平等地對待每一位學生。建立新型的、平等的、和諧的師生關系。只有這樣，學生才能直言面對教師，視師為友。教學工作才能推動師生關系的發展，消除師生之間的隔閡，才能有效地促進和諧和師生關系的發展。

四、強化學生友愛互助合作，創建和諧的同學關系。

強化學生友愛互助合作思想，是正確認識和解決同學關系，創建和學校園重要因素和必要條件。中學生屬于未成年人，在生理與心理，政治與思想上都不夠成熟，明辨是非的能力和自治自控能力比較差。加上每個學生的生活經歷、愛好和個性差異，以及在待人接物上的主觀傾向性等因素的影響。同學之間難免會產生很多的矛盾和誤解。教師若不加以引導，往往會產生摩擦，破壞彼此之間的關系。同學之間的關系能否團結和諧，牽動著與學校和教師，家庭和家長，甚至關系到校園和社會的各種關系的和諧。因此，強化學生之間友愛互助合作思想，是處理好同學之間的關系，創建和諧校園的主要內容。根據本人多年的教學管理經驗表明，強化學生友愛互助合作思想，主要解決以下三個觀念：一是使學生認識自己是社會的一員，是不能脫離社會而孤立存在的，同學之間必須樹立團結友愛、互助合作的社會觀念；二是讓學生知道，學校是一個集體，年級或班級是學校的一個重要組成部分，而每個同學又是班級或年級的一分子，每個同學都要有關心維護集體榮譽，為集體全面發展和整體利益而奮斗的觀念；三是要全面地、一分為二地看待自己和同學，知道每個人都有優點和缺點，要善于取人之長，補己之短；以己之長，助人之需，建立起一種親如兄弟姐妹的和諧關系的觀念。與此同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和鼓勵學生，與學生平等、友好地相處。化解同學之間，師生之間的矛盾與摩擦；創建安全穩定，健康和諧的成長環境；改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。并通過各種活動讓學生互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。

五、強化校園文化建設，創建和諧的人文關系。

強化校園文化建設，是培養全面發展人才，創建和諧校園的需要。所謂強化校園文化建設，就是強化師生對校園文化建設重要性和必要性的認識，從而提高加強校園文化建設的自覺性。強化校園文化建設，既包括校容校貌等物質文明建設，也包括校風、教風、學風等精神文明建設；既包括強化學校共性文化建設，也包括強化學校的個性文化建設。它不僅是學校辦學理念和辦學思想的綜合反映，也是打造學校形象、聲譽和信譽的具體體現。強化校園文化建設主要包括兩個方面的內容：一是強化共性文化建設，即根據國家教育方針和培養目標的需要，加強學生的科學文化教育和文學藝術審美情態教育；加強學生的政治思想，道德品質教育和法制教育，使學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。提高創建和諧走校園，正確認識和處理各種矛盾關系和解決各種實際問題的能力。二是強化學校個性文化建設，即根據時代進步和社會發展的需要，結合學校教育教學實際，通過學

校長期的教育教學實踐及其文化積淀，形成的一種校園文化建設。只有這樣，才能創建和諧的人文關系，以推動學校各項工作的全面發展。

總之，以人為本，創建和諧校園是時代的發展必然趨勢，是一項復雜的系統工程。創建是我們實施工作的手段，和諧是我們開展工作的目的。只有認真落實科學發展觀，抓住以人為本的主線，密切聯系學校教育教學實際，認真協調和處理好各種矛盾關系和利益關系，調動一切積極因素，化被動為主動，做到干群一致，師生合力，才能真正創建一個和諧的校園。從而進一步推動學校各項工作的健康協調發展。

參考文獻：

1、李祖超：樹立和堅持科學發展觀 促進教育健康協調發展 [J];中國教育學刊;2004年06期。

2、朱小翠： 和諧校園文化構建初探 [J];中國科技信息;2005年03期。

3、李余霞：賤行科學發展觀，創建和諧校園2009年5月6日。

注：此文于2009年7月獲貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2009年教育教學科研論文、教學設計評選二等獎。

第二篇：以人為本 創建和諧校園doc

以人為本 創建和諧校園

古丈縣羅依九年制學校向繼云

總結一年來的管理經驗，我校逐步形成了“七個校園創建”的管理模式，即以人為本、強化責任，創建主人翁型校園；完善內部管理，構建和諧校園；重視安全工作，創建平安校園；加強教學管理，創建質量校園；堅持德育為首，創建文明校園；積極開展藝體活動，構建活力校園；服務育人、為教學提供必要的后勤保障，創建滿意校園。

一、以人為本，強化責任，努力構建主人翁型校園 我校堅持以“安全為重、德育為先，教學為中心”的指導思想，以“樂于學習、善于思考、勇于創新、全面發展”為辦學理念，確定了“勤思、博學、文明、守紀”的工作宗旨。在教師中大力倡導說主人話，做主人事，盡主人責。教師可以通過電話、短信、書面材料、面對面的形式對學校的管理提出建議。從而形成了人人是學校主人的良好局面。同時，注重“情感管理”，行政人員經常與教師情感交流，讓教師充分感受到學校“大家庭”的溫暖，使之在情感上產生共鳴并轉化為實際行動，積極參與學校的管理工作，產生“合力”效應。在具體管理過程中，做到：商量、計算、傾聽、溝通、公開、監督、服務七個環節。即做到制度大家“商量”出來；評優評先、晉級晉職“計算”出來；廣泛“傾聽”教 1

職工、學生和家長的聲音；對話溝通在學校行政與師生間不間斷地進行；讓教職工對學校的大事小情有知情權；校務公開廣泛接受監督。始終堅持服務育人的宗旨。

二、完善內部管理，努力構建和諧型校園

我校牢固樹立“以人為本、和諧發展”的教育理念，最大限度地開發教育資源和師生潛能，使師生能身心健康、快樂地學習和生活。

1、嚴格實施分級管理、崗位責任制度。教職工根據各自的分工和職權，按照學校工作計劃及每月的工作要點，按職分責，抓好落實。

2、實行教師值周制度。要求值周教師負責本周內每天集會的訓話和校園內巡查。主要巡視、督促、檢查班級紀律、衛生、學生出勤、學生就餐、就寢情況等，組織、帶領、指導值周生檢查等。

3、規范了教師辦公秩序。每名教師都能自覺執行學校提出的各項管理規定。如：考勤簽到制度、請假制度、教師工作制度、教師校內常規“八不準”，自覺遵守學校每天22時前歸校的作息時間等。

三、建立責任機制，做好安全教育，創建平安校園

牢固樹立“安全是天”的責任意識，把維護學校安全和穩定放到首要位置。落實安全工作責任制，高度重視食品衛生、學校設備安全、教育教學、集體活動尤其是戶外活動安

全及交通安全等。定期舉辦安全知識講座及征文活動，加強學生的安全教育工作，增強師生安全意識和自救自護能力，防患于未然，杜絕了學校各種安全責任事故。

四、加強教學管理，教研興校、創建質量校園

1、認真抓好常規教學管理，始終把教學工作的重心放在督導檢查上。從備課、教研、課堂教學、作業輔導、考試評價等各方面全程督查。

2、加強教研活動。加快了青年教師成長的步伐，實施了骨干教師培養指導青年教師的“青藍工程”。我校有州級學科帶頭人2名、縣級學科帶頭人1名；為了提高教師群體素質，學校大力推行集體備課，開展一系列公開課、示范課、研究課以及各類賽課活動，有效促進了教師整體教學能力的提高；學校成立出題小組，建立科學的命題制度，促進全體教師，尤其是青年教師不斷成長；開展教學反思活動，促進教師專業化成長、迅速提高教師課堂教學能力；積極鼓勵教師參加各種培訓，凡外出學習或參加觀摩課等教師回校后必須在全體教師會上分享學習體會，從而達到最大限度的提高外出學習效果，采取請進來的方式提高教師的教學技能和知識視野。如請我縣民族中學的骨干教師來我校傳經送寶等。

五、堅持德育為首，創建文明校園

1、認真貫徹落實《中小學生守則》及《中小學生日常行為規范》，把弘揚、培育民族精神和加強未成年人思想道

德建設放到重要位置。特別是加強樹立正確的社會主義榮辱觀教育、誠信教育、感恩教育、養成教育等。

2、德育工作堅持了貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。使學生能學習一種技能、明白一個道理、養成一種習慣，從而幫助他們形成良好的道德品質，達到活躍學生身心、提高學生素養的目的。

3、堅持密切學校與家庭、教師與家長的聯系。學校要求每位教師每期必須家訪至少3名學生以上，路途遠的家訪，學校提供車費和一頓飯。通過家訪，能使學校的一些決定能及時的與家長取得商量并得到理解與支持。有利于學校工作的開展。

4、積極開展班級籃球賽、廣播體操比賽、黑板報評比、入團積極分子培訓班、優秀校園通訊員評選、紅歌賽等德育活動，對學生進行思想教育。每學期我校還要結合重大節日、紀念日，重要事件對學生進行了相關的主題教育，培養了學生樹立正確的人生觀、價值觀。

六、積極開展藝體活動，促進學生身心的健康發展，創建活力校園

1、抓好了體育工作。上好了常規“兩課”、“兩操”，確保了規范和質量；抓好每天一小時體育鍛煉活動，充分利用現有的場地、器材，開展小型多樣的群體活動，讓全校師生都動了起來。

2、上好了衛生健康課。加強衛生保健知識和青春期的身心健康的宣傳指導。學校每期要上預防各種傳染性疾病知識與青春期知識的講座，做好了各個季節常見病、多發病、流行病、傳染病以及公共衛生突發事件的防治工作。

七、服務育人、為教學提供了必要的后勤保障，創建滿意校園

1、加強財物管理。嚴格執行財務政策和審批制度，杜絕一切不合理開支；嚴格遵守財經紀律，勤儉持家、當好家、理好財。

2、抓好公物保管。建立公物管理規定及登記帳冊，制度健全，責任明確，帳目清晰。節約了能源，杜絕了浪費。

綜上所述，在我校的管理工作中，我們做了一些工作、積累了一定的經驗。但是這些經驗與先進的教育模式相比還有很大的差距，我們堅信：只要我們齊力同心、銳意進取、辛勤耕耘，就一定會提高辦學水平，辦出人民滿意的教育。

2011年2月16日

第三篇：以人為本創建平安和諧校園

以人為本創建平安和諧校園

南豐縣子固小學李世俊電話：***

以人為本，創建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會重大戰略思想在學校的具體體現。學校是培養人的場所，科學發展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和落腳點，同時學校是引領社會發展與文明的機構，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。從教育的作用來看，學校教育是社會大教育的主體，學校教育生態具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識、確立人生價值、實現人類的進化上具有極為重要的作用，理應擔負起構建和諧社會的重任，因此，創建和諧校園是構建和諧社會的基礎。

一、建設團結和諧的學校領導班子是創建和諧校園的關鍵

和諧校園的生存與發展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂。學校領導班子是學校各項工作的設計者、組織者和帶頭人，只有學校領導班子的正確領導，全校師生員工才能團結一致，有共識，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校級領導和中層干部在內的班子建設，就成了創建和諧校園的關鍵。

校長是領導班子的班長，是創建和諧校園的核心。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。一位好的校長，就會帶出一所好的學校。“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”“我們總是力求做到使全體工作人員（從校長到看門工人）都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想。”（蘇霍姆林斯基語）這些教育思想應貫穿在校長的管理中去，校長要容人容事，淡化權力意識，既要實施集中領導，發揮集體領導的方向性、引領性作用；更要分層管理，權責到人，充分發揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。

二、打造一支高素質的師資隊伍是創建和諧校園的根本

教職工是學校教育教學工作的實施者，是創建和諧校園的主體力量，因此，加強教工隊伍建設是保證創建和諧校園目標得以實現的根本。

學校要以教師發展為本，制訂出學校促進教師專業發展和提高的中長期目標。要全面、發展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的氣氛。

三、促進人的和諧發展是創建和諧校園的核心

學校管理是以全體師生員工的和諧發展為核心，為此，應處理好剛性制度約束與人性化的人文管理的關系。有的學校過分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴密的規章制度來強化對教工的控制監督。但僅僅這樣做是不夠的，因為這樣并沒有真正喚起教工的工作熱情，還會出現高原現象，弄得教工不是潛心研究如何做好工作，而是誠惶誠恐地應對量化考核表，以免一不小心而被扣分。教工不是真心實意地為學校著想，不是時時處處維護學校的形象，而是事不關己，高高掛起，明知不對，少說為佳。這樣一來，學校還有和諧可言嗎？

要創建和諧校園，學校領導必須轉變觀念，以人為本，樹立正確的教工觀，努力搞好領導與教工的人際關系。因為學校的領導與教工之間絕不是老板與打工仔的關系，學校的教工也是學校的主人，只是分工不同罷了。學校是育人的事業，如果沒有了教工負責任的態度，沒有了教工積極的參與，沒有了教工創造性的發揮，單靠幾個領導的力量，學校能出好成績嗎？因此，領導應徹底改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。

四、建立新型的師生、生生關系是創建和諧校園的重要內容。

形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師；還意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發展。教師在與學生的交往中，要是能注意做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系，那么，要取得良好的教學教育效果，還會是困難的事嗎？

在同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、相互學習、平等互助的新型同學人際關系。一個學生在學校度過的時間是比較長的，他只有與周圍的同學建立良好的關系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。由于每個學生的生活經歷、愛好、個性上的差異，在待人接物上有一定的主觀傾向性，他們很容易由于趣味相投而形成一個個小群體，對班產生一定的影響，若不加以引導，往往會產生磨擦，破壞彼此間的關系。對待差生，則應教育學生不要歧視、疏遠他們，應該伸出溫暖的手拉他一把，給他一個懸崖勒馬，改過自新的機會，讓他跟著班集體一同進步，共同搞好班集體。

五、“三位一體”的教育立交橋是創建和諧校園的有力保障

學校教育不是孤立的，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進的作用，創建和諧校園必須協調好三者之間的關系，加強育人網絡的建設，優化整合三方面的教育資源，構建“三位一體”的教育立交橋。

社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育環境的和諧發展。

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手，一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母與子女間血緣的向心力所形成的情感責任、義務感和期望心、友愛等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和認知水平的問題，有的家長對學校的教育不理解，不配合，學校教育與家庭教育之間出現不和諧的現象，損害了學生的身心健康。因此，學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，通過學生家長學校、家訪、電子網絡等形式，指導幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長創造健康、積極向上、民主平等的家庭環境。

以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動。作為教育教學一線的教師更應該轉變觀念，以課程改革為契機，促進學科間和諧發展，努力使自己成為構建和諧校園的實踐者和生力軍。

第四篇：堅持以人為本創建和諧校園

堅持以人為本創建和諧校園

——農學院心理健康教育工作匯報材料

農學院黨委一貫重視大學生心理健康教育工作，并于2008年成立 “綠舍心晴” 農學院學子心靈驛站，在著力幫助大學生普及大學生心理健康知識、提高自我心理調節能力的同時，積極探索學院特色的心理健康工作模式，現將工作總結如下：

一、貫徹一個目標，堅持預防為主，力求拓展教育空間

院黨委積極貫徹《石河子大學大學關于成立心理健康教育素質委員會》會議精神，相應成立學院心理健康工作領導小組，并在學院場地、經費有限的情況下，提供場地，并劃撥專門經費，按照專業心理咨詢室的場地物質需求來進行建設，并成立“綠舍心晴” 農學院學子心靈驛站。

自“綠舍心晴” 農學院學子心靈驛站成立以來，始終堅持“預防為主，以輔助大學生心理健康發展為宗旨，提高學生的耐挫力和調節力”的工作目標，根據不同時期需要，與大學生進行談心活動，從中實現“早關注、早識別、早轉介”的服務功能，并來推進心理健康教育。

二、實行二級網絡，堅持引導為先，發揮整體育人功能

學院注重構建“院級——班級”為主體的二級心理健康教育網絡，根據學院專業思想不穩定的特點，按小班配置班主任，各系進行專業思想教育、邀請校友現身說法等形式，堅持用正面教育來引導學生，積極開展學院特色的心理健康教育活動，切實做到“兩個增強”即增強責任感、主動性；“兩個調動”即充分調動學生心理社團“綠舍心晴”心靈驛站成員、班級心理委員的積極性；“三個溝通”即與學生溝通、班主任溝通、家長溝通。

學院邀請大學心理健康中心老師進行新生心理健康教育、學生骨干心理培訓，并根據不同時期需要，對問題學生采取個別訪談的形式及時了解學生的心理隱患，采取不同措施進行及時干預，重點關注，鼓勵班級開展團體訓練、素質拓展訓練等特色活動。

在班級中推選出人緣好、溝通好的學生擔任心理委員，并由心理委員結合班級特點開展豐富多彩的心理健康教育活動，如：班級英語四六級交流會、“快樂心靈健康成長”的主題班會，教會他們善于發現同學中的異常現象，在力所能及的范圍內進行輔導和干預。

三、推行五心服務，堅持以人為本，營造和諧校園氛圍

學院定期召開輔導員例會，探討案例，提高自我認知與解決學生常見問題的能力，確保“綠舍心晴” 農學院學子心靈驛站始終推行五心服務，即對學生要有愛心、接待學生要有熱心、引導學生要有誠心、服務學生要有耐心、咨詢學生要有寬心，并制定了《農學院“綠舍心晴”心靈驛站章程》、《農學院綠舍心晴”心靈驛站值班表》，并通過新生心理普查、知識宣傳普及、學生談心活動、教育活動滲透等途徑來營造和諧校園氛圍。

學院每年認真組織新生進行心理普查，針對大學心理健康中心反饋對象進行重點關注，并加強在重點時段（新生適應期、就業考研期、春冬病灶期）對重點對象（經濟困難、學習困難、求職困難、心靈受挫的學生）加強了解與溝通，切實做好危機排查；通過心理測試、櫥窗、宣傳板等形式廣泛宣傳，普及心理健康知識，努力幫助學生解決心理困惑，提升心理素質；舉辦“責任· 公德”大討論、“民漢親·互助情”互助成果展、“讓青春在基層閃光——校友見面會”、“關愛生命快樂成長”團體訓練等心理健康教育活動，來提升學生的認知能力。

據統計，每年參加大學心理健康月收益學生達百余名，開展或參加心理健康培訓不少于2次；圍繞心理輔導、就業輔導、助貸咨詢、學業困惑等學生達千余名。

幾年來，學院通過 “早關注、早識別、早轉介”，轉介到綠洲醫院5人，休學后按期畢業2人；未出現因心理問題引發的惡行事件，1名老師被評為“大學心理健康教育優秀咨詢老師”。

農學院“綠舍心晴”心靈驛站章程

為進一步做好我院學生心理健康教育與思想政治教育有機結合，構建“平行滲透教育模式”，注重對學生的人文關懷和心理疏導，為學生提供一個傾訴、交流的場所，特設立農學院“綠舍心晴”心靈驛站，為培養德智體美勞全面發展的高素質人才做好服務。

一、“綠舍心晴”心靈驛站人員組成“綠舍心晴”心靈驛站是面向全院學生的咨詢服務機構，主要從事大學生談心活動，并由學院學生工作領導小組負責組織實施。

組長：艾尼瓦爾副組長：李智敏

成員： 蘭國偉提力克吾斯曼王勤郭一敏

二、“綠舍心晴”心靈驛站宗旨

為在校期間的大學生心理適應與自我發展，提供談心服務，使大學生能夠適應學習生活環境，緩解情緒困擾，協調人際關系，認識和發揮自身優勢，增強自信心和克服困難的能力，正確對待及處理學習、生活、人際交往、戀愛、就業、民族意識等問題，并促進大學生自身德、智、體、美、心健康全面發展。

三、“綠舍心晴”心靈驛站任務

1、以學生為中心，廣泛開展談心活動的教育工作，幫助學生解決成長過程中的各種問題。

2、面向學生開展談心活動，做好大學生人生導航工作。

3、在全院舉辦心理健康教育講座。

4、積極開展學生心理健康教育活動指導和研究工作。

四、“綠舍心晴”心靈驛站服務內容

1、發展型談心活動：談心活動對象屬于比較健康、無明顯心理沖突，基本適應環境的學生。談心活動目的是讓學生更好的認識自己，具備堅定的政治立場、較強的政治敏感性，并發揮自我潛能，提高學習和生活質量，獲得更完善的發展。

2、適應型談心活動：談心活動對象是心理基本健康，但在學習生活中存在各種煩惱和心理矛盾沖突的學生。談心活動目的是幫助其解除困擾，減輕壓力，改善適應能力。

3、障礙型談心活動：談心活動對象是有心理障礙的學生，由于患有某種心理疾病影響正常的生活和學習的大學生。談心活動目的是通過系統的心理治療和談心活動，尋找根源和解決問題的最佳途徑，緩解癥狀。

第五篇：以人為本,求真務實,努力創建和諧校園

以人為本，求真務實，努力創建和諧校園

——創建和諧校園匯報材料

我校創辦于1988年9月，學校占地面積37400平方米，建筑面積18651平方米，校園綠化面積8451平方米。現有15個教學班，學生792人。在編教師79人，其中高級教師9人，一級教師46人。校長李秀文同志系中學數學高級教師，市優秀工作者。學校曾獲“莒南縣文明先進單位”、“莒南縣平安教育先進單位”、“莒南縣教學先進單位” “莒南縣綜合督導先進單位”等榮譽稱號。

學校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領創建工作，全面貫徹落實黨的十六屆六中全會精神，遵循國家有關法律法規，按照以人為本，落實安全、健康、文明、和諧的總體要求，著力抓好規章制度建設、安全衛生設施建設、校園文化和師生和諧建設，充分調動廣大學校師生、家長和社區的積極性，共同推進和諧校園創建活動的開展。我校建設“和諧校園”主要抓好以下幾個方面 :

一、從領導班子抓起。

要求班子成員牢固樹立“權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的意識，恪盡職守，率先垂范，身體力行。加強工作作風建設，建立完善的制度，全方位改進工作作風，提高工作效率。我們學校有一支團結和諧的領導班子，注重處理好關系，合種一塊田，配合默契，精誠合作，努力尋找最佳結合點，實現工作效率和人際融洽的最大化，保證領導班子的團結和諧，為學校的和諧提供堅實的基礎。

二、傾聽師生呼聲，做深、做細、做實師生工作，理順情緒，化解矛盾，凝聚人心，愛校建校。

堅持民主決策、民主管理、民主監督，加強與不同層面教職工溝通與交流，最大程度地兼顧各層面教職工的利益。重視聽取各方面的意見，解

決問題、化解矛盾。并且要充分發揮教師代表大會作用，組織教職工參政議政。學校內的重大問題，都應反復征求教職工的意見，集思廣益，增加透明度，不搞暗箱操作，盡可能兼顧到各個層面教職工的利益，保證公平公正。

三、增強“師德”意識，建立“師行”規范，加強學術道德建設，以師德建設為核心，推進班風、校風、教風、學風建設。

作為一個教師應該視學生為自己的兒女，把教育人、引導人與關心人、幫助人緊密結合起來，把教育學生與服務學生緊密結合起來，把黨和政府對廣大大學生的關懷落到實處。做好兼顧各方和凝聚人心的工作，正確處理教學與科研、教學科研與管理。不能夠偏愛積極好學的學生，疏忽學習上有困難的學生。在整個工作的過程中都要帶著滿腔熱情和無微不至，讓學生感覺到老師和領導的公平公正，以防學生產生偏激的思想以至做出一些破壞校園寧靜和諧的局面。

四、應該針對加強對廣大師生特別是學生的思想道德教育，教育的內容包括愛國守法、誠信知禮、團結友善、勤儉節約、自強自立、勤學好問、敬業奉獻、公平正義、安定有序等等。

從領導班子到教師到學生都應該做到文明禮貌，營造積極向上、人心思進、團結穩定和諧的校園氛圍。認真做好深入細致的思想政治工作，營造和諧的人文環境和校園文化環境，使師生煥發積極向上、朝氣蓬勃的凝聚力和向心力；要以滿腔熱情和高尚的情懷關愛師生員工，切實為師生辦實事、辦好事，為他們排憂解難；廣泛開展以愛國主義教育為核心的民族精神教育，大力提倡勤儉節約，形成“長大是我家，建設靠大家”的愛校建校的良好風尚； 讓學生感覺到家的溫暖和父母般的關愛，從而信賴學校，把全部的精力都放在學習和如何提高自身的綜合素質上，做到事半功倍。讓學生和家長社會人士都能夠信賴學校。

五、加強學生的第二課堂教育，充實學生的校園生活，有效地引導并

組織學生開展一些有益的校園內、校外活動。

開展師生的球類比賽、田徑運動會、舉行板報小抄報、完善廣播的系統并要及時報道國內外的動態和校園的典型的先進事跡，以增強學生的集體意識和競爭的意識和提高學生的思維能力和創造能力。

六、逐級落實責任制，確保學校穩定安全。

安全穩定的校園環境是和諧校園的重要組成，沒有穩定安全的局面，學校就難以發展。必須牢固樹立“安全第一，健康第一”“穩定壓倒一切”“責任重于泰山”的思想，按照穩定安全工作責任制的要求，高度重視、切實抓好穩定安全工作。

一是落實《預防突發事件緊急處置方案》，提高應對和處置突發事件的能力，一旦發現問題，行動要迅速，措施要得力，堅決果斷地消除在萌芽狀態。

二是定期分析形勢，發現問題及時研究。應認真充分的分析學校面臨的各種安全形勢，查找安全工作中存在的問題，真正認識建設平安校園的重要性、必要性和迫切性。

三是要改進校園管理，加強校園安全工作，狠抓校園安全工作各項指標的落實；嚴厲打擊校園暴力，加強對食堂、宿舍、學校的消防、治安、校舍、火、電、水、財務室等重點部位排查； 防火、防盜、防事故、防中毒，確保廣大師生的安全，營造學生健康發展的環境。

四是加強崇尚科學教育，防止邪教侵蝕，加強 網絡 管理，認真做好網上輿論宣傳的監督引導。

五是加強信息收集和報送工作，確保信息暢通，及時為領導提供有效的決策依據。

六是 明確職責，加強協作。校領導、班主任、、安全保衛人員、食堂管理員、舍務管理員齊抓共建。要層層、人人落實責任，加強督促檢查，嚴格考評，兌現獎懲。

此外我們還應該充分認識到，學校的和諧，從根本上說依賴于學校的水平與效益，因此必須集中精力把學校的水平和效益搞上去，這就要求學校應該擁有一批高學歷且能力較強的教師隊伍。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。唯有二中全校師生齊心協力方能實現！以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。相信這一理念必定會成為二中師生的共同追求，一定會內化為大家的自覺行動。讓我們同心同德、開拓進取，求真務實、奮發有為，努力使自己成為創建和諧校園的實踐者和生力軍，努力促進二中事業的新發展。

板泉鎮第二中學

2011年12月6日