第一篇：和諧校園人際關系研究實施方案——以人為本創建和諧的校園人際關系

惠州市英華學校和諧校園人際關系研究論文

以人為本創建和諧的校園人際關系

黨的十六屆六中全會對當前和今后一個時期構建社會主義和諧社會做出了重要部署,創建和諧校園是全面貫徹和落實中央提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會的偉大戰略部署。何謂和諧校園？和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。構建和諧校園的關鍵是落實“以人為本”理念，形成平等友愛、融洽和諧的人際環境。其核心是高度重視人的情感因素，尊重人、依靠人、發展人，強調人的共識、協作和積極參與。以人為本，建設校園和諧的人際關系應從教育主體諸要素間的和諧發展入手，建設六種人際關系。

一、團結和諧的各級領導班子。

建設和諧的校園，很大程度上取決于各級管理層的和諧共處、協同作戰。假如領導班子之間為名利、為地位，分幫派，互相明爭暗斗，下面的老師會和諧團結嗎？因此，實現學校管理層的和諧，各級領導班子成員要加強個人修養，識大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業為重；實現學校管理層的和諧，關鍵在于嚴格按照民主集中制的組織原則辦事，要加強班子的民主集中制建設，發揮集體領導的方向性和引領性作用；實現學校管理層的和諧，要處理好學

校黨組織領導和校長負責的關系、管理組織之間的關系，使管理層成員分工負責、合作共事，形成更大合力；同時要充分發揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。各級領導班子的團結和諧將為構建和諧校園起到重要的示范和導向作用。如教務處要在教育教學研究、教學改革、教學工作的開展中起引領作用，盡最大努力發揮每一位教師的聰明才智，集眾人智慧于一體，全面完成教育教學任務，而總務處要做好后勤保障及服務工作，為教師工作、學習創造安全舒適的環境，使他們工作稱心、順心，學習舒心、富有進取精神。

二、平等融洽的上下級關系。

要想構建和諧校園，領導必須在重視科學管理的同時，更要重視情感激勵，“以人為本”，尊重和信任教職工，樹立正確的人才觀，努力搞好領導與教職工的人際關系。為此，學校領導要做到以下幾點：

1、加強溝通

學校領導應多聽取廣大教職工的意見，充分的了解他們的需要，盡量滿足他們在工作、學習和生活方面的正當合理的要求，激發教職工的主人翁意識，增強事業心和創造力，這才能贏得其親近和合作。

2、發揚民主

堅持民主決策，科學管理，在重大問題，重要的決策上，領導應集思廣益，使政策制度符合大多數人的利益，獲得教職工的擁護和支持。而且，要聞過則改，及時改革工作中、制度中的弊病和不足。

3、換位思考

在制定和執行一些必要的規章制度時，要融情于理，不要以制壓人，不以權治人，不憑一時的喜怒，去隨便批評懲罰。設身處地的為他們著想，審時度勢地把握寬嚴尺度，老師們工作做好了要表示贊賞，并進行合理的獎賞，做不好批評、懲罰也要講究策略，鞭策、鼓勵他們。

4、校務公開

尊重廣大教職工的知情權和其他民主權利，增強廣大教職員工對學校建設的參與意識，激發他們的責任感，使大家能以主人翁的心態積極接受或參與學校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。

5、嚴于律己，寬以待人

海納百川，有容乃大。只有樂意接納教職工提出的不同意見，才能創造出一種寬松的環境，形成民主的氣氛，學校才有生氣，才有活力。

6、從小事做起，以情留人

在小處見真情，于細微處暖人心。在交流中鼓勁兒、在交流中消氣兒、促進形成統一的和諧氛圍。

領導能做好以上工作，大家就能達成共識——學校是大家的學校，事業是共同的事業，校興則我興，校榮則我榮。這樣才能全校上下一心，學校何患不和諧呢？

三、團結合作的教師隊伍

首先，教師間團結合作是搞好工作的關鍵，只有真誠合作，才能出成績。領導在制定考核制度的時候，要注意讓教工在寬容、公平與

公正的和諧氛圍中競爭，或多點團隊合作的競爭，從而獲得效益的整體提升。其次，防止使教工對各類競賽看得過緊，對個人榮譽看得過重，于是閉關自守，孤軍作戰，對同事處處提防，缺乏正確的價值觀和群體意識。同一學科教師要摒棄文人相輕、同行是冤家、保守自衛的陋習，互相學習，共同提高。不同學科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，涉獵其他學科知識，改變自己單一的知識結構，走綜合性教師的發展之路。教師只有充分認識到集體的興衰榮辱都關系到自己的切身利益，都關系到渴求知識的莘莘學子，才能主動融入和諧互動的正向氛圍中。

四、平等和諧的師生關系

形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。新課程提出建設平等、和諧、民主的師生關系，師生之間應該相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變——教師式學生和學生式教師；只有這樣才能實現師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方向發展。

教師在長期的教育教學實踐中證明，在教育教學工作中若能注意做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系，取得良好的教育教學效果，那是水到渠成的事情。

五、學校與學生之間應建立一種和諧相處的關系

一些學校各方面實行接近“軍事化”的管理，實行的都是“從頭發到腳趾尖”的“全方位”管理。其實，這樣高嚴格的學校環境，如果沒有引領學生個性化的活動和氛圍，培養出來的只能是一個模子生產出來的“批量產品”。這樣教育出來的學生是與社會的需求格格不入的。

看過這樣一個故事，一個人趕一頭牛進牛棚，無論是鞭子還是驅趕，這頭牛就是不聽指令。正在無奈之際，一位牧童扯來一把青草，輕而易舉的把牛引入了牛棚。這個故事告訴我們，僅用簡單的堵或禁的方式，最終不會有好的教育效果，只是徒然付出大量的時間和精力。而改“堵”或“禁”為“導”或“疏”則能取得事半功倍的效果。學校舉辦豐富多彩的活動，給學生提供一個充分說話的舞臺，給學生一個展示自我的機會。學生才會活潑大方、遵守紀律，從而形成井然有序的教育教學氛圍。

學校少制定一些禁令，多營造一種文化氛圍，春雨潤物細無聲地使學生養成良好的習慣，這樣學生在良好的文化氛圍的感染下，逐步形成積極向上、團結守紀、奮發向上的精神狀態，全身心的投入到學習中去。

六、促進學校與家庭的友好關系

學校的領導和教師都應重視家庭教育，通過家庭的訪問等多種方式與學生家長建立經常性聯系，加強對家庭教育的指導，幫助家長建立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環境。新課改背景下，學校還要充分利用家庭這一重要的教學資源，通過開設講座，印發資料、出版校園墻報等形式，向家長提供教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育環境與家庭教育環境和諧發展的育人環境。

總之，以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動。和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律，必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。

第二篇：搞好人際關系,構建和諧校園

搞好人際關系，構建和諧校園

摘要：構建和諧校園是建設和諧社會的需要。胡錦濤同志強調指出：“實現社會和諧、建設美好的社會，始終是人類孜孜以求的社會理想，也是包括中國共產黨在內的馬克思主義政黨不懈追求的社會理想。”學校是整個社會體系的重要組成部分，在培養整個國家和民族的人才中具有重要的作用，所以學校應當在構建和諧社會中起骨干和帶頭作用，走在前面。

關鍵詞：和諧校園人際關系師生關系學生關系干群關系

和諧校園是文明、向上、創新的校園，是寬松、協調、包容的校園，也是師生員工工作的樂園、生活的家園和精神的花園。而構建和諧校園，要協調處理好學校內部的各種人際關系，理順師生員工的思想情緒，形成全體師生員工各盡其能、各展其長、各得其所、專心學業而又和諧相處的局面。校園中的人際關系主要包括領導干部、教職工、學生三類群體的內部關系以及干群關系、師生關系等，其中干群關系和諧是關鍵，師生關系和諧是根本，各群體內部的人際關系和諧是基礎。

一、領導干部之間的人際關系。

和諧能夠凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以促進事業發展。只有擁有和諧的環境氛圍，學校的組織效能才能得到充分發揮，教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高，才能培養出合格的高素質人才。作為學校領導應該用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心。

構建和諧的學校人際關系，校長是關鍵。作為校長要有高尚的情操，光明磊落，以德服人，要相信學校里的每一個人，相信每一個教師都是為了搞好教育工作而來學校的，相信每一個學生都是為了搞好自己的學習而來學校讀書的。在信任的基礎上再考慮學校的人際關系。人際關系說穿了就是一種心靈與心靈的關系，所以校長要善于溝通心靈，要用光明前景激發人心，用真情關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心，用人格魁力“征服”人心。

各處室、各中層領導干部應以學校的大局為出發點，不要過多計較個人的得失，做好各方面的統籌協調工作。遇到問題敢于承擔責任，生活作風正派，不拉幫結派，不搞分立。

二、教職工之間的人際關系

和諧的群體內部關系需要教職員工以真誠、尊重、寬容、互助為原則，構建生活和諧、工作和諧、學習和諧、心理和諧的同事關系。

對同事應多理解慎支持。在辦公室里上班，與同事相處得久了，對彼此之間的興趣愛好、生活狀態，都有了一定的了解。作為同事，我們沒有理由苛求人家為自己盡忠效力。在發生誤解和爭執的時候，一定要換個角度、站在對方的立場上為人家想想，理解一下人家的處境，千萬別情緒化，把人家的隱私抖了出來。任何背后議論和指桑罵槐，最終都會在貶低對方的過程中破壞自己的大度形象，而受到旁人的抵觸。同時，對工作我們要擁有摯誠的熱情，對同事則必須選擇慎重地支持。支持意味著接納人家的觀點和思想，而一味地支持只能導致盲從，也會滋生拉幫結派的嫌疑，影響學校決策層的信任。

各班主任之間因為班級之間的競爭，以及在解決班級同學之間的矛盾時，容易處在人際關系緊張的邊緣。這個時候一定要保持冷靜，就事論事，采用恰當的方法解決問題。在事關各人利益的大事上，如職稱評定、獎金發放、優秀名額的分配等，則應保持一顆平常心，以學校大局為重。

三、學生之間的人際關系

和諧的班級人際關系的培養在構建和諧的學校人際關系中至關重要。友好、合作對于學生進步和心理發展，以及增強集體凝聚力等都具有更積極的意義。學生群體中的人際關系是重要的教育手段和教育內容，具有兩個突出的特點：純潔性和豐富性。學校是向下一代傳授知識與文明、傳播科學與真理、傳承道德與精神的場所，教育的對象是天真無邪的青少年，這種情況必然體現在學生的群體人際關系中。同時，在班集體中，所有成員都可以直接交往；幾乎所有教育活動都是以人際交往的形式進行的。學校越是追求教育效果，學校的人際關系也就越豐富多彩。因此，改變管理方式，優化師生關系，積極創造教育情境，營造良好教學氣氛，豐富集體活動內容，更新活動方法和組織形式等等，都有利于和諧班級人際關系的培養。

四、師生之間的人際關系

師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，師生和諧是學生獲取知識的前提和教育教學獲得成功的保證，也是構建和諧校園的根本。教師是科學知識的開拓者，是知識和智慧的引渡者，是學生成才的領路人，在構建和諧校園中具有主導作用。學生是學校教育教學的服務對象，在構建和諧校園中具有主體作用。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果。

要創造和諧的師生關系，一方面要求教師具有較高的師德修養、精湛的教學藝術、良好的外表形象，以理服人，取信于人，做學生的表率，建立“民主平等、尊師愛生、情感交融、協力合作”的新型師生關系；另一方面，要求學生尊敬教師，勤學守紀。只有在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系，出現樂教樂學的生動局面。

只有校園和諧，才有書聲瑯瑯。只有消除校園中消極的、負面的東西，及時

化解各種矛盾，才能優化教育教學環境，把師生的注意力引導到讀書做學問上來，在和諧的文化氛圍中潛移默化地接受人文精神的熏陶。只有在校園內營造一個“和而不同”的大環境，師生才能在相互理解、相互尊重、相互包容的基礎上，進行思想、理念、學術上的探討、交鋒和爭鳴，個性得到張揚，創造力、想像力得到充分發揮。只有這樣，高素質人才才能破繭而出。

學校的中心任務是教書育人，構建和諧優化的教育體系成為構建和諧學校不可或缺的方面。構建和諧優化的教育體系，就是要按現代教育的要求，讓學生學會生活、學會健身、學會學習、學會關心。學會生活，這就要求學校要加強生活實踐教育，提高學生生存素質，拓寬勞動教育內涵，加大科技含量，傳授科技知識，訓練動手操作能力，發展學生自主、創造、競爭、合作的個性品質。引導學生會欣賞并享受美好的生活，達到“生活與生存的和諧”。學會健身，就是要注重活動課程的實效，提高活動課教育質量，培養學生敢于競爭、競技的個性品質和健康堅定的人格，發展學生的審美、塑美能力和完美的心理素質，以提高學生身心素質和審美素質為主體，引導學生“學會健身”，達到“訓練與鍛煉的和諧”。學會學習，重點是研究學法，改進教法，精講精練，優化教學過程。以網絡技術為平臺，全面提高師生的信息素養，以“做中學”為基點，努力培養師生科學探究的能力。通過眼、手、腦、口等感官的同時使用，激發興趣，引導思維，探究問題，走自主創新性學習之路，引導學生“學會學習”，達到“施教與求知的和諧”。學會關心，是要弘揚人文智慧，以人為本，張揚個性，尊重人格，關注心靈的共鳴。師生以尊重關心為前提，體現為以“關愛、寬容、和諧、共生”為宗旨的人文素質特征，著力從人心、人格、人性、人生等四個方面推動師生的教育實踐活動，并在活動中共同提高。通過創設的情境和教育機智，大力弘揚自主、創造、競爭、合作精神，讓學生在優良的人文環境中潛移默化地“學會關心”，達到“管理與自律的和諧”。

五、干群之間的人際關系

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。

和諧的干群關系需要各級領導干部關心、關注教職員工的需求，用真摯的感情和豐厚的待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心；要倡導干群之間的團結互助、諒解與寬容，促進教師與干部、職工之間的和諧，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍，使所有教職員工都能在信任和關愛中，體驗生活的美好和人生的幸福,形成人心思進、團結和諧、共促發展的良好氛圍。

任何一個上司，干到這個職位上，至少有某些過人處。他們豐富的工作經驗

和待人處世方略，都是值得我們學習借鑒的，我們應該尊重他們精彩的過去和驕人的業績。但每一個上司都不是完美的。所以在工作中，唯上司命是聽并無必要，但也應記住，給上司提意見只是本職工作中的一小部分，盡力完善、改進、邁向新的臺階才是最終目的。要讓上司心悅誠服地接納你的觀點，應在尊重的氛圍里，有禮有節有分寸地磨合。不過，在提出質疑和意見前，一定要拿出詳細的足以說服對方的資料計劃。

作為上司對下屬應該多幫助細聆聽。在工作生活方面，只有職位上的差異，人格上卻都是平等的。在員工及下屬面前，我們只是一個領頭帶班而已，沒有什么了不得的榮耀和得意之處。幫助下屬，其實是幫助自己，因為員工們的積極性發揮得愈好，工作就會完成得愈出色，也讓你自己獲得了更多的尊重，樹立了開明的形象。

和諧的校園離不開和諧的人際關系。

校園是一個大家庭，在這家庭里編織著各種人際關系網，只有搞好了各方面的人際關系，才能創建一個積極向上，富有凝聚力的學校，學校的事業才能發展，才能呈現一個文明、向上、寬松、包容的和諧校園。

【參考文獻】

侯慧君—————《三大重點構建和諧校園》

徐飛鵬—————《建設和諧社會核心是以人為本》

張建鵬—————《構建高校和諧校園的思考》

第三篇：以人為本 創建和諧校園doc

以人為本 創建和諧校園

古丈縣羅依九年制學校向繼云

總結一年來的管理經驗，我校逐步形成了“七個校園創建”的管理模式，即以人為本、強化責任，創建主人翁型校園；完善內部管理，構建和諧校園；重視安全工作，創建平安校園；加強教學管理，創建質量校園；堅持德育為首，創建文明校園；積極開展藝體活動，構建活力校園；服務育人、為教學提供必要的后勤保障，創建滿意校園。

一、以人為本，強化責任，努力構建主人翁型校園 我校堅持以“安全為重、德育為先，教學為中心”的指導思想，以“樂于學習、善于思考、勇于創新、全面發展”為辦學理念，確定了“勤思、博學、文明、守紀”的工作宗旨。在教師中大力倡導說主人話，做主人事，盡主人責。教師可以通過電話、短信、書面材料、面對面的形式對學校的管理提出建議。從而形成了人人是學校主人的良好局面。同時，注重“情感管理”，行政人員經常與教師情感交流，讓教師充分感受到學校“大家庭”的溫暖，使之在情感上產生共鳴并轉化為實際行動，積極參與學校的管理工作，產生“合力”效應。在具體管理過程中，做到：商量、計算、傾聽、溝通、公開、監督、服務七個環節。即做到制度大家“商量”出來；評優評先、晉級晉職“計算”出來；廣泛“傾聽”教 1

職工、學生和家長的聲音；對話溝通在學校行政與師生間不間斷地進行；讓教職工對學校的大事小情有知情權；校務公開廣泛接受監督。始終堅持服務育人的宗旨。

二、完善內部管理，努力構建和諧型校園

我校牢固樹立“以人為本、和諧發展”的教育理念，最大限度地開發教育資源和師生潛能，使師生能身心健康、快樂地學習和生活。

1、嚴格實施分級管理、崗位責任制度。教職工根據各自的分工和職權，按照學校工作計劃及每月的工作要點，按職分責，抓好落實。

2、實行教師值周制度。要求值周教師負責本周內每天集會的訓話和校園內巡查。主要巡視、督促、檢查班級紀律、衛生、學生出勤、學生就餐、就寢情況等，組織、帶領、指導值周生檢查等。

3、規范了教師辦公秩序。每名教師都能自覺執行學校提出的各項管理規定。如：考勤簽到制度、請假制度、教師工作制度、教師校內常規“八不準”，自覺遵守學校每天22時前歸校的作息時間等。

三、建立責任機制，做好安全教育，創建平安校園

牢固樹立“安全是天”的責任意識，把維護學校安全和穩定放到首要位置。落實安全工作責任制，高度重視食品衛生、學校設備安全、教育教學、集體活動尤其是戶外活動安

全及交通安全等。定期舉辦安全知識講座及征文活動，加強學生的安全教育工作，增強師生安全意識和自救自護能力，防患于未然，杜絕了學校各種安全責任事故。

四、加強教學管理，教研興校、創建質量校園

1、認真抓好常規教學管理，始終把教學工作的重心放在督導檢查上。從備課、教研、課堂教學、作業輔導、考試評價等各方面全程督查。

2、加強教研活動。加快了青年教師成長的步伐，實施了骨干教師培養指導青年教師的“青藍工程”。我校有州級學科帶頭人2名、縣級學科帶頭人1名；為了提高教師群體素質，學校大力推行集體備課，開展一系列公開課、示范課、研究課以及各類賽課活動，有效促進了教師整體教學能力的提高；學校成立出題小組，建立科學的命題制度，促進全體教師，尤其是青年教師不斷成長；開展教學反思活動，促進教師專業化成長、迅速提高教師課堂教學能力；積極鼓勵教師參加各種培訓，凡外出學習或參加觀摩課等教師回校后必須在全體教師會上分享學習體會，從而達到最大限度的提高外出學習效果，采取請進來的方式提高教師的教學技能和知識視野。如請我縣民族中學的骨干教師來我校傳經送寶等。

五、堅持德育為首，創建文明校園

1、認真貫徹落實《中小學生守則》及《中小學生日常行為規范》，把弘揚、培育民族精神和加強未成年人思想道

德建設放到重要位置。特別是加強樹立正確的社會主義榮辱觀教育、誠信教育、感恩教育、養成教育等。

2、德育工作堅持了貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。使學生能學習一種技能、明白一個道理、養成一種習慣，從而幫助他們形成良好的道德品質，達到活躍學生身心、提高學生素養的目的。

3、堅持密切學校與家庭、教師與家長的聯系。學校要求每位教師每期必須家訪至少3名學生以上，路途遠的家訪，學校提供車費和一頓飯。通過家訪，能使學校的一些決定能及時的與家長取得商量并得到理解與支持。有利于學校工作的開展。

4、積極開展班級籃球賽、廣播體操比賽、黑板報評比、入團積極分子培訓班、優秀校園通訊員評選、紅歌賽等德育活動，對學生進行思想教育。每學期我校還要結合重大節日、紀念日，重要事件對學生進行了相關的主題教育，培養了學生樹立正確的人生觀、價值觀。

六、積極開展藝體活動，促進學生身心的健康發展，創建活力校園

1、抓好了體育工作。上好了常規“兩課”、“兩操”，確保了規范和質量；抓好每天一小時體育鍛煉活動，充分利用現有的場地、器材，開展小型多樣的群體活動，讓全校師生都動了起來。

2、上好了衛生健康課。加強衛生保健知識和青春期的身心健康的宣傳指導。學校每期要上預防各種傳染性疾病知識與青春期知識的講座，做好了各個季節常見病、多發病、流行病、傳染病以及公共衛生突發事件的防治工作。

七、服務育人、為教學提供了必要的后勤保障，創建滿意校園

1、加強財物管理。嚴格執行財務政策和審批制度，杜絕一切不合理開支；嚴格遵守財經紀律，勤儉持家、當好家、理好財。

2、抓好公物保管。建立公物管理規定及登記帳冊，制度健全，責任明確，帳目清晰。節約了能源，杜絕了浪費。

綜上所述，在我校的管理工作中，我們做了一些工作、積累了一定的經驗。但是這些經驗與先進的教育模式相比還有很大的差距，我們堅信：只要我們齊力同心、銳意進取、辛勤耕耘，就一定會提高辦學水平，辦出人民滿意的教育。

2011年2月16日

第四篇：以人為本,創建和諧校園

以人為本，創建和諧校園

普安縣白沙中學匡維龍

內容摘要：隨著中國社會的發展趨勢，基礎教育的改革面臨著新的挑戰。以人為本，創建和諧校園勢在必行。創建和諧校園是堅持可持續科學發展觀，構建社會主義和諧社會的前提。而進一步整合優化學校育人環境，充分調動各種積極因素，創建和諧校園，促進人才的全面發展，則是推動社會進步、民族團結和國家興旺的根本保證。因此，只有加強學校內部管理，調控好學校內部的各種關系，調動一切積極因素，才能促進校園和諧發展。

關鍵詞：以人為本創建和諧校園

科學發展觀是當今社會持續發展的重要指導思想，是構建和諧社會、建設中國特色的社會主義的理論基礎。它反映了廣大群眾的迫切愿望和根本利益。學校教育作為和諧社會的組成部分，必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本，促進學校可持續發展。以人為本，創建和諧校園是構建社會主義和諧社會的需要，是培養社會主義合格的建設人才的需要，是實現學校發展目標的需要。也是貫徹和實踐江澤民同志提出的“三個代表”重要思想的重要舉措。創建和諧校園是全面樹立和落實中共“十七大”提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想在學校的具體體現。為貫徹和落實黨的“十七大”精神，聯系中學教育實際，就如何堅持以人為本，創建和諧校園，以促進人才的全面發展等問題。從理論與實踐相結合的角度，淺談自己膚淺的一點看法。

一、強化干部民主作風，創建和諧的干群關系。

學校是培養人的場所，科學發展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和歸宿。學校作為引領社會文明與發展的機構，如果沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。因此，正確處理好管理干部與學校教職工之間的關系，是創建和諧校園的關鍵。干群之間的矛盾關系，是學校各種矛盾關系中的最基本和最重要的矛盾關系，它的存在，直接影響學校的生存與發展。和諧校園的生存與發展，校長是靈魂，班子是關鍵，教師是根本。學校內部首先要加強領導班子建設，建立健全年輕化，知識化，專業化的管理機構，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。其次，領導班子必須增進團結，積極配合校長工作，強化干部民主作風，形成領導合力。在思想上，通過學習不斷強化民主意識，樹立群眾觀念，提高民主作風的自覺性。做到公平處事，誠懇待人，尊師重教，廉潔自律，吃苦在前，享受在后；在實際行動上，領導干部必須率先垂范，容人容事，不拘小節，淡泊名利，淡化權利意識，任人唯賢，堅持民主集中制原則，分層管理，權責到人；在管理崗位上，要著重堅持剛性制度約束與人性化的人文管理

1和諧統一；在依法治校上，要把各種任務和要求與教師的情感、態度、禮儀、發展的需要結合起來，建立公平、公正、公開、透明的管理機制，充分發揮學校基層工會組織和教代會的民主參與和民主監督作用，并在全體教師中充分發揚民主，走群眾路線，樹立相信群眾，依靠群眾，善于傾聽和集中群眾正確意見的觀念，做出符合學校實際和多數群眾意見的科學決策。通過廣泛交流、換位思考等方式了解教師所需，從而真正創建平等和諧的干群關系。

二、強化教師集體意識，營造良好的合作氛圍，創建和諧的同事關系。

教師是創造學校和諧人文環境的中堅力量。因而，教師之間的關系是否和諧，會時刻影響著學習文化的生長。如果學校形成了一種和諧的教師人際文化，它就會以一種“潤物細無聲”的內在滋潤方式，給教師以深刻的影響，促進教師自由而全面的發展，進而推動學校文化的生產。良好的人際關系的形成，一方面靠行政手段進行最基本的調節，一方面靠教師自然融洽與自主交流。在利用行政手段進行調節的同時，要運用好教師道德的這個調節手段。每一位教師都要把自己融入到學校這個大集體中，每一位教師都要時刻牢記自己只是集體中的一部分，要時時以代表整體教師形象的姿態出現在學生面前，要處處用教師職業道德規范來規范、約束自己的言行舉止，教師之間還要克服“文人相輕”的不良風氣，建立起同事之間的和諧、友好關系。學校要設法通過組織各種集體活動，為教師營造良好的合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，以增進教師之間的交流、合作頻率，提高教師間的交往合作水平，讓每一位教師都有機會體驗自己與集體和其他教師一起努力取得的成功。增強教師的集體主義感和自豪感，以促進和進一步改善和諧的同事關系。

三、強化教師的敬業愛生精神，創建和諧的師生關系。

教學過程是“教”與“學”的雙邊活動，是師生交往，共同進步和發展的互動過程。在教學活動中，教師要轉變教學觀念，不斷改進和更新教學方法。從教學思想上去重視學生，從教學行動上去研究學生，充分運用學生容易接受的教學方法，靈活攝取身邊的校本教材和鄉土教材，力求做到因材施教，因生施教，為建立和諧的師生關系作好鋪墊。不斷強化教師的敬業愛生精神，是正確認識和協調師生關系，創建和諧校園的主導因素。師生之間的矛盾，是學校各種矛盾關系中最重要的矛盾關系，是創建和諧校園的主要內容和重要標志。在處理這一矛盾的過程中，作為教師，不僅要熱愛教育事業，對教學工作兢兢業業，對教學業務精益求精，還要有“蠟盡成灰淚使干”的敬業精神和一顆樂意為學生服務的熱心、誠心和耐心，才能感動學生，并贏得學生發自內心的信任、尊重和愛戴。此外，教師還必須熱愛每一位學生，平等地對待每一位學生。建立新型的、平等的、和諧的師生關系。只有這樣，學生才能直言面對教師，視師為友。教學工作才能推動師生關系的發展，消除師生之間的隔閡，才能有效地促進和諧和師生關系的發展。

四、強化學生友愛互助合作，創建和諧的同學關系。

強化學生友愛互助合作思想，是正確認識和解決同學關系，創建和學校園重要因素和必要條件。中學生屬于未成年人，在生理與心理，政治與思想上都不夠成熟，明辨是非的能力和自治自控能力比較差。加上每個學生的生活經歷、愛好和個性差異，以及在待人接物上的主觀傾向性等因素的影響。同學之間難免會產生很多的矛盾和誤解。教師若不加以引導，往往會產生摩擦，破壞彼此之間的關系。同學之間的關系能否團結和諧，牽動著與學校和教師，家庭和家長，甚至關系到校園和社會的各種關系的和諧。因此，強化學生之間友愛互助合作思想，是處理好同學之間的關系，創建和諧校園的主要內容。根據本人多年的教學管理經驗表明，強化學生友愛互助合作思想，主要解決以下三個觀念：一是使學生認識自己是社會的一員，是不能脫離社會而孤立存在的，同學之間必須樹立團結友愛、互助合作的社會觀念；二是讓學生知道，學校是一個集體，年級或班級是學校的一個重要組成部分，而每個同學又是班級或年級的一分子，每個同學都要有關心維護集體榮譽，為集體全面發展和整體利益而奮斗的觀念；三是要全面地、一分為二地看待自己和同學，知道每個人都有優點和缺點，要善于取人之長，補己之短；以己之長，助人之需，建立起一種親如兄弟姐妹的和諧關系的觀念。與此同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和鼓勵學生，與學生平等、友好地相處。化解同學之間，師生之間的矛盾與摩擦；創建安全穩定，健康和諧的成長環境；改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。并通過各種活動讓學生互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。

五、強化校園文化建設，創建和諧的人文關系。

強化校園文化建設，是培養全面發展人才，創建和諧校園的需要。所謂強化校園文化建設，就是強化師生對校園文化建設重要性和必要性的認識，從而提高加強校園文化建設的自覺性。強化校園文化建設，既包括校容校貌等物質文明建設，也包括校風、教風、學風等精神文明建設；既包括強化學校共性文化建設，也包括強化學校的個性文化建設。它不僅是學校辦學理念和辦學思想的綜合反映，也是打造學校形象、聲譽和信譽的具體體現。強化校園文化建設主要包括兩個方面的內容：一是強化共性文化建設，即根據國家教育方針和培養目標的需要，加強學生的科學文化教育和文學藝術審美情態教育；加強學生的政治思想，道德品質教育和法制教育，使學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。提高創建和諧走校園，正確認識和處理各種矛盾關系和解決各種實際問題的能力。二是強化學校個性文化建設，即根據時代進步和社會發展的需要，結合學校教育教學實際，通過學

校長期的教育教學實踐及其文化積淀，形成的一種校園文化建設。只有這樣，才能創建和諧的人文關系，以推動學校各項工作的全面發展。

總之，以人為本，創建和諧校園是時代的發展必然趨勢，是一項復雜的系統工程。創建是我們實施工作的手段，和諧是我們開展工作的目的。只有認真落實科學發展觀，抓住以人為本的主線，密切聯系學校教育教學實際，認真協調和處理好各種矛盾關系和利益關系，調動一切積極因素，化被動為主動，做到干群一致，師生合力，才能真正創建一個和諧的校園。從而進一步推動學校各項工作的健康協調發展。

參考文獻：

1、李祖超：樹立和堅持科學發展觀 促進教育健康協調發展 [J];中國教育學刊;2004年06期。

2、朱小翠： 和諧校園文化構建初探 [J];中國科技信息;2005年03期。

3、李余霞：賤行科學發展觀，創建和諧校園2009年5月6日。

注：此文于2009年7月獲貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2009年教育教學科研論文、教學設計評選二等獎。

第五篇：和諧校園 以人為本

和諧校園 以人為本

黨的十六屆六中全會精神學習心得

“構建和諧社會”這種提法似乎已經成為一種時尚，我卻一直不得要領，僅僅停留在字面的理解上。翻開字典，和諧：相安，諧調、配合得當的意思，顯然其內在含義遠非字面上這么簡單。

通過這次認真學習黨的十六屆六中全會的會議精神，我這才感受到黨中央的深刻用意，才能感受到國家已經把民生問題提到了一個前所未有的高度，才能感受到法治、社會公平正義、誠信友愛、創新與活力、安定、人與自然等一些似乎關聯不大的詞匯原本有一個共通的主題，那就是以人為本，追求和諧。

黨的決策引領社會潮流，作為一名教師，一個教育戰線上的普通工作者，我們更應該思考：學校應該怎樣參與到構建和諧社會的潮流中去？我們又應該如何把構建我們自己的和諧校園呢？ 和諧校園，以人為本。

如果說，創建和諧校園是一種追求，以人為本是一種操作原則，那么——

什么樣的校園算得上是一個和諧的校園？

以人為本，到底以誰為本？怎么做算得上以人為本呢？

我以為，和諧的校園，應該是一個民主的校園，一個安定的校園，一個文明向上的校園，一個充滿活力的校園。

學校其實是一種社會關系實體，一般來說，是三個方面的社會關

系，即教師群體、學生群體和家長群體。那么我們說以人為本，自然是以教師為本、以學生為本、以家長為本的三者結合了。

以教師為本，一方面是學校積極為教師提供更好的平臺，更優的精神和物質服務，另一方面，則是教師應該積極投身學校建設，盡心盡力，同心同德，獻計獻策。

盡心盡力是教師職責的基本要求，同心同德是安定教學環境的保證，獻計獻策是學校得以高效運轉的動力。學校的領導團隊以教師為本，盡可能為教師提供更好的福利，為教師提供更好的個人發展空間都合情合理，而教師更應該明白以教師為本遠不是單方面的就能實現的，自己應該積極參與學校發展，理性面對一些客觀上的不如意，把更多的心力放在本職工作中去。“君子和而不同，小人同而不和”，只有充分理解和諧的本質含義，才能更好的為和諧校園服務。這樣，我們的校園才可能是安定的、民主的、文明向上的、充滿活力的。

以學生和家長為本，是統一也是矛盾，因為他們似乎是為同一個目標來到學校，可是其中有太多的差異。

較多的家長是實用主義者，關注的是一種短視的未來；而更多的學生是夢想主義者，在乎的是一些不切實際的未來；那么我們老師應該是最好的理想主義（不是夢想主義）和現實主義（不是實用主義）的結合者，既能夠充分理解家長的現實要求，也能夠充分尊重學生的夢想和追求。對學生來說最好的關愛是尊重和引導，對家長來說最好的服務是溝通和互動。其實我們學校提出“立足應試教育、超越應試教育”正是這種建立在對這種現象深刻理解的基礎上的。對學生的充

分認識、理解和尊重，才有可能培養出最有價值的人才，跟家長足夠的交流和互動，才可能最大發揮教育的效力。大多數的學生渴望一種超越應試教育的教育方式，而大多數的家長卻非常在乎有效的應試教育方法，而其實最有效的教育應該是不針對應試卻能充分應試的教育，這應該是一門值得廣大教師認識思考的命題，深入探討的命題。

顯然校園和諧不可能只是這么簡單，這里面有太多值得我們思索、值得我們努力的內容，但我卻從這次學習中深刻體會到看似空洞的理論，遠比我們想象的更具現實意義。和諧不是一個簡單的詞匯，不是一個空洞的口號，應該是一個行動的指南，一個前進的動力。

讓我們為校園和諧發展獻計獻策，為和諧社會盡心盡力。

李宏華