第一篇：以人為本激發創造活力創建和諧校園

以人為本 激發創造活力 創建和諧校園

建設社會主義和諧社會，是一個全面系統的目標，作為社會的一個細胞，學校擔當著培養社會主義接班人的歷史重任，要努力把學校的事情辦好，協調好與社會的關系及內部各要素間的關系，才能建設一個和諧發展、有利于師生健康成長、不斷走向進步的互相協調、文明高雅、令人向往的校園。

實施“以人為本”的管理，已成為大家的共識，學校圍繞“人”開展工作，其重要性不言而喻。真正體現以人為本的思想，要從以下幾個方面入手。

第一、具備兩個意識：一是以生為本。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此在教育教學過程中，必須關注每一位學生，關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，從而促進學生的全面發展。學生是教師的直接服務對象，學生的素質如何直接影響學校的可持續發展。要把培養學生成才作為學校的根本任務和一切工作的出發點和歸宿，學校的一切教育活動要有利于培養和發揮學生主體作用。一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。二是以師為本。在管理中人的因素是第一位的，也是最重要、最活躍的。只有把員工放在第一位，員工才會把工作放在第一。學校工作更是如此，把教師放在第一，就要尊重教師，堅決維護教師的合法權益，為不斷提高教師的生活質量、工作環境服務。努力提高教師的政治素質、專業能力，培養教師愛崗敬業、求真務實的精神品格，只有這樣，教師才能真正把工作放在第一位，把學生放在第一位，從而形成良性互動。

第二、貫徹五種理念：

（一）科學發展

堅持科學的發展觀，才能實現學校規模、結構、質量、效益的統一，才能促進學校工作的全面、協調、可持續發展。樹立科學的教育發展觀，做好對學校的定位，服務面向定位、辦學層次定位、培養目標定位。結合學校實際情況，客觀實際地評價和定位。在確保學校的品牌不倒，關鍵是以科學的發展觀為指導，狠抓制度建設、師資隊伍建設、校園文化建設，堅持特色加創新的方向，促進教育教學質量、辦學檔次、社會地位的提高。

（二）主體參與

學校貫徹人本原理就必須把師生員工看成學校管理的主體，最大限度地發掘和調動師生員工的潛力。而有效管理的關鍵是管理主體的積極參與。如果一味地依靠強制約束，只能使教師消極地接受管理，對于提高管理效能很難奏效。

首先，讓師生參與學校規章制度的制定過程。其次，讓師生參與落實學校規章的過程。最后，讓師生參與檢查結果的反饋。讓教師面對面去交流反饋檢查情況，形成平等對話，避免居高臨下。師生參與制定、參與落實、參與反饋的過程實際上就是內化的過程，只有通過內化，才能變為自覺的行動。

（三）尊重人性

尊重人性是現代管理的核心。遵循人性化管理思路，要求學校的政策、制度的制定與實施，應該全面認識師生的特點及其表現，靈活地、人性化地去把握和實現。如同一制度因男女不同、年齡結構的不同等特點而加以區別對待、分層要求。根據不同情況（如學生年齡特征）制定相關方案或措施。另外，學校應該創造一種讓師生自由表現自己，不斷創新，弘揚個性的氛圍。

（四）促進“人”的發展

學校管理以人為本，必然牢牢把握促進“人”的發展的基本理念。在關注學校自身發展的同時，必須關注個體的發展，教師和學生的發展。充分發揮教師的主觀能動性，使領導和教師同心協力致力于學校的發展。變控制人、約束人為發展人、引導人。培養個性豐富的人才，每一位師生以發展的環境和機會，讓每一個孩子的成才都成為可能。不斷采取措施增強師生員工的自信心和自尊感，樹立起強烈的主人翁意識，激發其關心學校、熱愛學校、推動學校發展的巨大活力。

（五）管理就是服務

“管理就是服務”是人本主義體現的基本理念，必須滲透于學校管理活動之中。在學校管

理中，師生是管理主體，尊重他們的權益，理解他們的價值，關心他們的生活，并且提供可靠的途徑，創造優厚的條件，使他們在學校中得到發展，從而實現自身價值。這樣才會贏得師生的滿意，也確保了學校健康發展，形成學校為師生服務，師生為學校奉獻的良好局面。

第三、講究工作方法

——要力做表率；作為學校領導，要樹立表率作用，困難面前站得出，榮譽面前讓得出，做教職工的一面旗幟，只有這樣在群眾中才能有威信，形成凝聚力和向心力。同時，一把校長還要有適應時代發展的全新理念，遠見卓識，指引全校師生的發展方向。

——要學會尊重；這是學校管理者實施人本管理的思想基礎。尊重，意識著信任、理解、關愛、平等。所以，在工作中要做到“三個不”，不自以為是，善于尊重和傾聽別人的意見；不偏聽偏信，善于博采眾長，全面客觀看問題；不獨斷專行，善于與人合作，遇事多商量。

——要學會交流；要經常深入教工和學生，了解師生動態，傾聽師生意見，掌握師生情況。只有掌握大量可靠的第一手材料，才能形成符合實際的正確意見。不過多以自我為中心，不斷提高合作、交流、溝通的能力。學校還可創設多種交流的平臺，有目的地展開交流。

——要學會經營小事；以人為本應注意使學校管理富有人情味，這樣更能體會到集體的溫暖，激發情感。而學會做一些小事，則能起到事半功倍之效果。如送一份生日蛋、獻一朵祝福鮮花、傾一句溫馨的話??事兒雖小，但卻溫暖人心，使人難忘。我覺得學校要善于經營這些小事，精心設計，把小事辦好，這也是人本管理不可或缺的要素。

第四、營造人文環境；

環境的育人功能不言而喻。真正優美的校園環境，應該是“目中有人”的環境，崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼于師生的發展，讓學校的一草一木、一磚一瓦都體現出對人的關懷。在營造出良好的自然環境的同時，和諧的人際環境也是非常重要的。我認為只有教師具有良好的心理狀態，才能給學生創設寬松的學習環境，進而自己生活得也愉悅。營造良好的人際環境應做到：

1、倡導說真話、做真人、辦真事，切莫造“假”，使教師處于一種公正、公平、真誠的氛圍中。

2、要善于發現每位教師各自的長處和閃光點，恰當激勵，使教師始終在良好的心境下工作。

3、盡力為每位教師提供展示自己和學習的機會，從而體現其自身價值，使大家在學校感覺更充實更愉悅。

4、開展豐富多彩的活動，為老師提供調節心態的時空。如通過工會組織開展元旦聯歡、教工趣味運動會、乒乓、象棋比賽等系列文體活動，給老師們的學校生活帶來更多的樂趣。

“如樂之和，無所不諧”，和諧發展是一個學校良好整體氛圍的明顯體現，只有樹立“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的思想意識，實行人性化管理，倡導人文關懷，堅持公平公正的價值取向，增強服務師生的責任感，銳意進取，開拓創新，才能真正把“國家以教育為本，辦學以教師為本、學校以學生為本”落到實處，才能領導好、管理好、發展好學校，建設一個團結和睦、文明進步、協調和諧的校園。

第二篇：以人為本 創建和諧校園doc

以人為本 創建和諧校園

古丈縣羅依九年制學校向繼云

總結一年來的管理經驗，我校逐步形成了“七個校園創建”的管理模式，即以人為本、強化責任，創建主人翁型校園；完善內部管理，構建和諧校園；重視安全工作，創建平安校園；加強教學管理，創建質量校園；堅持德育為首，創建文明校園；積極開展藝體活動，構建活力校園；服務育人、為教學提供必要的后勤保障，創建滿意校園。

一、以人為本，強化責任，努力構建主人翁型校園 我校堅持以“安全為重、德育為先，教學為中心”的指導思想，以“樂于學習、善于思考、勇于創新、全面發展”為辦學理念，確定了“勤思、博學、文明、守紀”的工作宗旨。在教師中大力倡導說主人話，做主人事，盡主人責。教師可以通過電話、短信、書面材料、面對面的形式對學校的管理提出建議。從而形成了人人是學校主人的良好局面。同時，注重“情感管理”，行政人員經常與教師情感交流，讓教師充分感受到學校“大家庭”的溫暖，使之在情感上產生共鳴并轉化為實際行動，積極參與學校的管理工作，產生“合力”效應。在具體管理過程中，做到：商量、計算、傾聽、溝通、公開、監督、服務七個環節。即做到制度大家“商量”出來；評優評先、晉級晉職“計算”出來；廣泛“傾聽”教 1

職工、學生和家長的聲音；對話溝通在學校行政與師生間不間斷地進行；讓教職工對學校的大事小情有知情權；校務公開廣泛接受監督。始終堅持服務育人的宗旨。

二、完善內部管理，努力構建和諧型校園

我校牢固樹立“以人為本、和諧發展”的教育理念，最大限度地開發教育資源和師生潛能，使師生能身心健康、快樂地學習和生活。

1、嚴格實施分級管理、崗位責任制度。教職工根據各自的分工和職權，按照學校工作計劃及每月的工作要點，按職分責，抓好落實。

2、實行教師值周制度。要求值周教師負責本周內每天集會的訓話和校園內巡查。主要巡視、督促、檢查班級紀律、衛生、學生出勤、學生就餐、就寢情況等，組織、帶領、指導值周生檢查等。

3、規范了教師辦公秩序。每名教師都能自覺執行學校提出的各項管理規定。如：考勤簽到制度、請假制度、教師工作制度、教師校內常規“八不準”，自覺遵守學校每天22時前歸校的作息時間等。

三、建立責任機制，做好安全教育，創建平安校園

牢固樹立“安全是天”的責任意識，把維護學校安全和穩定放到首要位置。落實安全工作責任制，高度重視食品衛生、學校設備安全、教育教學、集體活動尤其是戶外活動安

全及交通安全等。定期舉辦安全知識講座及征文活動，加強學生的安全教育工作，增強師生安全意識和自救自護能力，防患于未然，杜絕了學校各種安全責任事故。

四、加強教學管理，教研興校、創建質量校園

1、認真抓好常規教學管理，始終把教學工作的重心放在督導檢查上。從備課、教研、課堂教學、作業輔導、考試評價等各方面全程督查。

2、加強教研活動。加快了青年教師成長的步伐，實施了骨干教師培養指導青年教師的“青藍工程”。我校有州級學科帶頭人2名、縣級學科帶頭人1名；為了提高教師群體素質，學校大力推行集體備課，開展一系列公開課、示范課、研究課以及各類賽課活動，有效促進了教師整體教學能力的提高；學校成立出題小組，建立科學的命題制度，促進全體教師，尤其是青年教師不斷成長；開展教學反思活動，促進教師專業化成長、迅速提高教師課堂教學能力；積極鼓勵教師參加各種培訓，凡外出學習或參加觀摩課等教師回校后必須在全體教師會上分享學習體會，從而達到最大限度的提高外出學習效果，采取請進來的方式提高教師的教學技能和知識視野。如請我縣民族中學的骨干教師來我校傳經送寶等。

五、堅持德育為首，創建文明校園

1、認真貫徹落實《中小學生守則》及《中小學生日常行為規范》，把弘揚、培育民族精神和加強未成年人思想道

德建設放到重要位置。特別是加強樹立正確的社會主義榮辱觀教育、誠信教育、感恩教育、養成教育等。

2、德育工作堅持了貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。使學生能學習一種技能、明白一個道理、養成一種習慣，從而幫助他們形成良好的道德品質，達到活躍學生身心、提高學生素養的目的。

3、堅持密切學校與家庭、教師與家長的聯系。學校要求每位教師每期必須家訪至少3名學生以上，路途遠的家訪，學校提供車費和一頓飯。通過家訪，能使學校的一些決定能及時的與家長取得商量并得到理解與支持。有利于學校工作的開展。

4、積極開展班級籃球賽、廣播體操比賽、黑板報評比、入團積極分子培訓班、優秀校園通訊員評選、紅歌賽等德育活動，對學生進行思想教育。每學期我校還要結合重大節日、紀念日，重要事件對學生進行了相關的主題教育，培養了學生樹立正確的人生觀、價值觀。

六、積極開展藝體活動，促進學生身心的健康發展，創建活力校園

1、抓好了體育工作。上好了常規“兩課”、“兩操”，確保了規范和質量；抓好每天一小時體育鍛煉活動，充分利用現有的場地、器材，開展小型多樣的群體活動，讓全校師生都動了起來。

2、上好了衛生健康課。加強衛生保健知識和青春期的身心健康的宣傳指導。學校每期要上預防各種傳染性疾病知識與青春期知識的講座，做好了各個季節常見病、多發病、流行病、傳染病以及公共衛生突發事件的防治工作。

七、服務育人、為教學提供了必要的后勤保障，創建滿意校園

1、加強財物管理。嚴格執行財務政策和審批制度，杜絕一切不合理開支；嚴格遵守財經紀律，勤儉持家、當好家、理好財。

2、抓好公物保管。建立公物管理規定及登記帳冊，制度健全，責任明確，帳目清晰。節約了能源，杜絕了浪費。

綜上所述，在我校的管理工作中，我們做了一些工作、積累了一定的經驗。但是這些經驗與先進的教育模式相比還有很大的差距，我們堅信：只要我們齊力同心、銳意進取、辛勤耕耘，就一定會提高辦學水平，辦出人民滿意的教育。

2011年2月16日

第三篇：以人為本,創建和諧校園

以人為本，創建和諧校園

普安縣白沙中學匡維龍

內容摘要：隨著中國社會的發展趨勢，基礎教育的改革面臨著新的挑戰。以人為本，創建和諧校園勢在必行。創建和諧校園是堅持可持續科學發展觀，構建社會主義和諧社會的前提。而進一步整合優化學校育人環境，充分調動各種積極因素，創建和諧校園，促進人才的全面發展，則是推動社會進步、民族團結和國家興旺的根本保證。因此，只有加強學校內部管理，調控好學校內部的各種關系，調動一切積極因素，才能促進校園和諧發展。

關鍵詞：以人為本創建和諧校園

科學發展觀是當今社會持續發展的重要指導思想，是構建和諧社會、建設中國特色的社會主義的理論基礎。它反映了廣大群眾的迫切愿望和根本利益。學校教育作為和諧社會的組成部分，必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本，促進學校可持續發展。以人為本，創建和諧校園是構建社會主義和諧社會的需要，是培養社會主義合格的建設人才的需要，是實現學校發展目標的需要。也是貫徹和實踐江澤民同志提出的“三個代表”重要思想的重要舉措。創建和諧校園是全面樹立和落實中共“十七大”提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想在學校的具體體現。為貫徹和落實黨的“十七大”精神，聯系中學教育實際，就如何堅持以人為本，創建和諧校園，以促進人才的全面發展等問題。從理論與實踐相結合的角度，淺談自己膚淺的一點看法。

一、強化干部民主作風，創建和諧的干群關系。

學校是培養人的場所，科學發展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和歸宿。學校作為引領社會文明與發展的機構，如果沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。因此，正確處理好管理干部與學校教職工之間的關系，是創建和諧校園的關鍵。干群之間的矛盾關系，是學校各種矛盾關系中的最基本和最重要的矛盾關系，它的存在，直接影響學校的生存與發展。和諧校園的生存與發展，校長是靈魂，班子是關鍵，教師是根本。學校內部首先要加強領導班子建設，建立健全年輕化，知識化，專業化的管理機構，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。其次，領導班子必須增進團結，積極配合校長工作，強化干部民主作風，形成領導合力。在思想上，通過學習不斷強化民主意識，樹立群眾觀念，提高民主作風的自覺性。做到公平處事，誠懇待人，尊師重教，廉潔自律，吃苦在前，享受在后；在實際行動上，領導干部必須率先垂范，容人容事，不拘小節，淡泊名利，淡化權利意識，任人唯賢，堅持民主集中制原則，分層管理，權責到人；在管理崗位上，要著重堅持剛性制度約束與人性化的人文管理

1和諧統一；在依法治校上，要把各種任務和要求與教師的情感、態度、禮儀、發展的需要結合起來，建立公平、公正、公開、透明的管理機制，充分發揮學校基層工會組織和教代會的民主參與和民主監督作用，并在全體教師中充分發揚民主，走群眾路線，樹立相信群眾，依靠群眾，善于傾聽和集中群眾正確意見的觀念，做出符合學校實際和多數群眾意見的科學決策。通過廣泛交流、換位思考等方式了解教師所需，從而真正創建平等和諧的干群關系。

二、強化教師集體意識，營造良好的合作氛圍，創建和諧的同事關系。

教師是創造學校和諧人文環境的中堅力量。因而，教師之間的關系是否和諧，會時刻影響著學習文化的生長。如果學校形成了一種和諧的教師人際文化，它就會以一種“潤物細無聲”的內在滋潤方式，給教師以深刻的影響，促進教師自由而全面的發展，進而推動學校文化的生產。良好的人際關系的形成，一方面靠行政手段進行最基本的調節，一方面靠教師自然融洽與自主交流。在利用行政手段進行調節的同時，要運用好教師道德的這個調節手段。每一位教師都要把自己融入到學校這個大集體中，每一位教師都要時刻牢記自己只是集體中的一部分，要時時以代表整體教師形象的姿態出現在學生面前，要處處用教師職業道德規范來規范、約束自己的言行舉止，教師之間還要克服“文人相輕”的不良風氣，建立起同事之間的和諧、友好關系。學校要設法通過組織各種集體活動，為教師營造良好的合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，以增進教師之間的交流、合作頻率，提高教師間的交往合作水平，讓每一位教師都有機會體驗自己與集體和其他教師一起努力取得的成功。增強教師的集體主義感和自豪感，以促進和進一步改善和諧的同事關系。

三、強化教師的敬業愛生精神，創建和諧的師生關系。

教學過程是“教”與“學”的雙邊活動，是師生交往，共同進步和發展的互動過程。在教學活動中，教師要轉變教學觀念，不斷改進和更新教學方法。從教學思想上去重視學生，從教學行動上去研究學生，充分運用學生容易接受的教學方法，靈活攝取身邊的校本教材和鄉土教材，力求做到因材施教，因生施教，為建立和諧的師生關系作好鋪墊。不斷強化教師的敬業愛生精神，是正確認識和協調師生關系，創建和諧校園的主導因素。師生之間的矛盾，是學校各種矛盾關系中最重要的矛盾關系，是創建和諧校園的主要內容和重要標志。在處理這一矛盾的過程中，作為教師，不僅要熱愛教育事業，對教學工作兢兢業業，對教學業務精益求精，還要有“蠟盡成灰淚使干”的敬業精神和一顆樂意為學生服務的熱心、誠心和耐心，才能感動學生，并贏得學生發自內心的信任、尊重和愛戴。此外，教師還必須熱愛每一位學生，平等地對待每一位學生。建立新型的、平等的、和諧的師生關系。只有這樣，學生才能直言面對教師，視師為友。教學工作才能推動師生關系的發展，消除師生之間的隔閡，才能有效地促進和諧和師生關系的發展。

四、強化學生友愛互助合作，創建和諧的同學關系。

強化學生友愛互助合作思想，是正確認識和解決同學關系，創建和學校園重要因素和必要條件。中學生屬于未成年人，在生理與心理，政治與思想上都不夠成熟，明辨是非的能力和自治自控能力比較差。加上每個學生的生活經歷、愛好和個性差異，以及在待人接物上的主觀傾向性等因素的影響。同學之間難免會產生很多的矛盾和誤解。教師若不加以引導，往往會產生摩擦，破壞彼此之間的關系。同學之間的關系能否團結和諧，牽動著與學校和教師，家庭和家長，甚至關系到校園和社會的各種關系的和諧。因此，強化學生之間友愛互助合作思想，是處理好同學之間的關系，創建和諧校園的主要內容。根據本人多年的教學管理經驗表明，強化學生友愛互助合作思想，主要解決以下三個觀念：一是使學生認識自己是社會的一員，是不能脫離社會而孤立存在的，同學之間必須樹立團結友愛、互助合作的社會觀念；二是讓學生知道，學校是一個集體，年級或班級是學校的一個重要組成部分，而每個同學又是班級或年級的一分子，每個同學都要有關心維護集體榮譽，為集體全面發展和整體利益而奮斗的觀念；三是要全面地、一分為二地看待自己和同學，知道每個人都有優點和缺點，要善于取人之長，補己之短；以己之長，助人之需，建立起一種親如兄弟姐妹的和諧關系的觀念。與此同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和鼓勵學生，與學生平等、友好地相處。化解同學之間，師生之間的矛盾與摩擦；創建安全穩定，健康和諧的成長環境；改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。并通過各種活動讓學生互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。

五、強化校園文化建設，創建和諧的人文關系。

強化校園文化建設，是培養全面發展人才，創建和諧校園的需要。所謂強化校園文化建設，就是強化師生對校園文化建設重要性和必要性的認識，從而提高加強校園文化建設的自覺性。強化校園文化建設，既包括校容校貌等物質文明建設，也包括校風、教風、學風等精神文明建設；既包括強化學校共性文化建設，也包括強化學校的個性文化建設。它不僅是學校辦學理念和辦學思想的綜合反映，也是打造學校形象、聲譽和信譽的具體體現。強化校園文化建設主要包括兩個方面的內容：一是強化共性文化建設，即根據國家教育方針和培養目標的需要，加強學生的科學文化教育和文學藝術審美情態教育；加強學生的政治思想，道德品質教育和法制教育，使學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。提高創建和諧走校園，正確認識和處理各種矛盾關系和解決各種實際問題的能力。二是強化學校個性文化建設，即根據時代進步和社會發展的需要，結合學校教育教學實際，通過學

校長期的教育教學實踐及其文化積淀，形成的一種校園文化建設。只有這樣，才能創建和諧的人文關系，以推動學校各項工作的全面發展。

總之，以人為本，創建和諧校園是時代的發展必然趨勢，是一項復雜的系統工程。創建是我們實施工作的手段，和諧是我們開展工作的目的。只有認真落實科學發展觀，抓住以人為本的主線，密切聯系學校教育教學實際，認真協調和處理好各種矛盾關系和利益關系，調動一切積極因素，化被動為主動，做到干群一致，師生合力，才能真正創建一個和諧的校園。從而進一步推動學校各項工作的健康協調發展。

參考文獻：

1、李祖超：樹立和堅持科學發展觀 促進教育健康協調發展 [J];中國教育學刊;2004年06期。

2、朱小翠： 和諧校園文化構建初探 [J];中國科技信息;2005年03期。

3、李余霞：賤行科學發展觀，創建和諧校園2009年5月6日。

注：此文于2009年7月獲貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2009年教育教學科研論文、教學設計評選二等獎。

第四篇：以人為本創造和諧

以人為本創造和諧

和諧話兒人人講，和諧氣氛人人享。和諧要靠大家創，和諧生活心歡暢。和諧是健康的源，和諧是共濟的船。和諧是開心的果，果汁滋潤你和我。和諧共創致富路，一人困難都 幫助。和諧是良藥，除去煩和惱。和諧是美酒，消悶又解愁 和諧是春風，把心中陰云沖。和諧是雨露，潤開心中郁。和諧是陽光，照亮你心房。和諧是菜中鹽，調出味道主律旋。和諧是凈化劑，凈化心靈那塊地。和諧是五線譜，奏出人生所有福。和諧是七彩筆，會出生活多彩色。和諧對人特重要，和諧生活實在好。和諧靠誰來創造，以人為本確定了。從我做起快行動，立爭快速見實效。形成和諧互聯網，和諧資源咱共享。

第五篇：以人為本創建平安和諧校園

以人為本創建平安和諧校園

南豐縣子固小學李世俊電話：***

以人為本，創建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會重大戰略思想在學校的具體體現。學校是培養人的場所，科學發展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和落腳點，同時學校是引領社會發展與文明的機構，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。從教育的作用來看，學校教育是社會大教育的主體，學校教育生態具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識、確立人生價值、實現人類的進化上具有極為重要的作用，理應擔負起構建和諧社會的重任，因此，創建和諧校園是構建和諧社會的基礎。

一、建設團結和諧的學校領導班子是創建和諧校園的關鍵

和諧校園的生存與發展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂。學校領導班子是學校各項工作的設計者、組織者和帶頭人，只有學校領導班子的正確領導，全校師生員工才能團結一致，有共識，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校級領導和中層干部在內的班子建設，就成了創建和諧校園的關鍵。

校長是領導班子的班長，是創建和諧校園的核心。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。一位好的校長，就會帶出一所好的學校。“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”“我們總是力求做到使全體工作人員（從校長到看門工人）都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想。”（蘇霍姆林斯基語）這些教育思想應貫穿在校長的管理中去，校長要容人容事，淡化權力意識，既要實施集中領導，發揮集體領導的方向性、引領性作用；更要分層管理，權責到人，充分發揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。

二、打造一支高素質的師資隊伍是創建和諧校園的根本

教職工是學校教育教學工作的實施者，是創建和諧校園的主體力量，因此，加強教工隊伍建設是保證創建和諧校園目標得以實現的根本。

學校要以教師發展為本，制訂出學校促進教師專業發展和提高的中長期目標。要全面、發展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的氣氛。

三、促進人的和諧發展是創建和諧校園的核心

學校管理是以全體師生員工的和諧發展為核心，為此，應處理好剛性制度約束與人性化的人文管理的關系。有的學校過分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴密的規章制度來強化對教工的控制監督。但僅僅這樣做是不夠的，因為這樣并沒有真正喚起教工的工作熱情，還會出現高原現象，弄得教工不是潛心研究如何做好工作，而是誠惶誠恐地應對量化考核表，以免一不小心而被扣分。教工不是真心實意地為學校著想，不是時時處處維護學校的形象，而是事不關己，高高掛起，明知不對，少說為佳。這樣一來，學校還有和諧可言嗎？

要創建和諧校園，學校領導必須轉變觀念，以人為本，樹立正確的教工觀，努力搞好領導與教工的人際關系。因為學校的領導與教工之間絕不是老板與打工仔的關系，學校的教工也是學校的主人，只是分工不同罷了。學校是育人的事業，如果沒有了教工負責任的態度，沒有了教工積極的參與，沒有了教工創造性的發揮，單靠幾個領導的力量，學校能出好成績嗎？因此，領導應徹底改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。

四、建立新型的師生、生生關系是創建和諧校園的重要內容。

形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師；還意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發展。教師在與學生的交往中，要是能注意做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系，那么，要取得良好的教學教育效果，還會是困難的事嗎？

在同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、相互學習、平等互助的新型同學人際關系。一個學生在學校度過的時間是比較長的，他只有與周圍的同學建立良好的關系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。由于每個學生的生活經歷、愛好、個性上的差異，在待人接物上有一定的主觀傾向性，他們很容易由于趣味相投而形成一個個小群體，對班產生一定的影響，若不加以引導，往往會產生磨擦，破壞彼此間的關系。對待差生，則應教育學生不要歧視、疏遠他們，應該伸出溫暖的手拉他一把，給他一個懸崖勒馬，改過自新的機會，讓他跟著班集體一同進步，共同搞好班集體。

五、“三位一體”的教育立交橋是創建和諧校園的有力保障

學校教育不是孤立的，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進的作用，創建和諧校園必須協調好三者之間的關系，加強育人網絡的建設，優化整合三方面的教育資源，構建“三位一體”的教育立交橋。

社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育環境的和諧發展。

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手，一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母與子女間血緣的向心力所形成的情感責任、義務感和期望心、友愛等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和認知水平的問題，有的家長對學校的教育不理解，不配合，學校教育與家庭教育之間出現不和諧的現象，損害了學生的身心健康。因此，學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，通過學生家長學校、家訪、電子網絡等形式，指導幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長創造健康、積極向上、民主平等的家庭環境。

以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動。作為教育教學一線的教師更應該轉變觀念，以課程改革為契機，促進學科間和諧發展，努力使自己成為構建和諧校園的實踐者和生力軍。