第一篇：關注英語學習中的后進生

關注英語學習中的后進生

劉柳青

從走上講臺的那一刻起，我就時刻銘記冰心老人的話：“有了愛，就有了一切。”每屆都碰到了一定數量的英語學習上的后進生。怎樣做好后進生的轉化工作，是我們每個中學英語教師必須認真對待和認真研究的問題。在這幾年里，我摸索積累了一些小小的經驗，現與大家一起分享，如有不當之處，懇請批評指正。

一、掌握差生心理，建立和諧融洽的師生感情

所謂后進生是指班上品學俱差的學生。他們為數不多，但其影響很大，是班上一些不安定因素，不容忽視。針對這種情形，我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。

于是我利用一切可能的機會多與他們接觸交流，拉近師生之間的距離，多尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如，我們班有一個叫陳慕的女生，在別的老師眼中，她可能就是一個不學無術的女生，但她的記性非常好，我便利用這一閃光點課上多關注、多鼓勵。課下，我還給她制定了每天的學習計劃，漸漸地她有了改變。

二、理解、尊重、寬容后進生

教師在面隊幾十雙渴求知識的眼睛時，無論出現何種狀況時，都要努力控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。切忌向家長及班主任告狀，因為英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等。

學生照抄作業是我們每個英語教師經常面臨的最令人頭疼的問題，屢禁不止。許多方法試過了就是不見效果。后來我試著變了方法：當我看見那些后進生抄作業時，不但沒有責備批評他們，反而將那些好生的作業借給他們抄，并用溫和的語氣和他們商量：抄，可以，但要達到了我的要求，那就是“一抄、二讀、三背誦”，下節英語課要站起來背給我聽。這樣學生從心理上，也從行動上接受了我的安排，間接的主動學習了英語（不管多少，反正是學了點兒）。

三、培養學習興趣，提高學習成績

后進生往往厭學情緒較濃，這就要求我們應從抓他們的學習入手，培養他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。通過杜朗口教學模式借鑒，我總結了一個小方法——通過小組教學法，實行分級教學。

教師創造一種氣氛，使每個孩子受到尊重，并作為小組成員受到重視。讓后進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺地遵守課堂紀律，在各個組員的監督下約束自己，更加自覺地學習，提高學習成績。

雖然我有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急燥，因他們的違紀而失態；雖然有時也感到很累很累，但心中總會有一種強烈的的責任感：我是老師！這強烈的意識不斷激勵我去以真誠擁抱每一個學生。我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣我的課堂批評少了，表揚多了；苛求少了，寬容多了；指責少了，尊重多了；后進生少了，進步者多了。

第二篇：英語教學中關注后進生

【教育敘事案例】

后進生轉化需要老師的愛心

在初中英語教學過程中，作為一名教師常常會遇到許多棘手難辦的問題，如我以前在坦埠中學任教，這個學校是以農村學生為主的，一些學生在學習上是存在一定困難的，包括他們的學習基礎和學習方法，還有對英語學習的重視程度上，都有一定的偏差，因而學生的英語水平參差不齊。在教學過程中，我發現這些孩子的自尊心是比較大的，當然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在教學過程中，既要保護學生的自尊心，又要盡快提高學生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵和愛心來幫助學生建立積極的心態，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對學生說的最多的話中的一句。盡量把外力變為內力，把“要我學”變為“我要學”，提高學習興趣，提高學習效率，這樣學生就能不停地前進，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經歷的事也讓我堅定這一信念——用愛心轉化后進生。

2008年9月我繼任九（1）班的英語教學工作。該班兩級分化很嚴重，有些甚至是學習差、行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績差距相當大，有很多學生在英語學習中存在很大的困難，又懶于學習，不能及時完成作業，有的勉強完成，質量也不高。讓他們回去做背單詞，有的根本就沒背。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學方法外，主要還是從“愛心”上著手，對他們經常采取鼓勵，表揚的方式，盡可能多地給他們幫助，讓他們樹立自信，放大他們的優點，從而使他們在學習成績上逐漸提高。開學近兩個月，學校要進行月考。有一天放學后，我找來一名叫潘佳佳同學（他是英語基礎較弱的學生），在走廊上問他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考90分！”因為他的基礎較差，又經常不按時完成作業，以前考過的成績也從未超過80分。所以當聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標時，只聽到走過的同班同學，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考及格？老師別相信他。”周圍的同學也都跟著笑了起來。當時就看這個學生的臉唰的紅了，并想反駁，最后還是把頭深深地埋了下去。看著該學難過的樣子，我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過起來。當時我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學們都不相信你能考到90分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問，到時候考個好成績來向大家證明，你是個聰明的孩子，求上進的學生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會把當天我上課的內容在筆記本上整理好交給我，讓我幫助糾正其中的錯誤，作業的質量也高了一些。看著他的努力我很高興，也更堅信他能考及格，果然月考的時候他考了92分，因此他的學習積極性也提高了不少。

第二學期該生在初三第一次模考中還是九十幾分，他接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。這一情景恰巧被我注意到，當時我很生氣，于是我把他叫到教室外面詢問原因，他理直氣壯地說：“我英語基礎太差，跟不上了！” 由于他的語氣不好，我把他訓斥了一頓，他哭了，哭得很傷心，我問他有什么理由這么傷心，他說：“我這樣做不是針對老師，只是很痛恨自己怎么這么不爭氣。”就在這一瞬間，我感到我面前站著的這個孩子有很強的自尊心，也意識到自己這種沖動的大聲斥責可能是徒勞無益的，同時，我內心產生了一種慈愛之心。于是，我先讓他面對墻壁哭個夠，免得被別的同學看見，然后讓他把眼淚擦干，說道：“你考不好知道生氣，說明你很要強。其實你的英語已經有進步了？最近是不是壓力太大了呀？” 他點點頭。于是我開始指導他如何克服考前壓力，并根據他的實際情況計劃給他單獨布置每天的學習任務，最后他非常感激地回到教室。

接下來的幾天，我一直暗暗地觀察他的學習狀態，發現他更加積極了。一天放學后，我走到二樓樓梯口，他主動走向我說：“老師，我按照你說去做，果然感覺效果良好。” 我說：“只要你有撇開中考負擔，盡你所能去學，你一定能行。”

在二模的測驗中，他考了一百一十多分，我主動找到他，給他分析試卷失分的原因。又鼓勵他說：“看，你其實是很棒的，相信你自己，中考你就一定能考好，中考的題目比這次的簡單多了。”他摸摸后腦勺，笑了。最后在中考中他英語考了128分，這對他，一個缺乏自信，在考前情緒低落的學生來說，能走出困境是多么的不易啊！

我對他的認真、執著從內心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關鍵的不是他的分數，而是在我為人師的過程中，對我的付出的回報。更使我認識到教師的一顆關愛之心，對學生的影響是多么的重要。我細致耐心的教導和鼓舞，使他從掉隊的邊緣走向成功；我的幾句話，成為他永久的動力。可見，老師在學生遇到困難時，設法用愛心去點燃學生心靈的火花，會使學生受益終生。有時教師的一句話，會關系到學生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個孩子的內心都有可能存在著羈絆學習的壓力與創痛，作為教師，我們應該善于理解，給學生的心靈以及時的撫慰。但是，對學生的行為，我們常常是憑自己的感覺去評價，不去體驗孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時會曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學生由于不被理解也容易失去前進的動力。要解讀孩子這本書，需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學生更多的理解。關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。

第三篇：淺談如何關注后進生

淺談如何關注后進生

后進生，顧名思義是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任老師的關愛。對于“后進生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，作為班主任，要了解他們的方方面面的情況，必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、給學生以愛心

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。怎樣讓后進生感受到班主任愛心呢？安排座位，要堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，要激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，要不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

二、給學生以尊重

善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大??教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、給學生以鼓勵

人類渴望稱贊是人天性中最深奧的稟質，老師的稱贊與鼓勵，是對學生的表現與能力的一種肯定。這樣會使學生以更勤奮的態度投入學習中去，也是搞好老師與學生關系的重要途徑。

四、給學生以寬容

寬容心是給后進生的一劑良藥。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足。古語說得好“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心態。如我班學生熊某成天調皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當時以為教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當我為難之際，班里的學生告訴了我一個不知的事實：上初二時他天天要打架的，現在已經好多了。我的心里明白了，于是找來熊某，先表揚他比上學期有進步，打架的次數減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的好學生??現在的熊某對于打架已經開始陌生。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，使他們健康成長，就需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個個美麗的世界！

第四篇：關注后進生

關注“后進生”

孫霞

曾有幸拜讀了李鎮西先生的《教育的力量》一書，其中《如何善待“后進生”》一文引起了我的反思，我就是李鎮西先生筆下的年輕氣盛的班主任，曾經的我，對于后進生也是充滿著各種情緒，面對他們的錯誤也是各種煩躁。可現在我轉變了我的想法，如果連我班主任都對他們不管不顧甚至惡言相向，那對于后進生而言實在是太悲哀了。如何關注后進生，我分析了以下幾點：

一、給予后進生信心

后進生一般是班里成績差、習慣也差的孩子，因此在班級里長期得不到老師的關注而對學習失去了信心。其實孩子的想法很天真、單純，就算再調皮或是成績再差的孩子，他也渴望得到老師的關注。我們班就有這樣一個孩子，成績不是很好，字也寫得可以說很差，但是他上課舉手非常積極，總是把小手舉得高高的，他渴望的也許就是十次發言中哪怕一次來自我的表揚，一旦我表揚了他，他的嘴角總是掩藏不住笑意。好在我經常叫他起來發言，沒有讓他喪失熱情，如果我一直不叫他發言，或者每次都已批評收場（他回答時的語言組織能力不是很好），或許他舉了十次手之后，發現不管如何老師都不會叫到他，不管如何老師都會嫌棄他的答案，從此就失去了舉手的信心，那我想我是扼殺了怎樣一顆種子啊！

我在一二年級時，成績也不是很好，令我記憶深刻的是，二年級有一個老師對我特別兇，經常說我笨，我那時候很害怕她，也很害怕上她的數學課。那時候我是一點都沒有信心可言，每天想著老師還是別來找到我，不然又得被罵了。而在我初中的時候，我碰見一個老師，她幾乎每節課都會叫我起來回答問題，也不止一次當著全班的面表揚我發言積極，所以我更愿意起來回答了，也特別喜歡她和她的課。所以我想，每個后進生的想法都是如此，給予他們信心真的很重要。只需要多給予他們一些關注與鼓勵，幫他們發掘自身哪怕一點點的優點，或許這就可以改變他的一身。

二、關注后進生家庭

一個問題學生身后往往有一個問題家庭。有的父母總是說自己工作太忙，沒有時間管孩子，可是孩子的童年如果缺失了，又如何補得回來；有的父母自己都還是孩子，他們根本不會教育孩子。如果孩子成績差，他們只會打罵教育，從來不和孩子分析原因，長此以往對于孩子而言也是一種折磨，孩子會變得害怕面對父母，害怕面對學習。這樣不負責任的父母，孩子又能優秀到哪兒去呢？我們班有一個孩子，一年級剛進來時還不錯，結果到了下學期成績突然急轉直下，而且還非常愛拖拉作業。我和數學老師都覺得很疑惑，想了很多都找不到根源所在，直到后來進行了一次家訪。孩子的媽媽告訴我孩子的爸爸經常晚上晚回家，與朋友約著在外面玩。就算周末也只顧著自己玩游戲，不怎么和孩子交流。但是當外人開玩笑似的問孩子爸爸好還是媽媽好時，孩子總是說爸爸好。我就想，孩子這樣的變化是缺愛的表現，他渴望得到爸爸的關注。因為有一次也是唯一一次，是孩子的爸爸來接孩子的，我與他的爸爸交流了最近的表現，孩子的爸爸當我的面教育了孩子一番，那一段時間孩子明顯有了進步。他或許就是通過這樣的表現希望得到爸爸更多的關注。所以我和孩子的媽媽說，在改變孩子之前先要改變孩子的爸爸。

三、改變后進生態度 通過一段時間的接觸，得知不少的家長非常講理、懂禮貌、也關心孩子的學習，但是孩子的學習還是較差，不求上進。我認為這是學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起進取的精神，是學生自身的原因造就的。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這一番話，使我領會到，要教育好這部分后進生，需要深入到學生中去，和他們交朋友，真正的了解他們，知己知彼方能百戰百勝。

雖然經過一段時間努力，后進生已有一些進步，但是我清楚的知道，進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。在以后的教育教學中要始終不懈地認真總結好和探究轉化后進生的經驗和方法，把轉化后進生的工作做得更好。

第五篇：如何關注后進生

如何關注后進生

摘要：人類最大的稟性就是被賞識的渴望。一個孩子就是一個家庭的希望，后進生由于長期以來心理承受相對較弱使得他們更渴望得到別人的關心、尊重和贊揚。這讓學校、家庭、社會應該對他們廣泛關注，積極引導，使他們樹立自信、快樂的成長。

關鍵詞：后進生、引導、鼓勵

后進生是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出的表現在品行和學業成績等方面相對滯后，不應局限于品行和學業成績這兩個方面來評判一個學生后進與否。后進生即指素質相對發展相對滯后的個體，也指素質發展相對滯后的群體，轉化后進生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在發展觀的視野下，用素質教育的標準看，后進生與非后進生是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。所以要把后進生轉變為非后進生是一項長遠的工作，結合教學對后進生的引導，教育需注重以下幾方面：

一、后進生形成的原因是多方面的。

后進生形成的原因主要來自學校、家庭、社會和自身四個方面。弄清后進生的形成原因，有利于教師做好轉化工作。

1、學校原因。學校是教書育人的地方，學校的管理、校風、教師的素質、教師的工作方法及態度等，對育人的質量都有直接的影響。有的學校規章制度不健全，管理混亂。學校思想教育工作薄弱，教師只管教書，忽視對人的思想教育，對學生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。這樣做不利于學生的健康成長，不僅不能使他們轉化為好學生，相反，差生反而越來越多。“片面追求升學率”是導致差生產生的原因之一。使教改難以施行，一些富有創造性的學生被另眼看待，久而久之，學生思想僵化，思維呆板造成學生成績兩極分化。

2、家庭的原因。家庭是青少年生活的起點，家長是孩子的首任教師，他們身體的發育，知識的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關系。所以，家庭狀況的好壞，家庭教育如何，對于青少年影響很大。后進生的大部分家長對孩子的學習態度不明確，在這種思想支配下，他們對子女的學習漠不關心，經常侵占學習時間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學生學習成績很不錯，但也每況愈下，淪為差生。據調查，一般職工早出晚歸，工作很忙，教育子女的機會都不多。農村則表現為父母忙于農活，對子女上學的情況很少過問，任其自然發展，有的家庭把教育問題都依賴于學校，放松了家庭教育。另外，家庭成員不良的品德、行為習慣，對孩子也有很大影響。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學校造成后進的原因。

3、社會的原因。社會大環境對青少年影響越來越大，目前社會環境整體是好的，但也確實存在一些影響青少年健康成長的地方，這主要表現在：社會上不良文藝作品的影響。青少年學生好奇心強，模仿心理重，看了不良書刊、錄像，往往都要想法試一試，一試就會墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。社會上不良風氣的影響。如賭博之風、拉關系走后門之風、吃喝之風、腐敗之風、浪費之風等等，都會使青

少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。

4、自身的原因。后進生造成后進的因素主要表現在：學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。著使得后進生繼續向落后的方向發展。

二、教師結合實際從教學方面對學生進行適當的引導。1.在課堂教學中適當照顧差生。對他們采取“四優”措施：優先提問，通過讓他們多回答問題，促進他們思維能力的發展；優先板演，使他們得到多練的機會；優先批改，優先輔導，使他們及時發現問題，及時糾正，達到當堂學習，當堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。

2.對差生進行有的放矢的課外輔導。為他們掃清接受新知識的障礙，減少學習上的困難。

3.及時掌握差生的反饋信息，及時輔導。

4.讓學習好的學生幫助學習差的學生。注意發揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個差生組成學習互助組，讓好生督促差生完成當天作業，幫助他理解沒有學透的知識和鞏固所學知識。

5.搞好家校聯系，爭取家長主持，共同提高差生成績。爭取家長積極主動的配合，形成教育合力學校，教育與家庭教育密切相關。教育轉化后進學生特別需要家長的配合。一是對后進學生的主要優點、長處和缺點評價一致； 二是對后進學生通過教育可以轉變的認識一

致； 二是根據實際確定的教育目標一致； 四是分階段提出的具體要求一致；五是采取正面教育為主，批評教育為輔，循循善誘因勢利導的教育原則、態度一致；

6.明確老師和家長在學校、家庭兩種場合下各自的職責和任務。是家庭、學校能有效的結合起來，對學生的生活、學校情況能及時的了解。

三、從孩子的內心入手，選取適當的方法對后進生進行引導

1、要深情地熱愛后進學生。熱愛學生是教育道德的一個規范。沒有愛就沒有教育。后進學生的各種心理障礙，與老師之間的情感隔膜，只有用灼熱的深情的愛，才能建立起師生之間民主、平等、和諧的關系，教師對他們所施行的教育，才能使他們愉快地自覺地接受，從而收到積極的教育效應。

2.要倍加愛護和尊重后進學生的自尊心。一個人的自尊心是激勵其奮發向上的內在動力。對后進學生來說，自尊感有著催人悔過，勵人自新的作用。因此要加倍保護和增強后進學生的自尊心。

①抓住閃光點，給予鼓勵。②了解后進學生的心理，主動誠懇地聽取后進學生的意見，多和他們一起活動，幫助他們正確認識自己，分析后進的地方和原因，為其進步創造條件。

③提出切合后進學生實際的要求。用低起點，小步子的要求，使后進學生易于獲得成功的機會，既要讓他們通過努力可以做到，能夠享受成功的喜悅，又要讓他們懂得只有付出才能取得成功。④發揮后進學生的長處。使他們正確發揮自己的潛力，施展某方面的才干，以

強化他們在集體中的地位，從外部改變后進學生的角色，以激勵其內部的動力機制。

3.對后進學生的批評要講究方法

批評和表揚作為兩種互為補充的方法，對教育學生具有同樣的作用。后進學生大部分是不良現象和錯誤行為的發生者，為了達到教育轉化的目的，我們要經常用批評這種教育手段，但是要講究方法。

①批評要準確。一是要有確鑿的事實； 二是實事求是地劃分錯誤的責任界限； 三是分清錯誤的性質、影響大小；四是分析犯錯誤時的心理狀態與環境，作出符合少年兒童特點的判斷。

②表揚性批評。后進學生也有閃光的思想和好的行為表現，可以通過對后進學生自身的優點的表揚來暗示他本身的錯誤。使他在愉快的心境中接受正面教育。

④要注意批評的場合、時間和使用的語言。后進學生的形成有其復雜的原因，任何事物的發展都不會是一帆風順的，決不要以為一時的進步就徹底解決了問題，當出現反復時，一是要保持清醒；二是要有耐心有韌性，不能操之過急；三是既往不咎，根據新的過錯，采取相應的方法。

4、與后進生的交流親切。1.友善開始，交談時以一種友善的方式開始給談話創設一個和諧的氣氛，奠定一個良好的感情基礎。2.從贊美著手，先對他的長處贊揚一番，然后進行實質性的交談。3.從得到“是的”開口，4.抓住理解、同情的感情線，所有的人都渴望得到理解與同情。因此，當我們和后進生交談時，一定要對他的處境、想法表示深切的理解與同情。然后再向她提出一些值得注意的問題，使她體貼到學校的溫暖、教師的愛心。

5.把“慷慨的贊美”貫穿于整個談話過程

加強對后進生的研究以促進對后進生的教育，是當前教育部門所面臨的一具最實際最緊迫的問題，這使得我們對后進生的教育不僅要積累寶貴經驗。更要有效地實施對差生的教育。不僅塑造積極、健康、向上的人格和性格，更要努力把每個學生培養為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。

參考文獻：[1]關承化 《憑什么讓學生服你》

[2]劉娟娟

《有效教學》

[3]張奠宇

宋乃慶《數學教育概論》