第一篇：如何關注后進生

如何關注后進生

摘要：人類最大的稟性就是被賞識的渴望。一個孩子就是一個家庭的希望，后進生由于長期以來心理承受相對較弱使得他們更渴望得到別人的關心、尊重和贊揚。這讓學校、家庭、社會應該對他們廣泛關注，積極引導，使他們樹立自信、快樂的成長。

關鍵詞：后進生、引導、鼓勵

后進生是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出的表現在品行和學業成績等方面相對滯后，不應局限于品行和學業成績這兩個方面來評判一個學生后進與否。后進生即指素質相對發展相對滯后的個體，也指素質發展相對滯后的群體，轉化后進生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在發展觀的視野下，用素質教育的標準看，后進生與非后進生是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。所以要把后進生轉變為非后進生是一項長遠的工作，結合教學對后進生的引導，教育需注重以下幾方面：

一、后進生形成的原因是多方面的。

后進生形成的原因主要來自學校、家庭、社會和自身四個方面。弄清后進生的形成原因，有利于教師做好轉化工作。

1、學校原因。學校是教書育人的地方，學校的管理、校風、教師的素質、教師的工作方法及態度等，對育人的質量都有直接的影響。有的學校規章制度不健全，管理混亂。學校思想教育工作薄弱，教師只管教書，忽視對人的思想教育，對學生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。這樣做不利于學生的健康成長，不僅不能使他們轉化為好學生，相反，差生反而越來越多。“片面追求升學率”是導致差生產生的原因之一。使教改難以施行，一些富有創造性的學生被另眼看待，久而久之，學生思想僵化，思維呆板造成學生成績兩極分化。

2、家庭的原因。家庭是青少年生活的起點，家長是孩子的首任教師，他們身體的發育，知識的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關系。所以，家庭狀況的好壞，家庭教育如何，對于青少年影響很大。后進生的大部分家長對孩子的學習態度不明確，在這種思想支配下，他們對子女的學習漠不關心，經常侵占學習時間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學生學習成績很不錯，但也每況愈下，淪為差生。據調查，一般職工早出晚歸，工作很忙，教育子女的機會都不多。農村則表現為父母忙于農活，對子女上學的情況很少過問，任其自然發展，有的家庭把教育問題都依賴于學校，放松了家庭教育。另外，家庭成員不良的品德、行為習慣，對孩子也有很大影響。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學校造成后進的原因。

3、社會的原因。社會大環境對青少年影響越來越大，目前社會環境整體是好的，但也確實存在一些影響青少年健康成長的地方，這主要表現在：社會上不良文藝作品的影響。青少年學生好奇心強，模仿心理重，看了不良書刊、錄像，往往都要想法試一試，一試就會墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。社會上不良風氣的影響。如賭博之風、拉關系走后門之風、吃喝之風、腐敗之風、浪費之風等等，都會使青

少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。

4、自身的原因。后進生造成后進的因素主要表現在：學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。著使得后進生繼續向落后的方向發展。

二、教師結合實際從教學方面對學生進行適當的引導。1.在課堂教學中適當照顧差生。對他們采取“四優”措施：優先提問，通過讓他們多回答問題，促進他們思維能力的發展；優先板演，使他們得到多練的機會；優先批改，優先輔導，使他們及時發現問題，及時糾正，達到當堂學習，當堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。

2.對差生進行有的放矢的課外輔導。為他們掃清接受新知識的障礙，減少學習上的困難。

3.及時掌握差生的反饋信息，及時輔導。

4.讓學習好的學生幫助學習差的學生。注意發揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個差生組成學習互助組，讓好生督促差生完成當天作業，幫助他理解沒有學透的知識和鞏固所學知識。

5.搞好家校聯系，爭取家長主持，共同提高差生成績。爭取家長積極主動的配合，形成教育合力學校，教育與家庭教育密切相關。教育轉化后進學生特別需要家長的配合。一是對后進學生的主要優點、長處和缺點評價一致； 二是對后進學生通過教育可以轉變的認識一

致； 二是根據實際確定的教育目標一致； 四是分階段提出的具體要求一致；五是采取正面教育為主，批評教育為輔，循循善誘因勢利導的教育原則、態度一致；

6.明確老師和家長在學校、家庭兩種場合下各自的職責和任務。是家庭、學校能有效的結合起來，對學生的生活、學校情況能及時的了解。

三、從孩子的內心入手，選取適當的方法對后進生進行引導

1、要深情地熱愛后進學生。熱愛學生是教育道德的一個規范。沒有愛就沒有教育。后進學生的各種心理障礙，與老師之間的情感隔膜，只有用灼熱的深情的愛，才能建立起師生之間民主、平等、和諧的關系，教師對他們所施行的教育，才能使他們愉快地自覺地接受，從而收到積極的教育效應。

2.要倍加愛護和尊重后進學生的自尊心。一個人的自尊心是激勵其奮發向上的內在動力。對后進學生來說，自尊感有著催人悔過，勵人自新的作用。因此要加倍保護和增強后進學生的自尊心。

①抓住閃光點，給予鼓勵。②了解后進學生的心理，主動誠懇地聽取后進學生的意見，多和他們一起活動，幫助他們正確認識自己，分析后進的地方和原因，為其進步創造條件。

③提出切合后進學生實際的要求。用低起點，小步子的要求，使后進學生易于獲得成功的機會，既要讓他們通過努力可以做到，能夠享受成功的喜悅，又要讓他們懂得只有付出才能取得成功。④發揮后進學生的長處。使他們正確發揮自己的潛力，施展某方面的才干，以

強化他們在集體中的地位，從外部改變后進學生的角色，以激勵其內部的動力機制。

3.對后進學生的批評要講究方法

批評和表揚作為兩種互為補充的方法，對教育學生具有同樣的作用。后進學生大部分是不良現象和錯誤行為的發生者，為了達到教育轉化的目的，我們要經常用批評這種教育手段，但是要講究方法。

①批評要準確。一是要有確鑿的事實； 二是實事求是地劃分錯誤的責任界限； 三是分清錯誤的性質、影響大小；四是分析犯錯誤時的心理狀態與環境，作出符合少年兒童特點的判斷。

②表揚性批評。后進學生也有閃光的思想和好的行為表現，可以通過對后進學生自身的優點的表揚來暗示他本身的錯誤。使他在愉快的心境中接受正面教育。

④要注意批評的場合、時間和使用的語言。后進學生的形成有其復雜的原因，任何事物的發展都不會是一帆風順的，決不要以為一時的進步就徹底解決了問題，當出現反復時，一是要保持清醒；二是要有耐心有韌性，不能操之過急；三是既往不咎，根據新的過錯，采取相應的方法。

4、與后進生的交流親切。1.友善開始，交談時以一種友善的方式開始給談話創設一個和諧的氣氛，奠定一個良好的感情基礎。2.從贊美著手，先對他的長處贊揚一番，然后進行實質性的交談。3.從得到“是的”開口，4.抓住理解、同情的感情線，所有的人都渴望得到理解與同情。因此，當我們和后進生交談時，一定要對他的處境、想法表示深切的理解與同情。然后再向她提出一些值得注意的問題，使她體貼到學校的溫暖、教師的愛心。

5.把“慷慨的贊美”貫穿于整個談話過程

加強對后進生的研究以促進對后進生的教育，是當前教育部門所面臨的一具最實際最緊迫的問題，這使得我們對后進生的教育不僅要積累寶貴經驗。更要有效地實施對差生的教育。不僅塑造積極、健康、向上的人格和性格，更要努力把每個學生培養為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。

參考文獻：[1]關承化 《憑什么讓學生服你》

[2]劉娟娟

《有效教學》

[3]張奠宇

宋乃慶《數學教育概論》

第二篇：淺談如何關注后進生

淺談如何關注后進生

后進生，顧名思義是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任老師的關愛。對于“后進生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，作為班主任，要了解他們的方方面面的情況，必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、給學生以愛心

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。怎樣讓后進生感受到班主任愛心呢？安排座位，要堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，要激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，要不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

二、給學生以尊重

善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大??教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、給學生以鼓勵

人類渴望稱贊是人天性中最深奧的稟質，老師的稱贊與鼓勵，是對學生的表現與能力的一種肯定。這樣會使學生以更勤奮的態度投入學習中去，也是搞好老師與學生關系的重要途徑。

四、給學生以寬容

寬容心是給后進生的一劑良藥。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足。古語說得好“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心態。如我班學生熊某成天調皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當時以為教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當我為難之際，班里的學生告訴了我一個不知的事實：上初二時他天天要打架的，現在已經好多了。我的心里明白了，于是找來熊某，先表揚他比上學期有進步，打架的次數減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的好學生??現在的熊某對于打架已經開始陌生。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，使他們健康成長，就需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個個美麗的世界！

第三篇：關注后進生

關注“后進生”

孫霞

曾有幸拜讀了李鎮西先生的《教育的力量》一書，其中《如何善待“后進生”》一文引起了我的反思，我就是李鎮西先生筆下的年輕氣盛的班主任，曾經的我，對于后進生也是充滿著各種情緒，面對他們的錯誤也是各種煩躁。可現在我轉變了我的想法，如果連我班主任都對他們不管不顧甚至惡言相向，那對于后進生而言實在是太悲哀了。如何關注后進生，我分析了以下幾點：

一、給予后進生信心

后進生一般是班里成績差、習慣也差的孩子，因此在班級里長期得不到老師的關注而對學習失去了信心。其實孩子的想法很天真、單純，就算再調皮或是成績再差的孩子，他也渴望得到老師的關注。我們班就有這樣一個孩子，成績不是很好，字也寫得可以說很差，但是他上課舉手非常積極，總是把小手舉得高高的，他渴望的也許就是十次發言中哪怕一次來自我的表揚，一旦我表揚了他，他的嘴角總是掩藏不住笑意。好在我經常叫他起來發言，沒有讓他喪失熱情，如果我一直不叫他發言，或者每次都已批評收場（他回答時的語言組織能力不是很好），或許他舉了十次手之后，發現不管如何老師都不會叫到他，不管如何老師都會嫌棄他的答案，從此就失去了舉手的信心，那我想我是扼殺了怎樣一顆種子啊！

我在一二年級時，成績也不是很好，令我記憶深刻的是，二年級有一個老師對我特別兇，經常說我笨，我那時候很害怕她，也很害怕上她的數學課。那時候我是一點都沒有信心可言，每天想著老師還是別來找到我，不然又得被罵了。而在我初中的時候，我碰見一個老師，她幾乎每節課都會叫我起來回答問題，也不止一次當著全班的面表揚我發言積極，所以我更愿意起來回答了，也特別喜歡她和她的課。所以我想，每個后進生的想法都是如此，給予他們信心真的很重要。只需要多給予他們一些關注與鼓勵，幫他們發掘自身哪怕一點點的優點，或許這就可以改變他的一身。

二、關注后進生家庭

一個問題學生身后往往有一個問題家庭。有的父母總是說自己工作太忙，沒有時間管孩子，可是孩子的童年如果缺失了，又如何補得回來；有的父母自己都還是孩子，他們根本不會教育孩子。如果孩子成績差，他們只會打罵教育，從來不和孩子分析原因，長此以往對于孩子而言也是一種折磨，孩子會變得害怕面對父母，害怕面對學習。這樣不負責任的父母，孩子又能優秀到哪兒去呢？我們班有一個孩子，一年級剛進來時還不錯，結果到了下學期成績突然急轉直下，而且還非常愛拖拉作業。我和數學老師都覺得很疑惑，想了很多都找不到根源所在，直到后來進行了一次家訪。孩子的媽媽告訴我孩子的爸爸經常晚上晚回家，與朋友約著在外面玩。就算周末也只顧著自己玩游戲，不怎么和孩子交流。但是當外人開玩笑似的問孩子爸爸好還是媽媽好時，孩子總是說爸爸好。我就想，孩子這樣的變化是缺愛的表現，他渴望得到爸爸的關注。因為有一次也是唯一一次，是孩子的爸爸來接孩子的，我與他的爸爸交流了最近的表現，孩子的爸爸當我的面教育了孩子一番，那一段時間孩子明顯有了進步。他或許就是通過這樣的表現希望得到爸爸更多的關注。所以我和孩子的媽媽說，在改變孩子之前先要改變孩子的爸爸。

三、改變后進生態度 通過一段時間的接觸，得知不少的家長非常講理、懂禮貌、也關心孩子的學習，但是孩子的學習還是較差，不求上進。我認為這是學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起進取的精神，是學生自身的原因造就的。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這一番話，使我領會到，要教育好這部分后進生，需要深入到學生中去，和他們交朋友，真正的了解他們，知己知彼方能百戰百勝。

雖然經過一段時間努力，后進生已有一些進步，但是我清楚的知道，進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。在以后的教育教學中要始終不懈地認真總結好和探究轉化后進生的經驗和方法，把轉化后進生的工作做得更好。

第四篇：關注后進生

關注后進生

【摘要】： 長期以來困擾教育教學的后進生問題，一直影響著教育教學質量的提高，搞好后進生的轉化，才能大面積的提高教學質量，加快普及義務教育的步伐。

【關鍵詞】：后進生成因表現轉化思考

一、后進生的定位：

“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。

二、后進生的表現：

后進生的不良學習習慣表現有：1.學習準備不足。具體表現在不提前預習，對老師新授內容一無所知；老師進了教室，還沉浸在課余游戲的歡樂中；上課了，還在找書、找筆，找資料。

2、被動接受知識，學習主動性不夠。老師提問后，總能看到部分學生既不討論也不沉思，一副無所事事的樣子，他們只是在被動地等待同學或老師的答案，然后一字不落地記在筆記本上。這些同學看似學習認真，實則缺乏思維的互動，學習效果很差。

3、注意力不集中。上課剪手指，看小說，說閑話，窗外稍有風吹草動就翹首觀看，同學的一句無心之語就會引發他豐富的聯想。快下課時就聽不進去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動。

4、復習不及時，練習不反思。“溫故知新”的道理同學們都懂，但作業一多，復習就不及時了。

5、學習沒有計劃性。有許多同學從不計劃先學什么，后學什么，從形式到內容全是被

動式的，老師推一推，他就動一動。在學習時間的安排上，總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。

總結起來就是兩點：首先是缺少自學習慣。自學是獲取知識的主要途徑，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。后進生沒有形成自學的習慣，往往僅依賴老師上課講解，課后自己不會鉆研、加深，不利于領會知識，理解教材，把知識內化為能力。其次是作業習慣差。他們往往會在做作業時，一味追求速度，不講究質量，寫字不規范，馬虎潦草。這種不良的作業習慣體現了他們不僅學習態度不佳，而且缺少有條不紊、嚴謹治學、一絲不茍的精神。因而，他們在面對較繁重、復雜的學習任務時，很難按部就班地把成績搞好。

三、后進生產生的原因：

從主觀上來說可以歸納為后進生對學習興趣不足、缺乏學習動機、學習態度不夠端正。興趣是指一個人力求積極和優先從事活動的心理傾向。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”只有對學習產生足夠的興趣才能學得好。老師在后進生形成錯誤學習習慣和態度上負有一定的責任。優生接受能力強，學習態度認真，教師大多發自內心很喜愛，殊不知，后進生更需要老師的關心和關照，才能重拾信心，克服困難。而事實卻是，許多教師在備課內容上偏重大部分學生，上課提問也很少選擇后進生，課后對后進生的作業完成情況多指責，少幫助，在情感上多歧視，少鼓舞。教師對學生的期望，是學生克服困難的強大支持力量，而教師的忽視、冷淡和輕視，會使學生與教師的感情距離越來越大，加速他們對學習的厭棄。

同時，有些老師工作方法簡單粗暴，缺乏教育方法，對學生不能一視同仁，處處使后進生受到不公平待遇，有時還諷刺、挖苦和體罰他們，甚至還認為他們不可救藥，對他們不僅歧視，還在道德品質上不予信任。只要有學生闖禍，就唯后進生是問不同學生犯同樣錯誤，對好學生寬容有加，對后進生則嚴加呵斥。老師這種不公平的做法，傷害了后進生的自尊心，不尊重他們的人格，讓學生看在眼里，寒在心里，產生對立情緒，從而破罐子破摔，更加厭惡學習。

從客觀上說，家庭環境對后進生的產生影響相當大，家庭成員的政治、思想、道德狀況。這是學生的家庭德育環境。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成員對孩子的影響是直接的，大量的，而且也是復雜的。是否在思想品德方面對孩子有嚴格要求，而且經常抓緊教育也是重要因素。在這方面，各個家庭是很不一樣的，它反映了家庭教育的自覺程度和實際水平。有的家庭對孩子只有期望，沒有具體要求，也沒有經常做好教育工作；有的家庭不僅有期望，而且能不斷提出具體要求，及時做好教育工作。另外，還包括是否尊重孩子的人格，進行耐心的說服教育而不搞“虐待型”的教育；在經濟上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費；家長自身是否尊重知識，有求知欲；家長關心孩子的學習，是只重分數，還是更重視學習態度、學習習慣、學習方法；是否為孩子提供良好的學習環境。

四、后進生的轉化：

教師對于轉化后進生起著決定性的作用。第一，要加強思想教育，轉變后進生的學習意識。一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。充分利用教材特點，調動后進生學習興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。消除了學生對中學數學的畏難心理，有利于激發學生的興趣，這些都是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，教師應該對此加以強化。

當然，后進生也各有差異，針對不同的學生，對癥下藥、因材施教就顯得相當重要。對愛學習，有學習興趣的后進生，教師輔導時，直接給他們補習些題目即可。對那些不愛學習，成績又差的學生，要重點進行思想教育。教師要講清學習的意義，樂趣。以激發他們的學習欲望。把“逼著學”變為“我要學”。對毅力不夠堅韌的后進生，教師要經常督促，布置的任務要及時檢查。對基礎薄弱，知識斷檔的后進生，要由淺入深，循序漸進，并重點彌補斷層知識。對信心不足，性格懦弱的后進生要經常鼓勵。先出些較淺顯題目，待其信心增強后，再增加些有點難度的題型。

一旦學生逐漸養成預習的習慣、認真做作業的習慣、糾正錯誤的習慣、培養按時完成作業的習慣，教師要逐步轉換方式，單一的方式對于學生的進一步發展有害無益。與此同時，教師要始終保持與家長的溝通，要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。總之，轉化后進生的教育工作是一項長期的工作。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，抓住時機進行反復、耐心地教育，同時還需要學校、家庭和社會的密切配合。只有全身心的投入到轉化后進生的工作中去，才能全面提高教育教學質量，實現教育教學目標的完成。

參考文獻：季華偉，關心差生，全面提高教學質量，2007

孫萍，關愛后進生提高教學質量，2008

第五篇：關注后進生心得體會

關注后進生心得體會

前兩天聽了黃愛華老師的學術報告，我受益匪淺。對黃老師的：“小學的數學老師也許應該學學幼兒園的老師。在我們的數學課堂上，我們不太重視“一個也不能掉隊”這個嚴重的問題；我們教得快了，很少想會有學生“越來越跟不上”；我們似乎也不明白誰的學習有困難，更是很少“主動伸出手來幫助”這段話頗有感觸。

看看我們身邊的數學教師也許有些教師就象黃老師說的那樣。如果我們教師能考慮到上面那些問題，可能我們班的后進生就不會越來越多，教師也不會經常埋怨我們班的學生怎么這個都不會做。如果我們老師能再深層思考，在備課充分點，在課堂上提高效率，也不會出現上面那些情況。這就需要我們教師在教學時讓學生“一個也不能掉隊”，一個學生都不會“越來越跟不上”，對有困難的學生“主動伸出手來幫助”。那我們就能根據學生的實際情況在教學中去采取快節奏和慢鏡頭進行教學。也許有老師會說不可能做到“一個也不能掉隊”。但我們教師必須心中有這個目標，也許事實上做不到。因為事實上每個學生是有差異的，他們的接受能力和理解能力不同，所以掌握知識的程度也不同。那么我們教師要采取“課堂教學要保底”，意思說對基礎題每個學生必須掌握，對于提高能力題分層次讓學生掌握。盡管每個班都會有差生，但我們教師也不能放棄他們，對他們要“感同深受”，要采取相應的策略轉化他們。

我認為教師在教學時對后進生要：

一、建立和睦的師生關系。首先要建立良好的師生關系，教師真正做到關心、熱愛學生。在教學時，我們必須關注每個學生，能放下教師的架子看學生做得怎樣，能以朋友的身份跟學生討論一些問題。一個微笑。一個眼神，一個點頭都表示我們在關心著我們的學生。現在我們學校正在舉行關注學生、關注課堂的教學活動，我認為這個活動舉行得非常好，特別對我們年輕教師有很大的促進。

二、對癥下藥,因人而異。關注后進生，必須根據各人的具體情況,因人而異,因材施教。我們常會見到“頑皮型”學生：他們學習不用心，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹事生非，愛出風頭，擾亂課堂教學秩序更是他們的拿手好戲。這些學生往往凡事都有自己的主見，喜歡標榜自己，但性格倔強，容易感情用事。因此，對此類學生不能采取高壓手段，以免出現硬碰硬的僵局而產生不良后果，而應該對他們采用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學習上，用到為班集體做好事上來。當他們做出一點成績時，老師應及時引導鼓勵：你為班已做出成績，希望你學習上也能取得較好的成績，爭取做一名全面發展的好學生。而對于“遲鈍型”的后進生，由于他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對他們必須要開發智力，教給他們正確的學習方法，培養他們的學習信心和興趣，在調動非智力因素等方面狠下功夫。而對于思想意識差的后進生，教師則應肯定他們的學習成績和先進的一面，著重加強對他們進行思想教育，消除他們的各種不良心態。總之，對后進生要發現他們的閃光點，要及時予以表揚，使這些閃光點不斷發場光大。