第一篇：讓農村音樂課堂變得多姿多彩

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讓農村音樂課堂變得多姿多彩

作者：史瑞芳

來源：《科技創新導報》2011年第15期

摘 要:以往的音樂課都是一本書,一架琴,一張嘴,老師教一句學生唱一句,大部分時間都是教師在講演,音樂課失去了藝術色彩,學生們對音樂課也失去了興趣,德國教育家第斯多卡也曾說:“教育的藝術不在于傳授知識,而在于喚醒、激發、鼓勵”。改變課堂上教師唱獨角戲的教學模式,想盡各種方式,讓學生動起來、活起來,從而使課堂氣氛活躍,學習興趣濃厚。關鍵詞:興趣激發多姿多彩

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0184-0

1近年來,作為農村教育重要組成部分之一的音樂課,越來越不被人們所重視。音樂課都是由學校最年長的教師擔任,上課時只要拿一本書,帶一張嘴進教室就萬事ok了,甚至有些時候卻上起了自習課,作為一名音樂專業畢業的教師看到這種情況心中滿是焦慮,這樣下去音樂教育的傳承將會是怎樣一個結果呢？

當我第一天走進教室時,我看到了學生對音樂的渴望,他們喜愛音樂,但卻不喜歡上音樂課,通過與同學們交談,他們是這樣說的:音樂課太枯燥,一點活力都沒有;音樂課與語文課沒什么區別,坐在板凳上,張著嘴唱歌,跟讀語文課文一樣……孩子們一句句質樸的話語戳得我心痛,音樂課就這樣在他們小小的心靈中留下了一個令人失落的印象,于是我下決心一定要讓音樂課走進學生中間,走進學生心間。

《課標》指出:興趣是學習音樂的基本動力,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發學生的學習興趣。為了讓學生找回對音樂的學習興趣,我做了以下努力。在課堂中讓學生大膽表現自己

在每一次教授新課之前,我都給同學們一個展示自己的機會,“露一手”這個小環節受到了同學們的喜歡,他們把自己最拿手的節目展示給大家看,可以是唱歌、跳舞、詩歌朗誦等,對表現突出的學生進行獎勵或鼓勵。通過這個環節,同學們的學習興趣被調動起來了,而且在課間也看到了他們在一起談論音樂課的身影。讓學生在音樂課中動起來

《課標》要求,音樂欣賞應與其他實踐活動結合起來,如演唱、討論等,以此來調動學生的感觀形式,吸引學生動起來,使課堂充滿活力。比如,我在教授欣賞課時,就努力讓學生扮演其中的角色,讓學生融入到音樂中,使他們成為其中的主人翁。教農村小學二年級聽賞課《媽媽、爸爸和老師》時,先引導學生來說一說自己的爸爸、媽媽和老師做過的最讓你感動的事情,同學們積極

踴躍的發言,然后我又讓同學們按照自己描述的爸爸、媽媽和老師的形象表演給大家看,這一下學生們的興致一下就被提起來了,興致勃勃的表演著。表演完畢我又讓同學們展開討論,通過討論他們從中悟出爸爸、媽媽及老師為了把我們培養成人付出了很多的精力和心血,非常的不容易。通過這節課既展現了學生的表演技能,也使學生的個性得到了充分的發揮,受到了深刻的思想教育,學生們都非常喜歡,非常高興。讓音樂課堂變的生活化

俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說:“藝術來源于生活”。同樣我也要把我的音樂課堂變的生活化。

低年級學生的天性就是好動、好玩,我抓住這一特點,在音樂課堂中實行玩中學,學中玩的計劃。比如,在教歌曲《大鹿》時,課下提前與學生們動手制作了獵槍、房子、大樹、動物頭飾等教學道具,課上先讓學生聽錄音感受歌曲情境,然后分角色進行表演,把歌曲融入到了一個特別逼真,優美的情境之中,同學們感到自己真的是大鹿、獵人和小兔子,每個人物特點學生們把握的都很好:大鹿的關心,兔子的著急,獵人的緊追不舍,把整個歌曲內容表現的淋漓盡致,脫離了以前那種老師教一句學生學一句的刻板教學,在愉快的氛圍中輕松的學會了歌曲。

教歌曲《交通警察》和《紅綠燈》時,同學們都爭著擔當交警叔叔,邊唱歌曲邊指揮交通,紅燈停,綠燈行,一個個神氣十足,很有交警的氣派。通過這樣的教學,學生不但在輕松自在中學會了歌曲,還加深了學生對歌曲內容的理解,更能使學生走進生活。鼓勵學生進行音樂創作

《課標》指出:在教學過程中,應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景,發展學生的想象力,增強學生的創造意識。

在教歌曲《在農場里》時同學們就把豬兒、鴨子、牛兒改編成其他的小動物,有的同學還把“豬兒在農場嚕嚕,豬兒在農場嚕嚕,豬兒在農場嚕嚕叫,豬兒嚕嚕?！?。改成:“我是媽媽的寶貝,我是媽媽的寶貝,我是媽媽的小寶貝,媽媽最愛我。”我覺得這樣的改編在真正意義上延伸了學生的想象力,增強了學生的創造意識,而沒有局限于在動物方面的改編。動手動腦一起參與

器樂演奏對于學生學習音樂的興趣起著十分重要的作用,但制作樂器就更能調動學生們的這種興趣,利用課余時間同學們制作了很多小樂器:用酸奶瓶裝沙子做成沙錘,;用大貝殼做成響板;用硬紙板模仿風聲;用碗裝水做成打擊樂。自制的小樂器花樣繁多,我看到同學們用自己制作的樂器演奏歌曲時心中的喜悅溢于言表,我也從內心里佩服同學們的這種想象力和創作力。

除了在課上積極調動學生們的學習興趣外,課余時間我還組織了課外活動小組,在這里同學們也能展示自己的才華,表現自己對音樂的熱愛,并且我還引導學生運用現代信息技術學習音樂。

總之,在音樂課堂上教師要積極主動的為學生創造良好、愉快、輕松的課堂氛圍,教師與學生之間形成一種朋友關系,一起參與到音樂活動中來,使每一個教學環節都有趣味性、創造性和啟發性,充分調動每個學生的學習興趣,讓枯燥無味的音樂課堂變得多姿多彩。

參考文獻

[1] 小學音樂課本.[2] 小學音樂新課程標準.

第二篇：信息技術讓小學美術課堂多姿多彩

信息技術讓小學美術課堂多姿多彩

焦作孟州市韓愈小學

薛銀花

【摘要】：人類進入二十一世紀，以計算機為核心的現代化信息技術飛速發展并改變著我們的生活和工作，同時對我們的教學方式和學習方式形成很大的沖擊，它己經改變了我們原有的教育教學理念，美術學科也因信息技術的的發展而以新的面貌展現在大家眼前。信息技術不僅可以優化美術教學，改善教學環境，而且增強藝術教育的感染力。

【作者單位】：河南焦作孟州市韓愈小學 【關鍵詞】： 小學美術課堂 多姿多彩

一、信息技術讓教師的教學靈活多樣

教學不是簡單的知識灌輸和知識移植的過程，真正的教育應該是學習主體和教育主體交互作用的過程。隨著信息化技術的發展，多媒體教學、計算機網絡的開發應用，已經改變了美術教師靠一支畫筆、一幅范畫進行教學的時代。在信息化教學中教師不再是教學的主宰者，知識的傳授者，應當是一個平等的參與者。

教學心理學研究表明：一個人在學習的過程中多種感官并用，其學習效率是最高的，效果是最佳的，視覺和聽覺并用后的理解力和記憶力，遠遠優于只看與只聽的理解力和記憶力。視覺和聽覺并用可以達到信息豐富，形象具體，聲像兼備的目的，這樣既直觀又生動。多媒體技術的一個最突出的特點是：使復雜變為簡單，使理性變為感性，使靜態變為動態，使不可見變為可見，它可以最大限度地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，更可以調動學生積極思維。因此，在美術教學中適當的運用多媒體這一手段是十分必要的。例如：在講授《多變的色彩》時，教師可以先設計房屋、樹木、遠山，再給出很多顏色，讓學生自己在電腦上先選色后填入，讓大家在填色中感受色彩，然后讓學生討論哪些是暖色調？哪些又是冷色調？同時讓學生感受色彩帶來的不同感覺。填色可以讓學生直接在電腦上操作和繪制，將電腦多煤體中的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機結合起來，從而大大激發學生的學習興趣，可以得到一般美術課課堂所收不到的良好的教學效果，學生的動手、動腦能力也增強了，真正提高了教學的效率和質量。電腦的直接參與可以使學生把自己思維的東西充分地表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫更加靈活，更加直觀

在多媒體中，實物投影儀對于繪畫技法教學的意義和價值就更大了。教師可以在實物投影下，邊講解邊進行技法示范，這比老師對著書本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直觀得多。以往在美術課程的教學中，很多的學生對如何把色彩涂得均勻整齊感到很苦惱，甚至束手無策。筆者就此專門利用一節課的時間，用多媒體設備教學生們如何上色的具體方法，通過實物投影儀對如何正確運用每一種工具，以及上色的幾個步驟，認真仔細地給學生們演示。

二、信息技術讓學生的學習生動有趣

課堂教學是一門很深奧的藝術，其中導入新課是重要的一環。教師要提高課堂教學效率，必須設法用新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。

教育心理學證明,小學生的注意力以無意注意為主,他們的注意力往往集中在形象的畫面、動聽的音樂上。多媒體課件所特有的視聽結合、聲畫并茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強等特點,符合小學生的心理特點,能很快吸引他們的注意力,便于教師組織教學,教學效果自然而然就提高了。引起共嗚,同時也激發學生對美的追求、對美的創造欲望。在這樣的情景中,學生在邊欣賞中,便進行交流和感悟,體會卡通形象強大的生命力,感受作者們極豐富的想象力。在上美術課時，利用多媒體導入新課是一種很好很新穎的教學方式，這樣做既可以極大地吸引學生的注意力，還可以激發學生學習美術的興趣。在很多的情況下，上課一開始，學生從課間活動馬上轉入課堂學習，心還不能一下子安定下來，這時教師應該借助多媒體為學生創設一個良好的學習氛圍，把學生的注意力迅速地吸引到課堂中來。例如，在《現代中國畫》教學當中，筆者把自己平時在外寫生照片，播放給學生欣賞，再配上音樂和自己解說的話外音，使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其景的感覺，真是妙趣橫生，景象疊現，引人入勝。這樣的美術新課導入，充分發揮了多媒體的作用，既牢牢地抓住了學生注意力，又讓學生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄渾氣魄，還能為學生以積極的進取心和飽滿的精神狀態投入美術課程的學習奠定了良好的基礎。

三 信息技術讓美術課堂多姿多彩

美術課程教學內容中的知識應該是經過精選的高質量的系統知識，而且是依據學生的認知結構加以組織而成的，要實現向學生充分展示藝術世界和深刻揭示知識結構的目的，利用多媒體教學是最佳的途徑。

中華民族文化源遠流長，博大精深。但由于美術教材篇幅的限制，使得很多優秀的作品根本上不了“臺”。這對充滿求知欲的學生而言，不能不說是一種莫大的遺憾。如何最大限度地充分利用課堂 的45分鐘，以彰顯美術領域的廣闊性、豐富性和深遠性，在這一點上多媒體技術的應用可以體現出無比優越的先進性。具體表現為：一是各個時期的藝術大師和藝術家的藝術作品和他們的生平事跡，教師都可以通過網絡搜尋得到；二是教科書上的藝術作品既可通過掃描儀掃描到電腦中，也可在實物投影上直接反映；三是目前書店有很多現成的美術作品 的多媒體光盤，軟件制作都非常精良，操作簡便，可以直接“為我所用”。在講美術史時教材中作品很少，很難概括出一個時代的繪畫特點，因此，筆者在教學過程中在多媒體課件里面增加了大量的體現各個時代繪畫特點的作品，這些作品都是從網上精心挑選下載而來的。筆者很自然地將它們巧妙地融入在美術教學中，而且別出心裁地用文本的形式給每位大師冠以如“古典的拉斐爾”、“崇高的米開朗基羅”、“力能扛鼎的潘天壽”??一個個最能體現其風格的形容詞。這樣不但開闊了學生的美術視野，而且有效地強化了同學們的知識結構，提高了教學的效率和質量。

四 信息技術讓學生美術作業多樣化呈現

實物投影儀、網絡空間，都是展示學生作品的最佳平臺，前者及時準確，后者永久廣闊。

每次教學中，我都要把同學中優秀的作業，直接投影到大屏幕上進行展示和講評，筆者驚喜地發現這樣做的結果是學生的作品越來越好了，越來越有藝術眼光了。

網絡空間是同學們作品的家。學生往往對自己的作品存在著迫切想知道結果的心態，總希望自己的作品被老師表揚，被同學認可，教師的總結講評就滿足了學生的這一心理特點。在講授《多變的色彩》課時，筆者就將學生的作品直接投影在屏幕上，引導學生看一看、議一議、說一說、評一評，抓住色彩的冷暖、協調來評價作品。由于擴大了透明度和可見度，學生都能清晰地看到彼此之間的作品，這樣就提供了相互學習的機會，促進了教學質量的提升。

總之，在美術課程教學中應用多媒體，提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境，給美術教學帶來許多意想不到的效果。但是多媒體在美術教學中的運用也有個“度”的問題，它不能包含美術教學的全部，有些內容是多媒體代替不了的。因此，利用多媒體教學時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰到好處，錦上添花。

參考文獻：

[1] 新課程與教師角色的轉變．教育科學出版社．2001年出版。[2]多媒體技術在美術教學中的應用．美術教育．2002年03期

[5] 美術課程標準研制組．全日制義務教育美術課程標準解讀．北京師范大學出版社．2002年5月

資料資料

資料資料

隨著網絡信息的發展,多媒體技術已被廣泛地應用到教育教學當中,它改變了傳統的說教式教學方法,實現了教學方法、教學手段與教學形態的現代化。多媒體技術信息豐富,可以吸引學生的注意力,大大開闊學生的視野,完善知識結構。多媒體技術運用于美術教學,可以增強藝術教育的魅力、感染力和說服力,有效地提高課堂教學效果?！咀髡邌挝弧浚?浙江省上虞市小越鎮中心小學;

【關鍵詞】： 小學美術課 藝術 魅力 感染力

【分類號】：G623.75 【正文快照】：

一、信息技術輔助,利于學生感知美1.視聽輔助,調動興趣。教育心理學證明,小學生的注意力以無意注意為主,他們的注意力往往集中在形象的畫面、動聽的音樂上。多媒體課件所特有的視聽結合、聲畫并茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強等特點,符合小學生的心理特點,能很快吸引他們的注意力,便于教師組織教學,教學效果自然而然就提高了。引起共嗚,同時也激發學生對美的追求、對美的創造欲望。在這樣的情景中,學生在邊欣賞中,便進行交流和感悟,體會卡通形象強大的生命力,感受作者們極豐富的想象力。

2.音樂輔助,感受美。作為情感藝術,音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多,能更直接、更有力地進入人的情感世界。因為音樂的旋律是幻想世界的載體,它充滿著芳醇濃郁、絢爛多彩的詩情畫意。在美術課上,如果教師加些音樂的節奏和旋律,給學生美的享受,使學生產生一種身臨其境的感受,為學生架起幻想的天梯,營造出一種美的教學氣氛。

二、信息技術“透視”美術課堂教學的美

1.多媒體輔助美術教學,理解美。新課程推進以來,教學固然有許多喜人的變化,但無庸諱言,傳統教學中一些不該輕慢的美的因子,就像“潑臟水一樣潑掉了”。筆者認......讓美術課更具藝術的魅力和感染力

—— 美術教學中多媒體技術應用初探

朱玲燕

（江蘇省包場高級中學，江蘇 海門 226151）

摘 要：隨著網絡信息的發展，多媒體技術已被廣泛地應用到教育教學當中，它改變了傳統的說教式教學方法，實現了教學方法、教學手段及教學形態的現代化。多媒體技術信息豐富，可以吸引學生的注意力，大大開闊學生的視野，完善知識結構。多媒體技術運用于美術教學，可以增強藝術教育的魅力、感染力和說

服力，有效地提高課堂教學效果。

關鍵詞： 美術教學 多媒體技術 魅力 感染力 說服力 教學效果

隨著網絡信息的發展，多媒體技術已被廣泛地應用到教育教學當中，改變了傳統的說教式教學方法，實現了教學方法、教學手段及教學形態的現代化。運用多媒體技術可以優化美術教學，改善教學環境，增強藝術教育的感染力與說服力，能創設聲、色、光、電俱全的教學情景，加大了教學信息容量，擴大了教學的空間，從而開拓了學生的視野，增長了學生的見識，有效的提高

了課堂的教學效果。

一、通過直觀演示來優化教學課堂

教學心理學研究表明：一個人在學習的過程中多種感官并用，其學習效率是最高的，效果是最佳的，視覺和聽覺并用后的理解力和記憶力，遠遠優于只看與只聽的理解力和記憶力。視覺和聽覺并用可以達到信息豐富，形象具體，聲像兼備的目的，這樣既直觀又生動。多媒體技術的一個最突出的特點是：使復雜變為簡單，使理性變為感性，使靜態變為動態，使不可見變為可見，它可以最大限度地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，更可以調動學生積極思維。因此，在美術教學中適當的運用多媒體這一手段是十分必要的。例如：在講授《多變的色彩》時，教師可以先設計房屋、樹木、遠山，再給出很多顏色，讓學生自己在電腦上先選色后填入，讓大家在填色中感受色彩，然后讓學生討論哪些是暖色調？哪些又是冷色調？同時讓學生感受色彩帶來的不同感覺。填色可以讓學生直接在電腦上操作和繪制，將電腦多煤體中的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機結合起來，從而大大激發學生的學習興趣，可以得到一般美術課課堂所收不到的良好的教學效果，學生的動手、動腦能力也增強了，真正提高了教學的效率和質量。電腦的直接參與可以使學生把自己思維的東西充分地表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫更加靈活，更加直觀。

二、利用多媒體導入新課來激發學生興趣

課堂教學是一門很深奧的藝術，其中導入新課是重要的一環。教師要提高課堂教學效率，必須設法用新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。在上美術課時，利用多媒體導入新課是一種很好很新穎的教學方式，這樣做既可以極大地吸引學生的注意力，還可以激發學生學習美術的興趣。在很多的情況下，上課一開始，學生從課間活動馬上轉入課堂學習，心還不能一下子安定下來，這時教師應該借助多媒體為學生創設一個良好的學習氛圍，把學生的注意力迅速地吸引到課堂中來。例如，在《現代中國畫》教學當中，筆者把自己平時在外寫生照片，播放給學生欣賞，再配上音樂和自己解說的話外音，使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其景的感覺，真是妙趣橫生，景象疊現，引人入勝。這樣的美術新課導入，充分發揮了多媒體的作用，既牢牢地抓住了

學生注意力，又讓學生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄渾氣魄，還能為學生以積極的進取心和飽滿的精神狀態投入美術課程的學習奠定了良好的基礎。

三、借助多媒體開闊學生視野完善課堂結構

在新課程改革不斷向縱深發展的新形勢下，美術教師要進一步更新教學理念，在教學中不僅要向學生充分展示藝術世界的廣博和豐厚，還要向學生深刻揭示知識的結構。美術課程教學內容中的知識應該是經過精選的高質量的系統知識，而且是依據學生的認知結構加以組織而成的，要實現向學生充分展示藝術世界和深刻揭示知識結構的目的，利用多媒體教學是最佳的途徑。

中華民族文化源遠流長，博大精深。但由于美術教材篇幅的限制，使得很多優秀的作品根本上不了“臺”。這對充滿求知欲的學生而言，不能不說是一種莫大的遺憾。如何最大限度地充分利用課堂的45分鐘，以彰顯美術領域的廣闊性、豐富性和深遠性，在這一點上多媒體技術的應用可以體現出無比優越的先進性。具體表現為：一是各個時期的藝術大師和藝術家的藝術作品和他們的生平事跡，教師都可以通過網絡搜尋得到；二是教科書上的藝術作品既可通過掃描儀掃描到電腦中，也可在實物投影上直接反映；三是目前書店有很多現成的美術作品的多媒體光盤，軟件制作都非常精良，操作簡便，可以直接“為我所用”。在講美術史時教材中作品很少，很難概括出一個時代的繪畫特點，因此，筆者在教學過程中在多媒體課件里面增加了大量的體現各個時代繪畫特點的作品，這些作品都是從網上精心挑選下載而來的。筆者很自然地將它們巧妙地融入在美術教學中，而且別出心裁地用文本的形式給每位大師冠以如“古典的拉斐爾”、“崇高的米開朗基羅”、“力能扛鼎的潘天壽”??一個個最能體現其風格的形容詞。這樣不但開闊了學生的美術視野，而且有效地強化了同學們的知識結構，提高了教學的效率和質量。

四、發揮多媒體教學優勢提高教學效率

具有豐富的表現力是多媒體技術的一大特點。在美術課程的欣賞教學中，同樣的一件作品教師可以利用實物投影儀來展現，也可以將其插入到課件中，可以隨心所欲地瀏覽全畫和欣賞局部的細節。像中國古代長卷繪畫這樣一些比較大型的作品，由于教科書書本的局限和篇幅的限制，只能選取其中的一個部分呈現給學生，這對學生了解古代繪畫的特有長卷形式是很不利的。這時教師就可以發揮網絡的優勢，從網上下載有關作品的全貌，導入到課件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。由于繪畫非常講究技法性，如油畫講究筆觸，中國畫講究皴法等等，這時教師就可以借助實物投影儀，讓學生把繪畫的筆觸、皴法看得一目了然，清清楚楚，這對學生了解

繪畫的技法性有很大的幫助和指導意義。

在多媒體中，實物投影儀對于繪畫技法教學的意義和價值就更大了。教師可以在實物投影下，邊講解邊進行技法示范，這比老師對著書本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直觀得多。以往在美術課程的教學中，很多的學生對如何把色彩涂得均勻整齊感到很苦惱，甚至束手無策。筆者就此專門利用一節課的時間，用多媒體設備教學生們如何上色的具體方法，通過實物投影儀對如何正確運用每一種工具，以及上色的幾個步驟，認真仔細地給學生們演示。每次教學中，筆者都要把同學中優秀的作業，直接投影到大屏幕上進行展示和講評，筆者驚喜地發現這樣做的結果是學生的作品越來越好了，越來越有藝術眼光了。

學生往往對自己的作品存在著迫切想知道結果的心態，總希望自己的作品被老師表揚，被同學認可，教師的總結講評就滿足了學生的這一心理特點。在講授《多變的色彩》課時，筆者就將學生的作品直接投影在屏幕上，引導學生看一看、議一議、說一說、評一評，抓住色彩的冷暖、協調來評價作品。由于擴大了透明度和可見度，學生都能清晰地看到彼此之間的作品，這樣就提供了相互學習的機會，促進了教學質量的提升。

總之，在美術課程教學中應用多媒體，提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境，給美術教學帶來許多意想不到的效果。但是多媒體在美術教學中的運用也有個“度”的問題，它不能包含美術教學的全部，有些內容是多媒體代替不了的。因此，利用多媒體教學時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰到好處，錦上添花。

參考文獻：

[1] 新課程與教師角色的轉變[M]．教育科學出版社．2001年出版。[2] 衛 戈．多媒體技術在美術教學中的應用[J]．美術教育．2002年03期 [3] 李麗凡．多媒體技術在美術課堂中教學中的應用[J]．云南教育．2003年17期

[4] 尹小淳．美術及其教育 [M] ．湖南美術出版社，1997年9月

[5] 美術課程標準研制組．全日制義務教育美術課程標準解讀[M]．北京師范大學出版社．

2002年5月

[6] 中學美術課程標準教材組．義務教育課程標準實驗教科書美術第14冊[M]．江蘇兒童出

版社．2005年11月

[7] 辜敏、楊春生．美術教學實施指南[M]．華中師范大學出版社．2003年4月

第三篇：同桌100學習網讓我的寒假生活變得多姿多彩

同桌100學習網讓我的寒假生活變得多姿多彩

我現在讀初三，成績一直位列班級前三名。這次期末考試沒考好，跌至三十名之外，拿到成績單放學之后，我不敢回家。我的成績為什么退步這么多呢？原因我自己很清楚，我很喜歡漫畫，我的愿望是能考上藝術類職業高中，接受專業學習，將來考美院。但爸爸媽媽反對我的這個想法，他們認為我的學習成績好，應該考理工類的重點大學，理工類的大學好就業，而不應該去上藝高，只有文化課基礎差的同學才會選擇去上藝高。

在升學方向上我和他們發生了分歧，于是這個學期期中考之后，我在課堂上不好好聽講，我坐第一排，做小動作老師反而不容易發現，我經常在老師的眼皮底下畫漫畫，我喜歡畫的是日系少女漫畫，我的漫畫小作經常得到美術老師的欣賞和點評。我的想法是，考不好了爸爸媽媽也許會同意我考藝高。但當我接過刺眼分數的試卷，看到老師失望和迷惑的眼神，聽到同學們竊竊私語時，我才體會到考砸了的感受，我不愿意成為差生！更害怕回家后面對爸爸媽媽。

那天放學后我在快餐店要了一個甜筒，待到晚上7點的時候，手機鈴聲不時響起，是家里的座機號，等到第3遍鈴聲響起的時候，我終于攢足勇氣接了。“素素，你現在在哪里啊？你們班主任跟我們說了，沒考好沒關系的，天這么黑了，你還不回家，讓我們多擔心?。　甭牭綃寢尳辜钡穆曇簦伊鳒I了：“媽媽，我在快餐店吃了點東西，多坐了一會兒，我現在就坐車回家?！?/p>

一進家門，爸爸接過我的書包，幫我掛好棉服，飯桌上的菜還沒有動過，他們在等我一起吃飯，看到爸媽為我所做的這一切，我心里更愧疚了。吃飯的時候，他們什么都沒說，吃完飯我向爸爸媽媽坦白了沒考好的原因并表示以后會改正。爸爸說，我們原來反對你考藝高是偏頗了些，既然你這么喜歡學漫畫，我們會尊重你的選擇，也相信你會端正學習態度的。

接下來的幾天，爸爸媽媽忙著給我找家教老師和輔導班，沒想到找了幾天沒找到，據說市教育下發了通知，禁止學校老師假期補課和去輔導班授課，能找到的只能是沒有什么教學經驗的大學生老師，我們都很泄氣，我想，這個寒假肯定要整天埋頭苦讀了，春節全家出游的計劃泡湯。沒想到前幾天，外公來了并給我帶來了同桌100學習卡，他說激活了這張卡就可以在網上接受全國重點學校一線老師的輔導了。

我一聽樂得蹦了起來，趕緊開機按照同桌100學習網上的提示，激活了卡號，找到了和上學期課程同步的視頻課，連續聽了3節課，我對同桌100學習網的好感就建立起來了。數學老師講課的節奏層層深入、環環相扣、深入淺出，語文老師講課繪聲繪色，英語老師講課抑揚頓挫、聲情并茂??而且在師生問答區，有了問題可以隨時提問，有專業老師會給出詳盡的解答。這下我可吃了定心丸了，我大概估算了一下，只需要每天抽出2個小時的時間，在假期里就能補完上學期落下的所有課，我們全家也不用犧牲春節出游了，我的寒假生活可以變得多姿多彩了！

第四篇：讓作文課堂變得快樂起來

讓作文課堂變得快樂起來

一、背景

在初中語文教學中，作文教學是讓教師和學生最犯愁的事。這是一個我執教的班，共有41名學生，作文成績普遍很差，這些學生平時寫作文字數大多在三、四百字左右，所寫內容單調，不會運用多種表達方式，只會流水賬般的敘述簡單的生活、學習事件，學生最煩作文課。為了激發他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設計了這節作文課，從學生方面出發，力求增強他們寫作的信心、拓展作文思路，引導學生自由寫作，表達自己對生活的獨特感受和真實感情。

二、教學設計

面對毫無寫作興趣的學生，如果只是簡單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設計寫作主題時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們想說愛說，讓他們萌發寫作的欲望，進而產生寫好作文的信心，于是我就設計以“愛好”為話題。

三、教學過程

作文課時，當我走進教室正準備上課時，有些學生在下面竊竊私語，有說有笑。我站在講臺上，微笑地望著他們，直到教室完全靜下來，我便微笑著說：“初一剛剛開始，我們彼此還有點陌生，今天想跟同學們聊聊天，彼此熟悉熟悉好嗎？”學生聽了我的話，都開心地笑了。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”學生都在下面唧唧喳喳說了起來。這時我要求學生一個個清楚地告訴我?！拔易钕矚g唱歌；我最喜歡聽音樂；我最喜歡看電視；我最喜歡讀小說；我最喜歡玩游戲；我最喜歡跳舞：我最喜歡畫畫……”也許是找到了學生說話的興趣點，學生們在下面暢所欲言?？吹竭@種可喜的情景，我又接著問，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡么？”話剛完，學生都安靜下來，低頭思考。沒過多久，學生又開始“興奮”了，我抓住時機，叫了一個平時不愛說話的學生，那學生平時非常喜歡聽歌、唱歌。一站起來，便語出驚人：“音樂能給我自信，使我快樂，所以音樂是我的最愛，我的偶像是劉歡?！闭f得好，我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，表達熱情高漲?！白x書可增長一個人的知識，使我找到充實的感覺”，“聽音樂，讓我邊聽邊欣賞風景，讓我的心情愉悅高興。”“上網，能讓我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戲，上網查各種資料。使我不出家門知天下，讓我感受到無窮無盡的樂趣……”… …

這些熱情的發言使我吃驚不小，原來學生的內心如此的豐富。學生對自己的出色表現也很興奮，于是我接著引導，提出早已準備好的作文——以愛好為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要每個同學把剛才說的話整理好，做到重點突出，就是一篇較好的作文；其實，寫愛好，第一步要告訴別人你的愛好是什么，第二步需要說出如何保持這個愛好的；第三步，最關鍵要寫出你對這個愛好的真實感受，對你的學習、生活起了什么作用等。就舉我們同學剛才的例子，如“畫畫”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡畫畫，畫畫怎么成了你生活中重要的一部分，同時還要寫從畫畫中學到哪些有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……”這時我又發問了，“喜歡畫畫的同學，請你說說，從畫中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，這個學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“畫畫講究的是

心境，它能陶冶人的情操，讓人心胸開闊。它讓我懂得：在我們的學習中應該保持良好的心境，做到勝不驕敗不餒，永遠保持頑強的斗志，把學習趕上去?！?“打球最需要頑強的毅力和耐力，它讓我知道：在我們的人生中也會遇到挫折，打球使我懂得如何超越和戰勝這些挫折。” ……

“好。每個同學都說得很好。說了這么多，我們要給“愛好”這個話題擬個題目，老師先擬：《我的愛好》，大家說好么？”

“這個題目不吸引人。”

“這個題目不能點明自己的哪個興趣愛好?！?/p>

“可用《我的音樂、我的夢！》”

“我想用《音樂，讓我與你相伴》”

“聽我的《生活因網絡而精彩！》”…………當學生說出《生活因網絡而精彩！》時所有學生都拍手叫好，當然也包括我。有了這個好題目，作文就已成功了一半。接下來，進行作文開頭結尾輔導，通過所學課文“背影”教會學生開頭要點出主題、結尾要呼應主題。然后讓幾個同學試著讀出自己的開頭結尾，然后大家點評，指出優點，補足不足。

點評開頭結尾，是讓學生明白，對自己的愛好一定要把真切的感受表達出來，盡量在文章開頭就能打動讀者，吸引讀者往下讀的欲望。要求雖然有點高，但要讓每一個同學養成這個習慣。

圍繞“愛好”寫一篇作文，采用開門見山、先聲奪人的開頭方式，使學生有一種創作的新鮮感；中間的敘述也要做到了選材貼近生活，真實感人，在敘事中表達出對愛好的感悟；結尾采用抒情，也升華了主題。學生在充分理解作文內涵的基礎上，才有話可說，有情可抒。

四、本課反思

通過這樣一堂課，靈感的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字以上。由此可見，學生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的內心，命題新穎，寫出了真情實感。相信寫出的作文一定會有它的閃光點。學生也會在體驗到成功的快樂的同時不知不覺的對作文產生濃厚的興趣。

作文教學是一個循序漸進的積累的過程，僅僅通過一堂課，很難判斷學生已對作文產生了興趣，應該堅持寫作。其實要全面提高學生的作文水平，還應該鼓勵學生在課外多讀、多積累素材。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新的教學理念在學習實踐中的重要性。

這堂課我認為有幾點是成功的：

1、本節課發揮了學生說話、寫作的主觀能動性，讓學生勇敢的對自己感興趣的話題暢談不休。這既鍛煉了他們的表達能力，也引起了寫作的欲望。

2、讓學生找到了生活與寫作的聯系。每個學生都有自己感興趣的話題，即使再差的學生，他也有自己的小天地。作為教師一定要善于發現并利用學生的個性特點，從而有效地激發他們寫作的興趣。特別是學生所表達的感受，確實體現了學生的個性。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的教學方法。因此在今后的寫作教學中，應注重培養觀察、思考的能力。要求學生說出真心話，不說假話、大話。使作文朝自然、真實的方向發展，做到“寫作真的是一種快樂”！

第五篇：“五步教學法”讓我的課堂多姿多彩

“五步教學法”讓我的課堂多姿多彩

機器人一班

“五步教學法”是靈寶市青少年活動中心本期提出的教學流程。這個流程標新立異而又不失自然，各個環節學習形式多樣：有趣味導入、教師示范、學生操作、組內討論、教師點撥、小組展示、多元評價、答疑解惑、總結收獲等。這些環節的設置既尊重了學生的認知規律，又將課堂主動權還給學生，對于激發學生的學習興趣和提高學習效率都具有非常重要的意義。下面，就“五步教學法”在課堂教學中的應用及效果，給大家做以簡略介紹：

第一步：激發興趣，導入新課。

“興趣是最好的老師”。本環節通過自由對話、課堂提問、角色表演、歌曲或游戲比賽等形式激發學生的學習興趣。在這個過程中，大多數學生都有機會參與表演、游戲或競賽，教師以鼓勵、表揚為主對學生的應答予以肯定和補充，同時通過啟發性的話語或肢體語言導入新課，學生能夠心情愉快地接受新知識。

第二步：教師示范，學生觀察。

學生的學習過程其實就是一個模仿和再創造的過程。作為教師，在授課的時候，把詳細的操作步驟示范給學生。通過教師的示范引領，能增強學生的記憶效果和掌握運用的能力，調動了孩子學習的興趣和潛能，學生在操作時也不容易出錯，提高了學習效率。

第三步：動手臨摹，巡回指導。

學生的創新意識來源于自己對事物認識基礎上的再思考，學生在動手操作的同時，動腦想、動口說，使得手、腦、口有效結合。在動中促思，玩中長知，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。教師通過巡回指導，掌握學生的課堂學習情況。

第四步：作品展示，多元評價。

在作品展示環節，小組展示作品，組內補充，組間交流。通過多元評價起到“畫龍點睛”的作用。課堂中，教師適時、正確地運用多元評價手段，激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，對學生主體的全面發展起到積極的促進作用。

第五步：回顧課堂，總結收獲。

總結收獲是課堂教學的一個重要的組成部分，是課堂教學藝術的完美體現?？偨Y收獲時，教師在引導學生對所學知識、技能進行分析、重組、聯想、猜測的一系列思維活動中，學生還會突發靈感，產生從未有過的想法、解法、方案等，冒出創新思維的火花。

總之，實施五步教學法后，師生的精神面貌以及教學方式和學習方式都發生了根本改變，教師的業務水平和學生的綜合素質明顯提高。更為可喜的是師生關系發生了很大變化，課堂由原來的單方輸入到現在的相互碰撞交流，課堂變得靈動、高效，師生關系變得和諧。青少年活動中心已成為師生放飛心靈、煥發活力、和諧共生的精神家園。