第一篇：讓生命變得更加豐盈

讓生命變得更加豐盈

———聽王渺一老師講座有感

常州市覓渡橋小學林梅

剛認識王老師時，是在小中高的職稱評定會議上，他是組長，我是組員。他給我最初的印象是不拘言笑、認真。第二次再見王老師時，是在亞細亞電影院，他和夫人一起觀看《梅蘭芳》，我詫異，體育老師也有如此的閑情逸致觀賞文藝片？第三次再見王老師時，是在電腦上，我一輸入他的姓名，出來了許多網頁，學生或同行用不同的形式表達對他的尊敬和熱愛。我大為驚訝，這個體育老師不簡單！

我一直期待著能揭開王老師的神秘面紗。2月5日下午，我聆聽了王老師給我們作“綜合學科教師的專業發展途徑與策略”的專題講座，7日，又參加了常州市第一屆體育論文報告會和答辯會，我深深的被王老師的執著精神和神圣的職業使命感所折服。他的睿智大氣、妙語如珠、幽默詼諧不時的博得陣陣掌聲，更使與會者在交流中得到了啟示。常仁飛局長稱他是體育界的一面旗幟，是常州教育界的驕傲。

他天生就這么優秀嗎？

不，為了扭轉人們對體育學科的偏見，還體育學科應有的尊嚴，他提出了“有作為才會有地位”，并為此積極規劃自己的人生。堅定信念、專業規劃、自我評價、教學研究，從而促進專業成長。其中，他舉例自己曾經發“癡勁”，詳備幾學期的課，做到每節課都是精品課、公開課，這是怎樣的執著呀！正是有了許許多多的積淀，才有了他今天的從容淡定，胸有成竹。擁有激情、熱情是一件很容易的事，但要對教育擁有一輩子的熱情和執著卻需要堅定的信念和不懈的追求。或許他最初的夢想只是為了個人更好的發展，卻不知道在不知不覺中，求真務實、踏踏實實的工作態度，已上升為一種對體育教育事業的熱愛，并帶動了大批常州體育界中的有志人士！從而，在江蘇省、全國奠定了常州體育教育界的地位。我在短短的時間里，通過王老師改變了對體育學科的認識。我羨慕這個學科的教師，因為，有領軍人物的帶領，有濃厚的學術研討氣氛圍繞，齊心協力，他們會到達理想的彼岸。當然，從王老師的身上，也說明一個道理，學科無論大、小，任何學科都一樣，重要的是教師在學科中發揮的作用。

再反思自己21年的工作歷程，我不免想起于丹說過的一句話，每個人的生命長度都是無法改變的，我們能改變的只是生命的寬度，讓生命的寬度變得豐盈而充實。

我從王老師的講座中找到了自己的奮斗坐標：

1、要形成自己的教學風格，2、發現問題形成課題進行研究，3、打造美術學科特色。其中，最重要的是：做事情要有計劃、條理。否則，不可能取得任何成果。2009、2、8

第二篇：讓生命愈加豐盈生

德育論文

讓生命愈加豐盈生動

—談優生教育有感

綿陽市實驗高級中學康健***

在現代教育體制下，由于應試教育潛在的影響，教育工作者往往會產生一種錯誤的認識：優生就是成績優秀的學生。這種狹礙的教育觀很容易使我們的教育走入誤區，最終導致失敗。事實上任何優生也都應該具有兩面性。他們注重全面發展，他們具有有遠大的理想和優良的品質，守紀律、講文明，有較強的組織觀念和活動能力，有較高的期望值和優越感，有濃厚的學習興趣，較旺盛的求知欲，知識接受能力也較強，學習態度較端正，學習方法較科學因而成績較好，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象等等。但另一方面由于長期處于學生“尖子”的地位，容易出現自傲自負，虛榮心強，心理素質差，在激烈的競爭環境中，有的“優生”之間還容易產生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭，同時由于“光環效應”影響，他們身上的缺點也容易被忽視和掩蓋，在“應試教育”的大背景下，一些教師只注重 “優生”的學習分數，產生能“一好遮百丑”的錯誤教育觀念，甚至會有意無意地夸大他們身上的優點，忽視了他們所獨有的思想偏差、人格缺陷，一旦任其發展下去，后果將十分嚴重。正如我們有些教師所感嘆的那樣：“優生”不如“差生”的師生感情深。因此，“優生”教育的艱巨性、復雜性，決不亞于對“差生”的教育。筆者在多年的“優生”教育中有以下點滴體會。

一、加強思想教育，幫助優生認識自我優生是教師的得意門生，對他們傾灑適當的愛甚至有所偏愛也是人之常情。但愛不是一味地遷就、放縱，而應是一種鼓勵、警醒，讓他們真切地感受到老師的愛，不是問題的保護傘，而是缺點的抑制劑，從而能使其自身原有的優秀品質得以提煉、優化。為了達到這一目的，我在日常班主任工作中做到：(一)首先明確優生標準。根據國家教育目標，結合現代社會對人才的基本要求，在全班同學討論的基礎上使同學們明白，優生不僅要成績優異，而且要品德高尚。再依照《中學生守則》，結合班級“學分制”管理特點，制定《班級優生標準量化細則》，使所有優生學有目標，做有標準。如品行分數應是班上的佼佼者等等，不以學習成績為衡量優生的唯一標準。

（二）注重時機教育。我國著名的思想家、教育家荀子指出：“未可言而言謂之傲，可言而不言謂之隱，不觀氣色而言謂之瞽。”“時機”就是指具體的人，具體的情況和時間，否則可能事倍功半，甚至適得其反。作為一名教師，在教育優生時要隨機應變，抓住最有利的時機對優生進行教育。善于發現機會，借助各學科的特點，適時滲透、有的放矢。如針對優等生的“優越感”，可通過舉辦晚會、各種體育比賽等集體活動啟發他們從內心深處認識到“成就”，應歸功于集體，集體的成就優于個人的成就，教育他們正確處理好個人利益與集體利益的關系，培養他們善于在集體中生活的習慣和團結協作的精神，教育他們從小樹立遠大理想，端正自己的讀書目的，懂得“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。除此以外，還可以舉辦“歷代名人軼事”故事會等形式，讓他們認識到歷代均重視“修身”，歷代取得偉大成就的名人都是有高尚情操、遠大理想、不屈意志的。這種隨機應變的教育方式往往能夠收到事半功倍的效果。(三)幫助樹立憂患意識。針對現實環境的優越性，優生很容易產生“以自我為中心”思想，這時就可通過“名人故事會”對他們進行艱苦奮斗，勤勞節約的教育，也可通過適當表揚“差生”的優點，增強危機感的教育。針對其“嫉妒”心理，可通過開展“別人比我強時，我該怎么做”的主題班會活動，自覺養成能關心別人的利益，尊重別人的人格，尊師愛友，尊老愛幼等良好品質，摒棄心胸狹隘的攻擊、報復心理和不良行為。

（四）理智看待學生所犯錯誤。當我們碰到有的優生辦了錯事，但強詞奪理，拒不承認，大有不顧一切的勢頭時，教師就要對他進行冷處理，待他心平氣和后再做細致工作，對他曉之以理，使其承認并改

正錯誤。有的優生不愿在同學面前丟面子，那么在出現問題后，應切忌在公眾場合橫加指責，而是應該采取單獨談話的方式，待其承認錯誤后再到同學面前進行批評，否則可能促使其與老

師頂牛，使事情得不到解決而錯誤加重等等。

二、制定合適目標，啟發優生完善自我俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，治病要“對癥下藥”，每一個優等生都有其不同的個性，有的積極向上，敏而好學；有的活潑大膽，爭強好勝；有的傲氣十足，遇難即退；有的性格孤僻，脫離群眾，脫離集體，而且，優生形成同一個性的原因也各不相同，這就決定了教師不能僅用

德育滲透等集體教育的方法去教育優生，而應仔細觀察，切實把握學生的個性，并調查其個性

形成的原因，用適合優生個性特點的教育方法因性施教，才能事半功倍，否則只能事倍功半或

徒勞無功。當優生從高高在上的自我欣賞中走了下來，重新認識了自我之后，需要做進一步的更多更細的工作，用更高更優的目標來要求他們，以期調動其自我完善意識。在充分相信、尊

重學生的同時，作教育的有心人，細致觀察、善于發現，抓住機遇積極促進學生，特別是優生

自我完善意識的提高。如我班有一個叫王欽稷的學生，剛來到班上時無論學習成績還是表現在班上甚至全年級均非常優秀，但心理素質極差，若某次考試中成績未得到自己期望的目標，甚

至老師一句不經意的批評教育，就足以讓她幾天或幾周吃不下飯，睡不好覺。于是我采取了給

她講中外許多名人如何在逆境中勇敢地去面對困難和挫折，最后走向成功的具體感人事例，首

先幫助她樹立自信，同時鼓勵她積極參加集體活動，讓她不斷地去感受挫折，在失敗中體會成功的喜悅從而增強自信等挫折教育，進入高三后終于成為一名處事冷靜，能夠從容面對各種困

難和挫折的優秀學生而考上自己理想的大學。因此，優生教育需要班主任老師講究思想工作藝

術，通過優生的自我教育，老師不懈的教誨，才能起到有效作用，唯有如此，方能夠使優生實

現一個新的思想飛躍。

三、嚴和兼容，引導優生走出自我優生畢竟還是學生，人生觀、世界觀尚待形成，很容易闖入自我的誤區而不能自拔，這就

需要施教者時刻關注他們的思想品德的動向，不可放任自流。但也不能一出問題，就如聞驚雷、草木皆兵、興師問罪，而應站在學生角度，考慮他們自身的特點，本著保護自尊心，以正面引

導為主的原則，幫助其克服弱點，及時發現他們潛意識中的思想動態，嚴格要求，防微杜漸。

在此階段，我主要從以下兩個方面抓起：(一)做學生的良師益友。做為班主任老師要經常深入

班級，既要讓學生尊敬，又不能讓他們懼怕，既要有人師的威嚴，又要有朋友的親切。由于優

生自身優勢所決定，他們的思想表現常常是班級思想狀況的先導。先抓好他們的工作，更有利

于班集體的建設，而解決他們思想中存在的問題，要謹慎小心，嚴而有法。(二)做積極的鼓勵

者。班主任還要注意提高自己的思維的表達能力，使自己的每一段言辭都直接進攻優生的弱點，使優生自覺主動配合老師走出自我的圈子，使優生教育工作變得輕松而又富有實效。如針對優

生勞動觀念淡化的傾向，我曾做到這樣一番動員：“勞動創造財富，要想成為富翁，那你就應

抓緊時間，高效率完成任務。你們各自任務的完成情況，可給你創造的財富定價，看誰最富有。”

學生被我鼓動起來了，為創造最高財富而努力著，忘了這是勞動。優生在我不斷的積極鼓動下，漸漸地養成了熱愛勞動的習慣，成為勞動中的骨干。

同時，我們更要擦亮眼睛，明察秋毫，及時發現其出現的點滴變化，認真分析調查，把一

切不良思想和行為消滅在萌芽狀態，做到防微杜漸，這樣，才能讓優生更好地成長。如我班學

生楊某，作為生活委員的他樂于助人，勤奮好學，工作能力強，是個人見人夸的孩子。有一天，他卻沒有來上學，聽班上一名學生說她生病了。我把電話打到他家，他奶奶接到電話后很吃驚，說他根本就沒有生病，昨天和今天都像往常一樣背著書包來上學的，怎么會沒來上學呢？得知

這一情況后，她的父母很著急，趕緊四處尋找，幾個小時過去后仍為見蹤影，中午，在老師和家人的焦急等待中她回到了家。通過一番談話，才知道她這一天半的時間都在游戲廳度過，之所以逃學是因為感到自己各種壓力太大了，自己的一言一行都在同學的注視之中，稍有不好的表現和學習成績，就會被同學非議。而且，因為自己在開展工作時大公無私，許多好朋友都離自己而去，他感到非常的苦惱，所以就想以逃學的方法來逃避現實。了解到這一情況后，我告訴她，逃學不是解決問題的方法，只有正視問題，把問題提出來，和老師及長輩商量，才能更好地解決問題。作為一名優秀學生，受到同學的注視和非議，在工作中因為堅持原則而被好友疏遠，這都是很正常的，只要你擺正心態，認真做事，同學最終會理解你的。在我的一番勸解下，她打開了心結，又像以前一樣充滿激情地投入到新的學習和工作中了。

四、培養良好習慣，激勵優生優化自我“一個人的習慣，往往是別人都知道，而自己卻是唯一不知道的人”。學生要養成多個好習慣，最后才能形成綜合優勢。一個優生學習成績的優劣，并不僅僅只決定于學習習慣的好壞，它可能涉及到學生的心態、意志、品質、專注程度、執著程度等。在《英才是怎樣造就的》一書中談到學習習慣的養成一要刻苦，舍得花時間；二要講究方法，要不走或少走彎路等。如我班陳冰同學，作為入校成績在全年級名列前茅，但很快我就發現他書寫卻極差，第一個月的月考結束后，試卷一發下來他就拿著試卷來找我：“康老師，你看不知道為什么這道題，我的答案同其他同學一樣，但他們是正確的，我卻得了零分”。我說：“是嗎？你先把試卷拿過來我瞧瞧”。我接過試卷仔細看了一看，過程和結論的確都是正確的，但我并沒有馬上做出回答，而是把試卷遞給他說：陳冰，請你把解題的過程原文讀給老師聽聽好嗎？”。他先是一愣，然后開始結結巴巴地讀起來，讀完后卻不敢正面看我。他無地自容的表情已經告訴我他已經找到了問題的答案，但我比沒有責怪他，反而對他說：“你的解法很好，思維很敏捷，思路非常清晰，可能是老師在該卷時不夠仔細，但若你把字能寫得再工整一些，老師就能更容易避免犯這樣的錯誤”。第二天，我發現他買了一本龐中華的字貼，課余時間就在教室開始練習鋼筆字，半學期下來，他的書寫一躍成為班上同學學習的典范。行為習慣的養成一是要從小事做起，注意細節，如站相、走相、坐相、吃相、作業書寫、文明禮儀等；二是要開好頭，不開壞頭；三是要咬牙堅持，可能會讓自己都感動；四是不找借口，借口會使人軟弱、偷懶、逃避，結果就會喪失勇氣等。

總之，優生的教育工作任重而道遠，只有我們每個教師都重視起來，齊抓共管，持之以恒，讓他們不斷向更高更新的標準要求自己，完善自我，能有意識、有目的地增強自己的道德意識，順境中能自我管理、自我控制，逆境中能自我激勵、自我調節，冷靜思考，克服不良心理，從而實現自我教育。就一定能讓他們真正成為別人的榜樣，成為家庭、學校、社會的驕傲，長大后成為社會的棟梁之才。

第三篇：讓生命過的豐盈充實優秀美文

漸，漸漸，世間有許多事情在“漸”中發生著變化，漸是在不知不覺中，或一不留神的情況之下進行的，當我們發現時，已經發生了很大的變化。時間是一年又一年，一天又天，一分又一分，一秒又一秒中從我們身邊溜走，曾經還是一個牙牙學語的孩子，如今已出落成為風華正茂的青年，或出落為一個亭亭玉立的大姑娘；不知不覺中又成為兩鬢蒼蒼的老人或老太婆。

時間其實是最公正、最公平的，在我們感覺“晦氣”的日子里，我們期盼“晦氣”的日子早日遠離，期望時光迅速的流轉；在我們感覺美好的日子，我們期盼時光放慢腳步，讓我們盡情地享受這美好的一切，慢慢地消磨那美好的時光。

不知不覺中，一切都在發生著變化，生活總是在漸行漸進中遠離過去，走向未來，走向不可預測的未知。流年飛轉，歲月蹉跎，讓許多人在靜下來時，不由地感慨萬分，曾為時光流轉嘆息，為時光飛逝而哀怨，不知不覺中，時間又走出了很遠，讓我們無法追及，我們無法挽留住歲月的腳步，卻按耐不住心中的無奈與傷感。

生命在漸行漸近中行進，我們無法薅住時光的腳步，只有最大限度地發揮出時間的光芒，不讓年華虛度，不讓時光白白地流逝。生命是短促而有限的，盡力去作自己熱愛的事業，不為自己留下更多遺憾。我們熱愛生命，在生命的歷程中，不斷地創新、尋找、證明卓越的自我，生即就是死，死是對生的升華與完美，生與死組合成生命完美的輪回。

生命是在追求、奮斗、擔當中完成，我們苦苦追求的許多東西，其實就是生活的點滴中匯聚而成，不是一蹴而就的，一粒沙子可以看世界，一幅畫看生活。在漸行漸進中積淀、完美；“日日行善，福雖未至，禍自遠矣；日日作惡，禍雖未至，福自遠矣。”年復一年，日復一日的積淀，會使我們的人格魅力得以完美的塑造，為世間留下一點屬于自己的一粒天空。

我們渴望生命得以無限地延續，卻又不得不客觀地去面對生命的消逝，生命的長度我們無法改變，但生命的寬度和厚度卻可以因為我們自身而改變。珍惜生命中的每一分每一秒，不能等到有一天，當我們想要作某些想作的事情，而我們已經年老體衰，力不能及；或者當我們等到有一天覺醒時，一切已經不再可能，“樹欲動而風不止，子欲養而親不待”。珍惜現在，從眼下做起，將心中希望和期盼的一切變為可能；不會再為那些因自身原因而沒有實現的愿望而自艾自怨。

生命的過程不是我們能預先設計的，我們無法完全駕馭生活的一切，只能駕著一葉小舟，在生活的海洋中斬浪前進，我們無法預測未來會發生什么，“世無常貴，事無常師。”在不斷地順應時代的需要，審時度勢，適應環境，改造生存環境，改善生存空間，讓自己的每一分每一秒都過得有價值、有意義，不能讓生命變得枯燥無味，躁動不安，將全部的希望寄托于未來或來世。

生命的過程充滿種種艱辛和苦惱，不必為之苦惱、煩心。我們熱愛生命，享受生命過程中的一切，講究生活的態度與方法，才能享受到生活的快樂與樂趣；關心生活，熱愛生活，生活才會時時處處充滿樂趣。抓緊生命過程中的分分秒秒，努力地留住稍縱即逝的日子，有效地利用時間，去彌補匆匆流逝的歲月，讓生活、生命過得豐盈充實。

第四篇：為了生命的豐盈心得體會

《為了生命的豐盈》心得體會

又新學校

馬桃

利用暑假時間，我認真的翻閱了《為了生命的豐盈》感受到了新教育在金堂開展得如火如荼，拜讀完各位優秀教師的研究感受和成果，自己有了深深的感觸。這是我走上教師生涯的第六個年頭，回首這五年多的歲月里，快樂與憂傷同行，喜悅與辛酸同在。記得師范畢業時自己也曾在教育行業的門口徘徊，在審視，審視這個行業，審視自身素質，權衡自己是否有能力做一名合格的人民教師，在我看來一名合格的優秀教師，必須具備較強的教育教學能力，良好的心理素質，必備的專業知識；所以在大學期間我自身便非常刻苦的進行理論學習和參加社會實踐，成就了一位師范生應具備的基本素質，有幸在2010畢業后便順利的公招上了安岳縣的千佛中學，為了不斷的提升自己挑戰未來又于2012年來到金堂縣又新學校工作，在工作中碰了不少壁，同時也有不少收獲，但總得來說這四年多的時間里我成長不少，這里我也有一些成長感悟想要和大家分享。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來

有人常抱怨千里馬常有，而伯樂不常有，整天一副懷才不遇的樣子，而我要說是金子總會發光的，與其坐等伯樂，不如好好充實自己。作為語文教師我們必須具備：

1、專業的教學技能

2、有一口流利的普通話

3、漂亮的三筆字

4、靈活使用多媒體教學

4、教育機智。具備以上以上素質可以讓你在學生面前贏得良好的印象，樹立威信，為以后游刃有余的教學打下基礎。

二、多聽課，學會取長補短

在成長的道路上我特別感謝學校組織的青藍結對教師活動，每一位新教師才來到學校的時候都會給你指定一名非常優秀、德高望重的教師來做你的師傅，在拜師學藝的過程中我們真的收獲頗多，作為徒弟我們可以虛心的向師傅請教在教學過程中存在的問題，可以去聽師傅的課，在聽課中學習師傅上課的亮點。記得有一次我去聽了師傅李昌木的一堂隨堂課《敬畏自然》，雖然只是一堂隨堂課，但是卻有意想不到的收獲；師傅雖是年過半百但是他的課堂并不像傳統教師那樣死板，課堂氣氛非常活躍，課堂中學生們各個都是主人翁，學習知識回答問題一點不客氣，和徐江教授所主張的“讓學生自主他們能自主的”一樣。在師傅的課堂里，生字詞的學習，作者介紹，課文背景介紹，這些基礎的知識絲毫不需要老師操心，小老師會帶著同學們把這些基礎知識在輕松活躍的氣氛中充分消化掉。當然關鍵時刻還得師傅親自出馬，《敬畏自然》這篇文章是八年級同學第一次接觸到的議論性小品文，對于議論文的三要素，議論文的結構學生可能還非常的陌生，此刻老師就得帶著把相關的議論文知識做一個全面的梳理。為后面系統的學習議論文打下基礎。

三、認真備好每一節課。

凡事預則立，不預則廢。記得2010年9月我才開始參加工作，第一年來到安岳縣千佛中學便接了九年級的兩個班語文教學工作。我當時感到非常的惶恐，因為剛畢業沒教過書，這一來便是教畢業班語文，內心多少有些忐忑，但是為了不辜負學校領導的期望，和贏得學生良好的第一印象，我利用閑暇時間備課，查閱手頭的一切資料，上網搜集優秀的教案，課件，網上聽名優教師的課，再結合所教學生的實際盡量為學生們量身定做一套適合他們的教學方法。我的第一堂課語文課是人教版九年級語文上的第一篇課文矛盾的《白楊禮贊》，可能是因為事先備課充分的原因，再加上自己在大學時練就了較扎實的基本功，我竟然沒有一絲的緊張與不安，站在那三尺講臺上竟然可以游刃有余侃侃而談，再加上可能是因為年齡和他們相差不遠，和學生們溝通不費吹灰之力，學生們也非常配合我的工作，對于課堂上的每一個環節配合都非常的有默契。我的第一堂語文課在輕松活躍的氣氛中結束了，第一堂語文課讓我在學生面前贏得了良好的第一印象，但是因為自身教學比較稚嫩的原因，有些細節可能還處理得不太好，不過總得來說我還是非常滿意的。

對于認真備好每一節課我還想補充說明他給我帶來了機遇，讓我充分明白機遇是給有準備的人提供的，來到千佛中學還不到一周，區上領導來視察工作，來到學校聽說讓一位新教師擔任九年級兩個班的語文教學工作，似乎有點不妥，便非常好奇，在我沒有任何特意準備的情況下直接進入了我語文課堂聽課。我走進教室看到有領導坐在后面，學校事先并沒給我打招呼，作為一名初出茅廬的新教師我先是一驚，但是后面也覺得沒什么，反正課是備好了的，就按照平時的語文課那樣上，氣氛和往常一樣，孩子們積極舉手發言，默契的小組討論，聲情并茂的朗讀等，孩子們和我一樣絲毫沒有出現怯場的反應，教學環節環環相扣，課上得非常順利，效果甚至比預期的還要好。課后聽課的領導和老師們評價還不錯，雖是一堂隨堂課，但是我們已經感覺到這位新教師還是挺有教師范的，聽起來不像是一位新教師的課，倒像是教過幾年書的教師一樣，如果能夠再把板書設計得更精致一些，真的是一節非常成功的語文課。聽完評課，我欣喜無比。領導和老師們的話為我后面的工作樹立了信心，原來我可以做得這么棒，有了信心在教學上我更加的努力，去嘗試不同的教學方式，每次走進教室我也能感受到孩子們對語文課的期待，看著他們一雙雙充滿求知欲的眼睛，我感悟到只要你認真的去備好每一節課，為孩子們量身定做適合他們的教學方法，他們可以給你意想不到的驚喜。

當然2012年，來到又新中學之后，我也感受到不一樣的教學氣氛，一開始我不習慣學校的分層式教學，我剛接到的是初一年級的兩個普通班，其中有很多的雙差生。當我懷著以前的熱情去上語文課時，看到學生的反應我真的崩潰了，他們之中很多人基礎知識薄弱，習慣也很差，不會做筆記，作業不能保質保量的完成。突然我感覺到教育工作不像以前那樣順利，感覺到了前所未有的恐慌，我該怎么樣才能把這些孩子教好呢，困惑與不安交織著我，我想既然選擇了當一名教師那么你就什么班級什么學生都可能遇見。做教育就不能失去耐心，我們不應該懷著異樣的眼光去看待這些孩子們，因為學校分了層次很多學生沒有信心，默認了自己是差生，他們開始破罐子破摔，所以作為他們的班科教師我們更應該多給他們關懷和鼓勵，在電影《小孩不壞2》里面有句話很經典“資源放錯了位置便是垃圾，而垃圾放對了位置就可以變廢為寶”。還好2014年開始取消了這種分班制，這一點贏得了許多教師和家長的認可。不得不說2012年是我教學路上比較艱難的一年，如果以孩子們的分數來判定自己的教學能力，我真的覺得自己還有很多的不足。不過我想說對于這些孩子來說最重要的不是分數，而是要教給他們做人的道理，他們不是一生下來就是差生，據調查他們其中很多是留守兒童，大部分跟著爺爺奶奶生活，由于爺爺奶奶的過分溺愛導致孩子們養成了衣來伸手飯來張口的習慣，沒有好的家庭教育導致他們不思進取，教育這些孩子對于我們新教師來說是一個極大的挑戰。

四、積累經驗，重視課堂反思

吾日三省吾生，四年多的教學經歷讓我感受到在工作中應該不斷的反思總結，積累經驗，上完一課后，我們都應該認真的反思總結，看看自己在哪些方面做得比較到位，哪些地方還有待完善，究竟要用什么樣的教學方式才能做到事半功倍呢，我想上課的每一個環節它的設計意圖是什么都值得我們深思。記得一開始在又新學校接七年級語文時，課前三分鐘究竟應該怎樣利用也是挺費神的，為了活躍氣氛我曾允許學生講故事，說笑話，猜謎語，分享美文，成語接龍，漢字聽寫大賽等。可是最后的結果讓人很是意外，原以為是想要在學生在輕松地氛圍中學習，可是學生們似乎不太明白我安排這個課前演講的目的，我希望他們能夠每天變換著花樣的來做課前三分鐘熱身活動，可是結果卻適得其反，學生一開始站在講臺上的時候非常緊張，手足無措，聲音特別小，這個時候我突然意識到，這個課前三分鐘首先是應該讓學生消除緊張，如果能做到站在講臺上大大方方的我的目的就達到了。經過一段時間的鍛煉，第一輪演講結束后，我發現學生的膽量越來越大了，表情更加自然了，不再那么慌張了，可矛盾總是無時無刻無處不在的，因為沒怎么限定課前演講的內容，大部分學生開始熱衷于講笑話，猜字謎，并且表現出是為了完成任務極為敷衍的樣子，我突然覺得這樣下去課前三分鐘就沒什么利用價值，此刻必須又得變策略，還是應該加以限定，結合學生平時閱讀課外書籍比較少的實際，我選擇先讓學生進行美文分享，全班同學在聽的過程中積累好詞佳句，談談聽后的感悟，互相交流，這樣一來就提高了課前三分鐘的利用價值，但是我相信時間一長學生肯定會有厭倦的時候，到那時又得想換一種更有效的方式來利用好這三分鐘的時間。這只是簡單的課前三分鐘，雖說時間短，但是利用得好堅持下來，對于學生來說應該還是很有收獲的，對于我來說我也認識到凡事不是一成不變的，我們得跟著學生的變化發展采用不同的方式方法，目的是讓學生能夠不斷的進步。再比如在學習現代文的時候一開始我只是讓學生去看課文抄寫生字詞，這樣機械的事情對于學生來說應該是萬分枯燥的，不能調動學習的積極性，可是生字詞的積累又是語文學習的一個基礎，經過反復的考慮我變換了教學方式，有時候我選擇了生字詞的分享學習交給小老師來負責，在學習中能起好帶頭示范作用的學生才能做小老師，有時候我選擇小組積累生字詞比賽的學習方式，并且實行加分制給表現好的小老師或小組予以加分，這樣能形成一定的競爭氛圍，有了競爭學生學起來才更有積極性，同時也體現了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，大部分學生都能主動的參與其中，學習的效果就不用說了，學生學得輕松，老師也不必像先前那樣操心勞累的去教生字詞了，只需在這個環節完了之后加以評價總結。生字詞是這樣，其余很多環節也可以這樣，經過這樣不斷的鍛煉，老師和學生也越來越有默契，老師和學生之間已經不再只是像先前的那種授受關系了，更多的是一起合作，一起學習，一起進步，充分體現了孔子教學相長的教學觀念。

五、合理布置作業，高效批改作業

所謂合理布置作業，就是結合學生的實際，不同學生所完成的作業是不一樣的，有些學生基礎差，那么要重點抓基礎，有些學生有扎實的基礎，那么可以適當的讓他們多做些拓展延伸題。在又新中學的兩年多時間里，我教的學生基礎較差，表現在書寫糟糕，拼音有問題，理解能力不夠，學習目標不明確等。面對這些學生我常布置的作業是小字，預習作業，課堂作業，讀自讀寫批注，每個版塊的作業有專門的大組長負責布置清查，下面我談談這些作業具體的要求和改法。

首先我要求他們每天完成一篇小字，一開始是要求用字帖來做，等書寫水平有所提高的時候我讓他們用小字本，內容先寫抄寫課本后面的課外古詩詞背誦，等背誦默寫過關之后他們可以選擇抄寫好詞佳句或者美文之類的，這個作業的目的很簡單，不外乎練習書寫和加強古詩詞的默寫，如果按照要求應該是收獲很大的，因為默寫和書寫在語文考試中的基礎地位是不可忽略的。在改小字的時候先是老師親自改，等摸清班上學生書寫狀況之后，我特意安排一些書寫較差的學生來批改小字，批改的時候提高他們的審美能力，找一找自己和書寫較好學生的差距，同時我要求他們寫評語，學會評價同學的字的長處和不足，從而做到見賢思齊見不賢而內自省。

其次我再來談談我們班的預習作業，我要求學習現代文的時候提前三課預習，古文至少提前一課預習，我的預習要求是先要利用課余時間把課文讀通，讀熟，知大意，勾畫生字詞，寫批注，于不懂處做上記號，待上課時質疑，要交上來的書面作業便是抄寫生字詞三遍，并且每個生字詞注音（因為學生拼音差，雖是初中還是要求查字典注音，對于基礎較好的學生可以不用做注音這個要求），這一點一開始堅持得很困難，因為他們很多同學沒有養成自學自己查字典的習慣，我在才接的2016級四班做了個調查，他們除了語文書和配套練習冊外，有工具書和資料書的不超過十個人，這對要求他們自學來說是非常困難的。但是習慣是慢慢養成的，只要老師能提出合理的要求對他們加以嚴厲的管教。預習作業我是要求大組長在收齊之后小組間由小組長交換批閱，批閱完畢之后大組長在檢查是否有紕漏或者徇私舞弊的現象，最后還得由教師自己再過目一下，看一下存在的問題，上課的時候好著重強調，這樣安排的好處是老師工作比較輕松，批閱作業的組長在批閱的過程中也加深了印象，同時通過這個工作把可以他們培育成認真負責的精神，從而起到一個高效批閱作業的作用。課堂作業和預習作業在布置和安排上差不多，我就不多說了。

最后我來談談讀自讀寫批注，這個作業是由一開始的寫讀書筆記演變而來的，在寫讀書筆記的時候很多學生在選文章的時候比較隨意，由于每個學生選的文章不一樣，在概括文意和讀后感時是否偏離了主題讓老師很難把握，同時考慮到我們班學生理解能力差，閱讀水平不高的特點，于是我把讀書筆記改成了讀自讀寫批注。我要求學生和學習課文一樣，先把基礎的生字詞勾畫出來，然后抄寫在后面，在文中勾畫的佳句處寫批注，再寫寫讀后感，這樣一來提高了他們對文章的審美能力，同時豐富了他們的課外知識。

當然除了以上這些，我覺得新教師還應該要積極參與各級組織的培訓或教研活動，學會聆聽孩子的心聲，重視微課等等。

第五篇：讓生命,變得充實而寧靜; 讓教育,變得自然而然（精選）

讀李鎮西《愛心與教育》的心得體會

安定區石泉學區 劉 軍

-----讓生命，變得充實而寧靜； 讓教育，變得自然而然！暑假期間學校組織教師學習李鎮西的《愛心與教育》一書，通過閱讀該書，感觸頗深，作為一名年輕的教師，教育之路還很漫長，能有這樣的材料給予幫助，我想我會在今后的教學之中將會完善我的工作，現就對這本書的感受總結如下：

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”,“良知”,“思考”,“責任”,“憂患”??

《愛心與教育》是李鎮西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章，折射出他高揚民主、科學、個性的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創新。我陸陸續續地讀完了這本書，書中的很多事例對我受益匪淺。“當一個好教師最基本的條件是什么？”李鎮西老師這樣回答：“擁有一顆愛學生的心”。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。

書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師對愛的執著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心是我在教育事業永不言敗的最后一道防線”。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。

教師只有在愛學生的情感推動下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創新自己的教育思路，才能贏得教師在學生心目中的威信，才能收獲自己教育事業的成就。師生之愛，有別于親情之愛，有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛，是愛的教育追求的境界。李鎮西老師的手記中，僅教育“后進學生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中，達不到歸納寫出程度的靈機之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子，但他的這一個頭腦，為什么會有這么多的智慧？我想李鎮西老師在教育中付出的愛心促進和提升了他個人的智力智慧。

我們每個教師站在講臺上，面對學生的所有教師如果也能付出這樣的愛心，必然也會激發自己的智慧潛能，提升自己的教育教學理念。促進自己的教育能力的發展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。

讀李鎮西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學生的融合中得已燦爛。李老師在博士畢業后，又回到一所中學擔任班主任、教語文。但他卻一再強調：不要把我的行為看成崇高，其實純屬個人喜好，我就是喜歡和學生在一起。

李鎮西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認識到學生是教師的幸福之源。學生在教師節來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動，課下交流使我的生活變得開心，生命因此而變得精彩！讀李鎮西老師的《愛心與教育》，使我認識到課堂是體現教師生命價值的地方，教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的，如果上課不能享受到快樂，那么教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂英語課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。

摘錄幾句我喜歡的話：

有時候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。

當孩子們與教師產生了朋友般的依戀之情后，點燃學生心中“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關鍵。

教育者的尊嚴是學生給的！

最后我要以一句話來勉勵自己-----讓生命，變得充實而寧靜；讓教育，變得自然而然！