第一篇：讓語文課變得生動有趣

讓語文課變得生動有趣

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著重要的奠基作用。學(xué)生學(xué)習(xí)母語，并不是站在零起點上的，課文再新，學(xué)生也能把握其中95%以上的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)時不應(yīng)該把學(xué)生實際能力估計得太低，一味分析講解，在該放手時要敢于放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生提供更多實踐的機會。

一、讓語文課充滿情感。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。課堂教學(xué)氛圍是通過師生間相互提問交流、相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。

1、教師要充滿激情

教師在上課時要充滿激情,用自己的激情去感染學(xué)生,教師的激情勝過任何技術(shù)的力量,一堂有激情的課肯定是一堂好的課。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)具有高昂的教學(xué)熱情，適度地袒露自己的真情實感，則會感染學(xué)生，易于形成師生間和諧的情感交流。在課堂上教師應(yīng)對全班的每一個學(xué)生都懷著積極、熱情和信任的態(tài)度，并使學(xué)生感受到這種態(tài)度。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生感受到教師對其真誠的關(guān)懷、摯愛和期望時，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，也就有了“親其師，則信其道；而聽其言，遵其囑”的效果。反之，如果學(xué)生感到教師對其漠不關(guān)心甚至藐視，學(xué)生對你的提問往往也會漠不關(guān)心甚至不予理會。展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過美好的童年。課堂氣氛的活躍與否，全在于老師的引導(dǎo)與提問，在經(jīng)過了相互間的交流與合作，再加上老師高昂的教學(xué)熱情和真情實感，會讓我們的課堂充滿感染力！

2、教師要注重激趣

質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學(xué)生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或演一演、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《四季》這篇課文時，我找來春、夏、秋、冬的圖片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)各種圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解四季！我扣之心弦地提出：“你們想問四季些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

二、讓語文課互動對話。

《語文新課標》強調(diào)了語文教學(xué)對話的重要性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。對話是一種真正意義上的精神平等與溝通，對話不同于“討論”“交流”，重在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)習(xí)能力的提高。在對話中，作為自我的主體不是以一種自然的態(tài)度，而是以一種超越的、理智的態(tài)度，把別人的思想通過自己的思考，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷搿鹘y(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

1、文本對話

《語文新課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。”本文從課堂教學(xué)的教師操作層面出發(fā)；如何組織學(xué)生展開有層次地閱讀課文，逐步深入地與文本進行生命的對話。在整個教學(xué)過程上，以學(xué)生為主體，以讀為本，以達到主動感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學(xué)生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。學(xué)生與文本的對話，應(yīng)是體驗中的自主創(chuàng)造。走進文本的前提必須讓學(xué)生先走近文本、接觸文本，讓學(xué)生和文本對話。只有給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生讀書、做記號、加批注，學(xué)生才能悟出其中某些東西。法國著名兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本的。

2、師生對話

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師必須尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進學(xué)生充分、能動的發(fā)展。新課程以此為基礎(chǔ)強調(diào)教學(xué)的本質(zhì)是以對話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識構(gòu)建活動，在教與學(xué)的關(guān)系中，師生之間不是命令與服從的關(guān)系，而是平等的“我——你”關(guān)系，雙方相互尊重、相互信任，真誠交往，共同探求真理、交流人生體驗。教學(xué)過程不只是傳授知識，更重要的是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現(xiàn)雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。隨著新課程標準的實施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸代替了傳統(tǒng)意義上的教師講解學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，師生對話也正逐漸代替了教師滿堂灌的教學(xué)方式。如果在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到自己的想法或看法能得到老師的認可、肯定。無論是對的或暫時的錯的理解都能得到被老師接納的感覺，這樣，有助于學(xué)生在一個安全的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

3、生生對話

所謂“生生對話”，即語文課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的對話，它是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”課改思想的重要方面，學(xué)生的自我體驗、自我認識、自我解決問題能力的提高，才是課改的終極目標，因此加強生生對話對培養(yǎng)學(xué)生語文多方面能力、素養(yǎng)具有極其重要的作用。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，是時代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。所謂合作學(xué)習(xí)，即將班內(nèi)學(xué)生按成績、興趣、能力、性別與性格等諸方面的差異，編成異質(zhì)小組，系統(tǒng)利用教學(xué)過程的互動性合作性來促進學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評價標準，共同實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是將個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展的目的。

三、讓語文課走向生活。

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等”，因為“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”，因此，我認為生活化是語文教學(xué)的必然走向。

1、在生活中學(xué)語文

現(xiàn)行教材緊緊地貼近學(xué)生生活，編排科學(xué)合理。我們教師就更應(yīng)該充分利用教材將課堂教學(xué)融入真實的生活中，用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。在教學(xué)時就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進行鏈接、拓展。例如：在教學(xué)《菜園里》一課時，重點是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物抓住特征的能力，而我們生活在城區(qū)的孩子，絕大多數(shù)并不知道蔬菜究竟是怎樣種出來的，于是在教學(xué)中可組織學(xué)生去菜市走一走、問一問、說一說，將蔬菜圖畫涂上對應(yīng)的顏色掛在教室四周，再請學(xué)生做解說，把你了解到的，特征一一介紹給大家。所有學(xué)生興趣盎然，貼近了生活，更加具體地了解了蔬菜的栽種，食法的區(qū)別，更能了解到菜農(nóng)的辛苦。

2、從課文聯(lián)想生活

教師要創(chuàng)造地使用教材，很好的開發(fā)課程。教師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展知識，提升情感。在學(xué)習(xí)語文的過程中啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。生活即語文，語文即生活。我們語文課堂上的學(xué)生實踐活動最好與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)《四季》一課時，在學(xué)生了解了課文以后，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想“每個季節(jié)還有什么事物可以代表的，并用課文的句式說一說。”教學(xué)《借生日》一課時，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想“自己的生日是怎么過的，媽媽的生日又是怎么過的，自己今后要怎么對待媽媽等。”

第二篇：如何讓小學(xué)英語課變得生動有趣

如何讓小學(xué)英語課變得生動有趣

一、充分利用人教版新教材的優(yōu)勢，進行情景教學(xué)。新編教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。例如，在教第一單元時，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時，常這樣表達： A : Hello！How are you ? B : Fine.thank you , and you ? A : I ‘ m fine too.這一問候格式也要適時適地來用。設(shè)想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“Hello！” 或者簡單的“Hi”,甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個學(xué)生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學(xué)們在笑中領(lǐng)會其意。

二、激發(fā)參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學(xué)。興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引如何讓小學(xué)英語課變得生動有趣

進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學(xué)到了新知識。例如上句型操練課時，我叫一個學(xué)生上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)們，然后我在臺下找一個學(xué)生，并且悄悄地將這個學(xué)生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的同學(xué)猜出這個同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠，猜的同學(xué)往往出錯，其他同學(xué)干著急，使勁地說：“No , guess again！”臺上的同學(xué)只好又猜測“Are you……?”要求上臺玩這個游戲的同學(xué)爭先恐后。同學(xué)們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環(huán)境。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉快，把學(xué)英語變成快樂事。

三、進行電教媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生所處的是漢語世界，缺乏英語的語言環(huán)境。那么，如何在漢語的世界里去掌握英語知識呢？我校在教室里配備了大背頭，里面安裝了暢言教學(xué)系統(tǒng)，同時下載安裝了英語課本，這下，學(xué)生們可開眼界了。面對豐富多彩的畫面，面對動感的flash，學(xué)生怎能不被吸引？又怎會愿意錯過每一個精彩的環(huán)節(jié)？學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然大增。

在英語教學(xué)中靈活運用電教媒體，能充分調(diào)動學(xué)生的感覺、視覺、聽覺。艷麗生動的畫面刺激了學(xué)生的感觀，優(yōu)美的音樂給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀。激發(fā)如何讓小學(xué)英語課變得生動有趣

了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。達到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這一良好心態(tài)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)全面地滲透到平時的教育教學(xué)中。

第三篇：如何讓拼音教學(xué)變得生動有趣

如何讓拼音教學(xué)變得生動有趣

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，學(xué)起來枯燥乏味，怎樣才能使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣并有效識記呢?

一、歌曲、兒歌串連，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，為了在入學(xué)時就讓學(xué)生建立拼音字母的感性認識，在入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動作，誘發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a，大公雞起得早，清晨唱歌o o o，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u，小魚吹泡泡ü ü ü，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個6字b b b，6字反寫d d d，像個9字q q q，9字反寫p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“i u ü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認讀音節(jié)不分離做為一個整體來讀，學(xué)生易于接受，也記得快。優(yōu)美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動作表演，大大

調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生 jqx 與ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju,qu,xu中韻母ü上的兩點怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼時，ü上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小ü有禮貌，見了 jqx 就脫帽。小ü 碰見jqx, 去掉兩點還念 ü。。。此時，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

三、聯(lián)系生活實際，鞏固拼音

再如布置學(xué)生給家中的家具電器標上拼音名字；經(jīng)常拼讀水果名、蔬菜名、動物名、玩具名、學(xué)習(xí)用品名和同學(xué)名；每天用拼音寫一兩句話；用拼音寫姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)本子，以提高學(xué)生學(xué)好拼音爭當(dāng)小組長的積極性；用拼音寫上教育學(xué)生講文明守紀律的規(guī)范守則，或是對班級好人好事的表揚，學(xué)生通過自己的拼讀，不但鍛煉了拼讀能力，而且還受到了思想教育。

第四篇：一節(jié)生動有趣的語文課

一節(jié)生動有趣的語文課

泰興市鼓樓小學(xué) 常溪巖

今天，巢老師給我們上了一節(jié)生動有趣的閱讀課——認識魯迅。

魯迅，是個中國人耳熟能詳?shù)拿帧ｔ斞福軜淙耍憬B興人，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅留給人們的印象是一個博學(xué)嚴肅的老人，可事實不僅如此。今天，巢老師的講解使我們更加深入了解了魯迅。

“叮鈴鈴??”上課鈴打響了，同學(xué)們陸續(xù)走進教室，只見黑板上赫然寫著四個大字——“認識魯迅”。巢老師興致勃勃地開始上課了。她首先讓我們有感情地朗讀魯迅的名言，接著，便在大屏幕上展現(xiàn)不同年齡的魯迅的照片，青年時的魯迅，鼻子堅挺，目光凝視遠方，面容清秀而又帥氣，充滿著遠大的抱負和理想。年老的魯迅的照片充滿睿智，只見他頭發(fā)梳理得一絲不茍，目光犀利，鼻子不像年輕時那樣高挺，變得扁平，胡子很濃，很粗，微微向上翹起，給人文質(zhì)彬彬、不茍言笑的感覺。瞧著魯迅的照片，我想魯迅一定是個很嚴肅的人，懷著這樣的想法，我繼續(xù)聽著老師的課。

巢老師接著帶領(lǐng)我們認識童年時期的魯迅。魯迅的童年處處充滿快樂。生活在百草園的魯迅愛玩耍，捉麻雀、挖人形何首烏、聽小蟲子歌唱??，多么活潑愛玩的魯迅呀！我不禁羨慕起魯迅擁有這樣令人向往的樂園，比我們這些從小只能和電腦電視作伴的孩子幸福多少！小時候的魯迅就是這樣頑皮好動，又富有想象力。那長大后的魯迅是什么樣的呢？

接著，我們便跟隨巢老師來到了魯迅讀書的“三味書屋”，這里有著許多有趣的故事。聽了《獨角獸》的故事，我不禁啼笑皆非，少年時的魯迅竟然還是這樣頑皮機靈，愛搞惡作劇。課桌上的一個“早”字又讓我們認識到一個珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)的魯迅。這時，我的心中充滿對魯迅的敬佩之情。

隨著幻燈片一頁一頁的翻滾，巢老師聲情并茂地講解，我對魯迅的認識也越來越多。我知道作為哥哥的魯迅對兩個弟弟的關(guān)心愛護；作為兒子的魯迅對父母的敬重孝順。還知道了中年的魯迅愛吃零食，愛抽煙、愛讀書，還從《吃魚丸》的故事中體會出魯迅對兒子的關(guān)懷疼愛??當(dāng)老師介紹魯迅給他的妻子取的昵稱時，同學(xué)們笑聲四起；當(dāng)老師讓兩位女生表演“剪刀陣”和“壺瓶罵”，書中風(fēng)趣幽默的語言讓全班又是哄堂大笑，而魯迅給兒子編的“小紅象，小象紅??”的催眠曲更使大家回味無窮??

下課鈴打響了，我意猶未盡，更加對平凡而又偉大的魯迅肅然起敬。敬的是他愛弟弟、愛兒子、愛父母、愛夫人；敬的是他愛畫畫、愛寫作；敬的是他愛兒童、愛人民；更敬的是他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”那用筆當(dāng)武器來同黑暗的舊社會、殘酷的敵人勇敢抗?fàn)幍囊活w心。

第五篇：將藝術(shù)課變得更加生動有趣

將藝術(shù)課變得更加生動有趣

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合越來越密切，在藝術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性開展教學(xué)，充分迎合了新課改的理念，大大提高了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了他們的眼界和思維。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)藝術(shù)課程整合我是一名小學(xué)信息技術(shù)老師，以前對于小學(xué)的藝術(shù)課程知之甚少，局限于“教師講解，學(xué)生練習(xí)”即學(xué)生跟隨老師唱歌畫畫。在聽了一次學(xué)校藝術(shù)公開課比賽后，感嘆老師們完美的課件設(shè)計以及生動有趣的語言的同時，也讓我深深地認識到信息技術(shù)不僅融入了語數(shù)外這些學(xué)科，也給藝術(shù)學(xué)科帶來了新的生機和活力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅使教育思想和教育理念得到了提升，而且促使了教育方法和教育手段的改進。要想使課上得“生動有趣”，就是要讓學(xué)生帶著一種高漲的，激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到新奇。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教師要使學(xué)生對上課感興趣是比較容易做到的，但是要想讓學(xué)生對上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣則往往要困難很多。因此，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，多媒體輔助教學(xué)手段的現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅優(yōu)化了藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)富有趣味性，情景性，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)藝術(shù)課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，下面我將從三方面進行闡述，說明藝術(shù)和信息技術(shù)的整合是落實教學(xué)目標的有效方式之一。

1、利用信息技術(shù)進行電子備課，使課上內(nèi)容豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的備課以文字為主，教學(xué)時結(jié)合樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，比較單調(diào)枯燥，學(xué)生的注意力容易分散，教師也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體提供了文字、聲音、圖片、視頻于一體的技術(shù)，教師可以根據(jù)自己的需要，把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，化抽象為具體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生躍躍欲試，充滿熱情，從而提高課堂效率。例如，在聽音樂童話《龜兔賽跑》這節(jié)公開課中，教師為了讓學(xué)生更快地了解代表烏龜和兔子的兩種樂器的形狀、結(jié)構(gòu)和音色特點，通過電腦分別插播了不同樂器演奏的主題音樂片段，再展示兩種樂器的圖片給學(xué)生看，使其對樂器的形狀、音色等都有了一定的感性認識，最后用Flash動畫講述出與音樂相符合的情境片段，把兔子的驕傲及烏龜?shù)膱猿植恍副憩F(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生們看的津津有味，集中了注意力，享受著音樂的樂趣。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生創(chuàng)作興趣。

小學(xué)生具有求知欲強，好奇心勝，形象思維活躍，抽象思維薄弱等特點。例如在美術(shù)欣賞課時，需要大量的圖片進行欣賞，有時為了找這些圖片花費大量的時間。而利用信息技術(shù)就可以輕而易舉地找到所需要的圖片和資料。利用提前設(shè)計好的課件把這些圖片、資料鏈接起來進行上課，這樣容易使學(xué)生快速進入情境，融入課堂教學(xué)。例如，在聽三年級想象畫《中外民居》這課時，教師事先把書籍中的優(yōu)秀作品掃描輸入電腦，直接在電腦繪畫軟件中進行繪制，制成課件，然后播放給學(xué)生看。這樣不僅彌補了課本上圖片小、少，清晰度低的特點，還可以使學(xué)生從不同民族，不同地域來欣賞中外民居多彩的風(fēng)格和樣式，從而了解各國民居的不同建筑風(fēng)格。隨著學(xué)生頭腦中“民居”的畫面不斷充實，創(chuàng)作思維也必然活躍起來，審美，鑒賞能力也會得到相應(yīng)地提高。這時再結(jié)合教師的教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)作，就可以很容易完成一幅以“家”為主題的作品，從而來更好地體會“圍隔”含義，感受家的溫馨，激發(fā)愛的情感。

同樣，多媒體的聲音功能也有重要作用，教師可以在學(xué)生創(chuàng)作過程中伴放音樂，讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂進入情境，開拓思維，豐富想象力。最終達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、利用信息技術(shù)進行實際操作，提高學(xué)生的創(chuàng)造和動手能力

如果說利用多媒體可以讓學(xué)生欣賞到許多優(yōu)秀作品，了解更多的信息。那么，中高年級學(xué)生上機練習(xí)，就可以直接通過訓(xùn)練與設(shè)計，提高創(chuàng)造和動手能力，真正發(fā)揮他們的想象潛力。例如在六年級《圖文并茂》、《我們的學(xué)校》《電腦美術(shù)》這些命題畫教學(xué)中。學(xué)生可以上機操作，通過繪畫軟件，利用各種畫圖工具和顏色進行創(chuàng)作。學(xué)生可以自由發(fā)揮，大膽想象。這樣在思維得到大大提升的同時，熱情及積極性也會高漲。另外，學(xué)生還可以任意選擇圖案，并改變圖形的色彩、形狀、大小、方向，自由地更換前景色和背景色，使其在整體構(gòu)圖方面更具有修改性。而且學(xué)生通過不同的畫面效果，明暗對比，對色彩的感覺和領(lǐng)悟能力也會得到提高，真正達到理想的效果。

當(dāng)然藝術(shù)課也有它的特殊性，它的技能性比較強，因此，教師在課程整合時，應(yīng)注意提選出可以整合的內(nèi)容，而有些教學(xué)內(nèi)容，如國畫、水墨畫，手工制作等是不能用計算機完成的。

信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合，有效地提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)提供了豐富的信息資源，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，開拓思維能力、提高創(chuàng)造能力。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，信息技術(shù)還只是輔助教學(xué)的工具，是教學(xué)手段，而非教學(xué)目的。因此，我們只有把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢，真正達到信息技術(shù)與藝術(shù)課程的完美融合。