第一篇：讓起步作文變得實實在在

讓起步作文變得實實在在西鄉縣北后街小學甘春艷

寫作能力的培養是語文教學的四大基本任務之一，也是傳統語文教學的重要任務之一。教育部頒布的新的語文《課程標準》中對寫作教學作了較多篇幅的要求和說明，可見作文在語文中地位的重要。但許多學生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，真有點作文難，難于上青天的感覺。如何培養學生的寫作興趣，提高學生的作文素質，是當前語文教師面臨的難題。這就要教師在學生起步作文時實實在在地引導，把學生作文同生活緊密結合，讓學生寫自己想寫，說自己想說，這樣他們就不會再怕作文了。

一、寫事實就是作文

就同學們的年齡特點，小動物、植物是他們喜歡寫的。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。在作文教學指導中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活。這就是“親眼看到的”。我讓學生寫“熟悉的小動物”我沒有給學生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。有一個同學寫我喜歡的“小花貓”她不僅寫出了小花貓的外形以及習性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到：“我每天放學回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，我一邊給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢它就安靜的回它的窩里趴著去了……”。我把這篇文章讀給大家聽，當讀到小花貓白天睡覺，夜晚出來時，我相機問學生這是為什么？他們答不出來了。這時，我沒有馬上告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調查或查找資料，過了幾天，同學們把調查到的告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察寫事實。這就是要求學生平時多注意觀察、積累大量的生活素材，培養學生的觀察力。使學生對于寫話有興趣。樂于把自己親眼看到的事寫下來。加強了。

二、表達真實的感情

對三年級學生來說，能夠把自己內心真實的感情表達出來，是一件很容易的事，也是加強思想教育的有效途徑。孩子們通過語言文字來抒發自己對這些事物的情感，是愛還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對，是放還是憂慮??因此，我們要指導學生學會在自己的作文中抒發真情實感，而不是空喊口號，或虛情假意，或無痛呻吟，矯柔做作。寫出來的作文才富有感染力。一位學生在寫給《媽媽，我想對你說》這篇作文這樣寫道：媽媽，你不要再打麻將好嗎？你為了打麻將，不給我輔導作業，檢查作業時隨便看一下就給我簽字，所以我的作業錯誤特別多，經常受到老師的批評，而且你有時候連飯也不給我做，讓我自己泡面吃。我覺得自己就像沒媽的孩子一樣。讀完了這段話，我的心靈為之一震，找他媽媽交談了幾次，他媽媽很內疚，決定不再沉迷于麻將了。從這個學 1

生的作文中我捕捉到了教育的轉機，為孩子卸下了心靈的包袱，還激起了他寫作的熱情。

三、引導學生寫真情實感

來自生活的感受總是隨著時間的推移由淺入深，只要從小善于習慣表達自己的獨特感受，寫出來的文章思想也相應會由淺入深。相關文法的積累、完善自然也在其中。例如，小孩子吃蘋果也許就會知道甜、好吃，給蘋果的人愛他，自己心里高興；年輕人吃蘋果就有了別的感覺：浪漫、溫馨、“好吃的蘋果平凡的臉”??；而老年人吃蘋果也許就會悟出養身之道，或收獲之甘甜。這些感受，通過同一件事情表達出來，各類人寫出來絕不相同。小孩子寫文章的“文法”固然算不得好，但他們所表達的思想難道說不好嗎？如果教師硬要孩子們從一件件簡單平凡的小事中去發現所謂的大道理，去寫出優美的“文法”，那么我們學生的作文便大都不及格。說得難聽一些，那是在讓小孩子寫“八股文”。站在孩子的角度想想，我們的寫作要求常常讓孩子們感到太艱深，太難受！我們可以讓孩子在同類多篇作文中去比較，去思考自己還有哪些感受沒有用文字表達出來過。也許，其它同學不能表達出的那種思想，而我能表達出來，那就是獨到的好文章了。對這樣的文章，教師應大加鼓勵。說得深奧些，這難道不是表現了內心深處的顫動嗎？

四、讓學生自言自語

要讓學生習作“自言自語”，習作指導就要注意層次性。習作指導要因人施教，使每個學生在各自的起點上都得到提高：對習作能力較強的學生可簡略指點，對習作有困難的就要進行分門別類的具體指導：選材舉棋不定的要幫助及時選定材料；對沒有內容寫的，要善于引導對周圍事物進行精心觀察，逐步培養觀察能力；對“拼湊作文”的學生要指導立意，圍繞立意選材；對懶于動腦、“抄錄仿套”的學生，要調動寫作積極性，啟發思維、培養求異思維能力。在分類指導時，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不

說假話，空話、套話，使學生老老實實做人，認認真真寫文。

小學生習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，教學時教師要根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，引導學生表達自己真情實感。經過這樣的訓練，學生真切的感受一定會在作文中自然流露，真摯感情也一定會在作文中準確表達，從而使得習作達到“情以物遷、辭以情發”，使習作過程成為“動情與達意完整統一的過程”，“ 認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”

2009年6月30日

第二篇：如何讓自己變得自信

如何讓自己變得自信？

認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現應有的風采。有這樣一個青年，大學畢業已經工作兩三年了。他在聽了一次成功心理課之后，頗受啟發和鼓舞，心情為之振奮。他在課上的當眾講話練習中說：“所有的成功者，盡管他們的出身、學歷、境遇、職業和個性等等各不相同，但有一點是共同的，就是自信主動。自信，是成功的第一要訣。今后，我一定要自信！”大家對他的發言報以熱烈的掌聲。請關注：不通年齡段男性健康手冊可是，過了沒多久，他又變得情緒低落了。他不明白為什么自己上課的時候信心十足，可一回到單位就變得不自信了。原來，他所在的研究室，所有的工作人員都比他學歷高，不是博士就是碩士，只有他一個人是大本。所以，不論他在家里事先想得有多么好，只要一上班就“前功盡棄”，只感到自卑而無法自信。由此看來，自信的道理不難領會，但要真正擁有自信意識，就不那么簡單了。自信還是自卑，是和別人比較出來的嗎？是由學歷、職務和業績的高低所決定的嗎？說來這位大本畢業的年輕人本該很自信了，因為就整個社會而言，他已經是“天之驕子“了。然而他又很“不幸“，在本單位里他的學歷卻最低，因而他無法樹立起自信心。那么，他若成為碩士、博士就能擁有自信了嗎？恐怕不行，因為碩士、博士的上面還有研究員和院士呢！如果真的這樣比下去的話，恐怕他即使當上了國家總統也難以自信，因為一個窮國的總統見到富國的總統便又會不自信了??顯然，一個人要真正擁有自信、首先要突破這種“狹隘比較”的心理障礙。一個人憑什么自信呢？有人說，自信來源于成功的暗示，也就是說，某項重任或創新一旦成功了，這個人就會自信。然而，此話雖不無道理，卻仍未道出自信的根本依據。一個人在做某件事，尤其是在擔當重任或大膽創新的時候，就需要自信，也應當自信，而不是只有在成功之后才能自信。如果你覺得自己不夠聰明、能干和美麗，往往是因為你把自己和別人相比較的緣故，或者是把現實中的自己和理想中的模式相比較的結果。人們常常是看到別人怎么美好和幸運，總希望那些美好和幸運能被自己所擁有，卻很少想到完全可以通過努力來改變自己，使自己變得更加聰明、能干和美麗，再塑一個全新的自我。“認識自我”這句鐫刻在古希臘戴爾菲城那座神廟里惟一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。尼采曾說：“聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去。”如今，隨著社會的不斷發展，人們對于自我的認識，也進入了一個突破性的新階段。事實上，每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，每個人都可以選擇自己的目標，并通過不懈的努力去爭取屬于自己的成功。特別推薦： 何時該看心理醫生 你的“個性”健康嗎？認識自我，是我們每個人自信的基礎與依據。即使你處境不利，遇事不順，但只要你賴以自信的巨大潛能和獨特個性及優勢依然存在，你就可以堅信：我能行，我能成功。一個人在自己的生活經歷中，在自己所處的社會境遇中，能否真正認識自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我發展，如何抉擇積極或消極的自我意識，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你的自我意識究竟如何，取決于你是否能夠擁有真正的自信。請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現應有的風采！

第三篇：如何讓自己變得更加優秀

如何讓自己更優秀

大學的這一學期讓我不斷的感到迷茫、無助和無力，無法找準人生的定位，尋找生命的支柱，抓住最佳時機，發掘自身潛能，走出人生誤區。我需要努力調整自我，迅速適應新環境、新生活、新的學習方式。要學會通過努力迅速適應社會，走向成功之路，實現人生之大幸福、大快樂、大成功。

一、人的成長是一個不斷學習的過程。一談到學習，經歷高考的殘酷經歷的我又感到一陣陣的恐懼。面對現實的若干打擊即便恐懼有怎么能恐懼？我要讓自己更優秀首先要做好下面幾條：

1．克服消極情緒

有什么樣的情緒就有什么樣的思想，有什么樣的思想就會有什么樣的生活。消極心態會限制人的潛能，泯滅希望。對一個心態消極者而言，自己才是最大的敵人。２．增強自制力

很多遭受挫折的時候都因為自己缺乏自制力。如： 愛發脾氣、發火、抑郁等的一些行為。我必須懂得什么時候發脾氣，什么時候應該發脾氣；懂得一時的沖動，意味著付出高昂的代價；懂得抑郁的情緒很象一種慢性病，慢慢侵入人的心靈，把人的所有信心、勇氣、希望通通瓦解掉。

３．確立明確目標

古人云：“有志者，事竟成”。所謂目標按字面的概念就是想要達到的境地或標準。有目標才會有成功。目標是你對未來要做的事的真正決心。目標使你明白自己的所作所為。沒有目標不可能發生任何事情，也不可能采取任何步驟；設定目標，你就向成功邁進了一大步；失敗不是因為你不勤奮、不聰明，而是因為你的目標模糊。

目標不是一成不變。制定目標不是一次，隨著你周圍的情況不斷變化，觀念時時更新，我們就應該時時加以檢查、修正，用發展的眼光來評估你的目標。

４．不斷總結經驗教訓

正確的思考方法包括對失敗和錯誤，應該及時認識和修正。不要執迷不悟或一撅不振。肯反省的人，才有超越自我的可能。承認失敗是一種人生智慧。這種智慧要求你對失敗采取分析態度，這樣才能反敗為勝。

二、要有追逐夢想的勇氣，記得剛剛進大學校園那會。我有好多好大的夢想，我天真的灑下的那些夢，在現在的我來說是多么的遙不可及。大學里好多優秀的同學，好大的生活壓力。我不能不感到自卑和無法堅持下去的勇氣，失去了力量去追逐夢想的足跡。

1．自卑是一種消極的自我評價或自我意識。一個自卑的人往往過低評價自己的形象、能力、品質，夸大了自己的弱點，感覺事事不如別人，自慚形穢喪失自信，悲觀失望不思進取，自暴自棄。努力改變現實的自我，進行積極的自我暗示。“學習不行”并不是一成不變的，可以通過改進方法，提高效率來爭取提高學習效率。注意自己的進步，相信“別人行的，我也能做好”。

2.相信自己的能力，在大學的這一學期的經驗和積累一定能讓未來的路走得更加的平穩。給自己的夢想定一件程序方案，一小步一小步的前行，總能到達終點。這樣我不會因為夢想的遠大了工作學習的太大壓力而輕易放棄，學會了用個多的好方法前進。

我想人生的最大意義是在目標下堅定前行不斷進取不斷改進孕育新生的優秀自我。在大學未來的幾年和以后踏足社會工作的生活里，一定還會遇到更大的風和浪，會有更大的壓力和困難在我的面前。讓自己變得更加優秀才足以微笑面對每一次的朝陽生氣和年輕綻放的生命！向目標前進！！

第四篇：讓生命變得更加豐盈

讓生命變得更加豐盈

———聽王渺一老師講座有感

常州市覓渡橋小學林梅

剛認識王老師時，是在小中高的職稱評定會議上，他是組長，我是組員。他給我最初的印象是不拘言笑、認真。第二次再見王老師時，是在亞細亞電影院，他和夫人一起觀看《梅蘭芳》，我詫異，體育老師也有如此的閑情逸致觀賞文藝片？第三次再見王老師時，是在電腦上，我一輸入他的姓名，出來了許多網頁，學生或同行用不同的形式表達對他的尊敬和熱愛。我大為驚訝，這個體育老師不簡單！

我一直期待著能揭開王老師的神秘面紗。2月5日下午，我聆聽了王老師給我們作“綜合學科教師的專業發展途徑與策略”的專題講座，7日，又參加了常州市第一屆體育論文報告會和答辯會，我深深的被王老師的執著精神和神圣的職業使命感所折服。他的睿智大氣、妙語如珠、幽默詼諧不時的博得陣陣掌聲，更使與會者在交流中得到了啟示。常仁飛局長稱他是體育界的一面旗幟，是常州教育界的驕傲。

他天生就這么優秀嗎？

不，為了扭轉人們對體育學科的偏見，還體育學科應有的尊嚴，他提出了“有作為才會有地位”，并為此積極規劃自己的人生。堅定信念、專業規劃、自我評價、教學研究，從而促進專業成長。其中，他舉例自己曾經發“癡勁”，詳備幾學期的課，做到每節課都是精品課、公開課，這是怎樣的執著呀！正是有了許許多多的積淀，才有了他今天的從容淡定，胸有成竹。擁有激情、熱情是一件很容易的事，但要對教育擁有一輩子的熱情和執著卻需要堅定的信念和不懈的追求。或許他最初的夢想只是為了個人更好的發展，卻不知道在不知不覺中，求真務實、踏踏實實的工作態度，已上升為一種對體育教育事業的熱愛，并帶動了大批常州體育界中的有志人士！從而，在江蘇省、全國奠定了常州體育教育界的地位。我在短短的時間里，通過王老師改變了對體育學科的認識。我羨慕這個學科的教師，因為，有領軍人物的帶領，有濃厚的學術研討氣氛圍繞，齊心協力，他們會到達理想的彼岸。當然，從王老師的身上，也說明一個道理，學科無論大、小，任何學科都一樣，重要的是教師在學科中發揮的作用。

再反思自己21年的工作歷程，我不免想起于丹說過的一句話，每個人的生命長度都是無法改變的，我們能改變的只是生命的寬度，讓生命的寬度變得豐盈而充實。

我從王老師的講座中找到了自己的奮斗坐標：

1、要形成自己的教學風格，2、發現問題形成課題進行研究，3、打造美術學科特色。其中，最重要的是：做事情要有計劃、條理。否則，不可能取得任何成果。2009、2、8

第五篇：讓語文課變得生動有趣

讓語文課變得生動有趣

語文是小學階段的一門基礎課程，它對學生的終身學習和終身發展起著重要的奠基作用。學生學習母語，并不是站在零起點上的，課文再新，學生也能把握其中95%以上的內容，因此，教師在教學時不應該把學生實際能力估計得太低，一味分析講解，在該放手時要敢于放手，把學習的主動權交給了學生，給學生提供更多實踐的機會。

一、讓語文課充滿情感。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。課堂教學氛圍是通過師生間相互提問交流、相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。

1、教師要充滿激情

教師在上課時要充滿激情,用自己的激情去感染學生,教師的激情勝過任何技術的力量,一堂有激情的課肯定是一堂好的課。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？在課堂教學過程中，教師應具有高昂的教學熱情，適度地袒露自己的真情實感，則會感染學生，易于形成師生間和諧的情感交流。在課堂上教師應對全班的每一個學生都懷著積極、熱情和信任的態度，并使學生感受到這種態度。教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力。當學生感受到教師對其真誠的關懷、摯愛和期望時，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，也就有了“親其師，則信其道；而聽其言，遵其囑”的效果。反之，如果學生感到教師對其漠不關心甚至藐視，學生對你的提問往往也會漠不關心甚至不予理會。展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過美好的童年。課堂氣氛的活躍與否，全在于老師的引導與提問，在經過了相互間的交流與合作，再加上老師高昂的教學熱情和真情實感，會讓我們的課堂充滿感染力！

2、教師要注重激趣

質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或演一演、或旁征博引、或巧設懸念??激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發學生的學習興趣，在教學《四季》這篇課文時，我找來春、夏、秋、冬的圖片與學生一同欣賞，當各種圖片呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解四季！我扣之心弦地提出：“你們想問四季些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

二、讓語文課互動對話。

《語文新課標》強調了語文教學對話的重要性。語文閱讀教學的過程是教師、學生、文本之間對話的過程。對話是一種真正意義上的精神平等與溝通，對話不同于“討論”“交流”，重在喚醒學生的學習意識，促使學習能力的提高。在對話中，作為自我的主體不是以一種自然的態度，而是以一種超越的、理智的態度，把別人的思想通過自己的思考，轉變為自己的思想。傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

1、文本對話

《語文新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。”本文從課堂教學的教師操作層面出發；如何組織學生展開有層次地閱讀課文，逐步深入地與文本進行生命的對話。在整個教學過程上，以學生為主體，以讀為本，以達到主動感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于閱讀教學的全過程。學生與文本的對話，應是體驗中的自主創造。走進文本的前提必須讓學生先走近文本、接觸文本，讓學生和文本對話。只有給學生足夠的時間讓學生讀書、做記號、加批注，學生才能悟出其中某些東西。法國著名兒童心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本的。

2、師生對話

現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師必須尊重學生的人格，關注學生的個體差異。學生是學習的主體，教學要創設引導學生主動參與的教育情景，激發學生的學習熱情，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，促進學生充分、能動的發展。新課程以此為基礎強調教學的本質是以對話、交流、合作為基礎的知識構建活動，在教與學的關系中，師生之間不是命令與服從的關系，而是平等的“我——你”關系，雙方相互尊重、相互信任，真誠交往，共同探求真理、交流人生體驗。教學過程不只是傳授知識，更重要的是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現雙方主體性的建構與發展。隨著新課程標準的實施，自主、合作、探究的學習方式正逐漸代替了傳統意義上的教師講解學生被動接受的學習方式，在語文課堂教學中，師生對話也正逐漸代替了教師滿堂灌的教學方式。如果在教學中，創設一個民主、和諧良好的教學氛圍，使學生感到自己的想法或看法能得到老師的認可、肯定。無論是對的或暫時的錯的理解都能得到被老師接納的感覺，這樣，有助于學生在一個安全的教學環境中進行學習。

3、生生對話

所謂“生生對話”，即語文課堂教學中學生與學生之間的對話，它是體現“以學生發展為本”課改思想的重要方面，學生的自我體驗、自我認識、自我解決問題能力的提高，才是課改的終極目標，因此加強生生對話對培養學生語文多方面能力、素養具有極其重要的作用。作為新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習是有別于傳統教學的一個最明顯的特征，是時代發展的需要，是當今課程改革的需要。所謂合作學習，即將班內學生按成績、興趣、能力、性別與性格等諸方面的差異，編成異質小組，系統利用教學過程的互動性合作性來促進學習，以群體發展為評價標準，共同實現教學目標的教學活動。合作學習是將個體間的差異當作一種教學資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。

三、讓語文課走向生活。

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等”，因為“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”，因此，我認為生活化是語文教學的必然走向。

1、在生活中學語文

現行教材緊緊地貼近學生生活，編排科學合理。我們教師就更應該充分利用教材將課堂教學融入真實的生活中，用生活的理念來構建語文教學的大課堂。在教學時就需要將教材內容與學生生活進行鏈接、拓展。例如：在教學《菜園里》一課時，重點是初步培養學生觀察事物抓住特征的能力，而我們生活在城區的孩子，絕大多數并不知道蔬菜究竟是怎樣種出來的，于是在教學中可組織學生去菜市走一走、問一問、說一說，將蔬菜圖畫涂上對應的顏色掛在教室四周，再請學生做解說，把你了解到的，特征一一介紹給大家。所有學生興趣盎然，貼近了生活，更加具體地了解了蔬菜的栽種，食法的區別，更能了解到菜農的辛苦。

2、從課文聯想生活

教師要創造地使用教材，很好的開發課程。教師不是就教材而講教材，是引導學生聯系生活，拓展知識，提升情感。在學習語文的過程中啟發了學生的思維和想象的空間。生活即語文，語文即生活。我們語文課堂上的學生實踐活動最好與學生的生活實際聯系起來。例如：在教學《四季》一課時，在學生了解了課文以后，讓學生聯系生活想一想“每個季節還有什么事物可以代表的，并用課文的句式說一說。”教學《借生日》一課時，讓學生聯系生活想一想“自己的生日是怎么過的，媽媽的生日又是怎么過的，自己今后要怎么對待媽媽等。”