第一篇：初中歷史教師教學(xué)論文 怎樣讓歷史課堂變得生動有趣

怎樣讓歷史課堂變得生動有趣

柏拉圖說：“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，無論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，課堂才能變成樂園。那么怎樣才能讓課堂變得有趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個方面努力。

一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語,緊緊抓住的注意力。學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的形式多種多樣，教師在上課的時候要因材施教地選擇材料，設(shè)計(jì)導(dǎo)語。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語要精，簡潔明快，不能過長；要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢進(jìn)入新課的軌道。一個新穎的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的求知欲。中學(xué)生活潑，好動，大都喜歡猜謎語。我在講“西漢和匈奴的戰(zhàn)爭”時，現(xiàn)在黑板上寫兩條謎語：“保衛(wèi)莊稼”、“忽然病愈”（打中國古代名將各一）。學(xué)生很快才出是“衛(wèi)青”、“霍去病”二人，教師可趁勢引入新課。謎語不但有利于引起學(xué)生興趣，而且也鍛煉思維能力，加深了歷史知識的記憶。

二、提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的意識特別強(qiáng)烈，而學(xué)生越是積極參與教學(xué)，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注，對歷史課的興趣也就越濃厚。因此，提出有價值的問題可提高學(xué)生的參與度。如在講《法國資產(chǎn)階級革命》時，關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭，可引導(dǎo)學(xué)生思考“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用？”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)辨證的看待，既“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進(jìn)步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的利益”。這個問題具有一定的難度，但激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，能培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的能力。德國物理學(xué)家勞厄曾經(jīng)說過：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育的目的更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力而不是單純傳授知識。所以我在教學(xué)中對于課本內(nèi)容和問題有所側(cè)重，可以讓學(xué)生自己找到答案的一般少講甚至不講。如有關(guān)科技文化的歷史課，可畫出表格讓學(xué)生自己歸納，教師只簡單的進(jìn)行補(bǔ)充和更正，學(xué)生如果有疑難問題可以提出來，讓另外的學(xué)生解答。這樣可使學(xué)生充分參與，避免了學(xué)生凡有問題都依賴?yán)蠋熃o答案而不思考的情況出現(xiàn)，強(qiáng)迫他們開動腦筋，鍛煉思維能力。

三、歷史教學(xué)中引入語文教法：俗話說“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映，很難分清的嗎？文學(xué)作品很多都是反映歷史事實(shí)的，而歷史又為文學(xué)提供了可寫的素材，二者是相互輝映的。因此在歷史教學(xué)中可適當(dāng)引用語文教法。如歷史教學(xué)中可讓學(xué)生像學(xué)語文文章那樣歸納大意要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好的多。也可運(yùn)用語文中的聽寫方式來檢查學(xué)生的掌握情況，這樣既督促學(xué)生學(xué)習(xí)歷史又加強(qiáng)了學(xué)生的聽力。老師還可以利用學(xué)生在語文中學(xué)到的跟歷史有關(guān)的成語，讓他們查其含義，接而引出這個成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學(xué)生都會很感興趣。如“退避三舍”、“臥薪嘗膽”、“破釜沉舟”、“三顧茅廬”等成語故事，上課的時候可以讓學(xué)生自己講一講，如果時間充足的話還可以讓學(xué)生編成歷史課本劇來演一演，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生才會對歷史課感興趣。

四、運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如果在教學(xué)中能運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，能給學(xué)生生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。尤其今年學(xué)校花巨資給 1 每班配備了電子白板設(shè)備，這樣老師上起課來更加方便。記得在上《南京大屠殺》的時候，我制作了多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)了大量圖片，并且播放了一段有關(guān)南京大屠殺的歷史記錄片，學(xué)生看到這些場景的時候再也沒有了往日的吵鬧，都呆住了，臉上寫滿了痛苦，教室里靜靜的，大家都沉浸在悲傷的氣氛中，真是“此處無聲勝有聲”啊！這目內(nèi)容，如果老師單純的用語言去描述，能達(dá)到這樣的教育效果嗎？顯然是不行的。所以，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用確實(shí)會給我們的課堂帶來意想不到的效果。

總之，歷史教學(xué)中教師應(yīng)徹底摒棄“劃拉背”的陳舊做法，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生都愛思、會思、多思，這樣我們的歷史課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土。

第二篇：初中歷史教學(xué)論文 如何使歷史課堂成為生動有趣的“互動”課堂（推薦）

如何使歷史課堂成為生動有趣的“互動”課堂

在歷史教學(xué)中，如何使歷史課堂成為生動有趣的“互動”課堂，使學(xué)生活學(xué)、活用歷史？這需要教師大膽地嘗試課堂教學(xué)模式的變革，實(shí)施多元化教學(xué)，激活歷史課堂。

一、用音樂渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣研究證明，青少年學(xué)生聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。聽歌會促進(jìn)知識的輸入；唱歌還可以增強(qiáng)語感和語言文化的熏陶、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。如果在歷史學(xué)習(xí)中配合音樂教學(xué)會使記憶過程變得輕松。

在講《九一八事變》時，一曲《我的家在東北松花江上》，那悲壯深情的歌聲立刻激起學(xué)生心中的愛國情懷，自然就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；在講述《各民族的共同發(fā)展》時，一曲《愛我中華》定能讓學(xué)生為多民族國家的團(tuán)結(jié)繁榮而努力！

二、用語言浸潤歷史，使學(xué)生感受歷史歷史課堂語言應(yīng)當(dāng)講出色彩，講出聲響，講出形象來。在歷史課堂里，我們應(yīng)該聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉(xiāng)“王侯將相，寧有種乎”的振臂高呼，看得見萬里之外法國馬賽人民高唱馬賽曲開赴前線的壯麗畫面，感受得到無數(shù)民族精英金子般的思想品德??要把歷史講“活”，就是要把歷史人物講得栩栩如生，通過講述歷史人物的外貌、行為、思想，使學(xué)生如聞其聲，如見其人；就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感。因此，對歷史課而言，教師語言的生動形象是一條“基本要求”。

三、用影視回顧歷史，讓學(xué)生身臨其境

在教學(xué)中，教師有意識的運(yùn)用多媒體，插播一段影視劇，定會讓學(xué)生身臨其境，“真真切切”地感悟歷史。如八年級下冊第一單元中國近現(xiàn)代史的教學(xué)中，影視作品和教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)就較多。如《林則徐》、《鴉片戰(zhàn)爭》、《甲午風(fēng)云》、《少年毛澤東》、《西安事變》、《皖南事變》、《地道戰(zhàn)》、《大決戰(zhàn)》、《開國大典》??大多數(shù)學(xué)生對中國近現(xiàn)代史中發(fā)生的國內(nèi)重大歷史活動就有了清晰的印象

用心愛心專心 1

第三篇：如何讓拼音教學(xué)變得生動有趣

如何讓拼音教學(xué)變得生動有趣

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，學(xué)起來枯燥乏味，怎樣才能使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣并有效識記呢?

一、歌曲、兒歌串連，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，為了在入學(xué)時就讓學(xué)生建立拼音字母的感性認(rèn)識，在入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動作，誘發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a，大公雞起得早，清晨唱歌o o o，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u，小魚吹泡泡ü ü ü，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個6字b b b，6字反寫d d d，像個9字q q q，9字反寫p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“i u ü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離做為一個整體來讀，學(xué)生易于接受，也記得快。優(yōu)美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動作表演，大大

調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生 jqx 與ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju,qu,xu中韻母ü上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)椋倨胀ㄔ捓铮琷qx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼時，ü上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小ü有禮貌，見了 jqx 就脫帽。小ü 碰見jqx, 去掉兩點(diǎn)還念 ü。。。此時，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固拼音

再如布置學(xué)生給家中的家具電器標(biāo)上拼音名字；經(jīng)常拼讀水果名、蔬菜名、動物名、玩具名、學(xué)習(xí)用品名和同學(xué)名；每天用拼音寫一兩句話；用拼音寫姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)本子，以提高學(xué)生學(xué)好拼音爭當(dāng)小組長的積極性；用拼音寫上教育學(xué)生講文明守紀(jì)律的規(guī)范守則，或是對班級好人好事的表揚(yáng)，學(xué)生通過自己的拼讀，不但鍛煉了拼讀能力，而且還受到了思想教育。

第四篇：怎樣讓田徑教學(xué)變得生動

怎樣讓田徑教學(xué)變得生動？請舉例說明

答：田徑課一直是較不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，但是他又是體育課不可或缺的主要教學(xué)模塊。隨著社會的發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子體質(zhì)越來越差，鍛煉的機(jī)會越來越少。還有受一些新興體育項(xiàng)目的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生排斥田徑運(yùn)動的現(xiàn)狀，尤其的女生，隨年齡的增長，高中女生的懶惰性越來越大。所以提高學(xué)生的體能，是現(xiàn)在體育與健康課程比較重要的任務(wù)。而想要提高學(xué)生的體能，主要靠體育與健康課上的鍛煉是不夠的，必須要讓學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生興趣，尤其是要讓學(xué)生喜歡運(yùn)動，這樣才能從根本上解決問題，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

在體能鍛煉中，最重要的教學(xué)模塊就是田徑課，那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上田徑課呢？

田徑課之所以不受學(xué)生歡迎的最主要的問題就是，課堂內(nèi)容枯燥，而且比較累。現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡刺激的、新鮮的事物，在體育項(xiàng)目的選擇上也是一樣，不喜歡的運(yùn)動，就不認(rèn)真的對待，而田徑課堂又較枯燥，總是重復(fù)一樣的練習(xí)。例如長跑課，總是重復(fù)一樣的練習(xí)，今天跑多少圈，多少公里。時間長了，學(xué)生也就更加的排斥這樣的課了。但是如果把長跑課的教學(xué)方法改變一下，就會有不一樣的效果了。首先在課前，要給學(xué)生介紹一些，比較知名的長跑運(yùn)動員，或者給學(xué)生講一個關(guān)于馬拉松的傳說，這樣先把學(xué)生的興趣提起來。其次，就是教學(xué)方法上了，可以打破傳統(tǒng)的練習(xí)方法，可以通過折返跑練習(xí)或者游戲，來增加學(xué)生對跑的興趣，不用重復(fù)跑圈，每次折返的距離都不一樣，尤其再帶一點(diǎn)競爭性，那效果就更好了。還有可以通過場地的布置和音樂的組合，讓學(xué)生增加新鮮感和節(jié)奏感。如：可以把學(xué)生分為四組，然后每組發(fā)一條長絲帶（這絲帶可以用沒用的條幅撕成。我們學(xué)校是塑膠場地，如果是土場地或者水泥地，就用白灰或粉筆就行），然后讓每組同學(xué)在規(guī)定的范圍內(nèi)用絲帶擺出一個多邊形，擺好后回到自己的組，之后教師組織每組學(xué)生，站在自己組絲帶的起點(diǎn)處，當(dāng)教師的音樂（音樂一定要選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，例如：運(yùn)動員進(jìn)行曲等）響起后，學(xué)生按順序由絲帶起點(diǎn)開始，沿本組圖形外沿奔跑，注意要跟上音樂的節(jié)奏，這樣一組練習(xí)后，可以互換場地，每次練習(xí)都有新鮮感。再次，還可以在練習(xí)休息的空閑時間，給學(xué)生講解一些有關(guān)于田徑方面的常識，或者身體鍛煉的注意事項(xiàng)及優(yōu)點(diǎn)等等。這樣慢慢的，我相信學(xué)生就會喜歡上田徑課的。

第五篇：怎樣讓田徑教學(xué)變得生動

怎樣讓田徑教學(xué)變得生動

我們?nèi)绾卧谛抡n程的目標(biāo)下開展田徑教學(xué)？這就要求我們必須先適應(yīng)新課程。課程領(lǐng)域目標(biāo)要學(xué)生“獲得和應(yīng)用運(yùn)動基礎(chǔ)知識，掌握和運(yùn)用運(yùn)動技能”，“淡化技術(shù)”。要克服困難，認(rèn)真鉆研新課程，把田徑各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育能力。

一、運(yùn)用具有較強(qiáng)感染力的語言，是趣味化教學(xué)的首要基本點(diǎn)。

課堂教學(xué)離不開語言，積極且富有感染力、號召力的語言，能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、主動活躍。例如，在準(zhǔn)備活動的節(jié)奏健身操中，采用一句廣為知的“大家一起來，每天5分鐘。”同樣，幽默風(fēng)趣的語言，也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，使學(xué)生在看似說笑打趣中進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的思考，從中受到啟迪與教育。

二、通過改變常規(guī)的教學(xué)組織形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

改變組織形式，也就創(chuàng)造了另一種教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在最佳的情緒背景中得以鍛煉。

在田徑教學(xué)中的素質(zhì)練習(xí)，僅一個練習(xí)手段往往是單

一、枯燥的，但若加以組織形式的改變，它將會是一項(xiàng)有趣的練習(xí)。比如，將學(xué)生分成背對背的兩排進(jìn)行原地半高抬腿跑（碎步跑）或原地后踢腿跑，教師強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是看誰是最后一位跑出，當(dāng)教師哨音一響，學(xué)生便以“兵分兩路”等形式，用最快的速度進(jìn)行沖刺跑。這樣，既發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)奔跑能力，又形成良性競爭的課堂氣氛，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及競爭意識在緊張有趣的練習(xí)中得以表現(xiàn)與發(fā)展。

三、根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，區(qū)別對待、因人而異，制定努力目標(biāo)，使每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)“成功”的樂趣，是充分調(diào)動學(xué)生的積極性的有效辦法。

由于學(xué)生的身體素質(zhì)條件各不相同，好的學(xué)生往往總是充當(dāng)領(lǐng)頭羊，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生常為“望洋興嘆”，“成功”的樂趣對于他們來說總是那么遙遠(yuǎn)，可望不可及，有時也表現(xiàn)為逃避與失意的情緒。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況、體育基礎(chǔ)和承受能力，采用以區(qū)別對待和鼓勵手段為主，通過降低要求、標(biāo)準(zhǔn)或制定一個適宜的教學(xué)努力目標(biāo)，使每個學(xué)生都會有機(jī)會體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與成功的喜悅。例如，在耐久跑的教學(xué)中，我們采用“成功”體驗(yàn)的計(jì)時跑，距離一般為800至1000米，先確定一個主題“誰都有機(jī)會取勝”，再根據(jù)分體（或分組）學(xué)生以往的成績平均分析，取一個相對合理的成績中間值，作為“成功標(biāo)志點(diǎn)”，然后開始計(jì)時跑，最后以最接近“成功標(biāo)志點(diǎn)”的成績來判斷誰是最終的勝利者，并及時給予表揚(yáng)與鼓勵。這樣，就使似乎簡單枯燥的耐久跑教學(xué)練習(xí)變成有趣的活動，既調(diào)動“差”生練習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了“好”生的速度感。

四、根據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點(diǎn)與課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用教學(xué)比賽式游戲，能夠很好地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣與熱情。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲是學(xué)生主體作用的表現(xiàn)。例如，短跑的途中跑教學(xué)，我們采用接力跑比賽的游戲形式來開展教學(xué)，通過“三要領(lǐng)體驗(yàn)式比賽”的四個步驟進(jìn)行教學(xué)比賽。首先，進(jìn)行雙手茲有后屈接力跑比賽，比賽結(jié)束后教師再講解手臂擺動的作用及正確的擺臂技術(shù)；其次，進(jìn)行直腿接力跑比賽，完成比賽后，教師再講解屈膝折疊大小腿在跑步時的作用及正確的折疊送髖技術(shù)；再次，進(jìn)行必須用后腳跟先著地的接力跑比賽，結(jié)束比賽后，教師再講解快速跑時的腳著地要領(lǐng)及作用；最后，進(jìn)行完整技術(shù)體驗(yàn)的接力跑比賽，比賽后教師再次小結(jié)短跑的途中跑的技術(shù)要領(lǐng)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)積極性，鞏固教學(xué)成果，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)了運(yùn)動的樂趣。

體育教學(xué)的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感。在田徑趣味性的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣情感著手，利用情感的調(diào)節(jié)作用和動力作用，通過教學(xué)方法與手段的優(yōu)化創(chuàng)新來調(diào)動和日夜發(fā)學(xué)生的非智力因素，以幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)與鍛煉的過程，使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動的“快樂”。最終使學(xué)生在鍛煉中獲得快樂，在快樂中取得進(jìn)步，進(jìn)而有力地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。