第一篇：讀教師如何讓課堂更加生動有趣十大技巧心得體會

讀《教師如何讓課堂更加生動有趣十大技巧》心得體會

通過對《教師如何讓課堂更加生動有趣》這本書的學習，我似乎找到了自己的課堂中存在的問題。我一邊閱讀書中介紹的案例方法，一邊思考著如何使自己的課堂更加生動有趣，提高學生的聽課興趣和效率。

作為一名教師，誰都希望自己的課堂更加生動有趣，誰都希望自己的學生在這樣的課堂中快樂地學習成長。那么，在課堂上靠什么來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂變得生動有趣呢？書中告訴我們：“教師要講好一門課除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧；教師必須認真備課、多動腦筋、多想辦法?！庇辛艘欢ǖ氖谡n技巧，課堂就會時時呈現出精彩！譬如，在讀了第六章——“讓你的語言有陽光的味道”這一節后，我深深感到：要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。而這種陽光的語言，應該是溫暖的，是和煦的。

記得一次，我在課堂上發現我的學生李志鴻開小差——與同桌說話，便叫他起來回答問題。他于是慌慌張張地站起來，根本不知道老師提問什么，片刻才回過神來，呆呆地站著。當時我非常生氣，所以，與其大發雷霆，給他一陣疾風暴雨式的呵斥，還不如先冷靜下來穩定課堂秩序，我采用了“自制——冷靜——引導”的公式，善于自制，然后繼續上課。這時，他已認識到自己錯了，沒認真聽課，似乎在等待老師的批評。此時，我看出了他的神情，不但不批評反而還好言相勸：“志鴻，只要你上課認真聽講，你一定答得出來，你很聰明，老師很喜歡你，請坐吧?！苯涍^這次以后，志鴻同學上課一直認真聽講，學習進步很快。如果我當時訓斥了他一頓，既影響了整個課堂和全班學生，又使李志鴻同學失去了信心，從此就會看到老師有恐懼感、失望感、情緒低落，學習退步，這一連串的不好結果，只能給老師帶來更糟。由此可見，面對課堂上犯困和思想開小差的學生，教師不但不能批評，而且要保持輕松活躍的課堂氣氛，讓他自己認識錯誤，從而更加努力，提高成績，可謂一箭三雕。因此，在教學中，要使課堂更加生動活潑，就要注意用寬容的語言去包容學生的錯誤，那么，錯誤就會催動成績的誕生。

再如，當我讀了第五章——“懸念，吊起學生的?胃口?”這節后，感到在課堂教學中巧妙設置懸念，緊緊吸引學生的注意力，引起學生強烈的求知欲望，促使學生積極思考，就能夠形成課堂教學的小高潮。俗語云：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷?，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。而我還沒有這種技巧運用到課堂教學中，或者說做的不佳。導致課堂氣氛枯燥，學生興趣不夠好。學習效果自然不夠好，效率不高。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。一節精彩生動的課，需要我們老師平時積累更多的知識和技能。書中講到，在上課之前，多問問自己：你的教學究竟靠什么？對我自己而言，我覺得我的教學視野較為狹窄，唯課本、“教參“是舉，不能跳出課本、“教參”來組織教學，課堂學生興趣不夠好。那么，教師的教學到底靠什么？教師首先應該具有真情。有了教師真誠的激情，課堂就會變得生動、活潑，學生生命的激情就會被點燃，教師與學生的創造能力就會得到增強。結合我自己，上課缺乏激情，以冷漠的表情機械的施教，學生漫不經心的被動的受教；沒有真情的表白，沒有激情的涌動。我想這就是自己的課堂所存在的問題。認識到這一點，以后在上課時一定要充滿旺盛的激情，用真情來打動學生的心。要成為一名有激情的教師，就應該用心來教學，通過不斷的學習與反思來增強自己的人文素養，從內心深處來喚醒自己的激情，使課堂教學充滿著生命的氣息。

反思是成長的橋梁。多讀書、多學習、多思考，不斷地更新和完善自己的教學技巧和教學本領，讓自己的課堂教學更加生動有趣，充滿生機和活力。我正在努力！

第二篇：如何讓實驗課堂生動有趣

如何讓實驗課堂生動有趣

-----張艷玲

教育改革的主題是素質教育，隨著社會的發展，“素質”的內涵在不斷地改變，外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學的改革拓出了一條沒有止境的路。而科學課內容比較抽象，這給教學帶來很大難度。如何讓小學科學課變得生動有趣，是小學科學教師必須鉆研的問題。下面我就幾個方面談談自己的看法：

一、科學教師要創設寬松和諧的課堂氛圍

寬松、和諧的課堂氛圍也是創新教育的基礎，是學生樹立

學習信心，主動參與過程，體驗成功的前提。我國教育家陶行知說過：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰?！苯虒W過程不單純是教師的“教”與學生的“學”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。如果師生之間心理相容，感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師的教學也更容易接受。創設寬松和諧的課堂氛圍是非常必要的。只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有教師的作風民主，在課堂中能體現人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發揮想像力，以最佳狀態回到課堂學習中來。同時教師親切、鼓勵、信任、尊重的態度，能培養學生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理，促使學生充分參與，主動發展，在主動學習的過程中感受到寬松的學習氛圍和創新自由，迸發出創新思維的火花。

二、科學課上要寬嚴有度

在課堂上，教師要準確把握好自己的嚴格與寬松的度。要打破傳統管理局面，使自己的課堂既生動有趣，又能在教學上收到良好的效果，這就需要改變管理方法，要使學生不因自己管理的寬嚴過度走向極端。寬嚴有度會使課堂氣氛活躍，教師教得舒暢，學生學得快樂。課堂教學不嚴，難以組織教學。但是如果過嚴，學生處于高度緊張狀態，很容易造成師生間的隔膜，學生體會不到教師的用心良苦，教師覺查不出學生的想法，造成物極必反的局面，很難收到好的教學效果。所以，我們應該尊重學生，廣泛聽取學生的意見，給學生學習創造寬松和諧的環境，這樣教師的教和學生的學才能一張一弛，達到事半功倍的效果。要想成為一名好科學教師，只有做到嚴中有愛，嚴中有度，才能使學生在生動有趣的課堂中汲取到成長所需的營養物質；讓他們體驗人生的價值，讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟并提升這種價值。

第三篇：《讓課堂更加生動有趣》讀書心得

《讓課堂更加生動有趣》讀書心得

涼井小學

王才模

最近我讀了吳志樵主編的《讓課堂更加生動有趣》一書。本書旨在指導教師如何讓課堂氣氛更加活躍，教師如何形成新的課堂教學藝術技巧，如何讓課堂變得更加生動有趣。

教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技藝，教師必須認真備課、多動腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會時時呈現出精彩。

要讓課堂生動有趣，涉及到教師的方方面面。

要想讓課堂生動有趣，教師就必須注意自己的著裝。因為美的著裝就是注意力的焦點。著名教育家加里寧曾說過：“教師仿佛每天都蹲在幾百面鏡子前面，因為課堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善于窺視你的優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著你。”

今天的時代在呼喚我們的教師，除了恪盡職守外，還應有一種“職業美”、“現代美”的意識。每一位優秀的教師都應該注意自己的服飾美。

作為一名教師，你必須要慎重地把自己的著裝行為調整到符合學生的欣賞水平上，必須在為人師表的宗旨下，打扮得整潔樸實、美觀大方，充分地把健康的審美觀點和精神風貌呈現給學生，增強他們上課的興趣和注意力才是最重要的。

在學校這個環境中，教師的著裝應簡潔大方、端莊典雅，既為人師表，又有助于營造寬松的、和諧的課堂氛圍。

作為教師，一定要給學生留下良好的第一印象。其中，與學生的第一次見面，開好第一次班會，上好第一堂課，是最重要的三個第一印象。這三個“第一”都要求我們教師認真對待，要做好充分的準備。

書中以翔實的案例向我們介紹：一位初一的班主任為了與學生的第一次見面，她事先就對每一個學生進行了充分的了解，在第一次見面時就能準確的認出學生，并準確地叫出名字；精心地布置教室環境，給學生營造一個溫馨的班集體氛圍，用微笑迎接每一個學生的到來。這樣的老師有哪一個學生會不喜歡呢？然而在這“喜歡”的背后，是老師精心的準備，是一遍又一遍地看學生資料，是作自我介紹怕忘詞，把稿子寫在本子上，在家里已經練習了好幾遍?？戳诉@個案例，我覺得慚愧，我與學生的第一次見面顯得是那樣的草率、隨意，常常是上了好幾天的課，還不能準確地叫出學生的名字，第一次見面的班級環境談不上布置，可能連衛生都是學生來了才打掃的。我不知道有多少和我一樣的同事，我們真的要反思自己，我們已經落伍了，我們應該改變自己了。

美國著名教育家夸美紐斯在其名著《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學習要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！彼詫ξ覀兘處焷碚f，以后的課不一定非得每節都能激起學生的興趣，但第一節課必須煞費苦心，精心準備，更要一炮打響，讓學生從此“死心塌地”地愛上我們的課，這便是教學成功的第一步。

道理，人人都懂，但對待我們給學生上的第一堂課，我們是否激起了學生的興趣呢？是否煞費苦心、精心準備了呢？是否一炮打響了呢？往事不堪回首，我是沒有這樣的經歷，只求在今后努力做到。

“好的開始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果沒有精湛淵博的專業知識，就不能真正樹立教師的威信。

細節決定成敗。要讓課堂生動有趣，教師就要學會關注細節，培育自己的細節精神。細節造就專業，關注細節是教師讓課堂更加生動有趣的途徑之一。精彩的細節，來自于對學生的傾聽；精彩的細節，來自于對內容的探究；精彩的細節，來自于對情感的體驗。

作為教師，誰都想讓自己的課堂生動有趣，誰都希望自己的學生在這樣的課堂中學習成長。但是，又不是誰都能夠做到這一點。原因何在呢？

有人說過，反思是成長的橋梁。那就多反思自己，在上課之前，多問問自己：你的教學究竟靠什么？

“三靠”：上課靠《教學參考書》、布置作業靠《課堂同步練習》、檢測靠《標準化試題》？

不，教師首先應該具有真情，讓我們看看梁啟超先生上課情景：說到精彩處，梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉好又“涕淚交流之中張口大笑了”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。要成為一名有激情的教師，就應該用“心”來教學，通過不斷反思與學習來增強自身的人文素養，從內心深處來喚醒自己的激情，使課堂教學充滿生命的氣息。

教師也應該具備一種教師精神與境界。教育中最大的失敗是把教師的腦筋搞僵化了，然后又影響了他的學生。我們來看看兩所著名大學：清華大學學生說：“印象中的清華學生，是一屆又一屆做著幾十年不變的作業，我們還有思考的空間嗎？”有的教師多年使用的是同一個教案，沒有什么新的東西，每天都在“重復過去的故事”；英國劍橋是培養了21位諾貝爾獎獲得者和三分之二的英國首相的名校，它最基本的教學方法是每周至少一次的師生一對一面談。它實行導師制，導師一般先指定學生閱讀一些書籍，要求寫出心得報告，然后與學生進行討論。導師鼓勵學生獨立思考，對學生的講評并不是評分，學生沒有壓力。這體現了師生的一種和諧關系，教師的一種精神?！拔囊暂d道”，語文是一門“人學”，要求老師首先必須做到眼中有“文”，心中有“人”。作為一槍戰有現代教育理念的教師，應該先鉆井教材里，再站在教材上，從更大的范圍與視角來看待課堂教學。

教學需要教育智慧。德國教育家赫爾巴特說：“你究竟是一名優秀的教育者，還是拙劣的教育者，這個問題非常簡單。你是否發展了一種機智感？”

有了“真情”，有了一種“精神與境界”，有了“教育智慧”，我們的課堂還會是那樣的老氣橫秋、死氣沉沉嗎？

二○一三年五月十八日

第四篇：XX《讓課堂更加生動有趣》讀書心得

XX《讓課堂更加生動有趣》讀書心得

能遇到一本好書實屬不易，將對書的感情寫出來，未嘗不美。小編為您提供以下文章作為參考，希望這篇心得體會能幫助您找到更好的靈感。

《讓課堂更加生動有趣》讀書心得

最近我讀了吳志樵主編的《讓課堂更加生動有趣》一書。本書旨在指導教師如何讓課堂氣氛更加活躍，教師如何形成新的課堂教學藝術技巧，如何讓課堂變得更加生動有趣。

教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技藝，教師必須認真備課、多動腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會時時呈現出精彩。

要讓課堂生動有趣，涉及到教師的方方面面。

要想讓課堂生動有趣，教師就必須注意自己的著裝。因為美的著裝就是注意力的焦點。著名教育家加里寧曾說過：“教師仿佛每天都蹲在幾百面鏡子前面，因為課堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善于窺視你的優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著你?！?/p>

今天的時代在呼喚我們的教師，除了恪盡職守外，還應有一種“職業美”、“現代美”的意識。每一位優秀的教師都應該注意自己的服飾美。

作為一名教師，你必須要慎重地把自己的著裝行為調整到符合學生的欣賞水平上，必須在為人師表的宗旨下，打扮得整潔樸實、美觀大方，充分地把健康的審美觀點和精神風貌呈現給學生，增強他們上課的興趣和注意力才是最重要的。

在學校這個環境中，教師的著裝應簡潔大方、端莊典雅，既為人師表，又有助于營造寬松的、和諧的課堂氛圍。

作為教師，一定要給學生留下良好的第一印象。其中，與學生的第一次見面，開好第一次班會，上好第一堂課，是最重要的三個第一印象。這三個“第一”

都要求我們教師認真對待，要做好充分的準備。

書中以翔實的案例向我們介紹：一位初一的班主任為了與學生的第一次見面，她事先就對每一個學生進行了充分的了解，在第一次見面時就能準確的認出學生，并準確地叫出名字;精心地布置教室環境，給學生營造一個溫馨的班集體氛圍，用微笑迎接每一個學生的到來。這樣的老師有哪一個學生會不喜歡呢?然而在這“喜歡”的背后，是老師精心的準備，是一遍又一遍地看學生資料，是作自我介紹怕忘詞，把稿子寫在本子上，在家里已經練習了好幾遍。看了這個案例，我覺得慚愧，我與學生的第一次見面顯得是那樣的草率、隨意，常常是上了好幾天的課，還不能準確地叫出學生的名字，第一次見面的班級環境談不上布置，可能連衛生都是學生來了才打掃的。我不知道有多少和我一樣的同事，我們真的要反思自己，我們已經落伍了，我們應該改變自己了。

美國著名教育家夸美紐斯在其名著《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學習要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！彼詫ξ覀兘處焷碚f，以后的課不一定非得每節都能激起學生的興趣，但第一節課必須煞費苦心，精心準備，更要一炮打響，讓學生從此“死心塌地”地愛上我們的課，這便是教學成功的第一步。

道理，人人都懂，但對待我們給學生上的第一堂課，我們是否激起了學生的興趣呢?是否煞費苦心、精心準備了呢?是否一炮打響了呢?往事不堪回首，我是沒有這樣的經歷，只求在今后努力做到。

“好的開始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果沒有精湛淵博的專業知識，就不能真正樹立教師的威信。

細節決定成敗。要讓課堂生動有趣，教師就要學會關注細節，培育自己的細節精神。細節造就專業，關注細節是教師讓課堂更加生動有趣的途徑之一。精彩的細節，來自于對學生的傾聽;精彩的細節，來自于對內容的探究;精彩的細節，來自于對情感的體驗。

作為教師，誰都想讓自己的課堂生動有趣，誰都希望自己的學生在這樣的課堂中學習成長。但是，又不是誰都能夠做到這一點。原因何在呢?

有人說過，反思是成長的橋梁。那就多反思自己，在上課之前，多問問自己：你的教學究竟靠什么?“三靠”：上課靠《教學參考書》、布置作業靠《課堂同步練習》、檢測靠《標準化試題》?

不，教師首先應該具有真情，讓我們看看梁啟超先生上課情景：說到精彩處，梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉好又“涕淚交流之中張口大笑了”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。要成為一名有激情的教師，就應該用“心”來教學，通過不斷反思與學習來增強自身的人文素養，從內心深處來喚醒自己的激情，使課堂教學充滿生命的氣息。

教師也應該具備一種教師精神與境界。教育中最大的失敗是把教師的腦筋搞僵化了，然后又影響了他的學生。我們來看看兩所著名大學：清華大學學生說：“印象中的清華學生，是一屆又一屆做著幾十年不變的作業，我們還有思考的空間嗎?”有的教師多年使用的是同一個教案，沒有什么新的東西，每天都在“重復過去的故事”;英國劍橋是培養了21位諾貝爾獎獲得者和三分之二的英國首相的名校，它最基本的教學方法是每周至少一次的師生一對一面談。它實行導師制，導師一般先指定學生閱讀一些書籍，要求寫出心得報告，然后與學生進行討論。導師鼓勵學生獨立思考，對學生的講評并不是評分，學生沒有壓力。這體現了師生的一種和諧關系，教師的一種精神。

“文以載道”，語文是一門“人學”，要求老師首先必須做到眼中有“文”，心中有“人”。作為一槍戰有現代教育理念的教師，應該先鉆井教材里，再站在教材上，從更大的范圍與視角來看待課堂教學。

教學需要教育智慧。德國教育家赫爾巴特說：“你究竟是一名優秀的教育者，還是拙劣的教育者，這個問題非常簡單。你是否發展了一種機智感?”

有了“真情”，有了一種“精神與境界”，有了“教育智慧”，我們的課堂還會是那樣的老氣橫秋、死氣沉沉嗎?

第五篇：數字化教學資源讓課堂生動有趣

數字化教學資源讓課堂生動有趣

一、數字化資源在英語教學備課階段的運用

當前教學條件下，英語教師可利用的數字化備課資源大概有音像資源（磁帶、視頻、音頻）、圖片資源（課件素材、教學課件）、文字資源（優秀教案、說課材料、課堂實錄、備課資料、教研雜志電子版）幾大類，需要有一個平臺將其整合，分門別類，以待教師備課時查閱、參考，并提供教學設計的優化備選方案。

英語教學資源數據庫在搜集資源時，特別注意將備課資源分兩套序列進行編排。其一是課文序列，即每一篇課文目錄下匯集了該課的背景資料、作者簡介、教學過程設計、課堂實錄、課后練習、相關教學后記和教學論文以及應用于備課的音像圖資料,著重于教學過程的呈現。其二是知識點序列，即按照高考考點將內容分門別類，著重于知識點的歸納。如此一來，教學資源數據庫既保證了為日常教學服務，又能為復習階段的歸納總結、查漏補缺提供支持。

二、數字化資源在英語課堂教學階段的運用

數字化手段呈現多種誦讀音頻，讓學生進行比較，從中領悟誦讀的奧妙，自由選擇范本進行模仿、練習，最終熟讀成誦，增強了語感，也提高了閱讀水平。在網上，我們可提供大量的閱讀范文和音頻，供學生選著性學習，以此更加提高學生的學習興趣。

三、數字化資源在英語教學反饋階段的運用

課堂結束后，我們可以利用數字化教學資源做些自我模擬，從而可以檢測學生的掌握程度。另外學生在課后復習完成后，通過互聯網進入學校的數字化資源平臺，完成老師布置的作業，根據答案及講解自行批改。遇到不解的地方，也可以通過與老師進行在線互動，省去許多不必要的麻煩，更有利于一些在現實生活中沉默、自卑的學生進步。

隨著我國教育信息化進程的逐步深入，數字化教學資源日益受到人們的青睞。數字化教學資源是實施教育信息化的重要基礎,而數字化教學資源的豐富程度和有效應用日益引起教育技術工作者的關注。而英語作為一門學科，是需要巨大的數字化教學資源來豐富課堂，從而使學生對英語產后濃厚的興趣。首先數字化教學資源在課堂教學中得到了充分的肯定。表現在以下方面：

1.提高學生洞察力，激發學生學習興趣

在傳統教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰。計算機輔助教學順應時代的發展正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現代外語教學技術的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活地用相關的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸的作用。多媒體的應用已經對外語教學產生了巨大影響。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經在外語教學中占據了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其它教學手段無法相比的作用。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。英語學習需要一個良好的語言學習和使用的環境。多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情境，可以激發學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，以此激發學生學習英語、運用英語的積極性。我們運用多媒體教學軟件進行英語教學，就是力爭使用多媒體教學軟件創設出良好的語言學習環境，為學生提供運用英語進行聽說讀寫全方位的訓練，從而促進學生學習英語的興趣，有效地培養學生聽說讀寫能力。

2.豐富學生想象力，拓展學生思維空間

中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學能將文本、圖像、動畫、音頻等各種媒體的教學信息建立邏輯連接，它還能用直觀形象的畫面展示教材抽象的道理，引發學生聯想，促進學生思維的發散與拓展。在利用多媒體技術創設良好的英語交際環境中，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種身臨其境的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。學生英語思維能力得到鍛煉，有效地提高其運用英語進行交際的能力。如本課中電影海報、英語歌曲、京劇臉譜、電影剪輯配音等活動，集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，再加上課件中的聽力，跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。

3.信息技術真正有效實現了因材施教的教育思想

在以往的教育中，因為教學手段單一，難以適應不同學生的發展需求，所以教師很難有效地實行因材施教。信息技術作為個別輔導工具，可以真正地實現有效的因材施教。使用具有豐富學習內容的多媒體教學軟件，可以為學生提供大量的學習資料，而教學軟件的圖、聲、文字的結合，可使學生在學習時興致盎然。通過利用這種學習資料型的英語教學軟件進行學習，不僅可以使學生的聽說讀寫能力得到了訓練，而且同時有助于實現個別輔導。不同層次的學生可以根據自己的學習特點使用不同的學習軟件。而在課堂上教師通過制作多媒體課件，則可以在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。特別是針對差生，可以設計圖、文、聲并茂的練習課件，讓學生進行個性自主練習。這種課件可以設計適當的關卡，不論何種難度的學生，只要過了關，就會給予“好極了”、“你真棒”、“還行”、“請多努力啊”等鼓動性動畫評價，使每個差生都能始終以飽滿的熱情進行學習，從而使學習的進度和質量得到保證。這樣差生的學習過程由被動變為主動，由學習負擔逐步變為一種學習興趣，最終樹立了學習信心，轉變了學習態度，由厭學變為好學。可以讓老師在上課時省時、省力。擴大了課堂容量，提高了教學成績

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。反之，則不但違背計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的，而且違背了英語教學的規律，影響學生學英語的基礎階段。