第一篇：多元化教學(xué)讓音樂課堂豐富多彩

多元化教學(xué)讓音樂課堂豐富多彩

在新課程的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)滲透了很多新的理念，內(nèi)容、方法、手段更加豐富多彩，過程更加生動有趣味。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。在新大綱中，淡化了唱歌教學(xué)中對識譜的要求，減少了一部分音樂專業(yè)的知識點(diǎn)，使音樂教學(xué)以音樂本位真正面對廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來新的問題：教會一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么？教師能不能把學(xué)會歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的？根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂創(chuàng)造和音樂學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)該大膽重組教材，拓寬學(xué)生的音樂視野。在音樂課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，把學(xué)生的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂聽覺能力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力，極大的發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過感受音樂，從而理解音樂，進(jìn)而表現(xiàn)音樂，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂教學(xué)的效率。

一、激發(fā)興趣，感受美。

音樂是聲音的藝術(shù)。“聽覺”是音樂藝術(shù)最本質(zhì)的特征，而音響美，則是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵。音質(zhì)清晰、悅耳的音響不僅給人的聽覺帶來快感，而且還能誘發(fā)美感的產(chǎn)生。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣也是教師的首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂的內(nèi)在美，被音樂所打動，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在聆聽音

樂的實(shí)踐過程中，體會音樂藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂鑒賞力和感受力，發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，我首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)蘇教版第七冊第三課《小傘花》這首歌曲時(shí)，我播放了VCD碟片，憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動畫場面，優(yōu)美的立體聲音樂，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺得這首歌曲非常悅耳動聽，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并且能從中感受理解、分辯區(qū)別出音樂情緒的變化。

二、多向體驗(yàn)，鑒賞美。

由于小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，好動，而且愿意自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動，進(jìn)行想象，繪畫，討論發(fā)言，使他們好動的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂的主人。在欣賞歌曲后，我對學(xué)生說：“你從優(yōu)美的音樂中感受到了什么？你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)。”課堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們展開了討論。有的孩子說：“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的。” 有的孩子說：“我感受到歌曲的速度是中速。”有的孩子交給我一幅簡筆畫：畫面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫面內(nèi)容，我巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過音樂、美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。

三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。

依據(jù)音樂實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐中體驗(yàn)，感悟，演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品性。在學(xué)生學(xué)會歌曲以后，我引導(dǎo)學(xué)生：“你能用豐富的顏色或各種線條來表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎？”學(xué)生通過討論，說出歌曲的第一部分比較歡快活潑，可以用紅色或黃色的小點(diǎn)或短斜線表現(xiàn)，第二部分比較抒情優(yōu)美，可以用藍(lán)色或綠色的波浪線表示。接著，我又請一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的第一部分，其他學(xué)生齊唱歌曲的第二部分，并提出問題：這種歌唱方法改變了歌曲的什么形式？學(xué)生非常敏捷地回答：改變了演唱形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作能力，表演能力都得到發(fā)展。接著，我以小組為單位，提出“你還能用怎樣的形式表現(xiàn)歌曲？”通過幾分鐘的排練，第一組采取了歌表演的形式，加入了簡單的舞蹈動作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的精神表演得淋漓盡致；第二組采取了器樂表演的形式，一部分學(xué)生吹起了豎笛，另一部分學(xué)生加入了打擊樂器的伴奏，整個(gè)表演過程生動活潑，讓大家又一次聆聽了優(yōu)美的旋律；第三組根據(jù)歌詞內(nèi)容自編“放學(xué)之后”的故事，伴著音樂聲娓娓道來，仿佛是一幕小品劇；第四組把簡筆畫圖上了漂亮的顏色，并增添了許多優(yōu)美的景物，使畫面更豐富，更漂亮，給了大家美的享受。在這個(gè)過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生通過再創(chuàng)造，加深了對樂曲的理解，不僅使音樂課達(dá)到了寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶美。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”指出：普通音樂教育并不是培養(yǎng)一大批

音樂家，它的首要目標(biāo)是育人。基于這一指導(dǎo)思想，我在課堂中力求簡單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，最大限度地簡化技能，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助”的思想教育？我在課堂上拿出了一把雨傘，請三個(gè)小朋友來表演。隨著優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，我又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問題：除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字？為什么？許多孩子都爭著舉手回答，有的孩子說：《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭Ｓ械暮⒆诱f：《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛等。事實(shí)證明：孩子已從學(xué)習(xí)音樂中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理”。音樂能夠陶冶情操，我們應(yīng)該根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師營造的情境如同一把開啟學(xué)生音樂感覺的鑰匙，在教學(xué)過程中發(fā)揮了不可估量的積極作用。通過多媒體輔助教學(xué)，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使孩子們主動積極地參與到音樂活動中來，培養(yǎng)他們正確的音樂審美觀和音樂表演能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

第二篇：如何讓課堂豐富多彩

如何讓課堂豐富多彩

上傳: 曾慧

更新時(shí)間：2013-1-8 18:09:53

通過近段時(shí)間的光盤培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看了專家們的講座，聆聽了專家教授精彩的講解，使我受益匪淺，我學(xué)到了新的教育教學(xué)理念。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。使我在思想觀念、知識得到解決、知識儲備上有較大收獲。通過做作業(yè)讓我的思維更加活躍，同仁們的評價(jià)讓我認(rèn)識到自己的不足，同時(shí)也樹立好前行的方向。豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。遠(yuǎn)程研修的方式讓我感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力所在，正是這種方式節(jié)約了一線教師的寶貴時(shí)間，而且能夠與專家同仁們進(jìn)行全面的溝通、學(xué)習(xí)。雖然沒有面對面的交流，但是通過專家在線交流欄目能夠與專家及同行們進(jìn)行網(wǎng)上全面的交流、溝通、探討，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，相互交流。下面把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的大家交流一下，希望能與大家分享。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

（一）吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計(jì)劃性，要通過各種學(xué)習(xí)，力求解決提高。把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。

第三篇：多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

【電教論文】

多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩 仙桃市西流河二中 劉中樹

摘要：

運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課，以樂激趣，為創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)活動中以趣促學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中博學(xué)增識，會準(zhǔn)確理解掌握知識。課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體要分主辯次，有效發(fā)揮師生的主導(dǎo)和主體作用。揚(yáng)長避短，使課堂真正減負(fù)增效。整合教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：

多媒體

數(shù)學(xué)

教育教學(xué)

興趣

課堂效率

資源整合實(shí)施“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”之一的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和均衡發(fā)展，為打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校信息化發(fā)水平提供強(qiáng)有力的保證。

國家教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，吹遍神州大地，我們學(xué)校開通了“班班通”、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、教師電子備課室、多媒體教室等，各項(xiàng)硬件設(shè)施的安裝到位，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)增添了無窮的魅力，激發(fā)并保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以樂促趣，以趣促學(xué)，學(xué)以致用。真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使原本枯燥數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，以樂激趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要?jiǎng)恿Α薄酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成感官刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。把抽象的知識和生動的情景有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。這樣一個(gè)課件會使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的求知欲一直被問題所吸引，有不解決問題不罷休的動力源泉。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機(jī)位上操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動的實(shí)踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機(jī)活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個(gè)微笑，給學(xué)生一句富有鼓動性的祝愿，或給學(xué)生一個(gè)期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，以趣促學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段，對教學(xué)中定理、引理、法則、例題、圖形進(jìn)行電教演示或動畫設(shè)計(jì)，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)參與活動的時(shí)間盡量長些，學(xué)得的知識盡量多些，課堂效率盡量好些。而讓教師能從繁重的課堂中解放出來，用大量的時(shí)間研究教法，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。這樣，一節(jié)課不僅教師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得有法，極大地調(diào)動了學(xué)生，提高了課堂效率，也能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多的知識。我在教學(xué)“中心對稱及中心對稱圖形”時(shí)，可適當(dāng)加入一些圖形，讓圖形具有動感，并能演示出來。學(xué)生看到演示圖形，從圖形的變化過程，掌握中心對稱的特點(diǎn)。這樣，就可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考，教給學(xué)生如何作中心對稱，學(xué)生做會了中心對稱，進(jìn)而想象演示圖形，了解中心對稱性質(zhì)。課堂容量增大了，學(xué)生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡(luò)知識里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動著教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為教學(xué)諸多推動因素中一個(gè)和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運(yùn)用它，滄海可變桑田，腐朽可化神奇。

三、運(yùn)用多媒體釋疑解難，博學(xué)增識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握知識。

如何將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)情有的放矢地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，借多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌杂洚?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立“世上無難事，只要肯登攀”的信心，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。例如，我在一次函數(shù)這一章的函數(shù)的圖像的課件，運(yùn)用的就是動畫摸擬小明去菜地澆水，又去玉米地鋤草然后回家，同學(xué)們對照動畫、看著圖像，課本上的五個(gè)問題都爭先恐后搶著回答，最后，學(xué)到知識，掌握技能。

四、運(yùn)用多媒體分主辯次，有效發(fā)揮師生的“兩主”作用。

教師的教學(xué)，要正確擺正自己的位置，莫要一講到底，更不能滿堂灌，甚至采用“注入式”讓學(xué)生獲得知識，新課程提倡教師要以學(xué)生為主體，課堂教師以精講，學(xué)生要多思、多動(手、口、腦)，這樣的教學(xué)事半功倍；與之對應(yīng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中從被動接受中獲得所學(xué)，學(xué)生是知識的容器，他們是課堂的奴隸，這樣的課堂效果可想而知。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重教而薄學(xué)的現(xiàn)狀。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)借鑒并修改如下的教學(xué)課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。我將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì)，既學(xué)到知識，又掌握方法，突出學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位。

突出學(xué)生的主體作用是教育教學(xué)的原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：調(diào)整各組成部分進(jìn)行的順序；合理分配個(gè)環(huán)節(jié)的使用時(shí)間；精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時(shí)間。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到更加充分的發(fā)揮。

五、運(yùn)用多媒體揚(yáng)長避短，使課堂真正減負(fù)增效。

現(xiàn)代教育飛躍發(fā)展，知識的更新快，我們作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的手段、方法，教育飛躍但絕不是全面否定傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教學(xué)方法、教育思想等。

由于認(rèn)識上的片面性，部分教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體教學(xué)，教師在課堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢；電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的外在美，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時(shí)頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)誚著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效，把“是否體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益”，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上多媒體教學(xué)不是“萬金油”，并不是每一節(jié)課都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

在教學(xué)改革浪潮下，如何得當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，已不是個(gè)人問題，因?yàn)樗妮d體即施教的對象，指向的是學(xué)生，也就是我們教學(xué)改革的客體。千里之堤，毀于蟻穴。如果我們不能及早處理好教學(xué)中存在的問題，很可能又會陷入另一輪怪圈，只不過傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的主體由教師轉(zhuǎn)變成了“多媒體”。

所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書搬家，習(xí)題搬家”不但多余．而且實(shí)無必要。“以人為本”才是第一位的。教師始終是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功底對學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理原理，在教學(xué)活動中，要融合體現(xiàn)教師個(gè)性和人格魅力的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使整個(gè)教學(xué)活動單一的被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。這樣，就不會影響教師的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變(駕御課堂、駕御教材、處理突發(fā)事件等)能力的有效發(fā)揮。整合教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。教無定法，學(xué)無窮盡。一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課，學(xué)生就會想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用，在心境愉悅、環(huán)境愉悅、氛圍愉悅中獲得盡可能多的知識。這就是高效課堂。

參考文獻(xiàn)：吳建亞《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的改革創(chuàng)新 》

《 淺談電化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用》

2012.12.12

第四篇：暢言教學(xué)讓音樂課堂有聲有色

暢言教學(xué)讓音樂課堂有聲有色

摘要：隨著對暢言智能語音教具系統(tǒng)越來越多的了解，我深刻地體會到它給我?guī)淼谋憷?/p>

一、操作簡單方便，提高教學(xué)效率

二、使教學(xué)手段多樣化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

新世紀(jì)的音樂教師，任重而道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換教育觀念。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。而智能語音機(jī)也確實(shí)讓我們?yōu)榱诉_(dá)到這樣的目的，邁開了堅(jiān)實(shí)的一步。

關(guān)鍵詞： 智能語音機(jī) 暢言教學(xué) 音樂課堂 正 文：

第一次接觸到暢言智能語音教具系統(tǒng)，最吸引我和讓我心動的是它沒有任何雜質(zhì)的聲音效果，有人說“音樂是用聲音思維的藝術(shù)”，美麗動人的音樂，能潛移默化的影響人們的心靈，使人們于側(cè)耳聆聽間得到美的滋潤，心靈的慰籍，作為音樂教師的我在教學(xué)中最希望的就是給學(xué)生聽到音效好的音樂，而這是以前使用錄音機(jī)很難達(dá)到的，現(xiàn)在我和我的學(xué)生們都能安心的享受音樂帶來的美，再也沒有了使用錄音機(jī)時(shí)音樂“走音”的難堪。

隨著對暢言智能語音教具系統(tǒng)越來越多的了解，我也更加深刻地體會到它給我?guī)淼谋憷?/p>

一、操作簡單方便，提高教學(xué)效率 以前在音樂課堂上，錄音機(jī)是必不可少的教學(xué)用具，但在使用錄音機(jī)時(shí)，我需要站在錄音機(jī)旁操作按鍵，這不僅限制了我的活動范圍，而且在需要重復(fù)聆聽或更換磁帶時(shí)，得自己倒帶或調(diào)換磁帶，由于掌握不好倒帶速度，很難能一次成功將磁帶倒到想要的內(nèi)容，時(shí)間會在快退、快進(jìn)中慢慢流失，學(xué)生的聽課節(jié)奏會被打亂，聽課情緒也會受到影響。更有時(shí)還會出現(xiàn)絞帶的現(xiàn)象，只能無奈的跳過內(nèi)容或自己唱給學(xué)生聽。

現(xiàn)在用了暢言教學(xué)系統(tǒng)，以上問題就輕松的解決了，教師可以在教室任意地點(diǎn)控歌曲范唱，只要教師需要，隨時(shí)輕輕一點(diǎn)，就可以進(jìn)行聆聽、復(fù)聽，暫停或更換樂曲了，真正做到了想唱哪就唱哪，想聽哪就聽哪,節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。我上課再也不用被無奈地捆綁在一體機(jī)機(jī)旁了，也不必為了不斷控制范唱快進(jìn)或快退而煩惱，更不必因?yàn)榉冻袷讲恢С中枰D(zhuǎn)換文件格式而煩惱。

二、使教學(xué)手段多樣化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語音教具輔助教學(xué)法是通過智能語音機(jī)教具系統(tǒng)所獨(dú)有的語音合成功能和語音教具制作功能為依據(jù)制作的教學(xué)輔助工具，并利用自制語音教具進(jìn)行教學(xué)的一種新方法。目的是將語音教具應(yīng)用與教學(xué)中，使我們的課堂變得生動活潑。使用語音機(jī)這么長時(shí)間，這種輔助教學(xué)法（還有聽說法、對比分析法）是我在音樂課中應(yīng)用最多的，打開暢言智能語音教具系統(tǒng)軟件，進(jìn)入教具制作模塊，利用“打開文件”或“自己錄音”的方法獲取聲音，然后對聲音文件設(shè)置隱形識別碼并將文件保存到相應(yīng)的存儲卡上，這樣便制作成了生動的有聲教具。當(dāng)然也可對聲音文件進(jìn)行剪切、復(fù)制等制作成教師所需要的內(nèi)容再設(shè)置隱形識別碼，將文件保存到相應(yīng)的存儲卡上。

在音樂教學(xué)中可以利用智能語音自制教具的功能，通過剪切的方法，把歌曲的每一個(gè)樂句制作出來，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，從而使課堂變得生動活潑有趣。記得那首歌是日本歌曲《郵遞馬車》，在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，我首先用識別筆輕點(diǎn)歌曲條形碼，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌曲一二遍，接下來就提出問題了，這首歌曲，你最喜歡那一句？你認(rèn)為最難唱的是那一句？你覺得這首歌曲那一句最好聽？以前我們利用這種方法教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出樂句后教師進(jìn)行范唱，或用電子琴帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱（目前我校電子琴已全部報(bào)廢），時(shí)間久了，學(xué)生難免感覺枯燥，我在這節(jié)課上就充分利用了智能語音機(jī)的優(yōu)勢，并讓學(xué)生親自動手，體驗(yàn)語音機(jī)的奧秘，當(dāng)他們手執(zhí)識別筆動手點(diǎn)一點(diǎn)他喜歡的樂句、他認(rèn)為難唱的樂句、他感覺好聽的樂句時(shí)，語音機(jī)里就會立刻演唱出這一樂句，學(xué)生們情緒高漲，情不自禁的跟著學(xué)唱這些樂句，不僅覺得很奇妙，學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來了。同學(xué)們?nèi)硇耐度氲礁枨膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)中的重難點(diǎn)也迎刃而解，一首歌曲很快就學(xué)會了。本來枯燥的歌曲教學(xué)在語音機(jī)的幫助下顯得生動活潑起來。

此外，打開聲音文件或者新建聲音文件后，還可對聲音進(jìn)行調(diào)整語速的后期制作，一般我會把歌曲的速度調(diào)整得慢一些，這樣，在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，對于學(xué)生，特別是對于低年級學(xué)生，歌曲的速度放慢后，學(xué)生能更加清晰的感受旋律的高低、節(jié)奏的變化、歌詞演唱的正確位置，當(dāng)歌曲慢速唱得比較準(zhǔn)確后，再用原速演唱，這時(shí)，學(xué)生演唱歌曲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題也就不存在了。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。

藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提高，首先離不開大量鑒賞優(yōu)秀作品的實(shí)踐，所以多聽還包括這樣一個(gè)非常重要的內(nèi)容，那就是多給學(xué)生聽各種各樣的音樂和盡可能多地參與音樂實(shí)踐活動，不斷擴(kuò)大自己的欣賞面。

隨著暢言教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入課堂，這些問題用一張小小的存儲卡便輕松解決了。我們可以在以教學(xué)大綱為中心的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)上適當(dāng)?shù)剡x擇下載活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《刷牙歌》、《健康歌》，高年級的《童年》、《歌聲與微笑》、《同一首歌》等。這些歌曲學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。他們一聽到音樂，興致就比較高。教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再如，六年級第三課《do re mi》，這個(gè)單元主要就是欣賞并學(xué)唱著名音樂電影《音樂之聲》中的唱段之一《do re mi》，我在進(jìn)行的教學(xué)時(shí)，不僅利用語音機(jī)為學(xué)生提供了中文版演唱的《do re mi》，還提供了電影原版演唱的《do re mi》，更為學(xué)生下載制作了電影中的另外兩首著名唱段《雪絨花》和《孤獨(dú)的牧羊人》。智能語音機(jī)在音樂欣賞教學(xué)中的作用已日顯突出，我們通過網(wǎng)絡(luò)下載、智能語音機(jī)制作，不僅可以給學(xué)生欣賞到世界各國著名音樂大師的成名作和代表作，更可以讓學(xué)生感受到膾炙人口的民族薈萃。

新世紀(jì)的音樂教師，任重而道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換教育觀念。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。而智能語音機(jī)也確實(shí)讓我們?yōu)榱诉_(dá)到這樣的目的，邁開了堅(jiān)實(shí)的一步。

最后，我談一談在使用智能語音機(jī)后的一些想法

1、智能語音機(jī)僅能支持mp3格式的音頻文件，而在網(wǎng)上下載的音頻文件不一定都是mp3格式，如果使用，還要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，比較麻煩，如果語音機(jī)能支持各種音頻文件，那就更好了。

2、識別筆有根掛繩，上課時(shí)教師可掛在脖子上，但課后，識別筆與語音機(jī)還得分開擺放，我就出現(xiàn)過上課時(shí)忘帶識別筆的經(jīng)歷，如果主機(jī)上有安放識別筆的位置，取放起來就方便了。

使用智能語音機(jī)才短短半年時(shí)間，但它無疑已成為我教學(xué)的好幫手，怎樣最大限度的開發(fā)和利用，還有待于我們教師的積極摸索與思考，相信只要我們對智能語音機(jī)合理的加以利用，就能更好的發(fā)揮它的各項(xiàng)功能，使它更好的服務(wù)于教學(xué)。

第五篇：讓多媒體走進(jìn)音樂教學(xué)的課堂

讓多媒體走進(jìn)音樂教學(xué)的課堂

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。

八十年代，電化教學(xué)的概念提出后，音樂教育工作者將錄音機(jī)、幻燈機(jī)等帶“電”的儀器設(shè)備引入到教學(xué)過程中來，在當(dāng)時(shí)起到了一定的積極作用。從八十年代末開始，CD播放機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD播放機(jī)、組合音響、投影儀等設(shè)備逐漸加入到音樂教學(xué)中，教學(xué)效果隨著“視聽結(jié)合形式”的成熟而有明顯提高。

多媒體音樂教學(xué)以聲、光、電為主，利用多種先進(jìn)的科技教學(xué)手段，在創(chuàng)新中大膽實(shí)踐，已顯示出巨大的優(yōu)勢。

【1】

一、多媒體在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.使用現(xiàn)代信息技術(shù)要有選擇性

當(dāng)前,音樂多媒體課件大致有課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、資料工具型和教學(xué)游戲型等類型的課件。教師在使用時(shí)要慎重選擇,注意自己的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況和接受能力、按部就班、循序漸進(jìn),以免欲速則不達(dá)。

例如，學(xué)生在音樂中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在音樂課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能華而不實(shí),嘩眾取寵 現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了活力,使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,但是現(xiàn)代信息技術(shù)也是一種教學(xué)媒體,為教學(xué)服務(wù)。充分、合理、靈活地使用多媒體,可以產(chǎn)生生動活潑、引人入勝的課堂教學(xué)效果,而盲目地、機(jī)械地套用它,則會分散學(xué)生的注意力,成為課堂教學(xué)的干擾源,從而走向華而不實(shí)的尷尬境地。

有些多媒體課件的制作看似內(nèi)容豐富，實(shí)際是眼花繚亂，講些什么都不知道，真是喧賓奪主。所以我們制作課件要講究適用即可，畫面不可太花俏，以免喧賓奪主，把學(xué)生的目光吸引到主題之外。

3.再完美的音樂課件也不可能完全代替教師、粉筆、黑板等實(shí)物教具

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。所以在課堂教學(xué)中，只能將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助工具,而不能喧賓奪主,取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

另外，如果音樂是能用黑板來講清楚的，那又何必用課件呢？書本上有的東西，用不著再做課件，從刺激－反映的心理測量角度看，文字說明是最弱的。設(shè)計(jì)和制作課件的內(nèi)容要以使用和必需為準(zhǔn)則，如果課件反映的內(nèi)容通過常規(guī)教學(xué)方法就能完成，或者用課件只是取代了黑板和幻燈片的作用，顯然失去了意義。更有甚者，用課件只是將教材“搬家”，就更加得不嘗失，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動手能力。有些內(nèi)容用多媒體課件表達(dá)，效果反而會事倍功半。音樂知識靠朗讀是不能很好理解的，與其用長篇大論來講述，還不如截取幾段具有代表性的舞曲放在課件中，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生既有了審美體驗(yàn)也能掌握知識，加深了印象。

二、多媒體運(yùn)用在音樂課堂中的優(yōu)越性

1.多媒體的音樂教學(xué)能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。再者，無論什么教材它的知識容量是極其有限的，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)也只是傳授教材中的那點(diǎn)知識，但現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及為人們獲取大量的音樂知識提供了極大的便利，因此，音樂課堂教學(xué)中教師在傳授音樂知識時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)知識并整理后在課堂中交流學(xué)習(xí)，這樣做會提高學(xué)生的自學(xué)能力。

另外，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種音樂展示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動畫和舞蹈等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識面。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足。

音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識、經(jīng)驗(yàn)為主。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持動手導(dǎo)向，練習(xí)比上課更重要。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。

另外音樂欣賞課如果還停留在單純的以講解與欣賞為主，僅僅追求聽覺感官的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天相信這種教法是無法跟上時(shí)代的步伐，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。而多媒體教學(xué)恰恰可以解決這樣的問題，彌補(bǔ)這一不足。它的優(yōu)勢就在于可以將聲、光、電有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備提供圖片、電影、歷史人文等大量的相關(guān)信息，延伸課堂內(nèi)容。

3、多媒體的音樂教學(xué)易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的。”因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

如：在欣賞《森林狂想曲》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體課件。課件里展示了以一個(gè)大森林的景象，學(xué)生邊聽樂曲邊出現(xiàn)不同的動物，學(xué)生們將自己內(nèi)心的感知和屏幕上的表象結(jié)合起來，通過不同樂器、不同聲色產(chǎn)生不同的效果辨別不同動物的不同形象：獅子的勇猛雄壯、小烏龜?shù)腻浂簧岬龋@樣，通過聽覺和視覺的結(jié)合，就能很好地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了以美育人的審美境地。

4、利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂唱歌課教學(xué)主要采取的是單一地教會學(xué)生唱某首歌曲，片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)會唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)的目的。即便是進(jìn)行了識譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課教學(xué)機(jī)械反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不容易上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械、呆板的音樂課堂呢？

再如音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。

顯然，學(xué)生對這樣單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美，所以充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

總之，讓多媒體走進(jìn)音樂課堂是一個(gè)新事物，也是擺在廣大音樂教師面前的一個(gè)新課題，只有經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐才能發(fā)揮它的積極作用，提升音樂課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。