第一篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,打造豐富多彩音樂課堂

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造豐富多彩音樂課堂

【論文摘要】：以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為音樂教育的發(fā)展拓寬了思路，具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點，所以教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其優(yōu)點為教學服務(wù)。要充分發(fā)揮學生在學校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學習音樂。【關(guān)鍵詞】：音樂教學 現(xiàn)代化 教育手段 教學效率 音樂教學，是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂《新課程標準》指出：音樂教學必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學生主動性，為學生提供多渠道、多角度的情感體驗，使學生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。但是達到這一目標并不容易，因為當前的學生特別是中學生都是喜歡音樂確不喜歡音樂課堂！

為什么會出現(xiàn)這種窘局呢？因為我們的課堂不能吸引學生的注意力，更不能激發(fā)學生們的興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂教學或是通過黑板、教科書、錄音機等常規(guī)教學媒體來進行；或是用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體；或是“我教你學,我講你聽”的教學方式,只要一副嗓子加一架琴就行，當然這些方式也有他們的積極作用，但長此以往學生必然會感覺到這種音樂課單調(diào)、枯燥、索然無味，最后必然造成“喜歡音樂但不愿上音樂課”的情況。這樣音樂課堂教學效

率也可想而知。如今的中學生,接觸的新鮮事物多,接受能力普遍較強.過去那種教學模式早已不適合現(xiàn)在的中學生了。

《中小學音樂課程標準》課程實施建議中提到要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是信息技術(shù)來優(yōu)化音樂課堂教學，因為以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為音樂教育的發(fā)展拓寬了思路，具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點，所以教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其優(yōu)點為教學服務(wù)。要充分發(fā)揮學生在學校、家庭運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學習音樂。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢是傳統(tǒng)音樂教學手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術(shù)魅力的聲音世界，每件樂器，每部音樂作品，都能引發(fā)人們無數(shù)情感的迸發(fā)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段集圖形、動畫、聲音、視頻等信息功能結(jié)合為一體，富有動感、容量大、震撼力強，給學生強烈的視聽沖擊，且能很好地與其他教育手段相結(jié)合。因此，現(xiàn)代化音樂教學越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術(shù)手段改革的目標之一。

音樂課上恰當巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以起到意想不到的效果。而這種效果是傳統(tǒng)音樂教學方式和手段無法達到的。同時運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進行音樂教學，還可以擴展音樂課堂教學的形式與容量，豐富音樂教師的教學手段和教學技術(shù)，增強音樂教學過程中教與學的主動性，起到提高課堂教學效率與活躍氣氛的作用，并有效地促進教學質(zhì)量的提高。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有利于激發(fā)學生興趣

著名的教育格言：“興趣是最好的老師”。同樣，在音樂課上，是學生主動學習和探索音樂的精神力量，興趣是學生學習音樂的巨大動力，又是激發(fā)學生創(chuàng)造思維的催化劑。興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。

培養(yǎng)學生音樂興趣是多渠道的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用無疑為提高學生音樂學習興趣提供了一個有效的手段。在音樂課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能為學生營造一個多姿多彩、視聽結(jié)合、能動能靜的教學情景，使學生在聲像結(jié)合的刺激下，調(diào)動多種感官，很快進入特定的音樂情境中，輕松愉快地學習，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

如《唱臉譜》一課時，為了讓學生更好了解我們的國粹京劇，更好地理解歌曲的情感，我運用多媒體播放互聯(lián)網(wǎng)上搜索的相關(guān)京劇常識，介紹生旦凈丑各類行當，通過展示各類行當?shù)难莩⒈硌荩箤W生們更直觀的對京劇有了一個基本的認識和了解！更重要的是把書本上的靜態(tài)只是在多媒體上展現(xiàn)出來后，學生抱著一種好奇的心態(tài)，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，主動去感受京劇的魅力！學生在欣賞了解京劇知識之后，從而更進一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。感受在演唱《唱臉譜》時那種形象的描繪和充滿自豪情感的把握！這樣的教學效果在傳統(tǒng)的教學手段下是很難達到的！

二、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段有利于解決教學重難點 專家認為：動態(tài)的刺激遠大于靜態(tài)的刺激，給人留下的印象也

最深刻。在傳統(tǒng)的音樂教學中，處理歌曲的難點，教師大多只是自己不斷講解、讓學生反復(fù)吟唱，學生由于不能很好地把握而感到疲勞和厭倦，既而產(chǎn)生厭學的心理。

有了現(xiàn)代化教育技術(shù)手段這個教學手段后，靜態(tài)的教學材料和知識，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)手段手段，煥發(fā)了鮮活的面目，視聽結(jié)合，形象鮮明，不僅能直觀地把學生難懂的知識、重點的部分顯示出來，也調(diào)動學生的情感、意志等非智力因素，而且能刺激學生主動積極地參與到教學活動中來，有利于學生更直觀的把握知識的構(gòu)建，難點從而不攻自破。

《給未來一片綠色》一課，歌曲算然旋律簡單，但是本曲空拍多，特別是多數(shù)小節(jié)都是空半拍起，造成節(jié)樂句、樂節(jié)之間的連接難以控制，且切分音的部分也不好把握，學生不易掌握，在課件顯示歌詞時，把不同的樂句用顏色區(qū)分，空拍的地方用呼吸的圖片顯示，提醒學生在演唱時注意這些樂句或樂節(jié)開始的空半拍，可以吸一口氣再唱等等，形象鮮明通俗易懂，學生容易掌握從而提高教學效率。

三、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段有利于多元文化的傳播與滲透 音樂是一種多元文化，不僅體現(xiàn)在它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，更主要的是音樂具有豐富的文化內(nèi)涵。不同的民族、地域就有各不相同的風俗、建筑、語言、服飾、舞蹈等文化形態(tài)，這些文化因素都會或多或少的滲透于當?shù)氐囊魳分小?/p>

在欣賞芭蕾舞曲《西班牙舞曲》時，我在講解的過程中，通過播放《天鵝湖》等經(jīng)典芭蕾舞蹈片段，介紹芭蕾舞的相關(guān)知識，通過

現(xiàn)代化教育技術(shù)手段播放以及講解本曲的背景。然后通過欣賞舞段感受富有濃厚的西班牙民族風味音樂，通過舞蹈視頻的展示，更直觀的感受音樂前半部分熱情奔放，氣氛熱烈，后半部分則充滿了歌唱性和旋律性。那么，如果光靠傳統(tǒng)的教學方法，告訴學生這部作品是選自芭蕾舞曲《天鵝湖》，表現(xiàn)了什么意思等等。效果可想而知。只有通過影音的傳播，才能發(fā)揮最好的想象，這樣對音樂的教學以及豐富知識方面有很大的輔助作用。同時，學生的知識容量也得到了拓展。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教學是進行音樂的多元化欣賞最有效的教學手段和技術(shù)。

四、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以給音樂課堂注入新活力 因為傳統(tǒng)音樂教學模式單

一、枯燥，不易調(diào)動課堂氣氛，難以產(chǎn)生情感的共鳴。這樣學生漸漸會感到音樂課無趣，甚至變成了一種負擔。最終出現(xiàn)學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。

而現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教學手段的運用，聲像結(jié)合、光影結(jié)合，容易調(diào)動課堂氣氛，讓音樂課煥發(fā)了活力，使其從單一的靜態(tài)走向了多元的動態(tài)，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復(fù)雜的音樂知識情境化。從而讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩模箍菰锏囊魳方虒W富于趣味性。

總而言之，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的恰當運用給音樂教學帶來了生命力，使知識不再死搬硬套，讓課堂變得更加豐富多彩，學生由喜歡音樂而不喜歡上音樂課，轉(zhuǎn)化為不僅喜歡音樂而且喜歡上音樂課，甚至能在音樂課上創(chuàng)作音樂。我們要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造

豐富多彩音樂課堂，讓我們的音樂課更加有魅力！

【參考文獻】

1、《中國教育報》2011.04

2、《新課程標準》2011.

第二篇：善于利用信息技術(shù)手段

善于利用信息技術(shù)手段，上好寫作訓練課

在初中語文教學過程中，“寫作”是一個重點。如何提升學生的寫作能力，一線的語文老師花了許多心血。在傳統(tǒng)的教學實踐中，每到寫作課，大部分學生都感到頭疼，產(chǎn)生畏懼抵觸的心理。典型的寫作課經(jīng)常是這樣的：兩節(jié)語文連堂課上，老師布置了作文題目，然后當堂完成作文，在下課后上交作業(yè)；或是老師當天布置作文題目，要求學生第二天上交作文。這樣的寫作教學形式，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的步伐了。為此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種媒介，增加學生的寫作興趣，從而上好寫作課，就顯得很重要了。善于利用信息技術(shù)手段，上好寫作訓練課，應(yīng)注意以下三方面的問題。

一 精心挑選適當?shù)膶懽饔柧殐?nèi)容。

寫作訓練內(nèi)容繁雜，并不是所有的寫作訓練內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)手段。根據(jù)學生的實際情況，挑選一些訓練目的明確、篇幅短小的訓練內(nèi)容，特別是方便學生利用短信、電子郵件等形式提交電子作業(yè)的訓練內(nèi)容，有助于上好寫作訓練課。我們從以下三個方面精心挑選寫作訓練內(nèi)容。

（1）片段作文。片段作文的寫作訓練，對提升學生的寫作能力有很大幫助，寫好片段作文，是寫好大作文的前提基礎(chǔ)。片斷作文的訓練內(nèi)容，可以選取刻畫人物形象，以掌握肖像描寫的技巧。例如，刻畫自己身邊熟悉的人的肖像，可以描繪一下自己的班主任長得是個什么模樣，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。訓練環(huán)境描寫以掌握環(huán)境描寫的寫作技巧，可以選取描寫一個具體的場景。例如，可以描繪節(jié)日街頭熱鬧的境況。可以再現(xiàn)山村秋天豐收的景象。

（2）實用類文體。實用類文體的寫作訓練也很重要。實用類文體在日常生活中具有很大的實用價值。有較強的實用類文體寫作能力，也是整體寫作能力較強的表現(xiàn)之一。可以選取在日常生活中使用率較高的實用類文體作為寫作訓練的內(nèi)容。日常事務(wù)類中的條據(jù)、啟事等，

第三篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段構(gòu)建立體化

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化教學的新模式

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》具有開放性和可選擇性的時代特點，課程的發(fā)展有足夠的廣度、深度和梯度，可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化教學的新模式。我們加強現(xiàn)代化教學手段建設(shè)，開展多媒體教學采取的措施有：

一是電子教案建設(shè)。經(jīng)過老師們的共同努力，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教案已實現(xiàn)電子化，并按照課程建設(shè)的要求，開發(fā)了一套適應(yīng)我校特點的多媒體教學課件。

二是電子音像資料庫建設(shè)。為推進教學方式、方法的改進，近幾年來，我們利用課程建設(shè)費購進了必要的音像資料。如：《重托--學習實踐科學發(fā)展觀》專題紀錄片、《改革開放三十年大事記》、《新中國》等資料片，建成了教學必備的電子音像資料庫。

三是網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)。結(jié)合學院社科部網(wǎng)頁建設(shè)和省項目建設(shè)，課程組花費了大量的精力，建成了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》網(wǎng)頁，建立了網(wǎng)絡(luò)課程體系，初步形成了融最新教學大綱、實施方案、教學內(nèi)容、實踐教學、練習測試、在線討論、參考資料等為一體的課程網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)，提供了豐富的網(wǎng)上教學資源。

四是建設(shè)專題學習網(wǎng)站。為進一步探索網(wǎng)絡(luò)教學的新模式，課程負責人陳申宏教授，主持了廣東省高校現(xiàn)代教育技術(shù)工程項目——“葉劍英思想研究專題學習網(wǎng)站”。通過這個項目建設(shè)，建立了具有豐富的研究資源和教學內(nèi)容，并具有高度的先進性、準確性、開放性、交互性，能滿足大學本科、專科的相關(guān)課程教學之用的專題學習網(wǎng)站，并使之成為思想政治工作進網(wǎng)絡(luò)的重要陣地。同時，可用于遠程教育的相關(guān)課程教學。同時，葉劍英思想研究專題學習網(wǎng)站在學院特色課程《葉劍英生平與思想研究》教學中發(fā)揮了重要作用，并從2004年下半年開始進行網(wǎng)上教學。參加學習的大部分同學認為，葉劍英思想研究專題學習網(wǎng)站內(nèi)容豐富，交流便利，是一個有利于大學生進行自主性學習和協(xié)作性學習的良好平臺。此外，在全校本、專科的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學中也得到了較多的應(yīng)用。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用于英語課堂之我見

現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用于英語課堂之我見

英語是一門實踐性很強的學科，是語言，是交際工具。而兒童英語教學不只是語言教學，教師還必須充分考慮這一群體的社會認知和語言發(fā)展等因素，結(jié)合各種現(xiàn)代化電教教學手段進行教學，從而優(yōu)化課堂教學，使英語教學與素質(zhì)教育相融合，培養(yǎng)出完善的人才。學以致用，學生在課堂上學習的內(nèi)容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。

那么，隨著現(xiàn)代社會高科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設(shè)施開始滲透于教學之中。英語教學由原來利用錄音機、語音室、投影儀、電視錄像等電教手段，到現(xiàn)在已經(jīng)開始在教學中運用多媒體教學系統(tǒng)，運用多媒體教學系統(tǒng)進行教學，通過不同的媒體教學手段，可以加強課堂教學效果，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量及全方位地培養(yǎng)學生。下面我結(jié)合自己在教學中運用多媒體的情況，與大家共同探討利用多媒體進行教學的優(yōu)勢。

一、激發(fā)興趣，生動導入

古人云：“興趣是最好的老師。”夸美紐斯認為，激發(fā)學生學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。可見, 只有創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，喚起學生的探索精神和求知欲望，學生才能愉快接受, 主動學習，英語教學要使學生由不知到知，由知到會，由會到熟練掌握。學生是教學的主體，因此，首先要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。而多媒體課件的知識展示方式生動活潑，圖、文、聲并茂,這正符合小學生好奇心強，愛玩好動的心理特點，在制作多媒體課件時,我通常選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的生動圖片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗讀,從多方位有效地刺激學生的感官,吸引學生的注意力,并使學生的新鮮感和好奇心適時地轉(zhuǎn)化為強烈的認識需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.這一對話時，我播放了一個課前拍攝好的由本班學生扮演的對話錄像，這樣，學生看到屏幕上出現(xiàn)的是自己的同學，就會產(chǎn)生強烈的好奇心，同時也就開始模仿，這樣學生的注意力集中，觀察力敏銳，記憶深刻，思維活躍，并且學生都希望能成為屏幕中的成員，產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望，這種導入方式，不僅能激起學生學習的興趣，而且挖掘了學生的潛能。

二、提供大信息量，拓寬教學空間。

傳統(tǒng)的英語教學，教師上課以語言描述為主，而學習材料的主要展示場所是黑板，教師板書費時費力, 用了學生的學習時間，收效不佳，過多的直觀教具攜帶麻煩，使用起來不方便，所以課堂教學內(nèi)容展示相當有限，無法拓展,而大信息量是多媒體組合的基本原則，電

教媒體信息量大，具有跨時空、跨地域的特點，而變平面教學為多元立體化教學，能極大地拓展課堂教學的廣度和深度，提高教學效率。如教學Happy new year!時，我根據(jù)西方節(jié)日風俗知識制成各種幻燈片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生動有趣的風俗習慣深深地印在了學生的腦海里, 整堂課內(nèi)容豐富，信息量大，但經(jīng)過多媒體設(shè)備的高密度處理組合, 整個教學有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，提高了教學效率。

三、利用現(xiàn)代電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,增強語言訓練的真實性。

英語教學就是要培養(yǎng)學生具有一定的英語交際能力。而我們的學生日常生活沒有很好的語言環(huán)境，很少用英語和別人交流，大多數(shù)只是在課堂上說說,而語言環(huán)境是上好課的前提，所以在課堂上要多設(shè)立教學情景，強化語言訓練，給學生一個用英語的機會。如新標準英語中：What are they doing ？這一課，老師讓學生根據(jù)課本的提示做對話練習。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而學生明明是在上英語課，怎么是在看電視呢？失去語言環(huán)境學生也只是機械地練習而已。那如果在電腦上設(shè)計一個公園的畫面，有人做操，有人跑步等等，讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容給畫中人配音，效果會好得多。如此一來，學生們?nèi)谌氲嚼蠋熢O(shè)計的情景中，各個躍躍欲試，樂此不疲,，從中培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力、思維力、想象力、語言運用能力明顯提高，達到了學生愿學,樂學的氣氛。

四、利用多媒體，加深理解，促進記憶。

先哲培根曾說過“一切知識無非就是記憶。”英語學習的最大的困難就是“難記”而小學生學得快，也忘得快。那如何使加深學生的理解，促進記憶是學好英語的關(guān)鍵。

為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發(fā)覺學生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產(chǎn)生：學生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。

這時，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正在復(fù)習上節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設(shè)計上，使用微機

幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。

在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。

(Words)在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設(shè)計盡量貼近課文的內(nèi)容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。

再者，我校國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學技術(shù)的概念進一步擴大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與特殊的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質(zhì)教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？

第五篇：信息技術(shù)手段對音樂課堂的輔助作用

信息技術(shù)手段對音樂課堂的輔助作用

——青年教師工作室第一小組活動實錄

開場白：各位領(lǐng)導、老師大家好！歡迎參加青年教師工作室第一小組的教學研討活動。這次活動的主題是信息技術(shù)手段對音樂課堂的輔助作用，在今天的活動中，我們安排了兩個活動版塊：第一板塊是由都小蕾老師給大家?guī)淼囊还?jié)研討課——六年上冊的《波斯市場》；在第二版塊中，我們將以這節(jié)課為依托，展開互動式的交流研討。目的就是想讓老師們感受如何在音樂課堂上詮釋和落實新課標的理念，以達到名師引領(lǐng)，校際間資源共享的目的。

環(huán)節(jié)一

我們進入第一版塊：看研討課。

為了便于課后的研討，現(xiàn)在，請大家思考這樣一個問題：信息技術(shù)手段對音樂課堂有哪些輔助作用？大家可以從擴展教學內(nèi)容、誘發(fā)學習興趣、提高教學效率等方面進行思考，下面開始觀課。

環(huán)節(jié)二

介紹參加活動的人員：

（主持人）參加本次活動的老師有：營口市教師進修學院音樂教研員楊東輝老師、兄弟校的部分音樂老師、創(chuàng)新小學音樂教師及部分班主任老師。

（主持人）首先，要感謝都小蕾老師，辛苦了！要把課拿出來，讓大家剖析，需要勇氣，更需要智慧，相信都小蕾老師為此下了不少功夫，那么，為了讓大家更加了解你這節(jié)課，都老師能不能先從設(shè)計理念、目標達成情況等方面，給大家說說呢？

（都小蕾發(fā)言）《波斯市場》是人民音樂出版社2011課標版,六年級上冊的一節(jié)欣賞課。

在教學中,我既要考慮到學習的趣味性,讓孩子們聽得懂;又要不失波斯風格的特點,在教學中注重引導表現(xiàn)。讓高年級學生產(chǎn)生樂于體驗,敢于嘗試的表演欲望。在課堂上,我為學生創(chuàng)設(shè)了具有波斯風格的舞臺。把課堂教學變成了波斯市場;其次,圍繞各個主題的形象,設(shè)計教學環(huán)節(jié);同時,在教學中注重引導學生分辨不同角色的特點,根據(jù)特點來進行表現(xiàn)、表演。使學生從不敢表演,到能像老師一樣放開自己融入到表演中。

同時,借助先進的多媒體教學一體機和iPad的使用,讓學生能夠自主、合作學習。這樣既培養(yǎng)了學生的自主探索學習的能力,同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力,培養(yǎng)了互幫互助的良好品質(zhì)。教師在課堂上運用網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,把學生表演的作品進行上傳,給學生表現(xiàn)的平臺,同時也給予孩子表演的自信心。讓他們感受到新形式的音樂課上充滿的更多樂趣,和科學技術(shù)帶給學習更多的便利。

但在課堂中我也有些遺憾和不足:首先,因為音樂作品時間所限,有些主題介紹的并不細致,但是因為有校園網(wǎng)絡(luò)的學習方式,學生可以在課后根據(jù)興趣再繼續(xù)學習。其次,因為音樂主題內(nèi)容過多,所占時間比較多,表演的時間并不充分。學生在表演上只完成了初步的表演,沒有時間進行細致地指導,呈現(xiàn)出更完美的舞臺。這也可以說是一個遺憾,但是在今后的音樂課上我們會進行彌補。上好每一堂音樂課,利用好多媒體教學設(shè)備,讓學生在音樂的世界中,獲得更多的快樂,收獲更多的知識,得到更多美的體驗。

（主持人）從都老師的介紹里，我們聽出了她對教材的把握還是非常精準的；反思的幾個問題也非常深刻，可能也是我們在座的老師們在欣賞教學中不容易把握的。

（田芳）是呀，我現(xiàn)在特別佩服小蕾老師的勇氣，我想問問都老師，既然欣賞課這么難上，你是利用什么手段來提高課堂效果的呢？你又是怎么設(shè)計的呢？

（都曉蕾）大家可以看到我充分運用了信息技術(shù)手段來提高教學效果的。在情境導入中我借助多媒體視頻展示“公主”主題音樂的背景介紹,既讓學生了解了作品的背景,激發(fā)學習的興趣和學習的積極性,也為后面主題音樂的記憶做好鋪墊,打下基礎(chǔ),為學生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。

在聆聽感受環(huán)節(jié)中，我結(jié)合多媒體展示設(shè)置的有針對性的問題。通過初聽、再聽、表演的實踐活動,使學生掌握音樂主題表現(xiàn)的內(nèi)容,了解音樂演奏的樂器,以及音樂的變化對于塑造音樂畫面的作用。

在音樂實踐活動,我利用IPAD小組自學的形式,培養(yǎng)自學能力的同時讓學生體驗到了不同學習方式的樂趣,同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的能力。

在分角色音樂劇的表演中,我用IPAD記錄下全過程,再分享至公共平臺,既讓全體師生和家長看到的孩子的表演,分享他們學習的喜悅,同時也為孩子們的表演建立自信心和濃厚的興趣。（主持人）的確，信息技術(shù)手段在這節(jié)課中起到了非常大的輔助作用。下面就請在座的各位老師圍繞課前布置的問題：信息技術(shù)手段對音樂課堂有哪些輔助作用？大家可以從擴展教學內(nèi)容、誘發(fā)學習興趣、提高教學效率等方面進行思考，結(jié)合課例，來談?wù)勛约旱挠^點、看法。誰先來？

（楊杰）其實，我認為情境教學對于任何學科來說都很重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境可以激發(fā)學生學習的興趣，把學生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，從而達到良好的教學效果。而多媒體的運用對情境創(chuàng)設(shè)起到了至關(guān)中重要的作用。聽完這節(jié)課我想到：不同學科創(chuàng)設(shè)情境有不同的方法與形式，比如數(shù)學課講究生活化情境的創(chuàng)設(shè)，它突出數(shù)學源于生活的理念；英語課講究語言應(yīng)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，突出了語用的功能；而今天的這節(jié)音樂講究舞臺藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，它凸顯了信息技術(shù)手段對音樂課堂教學起到了非常重要的輔助作用；所以，抓住學科特點找準切入點，每課為學生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符、能夠喚起學生思維的情境，這樣情境的創(chuàng)設(shè)才能成功。

（主持人）剛才楊老師講的是在情境創(chuàng)設(shè)中，我們可以利用有效的信息技術(shù)手段來實現(xiàn)這一目標，利用多媒體來營造課堂氛圍、能把學生置于美的情境中，培養(yǎng)他們感受美的能力。誰還想從其他方面談一談？

（王知博）小蕾老師利用多媒體手段介紹波斯市場背景，生動形象，既讓學生了解了作品的背景,激發(fā)學習的興趣和學習的積極性,也為后面主題音樂的記憶做好鋪墊,打下基礎(chǔ),為學生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。我們在教學中有許多欣賞課都可以利用多媒體播放音樂視頻來烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)音樂情景，如《彼得與狼》、《魔法師的弟子》等具有神話特點的音樂都可以這樣做。

（主持人）王老師從多媒體教學手段可以烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學情境方面談了自己的看法，迷人的畫面，悅耳的音樂這些都是必不可少的，都老師巧妙地將這些美融合到教學之中，這種視聽感受，調(diào)動了學生學習的熱情。使學生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力有了很大的提高，讓學生在潛移默化中加深對音樂的感受和理解，提高了教學效果。

（王梓健）都老師結(jié)合多媒體展示,設(shè)置了有針對性的問題。學生通過初聽、再聽、表演的實踐活動,掌握了音樂主題表現(xiàn)的內(nèi)容,了解音樂演奏的樂器,以及音樂的變化對于塑造音樂畫面的作用。通過演唱表演等音樂實踐活動,使學生不但記住了音樂主題,并通過表演達到理解音樂情感的目的。利用IPAD小組自學的形式,培養(yǎng)自學能力的同時讓學生體驗到了不同學習方式的樂趣,同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的能力。

（主持人）的確“多媒體的恰當運用”對激發(fā)學生興趣、突破重難點有著不可忽視的作用。

（徐小青）我想從教師底蘊這個方面談?wù)劇Ｐ抡n程理念強調(diào)“教師，作為課堂的主導者，其自身的專業(yè)素質(zhì)是課堂實施的重要前提和根本保證。”都老師自身底蘊的展露帶給我一種美的享受。通過這節(jié)課大家可以看到她的基本功，包括多媒體課件的制作都非常過硬。

音樂課標中指出：讓學生在音樂氛圍中獲得審美的愉悅。曉蕾這節(jié)課幾處運用了京劇的腔調(diào)以及姿態(tài)與學生互動，展示了她深厚的底蘊，讓學生感受到了京劇的美，可以說是“獲得了審美的愉悅”，培養(yǎng)了學生欣賞美、展示美、創(chuàng)造美的能力，這些都源于她的豐厚的底蘊，值得我學習。

（杜平）我倆在一起共事十多年了，對她比較了解。以往她上課時比較打怵的就是舞蹈示范，由于她有些放不開，動作就有些僵硬，不自然。這一周，我發(fā)現(xiàn)她變化很大，給人眼前一亮的感覺。從眼神、手勢、到身段、臺步，無不彰顯京劇藝術(shù)的魅力，深深的吸引了學生大家。說明她在這方面琢磨了、下功夫了，事實證明：她的努力沒有白費，她突破了自己，她還用自己的實際行動鼓勵學生突破自己——學生更加佩服她、樂于模仿她。盡管有的孩子還很羞澀，有的缺少美感，但都不失熱情與可愛。我感到教師深厚的底蘊是上好一節(jié)音樂課的堅實基礎(chǔ)。

（李欣）我跟都曉蕾老師共事已經(jīng)有十五年了，很巧的是她一直教我所帶的班級的音樂課。我覺得我的學生很幸運。其實，更幸運的是我的女兒，今年他以優(yōu)異的成績考入了沈陽音樂學院。這與小蕾老師六年的教育是分不開的。因為孩子在初中和高中幾乎沒有接觸到音樂。全靠小學六年老師的培養(yǎng)。這六年里，老師不僅教她唱歌，還教了黃梅戲、評劇、京韻大鼓等。我印象最深的是，她在課上教孩子唱的一段京劇《蘇三起解》，孩子每天回家都會哼唱，引得我們?nèi)胰饲椴蛔越馗艘粋€多月。我感覺，這種教育不僅能延伸到家庭，更有可能影響著孩子的一生。謝謝都老師！

（主持人）我想，教師的底蘊修養(yǎng)所展現(xiàn)出的美，就是她魅力的源泉，有魅力的老師才能擁有充滿魅力的課堂。

我覺得都小蕾多媒體課件的制作和運用恰到好處，既為課堂的情境增添了亮麗的色彩，又幫助教學突破了重難點。

一、精美圖片，導入情境

課堂伊始，青衣、小生畫面便映入眼簾，京劇音樂隨之響起，把我們帶入戲曲當中，學生在有聲、有色、有像的烘托下，隨著音樂情不自禁的走起了戲步，很快地進入了戲曲情境之中。

二、三、細化歌曲，突破難點

呈現(xiàn)歌曲的全貌，讓學生一目了然，裝飾音及音樂符號突出顯示，讓學生可以直觀的了解并掌握知識點。三個部分細化歌曲，突出了教學的重難點。小蕾真正給了學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。優(yōu)化了課堂教學，使音樂課堂更加蓬勃有朝氣。

（主持人）（李志新）我還有個問題想和小蕾探討下：教材中的戲歌有好幾首，《說唱臉譜》《故鄉(xiāng)是北京》《前門情思大碗茶》，還有當今比較流行的李玉剛的《新貴妃醉酒》等。如果讓我設(shè)計的話，我會把戲歌加進來一首，作為課前激趣。你覺得呢？

（都曉蕾）這個我們想的是一樣的，開始設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)的時候，我也想到用京歌導入。但是本課歌曲實際上是完全的京劇唱腔，京歌和京劇唱腔是有區(qū)別的。我后來考慮到用京歌導入會不會對學生產(chǎn)生一種誤導，讓他覺得京歌跟京劇唱腔是一回事，所以我覺得用京劇的上場、京劇念白的問好，更有助于給學生創(chuàng)設(shè)一個戲曲化的情境，給學生準確的京劇概念。

（吳娟）《校園小戲迷》這一課前不久我也上過，雖然課前我也精心準備了課件、相關(guān)的資料，課上也范唱了《貴妃醉酒》中的一小段，但效果不理想，從表情上我就能看出，孩子根本不懂歌詞的意思，腦海里一定產(chǎn)生里許多疑問，分散了注意力，在一定程度上影響了教學。我覺得都老師這樣處理的很恰當，從今天學生的狀態(tài)看，直接進入情境，興趣盎然。

另外，我還想從“角色扮演體驗情境”這個方面談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)。我們看到這節(jié)課上，都老師通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶上臉譜、穿上色彩鮮艷的戲服，孩子們既可以聽到古樸的戲歌，又可以看到精美的畫面，更是身在其中。教師“生角”、“旦角”唱腔的自如演繹、京劇念白式的評價和指導，以及學生丑角形象的展示等等。都深深打動著孩子，體驗著不同的角色之美。歌曲中的角色也就一下鮮活起來，孩子們成了熱情的演員、觀眾，全部沉醉于戲曲的情境之中。

（主持人）只有親身參與，才能有最真的情感體驗，對于學生來說這既是一堂課，又是一臺戲。關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)還有誰來談?wù)劊?/p>

（李娜）教師的底蘊修養(yǎng)會直接作用于課堂的示范引領(lǐng)。本節(jié)課，在示范引領(lǐng)方面有兩處亮點，一個是唱腔的示范，另一個是動作的示范。

在唱腔示范中，都老師那獨具特色的嗓音一開口，可謂“字正腔圓、渾厚有力”，學生們一下子就領(lǐng)略了生角的風采。當宛轉(zhuǎn)悠揚，輕聲細語的聲音一響起，學生們瞬間就感受到了旦角的溫婉、柔美。

動作示范一亮相，生角莊重大方、剛強堅毅，旦角優(yōu)雅輕盈，一招一試，都惟妙惟肖。

百年來京劇運用口耳相傳的方法，得以傳承，要想在短時間內(nèi)學習領(lǐng)會并展現(xiàn)它的特質(zhì)與美感，為學生作出良好的示范，這真是太難了。正所謂：“臺上一分鐘，臺下十年功”。可見都老師付出了很多的心血。

（李紅）我也想說說這個方面，提到教師底蘊我覺得除了大家說的音樂基本功，還應(yīng)該有教師教學設(shè)計和指導能力。讓我最欣賞的是都老師的學唱歌曲部分：一是把歌曲化整為零，分為三個部分，既凸顯了歌曲不同的唱腔，又把難點進行了分散，即有利于教師的指導，又展示了教學的層次之美，這種去繁就簡的方式是我應(yīng)該借鑒的。二是教師指導的細膩，也是這節(jié)課成功之處，教師婉轉(zhuǎn)流暢的唱腔指導、韻味十足的身段示范，她對學生的問題抓得準，摳的細，實現(xiàn)了學生由唱不準到準，唱不美到美的過程轉(zhuǎn)變，最后，展現(xiàn)在我們面前的必定是一群情緒高漲、京韻飽滿的孩子，把京劇的古樸神韻展示的淋漓盡致。

（何老師）都老師經(jīng)過艱苦的磨練，在已經(jīng)成為綜合素質(zhì)比較全面的老師。其實每個老師都有自己的專長，互相學習、揚長補短大家都會有進步。大家都知道，李紅老師聲樂很突出，進入他的課堂，就好像合唱隊在歌唱一樣，聲音甜美、純凈。在指導學生聲音方面方法獨到。正所謂歌者、音也，聲音是歌唱的前提，我想，這也是大家亟待解決的問題，我有一個想法，下個月的集備活動就以如何指導學生歌唱為主題，屆時邀請李紅老師做這方面的示范，解決大家這方面的困惑，到時大家會一領(lǐng)她的風采。

（主持人）教師專業(yè)的示范、精準的問題指導，把音樂的美表現(xiàn)的淋漓盡致，這也為學生的個性發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)。

（董麗丹）那么接下來，我在個性張揚這個方面談一談。我記得課標中是這樣說的：尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。我認為，在音樂課堂上發(fā)展學生的個性美，是體現(xiàn)孩子們一種自信的表現(xiàn)。通過對歌曲感受的理解，可以看到學生之間是存在差異的。而我們教師能做的就是幫助學生樹立自己的信心，鼓勵他們發(fā)展自己的個性，充分的展現(xiàn)自我。即使是在普通的模仿環(huán)節(jié)中，也能讓那些小細節(jié)，成為挖掘孩子們個性的一大亮點。

而在剛才都老師講課的過程當中，我仔細的觀察了一下。發(fā)現(xiàn)每一個孩子對京劇美的欣賞理解都不太一樣，有的孩子能通過歌聲來展示對京劇唱腔美的理解；有的孩子能通過肢體語言來展示對京劇舞蹈動作美的理解；有的孩子則借助于臉譜、服裝、道具等等之類的感受京劇之美。就像剛才那個表演丑角的小男孩兒，當他戴上臉譜以后，他的脖子是一伸一縮一伸一縮的，動作既生動又鮮活，蹲著走路的樣子也特別有趣——一這個小丑的形象真是活靈活現(xiàn)。我覺得讓孩子順應(yīng)自己的天性，才能更好地展現(xiàn)京劇藝術(shù)的特色，才能更好的創(chuàng)造美。

（張娃）我也來談?wù)?“個性張揚”這個方面。每個學生他都有自己的個性特點。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，是課堂教學改革追求的目標。我們培養(yǎng)的人不能是只會模仿和接受，而應(yīng)該有自己對音樂的理解，具有獨特個性，富有創(chuàng)新精神的人才。

在我的課堂上，我很注重學生個性創(chuàng)造的培養(yǎng)，經(jīng)常會鼓勵學生進行歌詞創(chuàng)編、即興律動等個性創(chuàng)造，比如在學習《小麻雀》一課時，我會引導學生根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出其關(guān)于他小動物的新歌詞，并試著唱一唱自己創(chuàng)作的新歌，他們會非常積極主動的參與創(chuàng)作，樂于演唱自己的新歌。隨后我又讓他們根據(jù)自己創(chuàng)編的小動物，模仿它們的動作進行即興表演，這時我發(fā)現(xiàn)學生對歌曲的理解和富有個性的表現(xiàn)，真是各具特色。

創(chuàng)作中肯定會有不完美，但課堂上的這種形式恰恰卻調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，給他們提供了張揚個性的舞臺。

（主持人）可以說，只有個性張揚的課堂才是最具有生命力的課堂。樹立自信，鼓勵創(chuàng)造，課堂會成為學生創(chuàng)造美的舞臺。下面，有請教研員何老師來對今天的研討做以點評和總結(jié)。

（何明巖）因為學科教學的關(guān)系，我也參與了都老師校本研修周的活動,今天都老師的展示可以說非常成功。作為區(qū)學科帶頭人，我感到她在音樂教學之路上又邁出了可喜的一步。她的成長經(jīng)歷，正應(yīng)了那句老話——“臺上一分鐘臺下十年功”。觀摩都老師的課,聽了大家的發(fā)言,我也有很大的收獲。下面和大家交流一下——

“審美”是我們音樂學科永久的主題,音樂課程標準指出了審美在音樂教育中的核心地位和作用——“通過音樂教育，培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)。”就此理論我們已作了一些探索，現(xiàn)在結(jié)合都老師的課和大家的發(fā)言，深入談?wù)勎覀冴P(guān)注所的問題，時間關(guān)系我只談兩點: 一是關(guān)于激發(fā)學生的審美情趣。二是關(guān)于教師音樂素養(yǎng)特提升。

一、激發(fā)學生的審美情趣不僅要關(guān)注外在形式的構(gòu)建，更要關(guān)注音樂本身，就目前我區(qū)的音樂課堂教學來看，大家對后者還要加強研究。的確，正如大家所言，我們應(yīng)該通過引導孩子獲得美感體驗來激發(fā)審美情趣，大家剛才談到了“創(chuàng)設(shè)情境”“營造意境”“角色扮演”等方法，這些都屬于外在的形式上的激趣，它符合兒童心理特點，短時高效，易于操作，我們對這點研究的多，所以大家也談了許多很好的教學經(jīng)驗。

其實持久的審美情趣還依靠于挖掘音樂本身的美的因素——我想這應(yīng)該成為我們今后的一個研究重點。我希望大家在今后的教學中要更加注意從細微之處著眼，引領(lǐng)學生去欣賞、領(lǐng)悟音樂本身的美，來激發(fā)審美情趣。比如在都老師的課堂上，她引領(lǐng)學生去品味旋律的起伏、感受力度的強弱，節(jié)奏的張弛，甚至是音樂符號的裝飾等，以諸多美的因素，來激發(fā)孩子對音樂的情感與興趣，喚起審美的注意。這種審美情趣的激發(fā)就是抓住了音樂本身的魅力所在，所以更加引人入勝，音樂帶給人的美感才能更加持久。

這又涉及到了一個問題，有時候情境的創(chuàng)設(shè)要有個度，它不能沖淡音樂本身的美感和意境——喧賓奪主、過猶不及。大家都看過中國好聲音吧，如果你看了，你一定對《貝加爾湖畔》這首歌有印象，周深和李維演唱的時候，穿便裝、手風琴伴奏、二重唱歌聲一響，全場觀眾在無背景的狀態(tài)下立刻進入音樂營造的意境，凸顯了“好聲音”的魅力，這時候它不需要裝飾就已經(jīng)很美。這又讓我想到都老師的課——備課時大家有提到都老師要是穿上戲服更有利于情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學生的興趣，我不太認同這個說法。你看，只要都老師唱起來手眼身法步就自然啟動，旦角的委婉，生角的高亢都深深的吸引著學生，此時穿不穿戲服都不重要了，因為此時的目的就是要展示京劇唱腔的的魅力，教學中要凸顯它，而不是淹沒它。

二、教師要提高自身的音樂素養(yǎng)，為學生開啟更為廣闊的音樂視野。

美學界流行著一句話：“趣味無爭辯”，就是說，一個人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，沒有必要讓孩子都有相同的愛好，相反，應(yīng)該去尊重他們的興趣和喜好。但這不意味著我們就放棄了引導和教育。為滿足孩子們的不同需求，不斷開拓孩子的音樂視野，豐富學生的體驗，教師需要不斷提升自己，完善自己，努力為學生打開多樣的音樂之窗。我們不能讓教師有限的藝術(shù)修養(yǎng)限制住學生對美的追求與渴望。“學海無涯”，面對藝術(shù)的浩瀚，我們也是望洋興嘆，但是希望大家能像都老師學京劇一樣，教一課，學一點；學一點，就能用一點，那么無論是藝術(shù)技能還是藝術(shù)理論都會有所提高。

最后要感謝創(chuàng)新小學為我們音樂教師搭建了這么好的一個交流平臺，同時祝賀都老師的校本研修周圓滿成功！也預(yù)祝各位老師百尺桿頭更進一步！（主持人）謝謝何老師！我們說，在情境的創(chuàng)設(shè)中學生感受了美；教師的自身底蘊展示了美；良好的示范引領(lǐng)表現(xiàn)了美；學生的個性張揚創(chuàng)造了美。但愿我們的音樂課堂能時時有美，處處動情，那么，“以審美為核心”的課改理念，就不會是空談！老師們，為了我們理想的課堂，大家一起努力吧！