第一篇：利用信息技術(shù)打造民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂

利用信息技術(shù)打造民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂

甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校 孫德鵬

郵編: 734028 摘要：建設(shè)高效課堂，是推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本途徑，也是提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更進(jìn)一步地融入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐構(gòu)建出符合學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從有效走向高效！

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 打造 民族地區(qū) 英語(yǔ) 高效課堂

課堂是學(xué)校教育主陣地，課堂效果決定教育質(zhì)量。建設(shè)高效課堂，是推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本途徑，也是提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。一個(gè)學(xué)校無(wú)論多么偉大,如果缺少有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，抓結(jié)構(gòu)就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過(guò)結(jié)構(gòu)化的方式，在課堂中實(shí)現(xiàn)。結(jié)合民族地區(qū)具體情況，構(gòu)建民族地區(qū)“高效課堂”教學(xué)模式，并著手進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化民族地區(qū)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)能照顧絕大多數(shù)學(xué)生，有對(duì)不同層次學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)的初步意識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，矯正比較及時(shí)。作業(yè)基本體現(xiàn)“三布置三不布置——布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)、布置有利于學(xué)生遷移拓展、提高能力的作業(yè)，不布置重復(fù)作業(yè)、不布置懲罰性作業(yè)、不布置超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)限度的作業(yè)”的原則，批改準(zhǔn)確，反饋及時(shí)。我們根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計(jì)算機(jī)智能化優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案題庫(kù)練習(xí)，題庫(kù)存放在服務(wù)器上，學(xué)生可以自由挑選完成。每單元中的題目都要做對(duì)一題后才能做下一題，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)要“量力而行”。題型有聽(tīng)力，閱讀理解，看圖完成對(duì)話等，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建民族地區(qū)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)模式 教師根據(jù)選定的教學(xué)方法，體現(xiàn)“先學(xué)后教、學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、因材施教”教學(xué)原則。通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自主思考、合作研討等方式學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，教學(xué)關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，注意知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己表達(dá)、讓學(xué)生自己動(dòng)手、讓學(xué)生自己推導(dǎo)、讓學(xué)生自己總結(jié)”。做到“三講三不講——講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)知道的不講、學(xué)生自學(xué)可以學(xué)會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講”等教學(xué)思想有所體現(xiàn)。學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20%，課堂小結(jié)能突出重點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們一方面利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、以計(jì)算機(jī)為“工具”，拓寬民族地區(qū)初中英語(yǔ)高效課堂的學(xué)習(xí)方式 教師講解語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，訓(xùn)練精當(dāng)，著眼于知識(shí)、能力與方法點(diǎn)撥，能注意學(xué)生良好思維方式的形成，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。講解與訓(xùn)練體現(xiàn)“三講三不講”“三布置三不布置”的原則，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于40%。課堂小結(jié)重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。能以教材為本，進(jìn)行拓展、延伸和探究。民族地區(qū)英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)教材的無(wú)限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與英語(yǔ)教育不斷一體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的英語(yǔ)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在信息技術(shù)與民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的一體化中，以計(jì)算機(jī)為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學(xué)習(xí)”中的重要學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的一體化，以多媒體信息技術(shù)為“中介工具”，把英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、動(dòng)畫(huà)、社會(huì)、科學(xué)等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習(xí)”，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更進(jìn)一步地融入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、以網(wǎng)絡(luò)為資源，搭建民族地區(qū)初中英語(yǔ)高效課堂的平臺(tái) 以網(wǎng)絡(luò)為主渠道深入挖掘教材，注意對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡x取一些生動(dòng)、新穎、富于挑戰(zhàn)性的科技前沿問(wèn)題、生活實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并合理地應(yīng)用在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題、活動(dòng)訓(xùn)練題的難度適宜、容量適當(dāng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法的同時(shí)，注重不同層次學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力與方法的提高。英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源。使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從課堂被動(dòng)聽(tīng)講到積極參與課堂學(xué)習(xí)，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，從會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，得到組員、教師更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，“有教無(wú)類(lèi)”不再是教師口頭上的承諾。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐構(gòu)建出符合學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從有效走向高效！

今后我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言學(xué)科實(shí)施大語(yǔ)言教育觀，即大英語(yǔ)教學(xué)、大民族教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的大語(yǔ)言教育。由于“高效課堂”教學(xué)模式在民族地區(qū)學(xué)校剛剛起步,我們?cè)谘芯窟^(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題和困惑，但我們堅(jiān)信有領(lǐng)導(dǎo)站在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈，有專(zhuān)家站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有實(shí)驗(yàn)教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理念，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究?jī)?nèi)容，從而使我們?cè)凇案咝дn堂”教學(xué)之路上行走得更快、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）2001年7月 張軍征等《網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的方式》2002年12月 李克東教授《數(shù)字化學(xué)習(xí)──信息技術(shù)與課程整合的核心》,電化教育研究,2001,（8）

《信息技術(shù)與課程整合》劉儒德,人民教育出版社

教師個(gè)人介紹

省份：甘肅省

學(xué)校：肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校

姓名： 孫德鵬

職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)

電話：***

電子郵件：gssnsdp@163.com

通訊地址：甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校

郵政編碼：734028 從1986年7月參加工作至今，已經(jīng)26個(gè)年頭。讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)使我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，也明白了在新時(shí)期，更要做到知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)與社會(huì)發(fā)展相同步，使我個(gè)人不光在教學(xué)水平上有了很大的進(jìn)步，在科研水平上也取得了很大的提高。

工作26年來(lái)，先后10篇論文分別在本地教研刊物上發(fā)表，并參加了中央民大組織的985課題研究。未來(lái)路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習(xí)中能越走越好，做到雖老而不失風(fēng)格！

第二篇：利用信息技術(shù)打造語(yǔ)文高效課堂 文檔

利用信息技術(shù)打造語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

前川六小 彭軍生

【內(nèi)容提要】信息技術(shù)已逐步走入課堂，成為課堂教學(xué)的得力助手。信息技術(shù)整合課程將呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。本文在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互來(lái)打造語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的問(wèn)題；如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的問(wèn)題等方面，闡述自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)、語(yǔ)文教學(xué)、高效課堂、學(xué)生中心、資源共享。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造語(yǔ)文高效課堂

電子白板，又稱(chēng)作電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作，電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。將電子白板應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中的理念上是先進(jìn)的，因?yàn)椋?）參與到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備；（2）教學(xué)活動(dòng)不是單向的傳授，而是互動(dòng)的“授－受”結(jié)合。

高效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)。二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋。那么評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、知識(shí)容量要大。

二、目標(biāo)達(dá)成度:包括過(guò)程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度。三看學(xué)生的參與面。提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。我覺(jué)得簡(jiǎn)單的說(shuō)怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課計(jì)劃教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”。

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，高效課堂做到了這一點(diǎn)，但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在導(dǎo)學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確，要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問(wèn)題化、情境化、層次化。教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不應(yīng)導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無(wú)目的的做或者干脆就是抄。

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我最近所上的一節(jié)白板課《藏北草原》談?wù)勎覍?duì)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的一些感受：

（一）、激發(fā)興趣，踴躍參與

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨韻文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。交互式電子白板的運(yùn)用為就我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。例如在運(yùn)用白板教學(xué)《藏北草原》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會(huì)藏北草原自然美與人情美時(shí)，我通過(guò)一段藏北草原的風(fēng)光錄象讓孩子仿佛來(lái)到了令人心馳神往的草原，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當(dāng)孩子感受如今草原的困境和凄涼，則通過(guò)悲情的音樂(lè)引起了孩子感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下，而當(dāng)孩子感受草原人的美麗善良時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲<<美麗的草原，我的家>>,不同的情境的創(chuàng)設(shè)都為給孩子們對(duì)于文章的感悟帶來(lái)了極大的幫助。

（二）、進(jìn)行交互，達(dá)到自主

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。例如在教學(xué)《藏北草原》在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏北草原自然美與人情美時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性?xún)?yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)景美、人美的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，學(xué)生在交流的過(guò)程中，教師可隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語(yǔ)言文字體會(huì)到了藏北草原的美麗風(fēng)光，學(xué)生印象深刻。電子白板為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

（三）、重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)突破

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級(jí)小學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。例如：在教學(xué)《藏北草原》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，例如當(dāng)我出示了：一望無(wú)際的草原，清新碧綠，平整的展開(kāi)著。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷??時(shí)我就運(yùn)用了探照燈將孩子們的視線集中到上面，引導(dǎo)孩子們?nèi)プ屑?xì)觀察草原的清新、碧綠、平整、星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，利用拉幕去欣賞一望無(wú)際的倚麗的草原風(fēng)光，這些手段及功能的運(yùn)用有效地引起學(xué)生對(duì)所需要關(guān)注點(diǎn)的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，學(xué)生對(duì)于這些重點(diǎn)部分的理解也會(huì)更加深入。

（四）、整合資源，拓展學(xué)習(xí)

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源(包括課件、多媒體光盤(pán)和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。例如在教學(xué)《我驕傲，我是中國(guó)人》一課時(shí)播放中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奪冠、頒獎(jiǎng)的鏡頭，從而引起學(xué)生的驕傲和自豪之情，使教學(xué)富有情趣。總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。在裝備了電子白板的班級(jí)中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。可以這樣說(shuō)，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

二、整合現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)語(yǔ)文課堂教學(xué)

現(xiàn)在的科技日新月異，各種的信息紛呈，其中電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是最大的載體，這也為教育教學(xué)提供了極大的便捷，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更是如此，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用圖文聲像并茂的信息，給學(xué)生多種感官帶來(lái)充分享受，這樣能更能迅速地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，帶來(lái)不一般的感受，沉浸到學(xué)習(xí)中去，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)大量的信息更能要求學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋，懂得判斷，善于取舍，學(xué)生在多媒體信息化環(huán)境下，在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)“致用”，根據(jù)切身反饋信息來(lái)形成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，這樣就能讓學(xué)生充分展現(xiàn)，不至于個(gè)性的差異而受到局限，教師也可微觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。這樣也就大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。下面我根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卫眯畔⒒h(huán)境讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)：一合理利用網(wǎng)絡(luò)視頻輔助教學(xué)而不是依賴(lài)它。興趣是最好的老師，它能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的能力，但興趣不是天生的，它需要在一定的教學(xué)手段和輔助功能下才能啟動(dòng)。單純的課堂枯燥無(wú)味，而有的視頻資料會(huì)使教學(xué)直觀形象，學(xué)生興趣盎然，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，能有效地理解感悟文章。在上課前讓學(xué)生欣賞歌曲，比如播放《美麗的草原，我的家》，一下就把學(xué)生帶進(jìn)那極具地方特色的藏北草原，領(lǐng)會(huì)歌詞的優(yōu)美，感受藏北之情，在欣賞過(guò)后，通過(guò)老師的引導(dǎo)回憶，結(jié)合課本內(nèi)容，關(guān)于藏北的相關(guān)常識(shí)，藏北的溫柔的景，善良熱情的人等教學(xué)內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)就可以被學(xué)生主動(dòng)地掌握，既提高了學(xué)生的主動(dòng)性，又收到事半功倍的效果。二借助信息技術(shù)或電子白板技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生想象思維。純粹文字的表述對(duì)于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供空間、時(shí)間上接近，性質(zhì)、形態(tài)上類(lèi)似，對(duì)比強(qiáng)烈的直觀、形象的事實(shí)材料，以及創(chuàng)設(shè)與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相交融的情境，既可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可幫助學(xué)生深入理解所學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，誘發(fā)想象力。在教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇美文時(shí)，由于文章從四個(gè)方面描述了索溪峪的“野”：山、水、物、人，我在講課時(shí)，播放了一系列索溪峪美景的圖片，學(xué)生看了對(duì)索溪峪的純自然，不經(jīng)雕琢的景觀有了直觀的感受，更好地理解了作者淋漓盡致的描繪，豪放而又調(diào)皮的語(yǔ)言，更深切地感受了作者對(duì)索溪峪，對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象自己是個(gè)導(dǎo)游該如何對(duì)游客介紹解說(shuō)索溪峪景點(diǎn)，學(xué)生馬上熱鬧起來(lái)，四人小組每個(gè)人輪流選景點(diǎn)充滿(mǎn)感情地講解。通過(guò)這活動(dòng)激活了他們的思維，調(diào)動(dòng)了他們的情緒，更好地跟文本對(duì)話。這樣的課堂，效果自然不言而喻。

三是良好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂效率。《豐碑》教學(xué)中放風(fēng)雪聲之后，教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)一陣緊似一陣的風(fēng)雪聲依舊在我們的耳邊響起，就在云中山這肆虐的風(fēng)雪中，在將軍思索這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)時(shí)意想不到的事發(fā)生了、、、、、、老師利用電子白板播放的畫(huà)面和多媒體播放的聲音激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了印象。真正做到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。高效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，利用信息技術(shù)和交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)自己的不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地利用信息技術(shù)和交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的有效性資源，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：《有感于交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》

李華華

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[3] 王唯《一種新的課堂信息化解決方案》北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2004-12

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李茜茜

第三篇：合理利用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

合理利用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要求教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，從學(xué)生的自身特征出發(fā)，以學(xué)生習(xí)慣和喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法，能夠高效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用已經(jīng)被人們所公認(rèn)，信息社會(huì)的教育需要信息技術(shù)。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，合理利用信息技術(shù)可以通過(guò)形象逼真的動(dòng)態(tài)效果將課本中的一些反應(yīng)現(xiàn)象、物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)以及一些變化規(guī)律直接表示出來(lái)，具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，從而創(chuàng)建化學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)具有集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體很強(qiáng)的表現(xiàn)和再現(xiàn)功能，可以將教學(xué)內(nèi)容十分形象、具體、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，能夠使所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容十分接近真實(shí),具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成課件，使教學(xué)內(nèi)容能夠生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，組建化學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)制成課件形象地表現(xiàn)出鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子材料結(jié)構(gòu)上的不同，學(xué)生對(duì)于形象表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)興趣很高，并且很容易理解，再讓學(xué)生討論裝食品用的聚乙烯塑料袋應(yīng)如何封口？電木插座破裂后能否熱修補(bǔ)？然后再通過(guò)展現(xiàn)有關(guān)合成材料廢棄物給環(huán)境帶來(lái)影響以及治理情況的有關(guān)圖片和錄像，當(dāng)學(xué)生在大屏幕上看到大量的塑料垃圾不斷地被排到自然環(huán)境中，破壞土壤，污染地下水源，危害海洋生物的生存，學(xué)生無(wú)不惋惜，心靈深處受到強(qiáng)烈震撼。教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論“使用塑料的利與弊”，使學(xué)生深刻理解有關(guān)合成材料的有關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、形象思維能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用信息技術(shù)，將課本知識(shí)重新組合，組建化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課 信息技術(shù)擴(kuò)大了課堂的容量，,這是傳統(tǒng)的教學(xué)中是根本不可能的。如教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度還能減輕師生抄題、擦題等無(wú)謂的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更多的時(shí)間去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是授新課還是復(fù)習(xí)課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師把大量信息短時(shí)間傳遞給學(xué)生，并使之容易接受，理解，記憶，就需要清晰的條理。這時(shí)候的教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何將其有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生造成一定的情境，使學(xué)生主動(dòng)地、有效地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。如在復(fù)習(xí)制取氣體裝置時(shí),我們充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將幾種制取氣體的裝置分門(mén)別類(lèi)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái),然后比較它們的使用注意點(diǎn)、從而使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。總復(fù)習(xí)時(shí),利用多媒體梳理知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而有針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí),使學(xué)生弄懂了制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置的原理和方法,提高了學(xué)生分析理解的能力。這樣通過(guò)信息技術(shù)把化學(xué)教材中，具有很強(qiáng)的聯(lián)系性的知識(shí)組合在一起，便于學(xué)生溫故而知新，同時(shí)把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)用圖片的形式突出出來(lái)，創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)，只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的“最高法庭”。化學(xué)課堂的教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且可以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)因時(shí)間、空間限制無(wú)法在課堂教學(xué)中全過(guò)程演示，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，教師可以用信息技術(shù)來(lái)模擬，以便學(xué)生更好地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：在研究鐵生銹實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)選取不同角度間斷錄像，編輯放映，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)見(jiàn)到鐵制品生銹全過(guò)程，從而有利于學(xué)生理解鐵的性質(zhì)。其次，一些實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果，對(duì)教師的講解學(xué)生理解不是很深刻，我們教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)模擬。如：點(diǎn)燃可燃性氣體之前必須檢驗(yàn)氣體的純度，否則會(huì)引起爆炸；用氫氣還原氧化銅試驗(yàn)中，必須等裝置中的空氣排盡以后才能加熱氧化物，否則也會(huì)引起爆炸；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，用排水法收集氧氣時(shí)先撤酒精燈后撤導(dǎo)管，造成水倒流，大試管破裂等等，這些實(shí)驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的模擬，可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)其后果，更深刻體會(huì)到操作應(yīng)遵循科學(xué)合理性，鞏固操作規(guī)程。

總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，但也不能過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、親身去體驗(yàn)，更好地整合教學(xué)資源，讓兩者的優(yōu)勢(shì)互相補(bǔ)充，只有這樣才能達(dá)到化學(xué)課堂高效教學(xué)的實(shí)施。

【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術(shù)打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識(shí)。改變課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學(xué)課堂的知識(shí)信息，提高課堂教學(xué)的有效性。利用信息技術(shù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。關(guān)鍵詞 ：

信息化

高效課堂

可持續(xù)發(fā)展

以教育技術(shù)的信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育向更深層次發(fā)展，這必能促進(jìn)我們課堂教學(xué)的高效與多元呈現(xiàn)方式。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合, 一定會(huì)改變我們化學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，必將能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩，對(duì)我們構(gòu)建高效課堂是一個(gè)有力的支撐。

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，是在新技術(shù)條件下的必然選擇，是實(shí)施新課程改革的有力技術(shù)支撐。化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及變化規(guī)律的科學(xué),如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難完成教學(xué)目標(biāo)，像原子的結(jié)構(gòu)，分子的運(yùn)動(dòng)，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)等這些常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展示的內(nèi)容，如果借助于信息技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫(huà)等清楚地展示出來(lái)，就會(huì)使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。豐富生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)素材如果借助信息技術(shù)手段，一定會(huì)以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的，同時(shí)對(duì)我們打造高效化學(xué)課堂是有力的技術(shù)支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法呈現(xiàn)豐富對(duì)彩教學(xué)素材，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下，束縛學(xué)生的思維想象能力。因此我們?cè)诨瘜W(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中有必要借助信息技術(shù)手段，把我們無(wú)法顯示的現(xiàn)象，無(wú)法描述的內(nèi)容，用多媒體手段來(lái)展示，這一定會(huì)使化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有很大的幫助。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生在日常生活中獲取的信息來(lái)源更加多元，如果我們不能在化學(xué)課堂上很好的利用信息技術(shù)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，影響教學(xué)任務(wù)的完成，給我們的教育帶來(lái)被動(dòng)的局面，這是每一個(gè)教育者都不希望看到的，因此在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中借助信息技術(shù)，讓化學(xué)課程資源以更加生動(dòng)形象直觀的展示給學(xué)生，使化學(xué)課堂變得豐富多彩，成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。正是站在這樣的角度，作為一名化學(xué)教師有必要掌握好信息技術(shù)，充分利用化學(xué)課程資源，改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂模式，把化學(xué)知識(shí)以生動(dòng)直觀的形勢(shì)展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，激發(fā)他們關(guān)注化學(xué)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，是難以達(dá)到教學(xué)目的，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的這一課改理念。運(yùn)用信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，在實(shí)際操作上，我們可以把抽象的化學(xué)概念、微觀粒子、化學(xué)變化的微觀過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，這樣就會(huì)把難以理解想象的抽象理論變得生動(dòng)直觀，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更準(zhǔn)、更深入地把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)分子和原子一課時(shí)，對(duì)于分子和原子這些微觀粒子，學(xué)生初次接觸，無(wú)法想象和感知，只憑我們用語(yǔ)言描述，是不能給學(xué)生一個(gè)清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時(shí)，對(duì)于分子和原子的相關(guān)知識(shí)的處理，采用課件多層次多角度展示分子和原子的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)態(tài)變化，提高形象直觀的演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大的節(jié)省時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。這個(gè)課堂應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)例，給了我很大的啟示，信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)給枯燥的課堂帶來(lái)生機(jī)，會(huì)把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學(xué)生接受新知的能力。作為化學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們認(rèn)同化學(xué)的理念、意識(shí)、思想，能夠從化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功和快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在次基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)要求在制作化學(xué)課件時(shí)，對(duì)重點(diǎn)的概念進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字切換等。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)，可節(jié)省老師板書(shū)時(shí)間，增加課堂教學(xué)的容量，給學(xué)生以藝術(shù)的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恰當(dāng)利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學(xué)課堂的知識(shí)信息，對(duì)提高課堂知識(shí)信息容量，打造高效的化學(xué)課堂具有強(qiáng)有力的支撐。

在高效化學(xué)課堂的構(gòu)建中，我們充分利用信息技術(shù)教學(xué)，挖掘化學(xué)課程的有效資源，進(jìn)行有效整合，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的自身魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去探究新知。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材，出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在講授愛(ài)護(hù)水資源這節(jié)課時(shí)，單純從課本知識(shí)層面來(lái)講，實(shí)在沒(méi)有多少可講的內(nèi)容，也不會(huì)引起學(xué)生的多大的興趣。如果放棄這節(jié)課的學(xué)習(xí)，實(shí)在是一次拓展知識(shí)面機(jī)會(huì)的喪失。在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣要求的“逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。”我們利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極準(zhǔn)備課堂教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)的信息容量，使這節(jié)大家認(rèn)為沒(méi)有精彩的課題上出出彩之處。我們從水資源的現(xiàn)狀入手，借助多媒體向?qū)W生展示人類(lèi)所面臨的水資源危機(jī)，通過(guò)豐富多彩的圖片和視頻，使學(xué)生感受到心靈的震撼，意識(shí)到水資源危機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展。多媒體展現(xiàn)的西南旱區(qū)艱難取水、大地干裂、污水橫流的現(xiàn)象觸目驚心，更能讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同感。通過(guò)多媒體這些鮮活的鏡像，豐富的內(nèi)容使我們?cè)谶@節(jié)課中有了更多的呈現(xiàn)方式，更有說(shuō)服力，在學(xué)生心中深深埋下印象，從而從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的志向。所以我們充分的利用好信息技術(shù)，進(jìn)行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育均衡性具有相當(dāng)大的幫助。在現(xiàn)實(shí)條件下，完全實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名現(xiàn)實(shí)都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這還有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術(shù)手段，使每一名學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣就可以極大的節(jié)約教育的成本，實(shí)現(xiàn)教育的公平。由于受資金、師資、體制等條件限制，特別是農(nóng)村的學(xué)生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術(shù)為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們?cè)诳梢岳眯畔⒓夹g(shù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺(tái)，把教師的教學(xué)資源上傳到公共資源庫(kù)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教師之間的共享和交流，同時(shí)建立學(xué)科教師之間的交流信息平臺(tái)——學(xué)科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學(xué)資源，減小了城鄉(xiāng)教育的差距。同時(shí)，我們還可以利用農(nóng)遠(yuǎn)工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過(guò)程直接運(yùn)用在課堂上，真正實(shí)現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。還有，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進(jìn)行有效的整合，以課件的形式展示給學(xué)生，這樣對(duì)促進(jìn)以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有很大的幫助。例如，在《溶液的形成》課題學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)溶解過(guò)程中微粒的變化情況難以理解，而自己技術(shù)有限，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，清晰地展示出溶解過(guò)程是溶質(zhì)分子擴(kuò)散到溶劑分子中間的一個(gè)物理變化過(guò)程，這樣將抽象的問(wèn)題變成了形象的動(dòng)畫(huà)，可以有效地幫助學(xué)生理解。我們只要利用好信息技術(shù)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平性，也是我們打造高效課堂的一種有效載體。

應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教育教學(xué)水平。通過(guò)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識(shí)。將信息技術(shù)積極運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，保證教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)

1．《信息技術(shù)與課程整合的方法與實(shí)踐》，徐曉東，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003 2.《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗著，中央民族大學(xué)出版社，2001年4月；

3、《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，余勝泉，《中國(guó)電化教育》1998.4

4、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2005年

5、教育技術(shù)培訓(xùn)教程，祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，2005年11月

利用信息技術(shù)構(gòu)建高效化學(xué)課堂

摘要:利用信息技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生視野,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、富有感染力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣,也給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從新奇到喜愛(ài)到主動(dòng)學(xué),形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),從而提高了化學(xué)學(xué)科教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞: 本文來(lái)自：www.tmdps.cn 駱駝?wù)撐男畔⒓夹g(shù);化學(xué)教學(xué);高效課堂

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué),在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性、高效性。化學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性,而要在課堂教學(xué)中使微觀化教學(xué)更生動(dòng)形象地進(jìn)入學(xué)生的直觀視覺(jué),如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖,甚至投影、幻燈是很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等課件將化學(xué)微觀世界直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的最優(yōu)化教學(xué),提高課堂效率,這是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

一、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的愛(ài)好,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣并不是固定的,而要通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生探索心理的需要。我們利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在九年級(jí)化學(xué)滬教版第一章第一節(jié)《化學(xué)給我們帶來(lái)什么》的教學(xué)中我們可以利用課件向?qū)W生展示我們國(guó)家在化學(xué)方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現(xiàn)、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能為今后更好的學(xué)習(xí)留下伏筆。像化學(xué)課程的發(fā)展史及綜述類(lèi)課,一般都是對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行粗略的介紹,這些內(nèi)容教師一般要求學(xué)生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。如果使用信息技術(shù)手段,使學(xué)生多角度的獲得該門(mén)課程的直觀信息,則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言,化學(xué)是一門(mén)新學(xué)科,有一種新鮮感和好奇感,很多學(xué)生對(duì)之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學(xué)教師如果不能及時(shí)抓好“入門(mén)”教育,將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸,學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué),以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣,從而能極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用可突破化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)中部分知識(shí)點(diǎn)抽象性很強(qiáng),靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教師講解費(fèi)力而且學(xué)生不易接受。如果運(yùn)用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實(shí)驗(yàn)利用圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬,不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個(gè)立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),還可以加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的理解和掌握。如在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié),物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)也摸不著,化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生所看到的是反應(yīng)的宏觀過(guò)程和結(jié)果,但對(duì)其反應(yīng)機(jī)理難以理解。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬,則能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)微觀世界,更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和原理。在講授原子核結(jié)構(gòu)時(shí),我們可以采用計(jì)算機(jī)制成的flash動(dòng)畫(huà),向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況,這樣可輕松的突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn),使其求知的欲望高漲。

科學(xué)研究表明,我們學(xué)習(xí)的11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的,而83%是通過(guò)視覺(jué)獲得的。在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下,視、聽(tīng)并用時(shí),記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說(shuō)法,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”,利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),圖形和畫(huà)面雖不是語(yǔ)言,但卻比語(yǔ)言更形象、直觀,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)抽象與具體、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學(xué)變的易于展開(kāi),再加上計(jì)算機(jī)模擬出的生動(dòng)畫(huà)面,可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),抽象思維、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,提高效率

在實(shí)際教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下是很難做的,即使做了,過(guò)程也可能不甚理想,很多實(shí)驗(yàn)(如危險(xiǎn)性大、設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn))不能現(xiàn)場(chǎng)操作,這樣就會(huì)使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說(shuō)服力不強(qiáng),造成學(xué)生難以理解,達(dá)不到較好的課堂效果。因此,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度,增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性,保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性,并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。比如以下化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示:一是模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)。如濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn),課堂上一般演示正確的操作,對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解時(shí),可以通過(guò)多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進(jìn)行演示,使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。二是模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較高的實(shí)驗(yàn)。如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)校這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能完成的,但我們可以通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,這樣的效果很不錯(cuò)。當(dāng)然教學(xué)中為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化,有時(shí)需要模擬一些錯(cuò)誤的操作,如果用真實(shí)材料去做,一方面可能存在著危險(xiǎn),另一方面也會(huì)造成不必要的浪費(fèi)。這時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體的作用就會(huì)充分展示出來(lái),通過(guò)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬錯(cuò)誤操作,既能避免實(shí)際操作帶來(lái)的危害,又能給學(xué)生留下深刻的印象,從而彌補(bǔ)了實(shí)際操作帶來(lái)的一些缺憾與不足。

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,可根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導(dǎo)思想與信息技術(shù)整合,將教師、學(xué)生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師是未知過(guò)程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生是感知和信息加工的主體;教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象;多媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過(guò)積極參與、體驗(yàn)、評(píng)價(jià),獲取知識(shí),充分發(fā)揮他們的協(xié)作性、主動(dòng)性,使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與,增強(qiáng)學(xué)生探究的新區(qū),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn),拓展學(xué)生知識(shí)面,更有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

總之,在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生思考,改善學(xué)習(xí)方式,是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。若教師在使用過(guò)程中,能不斷地實(shí)踐和總結(jié),使之更有效的運(yùn)用,一定能構(gòu)建出高效快樂(lè)的化學(xué)課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 打造初中化學(xué)高效課堂

摘要：巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以將難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)集于一體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了催化劑，大大提高了教學(xué)效果，不僅能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且能提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。下面結(jié)合工作中的做法談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類(lèi)獲取知識(shí)，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來(lái)的，而是由新穎、獨(dú)特 的情境激發(fā)的。作為一名初中化學(xué)教師，我們特別重視入門(mén)教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生克服感性知識(shí)不足、視野不開(kāi)闊的缺陷，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：在初中化學(xué)緒言部分的教學(xué)過(guò)程中，為了體現(xiàn)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，我們不僅做了教材中的實(shí)驗(yàn)，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實(shí)驗(yàn)，而且還下載了“化學(xué)工業(yè)的成就 ”、“化學(xué)與生活 ”、“化學(xué)與國(guó)防科技 ”短片放映給學(xué)生看，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。他們從圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)中獲得了“化學(xué)是實(shí)用的 ”、“化學(xué)是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問(wèn)題，希望老師能夠解答，同時(shí)也想主動(dòng)地探索一些日常生活中各種現(xiàn)象的奧秘，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極濃的興趣。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲(chǔ)量大、省時(shí)省力、處理問(wèn)題迅速的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)并進(jìn)行對(duì)比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來(lái)，制作到課件中去，因此，授課時(shí)可連續(xù)，對(duì)比地播放出來(lái)，看：鎂燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體??這樣我們不需花費(fèi)大量時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個(gè)課件中,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚,教師上課時(shí)可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。多媒體課件其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師的板書(shū)時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來(lái)，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。由

于時(shí)間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以觀察。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治觯兛菰餅樯鷦?dòng)。例如，在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是可以很容易地理解。但為什么質(zhì)量會(huì)守恒呢？由于這個(gè)問(wèn)題需要用到微觀粒子運(yùn)動(dòng)的理論去解釋?zhuān)容^抽象，學(xué)生理解就會(huì)有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動(dòng)畫(huà)功能，模擬了電解水的微觀變化過(guò)程。首先，水分子在不斷運(yùn)動(dòng)，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每?jī)蓚€(gè)氫原子重新組合成一個(gè)氫分子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新組合成一個(gè)氧分子，氫分子聚集在一起構(gòu)成氫氣，氧分子聚集在一起構(gòu)成氧氣。這樣，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)這一抽象的微觀理論，學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。在老師的引導(dǎo)下觀看重播，很容易發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)電解水的過(guò)程中，原子的種類(lèi)，個(gè)數(shù)都沒(méi)有發(fā)生變化，從而導(dǎo)出質(zhì)量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學(xué)習(xí)難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒。這樣就能達(dá)到較理想的效果，學(xué)生理解透徹，印象深刻。

四、突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)

初中化學(xué)一進(jìn)入微觀物質(zhì)的教學(xué)；學(xué)生的直觀印象與抽象思維、直觀感覺(jué)和邏輯思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過(guò)渡與遷移，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙，有的似懂非懂，有的甚至如墜入五里云霧，摸不著邊際。因此教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖示，把微觀問(wèn)題宏觀化，把抽象問(wèn)題形象化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，初中化學(xué)原子這一節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生建立在“化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時(shí)描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)感到吃力。為了化解這一難點(diǎn)，在教學(xué)中可增設(shè)水電解生成氧氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，感知水這種物質(zhì)在電解的條件下確實(shí)可以分解生成不同于水的兩種新物質(zhì)氧氣和氫氣，得出分子在化學(xué)變化中是可以分的結(jié)論。這一結(jié)論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過(guò)渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問(wèn)題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就難以解決了。由此，運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)、形象地模擬演示電解水的反應(yīng)，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用紅色球體表示，氫原子用藍(lán)色球體表示），每２個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，每２個(gè)氫原子結(jié)合成一個(gè)氫分子，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子分成原子，原子重新組合的過(guò)程。由于在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。使接收起來(lái)困難的微觀物質(zhì)教學(xué)變得活靈活現(xiàn)、趣味橫生，學(xué)起來(lái)輕松自如。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)驗(yàn)化。事實(shí)說(shuō)明，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入初中化學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、放大實(shí)演現(xiàn)象等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

1.《多媒體與化學(xué)教學(xué)整合初探》 陳紅梅 中學(xué)化學(xué)教與學(xué) 2006年第6期 2.《元素及其化合物教學(xué)中CAI技術(shù)的應(yīng)用》 王寬 中學(xué)化學(xué)2006年第7期 3.《論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教育學(xué)現(xiàn)代化》 課堂素質(zhì)教育手冊(cè) 九州圖書(shū)出版社，人民日?qǐng)?bào)出版社

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校 顏俊

[摘要]：化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著新課程改革的發(fā)展與深入，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)模式越來(lái)越受倡導(dǎo)。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，激活化學(xué)課堂，展示化學(xué)的魅力。其方法主要有：利用多媒體，生動(dòng)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)；利用多媒體，活躍課堂氣氛；利用多媒體，化繁為簡(jiǎn)，節(jié)約時(shí)間；利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

[關(guān)鍵詞]： 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 課堂教學(xué)

在教育越來(lái)越受到重視的今天，新課程改革的進(jìn)展如火如荼。新課改的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。” 因此，必須改變以往的教師主講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生的自主發(fā)展、合作探究為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的自主學(xué)習(xí)者。這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，以新知識(shí)來(lái)武裝自己，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

而作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一的現(xiàn)代信息技術(shù)，在如今的課堂教學(xué)中開(kāi)始占據(jù)越來(lái)越重要的位置。可以說(shuō)，它是傳統(tǒng)教學(xué)工具的補(bǔ)充、發(fā)展和改革，從一定意義上講，是教學(xué)方法上的一次革命。

進(jìn)入新課改以來(lái)，初中化學(xué)教師不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與化學(xué)課程的整合策略。如何巧用多媒體手段，讓課堂“活”起來(lái)、“亮”起來(lái)？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有效的嘗試。

1.利用多媒體，生動(dòng)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常需要借助于各種實(shí)驗(yàn)。許多化學(xué)課中教師對(duì)課堂思路的設(shè)計(jì)是圍繞演示實(shí)驗(yàn)而展開(kāi)的，因此課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律來(lái)說(shuō)有極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，演示不僅僅為學(xué)生提供形象的直觀材料，而且應(yīng)有效地吸引學(xué)生感官和思維的參與。傳統(tǒng)的演示方法，對(duì)于儀器裝置比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如高錳酸鉀加熱制氧氣、合成氨以及一些帶有燃燒、爆炸等明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，往往效果是比較好的。但對(duì)于一些在試管中發(fā)生的細(xì)微變化，如產(chǎn)生少量的氣體、產(chǎn)生極少的沉淀，或是體積有變化等，離講臺(tái)稍遠(yuǎn)的學(xué)生，可能就不容易觀察得到。往常，我們都是舉著試管，在教室中走一圈，讓學(xué)生看到，但這樣做很花費(fèi)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響授課速度，課堂的節(jié)奏也容易被打亂。現(xiàn)在，利用多媒體，我們可以將此類(lèi)實(shí)驗(yàn)放大投影在屏幕上，這樣，全班同學(xué)就都可以清晰地觀察到現(xiàn)象了。例如，通過(guò)投影演示電解水的實(shí)驗(yàn)，可以清楚觀察到電極兩端產(chǎn)生氣泡，且可以完整得出氫氣和氧氣的體積比的關(guān)系。再如，講微粒之間存在空隙這一概念時(shí)，可以用投影演示兩種液體互溶前后的體積變化情況，讓學(xué)生很清楚地觀察到乙醇和水互溶后總體積變小的現(xiàn)象。通過(guò)多媒體的展示，教師的演示實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，學(xué)生觀察起來(lái)更方便，更容易得出正確的結(jié)論。

2.利用多媒體，活躍課堂氣氛

現(xiàn)階段，我國(guó)的化學(xué)教學(xué)仍然是以課堂正規(guī)學(xué)習(xí)為主。長(zhǎng)期

以來(lái)，中學(xué)化學(xué)教師形成了傳統(tǒng)的教法——“灌輸法”。教師從課本上提煉出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生弄懂、掌握這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背和反復(fù)做題。這樣做的結(jié)果往往是上課老師講得辛苦，課后學(xué)生背得枯燥，乏味。但效果卻沒(méi)有想象中的理想。而利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出各種較為直觀的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，為整節(jié)課構(gòu)建一種良好的氛圍。

例如，在講述氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要注意實(shí)驗(yàn)的操作順序，否則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至產(chǎn)生危險(xiǎn)。以往的授課方法是，教師講述，學(xué)生記憶。“檢驗(yàn)氫氣的純度以后，先通入氫氣，再點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先熄滅酒精燈，待試管冷卻到室溫后再停止通入氫氣。”雖然通過(guò)解釋原因，學(xué)生可以理解并記憶，但時(shí)間一長(zhǎng)，單純的語(yǔ)言性記憶就容易被遺忘或者混淆。而借助多媒體，這個(gè)問(wèn)題就可以得到很好的解決。

通過(guò)Flash視頻，可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的組裝過(guò)程，并能完整呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟。更為重要的是，該視頻還可以改變實(shí)驗(yàn)的先后順序，并觀察到由此所產(chǎn)生的后果，這是以往的演示實(shí)驗(yàn)所無(wú)法做到的。當(dāng)學(xué)生看到開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，先點(diǎn)燃酒精燈，再通氫氣時(shí)，隨著一聲巨響，試管炸裂了。而結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先停止通氫氣，再停止加熱時(shí)，紅色的粉末又逐漸變黑以后，在聲音以及畫(huà)面的多重感官效果的刺激下，就會(huì)很容易記住有關(guān)于酒精燈點(diǎn)燃和熄滅的先后順序問(wèn)題。“眼看、耳聽(tīng)、心記”比單純的機(jī)械性記憶所起的效果要好的多。而且，通過(guò)視頻展示，也大大節(jié)省了教師講述的時(shí)間。以往可能要反復(fù)強(qiáng)調(diào)好幾遍的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要通過(guò)視頻播放兩遍，就可以達(dá)到更好的效果。課堂的氛圍也更活躍了，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到真正融入到了課堂之中，而不僅僅是做為知識(shí)的接受者被動(dòng)地聽(tīng)課。3．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力

在化學(xué)教學(xué)中，有不少知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難。但通過(guò)多媒體展示，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。例如，在講述原子核外電子的排布情況時(shí)，學(xué)生對(duì)“電子云”這一概念很難理解，借助動(dòng)態(tài)視頻，就可以在銀幕上看到電子在原子核外一定空間繞核高速轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，好像“云霧”籠罩在原子核周?chē)Ｍㄟ^(guò)直觀展示，使形象更為生動(dòng)，示意更加簡(jiǎn)明，有利于學(xué)生的理解和促進(jìn)學(xué)生的想象力。

4.利用多媒體，化繁為簡(jiǎn)，節(jié)約時(shí)間

在初三化學(xué)的最后幾章，例如食品中的有機(jī)物、化學(xué)與能源、材料及環(huán)境等，內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，有些內(nèi)容在初中階段只能做深入淺出和適可而止的講解，具體內(nèi)容要有待高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這就給教師講好課帶來(lái)了一定的難度。如果單純地通過(guò)教師的語(yǔ)言講解，那整節(jié)課就會(huì)顯得非常沉悶和枯燥，而且內(nèi)容會(huì)非常龐雜。而利用多媒體，將授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作成一系列形象鮮明的彩色幻燈片來(lái)放映，配合部分視頻展示，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以化龐雜為簡(jiǎn)明，節(jié)省時(shí)間，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

但是，在課堂中使用多媒體，還要注意一些問(wèn)題，以使多媒體真正為課堂服務(wù)，而不是為了為了追求形式，盲目使用。（1）多媒體的內(nèi)容要緊扣教材，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。畫(huà)面要鮮明、生動(dòng)、扼要，但不要過(guò)于追求形式上的美觀，有的課件為了看起來(lái)更吸引人，用了很多動(dòng)畫(huà)或者聲音，但是過(guò)多的裝飾，反而容易使學(xué)生的注意力分散，不注意授課內(nèi)容，或者產(chǎn)生審美疲勞，反而起到反效果。

（2）多媒體的使用要注意“度”的把握。多媒體僅僅是教學(xué)的輔助手段之一，必須和板書(shū)、講解、模型等各種手段相配合，恰當(dāng)使用。例如對(duì)于一些需要推導(dǎo)過(guò)程的計(jì)算題，老師在黑板上一步步板書(shū)的效果就更好，這樣更容易使學(xué)生參與其中，將知識(shí)為自己所用。

（3）多媒體的內(nèi)容要適量。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要注意信息量的把握，切不可貪多求全，如果一節(jié)課展示的東西過(guò)多，信息量過(guò)大，必然會(huì)沖淡中心。要選擇一些具有代表性的、和教材內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，千萬(wàn)不能本末倒置，為了使用而使用。

通過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果合理使用，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激活化學(xué)課堂，使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，獲得更好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要用于開(kāi)拓，不斷探索電教媒體與課堂教學(xué)如何更好地結(jié)合，使化學(xué)課堂更具有新時(shí)代的活力，充滿(mǎn)亮麗的色彩。

[參考文獻(xiàn)] 1.《化學(xué)課堂教學(xué)方法指導(dǎo)》 國(guó)家新課程教學(xué)策略研究組 2.《現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)》 國(guó)家新課程教學(xué)策略研究組 3.《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社 4.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版社

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聽(tīng)為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作。現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語(yǔ)文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、直觀生動(dòng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生的情感在激勵(lì)中得到升華和陶冶，在重難點(diǎn)的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，教師講解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)畫(huà)使學(xué)生看到了火車(chē)爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來(lái)的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時(shí)更加深刻具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行教科書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《西門(mén)豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時(shí)插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫(huà)面和聲音不斷地延伸，同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門(mén)豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時(shí)間被充分利用起來(lái)，發(fā)揮了它的最大價(jià)值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了課堂效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、教師及學(xué)生的參考書(shū)的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。如，教完北師大語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，還要對(duì)《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報(bào)。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又將知識(shí)進(jìn)行了拓展，開(kāi)拓了視野。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺(tái)。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號(hào)GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第五篇：淺談如何打造信息技術(shù)的高效課堂

淺談如何打造信息技術(shù)高效課堂

信息技術(shù)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，在新課改時(shí)期如何通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好基礎(chǔ)呢？經(jīng)過(guò)幾年新課改的一系列培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到新課程確是給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程帶來(lái)了新的生機(jī)，給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。新課改在給我們帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為一門(mén)薄弱學(xué)科，在實(shí)施新課改后，如何打造信息技術(shù)的高效課堂問(wèn)題十分重要，是每一位信息技術(shù)教師值得思考的問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾紊虾眯畔⒓夹g(shù)課。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心位置。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從且枯燥無(wú)味。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類(lèi)似的問(wèn)題就能自己去分析解決。例如在Word中制訂《中華牡丹園》的電子板報(bào)，教師可以事先打印分發(fā)一份電子板報(bào)的樣例，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，藝術(shù)字的設(shè)置，段落的連接、分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打 印頁(yè)面等等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體力量，兵教兵、一幫一自行解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生上信息技術(shù)課，熱情很高，每次上課都是象賽跑一樣提前沖到機(jī)房。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生，上課是為了上網(wǎng)，或聊天、或聽(tīng)音樂(lè)。除非在你的嚴(yán)密監(jiān)控之下，他們才不得不練習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上我就組織多種形式的小比賽。比如：看誰(shuí)打字快、看誰(shuí)說(shuō)得好，這樣可增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再如指法練習(xí)，指法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是基本功，學(xué)好了對(duì)熟練操作計(jì)算機(jī)有很大幫助。但學(xué)生討厭那枯燥無(wú)味的輸入，為了提高他們的興趣，就要借助優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件，如金山公司的“金山打字通軟件”中的鍵盤(pán)指法練習(xí)，就是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的軟件，此軟件，把英文打字練習(xí)編成打地鼠、警察抓小偷、青蛙過(guò)河、吃蘋(píng)果等游戲，這些游戲個(gè)個(gè)趣味十足，充分把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)融為一體。這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中練習(xí)了指法，達(dá)到了預(yù)期的效果，活躍了課堂氣氛，還能為經(jīng)常看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，看到自己的輸入速度越來(lái)越快而高興。同時(shí)還減弱了他們上網(wǎng)的欲望，真正融入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力 訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力就是讓學(xué)生做到“先學(xué)后教，以學(xué)為主，先看書(shū)后操作，以操作為主。”讓學(xué)生先自學(xué)實(shí)踐利用自己以前的學(xué)習(xí)方法遷移并運(yùn)用在新的學(xué)習(xí)中，提高自學(xué)能力，促使教師講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在疑難處。在此過(guò)程中我突出強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我在揭示教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如果光光教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一兩個(gè)軟件，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在Word中講到《表格的設(shè)計(jì)與制作》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就是從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)這三方面著手的：其中認(rèn)知目標(biāo)包括

1、認(rèn)識(shí)表格設(shè)計(jì)與制作所需的工具；

2、掌握在Word中建立表格的基本方法；

3、學(xué)生表格編輯的方法和各種技能，完成表格的修飾。能力培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同的操作方法實(shí)現(xiàn)同樣的工作。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的用機(jī)習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有前途的。由此我們國(guó)家地領(lǐng)導(dǎo)人很早就提出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”由此可見(jiàn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育才是素質(zhì)教育的歸宿。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我在教學(xué)《表格的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，在學(xué)生掌握了在Word中建立表格的基本操作后，又引導(dǎo)學(xué)生想一想“有沒(méi)有其他方法做到相同的工作呢？”例如：我把工具欄都刪掉 后，首先，要求學(xué)生把工具欄找出來(lái)，然后按要求完成表格的建立，第二，要求學(xué)生不利用工具欄上的表格的編輯和修飾，而是利用菜單欄上“表格”相應(yīng)菜單來(lái)完成表格的修飾。如：表格的編輯，表格的修飾等。學(xué)生就利用以往學(xué)習(xí)的知識(shí)以及通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹，說(shuō)出了幾種不同的方法進(jìn)行表格的修飾。其中有些方法還是我想不到的。通過(guò)知識(shí)與知識(shí)交融、思想與思想碰撞來(lái)拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達(dá)到由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅使學(xué)生懂得如何運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，還使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā)展。

五、課堂評(píng)價(jià) 促進(jìn)有效教學(xué)

課改后的課堂教學(xué)與以往之不同，增加了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間的互評(píng)及教師的最后總結(jié)評(píng)價(jià)。在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更要注重學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力評(píng)價(jià)。所以，每一節(jié)課都要組織學(xué)生對(duì)作品或任務(wù)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要照顧到不同層次的作品，看學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有自己創(chuàng)意的作品，對(duì)不好的作品也要從積極的角度做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生和教師共同討論其優(yōu)劣之處，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)后，好的同學(xué)努力爭(zhēng)取好的成績(jī)、后進(jìn)的同學(xué)在全班同學(xué)的監(jiān)督下，也有很大的改進(jìn)，中間的同學(xué)也看到和優(yōu)秀學(xué)生之間的差別。

總之，在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師千方百計(jì)地激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過(guò)程，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，這樣才能真正提 高課堂效率，才能使我們的計(jì)算機(jī)教育更上一個(gè)臺(tái)階；同時(shí)也要隨著時(shí)代的進(jìn)步、軟硬件的更新、教學(xué)對(duì)象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路，使計(jì)算機(jī)教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。