第一篇：合理利用信息技術打造化學高效課堂

合理利用信息技術打造化學高效課堂

中小學實施素質教育要求教師根據社會發(fā)展需要，從學生的自身特征出發(fā)，以學生習慣和喜歡的學習方式和方法，能夠高效地實現教育教學目標的教育教學活動。在實施素質教育的過程中，信息技術在提高教學質量和教學效率方面所起的作用已經被人們所公認，信息社會的教育需要信息技術。化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學，合理利用信息技術可以通過形象逼真的動態(tài)效果將課本中的一些反應現象、物質的組成結構以及一些變化規(guī)律直接表示出來，具有很強的直觀性和形象性，從而創(chuàng)建化學高效課堂，促進學生有效學習。

一、合理利用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率

信息技術具有集音、像、動畫于一體很強的表現和再現功能，可以將教學內容十分形象、具體、生動地表現出來，能夠使所表現的教學內容十分接近真實,具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。化學教師根據教學內容制成課件，使教學內容能夠生動形象的表現出來，引起學生的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，組建化學高效課堂，促進學生有效學習。例如：在學習“有機合成材料”這一部分內容時，我們可以利用多媒體技術制成課件形象地表現出鏈狀結構的高分子材料和網狀結構高分子材料結構上的不同，學生對于形象表現出來的知識興趣很高，并且很容易理解，再讓學生討論裝食品用的聚乙烯塑料袋應如何封口？電木插座破裂后能否熱修補？然后再通過展現有關合成材料廢棄物給環(huán)境帶來影響以及治理情況的有關圖片和錄像，當學生在大屏幕上看到大量的塑料垃圾不斷地被排到自然環(huán)境中，破壞土壤，污染地下水源，危害海洋生物的生存，學生無不惋惜，心靈深處受到強烈震撼。教師引導學生分組討論“使用塑料的利與弊”，使學生深刻理解有關合成材料的有關知識。信息技術形象生動，感染力強，能激發(fā)學生對學習的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，有助于發(fā)展學生的觀察力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固，大大提高學習效率。

二、合理利用信息技術，將課本知識重新組合，組建化學專題復習課 信息技術擴大了課堂的容量，,這是傳統(tǒng)的教學中是根本不可能的。如教師在教學過程中充分利用信息技術，不但能增大教學容量，加大訓練密度還能減輕師生抄題、擦題等無謂的負擔，讓學生更多的時間去思考、去探究發(fā)現。無論是授新課還是復習課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術的過程中，教師把大量信息短時間傳遞給學生，并使之容易接受，理解，記憶，就需要清晰的條理。這時候的教師需要根據教學內容的內在聯(lián)系，組合有關復習內容，如何將其有機地結合在一起，為學生造成一定的情境，使學生主動地、有效地建構自己的知識體系，以達到我們的教學目的。如在復習制取氣體裝置時,我們充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,將幾種制取氣體的裝置分門別類活靈活現地展現出來,然后比較它們的使用注意點、從而使學生學習達到事半功倍的效果。總復習時,利用多媒體梳理知識點,進而有針對性的加強練習,使學生弄懂了制取氣體的實驗裝置的原理和方法,提高了學生分析理解的能力。這樣通過信息技術把化學教材中，具有很強的聯(lián)系性的知識組合在一起，便于學生溫故而知新，同時把一些重點和難點知識用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學高效課堂，促進了學生有效學習。

三、合理運用信息技術，可以促進化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”。化學課堂的教學離不開化學實驗，利用信息技術輔助化學實驗，不僅可以增強實驗效果，充分調動學生主動參與課堂教學活動的積極性，而且可以提高課堂效率，促進學生有效學習。首先，在化學實驗過程中，有的化學實驗因時間、空間限制無法在課堂教學中全過程演示，或者實驗現象不明顯，教師可以用信息技術來模擬，以便學生更好地觀察到實驗現象。例如：在研究鐵生銹實驗中，我們可以通過動畫選取不同角度間斷錄像，編輯放映，使學生在幾分鐘內見到鐵制品生銹全過程，從而有利于學生理解鐵的性質。其次，一些實驗錯誤操作的后果，對教師的講解學生理解不是很深刻，我們教師可以通過信息技術來模擬。如：點燃可燃性氣體之前必須檢驗氣體的純度，否則會引起爆炸；用氫氣還原氧化銅試驗中，必須等裝置中的空氣排盡以后才能加熱氧化物，否則也會引起爆炸；實驗室制取氧氣時，用排水法收集氧氣時先撤酒精燈后撤導管，造成水倒流，大試管破裂等等，這些實驗通過現代多媒體技術的模擬，可以讓學生直觀認識其后果，更深刻體會到操作應遵循科學合理性，鞏固操作規(guī)程。

總之，在中學化學教學過程中要注重使用現代技術教育技術，增大課堂容量，提高教學效果，但也不能過于依賴多媒體技術，在利用現代技術教育的同時，注意引導學生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到化學課堂高效教學的實施。

【內容摘要】

信息技術與課堂教學資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術打造高效課堂，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。改變課堂教學呈現方式，多層次多角度呈現化學課堂的知識信息，提高課堂教學的有效性。利用信息技術，促進優(yōu)質教育資源共享，實現教育公平。關鍵詞 ：

信息化

高效課堂

可持續(xù)發(fā)展

以教育技術的信息化帶動教育現代化，實現基礎教育向更深層次發(fā)展，這必能促進我們課堂教學的高效與多元呈現方式。將信息技術與化學學科教學整合, 一定會改變我們化學學科教學與學習的方式，推進化學教學的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現方式，必將能夠使化學課堂更加豐富多彩，對我們構建高效課堂是一個有力的支撐。

信息技術與化學學科的整合，是在新技術條件下的必然選擇，是實施新課程改革的有力技術支撐。化學是一門研究物質的結構、性質、組成及變化規(guī)律的科學,如果僅靠傳統(tǒng)的教學手段，很難完成教學目標，像原子的結構，分子的運動，化學變化的實質等這些常規(guī)教學手段無法展示的內容，如果借助于信息技術，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學生身臨其境，提高學習化學的興趣。豐富生動的化學教學素材如果借助信息技術手段，一定會以更加逼真形象的方式呈現，這對培養(yǎng)學生對化學產生持久的興趣，增強教學效果都是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，同時對我們打造高效化學課堂是有力的技術支撐。傳統(tǒng)的教學模式，無法呈現豐富對彩教學素材，勢必會導致教學內容枯燥無味，學習效率低下，束縛學生的思維想象能力。因此我們在化學課堂的教學過程中有必要借助信息技術手段，把我們無法顯示的現象，無法描述的內容，用多媒體手段來展示，這一定會使化學課堂更加生動有趣，對提升學生的學習自主性有很大的幫助。隨著時代的進步，學生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在化學課堂上很好的利用信息技術，勢必會導致課堂教學效率低下，造成學生對化學失去興趣，影響教學任務的完成，給我們的教育帶來被動的局面，這是每一個教育者都不希望看到的，因此在化學學科的學習過程中借助信息技術，讓化學課程資源以更加生動形象直觀的展示給學生，使化學課堂變得豐富多彩，成為學生成長的階梯。正是站在這樣的角度，作為一名化學教師有必要掌握好信息技術，充分利用化學課程資源，改變傳統(tǒng)的化學課堂模式，把化學知識以生動直觀的形勢展示給學生，促進學生對化學學科的熱愛，激發(fā)他們關注化學、關注生活、關注社會，提高化學課堂教學的有效性。

利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣，對提高學生的學習自主性具有重要的促進作用。依據新課標的要求，化學課堂應當讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學方法，是難以達到教學目的，也就無法實現打造高效課堂的這一課改理念。運用信息技術與化學學科整合，在實際操作上，我們可以把抽象的化學概念、微觀粒子、化學變化的微觀過程，通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生更準、更深入地把握學習中的重點和難點。例如：在學習分子和原子一課時，對于分子和原子這些微觀粒子，學生初次接觸，無法想象和感知，只憑我們用語言描述，是不能給學生一個清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時，對于分子和原子的相關知識的處理，采用課件多層次多角度展示分子和原子的結構以及動態(tài)變化，提高形象直觀的演示，學生在學習過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大的節(jié)省時間，提高了學習效率。這個課堂應用信息技術實例，給了我很大的啟示，信息技術在化學課堂上的恰當運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學生接受新知的能力。作為化學教師，激發(fā)學生的學習興趣，只有調節(jié)好學生的學習情緒，使他們認同化學的理念、意識、思想，能夠從化學學習中感受到成功和快樂，促進學生參與到化學的學習過程中去。在次基礎上，教師可以根據教學要求在制作化學課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字切換等。恰當運用信息技術來服務化學課堂教學，可節(jié)省老師板書時間，增加課堂教學的容量，給學生以藝術的享受，提高學生的學習興趣。

恰當利用信息技術，改變傳統(tǒng)的課堂教學呈現方式，多層次多角度呈現化學課堂的知識信息，對提高課堂知識信息容量，打造高效的化學課堂具有強有力的支撐。

在高效化學課堂的構建中，我們充分利用信息技術教學，挖掘化學課程的有效資源，進行有效整合，充分體現化學學科的自身魅力，讓學生在學習中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動去探究新知。運用信息技術教學為學生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學過程中，結合教材，出示自學目標，引導學生進行自主學習。例如在講授愛護水資源這節(jié)課時，單純從課本知識層面來講，實在沒有多少可講的內容，也不會引起學生的多大的興趣。如果放棄這節(jié)課的學習，實在是一次拓展知識面機會的喪失。在化學課程標準中是這樣要求的“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。”我們利用信息技術的優(yōu)勢，積極準備課堂教學素材，拓展課堂教學的信息容量，使這節(jié)大家認為沒有精彩的課題上出出彩之處。我們從水資源的現狀入手，借助多媒體向學生展示人類所面臨的水資源危機，通過豐富多彩的圖片和視頻，使學生感受到心靈的震撼，意識到水資源危機已經嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。多媒體展現的西南旱區(qū)艱難取水、大地干裂、污水橫流的現象觸目驚心，更能讓學生在內心深處產生認同感。通過多媒體這些鮮活的鏡像，豐富的內容使我們在這節(jié)課中有了更多的呈現方式，更有說服力，在學生心中深深埋下印象，從而從小樹立愛護環(huán)境的志向。所以我們充分的利用好信息技術，進行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學習方式，促進學生自主學習，擴大信息時空，提高學習效率。利用信息技術，對于實現教育均衡性具有相當大的幫助。在現實條件下，完全實現教育的均衡發(fā)展，每一名現實都能享受優(yōu)質的教育資源，這還有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術手段，使每一名學生享受到優(yōu)質的教學資源，這樣就可以極大的節(jié)約教育的成本，實現教育的公平。由于受資金、師資、體制等條件限制，特別是農村的學生很難享受優(yōu)質的教育資源，但是信息技術為農村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們在可以利用信息技術，構建城鄉(xiāng)信息化網絡，實現資源共享。在我們縣，以縣教研網為平臺，把教師的教學資源上傳到公共資源庫內，實現教師之間的共享和交流，同時建立學科教師之間的交流信息平臺——學科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度的實現城鄉(xiāng)共享教學資源，減小了城鄉(xiāng)教育的差距。同時，我們還可以利用農遠工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學過程直接運用在課堂上，真正實現和優(yōu)質教育資源的零接觸。還有，我們通過網絡，在互聯(lián)網上下載優(yōu)質課程資源，進行有效的整合，以課件的形式展示給學生，這樣對促進以學生為主體的課堂，使學生從被動的接受學習轉向主動的探究學習，有效地提高學生的學習效率都有很大的幫助。例如，在《溶液的形成》課題學習中，學生對溶解過程中微粒的變化情況難以理解，而自己技術有限，我利用網絡下載了一個動畫課件，清晰地展示出溶解過程是溶質分子擴散到溶劑分子中間的一個物理變化過程，這樣將抽象的問題變成了形象的動畫，可以有效地幫助學生理解。我們只要利用好信息技術，構建以信息技術為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實現教育資源共享，體現教育的公平性，也是我們打造高效課堂的一種有效載體。

應用信息技術，構建起以學生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學的有效性，從而提高教育教學水平。通過信息技術與化學學科教學的整合，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。將信息技術積極運用到課堂教學中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現教育公平，保證教育教學的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻

1．《信息技術與課程整合的方法與實踐》，徐曉東，中小學信息技術教育，2003 2.《信息技術與課程整合》，何克抗著，中央民族大學出版社，2001年4月；

3、《基于Internet的學習模式》，余勝泉，《中國電化教育》1998.4

4、化學課程標準，北京師范大學出版社，2005年

5、教育技術培訓教程，祝智庭，北京師范大學出版社，2005年11月

利用信息技術構建高效化學課堂

摘要:利用信息技術可以開闊學生視野,更有利于提高學生的學習能力,創(chuàng)設情境,教學內容形象、生動、富有感染力,激發(fā)學生參與學習的濃厚興趣,也給學生提供了一個良好的學習環(huán)境,讓學生從新奇到喜愛到主動學,形成一種積極的學習態(tài)勢,從而提高了化學學科教學效益。

關鍵詞: 本文來自：www.tmdps.cn 駱駝論文信息技術;化學教學;高效課堂

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的實驗科學,在化學學科的教學中歷來強調教學的直觀性、高效性。化學學科的這一特點決定了化學實驗在化學教學中的重要性,而要在課堂教學中使微觀化教學更生動形象地進入學生的直觀視覺,如果單純靠現有的一些文字、掛圖,甚至投影、幻燈是很難達到應有的教學效果。而信息技術多媒體的運用可以通過視頻、動畫等課件將化學微觀世界直觀的呈現在學生面前,極大的激發(fā)學生的求知欲望。因此,在化學教學過程中應用現代教育技術是實現中學化學的最優(yōu)化教學,提高課堂效率,這是當前中學化學教師關注的熱點之一。

一、信息技術可以創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師。在課堂教學中,引導學生對化學的愛好,激發(fā)其學習興趣,是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣并不是固定的,而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學生探索心理的需要。我們利用信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生的興趣,調動學生強烈的學習欲望。例如在九年級化學滬教版第一章第一節(jié)《化學給我們帶來什么》的教學中我們可以利用課件向學生展示我們國家在化學方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調動學生學習化學的興趣,而且能為今后更好的學習留下伏筆。像化學課程的發(fā)展史及綜述類課,一般都是對本課程的內容進行粗略的介紹,這些內容教師一般要求學生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會調動學生對課程的興趣。如果使用信息技術手段,使學生多角度的獲得該門課程的直觀信息,則可激發(fā)學生的學習自覺性。對九年級學生而言,化學是一門新學科,有一種新鮮感和好奇感,很多學生對之表現出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學教師如果不能及時抓好“入門”教育,將這種興趣及時加以深化和延伸,學生很快就會失去學習興趣。因此,在教學中,我們可以運用計算機來輔助教學,以其直觀形象、聲形具備、表現形式多樣,從而能極大地增強教學的趣味性和直觀性。

二、信息技術的運用可突破化學教學的重點和難點,優(yōu)化教學

化學中部分知識點抽象性很強,靠傳統(tǒng)的教學模式不僅教師講解費力而且學生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內容以及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬,不僅能引起學生濃厚的學習興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個立體的知識網絡,還可以加深學生對事物本質的理解和掌握。如在講授《物質構成的奧秘》一節(jié),物質的微觀結構看不見也摸不著,化學實驗學生所看到的是反應的宏觀過程和結果,但對其反應機理難以理解。通過動畫模擬,則能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學生直觀地認識微觀世界,更容易了解化學變化的實質和原理。在講授原子核結構時,我們可以采用計算機制成的flash動畫,向學生展示原子的空間結構和電子繞原子核旋轉情況,這樣可輕松的突破學生認知上的難點,使其求知的欲望高漲。

科學研究表明,我們學習的11%是通過聽覺獲得的,而83%是通過視覺獲得的。在同樣的實驗條件下,視、聽并用時,記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說法,在教學過程中應當讓學生“手腦并用”,利用多媒體教學正符合這個理論。因此我們在教學中要充分認識到這一點,圖形和畫面雖不是語言,但卻比語言更形象、直觀,利用計算機輔助教學可以實現抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學變的易于展開,再加上計算機模擬出的生動畫面,可極大的調動學生的積極性。這樣,學生學習時,抽象思維、邏輯思維和語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。

三、運用信息技術優(yōu)化化學實驗,彌補不足,提高效率

在實際教學中,有些實驗在現有的條件下是很難做的,即使做了,過程也可能不甚理想,很多實驗(如危險性大、設備要求高的實驗)不能現場操作,這樣就會使某些教學內容抽象、枯燥、說服力不強,造成學生難以理解,達不到較好的課堂效果。因此,將現代信息技術應用于化學實驗教學中,可克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,并加強學生實驗操作的規(guī)范性。比如以下化學實驗就可以借助計算機進行模擬演示:一是模擬危險性實驗。如濃硫酸稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解時,可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解。二是模擬實驗設備要求較高的實驗。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗,大多數學校這個實驗是不能完成的,但我們可以通過信息技術運用動畫模擬,進而引導學生觀察和分析,這樣的效果很不錯。當然教學中為了加深學生對知識的理解和深化,有時需要模擬一些錯誤的操作,如果用真實材料去做,一方面可能存在著危險,另一方面也會造成不必要的浪費。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來,通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作,既能避免實際操作帶來的危害,又能給學生留下深刻的印象,從而彌補了實際操作帶來的一些缺憾與不足。

四、運用信息技術優(yōu)化教學方法

在實際教學活動中,可根據學生的心理活動、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導思想與信息技術整合,將教師、學生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設計者、指揮者、引導者、幫助者、促進者;學生是感知和信息加工的主體;教材所提供的知識是學生主動學習的對象;多媒體是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流,作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。學生通過積極參與、體驗、評價,獲取知識,充分發(fā)揮他們的協(xié)作性、主動性,使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,增強學生探究的新區(qū),增強學生學習化學的情感體驗,拓展學生知識面,更有利于拓寬學生的學習視野。

總之,在教學過程中恰當地運用信息技術,有助于學生理解概念的本質,促進學生思考,改善學習方式,是優(yōu)化教學過程、提高學習效率的有效途徑。若教師在使用過程中,能不斷地實踐和總結,使之更有效的運用,一定能構建出高效快樂的化學課堂

巧用現代教育技術 打造初中化學高效課堂

摘要：巧用現代教育技術教學可以將難點知識簡單化，抽象的內容形象化，靜止的內容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度，激發(fā)學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：現代教育技術 課堂教學

現代教育技術把文字、圖像、聲音、動畫集于一體，為傳統(tǒng)教學注入了催化劑，大大提高了教學效果，不僅能使學生輕松愉快地學習，而且能提高課堂教學的有效性，打造高效課堂。下面結合工作中的做法談幾點體會。

一、提高學生的學習興趣

興趣是人類獲取知識，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨特 的情境激發(fā)的。作為一名初中化學教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現代教育技術，使學生克服感性知識不足、視野不開闊的缺陷，極大地調動學生學習的積極性和主動性。

例如：在初中化學緒言部分的教學過程中，為了體現化學以實驗為基礎的學科特點，我們不僅做了教材中的實驗，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實驗，而且還下載了“化學工業(yè)的成就 ”、“化學與生活 ”、“化學與國防科技 ”短片放映給學生看，使學生產生了對化學知識學習的渴望。他們從圖文并茂的現代教育技術中獲得了“化學是實用的 ”、“化學是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問題，希望老師能夠解答，同時也想主動地探索一些日常生活中各種現象的奧秘，對化學學習產生了極濃的興趣。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負，不能加重學生的課外學習負擔。然而，減負并不等于降低學習要求，這樣，提高課堂教學效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲量大、省時省力、處理問題迅速的優(yōu)勢，利用多媒體技術，可以增大課堂容量，提高課堂效率。復習課最容易使學生產生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現代教育技術對教學內容進行整合。例如,在講授初三化學第一章《氧 氧化反應》的復習課時，不同物質在氧氣中燃燒的現象十分重要。把前面已經做過的實驗重現并進行對比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個實驗的主要現象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時可連續(xù)，對比地播放出來，看：鎂燃燒時發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體??這樣我們不需花費大量時間重做實驗學生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個課件中,各個知識點羅列清楚,教師上課時可以用鼠標”指哪打哪”,每點到哪個知識點,相關的內容就自動展現出來。多媒體課件其中一個優(yōu)點是可反復性，教師可以根據學生的反應，返回需要重復的內容。我們還可以把例題解析，堂上練習和答案編到課件里去，讓學生趁熱打鐵，透過練習及時鞏固所學知識。這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學生接受知識的直接性，準確性和深度，一堂課下來，學生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設生動情景，深化實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實驗的基礎上。由

于時間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實驗在課堂上無法實現或難以觀察。可以利用現代信息技術對圖形圖像強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治觯兛菰餅樯鷦印＠纾凇顿|量守恒定律》這節(jié)課中，質量守恒定律的含義通過演示實驗，學生是可以很容易地理解。但為什么質量會守恒呢？由于這個問題需要用到微觀粒子運動的理論去解釋，比較抽象，學生理解就會有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運動，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子重新組合成一個氫分子，每兩個氧原子重新組合成一個氧分子，氫分子聚集在一起構成氫氣，氧分子聚集在一起構成氧氣。這樣，對于化學反應的實質這一抽象的微觀理論，學生有了直觀的認識。在老師的引導下觀看重播，很容易發(fā)現，在整個電解水的過程中，原子的種類，個數都沒有發(fā)生變化，從而導出質量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學習難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學生的樂學情緒。這樣就能達到較理想的效果，學生理解透徹，印象深刻。

四、突破教學難點，掌握教學重點

初中化學一進入微觀物質的教學；學生的直觀印象與抽象思維、直觀感覺和邏輯思維便產生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學生的學習就會出現嚴重的障礙，有的似懂非懂，有的甚至如墜入五里云霧，摸不著邊際。因此教學中，利用現代教育技術可以把靜態(tài)圖示轉變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強了學生對事物的理性認識，解決學習中的重點與難點，提高化學課堂教學效率。例如，初中化學原子這一節(jié)，重點、難點是讓學生建立在“化學變化中分子可分，原子不可分，原子是化學變化中的最小微粒”這一思想。這些內容很抽象，講述時描述也很困難，需要學生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，大多數學生理解起來感到吃力。為了化解這一難點，在教學中可增設水電解生成氧氣和氫氣的演示實驗，讓學生通過對實驗現象的觀察，感知水這種物質在電解的條件下確實可以分解生成不同于水的兩種新物質氧氣和氫氣，得出分子在化學變化中是可以分的結論。這一結論是通過實驗現象感知的，實驗現象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現象，化學實驗就難以解決了。由此，運用三維動畫，生動、形象地模擬演示電解水的反應，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用紅色球體表示，氫原子用藍色球體表示），每２個氧原子結合成一個氧分子，每２個氫原子結合成一個氫分子，使學生看到放大了的原子世界和在化學變化中分子分成原子，原子重新組合的過程。由于在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大了學生的宏觀視野，強化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。使接收起來困難的微觀物質教學變得活靈活現、趣味橫生，學起來輕松自如。

總之，運用現代教育技術這一輔助教學手段，一方面有利于發(fā)揮老師教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現教學目標，提高教學效率。另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化、直觀化、實驗化。事實說明，現代教育技術進入初中化學教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音、放大實演現象等方式創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，優(yōu)化了化學課堂教學，大大提高了課堂教學的質量。參考文獻：

1.《多媒體與化學教學整合初探》 陳紅梅 中學化學教與學 2006年第6期 2.《元素及其化合物教學中CAI技術的應用》 王寬 中學化學2006年第7期 3.《論計算機輔助教學與化學教育學現代化》 課堂素質教育手冊 九州圖書出版社，人民日報出版社

利用現代信息技術，提高化學課堂教學效率

鎮(zhèn)江實驗學校魅力之城分校 顏俊

[摘要]：化學是一門實踐性很強的學科。隨著新課程改革的發(fā)展與深入，“教為主導，學為主體”的教學模式越來越受倡導。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現感性材料，激活化學課堂，展示化學的魅力。其方法主要有：利用多媒體，生動展示化學實驗；利用多媒體，活躍課堂氣氛；利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間；利用多媒體，激發(fā)學生的想象力。

[關鍵詞]： 現代信息技術 多媒體 課堂教學

在教育越來越受到重視的今天，新課程改革的進展如火如荼。新課改的理念是“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展。” 因此，必須改變以往的教師主講，學生負責聽講的傳統(tǒng)教學模式，構建以學生的自主發(fā)展、合作探究為主線的教學模式，讓學生真正成為課堂的自主學習者。這就要求我們教師要不斷學習現代教育技術，以新知識來武裝自己，以便更好地為課堂教學服務。

現代教育技術，就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的。

而作為現代化教學的重要手段之一的現代信息技術，在如今的課堂教學中開始占據越來越重要的位置。可以說，它是傳統(tǒng)教學工具的補充、發(fā)展和改革，從一定意義上講，是教學方法上的一次革命。

進入新課改以來，初中化學教師不斷探索現代化教育技術與化學課程的整合策略。如何巧用多媒體手段，讓課堂“活”起來、“亮”起來？我在教學實踐中進行了有效的嘗試。

1.利用多媒體，生動展示化學實驗，放大實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科。在教學過程中，經常需要借助于各種實驗。許多化學課中教師對課堂思路的設計是圍繞演示實驗而展開的，因此課堂教學中的演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律來說有極其重要的作用。從教學論的觀點來說，演示不僅僅為學生提供形象的直觀材料，而且應有效地吸引學生感官和思維的參與。傳統(tǒng)的演示方法，對于儀器裝置比較復雜的實驗，如高錳酸鉀加熱制氧氣、合成氨以及一些帶有燃燒、爆炸等明顯現象的實驗，往往效果是比較好的。但對于一些在試管中發(fā)生的細微變化，如產生少量的氣體、產生極少的沉淀，或是體積有變化等，離講臺稍遠的學生，可能就不容易觀察得到。往常，我們都是舉著試管，在教室中走一圈，讓學生看到，但這樣做很花費時間，勢必會影響授課速度，課堂的節(jié)奏也容易被打亂。現在，利用多媒體，我們可以將此類實驗放大投影在屏幕上，這樣，全班同學就都可以清晰地觀察到現象了。例如，通過投影演示電解水的實驗，可以清楚觀察到電極兩端產生氣泡，且可以完整得出氫氣和氧氣的體積比的關系。再如，講微粒之間存在空隙這一概念時，可以用投影演示兩種液體互溶前后的體積變化情況，讓學生很清楚地觀察到乙醇和水互溶后總體積變小的現象。通過多媒體的展示，教師的演示實驗效果更加明顯，學生觀察起來更方便，更容易得出正確的結論。

2.利用多媒體，活躍課堂氣氛

現階段，我國的化學教學仍然是以課堂正規(guī)學習為主。長期

以來，中學化學教師形成了傳統(tǒng)的教法——“灌輸法”。教師從課本上提煉出相關的知識點，再通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些知識點。學生課后的主要任務就是死記硬背和反復做題。這樣做的結果往往是上課老師講得辛苦，課后學生背得枯燥，乏味。但效果卻沒有想象中的理想。而利用多媒體，可以創(chuàng)設出各種較為直觀的情景，使教學內容形象生動，充滿趣味，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，讓學生積極參與，為整節(jié)課構建一種良好的氛圍。

例如，在講述氫氣還原氧化銅實驗時，必須要注意實驗的操作順序，否則會導致實驗失敗甚至產生危險。以往的授課方法是，教師講述，學生記憶。“檢驗氫氣的純度以后，先通入氫氣，再點燃酒精燈進行加熱；結束實驗時，要先熄滅酒精燈，待試管冷卻到室溫后再停止通入氫氣。”雖然通過解釋原因，學生可以理解并記憶，但時間一長，單純的語言性記憶就容易被遺忘或者混淆。而借助多媒體，這個問題就可以得到很好的解決。

通過Flash視頻，可以再現實驗儀器的組裝過程，并能完整呈現整個實驗的步驟。更為重要的是，該視頻還可以改變實驗的先后順序，并觀察到由此所產生的后果，這是以往的演示實驗所無法做到的。當學生看到開始實驗時，先點燃酒精燈，再通氫氣時，隨著一聲巨響，試管炸裂了。而結束實驗時，先停止通氫氣，再停止加熱時，紅色的粉末又逐漸變黑以后，在聲音以及畫面的多重感官效果的刺激下，就會很容易記住有關于酒精燈點燃和熄滅的先后順序問題。“眼看、耳聽、心記”比單純的機械性記憶所起的效果要好的多。而且，通過視頻展示，也大大節(jié)省了教師講述的時間。以往可能要反復強調好幾遍的內容，現在只需要通過視頻播放兩遍，就可以達到更好的效果。課堂的氛圍也更活躍了，學生會感覺到真正融入到了課堂之中，而不僅僅是做為知識的接受者被動地聽課。3．利用多媒體，激發(fā)學生的想象力

在化學教學中，有不少知識點是比較抽象的，對于學生來說理解起來比較困難。但通過多媒體展示，創(chuàng)設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，激發(fā)學生的想象力，點燃學生的自主學習熱情。例如，在講述原子核外電子的排布情況時，學生對“電子云”這一概念很難理解，借助動態(tài)視頻，就可以在銀幕上看到電子在原子核外一定空間繞核高速轉動的情況，好像“云霧”籠罩在原子核周圍。通過直觀展示，使形象更為生動，示意更加簡明，有利于學生的理解和促進學生的想象力。

4.利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間

在初三化學的最后幾章，例如食品中的有機物、化學與能源、材料及環(huán)境等，內容涉及面廣，知識點比較零碎，有些內容在初中階段只能做深入淺出和適可而止的講解，具體內容要有待高中的進一步學習。這就給教師講好課帶來了一定的難度。如果單純地通過教師的語言講解，那整節(jié)課就會顯得非常沉悶和枯燥，而且內容會非常龐雜。而利用多媒體，將授課內容設計、制作成一系列形象鮮明的彩色幻燈片來放映，配合部分視頻展示，不但能提高學生的學習興趣，還可以化龐雜為簡明，節(jié)省時間，達到更好的教學效果。

但是，在課堂中使用多媒體，還要注意一些問題，以使多媒體真正為課堂服務，而不是為了為了追求形式，盲目使用。（1）多媒體的內容要緊扣教材，突出重點和解決難點。畫面要鮮明、生動、扼要，但不要過于追求形式上的美觀，有的課件為了看起來更吸引人，用了很多動畫或者聲音，但是過多的裝飾，反而容易使學生的注意力分散，不注意授課內容，或者產生審美疲勞，反而起到反效果。

（2）多媒體的使用要注意“度”的把握。多媒體僅僅是教學的輔助手段之一，必須和板書、講解、模型等各種手段相配合，恰當使用。例如對于一些需要推導過程的計算題，老師在黑板上一步步板書的效果就更好，這樣更容易使學生參與其中，將知識為自己所用。

（3）多媒體的內容要適量。在使用多媒體輔助教學時，要注意信息量的把握，切不可貪多求全，如果一節(jié)課展示的東西過多，信息量過大，必然會沖淡中心。要選擇一些具有代表性的、和教材內容密切相關的內容進行展示，千萬不能本末倒置，為了使用而使用。

通過一段時間的課堂教學實踐證明，多媒體在化學課堂教學中，如果合理使用，就可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習化學的積極性，激活化學課堂，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，獲得更好的教學效果。在今后的教學實踐中，我們要用于開拓，不斷探索電教媒體與課堂教學如何更好地結合，使化學課堂更具有新時代的活力，充滿亮麗的色彩。

[參考文獻] 1.《化學課堂教學方法指導》 國家新課程教學策略研究組 2.《現代教育技術技術基礎》 國家新課程教學策略研究組 3.《走進新課程》北京師范大學出版社 4.《中學化學教學參考》陜西師范大學出版社

第二篇：合理利用信息技術,構建高效物理課堂

合理運用信息技術，構建高效物理課堂

湖北省襄陽市保康縣實驗中學 周濤 441600 【摘要】：將多媒體引入課堂教學是構建高效課堂的重要途徑。要合理運用多媒體，就要遵循教學的基本規(guī)律，根據學科特點、教學內容、學生實際來靈活設計教學課件，結合先進的教學方法，有效調動學生學習興趣和積極性，為提高高效物理課堂教學質量和效率服務。

【關鍵詞】：信息技術 物理 高效課堂

隨著信息技術的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術的運用已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。將多媒體引入課堂教學，可以使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)．化抽象為具體，激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優(yōu)化，是構建高效課堂的重要途徑。結合教學實踐，本文就如何運用信息技術來構建高效物理課堂談談一些做法。

一、合理運用多媒體創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學習興趣

興趣是驅使學生去學好物理的內在動力，恰當運用信息技術設計物理情景，激發(fā)學生學習興趣。在初中物理教學中，創(chuàng)設問題情景，展示知識產生的背景，可使學生從中產生認知沖突，激發(fā)興趣，開動腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，激發(fā)了學生的思維，引導他們自主地去探索新知識，發(fā)現新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學習《平面鏡》時，可以利用2012春晚劉謙的《魔鏡》魔術視頻引入，讓學生帶著疑問開始上課，興趣濃了，效率自然就高了。

二、合理運用多媒體優(yōu)化物理教學過程，突破教學難點

由于學生認知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過程的復雜性，造成學生的認知困難，形成教學難點。信息技術在突破難點方面有著重要作用。信息技術具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，豐富學生的感知突破難點。信息技術具有的動態(tài)性，可以直觀動態(tài)地展示復雜過程的變化，幫助學生把握物理過程的變化特點和規(guī)律實現意義建構，從而有效地突破教學難點。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關于力臂概念，很多學生盡管能正確說出定義而遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂。針對這一教學難點，利用幾何畫板軟件制作“力臂課件”動態(tài)演示：力的方向改變時，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關系沒有變，同時可以看出力臂應是支點O點到垂足C點的距離，而不是支點O點到作用點A點的距離。通過課件的動態(tài)演示可以幫助學生促進對力臂概念的意義建構，在頭腦中形成正確的認知結構，進而促進學生對杠桿平衡條件的實驗探究以及對杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

三、合理運用多媒體輔助物理實驗教學，提高實驗效果

在物理教學中，必須以實驗為基礎，讓學生親身體驗物理探究的過程。然而，由于教學設備、教學內容和教學時間的限制，對于一些肉眼觀察不到的現象，課堂上不能演示的實驗，微觀世界的教學，是學生無法完成或根本不能做的，這部分教學內容是教師無法用實驗教學，更不能單憑掛圖和講授讓學生掌握的內容。針對這些內容，只有把實驗教學與多媒體技術充分結合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學難度，把學生引入學習情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導學生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認識事物的本質，從而順利突破教學難點，才能完成教育教學任務，也才能讓學生學有所用。例如：利用虛擬示波器觀察聲音的波形，利用實物投影儀觀察乙醚液化現象、磁場中小磁針，利用“新課標實驗室-初中電學”仿真模擬軟件，從器材室里自選器材模擬連接電路，可以培養(yǎng)學生的電路設計能力及連接電路的實驗技能。例如,在講到原子結構時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化,使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易,便于學生掌握。

四、合理運用多媒體輔助物理課堂教學,增大教學容量

由于多媒體技術有信息儲存量大、省時省力、處理迅速的優(yōu)勢,利用多媒體技術,可以增加物理課堂的容量,增大信息密度,豐富教學內容,提高物理課堂教學的效率。例如,在中考物理系統(tǒng)復習階段,教師要在課堂上進行全面的知識總結與大量的鞏固訓練。若在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習,一方面能增大物理課的教學容量,加大訓練密度,另一方面還能減輕教師的負擔,開拓學生視野,極大地提高了物理課的復習效率。在制作復習課件時,要注意復習不應是簡單的重復,應是深層次的擴展,可以做成實驗專題、分析專題、選擇專題等課件,精選不同層次的題組,用較少的時間讓學生領略較多的知識,這在傳統(tǒng)教學中是無法實現的。這樣在整個復習課中學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考,由動手動腦到產生興趣,在大容量快節(jié)奏的教學活動中,思維活躍,記憶深刻,可有效提高教學效率,達到事半功倍的效果。

五、合理運用多媒體輔助物理教學，要有效地引導學生的注意力

教育的藝術在于吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學效果。而在互動課程教學模式中，吸引學生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學生需要在二者之間來回“切換”注意力。學生可能因為電腦和多媒體的吸引，專心玩電腦，甚至不去學習。教師能否監(jiān)控學生，能否掌握學生切換注意力的時機，能否讓學生適時切換注意力，成為影響教學效果的關鍵因素之一。所以，教師在進行教學設計的時候要仔細考慮調控學生注意力的方式和方法，使學生能自然、自覺地在二者間切換注意力。課堂教學時要把握好使用時機，正確處理信息技術與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。教學實踐效果證明這個做法在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。

總之，在初中物理教學中要注重使用現代技術教育技術，增大課堂容量，提高教學效果，但也不能過于依賴多媒體技術，在利用現代技術教育的同時，注意引導學生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到物理課堂高效教學的實施。

參考文獻

1、《高效課堂22條》山東文藝出版社，2009年5月出版，李炳亭著

2、《和諧高效思維對話—新課堂教學的實踐探索》（初中物理）

2009年7出版，教育科學出版社，孫忠武著

3、《物理課程標準解讀》湖北教育出版社2003.1

4、《人民教育》2011.6

郵箱：zhoutao-bk@163.com 電話***

第三篇：利用信息技術打造民族地區(qū)英語教學高效課堂

利用信息技術打造民族地區(qū)英語教學高效課堂

甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學校 孫德鵬

郵編: 734028 摘要：建設高效課堂，是推進素質教育、減輕學生過重課業(yè)負擔、保障學生健康成長的根本途徑，也是提升教師教學水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術的現代化，為民族地區(qū)初中英語教學的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，民族地區(qū)初中英語教學即將出現一個前所未有的巨變。培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。通過自主學習給了學生無窮無盡的學習樂趣，學會自主學習，培養(yǎng)學生各方面的學習能力，提高學習效率，使學生更進一步地融入到學習中，感受學習的樂趣。經過反復實踐構建出符合學科特色的高效課堂教學模式，使課堂教學從有效走向高效！

關鍵詞: 信息技術 打造 民族地區(qū) 英語 高效課堂

課堂是學校教育主陣地，課堂效果決定教育質量。建設高效課堂，是推進素質教育、減輕學生過重課業(yè)負擔、保障學生健康成長的根本途徑，也是提升教師教學水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術的現代化，為民族地區(qū)初中英語教學的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，民族地區(qū)初中英語教學即將出現一個前所未有的巨變。隨著信息技術與民族地區(qū)初中英語教學互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。一個學校無論多么偉大,如果缺少有核心競爭力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結構入手，抓結構就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過結構化的方式，在課堂中實現。結合民族地區(qū)具體情況，構建民族地區(qū)“高效課堂”教學模式，并著手進行實踐研究。

一、運用多媒體技術，優(yōu)化民族地區(qū)英語高效課堂教學結構 多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。教學能照顧絕大多數學生，有對不同層次學生分類指導的初步意識，當堂訓練，矯正比較及時。作業(yè)基本體現“三布置三不布置——布置發(fā)展學生思維的作業(yè)、布置引導學生探究的作業(yè)、布置有利于學生遷移拓展、提高能力的作業(yè)，不布置重復作業(yè)、不布置懲罰性作業(yè)、不布置超過學生學習限度的作業(yè)”的原則，批改準確，反饋及時。我們根據因材施教原則，發(fā)揮計算機智能化優(yōu)勢，設計了導學案題庫練習，題庫存放在服務器上，學生可以自由挑選完成。每單元中的題目都要做對一題后才能做下一題，使學生在練習時要“量力而行”。題型有聽力，閱讀理解，看圖完成對話等，主要考查學生的語言運用能力。

二、運用網絡技術，構建民族地區(qū)英語高效課堂的教學模式 教師根據選定的教學方法，體現“先學后教、學生為主體、師生互動、因材施教”教學原則。通過合理的問題設計，設疑問難，引導通過學生自主思考、合作研討等方式學習的知識與技能，教學關注知識的形成過程，注意知識的結構化、網絡化。讓學生自己觀察、讓學生自己思考、讓學生自己表達、讓學生自己動手、讓學生自己推導、讓學生自己總結”。做到“三講三不講——講易錯點、易混點、易漏點，學生已經知道的不講、學生自學可以學會的不講、講了也不會的不講”等教學思想有所體現。學生課堂自主學習時間不少于20%，課堂小結能突出重點。在實踐中，我們一方面利用多媒體來創(chuàng)設真實的或模擬的英語語言環(huán)境，讓學生更多地參與實踐；另一方面利用網上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)民族地區(qū)學生自主學習英語的能力，為終身學習打好基礎。

三、以計算機為“工具”，拓寬民族地區(qū)初中英語高效課堂的學習方式 教師講解語言精練、準確，訓練精當，著眼于知識、能力與方法點撥，能注意學生良好思維方式的形成，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。講解與訓練體現“三講三不講”“三布置三不布置”的原則，學生課堂自主學習時間不少于40%。課堂小結重點突出，結構性強，有利于學生對知識的理解與應用。能以教材為本，進行拓展、延伸和探究。民族地區(qū)英語課堂和英語教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使英語學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與英語教育不斷一體化的英語學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的英語素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。在信息技術與民族地區(qū)英語教學的一體化中，以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學習”中的重要學習方式。信息技術與民族地區(qū)英語教學的一體化，以多媒體信息技術為“中介工具”，把英語與語文、數學、動畫、社會、科學等結合起來，實現跨學科的“綜合性學習”，發(fā)揮各學科的綜合效能，全面提高民族地區(qū)學生的英語整體素質。在英語學習上，通過自主學習給了學生無窮無盡的學習樂趣，學會自主學習，培養(yǎng)學生各方面的學習能力，提高學習效率，使學生更進一步地融入到學習中，感受學習的樂趣。

四、以網絡為資源，搭建民族地區(qū)初中英語高效課堂的平臺 以網絡為主渠道深入挖掘教材，注意對教學資源的開發(fā)，恰當地選取一些生動、新穎、富于挑戰(zhàn)性的科技前沿問題、生活實際問題、社會熱點問題充實教學內容，并合理地應用在教學中，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。問題、活動訓練題的難度適宜、容量適當，在夯實基礎知識、技能、方法的同時，注重不同層次學生分析解決問題的能力與方法的提高。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源。使學生動起來，從課堂被動聽講到積極參與課堂學習，從不會學到會學，從會學到學會，每個學習小組中的學困生自覺學習意識增強，得到組員、教師更多的關注和關愛，“有教無類”不再是教師口頭上的承諾。經過反復實踐構建出符合學科特色的高效課堂教學模式，使課堂教學從有效走向高效！

今后我們不斷總結成功經驗，在語言學科實施大語言教育觀，即大英語教學、大民族教學協(xié)調發(fā)展的大語言教育。由于“高效課堂”教學模式在民族地區(qū)學校剛剛起步,我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有領導站在教育發(fā)展的制高點上為我們把脈，有專家站在教學研究的最前沿上為我們引領，有實驗教師孜孜以求地學習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理念，不斷完善課堂結構，不斷深化研究內容，從而使我們在“高效課堂”教學之路上行走得更快、更遠。

參考文獻：

國家教育部《英語課程標準》（實驗稿）2001年7月 張軍征等《網絡資源在學科教學中應用的方式》2002年12月 李克東教授《數字化學習──信息技術與課程整合的核心》,電化教育研究,2001,（8）

《信息技術與課程整合》劉儒德,人民教育出版社

教師個人介紹

省份：甘肅省

學校：肅南裕固族自治縣馬蹄學校

姓名： 孫德鵬

職稱：中學一級

電話：***

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通訊地址：甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學校

郵政編碼：734028 從1986年7月參加工作至今，已經26個年頭。讓我對教師這個職業(yè)有了更深的認識，經過多年的教學使我更加熱愛教育事業(yè)，也明白了在新時期，更要做到知識的與時俱進，知識與社會發(fā)展相同步，使我個人不光在教學水平上有了很大的進步，在科研水平上也取得了很大的提高。

工作26年來，先后10篇論文分別在本地教研刊物上發(fā)表，并參加了中央民大組織的985課題研究。未來路漫漫，相信在今后的工作學習中能越走越好，做到雖老而不失風格！

第四篇：利用信息技術打造語文高效課堂 文檔

利用信息技術打造語文高效課堂教學的幾點思考

前川六小 彭軍生

【內容提要】信息技術已逐步走入課堂，成為課堂教學的得力助手。信息技術整合課程將呈現的學習內容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數字化學習資源，根據教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行自主、合作、探究性學習，這有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。本文在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，實現課堂教學的有效交互來打造語文高效課堂教學的問題；如何運用信息技術構建高效課堂的問題等方面，闡述自己的幾點思考。

關鍵詞: 信息技術、語文教學、高效課堂、學生中心、資源共享。

一、利用現代教育技術，打造語文高效課堂

電子白板，又稱作電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作，電子白板就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。

電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。將電子白板應用到語文教學中的理念上是先進的，因為（1）參與到實驗中的設備是基于網絡的先進設備；（2）教學活動不是單向的傳授，而是互動的“授－受”結合。

高效課堂的三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，真正體現學生是學習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學生的多種學習方法。三是學生目標達成度檢查的方式，信息的反饋。那么評價一堂高效課的標準主要表現在以下幾個方面：

一、知識容量要大。

二、目標達成度:包括過程達成度，結果達成度。三看學生的參與面。提問時看學生的參與面，學生的注意力集中程度，學生主動回答問題的習慣。我覺得簡單的說怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課計劃教給學生的內容讓學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”。

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點都應是一切為了學生的發(fā)展，高效課堂做到了這一點，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。在導學案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，要融進教師自己的思想、教學思路、教學方法，體現問題化、情境化、層次化。教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應分層次指導，抓住重點，突破難點，不應導學案發(fā)下去之后，學生無目的的做或者干脆就是抄。

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室越來越多地走進學校，整合了現代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，業(yè)已悄然地走進了學校，走進了語文課堂。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合我最近所上的一節(jié)白板課《藏北草原》談談我對在語文教學中運用電子白板的一些感受：

（一）、激發(fā)興趣，踴躍參與

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學習的整個過程。交互式電子白板的運用為就我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，各種教學情境的創(chuàng)設，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。例如在運用白板教學《藏北草原》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學生理解感悟文章創(chuàng)設了良好的氛圍，當體會藏北草原自然美與人情美時，我通過一段藏北草原的風光錄象讓孩子仿佛來到了令人心馳神往的草原，帶給學生的是一種震撼，而當孩子感受如今草原的困境和凄涼，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學生潸然淚下，而當孩子感受草原人的美麗善良時，聽聽歌曲<<美麗的草原，我的家>>,不同的情境的創(chuàng)設都為給孩子們對于文章的感悟帶來了極大的幫助。

（二）、進行交互，達到自主

語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如在教學《藏北草原》在引導學生體會藏北草原自然美與人情美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體現景美、人美的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，學生在交流的過程中，教師可隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了藏北草原的美麗風光，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現了學生的自主性。

（三）、重點突出，實現突破

白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級小學生的注意力，在此基礎上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。例如：在教學《藏北草原》時，我巧妙地運用了電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識進行重點部分的強調，例如當我出示了：一望無際的草原，清新碧綠，平整的展開著。星星點點的帳篷??時我就運用了探照燈將孩子們的視線集中到上面，引導孩子們去仔細觀察草原的清新、碧綠、平整、星星點點的帳篷，利用拉幕去欣賞一望無際的倚麗的草原風光，這些手段及功能的運用有效地引起學生對所需要關注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對于這些重點部分的理解也會更加深入。

（四）、整合資源，拓展學習

電子交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。例如在教學《我驕傲，我是中國人》一課時播放中國運動員在奧運賽場上奪冠、頒獎的鏡頭，從而引起學生的驕傲和自豪之情，使教學富有情趣。總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。可以這樣說，電子白板教學為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。我們現在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

二、整合現代教育技術，服務語文課堂教學

現在的科技日新月異，各種的信息紛呈，其中電子計算機和網絡是最大的載體，這也為教育教學提供了極大的便捷，對語文教學更是如此，巧妙地利用網絡資源，利用圖文聲像并茂的信息，給學生多種感官帶來充分享受，這樣能更能迅速地激發(fā)學生語文學習的興趣，帶來不一般的感受，沉浸到學習中去，提高語文教學的有效性。網絡大量的信息更能要求學生要發(fā)揮主觀能動性，開動腦筋，懂得判斷，善于取舍，學生在多媒體信息化環(huán)境下，在不同的情境下應用他們所學的知識，將知識“致用”，根據切身反饋信息來形成對實際問題的解決，這樣就能讓學生充分展現，不至于個性的差異而受到局限，教師也可微觀了解學生的學習情況，更有針對性地調整教學。這樣也就大大提高了語文教學的有效性。下面我根據我的教學實踐從幾個方面來談談如何利用信息化環(huán)境讓學生更加有效地學習：一合理利用網絡視頻輔助教學而不是依賴它。興趣是最好的老師，它能推動人去探索新的知識，發(fā)現新的能力，但興趣不是天生的，它需要在一定的教學手段和輔助功能下才能啟動。單純的課堂枯燥無味，而有的視頻資料會使教學直觀形象，學生興趣盎然，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地理解感悟文章。在上課前讓學生欣賞歌曲，比如播放《美麗的草原，我的家》，一下就把學生帶進那極具地方特色的藏北草原，領會歌詞的優(yōu)美，感受藏北之情，在欣賞過后，通過老師的引導回憶，結合課本內容，關于藏北的相關常識，藏北的溫柔的景，善良熱情的人等教學內容在較短的時間內就可以被學生主動地掌握，既提高了學生的主動性，又收到事半功倍的效果。二借助信息技術或電子白板技術，開闊學生想象思維。純粹文字的表述對于利用現代教育技術提供空間、時間上接近，性質、形態(tài)上類似，對比強烈的直觀、形象的事實材料，以及創(chuàng)設與所學習的內容相交融的情境，既可激發(fā)學生濃厚的學習興趣，又可幫助學生深入理解所學，還能調動學生的情感，誘發(fā)想象力。在教學《索溪峪的“野”》這篇美文時，由于文章從四個方面描述了索溪峪的“野”：山、水、物、人，我在講課時，播放了一系列索溪峪美景的圖片，學生看了對索溪峪的純自然，不經雕琢的景觀有了直觀的感受，更好地理解了作者淋漓盡致的描繪，豪放而又調皮的語言，更深切地感受了作者對索溪峪，對祖國壯麗山河的熱愛之情。在這基礎上引導學生想象自己是個導游該如何對游客介紹解說索溪峪景點，學生馬上熱鬧起來，四人小組每個人輪流選景點充滿感情地講解。通過這活動激活了他們的思維，調動了他們的情緒，更好地跟文本對話。這樣的課堂，效果自然不言而喻。

三是良好的情境創(chuàng)設能激發(fā)學生強烈的學習興趣，有利于提高課堂效率。《豐碑》教學中放風雪聲之后，教師激情導入：聽一陣緊似一陣的風雪聲依舊在我們的耳邊響起，就在云中山這肆虐的風雪中，在將軍思索這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗時意想不到的事發(fā)生了、、、、、、老師利用電子白板播放的畫面和多媒體播放的聲音激發(fā)了學生的興趣，加深了印象。真正做到變被動學習為主動學習，提高了課堂有效性。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。高效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。我們必須以教學理論作指導，利用信息技術和交互式電子白板的優(yōu)勢，經過自己的不斷探索、不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地利用信息技術和交互式電子白板對課堂教學的有效性資源，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：《有感于交互式電子白板在語文教學中的運用》

李華華

【1】 陳至立《在中小學信息技術教育會議上的報告》中國教育報2000-11-07

[2] 何克抗《信息技術與課程整合》2001年全國語文“四結合”教改試驗研究論文集

[3] 王唯《一種新的課堂信息化解決方案》北京教科院基礎教育研究所2004-12

[4] 蔣鳴和《信息技術環(huán)境下的教學創(chuàng)新》上海教科院現代教育實驗室 2005-10 《交互式電子白板應用中的幾點優(yōu)勢》

李茜茜

第五篇：合理利用教學資源 打造優(yōu)質高效課堂

合理利用教學資源 打造優(yōu)質高效課堂

課堂是學校提高教學質量的主陣地，高效優(yōu)質的課堂教學必須有優(yōu)質的教學資源來支撐。為了使我的課堂優(yōu)質高效，我在平時特別注重教學資源的收集。充分利用現有教材。

教材是知識的載體，每一套教材都是極具權威的專家精心編寫而成，都是自成體系。每一個學生手中都有一本。所以，開發(fā)和利用教學資源首先應充分挖掘現有教材中的教學資源，我們不能只把教材當作一本習題集來使用教參設法弄清教材的編寫體系，和編者的編寫意圖，搞清楚這套教材在什么學段研究什么問題，每一個問題分幾個章節(jié)做完，每一章節(jié)需讓學生達到什么要求，最終達到什么要求。其次弄清每一章節(jié)對具體問題的引入方式和處理方式，并且思考這種方式與自己的學生的學習思考方式是否適合，有沒有更好的方式。第三 設法弄清教材中每一個引例、例題、習題在學生學習標過程中的具體作用，學生應該怎樣做才能達到課標要求。如何進行檢測等。比如“華師版”教材在編排“分式方程”一節(jié)內容時，引入問題時用的分式方程的類型，和兩個例題所用的方程，都是同一個類型，都是兩個比值相等的形式。學生在學習時以為去分母就是將一個分子與另一個分母相乘就可以啦，當遇到分式方程中含有不帶分母的項的分式方程時就出錯，我仔細觀察了他的解題過程，發(fā)現他根本后來的教學中，我將教材中的一個例子作了改變。使學生在自學過程中主動發(fā)現錯誤，提高了學習效率。總之，教材是第一重要的課程資源，我們必須利用好。向自己的同行學習

尺有所短，寸有所長。每一位同行都是自己活的教學資源，對同一個教學課題，不同的老師必有不同的見解，不同的處理方式，都可以拿過來為我所用。我在教學過程中總是虛心的向各位老師請教，進入課堂聽他們如何講課，如何調動學生的積極性，如何….等等，只要是學生喜歡的方式方法，都可以一試。向學生請教

學生是學習的主人，學生對一些問題的看法，以及思考問題的習慣，對學習的態(tài)度，對老師的一些看法等，直接決定著他們學習的效果和效率，我們教師的教學方法，引導方法都應該建立在學生的學習習慣，思考習慣以及學習基礎之上，而這些東西也是我們教學過程中十分重要的教學資源。因此我總是設法和學生交朋友，和他們QQ聊天，了解他們對所學內容的看法，了解他們的喜、怒、哀、樂，收集更多的教學資源。從網絡、報刊、雜志、專業(yè)書籍上收集資源

網絡是我們搜集教學資源的很總要的途徑，但是我通過網絡搜集教學資源是最不拿手的。有時候打開一些資料網站，沒用的東西非常多你，都是一些老生常談，沒有新意。有的網站根本打不開，要不就是要錢。有時候交了錢又發(fā)現這些東西根本沒有用。所以就不經常上網查東西了。但愿通過這次網培能幫我找到一些好的東西。我還是比較注重在報刊、雜志上搜集一些教學資源，我自費訂閱了《數學通報》，《中學數學教學參考》、《中學生數理化》等比較專業(yè)的報刊雜志，這些

書籍，報刊為我的教學提供了很大的幫助，開闊了眼界，增長了不少知識，為我多年來的成長立下了汗馬功勞。

目前我主要的問題還是不能充分利用網絡來優(yōu)化自己的教學，網絡上下載的課件與自己的教學思路不一致，能用的幾乎沒有，我想自己做，但又不會做動畫，簡單的也不會，也不知道從哪里學，如何學，希望通過網絡培訓能幫我解決這些問題。