第一篇：合理利用信息技術創(chuàng)建高效英語課堂

合理利用信息技術創(chuàng)建高效英語課堂

李榮有

河南省鞏義市第二初級中學

摘要：在英語教學中，充分利用信息技術，取得了事半功倍的效果，提高了英語課堂的教學效率。深刻體會到它的重要作用。利用信息技術，加大課堂的教學密度，有利于英語優(yōu)化課堂結構，提高英語課堂的教學質(zhì)量；創(chuàng)設教學環(huán)境，直觀新穎，有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于激活學生的英語思維；有利于培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力，提升學生的英語運用能力；可以為英語教學提供豐富的網(wǎng)絡資源，有利于拓寬學生的視野。合理利用信息技術輔助教學，應該注意四個問題。本文就信息技術輔助英語教學的重要作用和信息技術輔助英語教學應注意的問題作了探討。關鍵詞：信息技術 多媒體教學 英語課堂教學 高效英語課堂

合理利用信息技術創(chuàng)建高效英語課堂

中華人民共和國教育部制定的《英語課程標準》對英語教師明確提出: 用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，形成新的教育教學形式，從而提高教學效果。由此可見，信息技術對英語教學的重要性。怎樣把英語課堂教學與多媒體教學相結合（及學科整合），怎樣讓英語課堂擺脫枯燥和乏味，教師滿堂灌的模式，提高英語課堂教學效率是我們每位英語教師應該認真研究的課題。

我自2001年開始接觸多媒體，我認真學習課件制作，就不斷用多媒體輔助英語教學，切切實實使學生感受到多媒體的趣味性，取得了事半功倍的效果，極大地提高了英語課堂的教學效率。我深刻體會到它的重要作用：

第一，利用信息技術，加大課堂的教學密度，有利于英語優(yōu)化課堂結構，提高英語課堂的教學質(zhì)量。

通過精心準備，教學中教師可以借助課件等多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內(nèi)容，讓學生明顯地感受到知識量增加，學習效果的事半功倍。多媒體教學所創(chuàng)設的情境，將會充分發(fā)揮學生的主體作用，將會營造出一種相對輕松、愉快、適度緊張和活躍的課堂氣氛，將會提高教學的質(zhì)量和效果。教師既可以利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現(xiàn)、操練、自由交際等教學過程，也可以利用多媒體制作一系列的有針對性的練習和訓練，它能化抽象為具體，能使學生輕松地鞏固自己已學知識，從而加深對知識的記憶和理解。例如，在練習中設計各種形式的選擇題、填空題、判斷題、漢譯英或者英譯漢等題型，由課件內(nèi)容來判斷學生學習情況，這樣既節(jié)約了時間，又加大了練習的密度，提高了課堂的容量。

第二，利用信息技術，創(chuàng)設教學環(huán)境，直觀新穎，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”中學生由于年齡小，注意力不集中，面對枯燥單調(diào)的教學氛圍，他們往往會興趣不濃。而通過多媒體教學，可以在課堂上模擬現(xiàn)實生活中的情景，可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，滿足了學生好奇、好動的心理，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如，在進行英語聽說訓練時，我利用多媒體課件進行教學，形象地設計了一個《Animals》的課件，首先展示了各種可愛的卡通動物形象，再添加上各種動物的叫聲，以及這些動物生活的一些場景。這樣一幅活生生的畫面展示在學生眼前。經(jīng)過簡單的練習，學生一聽到鴨子的聲音，便脫口而出“duck”；聽到小雞叫的聲音便說“chick”；聽到狗叫的聲音便說“dog”?? 可見，利用信息技術與英語學科的整合，成功地導入了新課，優(yōu)化了教學過程，增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。第三，利用信息技術，有利于激活學生的英語思維。現(xiàn)代信息技術尤其是ppt和 flash在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，信息資料豐富、變換速度快、形象真實、貼近教學內(nèi)容、反應靈敏、視聽效果好等特點使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情境有效的結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學“What can you hear ?”這個句型時，在教學生學會了本節(jié)課的詞匯之后就使用多媒體課件展示出一些學生熟悉并喜歡的地點，如：park、zoo等圖片。這樣做的效果是句型操練變得靈活、生動、有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，學生們就大膽積極地說出適宜的生活用語，他們想而學之，學而用之，極大地激發(fā)了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，課堂變得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。第四，信息技術在課堂中的應用，有利于培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力，提升學生的英語運用能力。

英語學習的最高境界和最終作用就是學生能用英語思維、獲取信息、解決問題。在英語中合理運用多媒體，給學生提供了更多的實踐機會，讓學生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學生就自然而然地敢于說，樂于說，學生說得多了，就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學“Can I help you?”這一語言內(nèi)容時，我設計了一組對話內(nèi)容，讓學生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當學生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手想上來表演，使整個課堂真正成為他們的交際場所。

第五，信息技術可以為英語教學提供豐富的網(wǎng)絡資源，有利于拓寬學生的視野。

優(yōu)秀的課堂教學過程應該是在規(guī)定的教學時間內(nèi)，在認知、能力和情感態(tài)度三維目標上獲得最大限度的提高。在信息技術手段的幫助下，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段進行的高密度強化訓練，對所學知識進行的消化吸收，不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學生的視野，延伸了教學內(nèi)容。如：在教學《looking and seeing》這一單元的顏色時，我通過信息技術將五光十色的大千世界——嫩綠的小草、蔚藍的大海、金色的果實、紅色的夕陽、雪白的冰川、七色的彩虹傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上動聽的音樂，一下子便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然、不知不覺地被引進教師精心設計的顏色“陷阱”中，關注著有關顏色的信息。這一環(huán)節(jié)的教學，不僅讓學生學習了顏色的單詞，還進一步認識了生活中的顏色，培養(yǎng)了學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。教育效果并不是單一的，而是體現(xiàn)了多層次、多角度的教育方式。總之，單調(diào)的文字說明比起鮮活的影音資料和圖片來說，是顯得蒼白的。這樣的實例在英語課堂上簡直舉不勝舉。信息技術輔助教學使得用傳統(tǒng)教學手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學操作的內(nèi)容變得直觀，形象和生動，達到了化繁為簡，化難為易的教學目的，并大大增加了課堂容量，渲染了課堂氣氛，能有效地激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效率，增強實際使用語言的能力。合理利用信息技術輔助教學，我認為應該注意以下四個問題。

第一，圍繞教學的重點和難點制作多媒體課件。

教師要圍繞教學的重點和難點制作多媒體課件，突破教材的重點和難點，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。要利用多媒體的長處，多為學生留出實踐的機會，營造英語的語言環(huán)境，不要做成鋪天蓋地的“知識海洋”。

第二，利用多媒體教學，要在“輔助”二字上下功夫。英語教師不僅要掌握多媒體運用技術，更重要的是要理解現(xiàn)代教育術的本質(zhì)。利用多媒體教學，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導。甚至傳統(tǒng)教學方法中的“一只粉筆一張嘴”在英語教學中也有它的用武之地而不能被全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。實際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。英語是語言實踐的學習，重要的是為學生營造一個積極的英語環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中張開嘴巴練習使用語言，而不是睜大眼睛、張開耳朵欣賞別人的表演。所以，英語教師可以利用多媒體課件彌補外部環(huán)境的不足，讓多媒體為學生服務，而不能讓多媒體課件占據(jù)英語課堂，不能讓讓教師和學生都成為旁觀者。例如，教師與其把英文單詞和中文釋義作成幻燈片詞匯表，不如利用多媒體圖片，在引入新單詞時減少母語的使用，通過為學生直接創(chuàng)造英語詞匯和所指含義的聯(lián)系，避免母語的干擾，盡快培養(yǎng)和鍛煉學生用英語思維的能力。教師與其讓學生花很多時間一遍遍觀看課文錄像，不如利用多媒體視頻設置無聲的場景，讓學生練習情景對話。教師還可以利用多媒體手段將學生的ROLE PLAY 錄制下來，讓學生自我檢測，自我欣賞，有助于提高他們的自信程度。總之，課堂教學不能為多媒體而多媒體，當用則用，否則，寧可不用。

第三，利用多媒體教學要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質(zhì)應當由傳授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。研究性學習已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，教師在教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生們變被動地觀看電腦為主動地參與課堂學習。在這一點上，我嘗試還電腦以本來面目—學習的輔助工具，而非傳道授業(yè)解惑的教師。與其讓學生們枯坐電腦前機械地聽讀英語，不如讓他們就某一感興趣的話題（TOPIC）組成小組，上網(wǎng)搜集有關資料，利用POWERPOINT 等軟件做出自己的幻燈，幾個人一起進行一次精彩的“PRESENTATION”，既還英語以使用的本來目的，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。第四，利用多媒體時，注意師生的情感交流。

多媒體的使用不要妨害師生之間的情感交流，多為學生留出與教師互動的時間。再好的電腦也無法替代教師，因為教師有人格魅力的存在。教師優(yōu)美的板書、地道的語音、語調(diào)和優(yōu)雅的教態(tài)，都會深深地印在學生的腦海中；老師鼓勵的眼神，微笑的臉龐，由衷的贊揚，都會成為學生學習的動力。我希望我們教師注意師生的情感交流，在合理利用多媒體輔助教學的同時，不要成為蜷縮在計算機之后，操作機器的“另一臺機器”。

總之，通過近十年的信息技術輔助英語教學，我深深體會到：充分利用信息技術，并努力整合于英語教學中，一定會創(chuàng)高效英語課堂。

主要參考文獻

［1］胡春洞［M］《英語教學法》北京：高等教育出版社 1998 ［2］劉道義［M］《中小學英語教師培訓參考手冊》北京：人民教育出版社 2000

［3］［M］中華人民共和國教育部制定：《英語課程標準》實驗稿

北京：北京師范大學出版社 2001

［4］羅先達 尹世寅 周蓉［M］《英語教學實施指南》武漢：華中師范大學出版社 2003

第二篇：合理利用信息技術,構建高效物理課堂

合理運用信息技術，構建高效物理課堂

湖北省襄陽市保康縣實驗中學 周濤 441600 【摘要】：將多媒體引入課堂教學是構建高效課堂的重要途徑。要合理運用多媒體，就要遵循教學的基本規(guī)律，根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、學生實際來靈活設計教學課件，結合先進的教學方法，有效調(diào)動學生學習興趣和積極性，為提高高效物理課堂教學質(zhì)量和效率服務。

【關鍵詞】：信息技術 物理 高效課堂

隨著信息技術的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術的運用已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。將多媒體引入課堂教學，可以使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)．化抽象為具體，激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，縮短學生的認識過程，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，是構建高效課堂的重要途徑。結合教學實踐，本文就如何運用信息技術來構建高效物理課堂談談一些做法。

一、合理運用多媒體創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學習興趣

興趣是驅(qū)使學生去學好物理的內(nèi)在動力，恰當運用信息技術設計物理情景，激發(fā)學生學習興趣。在初中物理教學中，創(chuàng)設問題情景，展示知識產(chǎn)生的背景，可使學生從中產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)興趣，開動腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，激發(fā)了學生的思維，引導他們自主地去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學習《平面鏡》時，可以利用2012春晚劉謙的《魔鏡》魔術視頻引入，讓學生帶著疑問開始上課，興趣濃了，效率自然就高了。

二、合理運用多媒體優(yōu)化物理教學過程，突破教學難點

由于學生認知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過程的復雜性，造成學生的認知困難，形成教學難點。信息技術在突破難點方面有著重要作用。信息技術具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，豐富學生的感知突破難點。信息技術具有的動態(tài)性，可以直觀動態(tài)地展示復雜過程的變化，幫助學生把握物理過程的變化特點和規(guī)律實現(xiàn)意義建構，從而有效地突破教學難點。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關于力臂概念，很多學生盡管能正確說出定義而遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂。針對這一教學難點，利用幾何畫板軟件制作“力臂課件”動態(tài)演示：力的方向改變時，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關系沒有變，同時可以看出力臂應是支點O點到垂足C點的距離，而不是支點O點到作用點A點的距離。通過課件的動態(tài)演示可以幫助學生促進對力臂概念的意義建構，在頭腦中形成正確的認知結構，進而促進學生對杠桿平衡條件的實驗探究以及對杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

三、合理運用多媒體輔助物理實驗教學，提高實驗效果

在物理教學中，必須以實驗為基礎，讓學生親身體驗物理探究的過程。然而，由于教學設備、教學內(nèi)容和教學時間的限制，對于一些肉眼觀察不到的現(xiàn)象，課堂上不能演示的實驗，微觀世界的教學，是學生無法完成或根本不能做的，這部分教學內(nèi)容是教師無法用實驗教學，更不能單憑掛圖和講授讓學生掌握的內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，只有把實驗教學與多媒體技術充分結合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學難度，把學生引入學習情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導學生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認識事物的本質(zhì)，從而順利突破教學難點，才能完成教育教學任務，也才能讓學生學有所用。例如：利用虛擬示波器觀察聲音的波形，利用實物投影儀觀察乙醚液化現(xiàn)象、磁場中小磁針，利用“新課標實驗室-初中電學”仿真模擬軟件，從器材室里自選器材模擬連接電路，可以培養(yǎng)學生的電路設計能力及連接電路的實驗技能。例如,在講到原子結構時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化,使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易,便于學生掌握。

四、合理運用多媒體輔助物理課堂教學,增大教學容量

由于多媒體技術有信息儲存量大、省時省力、處理迅速的優(yōu)勢,利用多媒體技術,可以增加物理課堂的容量,增大信息密度,豐富教學內(nèi)容,提高物理課堂教學的效率。例如,在中考物理系統(tǒng)復習階段,教師要在課堂上進行全面的知識總結與大量的鞏固訓練。若在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習,一方面能增大物理課的教學容量,加大訓練密度,另一方面還能減輕教師的負擔,開拓學生視野,極大地提高了物理課的復習效率。在制作復習課件時,要注意復習不應是簡單的重復,應是深層次的擴展,可以做成實驗專題、分析專題、選擇專題等課件,精選不同層次的題組,用較少的時間讓學生領略較多的知識,這在傳統(tǒng)教學中是無法實現(xiàn)的。這樣在整個復習課中學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考,由動手動腦到產(chǎn)生興趣,在大容量快節(jié)奏的教學活動中,思維活躍,記憶深刻,可有效提高教學效率,達到事半功倍的效果。

五、合理運用多媒體輔助物理教學，要有效地引導學生的注意力

教育的藝術在于吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學效果。而在互動課程教學模式中，吸引學生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學生需要在二者之間來回“切換”注意力。學生可能因為電腦和多媒體的吸引，專心玩電腦，甚至不去學習。教師能否監(jiān)控學生，能否掌握學生切換注意力的時機，能否讓學生適時切換注意力，成為影響教學效果的關鍵因素之一。所以，教師在進行教學設計的時候要仔細考慮調(diào)控學生注意力的方式和方法，使學生能自然、自覺地在二者間切換注意力。課堂教學時要把握好使用時機，正確處理信息技術與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。教學實踐效果證明這個做法在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。

總之，在初中物理教學中要注重使用現(xiàn)代技術教育技術，增大課堂容量，提高教學效果，但也不能過于依賴多媒體技術，在利用現(xiàn)代技術教育的同時，注意引導學生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到物理課堂高效教學的實施。

參考文獻

1、《高效課堂22條》山東文藝出版社，2009年5月出版，李炳亭著

2、《和諧高效思維對話—新課堂教學的實踐探索》（初中物理）

2009年7出版，教育科學出版社，孫忠武著

3、《物理課程標準解讀》湖北教育出版社2003.1

4、《人民教育》2011.6

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第三篇：合理利用信息技術打造化學高效課堂

合理利用信息技術打造化學高效課堂

中小學實施素質(zhì)教育要求教師根據(jù)社會發(fā)展需要，從學生的自身特征出發(fā)，以學生習慣和喜歡的學習方式和方法，能夠高效地實現(xiàn)教育教學目標的教育教學活動。在實施素質(zhì)教育的過程中，信息技術在提高教學質(zhì)量和教學效率方面所起的作用已經(jīng)被人們所公認，信息社會的教育需要信息技術。化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學，合理利用信息技術可以通過形象逼真的動態(tài)效果將課本中的一些反應現(xiàn)象、物質(zhì)的組成結構以及一些變化規(guī)律直接表示出來，具有很強的直觀性和形象性，從而創(chuàng)建化學高效課堂，促進學生有效學習。

一、合理利用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率

信息技術具有集音、像、動畫于一體很強的表現(xiàn)和再現(xiàn)功能，可以將教學內(nèi)容十分形象、具體、生動地表現(xiàn)出來，能夠使所表現(xiàn)的教學內(nèi)容十分接近真實,具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。化學教師根據(jù)教學內(nèi)容制成課件，使教學內(nèi)容能夠生動形象的表現(xiàn)出來，引起學生的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，組建化學高效課堂，促進學生有效學習。例如：在學習“有機合成材料”這一部分內(nèi)容時，我們可以利用多媒體技術制成課件形象地表現(xiàn)出鏈狀結構的高分子材料和網(wǎng)狀結構高分子材料結構上的不同，學生對于形象表現(xiàn)出來的知識興趣很高，并且很容易理解，再讓學生討論裝食品用的聚乙烯塑料袋應如何封口？電木插座破裂后能否熱修補？然后再通過展現(xiàn)有關合成材料廢棄物給環(huán)境帶來影響以及治理情況的有關圖片和錄像，當學生在大屏幕上看到大量的塑料垃圾不斷地被排到自然環(huán)境中，破壞土壤，污染地下水源，危害海洋生物的生存，學生無不惋惜，心靈深處受到強烈震撼。教師引導學生分組討論“使用塑料的利與弊”，使學生深刻理解有關合成材料的有關知識。信息技術形象生動，感染力強，能激發(fā)學生對學習的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，有助于發(fā)展學生的觀察力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固，大大提高學習效率。

二、合理利用信息技術，將課本知識重新組合，組建化學專題復習課 信息技術擴大了課堂的容量，,這是傳統(tǒng)的教學中是根本不可能的。如教師在教學過程中充分利用信息技術，不但能增大教學容量，加大訓練密度還能減輕師生抄題、擦題等無謂的負擔，讓學生更多的時間去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。無論是授新課還是復習課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術的過程中，教師把大量信息短時間傳遞給學生，并使之容易接受，理解，記憶，就需要清晰的條理。這時候的教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合有關復習內(nèi)容，如何將其有機地結合在一起，為學生造成一定的情境，使學生主動地、有效地建構自己的知識體系，以達到我們的教學目的。如在復習制取氣體裝置時,我們充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,將幾種制取氣體的裝置分門別類活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來,然后比較它們的使用注意點、從而使學生學習達到事半功倍的效果。總復習時,利用多媒體梳理知識點,進而有針對性的加強練習,使學生弄懂了制取氣體的實驗裝置的原理和方法,提高了學生分析理解的能力。這樣通過信息技術把化學教材中，具有很強的聯(lián)系性的知識組合在一起，便于學生溫故而知新，同時把一些重點和難點知識用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學高效課堂，促進了學生有效學習。

三、合理運用信息技術，可以促進化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”。化學課堂的教學離不開化學實驗，利用信息技術輔助化學實驗，不僅可以增強實驗效果，充分調(diào)動學生主動參與課堂教學活動的積極性，而且可以提高課堂效率，促進學生有效學習。首先，在化學實驗過程中，有的化學實驗因時間、空間限制無法在課堂教學中全過程演示，或者實驗現(xiàn)象不明顯，教師可以用信息技術來模擬，以便學生更好地觀察到實驗現(xiàn)象。例如：在研究鐵生銹實驗中，我們可以通過動畫選取不同角度間斷錄像，編輯放映，使學生在幾分鐘內(nèi)見到鐵制品生銹全過程，從而有利于學生理解鐵的性質(zhì)。其次，一些實驗錯誤操作的后果，對教師的講解學生理解不是很深刻，我們教師可以通過信息技術來模擬。如：點燃可燃性氣體之前必須檢驗氣體的純度，否則會引起爆炸；用氫氣還原氧化銅試驗中，必須等裝置中的空氣排盡以后才能加熱氧化物，否則也會引起爆炸；實驗室制取氧氣時，用排水法收集氧氣時先撤酒精燈后撤導管，造成水倒流，大試管破裂等等，這些實驗通過現(xiàn)代多媒體技術的模擬，可以讓學生直觀認識其后果，更深刻體會到操作應遵循科學合理性，鞏固操作規(guī)程。

總之，在中學化學教學過程中要注重使用現(xiàn)代技術教育技術，增大課堂容量，提高教學效果，但也不能過于依賴多媒體技術，在利用現(xiàn)代技術教育的同時，注意引導學生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到化學課堂高效教學的實施。

【內(nèi)容摘要】

信息技術與課堂教學資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術打造高效課堂，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。改變課堂教學呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學課堂的知識信息，提高課堂教學的有效性。利用信息技術，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)教育公平。關鍵詞 ：

信息化

高效課堂

可持續(xù)發(fā)展

以教育技術的信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育向更深層次發(fā)展，這必能促進我們課堂教學的高效與多元呈現(xiàn)方式。將信息技術與化學學科教學整合, 一定會改變我們化學學科教學與學習的方式，推進化學教學的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，必將能夠使化學課堂更加豐富多彩，對我們構建高效課堂是一個有力的支撐。

信息技術與化學學科的整合，是在新技術條件下的必然選擇，是實施新課程改革的有力技術支撐。化學是一門研究物質(zhì)的結構、性質(zhì)、組成及變化規(guī)律的科學,如果僅靠傳統(tǒng)的教學手段，很難完成教學目標，像原子的結構，分子的運動，化學變化的實質(zhì)等這些常規(guī)教學手段無法展示的內(nèi)容，如果借助于信息技術，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學生身臨其境，提高學習化學的興趣。豐富生動的化學教學素材如果借助信息技術手段，一定會以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生對化學產(chǎn)生持久的興趣，增強教學效果都是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，同時對我們打造高效化學課堂是有力的技術支撐。傳統(tǒng)的教學模式，無法呈現(xiàn)豐富對彩教學素材，勢必會導致教學內(nèi)容枯燥無味，學習效率低下，束縛學生的思維想象能力。因此我們在化學課堂的教學過程中有必要借助信息技術手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象，無法描述的內(nèi)容，用多媒體手段來展示，這一定會使化學課堂更加生動有趣，對提升學生的學習自主性有很大的幫助。隨著時代的進步，學生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在化學課堂上很好的利用信息技術，勢必會導致課堂教學效率低下，造成學生對化學失去興趣，影響教學任務的完成，給我們的教育帶來被動的局面，這是每一個教育者都不希望看到的，因此在化學學科的學習過程中借助信息技術，讓化學課程資源以更加生動形象直觀的展示給學生，使化學課堂變得豐富多彩，成為學生成長的階梯。正是站在這樣的角度，作為一名化學教師有必要掌握好信息技術，充分利用化學課程資源，改變傳統(tǒng)的化學課堂模式，把化學知識以生動直觀的形勢展示給學生，促進學生對化學學科的熱愛，激發(fā)他們關注化學、關注生活、關注社會，提高化學課堂教學的有效性。

利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣，對提高學生的學習自主性具有重要的促進作用。依據(jù)新課標的要求，化學課堂應當讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學方法，是難以達到教學目的，也就無法實現(xiàn)打造高效課堂的這一課改理念。運用信息技術與化學學科整合，在實際操作上，我們可以把抽象的化學概念、微觀粒子、化學變化的微觀過程，通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生更準、更深入地把握學習中的重點和難點。例如：在學習分子和原子一課時，對于分子和原子這些微觀粒子，學生初次接觸，無法想象和感知，只憑我們用語言描述，是不能給學生一個清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時，對于分子和原子的相關知識的處理，采用課件多層次多角度展示分子和原子的結構以及動態(tài)變化，提高形象直觀的演示，學生在學習過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大的節(jié)省時間，提高了學習效率。這個課堂應用信息技術實例，給了我很大的啟示，信息技術在化學課堂上的恰當運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學生接受新知的能力。作為化學教師，激發(fā)學生的學習興趣，只有調(diào)節(jié)好學生的學習情緒，使他們認同化學的理念、意識、思想，能夠從化學學習中感受到成功和快樂，促進學生參與到化學的學習過程中去。在次基礎上，教師可以根據(jù)教學要求在制作化學課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字切換等。恰當運用信息技術來服務化學課堂教學，可節(jié)省老師板書時間，增加課堂教學的容量，給學生以藝術的享受，提高學生的學習興趣。

恰當利用信息技術，改變傳統(tǒng)的課堂教學呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學課堂的知識信息，對提高課堂知識信息容量，打造高效的化學課堂具有強有力的支撐。

在高效化學課堂的構建中，我們充分利用信息技術教學，挖掘化學課程的有效資源，進行有效整合，充分體現(xiàn)化學學科的自身魅力，讓學生在學習中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動去探究新知。運用信息技術教學為學生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學過程中，結合教材，出示自學目標，引導學生進行自主學習。例如在講授愛護水資源這節(jié)課時，單純從課本知識層面來講，實在沒有多少可講的內(nèi)容，也不會引起學生的多大的興趣。如果放棄這節(jié)課的學習，實在是一次拓展知識面機會的喪失。在化學課程標準中是這樣要求的“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。”我們利用信息技術的優(yōu)勢，積極準備課堂教學素材，拓展課堂教學的信息容量，使這節(jié)大家認為沒有精彩的課題上出出彩之處。我們從水資源的現(xiàn)狀入手，借助多媒體向?qū)W生展示人類所面臨的水資源危機，通過豐富多彩的圖片和視頻，使學生感受到心靈的震撼，意識到水資源危機已經(jīng)嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。多媒體展現(xiàn)的西南旱區(qū)艱難取水、大地干裂、污水橫流的現(xiàn)象觸目驚心，更能讓學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生認同感。通過多媒體這些鮮活的鏡像，豐富的內(nèi)容使我們在這節(jié)課中有了更多的呈現(xiàn)方式，更有說服力，在學生心中深深埋下印象，從而從小樹立愛護環(huán)境的志向。所以我們充分的利用好信息技術，進行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學習方式，促進學生自主學習，擴大信息時空，提高學習效率。利用信息技術，對于實現(xiàn)教育均衡性具有相當大的幫助。在現(xiàn)實條件下，完全實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名現(xiàn)實都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這還有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術手段，使每一名學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源，這樣就可以極大的節(jié)約教育的成本，實現(xiàn)教育的公平。由于受資金、師資、體制等條件限制，特別是農(nóng)村的學生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們在可以利用信息技術，構建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡，實現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺，把教師的教學資源上傳到公共資源庫內(nèi)，實現(xiàn)教師之間的共享和交流，同時建立學科教師之間的交流信息平臺——學科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度的實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學資源，減小了城鄉(xiāng)教育的差距。同時，我們還可以利用農(nóng)遠工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學過程直接運用在課堂上，真正實現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。還有，我們通過網(wǎng)絡，在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進行有效的整合，以課件的形式展示給學生，這樣對促進以學生為主體的課堂，使學生從被動的接受學習轉向主動的探究學習，有效地提高學生的學習效率都有很大的幫助。例如，在《溶液的形成》課題學習中，學生對溶解過程中微粒的變化情況難以理解，而自己技術有限，我利用網(wǎng)絡下載了一個動畫課件，清晰地展示出溶解過程是溶質(zhì)分子擴散到溶劑分子中間的一個物理變化過程，這樣將抽象的問題變成了形象的動畫，可以有效地幫助學生理解。我們只要利用好信息技術，構建以信息技術為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平性，也是我們打造高效課堂的一種有效載體。

應用信息技術，構建起以學生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學的有效性，從而提高教育教學水平。通過信息技術與化學學科教學的整合，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。將信息技術積極運用到課堂教學中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現(xiàn)教育公平，保證教育教學的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻

1．《信息技術與課程整合的方法與實踐》，徐曉東，中小學信息技術教育，2003 2.《信息技術與課程整合》，何克抗著，中央民族大學出版社，2001年4月；

3、《基于Internet的學習模式》，余勝泉，《中國電化教育》1998.4

4、化學課程標準，北京師范大學出版社，2005年

5、教育技術培訓教程，祝智庭，北京師范大學出版社，2005年11月

利用信息技術構建高效化學課堂

摘要:利用信息技術可以開闊學生視野,更有利于提高學生的學習能力,創(chuàng)設情境,教學內(nèi)容形象、生動、富有感染力,激發(fā)學生參與學習的濃厚興趣,也給學生提供了一個良好的學習環(huán)境,讓學生從新奇到喜愛到主動學,形成一種積極的學習態(tài)勢,從而提高了化學學科教學效益。

關鍵詞: 本文來自：www.tmdps.cn 駱駝論文信息技術;化學教學;高效課堂

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的實驗科學,在化學學科的教學中歷來強調(diào)教學的直觀性、高效性。化學學科的這一特點決定了化學實驗在化學教學中的重要性,而要在課堂教學中使微觀化教學更生動形象地進入學生的直觀視覺,如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖,甚至投影、幻燈是很難達到應有的教學效果。而信息技術多媒體的運用可以通過視頻、動畫等課件將化學微觀世界直觀的呈現(xiàn)在學生面前,極大的激發(fā)學生的求知欲望。因此,在化學教學過程中應用現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)中學化學的最優(yōu)化教學,提高課堂效率,這是當前中學化學教師關注的熱點之一。

一、信息技術可以創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師。在課堂教學中,引導學生對化學的愛好,激發(fā)其學習興趣,是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣并不是固定的,而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學生探索心理的需要。我們利用信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生強烈的學習欲望。例如在九年級化學滬教版第一章第一節(jié)《化學給我們帶來什么》的教學中我們可以利用課件向?qū)W生展示我們國家在化學方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現(xiàn)、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調(diào)動學生學習化學的興趣,而且能為今后更好的學習留下伏筆。像化學課程的發(fā)展史及綜述類課,一般都是對本課程的內(nèi)容進行粗略的介紹,這些內(nèi)容教師一般要求學生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會調(diào)動學生對課程的興趣。如果使用信息技術手段,使學生多角度的獲得該門課程的直觀信息,則可激發(fā)學生的學習自覺性。對九年級學生而言,化學是一門新學科,有一種新鮮感和好奇感,很多學生對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學教師如果不能及時抓好“入門”教育,將這種興趣及時加以深化和延伸,學生很快就會失去學習興趣。因此,在教學中,我們可以運用計算機來輔助教學,以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣,從而能極大地增強教學的趣味性和直觀性。

二、信息技術的運用可突破化學教學的重點和難點,優(yōu)化教學

化學中部分知識點抽象性很強,靠傳統(tǒng)的教學模式不僅教師講解費力而且學生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬,不僅能引起學生濃厚的學習興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個立體的知識網(wǎng)絡,還可以加深學生對事物本質(zhì)的理解和掌握。如在講授《物質(zhì)構成的奧秘》一節(jié),物質(zhì)的微觀結構看不見也摸不著,化學實驗學生所看到的是反應的宏觀過程和結果,但對其反應機理難以理解。通過動畫模擬,則能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學生直觀地認識微觀世界,更容易了解化學變化的實質(zhì)和原理。在講授原子核結構時,我們可以采用計算機制成的flash動畫,向?qū)W生展示原子的空間結構和電子繞原子核旋轉情況,這樣可輕松的突破學生認知上的難點,使其求知的欲望高漲。

科學研究表明,我們學習的11%是通過聽覺獲得的,而83%是通過視覺獲得的。在同樣的實驗條件下,視、聽并用時,記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說法,在教學過程中應當讓學生“手腦并用”,利用多媒體教學正符合這個理論。因此我們在教學中要充分認識到這一點,圖形和畫面雖不是語言,但卻比語言更形象、直觀,利用計算機輔助教學可以實現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學變的易于展開,再加上計算機模擬出的生動畫面,可極大的調(diào)動學生的積極性。這樣,學生學習時,抽象思維、邏輯思維和語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。

三、運用信息技術優(yōu)化化學實驗,彌補不足,提高效率

在實際教學中,有些實驗在現(xiàn)有的條件下是很難做的,即使做了,過程也可能不甚理想,很多實驗(如危險性大、設備要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作,這樣就會使某些教學內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強,造成學生難以理解,達不到較好的課堂效果。因此,將現(xiàn)代信息技術應用于化學實驗教學中,可克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,并加強學生實驗操作的規(guī)范性。比如以下化學實驗就可以借助計算機進行模擬演示:一是模擬危險性實驗。如濃硫酸稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解時,可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解。二是模擬實驗設備要求較高的實驗。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗,大多數(shù)學校這個實驗是不能完成的,但我們可以通過信息技術運用動畫模擬,進而引導學生觀察和分析,這樣的效果很不錯。當然教學中為了加深學生對知識的理解和深化,有時需要模擬一些錯誤的操作,如果用真實材料去做,一方面可能存在著危險,另一方面也會造成不必要的浪費。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來,通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作,既能避免實際操作帶來的危害,又能給學生留下深刻的印象,從而彌補了實際操作帶來的一些缺憾與不足。

四、運用信息技術優(yōu)化教學方法

在實際教學活動中,可根據(jù)學生的心理活動、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導思想與信息技術整合,將教師、學生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設計者、指揮者、引導者、幫助者、促進者;學生是感知和信息加工的主體;教材所提供的知識是學生主動學習的對象;多媒體是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流,作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。學生通過積極參與、體驗、評價,獲取知識,充分發(fā)揮他們的協(xié)作性、主動性,使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,增強學生探究的新區(qū),增強學生學習化學的情感體驗,拓展學生知識面,更有利于拓寬學生的學習視野。

總之,在教學過程中恰當?shù)剡\用信息技術,有助于學生理解概念的本質(zhì),促進學生思考,改善學習方式,是優(yōu)化教學過程、提高學習效率的有效途徑。若教師在使用過程中,能不斷地實踐和總結,使之更有效的運用,一定能構建出高效快樂的化學課堂

巧用現(xiàn)代教育技術 打造初中化學高效課堂

摘要：巧用現(xiàn)代教育技術教學可以將難點知識簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度，激發(fā)學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 課堂教學

現(xiàn)代教育技術把文字、圖像、聲音、動畫集于一體，為傳統(tǒng)教學注入了催化劑，大大提高了教學效果，不僅能使學生輕松愉快地學習，而且能提高課堂教學的有效性，打造高效課堂。下面結合工作中的做法談幾點體會。

一、提高學生的學習興趣

興趣是人類獲取知識，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨特 的情境激發(fā)的。作為一名初中化學教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術，使學生克服感性知識不足、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

例如：在初中化學緒言部分的教學過程中，為了體現(xiàn)化學以實驗為基礎的學科特點，我們不僅做了教材中的實驗，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實驗，而且還下載了“化學工業(yè)的成就 ”、“化學與生活 ”、“化學與國防科技 ”短片放映給學生看，使學生產(chǎn)生了對化學知識學習的渴望。他們從圖文并茂的現(xiàn)代教育技術中獲得了“化學是實用的 ”、“化學是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問題，希望老師能夠解答，同時也想主動地探索一些日常生活中各種現(xiàn)象的奧秘，對化學學習產(chǎn)生了極濃的興趣。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負，不能加重學生的課外學習負擔。然而，減負并不等于降低學習要求，這樣，提高課堂教學效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲量大、省時省力、處理問題迅速的優(yōu)勢，利用多媒體技術，可以增大課堂容量，提高課堂效率。復習課最容易使學生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術對教學內(nèi)容進行整合。例如,在講授初三化學第一章《氧 氧化反應》的復習課時，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實驗重現(xiàn)并進行對比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個實驗的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時可連續(xù)，對比地播放出來，看：鎂燃燒時發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體??這樣我們不需花費大量時間重做實驗學生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個課件中,各個知識點羅列清楚,教師上課時可以用鼠標”指哪打哪”,每點到哪個知識點,相關的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個優(yōu)點是可反復性，教師可以根據(jù)學生的反應，返回需要重復的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習和答案編到課件里去，讓學生趁熱打鐵，透過練習及時鞏固所學知識。這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學生接受知識的直接性，準確性和深度，一堂課下來，學生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設生動情景，深化實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實驗的基礎上。由

于時間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實驗在課堂上無法實現(xiàn)或難以觀察。可以利用現(xiàn)代信息技術對圖形圖像強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治觯兛菰餅樯鷦印＠纾凇顿|(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過演示實驗，學生是可以很容易地理解。但為什么質(zhì)量會守恒呢？由于這個問題需要用到微觀粒子運動的理論去解釋，比較抽象，學生理解就會有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運動，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子重新組合成一個氫分子，每兩個氧原子重新組合成一個氧分子，氫分子聚集在一起構成氫氣，氧分子聚集在一起構成氧氣。這樣，對于化學反應的實質(zhì)這一抽象的微觀理論，學生有了直觀的認識。在老師的引導下觀看重播，很容易發(fā)現(xiàn)，在整個電解水的過程中，原子的種類，個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從而導出質(zhì)量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學習難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學生的樂學情緒。這樣就能達到較理想的效果，學生理解透徹，印象深刻。

四、突破教學難點，掌握教學重點

初中化學一進入微觀物質(zhì)的教學；學生的直觀印象與抽象思維、直觀感覺和邏輯思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學生的學習就會出現(xiàn)嚴重的障礙，有的似懂非懂，有的甚至如墜入五里云霧，摸不著邊際。因此教學中，利用現(xiàn)代教育技術可以把靜態(tài)圖示轉變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強了學生對事物的理性認識，解決學習中的重點與難點，提高化學課堂教學效率。例如，初中化學原子這一節(jié)，重點、難點是讓學生建立在“化學變化中分子可分，原子不可分，原子是化學變化中的最小微粒”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時描述也很困難，需要學生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學生理解起來感到吃力。為了化解這一難點，在教學中可增設水電解生成氧氣和氫氣的演示實驗，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，感知水這種物質(zhì)在電解的條件下確實可以分解生成不同于水的兩種新物質(zhì)氧氣和氫氣，得出分子在化學變化中是可以分的結論。這一結論是通過實驗現(xiàn)象感知的，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學實驗就難以解決了。由此，運用三維動畫，生動、形象地模擬演示電解水的反應，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用紅色球體表示，氫原子用藍色球體表示），每２個氧原子結合成一個氧分子，每２個氫原子結合成一個氫分子，使學生看到放大了的原子世界和在化學變化中分子分成原子，原子重新組合的過程。由于在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大了學生的宏觀視野，強化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。使接收起來困難的微觀物質(zhì)教學變得活靈活現(xiàn)、趣味橫生，學起來輕松自如。

總之，運用現(xiàn)代教育技術這一輔助教學手段，一方面有利于發(fā)揮老師教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實驗化。事實說明，現(xiàn)代教育技術進入初中化學教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音、放大實演現(xiàn)象等方式創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，優(yōu)化了化學課堂教學，大大提高了課堂教學的質(zhì)量。參考文獻：

1.《多媒體與化學教學整合初探》 陳紅梅 中學化學教與學 2006年第6期 2.《元素及其化合物教學中CAI技術的應用》 王寬 中學化學2006年第7期 3.《論計算機輔助教學與化學教育學現(xiàn)代化》 課堂素質(zhì)教育手冊 九州圖書出版社，人民日報出版社

利用現(xiàn)代信息技術，提高化學課堂教學效率

鎮(zhèn)江實驗學校魅力之城分校 顏俊

[摘要]：化學是一門實踐性很強的學科。隨著新課程改革的發(fā)展與深入，“教為主導，學為主體”的教學模式越來越受倡導。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，激活化學課堂，展示化學的魅力。其方法主要有：利用多媒體，生動展示化學實驗；利用多媒體，活躍課堂氣氛；利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間；利用多媒體，激發(fā)學生的想象力。

[關鍵詞]： 現(xiàn)代信息技術 多媒體 課堂教學

在教育越來越受到重視的今天，新課程改革的進展如火如荼。新課改的理念是“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展。” 因此，必須改變以往的教師主講，學生負責聽講的傳統(tǒng)教學模式，構建以學生的自主發(fā)展、合作探究為主線的教學模式，讓學生真正成為課堂的自主學習者。這就要求我們教師要不斷學習現(xiàn)代教育技術，以新知識來武裝自己，以便更好地為課堂教學服務。

現(xiàn)代教育技術，就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術為手段的教育技術。它是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)，是以實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的。

而作為現(xiàn)代化教學的重要手段之一的現(xiàn)代信息技術，在如今的課堂教學中開始占據(jù)越來越重要的位置。可以說，它是傳統(tǒng)教學工具的補充、發(fā)展和改革，從一定意義上講，是教學方法上的一次革命。

進入新課改以來，初中化學教師不斷探索現(xiàn)代化教育技術與化學課程的整合策略。如何巧用多媒體手段，讓課堂“活”起來、“亮”起來？我在教學實踐中進行了有效的嘗試。

1.利用多媒體，生動展示化學實驗，放大實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科。在教學過程中，經(jīng)常需要借助于各種實驗。許多化學課中教師對課堂思路的設計是圍繞演示實驗而展開的，因此課堂教學中的演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律來說有極其重要的作用。從教學論的觀點來說，演示不僅僅為學生提供形象的直觀材料，而且應有效地吸引學生感官和思維的參與。傳統(tǒng)的演示方法，對于儀器裝置比較復雜的實驗，如高錳酸鉀加熱制氧氣、合成氨以及一些帶有燃燒、爆炸等明顯現(xiàn)象的實驗，往往效果是比較好的。但對于一些在試管中發(fā)生的細微變化，如產(chǎn)生少量的氣體、產(chǎn)生極少的沉淀，或是體積有變化等，離講臺稍遠的學生，可能就不容易觀察得到。往常，我們都是舉著試管，在教室中走一圈，讓學生看到，但這樣做很花費時間，勢必會影響授課速度，課堂的節(jié)奏也容易被打亂。現(xiàn)在，利用多媒體，我們可以將此類實驗放大投影在屏幕上，這樣，全班同學就都可以清晰地觀察到現(xiàn)象了。例如，通過投影演示電解水的實驗，可以清楚觀察到電極兩端產(chǎn)生氣泡，且可以完整得出氫氣和氧氣的體積比的關系。再如，講微粒之間存在空隙這一概念時，可以用投影演示兩種液體互溶前后的體積變化情況，讓學生很清楚地觀察到乙醇和水互溶后總體積變小的現(xiàn)象。通過多媒體的展示，教師的演示實驗效果更加明顯，學生觀察起來更方便，更容易得出正確的結論。

2.利用多媒體，活躍課堂氣氛

現(xiàn)階段，我國的化學教學仍然是以課堂正規(guī)學習為主。長期

以來，中學化學教師形成了傳統(tǒng)的教法——“灌輸法”。教師從課本上提煉出相關的知識點，再通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些知識點。學生課后的主要任務就是死記硬背和反復做題。這樣做的結果往往是上課老師講得辛苦，課后學生背得枯燥，乏味。但效果卻沒有想象中的理想。而利用多媒體，可以創(chuàng)設出各種較為直觀的情景，使教學內(nèi)容形象生動，充滿趣味，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，讓學生積極參與，為整節(jié)課構建一種良好的氛圍。

例如，在講述氫氣還原氧化銅實驗時，必須要注意實驗的操作順序，否則會導致實驗失敗甚至產(chǎn)生危險。以往的授課方法是，教師講述，學生記憶。“檢驗氫氣的純度以后，先通入氫氣，再點燃酒精燈進行加熱；結束實驗時，要先熄滅酒精燈，待試管冷卻到室溫后再停止通入氫氣。”雖然通過解釋原因，學生可以理解并記憶，但時間一長，單純的語言性記憶就容易被遺忘或者混淆。而借助多媒體，這個問題就可以得到很好的解決。

通過Flash視頻，可以再現(xiàn)實驗儀器的組裝過程，并能完整呈現(xiàn)整個實驗的步驟。更為重要的是，該視頻還可以改變實驗的先后順序，并觀察到由此所產(chǎn)生的后果，這是以往的演示實驗所無法做到的。當學生看到開始實驗時，先點燃酒精燈，再通氫氣時，隨著一聲巨響，試管炸裂了。而結束實驗時，先停止通氫氣，再停止加熱時，紅色的粉末又逐漸變黑以后，在聲音以及畫面的多重感官效果的刺激下，就會很容易記住有關于酒精燈點燃和熄滅的先后順序問題。“眼看、耳聽、心記”比單純的機械性記憶所起的效果要好的多。而且，通過視頻展示，也大大節(jié)省了教師講述的時間。以往可能要反復強調(diào)好幾遍的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要通過視頻播放兩遍，就可以達到更好的效果。課堂的氛圍也更活躍了，學生會感覺到真正融入到了課堂之中，而不僅僅是做為知識的接受者被動地聽課。3．利用多媒體，激發(fā)學生的想象力

在化學教學中，有不少知識點是比較抽象的，對于學生來說理解起來比較困難。但通過多媒體展示，創(chuàng)設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，激發(fā)學生的想象力，點燃學生的自主學習熱情。例如，在講述原子核外電子的排布情況時，學生對“電子云”這一概念很難理解，借助動態(tài)視頻，就可以在銀幕上看到電子在原子核外一定空間繞核高速轉動的情況，好像“云霧”籠罩在原子核周圍。通過直觀展示，使形象更為生動，示意更加簡明，有利于學生的理解和促進學生的想象力。

4.利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間

在初三化學的最后幾章，例如食品中的有機物、化學與能源、材料及環(huán)境等，內(nèi)容涉及面廣，知識點比較零碎，有些內(nèi)容在初中階段只能做深入淺出和適可而止的講解，具體內(nèi)容要有待高中的進一步學習。這就給教師講好課帶來了一定的難度。如果單純地通過教師的語言講解，那整節(jié)課就會顯得非常沉悶和枯燥，而且內(nèi)容會非常龐雜。而利用多媒體，將授課內(nèi)容設計、制作成一系列形象鮮明的彩色幻燈片來放映，配合部分視頻展示，不但能提高學生的學習興趣，還可以化龐雜為簡明，節(jié)省時間，達到更好的教學效果。

但是，在課堂中使用多媒體，還要注意一些問題，以使多媒體真正為課堂服務，而不是為了為了追求形式，盲目使用。（1）多媒體的內(nèi)容要緊扣教材，突出重點和解決難點。畫面要鮮明、生動、扼要，但不要過于追求形式上的美觀，有的課件為了看起來更吸引人，用了很多動畫或者聲音，但是過多的裝飾，反而容易使學生的注意力分散，不注意授課內(nèi)容，或者產(chǎn)生審美疲勞，反而起到反效果。

（2）多媒體的使用要注意“度”的把握。多媒體僅僅是教學的輔助手段之一，必須和板書、講解、模型等各種手段相配合，恰當使用。例如對于一些需要推導過程的計算題，老師在黑板上一步步板書的效果就更好，這樣更容易使學生參與其中，將知識為自己所用。

（3）多媒體的內(nèi)容要適量。在使用多媒體輔助教學時，要注意信息量的把握，切不可貪多求全，如果一節(jié)課展示的東西過多，信息量過大，必然會沖淡中心。要選擇一些具有代表性的、和教材內(nèi)容密切相關的內(nèi)容進行展示，千萬不能本末倒置，為了使用而使用。

通過一段時間的課堂教學實踐證明，多媒體在化學課堂教學中，如果合理使用，就可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性，激活化學課堂，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，獲得更好的教學效果。在今后的教學實踐中，我們要用于開拓，不斷探索電教媒體與課堂教學如何更好地結合，使化學課堂更具有新時代的活力，充滿亮麗的色彩。

[參考文獻] 1.《化學課堂教學方法指導》 國家新課程教學策略研究組 2.《現(xiàn)代教育技術技術基礎》 國家新課程教學策略研究組 3.《走進新課程》北京師范大學出版社 4.《中學化學教學參考》陜西師范大學出版社

第四篇：高效英語課堂

創(chuàng)設機會，創(chuàng)造高效英語課堂

眾所周知，英語是一門實踐性很強的工具課。因此，科學地處理好英課上的講練關系，每節(jié)課用不少于三分之二的時間組 織、指導學生實踐、練習；用小組活動形式保證練習面遍及個人，對創(chuàng)造高效課堂尤為重要。此外，刻意創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生投 身實踐活動的熱忱，也會帶動高效課堂。在課堂上我是這樣做的。

１、身邊的事最真。抓住發(fā)生在學生身邊的事，大做英語“文章”，使學生更覺真切，學得快，用得好。例如：有一節(jié)課，學新句型 Do you like ＋食物？下課后剛好是午餐時候，我就自然用上這個句型，與學生現(xiàn)場開展英語會話。

２、模擬的景最活。我常常把模擬日常交際場面搬上課堂。如擺設文具攤檔開展購買文具的英語對話；扮 演外國朋友到訪的英語會話等。學生假戲真做，興趣盎然。

３、課文的戲最靈。把每篇課文對話當作短劇排演，學生人人當演員。語音語調(diào)模仿得維妙維肖，不少角 色表演，令人拍案叫絕。

當學生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識的情感，便喚起少年特有的對知識的興趣的重 要條件。通過各種生動活潑的教學實踐活動，我培養(yǎng)了學生們對英語學習的濃厚興趣，創(chuàng)造出理想的高效課堂。

第五篇：高效英語課堂

以學生為本，構建和諧家校合作

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尹相剛

在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學校教育，讓學校教育指導家庭教育，家庭教育彌補學校教育的不足，家庭教育支持和強化學校教育，雙方優(yōu)勢相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。

俗話說“少成若天性，習慣便成自然。”習慣是其重要的基礎。我個人一貫倡導：以文明習慣教育為突破口，在生活習慣、學習習慣、自律習慣全面培養(yǎng)學生好習慣，進而推進素質(zhì)教育。多年教育實踐中，在學生一些行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我認識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣，才能達到教育的高效與共贏。

好的習慣將影響人的一生，是走向成功的階梯。好習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是滴水石穿，鐵杵磨針的過程，決不能淺嘗輒止、半途而廢，這就需要在老師做出努力的同時，必須有家長的配合，學校、家庭同時提供習慣教育的良好環(huán)境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校與家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是重中之重，統(tǒng)一家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。那么 怎樣才能做到以學生為本，構建和諧家校合作呢？

第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。

由于對家庭教育功能認識上的局限，在實際家庭與學校的關系中，家庭更多處于一種被動狀態(tài)。家長對孩子在學校的學習、生活往往知之甚少。家長會是學校與家長聯(lián)系的唯一途徑，家長與學校之間缺乏經(jīng)常性的合作關系。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長與學校聯(lián)系，也流于表面化，缺少實質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學校和家庭互相需要對方協(xié)助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學校與家庭之間的教育網(wǎng)絡，形成家庭、學校、社區(qū)一體化的教育格局，才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術。

一、因材施“教”。

教師要了解學生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。

二、換位思考。

絕大多數(shù)教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。

三、善于溝通。

教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關學生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學生發(fā)展。

第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。

一、改變對教師的看法。

傳統(tǒng)社會的家長一向視教師為權威，現(xiàn)代教育需要家長要敢于向權威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關系。同時，家長在合作中應尊重教師，自覺維護教師良好的形象。

二、積極主動與教師溝通。

家長對教師教育教學管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產(chǎn)生一系列負面影響，給學校正常的教學秩序帶來不必要的麻煩。家長應積極與教師聯(lián)系，與教師溝通、了解孩子在學校的表現(xiàn)，才是促進孩子發(fā)展的有效之策。

三、提高家教能力。

家長在與學校的合作中，應不斷向教師學習，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。

第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。

上世紀八九十年代的家校合作，一般是以學校為主導、家庭為主體，學校指導家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說 “我們把孩子交給你們學校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見。” 現(xiàn)在要轉換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉為現(xiàn)在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學校、社區(qū)的三向合作，家庭、學校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念，完善學生發(fā)展。第五、倡導優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。

家校合作中，學校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎。家長理事會是當前不少學校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經(jīng)常與學校領導、教師、子女交流，為學校的發(fā)展出謀劃策，學校也及時把校務和學校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學校的發(fā)展提出合理化建議。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”“施行學校——家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關，也不能有社會在精神上的進步。” 綜上所述，家庭和學校作為學生重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發(fā)展營造一個良好的教育環(huán)境。家庭和學校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅實的基礎。