第一篇：如何打造音樂高效課堂

高效課堂教學心得體會

董干小學：楊增明

隨著新課改工作的不斷推進和教學模式改革不斷深入，音樂學科教學也迎來了一系列嶄新的變化，新課標所強調的“以審美為核心”，“面向全體學生”，“提倡學科綜合”等新的教學理念逐漸為我們廣大音樂教學工作者所熟悉，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著下一節課。

在新課程改革的不斷深入和發展的當今，隨著新課改工作的不斷推進和教學模式改革不斷深入，音樂學科教學也迎來了一系列嶄新的變化，新課標所強調的“以審美為核心”，“面向全體學生”，“提倡學科綜合”等新的教學理念逐漸為我們廣大音樂教學工作者所熟悉，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。

一、認真備好每堂課、準確的確立教學目標是提高課堂教學高效性的前提。

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我們都有上好每一節課的愿望，我們都想看到學生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。我覺得要備好一節音樂課，必須在三個方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地聽音樂，反復地聽音樂。有很多時候，教材中的音樂我們也不見得都很熟悉，靜下心來反復的聽，你會發現每一遍都會有新的感受和體會。音樂的音樂情緒、各種音樂形式要素的變化、器樂的運用??就想讓自己的學生聽音樂，先把自己變成學生把每一次欣賞后的不同感受和對音樂作品的分析記錄下來，然后再參考教參或者查閱資料進行補充、提煉。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。

2、在鉆研課標上下功夫。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的目標要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理，加工、設計，才能把音樂課上得有效。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必需為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維和音樂實踐經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”。只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。

3、在了解學生上下功夫。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。

總之，為了提高教學質量，備好課是關鍵環節之首。在抓備課環節這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。

二、創造積極的學習氛圍，轉變學習方式，構建師生民主平等情感和諧的課堂是打造高效課堂的必由之路。

教育心理學中明確闡述了教學的概念。所謂教學 ,它包含了兩方面的意義 ,一方面是教師的教 ,另一方面是學生的學。兩方面是相輔相成 ,缺一不可的。教師離開了學生配合的教 ,會做許多無用功 ,而學生離開了教師教的學 ,會變得茫然而無頭緒 ,無所適從。中學音樂課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動過程，也是師生情感交融，思維共鳴的過程，因此，在中學音樂課堂教學中，創設一種和諧的課堂氛圍，能使學生輕松、愉快地學習，從而使學生能夠主動參與學習。在音樂課堂教學中，針對音樂教學的特點，我嘗試根據學生的年齡特點和心理特點，發揮教師語言的作用，采用靈活的語言技巧，創設愉快和諧的課堂氣氛，為整節課的教學創造良好的教學氛圍。

1、采用多種形式的導入語，活躍課堂氣氛，使學生主動參與學習。導入是一節課的“序幕”，是整節課成敗的關鍵、是情感的起點。在實踐教學中，我經常采用講故事、說笑話、設疑問與學生交談等形式導入新課，使學生既能產生渴求新知的愿望，又能感覺到教師的親切自然，同時通過有趣的語言，激活學生的情趣，為教學創造一個輕松、愉悅的教學環境。例如在講民族音樂中的民歌部分是我問，大家會說方言嗎？會說哪些地方那個的方言？沒等我說完，就有幾位同學邊笑邊說起了淄博方言，我故作鎮靜的說道：“原來大家就只會說我們自己家鄉的方言啊”這時教室里有說有笑，四川的、湖南的、東北的??這樣在笑聲中，學生的心情放松了能積極主動的參與到問題的探討中，使整節課都處于一個活躍的氣氛中，使學生真正體會到學習的樂趣，從而能夠主動參與學習。

2、創設激趣的問題情境，增強教師語言的趣味性、活躍課堂氣氛，使學生主動參與學習。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。教師在教學中還要充分運用言語的技巧采用趣味性的語言，使知識變的靈活多樣，易于學生接受。教師還可以通過趣味性的語言緩和緊張的學習氣氛，使學生緊繃的大腦獲得休息，讓學生輕松的完成學習任務，從而解除學生對數學的厭煩感、疲勞感，使課堂氣氛活躍起來。吸引學生主動參與學習。例如在民族器樂課中，講到骨笛與樂隊，開始并沒有告訴學生作品的名稱，我講到：“有這樣一首作品，主題音樂只有三個音，可就這三個音卻給大家講述了一個很久很久以前的故事，曲作者還大膽的在作品中加入了一種非常特別的聲音，是你絕對想不到的，”沒等我說完，就有很多學生已經等不及了，“老師快放音樂吧”“老師別賣關子了” ??就這樣我可愛的學生們耐著性子，帶著好奇欣賞完了平時他們最不喜歡的遠古時期的器樂作品。

3、構建師生民主平等情感和諧的課堂使學生主動參與學習。美國心理學家羅杰斯很有感觸的說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”實踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關系，增進師生情誼，還可以讓人如沐春風，提高教學效果，突出教師的個人魅力，增強教師在學生心中的影響力和感染力。首先教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，確立“服務意識”，把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人，其次要把激勵帶進課堂，善于發現學生閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。在這樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現出主人的姿態。

三、加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維是提高課堂教學高效性的關鍵。《音樂課程標準》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。”因此教師不能輕易把音樂情境化，更不能隨便把自己的想法強加到學生身上，相反的要注重發展學生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那么何為創造性思維？如何在音樂課上培養學生的創造性思維？我認為創造性思維是在一定的知識積累上，創造性地解決問題、并產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創造性思維，往往使人容易和音樂創作聯系在一起。當然，音樂創造性思維的突出表現莫過于音樂創作，但是在中學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而是應該通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智，去培養有創造性的思維的人。那么，如何通過音樂課堂教學培養學生的創造性思維呢？

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，我們要在課堂上創設一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個聲部的和諧、統一是不容易的，學生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學生，給他創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部唱到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學生創設更多的思維空間是很有必要的，這對促進學生思維能力的發展所產生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無不體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。

在如今中、小學的教育現狀下，如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現實的，但是如何使音樂教育煥發出應有的生機和活力，我們如何把主要精力用在音樂教育自身存在的問題上，我認為，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養，緊緊抓住課堂45分鐘，做到“低負高效”，發揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。

高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著下一節課。

第二篇：如何打造音樂高效課堂

如何在音樂課中創造積極的學習氛圍

打造高效課堂

教育心理學中明確闡述了教學的概念。所謂教學 ,一方面是教師的教 ,另一方面是學生的學。音樂課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動過程，也是師生情感交融，思維共鳴的過程，在音樂課堂教學中，創設一種和諧的課堂氛圍，能使學生輕松、愉快地學習，顯得尤為重要。因此在音樂課堂教學中，針對音樂教學的特點以及學生的年齡特點和心理特點，營造積極的學習氛圍，是實現高效課堂的必由之路。

在教學中，為了營造寬松、愉悅的氛圍，我從平等師生關系的建立，教學方式、評價方式的轉變以及學生興趣培養等方面都進行了以下嘗試：

（一）建立平等互動的師生關系

我們所有的教師都會有這樣的體會：在課堂中一句鼓勵的話語，一個賞識的眼神，滿意的點頭，親切的手勢等一些細節的動作，都會像一縷春風一樣吹進學生的心田。音樂本身是富有情感的藝術，一定要以平和的心態來進行教學，傾聽學生的聲音，把學生當成朋友，尊重學生的人格，盡量和學生一起共同參與到音樂欣賞，音樂表演活動中，課上要經常鼓勵孩子敢于發表自己不同的見解。

（二）創設情境，激發學習興趣

初中的學生，由于他們好動，而且很容易進入角色，所以我對教學內容的設計與安排都趨于情境化，也就是說引導學生將學習轉變為一種有趣的實踐活動。情境的創設十分關鍵，目的是要讓老師和學生在這種特定的審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得情感體驗。音樂課中，表現歌曲是一個主要內容，但如果機械性地安排學生表現的形式，他們主動參與的積極性不會完全被調動起來，其實有些時候，唱的形式也不外乎幾種：接龍、分組、表演等等，但我們可以把這種方式從教師安排轉為學生設計，從準備到展示就是一個復習、鞏固、合作、創作相融的過程，雖然水平不高，但是形式開始多樣化。我認為學生在自由的空間中的確認真參與了，而且體驗到了成就感。他們這種自主參與的意識，這就是一個從被動到主動的過程，創新內容的安排就達到了實驗的目的。

（三）在綜合訓練中，提高學習效果。

音樂綜合訓練也是教學的一個重要環節，以往我在這方面的把握上存在顧慮，總覺得這方面能力的培養只能靠死記硬背，而且學生學起來也不是很有興趣，我也在想怎么樣讓學生既能準確的把握這方面的知識，又能激發起學習興趣來，為此我做了如下嘗試：五線譜的認知，我采用了五指線譜法把左手五個指頭和間距看作是五條線和四個間，學生在聽唱的過程中用右手找位置，自己找，相互找，這種形象化的教學非常便于學生的認知與記憶，而且音符在指間跳動也很容易激發起學生們的想象力；有對于音符的認識我采用了編順口溜的方式：全音符畫圓圈，四分音符涂黑臉，八分音符梳小辮等這種壓韻、形象的語言，學生在讀這些句子的時候，音符的名稱也就準確地印在了腦海；還有節奏的準確拍擊，我加入了身體動作來配合記憶，四分音符用走表示，八分音符用跑跑表示，十六分音符用快快表示等。

（四）運用鼓勵的評價方式

孩子由于先天遺傳因素和后天環境因素以及教育差異的影響，興趣和才能都不相同，新課標也強調評價的多元化，制定不同層次的評價標準，給予學生更多被認可的機會，有的孩子唱歌條件好，有的則舞蹈好，還有的朗誦好一些，有的擅長器樂，我在教學中盡量從正面的角度來評價，努力挖掘優點，如在學期末進行音樂測試的時候，我安排了三項內容：

一、歌唱表演，二、知識技能的掌握，三、才藝展示（自創歌曲、創編動作、收集音樂相關知識等方面的內容），也就是盡可能給學生表現長處的機會。

一個好的學習氛圍不但能使學生得到全身心的放松，而且能給他們以“美”的熏陶，也很容易讓其投入到課堂中，激起興趣，從而促進達到我們設定的教學目標，提升課堂教學效果，真正實現高效課堂的各項要求。

第三篇：打造音樂高效課堂

打造音樂高效課堂

音樂，以其獨特的藝術魅力，和人們的生活緊密相連。如何打造音樂高效課堂，我認為：要達成教學的有效性必須合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境等方面下功夫。

一、合理的設計教學環節。

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。如我在上《雪絨花》一課時，當學生一開始聽到這首歌很慢，都顯得沒精打采。然而當我首先運用多媒體展示給學生電影《音樂之聲》的片段時，一下就提高了學生的興趣，接著又用英語給學生范唱，學生一聽歌曲中有他們熟悉的英語單詞，學生顯得很感興趣，在我范唱第二遍時大多數學生就跟著模唱了。在表演這一環節學生更是爭先恐后將本節課推向了高潮。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。

二、積極的創設課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。首先可以讓學生通過觀察生活、觀察熒屏自主深入課堂學習。其次，讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后談感受、用自己的方式理解音樂。最后教師有效組織課堂，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、旋律創作、節奏創作、讓學生運用不同的方式表現音樂。

四、充分的利用課堂評價。

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，他的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。

第四篇：打造音樂高效課堂

自主高效課堂教學模式的指導思想是：相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生。學習流程是創設情境、自主探究、小組合作交流、形成規律、教師答疑、課堂檢測、反思小結。以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行點撥。我所教學科是音樂，如何打造音樂高效課堂，我認為：要達成教學的有效性必須把自主高效教法與教學實踐相聯系。自主高效課堂提倡“一個中心”，即一切以學生為中心，以快樂為根本。要達成音樂課堂教學的有效性，必須要在以下方面下功夫。

一、合理設計教學環節，科學的制定教學目標，精心組織學生進行自主探索。任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現課堂的有效教學。提供良好的前提條件。科學的制定教學目標是音樂課嘗教學的重要因素。

二、優化課堂教學方法，加強以學生為主體的音樂體驗，樹立以為人為本的課堂理念

讓學生獲得情感深入體驗，必須強調學生的參與性與活動性，在實踐中進行認知、參與、強化、反饋、分析評價，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。課堂上學生是學習的主人，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣。

三、積極的創設課堂情境，提高學生學習興趣，激活課堂氛圍 全面營造一個良好的課堂情境外是實現課堂有效教首先，我讓學生通過觀察生活自主深入課堂學習。其次，讓學生大膽的表達自己的想法，理解音樂。最后，有效組織課堂，給學生提供更多的實踐機會。

四、充分的利用課堂評價、增強學生成就感，激勵學生學習的自主性

音樂教學的目的不是培養音樂家而是培養學生的音樂興趣兒愛好，學生在音樂素質上有差異，如果教師只給學生進行單一評價，可能會扼殺許多學生學習音樂的興趣。自信心對一個人來說是十分重要精神支柱，也是人們行為的內在動力。因此，自信心對一個人的成長非常重要。

五、充分利用和開發多媒體有音樂課堂中的重要作用，發揮音樂創新的魅力

運用多媒體進行音樂情境教學，可以有效的激發學生學習音樂的興趣，提高音樂審美能力，促使創造性思維和個性的發展，使課堂教學變得豐富多彩，生動直觀。

總之，音樂高效課堂就是發揮學生主體作用，讓他們成為課堂的主人，給他們展示的空間，激勵他們大膽發表自己的觀點。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環節尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環節及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當的激勵機制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、創新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。