第一篇：優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)裝備,打造高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂[推薦]

優(yōu)化教育裝備 爭(zhēng)辦優(yōu)質(zhì)教育

摘要：教育技術(shù)裝備是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而裝備技術(shù)的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，在深化基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，具有重要地位和作用。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)應(yīng)用中的情況分析，指出了存在的缺陷和不足，提出了調(diào)整和解決的對(duì)策和措施。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)改革；硬件；軟件

當(dāng)前，給予多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用越來(lái)越大。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)可以避免和克服傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和手段的不足。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)自身的缺陷，加之在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用時(shí)間中存在的認(rèn)識(shí)上的偏差，其負(fù)面影響可以忽視。如何合理正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)之長(zhǎng)，達(dá)到最優(yōu)實(shí)踐效果，需要我們探索積極有效的對(duì)策。

一、當(dāng)前所存在的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要保證，但是現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)不是一堆現(xiàn)代先進(jìn)儀器設(shè)備的簡(jiǎn)單組合，而是一個(gè)包括硬件、軟件和潛件三部分的系統(tǒng)工程，三部分應(yīng)該同步建設(shè)和發(fā)展。進(jìn)入九十年代以來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)始投入大量資金進(jìn)行“校校通”工程建設(shè)，紛紛興建校園網(wǎng)、電化教室和多媒體教師，多媒體在線廣播教育平臺(tái)和數(shù)碼校園電視臺(tái)也開(kāi)始走進(jìn)部分學(xué)校。但是，由于引導(dǎo)和認(rèn)識(shí)上的偏差，部分學(xué)校只是重視了硬件上的投資，個(gè)別甚至出現(xiàn)了投資上的盲目性，高達(dá)而全德形象工程，卻忽視了軟件方面的投入和對(duì)師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而造成了財(cái)物方面的浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)了設(shè)備配了沒(méi)人用或不會(huì)用的現(xiàn)象。因此，在保證硬件建設(shè)基本滿足的前提下，加強(qiáng)對(duì)軟件的投入和師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是確保現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵。

1、重視表面現(xiàn)象，忽視本質(zhì)問(wèn)題，軟硬比例失調(diào)。談到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，許多學(xué)校行政管理部門的計(jì)劃中就是購(gòu)買多少臺(tái)電腦，安裝多少個(gè)投影機(jī)，建多少個(gè)電化教室。現(xiàn)在，校園網(wǎng)建設(shè)有成了學(xué)校新一輪競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，好像只有多花錢工作才有成效，才能夠提高現(xiàn)代教育教學(xué)手段。目前，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校硬件建設(shè)上攀比之風(fēng)盛行，好像投資少建成的校園網(wǎng)絡(luò)就落后，只有投資上百萬(wàn)甚至幾百萬(wàn)建設(shè)的校園網(wǎng)才夠檔次。更為嚴(yán)重的問(wèn)題是，許多學(xué)校在軟硬件建設(shè)上的投資比例失調(diào)，有的學(xué)校購(gòu)買了設(shè)備投入了幾百萬(wàn)都可以，軟件上花幾萬(wàn)都舍不得。而事實(shí)上，現(xiàn)代化教育手段的高低往往更加體現(xiàn)在軟件環(huán)境上面，網(wǎng)絡(luò)化只是信息化的表現(xiàn)形式，豐富的現(xiàn)代化教育信息資源和快捷方便的只是獲取方式才是現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。一方面是學(xué)校不愿意在軟件方面過(guò)多投資，另一方面我國(guó)當(dāng)前的教育軟件開(kāi)發(fā)無(wú)論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后商業(yè)軟件和國(guó)際教育教學(xué)，即便是想投資購(gòu)買適合教學(xué)的各種軟件業(yè)非常困難，而且這些少的可憐的教學(xué)軟件也是非常單調(diào)，不是題庫(kù)型的就是教材的翻版。這兩個(gè)瓶頸已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展。

2、現(xiàn)代多媒體教學(xué)存在只輔教不輔學(xué)的現(xiàn)象，教師的信息素養(yǎng)急待加強(qiáng)和提高。信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育所培養(yǎng)的、在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息等方面的修養(yǎng)和能力。它包含信息意識(shí)、信息情感、信息道德、信息技術(shù)、信息能力多個(gè)方面，是一種綜合的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。人們?cè)诎研畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育時(shí)曾形象地把其比喻為“三條腿的板凳”，其中一條腿就是設(shè)備硬件，一條腿是信息資源，再一條腿就是教師。三者缺一板凳就坐不穩(wěn)。從目前情況看，在制約信息技術(shù)教育的諸多因素中，教師是其中的關(guān)鍵。很多學(xué)校良好的硬件設(shè)備早已經(jīng)具備，基本的軟件業(yè)不匱乏，課學(xué)校的廣大教師特備是老教師基本不能使用，這里除了思想認(rèn)識(shí)上的原因，很大稱多是教師的信息素養(yǎng)不搞造成的。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用一方面需要廣大教師共同參與，對(duì)全體教師的信息素養(yǎng)提出了較高要求，另一方面還需要克服在多媒體課件制作過(guò)程中過(guò)分圍繞教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以教師為主體的模式。從近幾年課件制作和使用情況反饋效果看，現(xiàn)在的多媒體課件過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主題作用，仍然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教學(xué)方法弱點(diǎn)的束縛，考慮更多的是如何輔助“教”，而不是輔助“學(xué)”，忽略了學(xué)生主體和學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中應(yīng)有的作用。

二、根據(jù)問(wèn)題，研究對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用和管理上的一致點(diǎn)和平衡點(diǎn)。

教師對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和太對(duì)將直接影響到信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教師角色的轉(zhuǎn)變。由于缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，許多教師 不了解現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)和他們對(duì)教育教學(xué)的真正作用，一些教師鐘情傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在心理上的抵觸情緒，甚至拒絕在教學(xué)中使用多媒體；有的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐懼技術(shù)癥，從而產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步。凡此種種，都不利于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和發(fā)展。因此，最重要的是處理好運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和非現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，既要讓教師看到和認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的重要方面，積極創(chuàng)造條件提高教師自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，同時(shí)又要把握好如何沖出傳統(tǒng)教育的束縛，處理好兩者之間的關(guān)系。如果不找準(zhǔn)這一平衡點(diǎn)，不能科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)管理，就會(huì)挫傷教師的積極性和主動(dòng)性，將成為現(xiàn)代教育前進(jìn)路上的一個(gè)障礙，影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣發(fā)展。

2、進(jìn)一步完善硬件配套，重視軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，大力提倡和探索開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究。

在現(xiàn)有的技術(shù)和條件下，要合理應(yīng)用個(gè)種媒體技術(shù)于教育教學(xué)之中，充分發(fā)揮各種媒體技術(shù)的特長(zhǎng)，注意建設(shè)中的多樣性，講究合理配置，既要重視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，有不放松投影、錄像、錄音等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。軟件建設(shè)要購(gòu)買和自制相結(jié)合，大力支持和提倡廣大師生開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)修、研究和探索，建立起一套可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系。教師要根據(jù)教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各種素材資料，共同設(shè)計(jì)、編輯和制作是和本校實(shí)際的教學(xué)課件；鼓勵(lì)支持具有能力的教師自主開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)制作具有普遍指導(dǎo)意義的教材和軟件。

3、建立起行之后效的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的多媒體教師、微機(jī)室電教室等資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)教師特長(zhǎng)進(jìn)行合理輪訓(xùn)，同時(shí)在硬件設(shè)備配備驗(yàn)收后，邀請(qǐng)廠家技術(shù)人員對(duì)其性能、使用方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行培訓(xùn)，盡快掌握第一手資料。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件為教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為時(shí)間和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)中積極大膽采用新技術(shù)新手段的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開(kāi)發(fā)等方面做出突出成績(jī)的教師給予政策和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)踐證明，廣大教師只有轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中才會(huì)感到得心應(yīng)手，才會(huì)更加積極地在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)也才能全面融入現(xiàn)代教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)： [1] [2] [3]

第二篇：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 打造高效課堂

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 打造高效課堂

——2011—2012學(xué)上學(xué)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)教研建議

一、加強(qiáng)管理，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，所以，一些學(xué)校科學(xué)教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。有的學(xué)校安排馬上就要退休的老教師、有的學(xué)校安排的是身體狀況不是很好的、年齡偏大一點(diǎn)的教師、有的學(xué)校是安排懷孕的女老師、還有的學(xué)校安排的是處在哺乳期的老師臨時(shí)擔(dān)任。每次檢查時(shí)，學(xué)校都可以找到相應(yīng)的今天沒(méi)有能上課的理由。

我們?cè)诨鶎訉W(xué)校聽(tīng)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一位素質(zhì)很好的科學(xué)教師，然后我們就會(huì)不惜一切來(lái)一遍遍地聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)、培養(yǎng)，當(dāng)他們一旦有一點(diǎn)名聲，學(xué)校馬上就安排去當(dāng)班主任去，因?yàn)檫@樣可以吸引家長(zhǎng)的注意，達(dá)到擴(kuò)大招生的目的。所以建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍是當(dāng)今亟待解決的、最關(guān)鍵的問(wèn)題。有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)應(yīng)該重視科學(xué)課程的。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需要帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)。《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教師的配備”中明確規(guī)定，“每所學(xué)校必須開(kāi)設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上小學(xué)要按照國(guó)家儀器配備目錄一類標(biāo)準(zhǔn)配備，村級(jí)小學(xué)也要達(dá)到二類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)為教師自制教具和學(xué)具提供物力和財(cái)力保障，支持教師搞好教學(xué)工作。”《標(biāo)準(zhǔn)》中還建議有條件的學(xué)校在原有的自然實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上。增設(shè)或改建為科學(xué)教室，其間設(shè)置科學(xué)參考書籍、圖冊(cè)、圖片，各種常用工具和制作材料，學(xué)生收集來(lái)的各種廢舊包裝容器，小生物角、沙盤模型及學(xué)生制作的各種標(biāo)本。此間科學(xué)教室即可以作實(shí)驗(yàn)室，有作為學(xué)生“動(dòng)手做”的活動(dòng)場(chǎng)所，也是工具庫(kù)、材料庫(kù)及成果展覽室，是孩子們科學(xué)活動(dòng)的天地。

在教學(xué)中，我們還有很多的科學(xué)老師，自己動(dòng)手制造實(shí)驗(yàn)教具、收集實(shí)驗(yàn)材料，精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，盡職盡責(zé)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。但是，就現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，還是有一些需要我們關(guān)注的問(wèn)題。

1．對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣很高，但是實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃性、目的性不明確。

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生都是很感興趣的，學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情也均來(lái)源于此。課前總是有很多同學(xué)會(huì)向老師詢問(wèn)今天做不做實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，當(dāng)聽(tīng)到有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，總會(huì)發(fā)出異口同聲的歡呼。每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂，那怕是只看到一只燒杯、一盒普通的火柴，也會(huì)愛(ài)不釋手，激動(dòng)不已。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的豐富多彩深深吸引了學(xué)生，學(xué)生的興趣為教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)提供了條件。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣卻只是因好玩而引發(fā)，真正意義上的探究時(shí)興趣就減弱了。表現(xiàn)在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)目的、計(jì)劃不明確，對(duì)為什么做、怎樣做的問(wèn)題不感興趣。有時(shí)課堂上看似熱鬧，人人在動(dòng)手，但是最后竟還不清楚開(kāi)展實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題是什么，玩得高興但真正的收獲甚少。在研究“一百毫升的水中能溶解多少食鹽”的活動(dòng)中，雖然老師對(duì)研究問(wèn)題和注意點(diǎn)進(jìn)行了提醒，但學(xué)生不感興趣，他們迫切要做的是

人人爭(zhēng)著放鹽，爭(zhēng)著攪拌。實(shí)驗(yàn)忙的不亦樂(lè)乎，到了最后小組匯報(bào)時(shí)，有很多同學(xué)還不知道研究的問(wèn)題，正確的操作步驟更是無(wú)法表達(dá)清楚，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中這樣的現(xiàn)象很普遍。所以，我們的老師在組織教學(xué)的時(shí)候，不要急于去動(dòng)手，一定要先讓孩子們弄清楚他們動(dòng)手的目的是什么，要解決的問(wèn)題又是什么，要有的放矢。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性與要求實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性存在矛盾。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，確定統(tǒng)一的研究課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)（有些教師示范）后再讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是能否正確操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是否獲得成功，在這樣統(tǒng)一的指導(dǎo)下，一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性能得到基本的保證。

新課程教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)具有很大的開(kāi)放性，具體體現(xiàn)在要求學(xué)生自主選擇研究問(wèn)題，自己思考實(shí)驗(yàn)的方法和選擇實(shí)驗(yàn)的材料，總的說(shuō)來(lái)教和學(xué)的方式更為開(kāi)放。在這樣的情景下，就會(huì)使教師在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和材料的準(zhǔn)備上產(chǎn)生困難，學(xué)生的研究課題的多樣性造成方法的多樣，需要材料的多樣性。面對(duì)各種方法，如果不一一指導(dǎo)，學(xué)生在按照自我方法的操作中容易出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，研究方法的科學(xué)性得不到保障。這種情況就要依靠老師的靈活掌握了，根據(jù)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)材料，具體問(wèn)題具體分析。

3．小組合作學(xué)習(xí)存在形式上的傾向，合作實(shí)效性難凸現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個(gè)新理念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。我們對(duì)未來(lái)人才在善于合作方面也提出了要求，所以我們要在科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，注意培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以小組為單位，分組實(shí)驗(yàn)是最多采用的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生思維的獨(dú)立性還不強(qiáng)，小學(xué)階段一般提倡組成4至6人的合作小組，合作的目的是在實(shí)驗(yàn)時(shí)互相交流，互補(bǔ)長(zhǎng)短，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)很難做到人人參與、互相交流、有序操作。有的組突出的是個(gè)人中心主義，實(shí)驗(yàn)由班干部或某些外向型性格的同學(xué)包辦；有的組學(xué)生都爭(zhēng)著做，學(xué)生以“玩”為主要目的，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的，看似一派熱鬧的合作景象，實(shí)際收效甚微。我們的孩子缺少合作的意識(shí)，更缺乏與人合作的能力。所以，我們科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子理解合作的意義，要注意培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和能力。

4．課外探究不主動(dòng)，延伸實(shí)驗(yàn)完成情況不理想。

科學(xué)探究活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不可能在一節(jié)課內(nèi)得以解決，需要課外繼續(xù)開(kāi)展。同時(shí)，一些和課堂實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探究活動(dòng)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，需要在課外進(jìn)行操作和實(shí)踐，可用于解決一些實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題。

由于受到課堂是學(xué)習(xí)主陣地的傳統(tǒng)意識(shí)的影響，學(xué)生總是把學(xué)習(xí)活動(dòng)停留在課堂上，因此離開(kāi)課堂主動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣很難養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)了溶解的知識(shí)后，布置學(xué)生在課外再去做土塊、石粉、面粉、醬油等物質(zhì)在水中是否溶解的實(shí)驗(yàn)，雖然是人人能夠開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些需要長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，難度就更加高，如對(duì)氣溫的測(cè)量、觀察一杯水的蒸發(fā)、探究植物根和莖的作用等，很多學(xué)生缺乏耐心和毅力而完成不了。

老師提供的實(shí)驗(yàn)，即使是很普通，也會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的探究欲望，可是要他們自己去做的實(shí)驗(yàn)，即使是人人能辦到，也卻不愿意完成，由此看出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在有依賴思想。所以，這就依賴于老師的有效鼓勵(lì)。老師必須要找時(shí)間讓他們把課后探究的結(jié)果有機(jī)會(huì)匯報(bào)出來(lái)。讓孩子們感覺(jué)到成功的喜悅。決不能不了了之，久而久之會(huì)打消孩子的積極性。

探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng)，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究，而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。

第三篇：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),打造高效課堂

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),打造高效課堂

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)模式。當(dāng)前教學(xué)中，許多教師仍使用單一講授的教學(xué)模式，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，缺少學(xué)生自主探究、合作討論等環(huán)節(jié)，妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要特別注意不能“穿新鞋、走老路”，應(yīng)把教學(xué)模式的改革作為研究的重點(diǎn)。依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律常會(huì)形成一些比較固定的教學(xué)程序及其方法的策略體系，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要有助于喚算起學(xué)生的積極思維數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①合理運(yùn)用文字與動(dòng)畫組合。問(wèn)題情境呈現(xiàn)清晰、準(zhǔn)確，這是最基本的要求；②具有可操作性，便于學(xué)生觀察、思考，從問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，進(jìn)行探索、研究；③有一定的探索性問(wèn)題的難度要適中，能產(chǎn)生懸念，有利于激發(fā)學(xué)生去思考；④簡(jiǎn)明扼要。創(chuàng)設(shè)情境不宜過(guò)多，過(guò)于展開(kāi)，用時(shí)也不要太長(zhǎng)，以免沖淡主題，甚至畫蛇添足。

二、活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)

這是這種教學(xué)模式的主體部分和核心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)具體情況組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動(dòng)形式可根據(jù)具體情況而定，最好是以2～4人為一組的小組形式進(jìn)行，也可以是??人探索，或全班進(jìn)行。這里教師的主導(dǎo)作用仍然是必要的，教師給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生按照教師的要求，在計(jì)算機(jī)（器）上完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，搜集、整理研究問(wèn)題的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出清楚的描述。這一環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境和提出猜想兩人環(huán)節(jié)起承上啟下的作用。

三、討論與交流

這是開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合作精神，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，對(duì)知識(shí)的掌握，思維能力的發(fā)展，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志品質(zhì)都具有積極的意義。在學(xué)生積極參與小組或全班的數(shù)學(xué)交流和討論的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)言、提問(wèn)和總結(jié)等多種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的條理性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行整理，明確表達(dá)出來(lái)。這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。

四、歸納與猜想

歸納與猜想這一環(huán)節(jié)和活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)、討論與交流密不可分，常常相互交融在一起，有時(shí)甚至是先提出猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提出猜想是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)的高潮階段；根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，通過(guò)合情推理、直覺(jué)猜想，得到結(jié)論是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的體現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。G?波利亞曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)過(guò)猜想的作用：僅僅把數(shù)學(xué)視為一門論證科學(xué)的看法是偏頗的，論證推理（即證明）只是數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作成果，而要得到這個(gè)成果則必須通過(guò)猜想。猜想是一種靈感，要產(chǎn)生靈感，除了必須具有一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)外，還應(yīng)對(duì)面臨的問(wèn)題有比較深刻的理解。

五、驗(yàn)證與數(shù)學(xué)化

提出猜想得出結(jié)論，并不代表實(shí)驗(yàn)結(jié)束，還需要驗(yàn)證，通常有實(shí)驗(yàn)法、演繹法和反例法。提出猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)重要步驟，目前開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，需要猜想。但數(shù)學(xué)不能僅靠猜想來(lái)行事，驗(yàn)證猜想是科學(xué)精神、思想以及方法不可或缺的關(guān)鍵程序，是對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成功與否的“鑒定”。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生證明猜想或舉反例否定猜想，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)中只有經(jīng)過(guò)理論證明而得出的結(jié)論才是可信的。

總之，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種教與學(xué)的方式，去致力于影響學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意義建構(gòu)，去幫助學(xué)生本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力時(shí)，我們就把握住了數(shù)學(xué)教育的時(shí)代性、科學(xué)性，我們就深入到了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。

第四篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂

遠(yuǎn)安縣南門小學(xué) 張?jiān)?/p>

何謂“高效課堂”？高效課堂是指通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效英語(yǔ)課堂就是面向全體，以學(xué)生為主體的課堂；學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂；學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的課堂；降低課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)率的課堂；能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的課堂。

而我認(rèn)為，要打造高效的英語(yǔ)課堂，要必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學(xué)中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習(xí)Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.這“五步”教學(xué)模式，也可以概括為三個(gè)環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。下面就結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談一談如何從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來(lái)提高課堂效率。

一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生高興起來(lái)，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛(ài)好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是 激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來(lái)，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：?jiǎn)柡颉⒏枨⒏柚{、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說(shuō)chant.唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語(yǔ)歌曲，將學(xué)生無(wú)目的的動(dòng)作變成音樂(lè)聲中有規(guī)律的動(dòng)作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過(guò)優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘桑瑺I(yíng)造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song;學(xué)了打招呼問(wèn)候之后，唱Hello 和How are you;學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother;學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。

2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營(yíng)造了和諧的情感氛圍，無(wú)形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father, mother, brother, sister時(shí)，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“This is my father.This is my father, I love you.I love you.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛(ài)父母和熱愛(ài)家庭的情感教育。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過(guò)程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問(wèn)答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段（包括語(yǔ)言直觀和非語(yǔ)言直觀，如動(dòng)作、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等）假設(shè)語(yǔ)言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽(tīng)到英語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)視聽(tīng)感知新的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有裨益。

１、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)自然化。

情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情景；在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景；在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。

在PEP 小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的B部分中有一個(gè)比較難的句型：Excuse me ,can I use your pencil? No problem.在教學(xué)中，我就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引出新知的。在熱身活動(dòng)結(jié)束后，我在講臺(tái)上裝出一副尋找東西的模樣，邊找邊問(wèn)：Where is my pencil?有一些熱心的學(xué)生就幫我找，提示我：On your desk? In your book? Under your desk?....找了一會(huì)兒，沒(méi)找著，我就走到一個(gè)同學(xué)的面前問(wèn)他：Excuse me ,can I use your pencil?在這個(gè)真實(shí)的生活情境中，這個(gè)同學(xué)很自然的就明白了我的意思，趕快拿起鉛筆遞給我，我又趁機(jī)引出了另一個(gè)句型：No problem.就這樣，通過(guò)我的表演，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而真實(shí)的生活情境，不僅復(fù)習(xí)了A部分的句型Where is?，又巧妙地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著我又用英語(yǔ)向?qū)W生借其他的學(xué)習(xí)用具：Excuse me ,can I use your pen/ruler/book...? 讓這個(gè)新句型不斷地在他們耳邊響起，反復(fù)的刺激他們的耳朵，給他們留下了一定的印象。而且在整個(gè)呈現(xiàn)活動(dòng)中，自然不留痕跡，學(xué)生也參與其中，注意力很集中，興趣很濃厚，讓這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲是深受小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，教師如果在教學(xué)時(shí)把語(yǔ)言的的學(xué)習(xí)通過(guò)各種英語(yǔ)游戲形式進(jìn)行導(dǎo)入，既保證了課堂學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣。

在我們使用的PEP教材中，每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題來(lái)編排的，每個(gè)單元又分AB兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)A部分的單詞時(shí)，由于學(xué)生剛接觸這一類英語(yǔ)知識(shí)，不具備什么英語(yǔ)基礎(chǔ)（尤其是三年級(jí)），我一般就采用實(shí)物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學(xué)習(xí)B部分的內(nèi)容時(shí)，我們就可以結(jié)合A部分的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，吸引學(xué)生注意力，全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的和將要學(xué)的相關(guān)單詞的實(shí)物裝在一個(gè)袋子里，比如說(shuō)水果、文具、玩具等，然后向?qū)W生提問(wèn)：Guess, what’s in my bag？一般學(xué)生會(huì)很快將已學(xué)的東西猜出來(lái)，大家一起讀一讀，猜不出來(lái)的東西也不需要讓學(xué)生一直猜下去，教師可以直接展示出來(lái)，教學(xué)生發(fā)音。雖然這和用實(shí)物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時(shí)復(fù)習(xí)了舊單詞，可謂一舉兩得。

除了猜實(shí)物外，還可以猜謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)是小朋友們都喜歡的一個(gè)游戲，在英語(yǔ)課上猜謎語(yǔ)，孩子們就感到更新奇了。在三年級(jí)下冊(cè)第六單元中要教學(xué)長(zhǎng)頸鹿這個(gè)單詞，我就自編了一道謎語(yǔ)：It’s a animal.It’s tall.It has a long neck and long legs.學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)我讀，不一會(huì)就有人猜出來(lái)了，我趁機(jī)出示長(zhǎng)頸鹿的圖片，引出了這個(gè)單詞giraffe。在這個(gè)過(guò)程中也復(fù)習(xí)到了已學(xué)的形容詞tall long 和剛學(xué)的句型It has...，從復(fù)習(xí)到新課呈現(xiàn)，一氣呵成，學(xué)生在游戲過(guò)程中興趣濃厚，達(dá)到了寓教于樂(lè)，啟發(fā)思維的目的。

3、利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，使新知呈現(xiàn)具體化。

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫是通過(guò)人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見(jiàn)的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。

一般說(shuō)來(lái)，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)新單詞時(shí)，只要是我們很容易就能找到的實(shí)物，最好是用實(shí)物代替圖片，因?yàn)閷?shí)物比圖片更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)文具、水果的單詞時(shí)，就帶一些文具和水果；教學(xué)有關(guān)身體部位時(shí)，就指自己的身體；教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可以借用玩具類的動(dòng)物；教學(xué)家庭成員時(shí)，就讓學(xué)生拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，這樣很真實(shí)，很生活化。如果說(shuō)有關(guān)教學(xué)的物品不常見(jiàn)，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。

當(dāng)然，我們還可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫的特征是簡(jiǎn)單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫既生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。尤其是對(duì)于那些擅長(zhǎng)繪畫的老師來(lái)說(shuō)，既發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，提高了課堂效率，又提升了自己在學(xué)生心目中的人格魅力。試想一下，當(dāng)我們的英語(yǔ)老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個(gè)形象逼真的物品時(shí)，我們的學(xué)生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會(huì)更加喜歡你，喜歡上你的英語(yǔ)課。

4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，三年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩段對(duì)話教學(xué)，主要場(chǎng)景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動(dòng)畫片一樣，看得津津有味，一遍下來(lái)弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽(tīng)相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。

新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)，但我們要根據(jù)所教內(nèi)容以及自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)選擇，力求把知識(shí)呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現(xiàn)的知識(shí)清楚，易理解，加深記憶，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

三、趣味操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

操練是學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，通過(guò)多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識(shí)。這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開(kāi)火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。

2、操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。

3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。

4、操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，值得我們注意的是，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。但是無(wú)論采用什么模式和方法，我們都要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合新課程理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；讓學(xué)生在多元、高效的課堂中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，以此實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。

第五篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂效率

遠(yuǎn)安縣鳴鳳鎮(zhèn)南門小學(xué) 張?jiān)?/p>

內(nèi)容摘要：要打造高效的英語(yǔ)課堂，就必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手。具體說(shuō)來(lái)，可分為以下三步：一是趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍；二是巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲；三是游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 熱身 呈現(xiàn) 操練

何謂“高效課堂”？高效課堂是指通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效英語(yǔ)課堂就是面向全體，以學(xué)生為主體的課堂；學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂；學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的課堂；降低課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)率的課堂；能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的課堂。

而我認(rèn)為，要打造高效的英語(yǔ)課堂，就必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學(xué)中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習(xí)Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.這“五步”教學(xué)模式，也可以概括為三個(gè)環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。下面就結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談一談如何從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來(lái)提高課堂效率。

一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生高興起來(lái)，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛(ài)好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是 激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來(lái)，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：?jiǎn)柡颉⒏枨⒏柚{、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說(shuō)chant.唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語(yǔ)歌曲，將學(xué)生無(wú)目的的動(dòng)作變成音樂(lè)聲中有規(guī)律的動(dòng)作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過(guò)優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘桑瑺I(yíng)造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song;學(xué)了打招呼問(wèn)候之后，唱Hello 和How are you;學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother;學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。

2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營(yíng)造了和諧的情感氛圍，無(wú)形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father, mother, brother, sister時(shí)，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“This is my father.This is my father, I love you.I love you.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛(ài)父母和熱愛(ài)家庭的情感教育。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過(guò)程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問(wèn)答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段（包括語(yǔ)言直觀和非語(yǔ)言直觀，如動(dòng)作、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等）假設(shè)語(yǔ)言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽(tīng)到英語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)視聽(tīng)感知新的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有裨益。

１、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情景；在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景；在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。

在PEP 小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的B部分中有一個(gè)比較難的句型：Excuse me ,can I use your pencil? No problem.在教學(xué)中，我就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引出新知的。在熱身活動(dòng)結(jié)束后，我在講臺(tái)上裝出一副尋找東西的模樣，邊找邊問(wèn)：Where is my pencil?有一些熱心的學(xué)生就幫我找，提示我：On your desk? In your book? Under your desk?....找了一會(huì)兒，沒(méi)找著，我就走到一個(gè)同學(xué)的面前問(wèn)他：Excuse me ,can I use your pencil?在這個(gè)真實(shí)的生活情境中，這個(gè)同學(xué)很自然的就明白了我的意思，趕快拿起鉛筆遞給我，我又趁機(jī)引出了另一個(gè)句型：No problem.就這樣，通過(guò)我的表演，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而真實(shí)的生活情境，不僅復(fù)習(xí)了A部分的句型Where is?，又巧妙地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著我又用英語(yǔ)向?qū)W生借其他的學(xué)習(xí)用具：Excuse me ,can I use your pen/ruler/book...? 讓這個(gè)新句型不斷地在他們耳邊響起，反復(fù)的刺激他們的耳朵，給他們留下了一定的印象。而且在整個(gè)呈現(xiàn)活動(dòng)中，自然不留痕跡，學(xué)生也參與其中，注意力很集中，興趣很濃厚，讓這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲是深受小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，教師如果在教學(xué)時(shí)把語(yǔ)言的的學(xué)習(xí)通過(guò)各種英語(yǔ)游戲形式進(jìn)行導(dǎo)入，既保證了課堂學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣。

在我們使用的PEP教材中，每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題來(lái)編排的，每個(gè)單元又分AB兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)A部分的單詞時(shí)，由于學(xué)生剛接觸這一類英語(yǔ)知識(shí)，不具備什么英語(yǔ)基礎(chǔ)（尤其是三年級(jí)），我一般就采用實(shí)物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學(xué)習(xí)B部分的內(nèi)容時(shí)，我們就可以結(jié)合A部分的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，吸引學(xué)生注意力，全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的和將要學(xué)的相關(guān)單詞的實(shí)物裝在一個(gè)袋子里，比如說(shuō)水果、文具、玩具等，然后向?qū)W生提問(wèn)：Guess, what’s in my bag？一般學(xué)生會(huì)很快將已學(xué)的東西猜出來(lái)，大家一起讀一讀，猜不出來(lái)的東西也不需要讓學(xué)生一直猜下去，教師可以直接展示出來(lái)，教學(xué)生發(fā)音。雖然這和用實(shí)物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時(shí)復(fù)習(xí)了舊單詞，可謂一舉兩得。

除了猜實(shí)物外，還可以猜謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)是小朋友們都喜歡的一個(gè)游戲，在英語(yǔ)課上猜謎語(yǔ)，孩子們就感到更新奇了。在三年級(jí)下冊(cè)第六單元中要教學(xué)長(zhǎng)頸鹿這個(gè)單詞，我就自編了一道謎語(yǔ)：It’s a animal.It’s tall.It has a long neck and long legs.學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)我讀，不一會(huì)就有人猜出來(lái)了，我趁機(jī)出示長(zhǎng)頸鹿的圖片，引出了這個(gè)單詞giraffe。在這個(gè)過(guò)程中也復(fù)習(xí)到了已學(xué)的形容詞tall long 和剛學(xué)的句型It has...，從復(fù)習(xí)到新課呈現(xiàn)，一氣呵成，學(xué)生在游戲過(guò)程中興趣濃厚，達(dá)到了寓教于樂(lè)，啟發(fā)思維的目的。

3、利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫是通過(guò)人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見(jiàn)的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。

一般說(shuō)來(lái)，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)新單詞時(shí)，只要是我們很容易就能找到的實(shí)物，最好是用實(shí)物代替圖片，因?yàn)閷?shí)物比圖片更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)文具、水果的單詞時(shí)，就帶一些文具和水果；教學(xué)有關(guān)身體部位時(shí)，就指自己的身體；教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可以借用玩具類的動(dòng)物；教學(xué)家庭成員時(shí)，就讓學(xué)生拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，這樣很真實(shí)，很生活化。如果說(shuō)有關(guān)教學(xué)的物品不常見(jiàn)，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。

當(dāng)然，我們還可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫的特征是簡(jiǎn)單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫既生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。尤其是對(duì)于那些擅長(zhǎng)繪畫的老師來(lái)說(shuō)，既發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，提高了課堂效率，又提升了自己在學(xué)生心目中的人格魅力。試想一下，當(dāng)我們的英語(yǔ)老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個(gè)形象逼真的物品時(shí)，我們的學(xué)生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會(huì)更加喜歡你，喜歡上你的英語(yǔ)課。

4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。

多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，三年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩段對(duì)話教學(xué)，主要場(chǎng)景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動(dòng)畫片一樣，看得津津有味，一遍下來(lái)弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽(tīng)相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。

新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)，但我們要根據(jù)所教內(nèi)容以及自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)選擇，力求把知識(shí)呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現(xiàn)的知識(shí)清楚，易理解，加深記憶，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

操練是學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，通過(guò)多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識(shí)。這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開(kāi)火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。

2、操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。

3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。

4、操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，值得我們注意的是，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。但是無(wú)論采用什么模式和方法，我們都要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合新課程理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；讓學(xué)生在多元、高效的課堂中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，以此實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。