第一篇：規范管理求實奮進形成特色提升品位

石寺二中成立于1998年，由原石寺三中、四中合并而成，學校位于石寺鎮下燈村，西接奇石山莊，南鄰渠里煤礦，交通便利，環境優美，所轄11個行政村，轄區人口1.8萬余人，服務半徑8公里。

多年來，學校本著“讓每一位師生都得到健康發展”的教育理念，逐步培養師生具有“關注自我、發展自我、成就自我”的觀念，務實、精細、創意的開展各項工作，規范各項管理，謀求更好發展。完善管理體系，打造高效領導團隊；認真搞好業務培訓，把校內研討與外出學習結合起來，切實提高教師素質；以“課堂問題五步法”為載體，深化課堂改革，完善評價機制，深層次推動學生的主動發展，自我成長；積極開展課外活動，全面培養學生綜合素質；重視師生德育教育、感恩教育、賞識教育；倡導校園文明新風，著力培養文明習慣；完善校園安全設施，努力創建平安校園。

目前，學校學風正、教風濃，領導班子團結務實，教師群體積極進取，校園文化特色凸顯，學校發展漸入佳境。學校各方面工作都得到了較快的提升和發展，先后被評為新安縣素質教育先進單位、新安縣文明單位、洛陽市目標管理先進單位、洛陽市規范化學校、省級家長學校。

無私奉獻鑄名校，丹心一片育桃李。在今后的發展道路上，學校領導班子及教師團隊將繼續以飽滿的熱情、昂揚的斗志，向課改要質量，憑管理求發展，以一流的業績為學校持續、健康、穩步發展奠定堅實的基礎。

石寺二中成立于1998年，位于石寺鎮下燈村，西接奇石山莊，南鄰渠里煤礦。學校現有教職工61人，其中中學高級教師1人，洛陽市骨干教師7人；現有17個教學班，在校學生1040人。學校占地面積46畝，校舍面積14963平方米。學校各項設施先進，功能齊全，環境幽雅，校園洋溢著濃厚的文化氣息，是師生工作、學習、生活、發展的樂園。

第二篇：強化管理 形成特色 提升品位

強化管理 形成特色 提升品位

——漢留鎮中心小學2011年工作總結

過去的一年，學校認真貫徹國家、省市中長期教育發展規劃綱要的精神，緊緊圍繞市局有關會議精神，扎實開展各項工作，努力打造“精致校園、特色校園、幸福校園”。在全校師生共同努力下，學校取得了較好的成績，現將學校工作總結如下：

一、堅持德育為先，打造具有良好形象的教師、學生群體

學校的發展需要一支高素質的教師隊伍，也需要具有很高素質的學生群體。學校一直堅持抓校本培訓，開展有效德育，努力提高教師、學生的整體素質。

1、強化班子隊伍建設，嚴要求，當好紐帶，確保工作中執行力。學校通過行政辦公會，認真組織班子成員進行學習，對班子成員的工作進行明確分工，堅持教好一門學科，管好學校一項工作，抓好一個年級質量。做到凡是要求教師的，班子成員必須先做好。處處、時時為教師帶好頭。保證學校的各項措施落實到位，執行有力。

2、強化教師隊伍建設，樹典型，學習榜樣，確保教師整體提高。學校利用教師會等形式組織學習先進的教師事跡。通過學習吳邵萍、徐善蘭等事跡，組織教師進行討論，在教師中形成共識，要做一名學生喜歡、家長信任的教師。學期初，學校的全體教師都能按照學校的要求積極做好自己的本職工作，沒有一位教師提出問題。學校還在本校教師中尋找典型，讓教師能夠更真切感受到如何做一名好的教師。

3、強化學生隊伍建設，重形式，注重實效，確保學生素質提高。學校一直堅持“養成教育”，通過宣傳欄提出學生應該養成的習慣，在校門口提出“進校三問”，每月進行“文明之星”的評比，讓學生逐步形成自覺培養良好行為習慣的能力。同時結合傳統的節日開展主題教育，進行針對性的德育教育，清明節祭掃、慶祝建黨九十周年紅歌演唱等讓學生在真切的活動中感受到幸福生活的來之不易，更加激發他們愛祖國、珍惜今天的生活。學校還定期邀請法制副校長到校進行安全法制教育，提高師生的法制意識。特別是對乘坐接送車的學生更是加大安全宣傳的力度。同時還開展綠色生態教育，學校成功創建成“揚州市綠色學校”。

二、堅持課程改革，打造具有本校特色的高效課堂模式

質量是立校之本，也是社會、家長最關心的問題，在“五嚴”背景之下，如何來有效提高教育教學的質量，是每一所學校、每一個教師都需要認真思考的問題。市局從2010年提出高效課堂建設，學校認真組織教師圍繞市局提出的“預學-導航”模式開展探索。在市局組織的綜合教育教學質量考核中學校取得了優勝獎。

1、強化教師備課的有效性。學校由于班級、人數少，集體備課的實效性不是太高，學校針對這種情況，堅持從提高集體備課實效入手，分教研組組織教師進行學習、討論，明確了集體備課的重要性，教導處對各年級組的集體備課進行明確分工，保證進行集體備課的時間。集體備課形成共同的教學思路，教師個人復備一是備班級學生的學情、二是備適合本班學生的問題，讓教師的集體智慧和個人智慧得到充分體現。教導處、教研組通過組織教師展示課的形式，組織本組教師開展研討，促進教師整體提高。教科室定期組織教師進行校本培訓、教師沙龍，在學習、探討中更新教師的理念。本學期，學校分教研組組織教師研究適合本學校、本學科的課堂教學模式。

2、強化學生預學的有效性。“預學-導航”模式對學生的自主學習的要求很高。學校、班級認真組織學生開展各種活動，培養學生自主學習的習慣。通過家長會、家校E通等形式給家長提供科學的家教方法，要求家長加強對學生的督促。使學校和家庭形成教育的合力。有效提高學生的預學能力，為課堂高效提供保障。

3、強化小組合作的有效性。學校定期組織各班小組長培訓，提高組長在小組內的管理、協調能力。組織班主任研究班級內如何分組，確保組內學生能夠起到很有效的幫教作用。使優生、后進生都能夠在合作學習的過程中得到提高。真正讓每一個學生在課堂上都動起來。

三、堅持素質教育，培養全面發展具有特長的學生

學生的發展，不能單純看成績，更重要的是培養具有特長的合格人才，學校從多方面入手，積極組織各類社團，讓學生學有興趣，掌握技能。

1、以社團為抓手，培養學生的興趣。開學初，學校組織藝術、體育、棋類、輪滑、書法、寫作等各類社團十多個，社團活動正常開展，每個社團都有教師進行輔導。各班級也根據班級學生的特點，組織社團活動，每個班級至少組織一個社團。社團的活動大大豐富了學生的課余生活，調動了學生的學習積極性，目前已有相當一部分學生具有一定的藝術素養和鍛煉技能。社團骨干在市鎮各級各類比賽中都取得了較好的成績：合唱社團在市紅歌演唱比賽中獲得一等獎；在第四屆“運河情”比賽中獲得歌唱類、繪畫類獎項十多項；六一鎮藝術節上獲得一、二等獎，也受到了社會的廣泛好評；在省網絡征文大賽上，我校有四位同學獲得二、三等獎。

2、以體藝節為平臺，助推學生特長形成。學校開展藝術節和體育節，紅歌演唱、樂器表演、舞蹈等讓學生的藝術才能得到了很好的展示。趕小豬、兩人三足、乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等既有傳統的體育項目、也有趣味性強的游戲競賽項目，使學生的鍛煉技能得到了訓練。在市局組織的全市中小學乒乓球比賽中我校女子代表隊獲得第六名的成績。體藝節期間，學校五百多名學生都能參與其中，一批骨干大大地影響著全體學生。

3、以陽光體育為載體，鍛煉健康的體質。學校積極實施陽光體育活動，開學初，教導處排好大課間活動課表，各班嚴格按照要求開展各類體育活動。體育教師認真上好每一節體育課。冬季開展跑操活動，學校組織跑跑操啟動儀式，明確跑操的意義，學生積極參與。到學期結束，一至三年級學生累計跑步達到18000米，四至六六年級跑步累計達到24000米。大大提高了學生的身體素質。

四、堅持后勤改革，提高服務水平，確保師生滿意

俗話說：兵馬未動，糧草先行。這充分說明了后勤工作在學校工作中的重要性。學校在積極按照市局后勤改革的相關要求的基礎上，不斷尋求適合的后勤服務之路，努力讓師生、家長滿意。

1、以師生滿意為宗旨。后勤改革讓學校的食堂代伙的人數大大增加，從過去要求學生在校代伙，到現在學生主動要求代伙，這既是學生、家長對后勤改革的肯定，也是給學校食堂提出了更高的要求。學校開學初，就組織后勤人員開會，明確了后勤工作人員的職責，對后勤服務的每一個環節都進行強調：一是嚴把進貨關，所有物品的采購一律按要求從惠民服務中心采購；二是嚴把過程關，食品操作嚴格按照規范來，保證師生吃上放心飯菜；三是嚴把供應關，保證每一個學生都能吃到飯、吃飽飯，吃上熱的飯菜。學期中對食堂工作請學生或家長進行評議，及時反饋，及時整改。

2、以提高服務為目的。學校的后勤四位工作人員都是由教師轉崗擔任的，面對學生人數的增加，菜品的增加，工作壓力較大，學校要求四位同志共同探討，尋求最好的方法，提高工作的效率。幾經改革，目前已經能夠很好地做好各項服務工作，教師、學生、家長都對食堂的工作表示滿意。

3、以改變學校環境為追求。由于經濟的問題，學校的各項建設處于一種較低的水平。但是學校不等不靠，積極探索，努力營造良好的學習環境，讓學生能夠在校園內愉快學習。學校盡量讓每一面墻壁都具有教育的功能，讓每一塊黑板都發揮宣傳的功能，使學生走進校園就能感受得到濃厚的文化氛圍。以上是學校一學期來開展各項工作的情況，在這過程中，也難免有這樣那樣的問題存在，這也是學校在發展過程在所難免的。

1、高效課堂建設有待于進一步提高。在推進高效課堂的過程中，一些觀望、不理解的現象時有發生，特別是一些年紀較大的教師，還不能完全適應，還需要不斷加強引導。規范他們的教學行為，提高他們課堂的應變能力。

2、精致化管理工作還需要更精致。學校一些部位對精致化管理的理解還不夠，總覺得還說的過去，這樣的思想往往會影響學校工作。因此在今后工作中，還要責任再明確，分工再細化，確保每一個環節、每一個部位都有人管，不出錯。

3、學生的行為習慣的養成還要再上臺階。經過近一年多的時間，學校開展養成教育，雖有效果，但不是特別明顯，許多學生的習慣還需要糾正，養成良好習慣的主題活動還要進一步深入。

二〇一二年一月十日

第三篇：規范辦學行為 提升辦學品位

規范辦學行為

提升辦學品位

--------學校辦學情況的匯報

我校是由鹽城市第一小學根據《義務教育法》、《民辦教育促進法》獨資舉辦的一所全日制六年制民辦學校，創建于2002年，2003年秋學期正式投入使用。現有66個班級，3700多名學生，182名專任教師。自創辦以來，面對日新月異的教育形勢和社會各界對優質教育資源的深情呼喚，學校秉持“以人為本，追求卓越”的辦學宗旨和“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”的育人理想，積極倡導“尊重的教育”，緊緊圍繞“一流師資、一流設施、一流管理、一流質量”的辦學目標，不斷規范辦學行為，提高辦學質量，提升辦學品位，贏得了社會各界和廣大家長的普遍贊譽，2005年榮獲“江蘇省實驗小學”榮譽稱號。

一、具備獨立法人

我校是依據《民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》等法規，經鹽城市教育局（鹽教財[2003]43號文件）批準，由鹽城市第一小學舉辦的現代化高標準的民辦學校。自籌建起，學校便制定了《某學校章程》，以此統領學校的發展，按民辦學校的辦學模式運行，完善了民辦學校的相關手續，即獨立法人、獨立財務管理和人事管理、獨立校園、校舍和基本教育教學設施、獨立招生、獨立教育教學、獨立發證。

在學校運行的過程中，市教育局、物價局、財政局、民政局等部門多次來我校視察指導工作，對學校的辦學情況給予了充分肯定，尤其對規范辦學的每一步都作了精心指導。市教育局于2006年4月頒發民辦學校辦學許可證（證號為3209015000002），市民政局于2006年12月核準登記（鹽民管[2006]70號文件），確認我校是從事非盈利性社會服務活動，具備法人性質的民辦非企業單位（代碼為51060722-4）。學校依據章程依法自主辦學，實行理事會領導下的校長負責制，實驗小學校長為學校的法定代表人（由舉辦者委派鹽城市第一小學教育集團副校長、黨委副書記倉定志同志擔任）。

二、具備獨立的校園校舍

學校位于鹽城市新城區中心地段（鹽城市解放南路166號），交通便利，布局合理，環境幽雅，綠化充分。學校具有獨立的校園校舍，按12軌72個班級的教學規模規劃，分為三個建筑群落，即教學區、運動區和生活區，總占地面積110多畝，建筑面積近5萬平方米，總投資近1億元。

教學區內有教學樓、行政圖書樓、科技樓和藝術樓。教學樓里有72間標準教室，間間都配備多媒體系統；圖書樓里配有書架、書櫥等專用設備，生均圖書達26冊；科技樓和藝術樓共有計算機網絡教室、實驗室、勞技室、音樂室、美術室等44個專用教室，并配備國內一流的專業設施，其中擁有微機283臺。

運動區內有運動場地25600平方米，有標準游泳館、標準燈光籃球館、乒乓球館、健身館、室外籃球場和250米環形塑膠田徑場，配備齊全的體育器材，能滿足教學和活動的需要。

生活區內有供2000多人同時就餐的學生食堂和容納600名學生住宿的公寓。學生食堂與公寓安全衛生，就餐、住宿及消防、報警設施齊全，并高標準配備生活老師。

三、獨立進行經費核算與人事管理

學校牢固樹立“依法行政、依法治教、依法辦學”的法制觀念，把辦學行為和收費行為全面納入法制軌道。我校每年的收費工作均是在鹽城市教育局、物價局、財政局的聯合指導 下進行的，有規范的收費許可證（證號為09004801900）。收費標準是市教育局、物價局、財政局根據某學校的教育成本按民辦學校的辦學體制確定的。嚴格執行教育收費公示制度，實施“陽光工程”，每學期開學前，在學校收費公示欄張貼由市物價局核定的收費標準公告，向廣大學生家長和社會進行公示，主動接受社會輿論和廣大人民群眾的監督。學期結束時，對經費的收支情況以“告家長書”的形式向家長作一詳細匯報，增加學校收費行為的透明度。

在執行上級有關文件精神實施收費的過程中，學校自主辦學，獨立核算，自負盈虧，經費的主要來源是按物價部門核定的標準收取的教育費，學校還始終遵循自愿的原則，接受社會團體及海內外人士的捐助。學校的所得經費主要用于人員工資、日常開支、辦學條件的改善和學校的發展。學校的經費使用和財務管理由專門的審計機構進行審計。

學校現有182名專任教師，其中67名由學校自主聘用，其余115名教師從鹽城市第一小學借用，由某學校和鹽城市第一小學簽訂《借用教師協議》，這些教師都和鹽城市第一小學簽訂《同意借用教師協議》，由某學校向借用教師發放聘書。182名專任教師的工資福利均由某學校自主籌措、發放。學校自主聘用教師全部簽訂人事代理委托協議書，專任教師全部達到大專以上學歷，具有合格的教師資格證書。

四、獨立進行教育教學

某學校的創建，對實小人來說，是機遇，更是挑戰。三年來，學校以鄧小平理論與“三個代表”重要思想為指引，以科學的發展觀把握學校教育事業的走向，在鹽城市第一小學教育集團（籌）的統一管理與調控下，圍繞科學發展、和諧發展、高位發展的主題，制定適應時代發展的治校方略，完善學校的管理體制和運行機制，盤活現有教育資源，努力把握學校教育的制高點，堅持學校各項事業的健康和諧發展，積極穩妥地推進教育改革與創新。

1、學校呈現出積極的發展態勢，為鹽城教育注入新的活力。

學校不斷開拓國際化的視野，加快數字化的進程，挖掘人文化的內涵，堅持德育先導、文化立校、科研興校，大力推進素質教育，走內涵發展之路。

在日常的教育教學工作中，學校獨立運行，配備有教務處、學生處、總務處、大隊部等中層職能部門，配備一至六年級部、藝體部、綜合部等八個年級部，每個年級設置年級部管委會，由年級部主任、首席班主任、教研組長組成。學校有教育教學管理制度，各部門都建立健全相應的管理制度。

三年來，學校的硬件和軟件建設均發生了巨大的變化，邁出了驚人的步伐，贏得了各級政府和社會各界的認同，學校先后被評為全國雙合格家長學校示范校、北京2008奧林匹克教育示范學校、江蘇省實驗小學、省青少年科技活動先進單位、市“三創百星”先進單位、市教育工作先進集體、市“十五”教育科研工作先進集體、市“依法治校”工作先進學校、市家長學校示范校、市教育裝備工作先進單位、市首屆信息技術科普教育工作先進單位、市“誠信在鹽城教育”主題活動先進單位、市八類十大重點工程建設先進單位和市“A級學校食堂”等榮譽稱號，在全國、省、市組織的各項比賽中，學校榮獲團體獎、優秀組織獎近30個。

我校還順利通過省安全文明校園評估驗收、省語言文字工作評估驗收、省基層依法治理工作評估驗收、市信息化工作評估驗收，并先后在市先進性教育活動、市廉政文化進校園現場會、市教育系統職稱工作現場會等十多次會議中作經驗交流。先后接待過幾十批國際教育代表團和近百批國內考察團的考察訪問，先后承辦過省級活動近十個，市級活動數十個，均 受好評。

2、教師呈現出明顯的發展優勢，為教師成長開辟新的空間。

隨著辦學規模的擴大，我校師資結構的特殊性日益明顯，我們提出了“用事業來統一，用規范來約束，用情感來維系”的理念，讓這個由校內教師、社會招聘教師和新教師組成的教師群體形成強大的教育合力。以《教師宣言》為抓手，借助主題活動與理論研究加強師德建設，人人知師德規范，人人規范師德行為，人人彰顯師德魅力；推進“青藍工程”建設，制訂青年教師個人發展規劃，聘請專家學者與本校特級教師、學科帶頭人形成導師團，發揮名師作用，放大名師效應；推進“書香工程”建設，強化校本培訓，構建學習型校園與學習型組織，使學習成為教師生活的必需，使反思成為推動教師成長的動力；切實優化關愛教師的人文環境，努力為教師提供開放的有利于施展才華的工作環境，讓更多的教師成長在實小、成功在實小、成名在實小。

三年來，有20余名教師受到省、市各類表彰，有近30名教師在全國、省、市各科教學比賽中獲一、二等獎；百余名教師的教學論文、教學心得在各級各類刊物上發表；有十多名同志在市級以上學術活動中作講座、報告；“十五”期間有9項國家、省市級課題順利結題；有1人榮獲“江蘇省特級教師”稱號，有7人被評為市學科帶頭人、11人被評為市教學能手，使得我校目前在崗的特級教師達3名，市級學科帶頭人達13名，市級教學能手達18名。

3、學生呈現出良好的發展趨勢，為學生成長提供新的動力。

我們本著“以人為本，追求卓越”的辦學宗旨，以優質的教育環境和教育資源，啟發學生自主發展和主動創新，在對學生的教育中確立“既見樹木，更見森林”的理念，兼顧特長學生的潛能挖掘與全體學生的整體提高，兼顧個體的個性張揚與全面發展，通過建設學生社團和開展校園“四節一周”活動，對學生加強智能開發和才藝、技能、生活適應等多元化人文素養的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，努力實現“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”的教育理想，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

三年來，我校1名同學被評為“江蘇省優秀少先隊員”，1名同學榮獲“第五屆宋慶齡少年兒童發明獎”創意獎，成為蘇北第一人；30多名同學被評為鹽城市榮譽表彰；在全省英語、信息、科技等多類多項小學生比賽中獲一流或最好的成績，有數百名學生在市級以上書畫、音樂、舞蹈等各種比賽中獲獎；學校蓓蕾藝術團、少年警察大隊、少兒書畫院、小書蟲讀書俱樂部等少兒社團還多次在省、市各項活動中展現風采，贏得贊譽。此外，我校學生在各級各類考核測試中均取得優異成績，我校畢業生在小升初中體現了強勁的學習和發展后勁，廣受社會好評。

某學校從她誕生的第一天起就憑借民營機制的獨特優勢使學校呈現出勃勃生機，目前已成為全市教育事業不可缺少的重要組成部分，并正在發揮著重要的作用，她打破了政府包攬辦學的傳統格局，為形成以政府為主、社會各界共同參與辦學的教育新體制進行了可貴的探索；擴大了教育的規模，增強了教育的供給能力，在一定程度上緩解了教育供給不足的矛盾，滿足了社會多層次、多樣化的教育需求，在教育規模和特色辦學等方面補充了公辦教育之不足，并為學習化社會的形成和終身教育體系的建立開辟了道路，奠定了良好的基礎；吸納了社會資金，補充政府教育經費之不足，一定程度上緩解了政府教育投入不足與事業發展的矛盾，并為增加教育資源總量、充分開發利用和優化配置現有教育資源起到了積極作用；促進 了教育思想觀念的更新，推進了辦學體制、管理體制、教育投資和學校內部運行機制等教育改革的深化，為學生發展提供了新的動力，為教師成長開辟了新的空間，為鹽城教育注入了新的活力。

一、中小學辦學行為規范情況

我校七年級新生按照縣教育局招生辦劃片招生名單就近免試入學。對進城務工農民工子女要求轉學到縣城中學就讀的，學校都按規定為其辦理轉學手續。對符合轉學手續的學生，學校都按學籍管理規定為其辦理。

本學，我校嚴格按照規范要求，控制班級人數。不分重點班。平行班均衡配置教學資源。嚴格執行國家和省頒課程方案。按國家規定開齊開足課程，不隨意增減課程和課時。雙休日不組織學生有償補課。

學生使用的教材為國家規定的免費教科書，教輔材料由市教育局和新華書店推薦，在學生自愿的前提下購買。

二、義務教育經費保障情況

學校按照規定實行“兩上兩下”編制預算，嚴格按照預算辦理各項公用經費的支出。積極推行學校財務公開制度。縣教育局能提前預撥公用經費，確保學校正常開學。

三、教育收費情況

我校嚴格按照義務教育階段的收費標準，只收取學生的作業本費。免除了學生的學雜費、教材費、寄宿生的住宿費。所以規定的教學內容均納入正常的課堂教學中，不存在面向學生收費的各種提高班、補習班、特長班、競賽班等現象。不存在向學生收取試卷費、復印費、班費、資料費、補課費等違規行為。

四、學校安全工作情況

我校歷來將安全工作作為學校的重中之重。年初，學校就專門召開了安全工作會議，謀劃學年的安全工作，成立了以校長為組長的學校安全工作領導組，并制定和完善了一系列安全方面的規章制度和應急預案，嚴格予以執行。學校不斷加大安全教育力度，以主題班會、黑板報、宣傳欄和播放影片等方式，對廣大師生進行安全教育活動。這些措施不斷增強了我校師生的安全意識以及自救、自護能力。多年來，我校未發生一起安全責任事故。

學校積極貫徹落實國家關于學校衛生安全的要求，加強對學生的衛生養成習慣教育，加強對食堂的衛生督查。確保師生的飲食衛生安全，制定了相關的衛生制度和應急預案。尤其是甲型流感爆發以后，我校立即成立了領導組，制定了防控工作方案和應急預案，加強了對甲型流感防治知識的教育，加強了師生晨檢午檢和缺勤、因病在家學生的跟蹤監測，加強了對教室、宿舍、食堂等公共場所的消毒，認真及時地按流程執行報告制度。

五、教師隊伍建設情況 今年教育局給我校補充了一位“三支一扶”新教師，給我們學校注入了新鮮的血液。本學年我校共有教職工43人，其中50歲以上的教師2人，30歲一下的教師1人，絕大多數教師都處在35—45歲之間。教師的年齡結構相對合理，但學科結構相對不合理，語數英等基礎 學科教師相對富余，音體美、綜合實踐方面教師相對不足。

從2009年1月開始，教師實行績效工資，雖然績效工資的具體執行辦法尚未頒布，但每位教師都已經領到從09年1月以來每人每月300元的績效工資預付款。

學校所有教師都按規定參加繼續教育，認真參加上級部門組織的集中培訓和網上遠程進修，嚴格認真地開展校本培訓活動，以教研組為單位開展教學研究活動，提高廣大教師的教學水平。學校大力支持教師參加各級培訓活動，對教師培訓的所有費用和交通差旅住宿費用予以全額報銷。

學校重視對教師的職業道德教育，經常組織教師學習各項教育政策法規和教師職業道德規范，教育并引導教師愛崗敬業，廉潔從教。通過教研活動和師德教育活動的開展，我校涌現了一大批業務水平高、師德素養好、愛崗敬業、樂于奉獻的優秀教師。學校的辦學行為受到社會和家長的好評。

在市政府召開過全市教育督導暨規范辦學行為推進素質教育工作會議后，按照市教育局的工作意見，我校認真貫徹落實會議精神，在第一時間內組織了宣傳學習，并且對照要求進行了自查整改，同時還積極制定了規范學校辦學行為深入實施素質教育的有效措施，取得了顯著成效，現將具體情況匯報如下。

一、深入宣傳學習，統一思想認識

9月3日，我校召開教職工大會，學習傳達了市教育局9月2日召開的規范中小學辦學行為推進深入實施素質教育會會議精神以及省教育廳的文件。會上校長袁凌建帶領全體教職工學習了朱局長、張局長在會議上的重要講話，充分認識到了規范中小學辦學行為推進素質教育的重大意義，進一步統一了思想，提高了認識。同時，袁凌建校長號召全體教職工結合學校當前實際，圍繞為了殘疾孩子健康成長，為了特殊教育的健康發展，切實行動起來，深刻剖析存在的問題，進一步深化教育改革，狠抓學校管理，大力實施“教研賽考評”工程，扎實推進素質教育，不斷提高辦學質量和辦學水平。此外，夏智標副校長還就如何減輕學生課業負擔、如何全面實施素質教育提出了具體意見，要求教務處通過召開專題會議、培訓講座、座談研討等形式，多途徑地組織全體教師進行學習和交流，從不同角度針對當前學校辦學行為不規范的突出問題進行反思，撰寫心得體會，切實將素質教育貫徹落實到位，把我校素質教育的實施提高到一個新的水平；要求政教處召開家長座談會，引導廣大學生家長乃至全社會支持規范中小學辦學行為工作，關注學生健康成長，形成規范中小學辦學行為，減輕學生過重課業負擔的共識，為學校實施素質教育營造了良好的輿論氛圍。

二、認真自查自糾，規范辦學行為

9月中旬，為了進一步貫徹落實省教育廳關于學習宣傳和貫徹落實全省規范中小學辦學行為推進素質教育工作會議精神，端正辦學思想，規范辦學行為，促進我校和諧、健康、可持續發展，辦人民滿意的教育，我校在充分學習相關文件精神的基礎上，對照標準深入開展了自查自糾活動。通過自查，我校未發現一例不規范的辦學行為。具體自查情況匯報如下：一是我校能嚴格執行國家課程計劃，合理安排教育、教學活動。二是我校做到了學生每日在校參加教育教學活動的時間不超過6小時。嚴格執行節假日放假通知，不占用課余和節假日 等時間，安排學生集體補課。嚴格執行國家規定的作息時間。并要求學生每天睡眠不少于10小時，同時每天保證學生陽光運動一小時。三是我校能夠嚴格執行作業審批制度。我校低年級按上級規定，從沒留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業量不超過1小時。雙休日及節假日不加大作業量。教師能根據新課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，學生作業量基本上適中。四是我校嚴格規范對學生的評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。五是我校能夠不斷加強教師的職業道德教育和業務培訓，提高教師專業化水平。廣大教師能夠自覺遵守學校的規章制度，按照“十不準”的要求進行教學活動。六是我校教師均能夠按要求進行備課、上課、聽課、作業布置和批改、考核評價等。并且能夠圍繞校本研修方案主題進行課題研究，促進教師專業發展。七是我校能夠加強對教師的管理，沒有一位教師對學生實行有償家教、有償補課，以及組織學生統一征訂教輔材料等。八是我校無一例因成績差、行為差為理由，拒絕學生入學、勸其轉學或勒令退學，人為造成學生流失。

三、采取務實措施，辦學成效顯著

雖在自查中未發現一例不規范行為，但我們自知與先進學校還有一定的差距，離素質教育目標還有一定距離。為深入實施素質教育，進一步促進殘疾學生全面健康發展，我校采取了積極措施，落實了各項工作目標，取得了顯著成效。

一是創新管理模式，樹立“氛圍優于制度，服務大于管理”的理念。首先我校完善了崗位職責，實施了精細化管理，整個學校從教師到學生、從課內到課外、從做人到育人均有章可循，進一步規范了師生行為，為實施素質教育提供了有力保障。其次是開展了“塑形象，做滿意師生”活動，把全校師生導入“強制教育——逐漸適應——自覺遵守”這一良性循環軌道，逐步形成了“事事有人管、時時有人管、處處有人管”的科學管理氛圍。第三是開展“校榮我榮”教育活動，增強教師隊伍的責任意識、大局意識、服務意識，充分調動和發揮每一位教職工干工作的積極性、主動性和創造性，樹立了處室為基層服務、領導為群眾服務、教師為學生服務、學校為社會服務的思想，營造出了團結和諧干事業、同心同德謀發展的良好氛圍。

二是創新校本培訓模式，努力打造一支德藝雙馨的教師隊伍。首先我校堅持以人為本，以德為先，通過開展“書香校園”活動、“和諧團隊評比”活動以及豐富多彩的文體活動等，努力打造出了“高境界做人、高水平學習、高質量生活”的校本師德精神。其次是圍繞“實效教研、有效課堂”，認真落實“四個一”活動和“五課”制度，認真做好“三備”要求，促進教師業務素質的提高。第三是以提升教育教學質量為目的，積極開展“教學六認真”活動，通過“教學行為規范月”，進一步規范了教師教學行為，優化了課堂教學，切實提高了教育教學質量。第四是立足實效，抓住特色，深入實施“教研賽考評”工程。

三是創新教學管理模式，全力為學生量身打造成長之路。首先以健康發展為主，通過開展“學生行為規范月”、“安全伴我行”等活動，充分利用課堂滲透、校園文化以及板報、櫥 窗等宣傳陣地，多渠道地進行日常行為規范教育、道德品質教育等，培養學生擁有健康的人格。其次是以和諧發展為主，通過環境布置、禮儀教育等為學生創建溫馨環境；通過開放美術室、多媒體室、圖書室、書法室等以及各種活動團隊的建設，為學生創建了自主發展、自主教育的空間等，實現了學生主動、能動的和諧發展。第三是以全面發展為主，學校遵循“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”的整體辦學思路，堅持走藝術特色教育之路,大力發展職業教育，著力打造學校特色品牌。一方面讓學生受到藝術上的熏陶，另一方面讓學生有一技長，有自食其力的生活本領，為殘疾學生走向社會打下堅實的基礎。

由于我校措施得力，求真務實的全面推進素質教育，學校各項事業得到了全面發展，并取得了累累碩果。2010年我校再度被市人事局、市教育局表彰為“全市教育系統先進集體”，并且在落實“打造藝術特色教育，為學生終身發展奠基” 的辦學目標上開創了嶄新的局面，學校相繼開設了雜技、服裝、美術、書法、舞蹈、手工制作等校本課程，真正做到了讓學生“升學有希望，就業有技術，生存有基礎”。尤其是我校的雜技課程，現已經成為學校的一張亮麗的名片。雜技進特校、進課堂創全國特校之先河，成為全國唯一一所把雜技作為校本課程的學校。目前，經過雜技教師的嚴格訓練下，學生的鼎功、筋斗、舞蹈基礎等各項基本功提高很快，排練的《軟功造型》、《集體車技》、《草帽》、《轉毯》、《小武術》等節目深受社會各界好評。我校節目《車技與柔術》在《校園之春》晚會上贏得的掌聲是最多的，也是最熱烈的，被市委宣傳部、市文化局評為“最受觀眾喜歡的節目”。在全市“教研賽考評”工程總結表彰大會上，由于我校特色辦學成績顯著，被市教育局表彰為為“實施教研賽考評工程先進單位”，等等，目前，在我們特殊教育學校里，素質教育就像春風細雨一樣，滋潤著每一寸土壤，澆灌著每一位師生的心里。富有特色的品牌教育，推動了素質教育的全面實施，促進了學生的全面發展。

成績屬于過去，未來還需創造。在今后的工作中我們將不斷求索，努力開拓，為素質教育的全面實施作出應有的貢獻！為打造特色教育品牌學校而繼續努力！

第四篇：規范語言文字 提升學校品位

規范語言文字提升學校品位

—白果小學語言文字規范化工作自查報告

麻城白果小學始建于1903年，迄今已逾百年歷史，是一所條件較好、辦學質量較高的鄉鎮中心小學。現有30個教學班，在校學生1800人，教職工84人，其中中學高級教師3人，小學高級教師72人，全國骨干教師2人，一省地市骨干教師27人，大專以上學歷66人，教師全部達到合格學歷。應測試的教師普通話水平全部達一到二級乙等以上，其中二級甲等以上25人，一級乙等2人，有省級測試員2人。

作為黃岡市語言文字“示范學校”我校歷來對“語言文字”工作十分重視，從上世紀八十年代初就明確提出要求，師生在教育教學活動中必須講普通話、寫規范字。2001年1月，《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布并開始實施，標志著我國的語言和國國家通用語言文字法》頒布并開始實施，標志著我國的語言文字工作從此邁入了法治化軌道，我們更加充分地認識到做好學校普及普通話和用字規范化工作，對于學生掌握科學文化知識，培養創新精神和實踐能力，繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化，培養愛國主義情操，增強民族凝聚力，全面提高國民素質都具有十分重要的意義。我校遵照教育部和省教育廳省語委的指示，認真做好“三納入一滲透”工作，將普及普通話和語言文字規范化的要求納入學生技能訓練的基本內容，納入學校的常規管理和工作日程，納入教師教學基本功訓練，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動中，全面推進語言文字規范化建設，不斷提高素質教育質量，提升學校文化品位，做了一些實實在在的工作，現總結如下。

一、建立健全語言文字工作機構，明確分工，責任到人使語言文字工作制度化、規范化、科學化

1、成立“語言文字工作領導小組”和“語委辦”

由校長吳成效同志擔任學校語言工作領導小組組長，蔡勝明、梁德元、董家勝擔任副姐長，統籌部曙學校的語言文字工作。領導小組下設一語言文字工作辦公室，由羅偉和朱濤兩位老師分別任辦公室正、副主任，同時成立了學校普通話培訓和測試機構，專門負責制訂每年的語，言文字工作計劃，組織師生開展各種活動，落實語言文字工作的各項目標。

2、制訂各項制度，加大監管力度學校將語言文字工作納入學校常規管理，在學校的相關規章制度中，對師生使用普通話和規范字都有相應條款明確規定，相關制度有《教學工作制度》、《崗位工作職責》、《校園用語管理制度》、《語言文字教育培訓制度》、《學生語言文字行為規范》等，在學校的公開課評比、文藝節目匯演、黑板報評比等活動中都將講普通話和寫規范字作為一個首要評分項目，特別是與教師們切身利益相關的職稱評定、考核評優，更是將語言文字水平作為必備條件，普通話水平未達到相應等級的教職工一律不得推薦。

二、加大宣傳力度，營造濃郁的語言文字規范化氛圍，將各項目標內化為師生的自覺行動

1、創設良好的語言文字規范化宣傳環境講普通話和寫規范字是養成教 育的一項內容，良好而規范的語言文字環境具有較強的警示和引導作用。我們在校園環境建設時，把語言文字規范化宣傳融入校園文化建設之中，使語言文字規范化的要求深入人心。走進校園就可以看見大幅推普宣傳畫，美觀醒目；步入教室走廊、樓道、辦公室、各功能教室等公共場所都有警示語，重要的標語加注了漢語拼音；校內有語言文字專刊，形式活潑、內容豐富。在我們的環境建設中，從宣傳標語到警示牌，從專用櫥窗到各班墻報，所有校園用字都力求規范，起到了良好的示范作用。

2、情心組織每年的“推普宣傳周”活動每年的“推普宣傳周”活動，我校都本著求真務實的態度，從學校實際出發，認真策劃、精心組織，使“推普”活動落到實處，取得實效。在往屆的“推普周”中，我：校分別舉－行過“說普通話，從我做起”專刊設計比賽、“行為規范在我心中”、“愛校榮校”演一講比賽，“我是中國娃，愛講普通話”主題班會等活動。學校的“紅領巾電視臺”開辟推普專欄《說好普通話，方便你我他》，介、紹推廣普通話和使用規范字的意義。

三、加強語言文字基本功訓練，提高教師隊伍綜合素質，將“三字一話”作為促進教師專業化發展的第一要務

1、認真組織普通話培訓，提高教師語言文字水平學校每年都要制訂教師普通話培訓計劃，內容包括有關法律法規的知識、普通話水平能力測試、口語交際訓練等方面，使老師們多掌握基本的語言文字知識，養成堅持學習、一絲不茍、精益求精的習慣。在培訓中各位老師互相交流、互相幫助、發現問題、解決問題，提高了老師們的語言文字水平。

2、積極搭建舞臺，讓老師們在活動中強化基本功，在工作中，我們積極為老師們搭建展示才能的舞臺。每學期，我們都要組織新教師亮相課、教學比武、學科研究課，讓教師們互聽、互評、互助共進，在評課時特別注意糾正不規范的課堂用語、用字和符號。教導室要求每位教師都要練習粉筆字、鋼筆字和毛筆字，定期舉行“二字、”比賽，將優秀作品在全校進行展示。每學期，我校在進行“五認真”工作檢查時，都要重點檢查教師的教案書寫情況，在上級部門組織的教師教案檢查中，我校梁守國、梁波等老師的書寫質量多次受到通報表揚，曾被有關領導美譽為全鎮的“樣板”。我校多名老師參加過全鎮全市的教師基本功比賽，多人次在“三字一話”項目上獲獎。

四、深入教育教學的每一個環節，在豐富的語文實踐活動中提高學生的語言文字素養，使之成為素質教育的主要任務之一

1、發揮課堂教學，尤其是語文教學的主渠道作用

落實語言文字規范化工作，對學生進行聽、說、讀、寫能力的綜合訓練，是實施素質教育的主要任務之一，課堂教學是主渠道，語文教學是主陣地。在教育教學中，我們除了要求每位教師都要做用語用字的表率以外，針對語文學科，我們對照《新課程標準》，不同年級有不同的訓練側重點。低年級的訓練重點是拼音教學和識字寫字教學，目的在于抓住兒童普通話和書寫訓練的最佳有效期，為學生從小說普通話、寫規范字打下扎實的基礎；中年級的訓練重點是閱讀理解以及初步的習作能力培養；高年級的訓練重點是習作及提高語文綜合性學習能力。語文教研組定期組織教師開展研討活動，改進教學方法和學習方法，把課堂變得生動有趣、豐富多彩，培養學生學習語言文字的興趣，增強他們學好語言文字的信心。

2、開發《國學》校本課程，讓學生在經典誦讀中傳承中華優秀文化。2008年，我校開發了校本課程經典誦讀，開辟專門課時，配備了專職教師，還組織專門人員編寫了一套《國學》校本教材。每一學期舉行一次全校性的“中華經典誦讀”比賽活動。教材的內容從《論語》、《孟子》、《老子》、《幼學瓊林》、《三字經》、《弟子規》和優秀詩詞中擷取，讓學生在平平仄仄抑揚頓挫中感受中華傳統文化的博大精深，體驗漢語言文字的獨特魅力，同時陶冶學生的情操，滋養學生的心靈。我校的《國學》校本課程深受學生的喜愛和歡迎，取得了良好的效果。

3、讓學生在活動中提高語言文字應用能力，我校定期舉辦學生的語言文字實踐活動，有朗讀能力抽查測試、古詩文誦讀、寫字比賽、作業展覽、作文競賽、課本劇表演、演講比賽等，在這些活動的評分標準中都強調講普通話、寫規范字。這些活動大大拓展了學生的學習資源和實踐機會，不僅能引導學生正確地理解和運用語言文字、豐富語言積累、培養語感、發展思維，還能促使學生形成良好的個性和健全的人格，促進了他們德、智、體、美等方面和諧發展。

五、發揮學校的文化輻射功能，將語言文字規范化工作向社會推進，提高家長和社會人員的用語用字規范化意識。

1、將學校的宣傳目光投向社區，向社會宣傳講普通話、寫規范字的意義。

我校地處鎮區，過往行人很多，尤其是每天旱晨，校門口人流量特別大，學校內的大幅宣傳畫和宣傳標語非常醒目，可以透過圍墻，讓大街上的行人一眼就能看到。我校還利用校園廣播定期宣傳國家語言文字法律法規，讓過往于示人耳濡目染。這些舉措，能讓社會人員受到潛移默化的影響，收到了不錯的效果。

2、開展“啄木鳥”行動，在提高學生能力的同時規范了社會用語用字我校的“啄術鳥”行動，開展了“社會不規范用語用字情況”調查，鼓勵學生在上學放學路上及節假日外出時留心尋找不規范的用語用字，個人統計有關數字，各班將調青情況匯總，提出改進措施和建議呈報有關單位和部門，在一定程度上規范了社會用語用字。

3、開展“學習型”家庭創建活動，倡導學生家長一起來講普通話、寫規范字

我校于2007年順利通過黃岡市“示范家長學校”驗收，借助家長學校這一平臺，我校開展了“學習型”家庭創建活動。在家長學校培訓時，組織教師宣講。“說普通話、寫規范字”的意義，讓有過外出工作經歷的家長現身說法，提倡家長和孩子一起學說普通話，要求家長來校講普通話。這些活動，取得了家長們的共識，推動了家長和孩子們共同學習，共同提高。

4、借助社會文化活動，為推廣普通話盡一份力量

我校有部分教師的作通話水平較高，在白果鎮小有名氣，白果鎮每逢重大文化活動，如慶祝“建黨節”、“五四歌詠會”、“元旦文藝匯演”，都要聘請我校教師擔任主持人。白果電視臺，因為人員緊張，還聘請我校袁婷、周鳳梅兩位老師為特約播音員。他們的優良表現不僅贏得了社會對我校教師素質的認可和贊嘆，也為普通話在社會上的普及盡了自己的一份力量。

六、存在的問題雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但我們也清楚地看到了自己的不足，主要表現在以下一些方面。

1、由于條件所限，我校沒有國家級普通話測試員，省級普通話測試員比例也偏低。

2、在一課內和大型集體活動、集會中能做到師生全部講普通話，在課余時間，教師與學生對話也能講普通話，但在自由活動中，教師與教師，學生與學生交流時講方言的現象還存在。

3、學生寫規范字的水平參差不齊，學生作業中，錯別字和書寫不規范、筆順不正確的現象還時有發生。

4、進一步加強“語言文字規范化”的資料收集整理與保存工．作，使管理更加科學規范。

5、努力做好“語言文字規范化”研究工作，積極撰寫論文，一開展相關的課題研究，注意總結經驗找出問題，爭取向科研要質量。

懇請檢查組的領導專家，給我們提出寶貴的意見，我們一定會努力改進，使我校語言文字規范化工作再上一個新臺階。

2010年4月

第五篇：創建學校特色 提升學校辦學品位

創建學校特色 提升學校辦學品位

一所學校如果沒有個性，就沒有特色；一所學校如果沒有特色，就很難有大的發展。可以說，追求學校特色，提升學校辦學品位是現代學校教育改革與發展的必然要求。

近幾年，黃岡市許多學校在創建特色，辦精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成績，如黃州區實驗小學的“和諧教育”、考棚街小學的“規則教育”、第二實驗小學的“創造性教育”、路口小學的“金色童年教育”、西湖中學的“個性發展教育”、一中的“成功教育”、聚星中學的“名人激勵教育”等，都獨具特色，在育人中發揮了重要作用。但在創建特色的過程中，也出現了一些認識上的困惑，存在不少難以理清的問題。

下面，筆者就如何把握學校特色的內涵，創建學校特色和辦好學校精品教育作一些深層次的思考和探索：

一、關于對學校特色認識上的困惑

一所擁有真正特色的學校，就是一所個性化的學校。辦學個性化是學校的追求。因此，許多學校都非常注重特色建設。有些學校把特色建設當作實施素質教育的突破口和抓手，為提升學校辦學品位做出了很大貢獻。

但是，目前人們在理解學校特色上存在許多困惑。有人稱之為“教育特色”，有人稱之為“特色教育”，還有人稱之為“辦學特色”。為什么有如此多的稱呼？它們的內涵一樣嗎？一些名校校長宣稱：學校在任何一個項目上都有自己的特色，無論是語文、數學、英語等學科，還是在環境教育，和心理健康教育等新設項目，以及科技教育、銅鼓樂和足球等，都是學校的特色，學校的問題不是沒有特色，而是特色太多。這種看法正確嗎？有少數學校，打著特色旗號，招收特色班學生，大肆斂財，其所謂的特色，無非是所在學校相對優勢的項目。這些項目是真正的特色嗎？

現在的問題是，幾乎每個校長都說自己的學校有特色，但逐個拜訪這些學校，卻給人以“千校一面”的感覺。誠然，學校容易使人產生“千校一面”的感覺，正如美國著明學校教育研究權威約翰.古德萊德教授所言：“學校是不同的，但學校教育在哪里都是一樣的。學校在他們的管理系統和人際關系是不同的，但學校教育在任何地方都是大同小異的。”古德萊德和他的調研組在美國各地選擇了38所學校，包括小學、中學和高中，并訪談學生、家長和教師，總共有1016個班級接受觀察，1350位教師、8624位家長和17163位學生接受調查訪問，最終發現學校之間存在著“奇怪的，難以描述的雷同”，如“座位的安排、使用的教材、教師的角色、學生的角色和教學方法”均大致相同。古德萊德認為，這種學校教育模式并不是各學區和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看過大多數州對學校教育的指導方針之后，我得出的主要結論是：這個領域是一個概念的沼澤地。”盡管有教育政策的支持，允許不同的辦學模式，但在古德萊德看來，許多模式僅僅是理念或概念層次上的，遠遠沒有變成實踐層面上真實的東西。上述材料說明，無論是中國還是美國都存在“千校一面”的情況，這是一個比較普遍的現象。從另外一個角度看，它其實也說明，達到真正意義上的學校特色相當不容易。

那么，到底如何理解并創建學校特色呢？

二、正確把握學校特色的內涵

不同的學者，站在不同的角度，對學校特色的理解也不盡相同，如著明教育學者孫孔懿先生的看法，就有代表性，他認為所謂學校特色就是“辦學主體刻意追求逐步實現的學校工作某一個方面特別優于其他方面、也特別優于其他學校的獨特的穩定的品質。”綜合他們的觀點，結合自己的理解，可以對學校特色概念作如下規定：學校特色是學校在長期教育實踐中形成的獨特的、優質的、穩定的教育風貌和辦學風格。所謂“獨特的”是指一所學校最突出、最典型、最具個性的得到社會廣泛認可的作風。所謂“優質的”是指學校從實際出發，不斷地對群體規范、輿論和內聚力進行質優化，不斷地提高辦學各要素及其結構關系的整體優化水平，使辦學處于更優狀態，以追求更佳的辦學效益。這是學校特色的核心。所謂“穩定的”是指形成某種學校特色后，不斷改革內部不協調、不完善的狀態，克服非優質因素，使已形成的特色保持相對穩定，這種穩步的提高，標志著學校特色的定型與成熟。

學校特色具有四個鮮明的特征：

１.優質性。教育的優質性是學校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育質優化的外顯。正是因為有了教育的優質化，才會有高度的持久的辦學效益和社會信譽，才會得到公眾的承認和仿效，顯示出學校特色的生命力。綜覽全球，世界第一流大學為人類培養了大批世界公認的優秀人才。從１９０４年設立諾貝爾獎以來，象英國的劍橋大學，美國的哈佛大學、加州大學等著名大學培養的人才，幾乎成為諾貝爾獎的主要得主。據１９４６年至１９８１年的統計，世界上獲諾貝爾獎的人有７０％是在著名的大學中。在我國，以“允公允能，日新月異”為校訓而著稱于世的天津南開中學，以其獨有的學校特色，培養了大批人才，在我國學術地位最高、影響最大的科學院、工程院中有３２名院士的中學時代是在南開中學渡過的。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因為學校在這一實驗研究中，有效地開發出蘊藏在學生身上的，特別是后進生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學校正是由于實現了教育的質優化，使學校特色顯示出強大的生命力。

２.獨特性。獨特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素。“獨特”是指學校教育要以實施素質教育為根本目標，形成學校獨特的辦學風格。孫孔懿先生認為，學校辦學特色既可以表現為“人無我有，人有我優，人優我精”，也可以表現為“人多我少”，“人有我無”。這里所指的，就是他的獨特性。“獨特性”要求我們在發展特色時，必須獨辟蹊徑，強調“用心”和“創意”。因辦學獨特，成功的例子也不少。人民教育家陶行知先生辦的曉莊師范學校的特色，正是他的“生活教育”理論、“教學做合一”思想的體現。他把培養合理人生作為教育的宗旨，強調兒童的個性發展和創造力的開發，從而培養了大批有用人才。被譽為“實施跨世紀教育工程”的上海建平中學，以其獨特的辦學風格而聞名，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家去研究“建平現象”。

3.穩定性。學校特色是學校領導和全體員工在某一方面長期有計劃、有步驟、堅持不懈地努力的結果。如果學校工作者朝三暮

四、見異思遷，根不可能形成學校特色。學校特色在其探索、實踐、完善的過程中，盡管辦學者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標應當是清晰、穩定的。學校特色的形成殊為不易，它往往需要幾代校長和教師的共同努力。因此，新校長在上任時，保護學校特色，正確把握繼承和創新之間的關系至關重要。但有相當一部分新校長不知其中奧秘所在，為顯示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，對原有學校特色進行毀滅性的打擊。這種現象無助于學校特色的穩定和發展，應加以避免。當然，經過了一個很長時期，隨著內外因素發生了很大變化，學校特色形成后仍具有多種發展的可能性。在內外因素的作用下，當非優質因素增長到一定限度時，原來的特色就會失去。在辦學中創造特色后絕不能掉以輕心，要繼續發展完善特色，不停頓地進行質優化，攀登新的高峰。這說明，學校特色的絕對的穩定是不可能的。

4.認同性。“獨特”、“穩定”、“優質”這三個內在標準是否達到，需要經過長期的社會評價。因此，真正意義上的學校特色不是自封的，而是社會認可的結果。換言之，并非某某學校打出某某特色的旗號，就必定具有某種特色，只有得到社會大眾的認可，它才是真正意義上的學校特色。正如孫孔懿先生所言：“任何一種真正的學校特色，都是客觀存在的，不是學校自詡的，也不是靠有償新聞加工的，而是貨真價實，有目的、有計劃、有過程、有成果，經得起檢驗的。”

三、創建學校特色應理清的基本問題

創建學校特色時，應理清幾個認識和實踐上的基本問題。

（一）特色外顯與素質內化的問題

1.特色是需要外在標志的。特色的外顯正是特色的個性張揚。學校特色外顯的最重要的標志是就是學校的文化氛圍。辦學特色明顯的校園，總是以其鮮明的校園文化為外顯的。這種外顯的校園文化建設，可以表現在以下幾個方面：（1）學校理念的策劃。如校風、校訓、教風、學風等等，摒棄“開拓進取”、“求實創新”之類雷同詞匯，而提倡個性化表述。如有一所書法特色學校，在校門口最醒目的地方展示了他們的辦學理念：“做一個有民族文化根基的現代人”，并提出了他們的“兩項工程”：打造墨香校園，營造書香校園。（2）建筑，包括校園建筑的整體布局、外觀造型等等。如學校將花壇做成方形與圓形組成的圖案，意為“不依規矩，何以成方圓”，建筑本身就蘊含著文化。（3）景點，包括雕塑、長廊、假山、池塘等。如在以大閱讀為特色的學校，他們的長廊造型就是一本翻開的書冊。（4）校園布臵，如讓每一塊墻壁說話，黑板報、墻報等等。（5）顯性的成果展示，包括教師的相關論文與學術文章、學生的作品、媒體的報道等等。如作文特色學校，學校每天在電子廣告屏上播放一篇學生佳作。

2.特色更重要的是要內化為素質。內化為素質，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風格，成為一種文化。特色內化為素質，需要文化的提升。學校的一個優勢項目形成之后，學校在花大力氣運作的時候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的內涵，促進人的素質提升。比如，一所以足球為優勢項目的學校，要將足球運動所體現出來的奮力拼搏、勇往直前的精神進行大力宣揚，并擴大其外延，將這種精神滲入每一位學生的骨髓，內化為素質。

3.特色外顯與素質內化的辯證統一。在創建學校特色的過程中，有人認為，有的特色只能內化，不能外顯；有人認為，有的特色，表面熱鬧，內化很難發展。其實，特色的外顯與素質的內化看似矛盾，實為辯證的統一。（1）濃厚的氛圍本身就是一種教育的力量，高品位的特色外顯必然蘊含著學校的理念，促進素質的內化；特色外顯的過程，也必然能促進素質的內化。（2）素質的內化是特色深層發展的需要，是教育的目的追求。素質內化的過程能保證特色的高質量外顯。特色外顯與素質內化相輔相成，特色既是“由內而外的魅力”，又是“由外及內的風采”。

（二）學校特色與學生個性的問題

學校的整體發展與學生的個性發展應該是一個相輔相成的統一體。但是，在學校特色發展的過程中，有時候，學校特色的發展，如果處理不當，就會影響學生的個性發展。

1.學校特色表現的是學校的整體風貌，是學校因優勢項目而顯現的一種辦學優勢。這種辦學優勢需要經過長期的打造，形成一定的文化風格，然后深刻地影響每一個師生的發展。辦學特色的顯性標志之一，無疑是大批特長學生的出現。在這樣的學校，在這樣的教育中，必然會誕生特長學生。

2.學校特色發展過程中，要避免犯“一刀切”的錯誤。學校特色的發展，不能以犧牲學生的發展為代價。學生個性發展是教育的追求，學校特色發展是為了學生更好發展服務的。

3.努力開拓多元選擇途徑，處理好學校特色發展與學生個性發展的矛盾統一。從整體的學校辦學而言，現代教育主張多元，為學生創造多元選擇的空間，就是給學生以個性發展的空間。從小處而言，一所學校的一個辦學優勢，也可以盡可能多地為學生提供可供選擇的“小項目”。比如，學校發展藝術特色，以多元選擇的理念指導特色發展，學校逐漸地形成了剪紙、撕紙、布貼畫、京劇臉譜畫、書法、二胡、合唱等多種的“微型課程”。課程因學生需要，根據學校的師資情況及地方的教育資源而開設，越開越多，逐漸拓展了多元選擇的藝術特色之路。沒有學生的個性發展，就不會有學校特色的健康生動發展；而學校的特色發展，為學生的個性發展提供了許多更廣闊的空間。使學校特色與學生個性和諧統一的發展，是目前學校特色發展中亟須解決的一個重要問題。

（三）學校特色與常規工作的問題

在學校特色與學校常規工作的關系上，有這樣三種認識，第一種觀點認為，先要有特色的發展，才能更好地做好常規工作；第二種觀點認為，先要做好常規工作，才能再來談特色的發展；第三種觀點認為，常規與特色應該齊頭并進，在做好常規工作同時發展學校的特色。第三種觀點無疑是正確的。

在認識上要避免這樣的誤區，就是把學校特色與常規工作割裂開來。特色發展與常規發展的關系，我認為不是什么“先后”的問題，而是“共生”的問題。特色，就是在常規基石上的騰飛，對常規工作的超越；特色，也給常規工作帶來生機，帶來卓越。特色與常規共舞，才能演出學校發展的連臺好戲。

1.學校特色是使常規工作整體推進的強大助力。一所薄弱學校，如果把眼光瞄準“合格”而不是追求卓越，那它只能流于平庸；把學校的明天定向于“穩定”而不是“發展”，因為“薄”而忽略了“特”，很可能會“日薄一薄”。相反，我們很多原本相對薄弱的學校，就是在推進特色發展的過程中，其常規管理也頗見特色——常規管理本身就是需要特色的。比如，我們的美術特色學校，將學生的兒童畫作品布臵校園環境，校園的常規管理水平在特色發展中整體提高。囿于常規的“常規”是低層次的常規，常規因特色而亮麗。

2.常規發展是特色發展的厚實基礎。特色發展要為學校常規發展服務，常規發展體現的是學校的主體內涵。離開常規發展的所謂的“特色發展”即使贏得一時的名聲，也不會有長遠的發展。“一俊遮百丑”的現像至多只能是曇花一現。

3.在學校特色發展中看教師特長發展與教師常規工作。抱著常規不放，就常規來做常規的教師，做一百年也還會是一個常規教師，他也許不是最糟的教師，但他成不了最優秀的教師。而舍棄常規，一味地標新立異，乃至違背規律行事，最后也將是一個失敗的教師。教師應將常規工作看作是特長發展的基礎工程，將特長發展看作是對常規工作的一種豐富與超越——而超越不是“繞道”。比如班級衛生工作，那是一個常規工作，但很多班主任會創造出許多非常規的法子來做好這個常規工作，這樣的班主任就是在完成常規工作中實現了自我的超越。

（四）特色發展與學生發展的問題

在特色學校發展過程中，我們常常發現這樣的一些學校，學校特色較為鮮明，圍繞特色開展的活動有聲有色，甚至名聲遠揚。但是，如果我們更深入了解這里的學生，就會發現，他們在基本的學習上顯得底氣不足，學生的學業成績明顯不如人意。我們不能給這樣的學校以很高的評價，他們的校長就納悶：我這不是特色嗎？也有這樣的一種教師，他們自己有一套足以證明自己的特長與個性的“成果”，但他們的教育、教學實績卻較為遜色。我們對這樣的教師并不滿意，他也糊涂了：我畢竟是有特長有個性的教師啊！

在特色學校建設的過程中，必須處理好特色發展與學生發展之間的關系。

1.學校特色的發展是為學生的發展服務的。教育目標是育人。離開了學生的素質發展而談學校特色發展，這樣的特色發展往往是取決于外在的力量（如宣傳、包裝、架空實踐的“紙上談兵”、外來力量的“經驗總結”等等），這樣的學校也許有時會通過一定的途徑造就一定時間內的轟動效應。但不是教育的真正追求。學校特色發展的過程，也應是全體學生素質發展的過程，任何特色的構建與發展，都要通過一定的方式促進學生的發展，向教育的目標靠近。

2.學校的任務是育人。學校走特色之路，特色形成過程中，學校要設計切實的教育目標來促進學生素質的提高。特別是學生的基本素質，那是學生可持續發展的基礎，學校要對特色予以最切實的重視。特色發展過程中產生的精神、文化，要遷移、影響到學生的精神，內化為學生的素質。因此，學校在特色創建過程中，切忌只見“特色”不見人。學校構建特色目標，要放到育人的教育目標中來觀照；而學校育人目標的實現，也要依托特色學校的創建過程。

（五）特色創建與教育公平的問題

追求卓越和實現公平是民主社會的兩項基本原則，也是學校教育的兩項基本原則。因此，學校特色除了應該追求優質教育外，還應當反映教育公平。教育公平指學校公平地照顧學生的學習利益，不僅僅是向學生提供平等的學習機會，還包括根據學生不同的興趣和需要，向學生提供不同的條件，給予學生不同的待遇，評估學生不同的智能方面的成績。具體而言，學校的各項設施和活動，均應本著公平原則，謀取學生的最大的學習利益。因此，創建學校特色時，固然應當考慮學生的興趣和需要，開展一些有針對的活動，但也要注意公平原則，切莫只考慮少數學生的利益，更不可以以此為代價犧牲大多數學生的學習利益。現在，有許多學校一旦拿下“特色學校”的稱號，馬上就會辦“特色班”，由于不注意教育公平原則，“特色班”會演變為“特權班”，進入這類班級的學生享有種種特權，而普通班的學生則沒有，這種現象應當避免。

（六）創建特色與依規辦學的問題

中小學在創建學校特色時，要切忌表面化和膚淺化。有些學校創建特色動機不純，或者以某項特色“一俊遮百丑”，借助特色掩蓋學校其他工作的不足；或者一二三四羅列一大堆“特色”，借助特色吸引生源甚至于大肆斂財。還有些學校在創建特色時，曲解國家的教育方針、教育法規和教育目的，學校投入大量資源來追求某些功利性的狹獈目標，而漠視全面發展的教育方針和教育目的，甚至抵制教育法規。所有這一切，都不是發展學校特色的健康之道。

學校特色創建必須符合國家教育方針、教育法規和教育目的。整體而言，學校的各項教育教學活動，都是以教育方針、教育法規和教育目標為依據的。學校特色的創建和發展也不例外，它必須符合教育方針、教育法規和教育目的。凡是不符合教育方針、教育法規和教育目的的活動，均不能稱為特色。我國中小學的教育方針和教育目的，是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的接班人。如果學校眼中只有某些狹獈的目標，而忽視了全面發展教育，哪怕這所學校取得了一些成果，也不應該提倡，因為它不是真正意義的特色。例如，某所義務教育階段的學校，采取軍隊式的魔鬼訓練手段，企圖培養某個比賽項目的體育選手，因而違背教育方針和教育目的，所以其訓練過程和訓練成果，都不可稱之為“特色”。

【參考文獻】

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