第一篇：規(guī)范班級管理、提升班級凝聚力

規(guī)范班級管理，提升班級凝聚力

尊敬的各位領導老師，大家下午好：

非常榮幸，今天能夠參加班主任論壇的交流學習活動。作為八年級班主任大家庭的一員，我心里非常踏實，因為我明白，無論遇到怎樣棘手的問題，怎樣刺頭的學生，八年級所有同仁都會堅定地站在身后，支持我，幫助我，必要時，孫主任和各位班主任甚至會出手相救。今天是我擔任班主任工作的第二年，談不上什么經(jīng)驗，只能分享一點我的經(jīng)歷和不成熟的體會。作為女班主任，我們有一個共性，那就是細致。作為新手班主任，我本能地認為一個優(yōu)秀的班級，首先一定要有一個整潔清新的衛(wèi)生環(huán)境，和精神抖擻的學生風貌。開學伊始，我召開班會明確衛(wèi)生任務，做到人人有事做，事事有人做。分工非常明確和細致，細致到講臺掉落的粉筆頭、花架、外套疊放以及垃圾桶周邊，都有專人負責。經(jīng)過一段時間密集的獎懲措施之后，垃圾桶周圍再也沒有紙花、講臺上沒有粉筆頭，外套也統(tǒng)一要求疊放整齊。冬天到來后，很多同學進教室會忘記脫外套或者脫下外套后校服領子擠成一團，為此，我們專門設立了盔甲班長以及每個小組的生活組長，負責組員的形象管理工作。每天在教室巡視的時候，我也會特別注意幫孩子們整理好領子，成效顯著。

說到細致，相信在座的班主任都在做，例如觀察細致，早上觀察每個孩子的精神狀態(tài)，男生有無打架痕跡，女生有無化妝現(xiàn)象；處理細致，對于個性迥異的各類學生，采取不同的有針對性的獎懲措施。對待學生犯錯批評要形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態(tài)度有時溫和相勸，有時嚴肅指正。但一定要有理有據(jù)，讓學生心服口服。絕不要做出超越學生能力的懲罰。這一點我深有體會，對于個性倔強、個人意識強烈的學生，針鋒相對，只會讓自己下不來臺，場面尷尬。記得有一次，多虧孫主任解圍，讓一個從不掉眼淚的女生流下了羞愧悔恨的淚水。事后，主任告訴我：先來一頓狂風暴雨，再上一番和風細雨，不就解決了嘛，讓我恍然大悟，感嘆自己在思想教育方面的經(jīng)驗欠缺。細致同樣體現(xiàn)在家校溝通方面，開學伊始，我對班里大部分的學生家長進行了電話溝通，大致了解了孩子在家學習情況及家長對孩子的期待。隨著班級工作的深入開展，發(fā)現(xiàn)報喜不報憂的策略行不通，尤其是對于成績較好的學生家長，影響了他們對于班級事務參與的積極性和熱情，糾正他們認為自己的孩子不需要老師格外多的關注，也一樣能學好的錯誤觀念。

規(guī)范班級管理，除了要觀察及處理細致，更需要班主任隨時隨處率先垂范，以身作則。例如，要求學生準時，自己首先不能遲到；要求學生地面整潔，我在教室會隨時撿起地上的哪怕一點點紙花，午休時拖一拖教室地面。久而久之，孩子明確了要求，也會嚴格要求自己。班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現(xiàn)身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感。更容易去模仿。如在教學生愛護環(huán)境，不亂扔污物時，我就結(jié)合了自已的表現(xiàn)。在談及學習效率時，也談及自己學生時代的學習竅門等。進行感恩教育的時候，我講了自己學生時代遇到一位好老師的故事，以親身經(jīng)歷培育孩子的感恩之心。

一個班級能否稱之為班集體，關鍵看班級的凝聚力是否足夠強大。萬事開頭難，想讓一個新的班級迅速形成凝聚力，就要充分利用好學校開展的活動給班級定位。用勇爭第一的口號來鼓舞士氣，增強集體責任感。隨著校園生活的深入，提出活動爭第一，學習也要爭第一。把集體活動取得的任何一點點成績，用作集體教育的素材，讓孩子愛上冠軍寶座，在學習上勇爭一流。

良好的學風和班風，首先很大程度上在于榜樣的帶動，對于利用課間等時間爭分奪秒學習的同學，狠狠表揚，讓爭分奪秒成為班級學習的新常態(tài)，帶動全班的學風，營造良好的班風。第二、樹立有個性的班主任形象，也有助于提升班級凝聚力。班主任的形象不能一成不變，而應隨機而動。課堂上風趣幽默而嚴謹嚴格；集體活動時富有激情和感染力，能鼓動孩子們，使其情緒高漲；思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。一個有強烈凝聚力的班級，來自一個多面手式的班主任。第三，班級凝聚力依托于小組的凝聚力。為了提升小組凝聚力，班委會召開主題班會，由各個組員上臺歷數(shù)組長對自己各方面的幫助。學習組長對自己學習的指導；生活組長對自己個人形象及飯費的幫助；安全組長對教育平臺以及組員安全的監(jiān)督幫助。各位組長心中油然升起的自豪感和成就感，就是小組凝聚力的根源。另外，每周量化優(yōu)秀的小組，在室內(nèi)宣傳欄會得到大拇指，室外宣傳欄可展示照片。上課提問也會得到特殊優(yōu)待。當看到放學后孩子仍圍在量化表邊看成績的時候，我內(nèi)心竊喜。第四，班級的凝聚力離不開班干部的力量。有經(jīng)驗的班主任總會在第一時間培養(yǎng)班干部隊伍。大膽放權，嚴抓細管，慢慢地，他們明白了，自己的主意能得到班主任的支持，自己的工作能得到班主任的贊賞。班主任在與不在的日子，一樣可以組織集體活動，可以組織常規(guī)考試。一個良好的班集體，好比一個溫馨的家庭，緊緊地吸引著溫暖著學生的心，使學生難以割舍。讓學生參與制訂班規(guī)、公約，民主選舉常務班干部和輪值班干部，提高學生的自我教育、自我管理和自我服務意識。

班級的發(fā)展、學生的成長有賴于學校先進的辦學理念和管理制度，有賴于班級學生、科任老師、班主任、家庭、社會等一系列要素的共同作用。班級管理、學生教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，留待我們要做的事還很多；需要我們用心的地方還很多。但我始終相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，我們一定能夠收獲一個碩果累累的秋天！

以上所談的是我班級管理及凝聚力建設方面的幾點做法。不當之處,請老師們批評指正,謝謝大家!

第二篇：提升班級凝聚力

摘要：

凝聚力＝共同責權意識＝整體配合效能×歸屬心理，社會心理學家沙赫特曾就群體凝聚力對生產(chǎn)效率的影響這一課題進行過試驗。在別的因素不變的狀態(tài)下，企業(yè)的凝聚力越高，這個企業(yè)也就越有活力，這一理論同樣也適用于教育，適用于學校,也更適用于班集體凝聚力的建設和發(fā)展。班級凝聚力是組建良好班集體的向心力！增強班級凝聚力，對強化班級管理，提高全體同學的團體意識和集體榮譽感都具有十分重要的意義。

很多因素影響著班集體凝聚力，為此，我們決定對這一課題進行調(diào)查。我們在學校范圍內(nèi)對影響班集體凝聚力的問題進行了調(diào)查、分析，得出影響班集體凝聚力的重要因素，來幫助提高班級的凝聚。

通過調(diào)查及小組討論，我們分析了班集體凝聚力的影響因素主要受下列幾方面因素的影響：學生、老師、班干部、環(huán)境等因素。建立了遞階結(jié)構模型，得出班集體凝聚力影響因素的層次化；利用層次分析法把問題分解為各個組成因素，將因素按支配關系分組，建立遞階層次結(jié)構，通過兩兩比較的方式確定層次中諸因素的相對重要性即權重；判斷影響因素的重要性，并用模糊評價法對影響因素進行評價班集體凝聚力的強弱。

第三篇：如何提升班級凝聚力

如何提升班級凝聚力

湛江市第九小學

吳嫦珍

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優(yōu)秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。作為班主任的我是他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。那么，該如何提升班級凝聚力呢？下面我談一下我自己一些做法：

一、要有明確的班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，一步一個腳印，讓學生易于接近，易于實現(xiàn)。只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

[案例1] 這學期連續(xù)有幾周，我班沒有拿到流動紅旗的獎勵，學生們很喪氣。我就利用班會和學生們談心：“這幾周我們獲得了什么 1 榮譽？”學生面面相覷，沉默不語。“這幾周一年級那些班奪走流動紅旗？”學生們七嘴八舌地說出了這些班級。我問：“開頭幾周我們一直拿到流動紅旗，說明開頭我們做得比他們好，現(xiàn)在為什么反而比不上他們呢？是我們不如以前努力了嗎？”學生開始反思自己這段時間行為，有些學生臉紅了。我繼續(xù)說：“看來有些同學意識到了，自從我們開學后連續(xù)幾周奪到流動紅旗，同學們把獲得流動紅旗當成理所當然的事，漸漸松懈了，清潔衛(wèi)生、早操、眼保健操都不那么積極了。不進則退，別人進步，我們退步，所以我們再也拿不到流動紅旗的獎勵了。”學生們都慚愧不已。我又問：“那么，我們要不要奪回我們失去的榮譽嗎？”學生們異口同聲地說：“要，一定要！”“那么，從今天開始，讓我們從每件小事做起，每天都要比前一天有進步，好嗎？”我說。學生們重新燃起斗志，做好每一天。就這樣，我給班集體樹立了重奪流動紅旗這個共同追求的奮斗目標，煥發(fā)學生的積極性，并切合已落后其他班的實際，又樹立每天都要比前一天有進步這個易于實現(xiàn)的近期目標，終有收獲。一周后，我班重奪流動紅旗。我繼續(xù)鼓勵他們努力，奪取更高的榮譽。于是，我們不但又多次奪得流動紅旗，還被評為“雙優(yōu)班”。通過這件事，我調(diào)動了整個班集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感，提升了班級凝聚力。

二、班主任要起到“火車頭”的作用

這個“火車頭”想要順利地把這輛“火車”開動，首先應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內(nèi)心愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”變空洞的說教為朋友式的談心，變批評為引導。其次，要想使班級具有很強凝聚力，班主任還要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。

[案例2]一天，我班有位學生隨手亂扔廢紙，我看到后，并沒有先去批評他，而是彎腰撿起廢紙，送到紙簍里。這位學生看到我的行動，臉紅了，主動向我檢討自己的行為，而且，以后他再也不隨手亂扔廢紙了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，只有班主任以身作則，方能有效。而無形中，學生養(yǎng)成了自覺維護班級環(huán)境的意識，加強了對班級的責任感，提升了班級凝聚力。

三、建立一支強有力的班干部班子

要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的小助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。為了建立一支強有力的班干部班子，教師必須認真培養(yǎng)班干部。首先，一年級學生年紀小，且剛?cè)雽W還互不相識，民主選舉不可行，班主任必須善于通過各種途徑進行了解、選拔班干部。其次，要明確給他們交代任務，提出希望 和要求，耐心指導他們，傳授好的方法給他們。然后，班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信，使其能夠放開手腳，大膽開展工作。最后，面對班干部的缺點和錯誤，不應大驚小怪，而應心平氣和地給予指出，培養(yǎng)他們以身作則，團結(jié)同學和為同學服務的精神。

[案例3]我們班的班長學習較好，工作能力比較強，剛當班長時，充滿一股為集體服務的熱情，很受學生歡迎。然而，由于社會不良風氣影響，他認為自己是個“官”，就是指揮別人做事的。因而，經(jīng)常對同學指手畫腳命令他們，結(jié)果引起同學們不滿。我知道后，心平氣和地與他談心，告訴他：“一個優(yōu)秀的班干部，應該是全心全意為班集體服務的奉獻者，是一個以身作則的帶頭人，是一個能和同學打成一片的好伙伴。”并讓他獨自體會為什么同樣是為班集體工作，同學們對他的態(tài)度前后卻絕然不同。他認識了自己的錯誤，終放下“官”架子，在日常工作中以身作則，以行動而非單純命令帶動同學做事，又成為受學生歡迎的人，我們班也因此成為一個團結(jié)、凝聚力特強的集體。

四、要讓每一個學生都融入班集體中

班集體是一個完整的個體，任何學生，不管他成績好與否，是否遵守紀律，都是這個班集體不可少的一員。不能放棄任何一個學生，還要積極創(chuàng)造條件，讓不合群的學生成功融入班集體，是每位班主任的責任。

[案例4]我們班有一個學生，腦袋不靈活，不僅成績差，同學們也嫌他反應遲鈍，不愿和他一起玩。他也自暴自棄，故意在課堂上搞亂。我知道他行為后，并沒有因其難教而放棄他，而是始終表現(xiàn)出關 注和熱情，巧妙地對他進行獎勵和批評，并暗中發(fā)動學生幫助他學習，主動邀請他一起玩游戲。終于他告別了被孤立的狀況，成功地融入班集體。正因為不放棄任何一位學生，同學們覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個班集體。

五、運用正確的教育方法提升班級凝聚力

作為小學生，特別是低年級的孩子，最感興趣的應該就是聽故事了，我們可以利用這一點，對孩子進行團結(jié)教育。

[案例5]曾經(jīng)給孩子們講過螞蟻的故事。螞蟻是自然界中最為團結(jié)的動物之一，它們的每個個體都為集體的生存和幸福而勞動。一只螞蟻的力量是微不足道的，但是一百萬只甚至更多的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時間里啃成一堆骨頭。當螞蟻遇到火時，它們就會紛紛聚集起來，抱成一個黑色的大球，從火上滾過去，經(jīng)過火海的時候，在球外面的螞蟻都被火焰吞噬了。但這群螞蟻中的一部分沖過了火海，找到安全的地方保存了下來。如果只顧自己，那么逃生的機會就會更少。這樣通過通俗易懂的故事，讓同學們更加深切地體會到，有把個體的利益和班級的利益融為一體，高度地統(tǒng)一起來，才能使個體利益和群體利益同時得到最大的保護。

六、組織豐富多彩的集體活動

在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參 加學校組織的各項活動，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結(jié)果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強起到了催化作用。

[案例6]本學期期中考試后，學校組織學生去秋游。我決定借此機會，加強學生協(xié)作精神的建設，增進學生之間的友誼。在此次秋游中，我設計了不少需要學生互相幫助才能順利進行的小游戲，并且在游戲?qū)嵤┻^程中，故意讓平常關系不大合拍的學生分成一組。為了榮譽及獲取老師給予的小禮物，這些學生只能同心協(xié)力。由于有了一起戰(zhàn)斗的經(jīng)歷，這些不大合拍的學生關系立刻親密起來了，他們似乎忘記了以前的小矛盾，在一起跳著、笑著。秋游過后，他們之間的關系得到改善，整個班集體中洋溢著一種歡樂、和諧的氣氛。在這次活動中，班級凝聚力得到很大的提升。

總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體。

2012.1.28 6

第四篇：提升班級凝聚力

有凝聚力的班級具有如下特點：

1、班級內(nèi)成員同心協(xié)力，其產(chǎn)生的群體智慧遠遠高于個人智慧。具體說就是班集體的整體功能不是哪個學生或老師所具備的，是集體的智慧和力量。有凝聚力的集體學生團結(jié)，責任心強，集體榮譽感強。比如集體的許多榮譽就是全體成員共同努力的結(jié)果。

2、班級內(nèi)成員全心全意地貢獻自己的創(chuàng)造力，由于人與人之間的互動關系，彼此影響而更加豐富。具體說就是班級里的每個學生的表現(xiàn)都會影響集體。這樣的集體氣氛愉悅、融洽，同學關系友善、親切、熱情，學習習慣和氛圍好。

3、在團體中的溝通和互動是正確而健康時，能夠使這一群人的力量完全結(jié)合，會產(chǎn)生相加相乘的效果，抵消互斥。這樣的集體班風正，學風濃，有一種集體向上的力量。表現(xiàn)在集體內(nèi)的成員互相影響，如：班級內(nèi)有一個同學對科學感興趣，那可能會帶動其他同學也感興趣。反之一個同學無故曠課，會影響其他同學向他學。

可見班主任教師造就一個積極向上、富有凝聚力的班級體責任重大，意義深遠。一個班級體有了凝聚力學生才會熱愛班集體，樹立集體利益高于一切的意識，才會維護班集體的利益和榮譽，形成良好的班風和學風，促進學生全面發(fā)展。

下面我結(jié)合自己的班主任工作對如何構建富有凝聚力的班集體談談自己的幾點做法：

一、精心組織集體活動，增強班級凝聚力。

班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，增強集體的凝聚力。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體的自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想、作風、品行，帶動班級每個成員前進。有了這種思想做指導，我就經(jīng)常精心組織必要的有特色的活動，使學生身心愉悅享受家庭的溫暖。在這里我要向大家介紹我們班小小影視天地，學生健康成長的基地。每個月的月末，都是同學們熱烈期盼的時光。因為我們班的影視角要上演好看的節(jié)目了。我充分利用學校的有利條件，為學生開辟時間觀看有意義的影視節(jié)目，我相信，這既可以豐富學生的課余生活，讓他們學到課本上學不到的東西，還可以對學生進行潛移默化的思想教育，同時也能教給他們面對豐富而復雜的電影電視節(jié)目如何進行選擇。就這樣，《寶蓮燈》里，大家認識勇敢救母的沉香，《鳳凰琴》里大家了解到鄉(xiāng)村女教師的艱辛，《人猿泰山》中大家知道了人性的善良和如何面對自然界中的困難……就算是１月５日，期末考試的前夕，我也讓我的孩子們在緊張中有所放松，讓他們觀看了《暖春》，講述一個孤兒的血色童年故事。沒想到的是，這部電影卻極大地激起了學生的愛心。

《暖春》是我在網(wǎng)絡上看到的一個感人至深的故事。之所以想讓學生看是因為其中的一個情節(jié)感動了我：故事中的小女孩小花走到老師跟前，說：“老師，我能求你一件事嗎？你能用鉛筆給我判作業(yè)嗎？”老師問：“為什么呀？”“這樣的話我可以把它擦了再做。”由此我想到班級中的很多孩子由于家庭生活很富裕，結(jié)果養(yǎng)成了浪費甚至攀比的壞毛病，他們經(jīng)常丟棄大半截鉛筆，白白的本子只寫幾個字就翻過去，然后扔掉。讓他們接受一下教育也是好的。于是，在期末前夕，我們班觀看了《暖春》。沒想到的是，這部影片深深地打動了孩子們的心。影片中小花是一個孤兒，被一個淳樸的農(nóng)民老漢撿回了家，老漢的兒子和媳婦不理解，把小花當成眼中丁，處處刁難，一直想把她送走。可是善良懂事的小花一直用自己的努力真誠地回報著爺爺和叔叔嬸嬸，最后感動了所有的人。班級里最先掉淚的是唐姍姍，劇中演到小花的奶奶留給她的唯一遺物——紙風車被可惡的嬸嬸踩碎后，小花那撕心裂肺的哭聲讓人的心震顫，唐姍姍最先流淚了，這時我知道了她是一個沒媽的孩子，自然心中最能理解小花的孤苦。真可憐，以后我一定多給她一些愛。當演到年邁的爺爺為了攢小花上學的學費而冒

雨去割藤條，最后祖孫兩人哭著滑倒在雨中的泥濘山坡上，差不到班級里所有的孩子都哭了。那情那景只能是用心靈感悟的，而浸入學生心靈深處的東西也不是用語言能描繪的。

很巧的是那天正是我們學校少先大隊倡議為印尼災區(qū)捐款的日子，同學們自發(fā)地愿意節(jié)省自己的零花錢、打車錢，買玩具錢為災區(qū)的小朋友獻愛心。記得王巧智感動地說：“老師，我要把我儲蓄罐里所有的零用錢都捐給災區(qū)，他們太可憐了……”第二天，同學們自發(fā)捐款700多元，為災區(qū)的孩子獻出了自己的一片愛心。

在平日的教學中，我還積極配合學校的各項活動對學生不失時機地教育。如：應知應會競賽中我對學生進行養(yǎng)成教育，學生獲得第二名。“新世紀，我能行”中隊會評比獲優(yōu)秀隊會。藝術長廊學生團結(jié)一心獲團體獎。冬季長跑中全體參賽隊員團結(jié)一心獲得團體第一名……一張張獎狀印證著我們集體團結(jié)奮進的足跡。除了學校開展的活動外，我還結(jié)合本班實際開展“趣味故事會”“課本劇比賽”“朗讀大賽”“相聲小品會”“英語對話大賽”……班隊活動就像是催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣，擺脫學生沉重的束縛，讓他們享受快樂。在這些活動中，學生們的個性特長得到了展示，講臺上有他們動聽的歌聲、幽默的故事、夸張的表演。學生們的能力也得到了鍛煉，這些精心組織的必要的有特色的活動使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結(jié)的集體，溫暖的集體。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

二、發(fā)揮小干部作用，增強班級凝聚力。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在培養(yǎng)班干部的工作能力上我認為要大膽地放手使用小干部，不但可以使他們經(jīng)受鍛煉，增長才干，而且還可以使自己從繁忙瑣碎的事物中解脫出來。指導班干部開展班級工作，需要熱情、耐心，需要細致入微。記得上一屆的學生剛?cè)雽W時，班級里好長一段時間沒有干部，更沒有班長。我只是按照座位一行一行輪流做值日生，做一些擦黑板送作業(yè)本的工作。一天中午，我回到教室一看，班級里亂哄哄的：講臺上一堆飯盒，地上一堆紙屑，垃圾桶滿滿的，笤掃更是東一把西一把——看到這，我不動聲色地說：“同學們大家看看，我們的教室就像我們的家，可今天我們的家這樣臟，你呆得舒服嗎？老師想看看誰是我們班真正的小主人。”然后我也沒有指派誰打掃衛(wèi)生，只沖大家笑笑就走了。接下來的幾天里，我細心觀察，班級里有一個叫秀的女孩，總是主動打掃班級衛(wèi)生，有時還監(jiān)督其他人，帶著其他人干。經(jīng)過觀察，我斷定她是個可用之材。接下來，我找到她，語重心長地對她說：“秀，你是一個懂事的孩子，能幫老師做點什么嗎？教室就是我們的家，你應當像在家里幫媽媽干活一樣，也要幫老師做點事。記住多干活只能學會本領，是不會累死人的。”于是我讓她負責每天開教室門，整理桌椅，打掃衛(wèi)生，開窗通風。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她做得非常好，嚴格要求自己，從不叫苦叫累。有一次班會，我專門表揚了她，讓其他同學都向秀學習。從那以后，為班級做好事的同學越來越多了。

讓學生知道了愛集體，樹立了為集體奉獻的意識后，還要讓他們知道班干部的模范帶頭作用。一次，我們學校開展重走長征路活動，在龍背山上，同學們看見了天上飛過好幾隊大雁。孩子們歡呼起來。我站在孩子們中間，指著大雁告訴他們：“大雁是一種很守紀律的飛鳥。它們春天準時從南方飛到北方，秋天又排著整齊的隊伍一起飛回南方。它們飛的時候，排成一個漂亮的人字飛在最前邊的那只大雁就像是將軍，就像是班長，它總是在前頭領著大家飛，給大家?guī)贰！比缓笪医桀}發(fā)揮，以后我們選班長的時候，大家說應該選什么樣的同學呢？在同學們七嘴八舌地回答完以后，我就總結(jié)說大雁有班長，我們也應該選一個像帶頭的大雁

那樣的好孩子當班長。

接下來的日子，同學們的勁頭更足了，尤其是秀同學，表現(xiàn)更突出。于是順理成章秀成了我們的班長，一批同樣優(yōu)秀的孩子成為班干部。在接下來的日子里，我手把手地教他們怎樣開展工作。我告訴他們什么叫帶頭，怎樣帶頭，為什么要關心同學，怎樣關心同學。為什么要遵守紀律，什么叫文明禮貌等等。但是，當一名班長既容易又難。記得有一次，全體老師去會議室開會，臨走時，我讓秀組織學生做數(shù)學題，其中有兩道題比較難，教室里一時亂了起來。秀站起來說：“大家不要隨便問了，讓趙明給大家講講吧。”趙明的數(shù)學是我們班最好的，可就是有點自私。一聽班長讓他講，就急了，大聲說：“餿主意，干嗎耽誤我時間呀。”秀聽了也不甘示弱，大聲說:“就得講，就得講，誰不知道你數(shù)學好，自私鬼！”那天班長和趙明差點打起來。回來后，我得知了他們的矛盾后在班會上這樣說：“咱們的班長秀在遇到問題的時候，能動腦筋想辦法，幫大家解決問題。她請趙明講數(shù)學題是好心，也是對趙明的信任。但是如果她的態(tài)度能好一些，不對同學發(fā)脾氣就更好了。不過，我想趙明同學是能理解班長的好心的。”在談到趙明時，我沒有過分強調(diào)他的缺點，而是親切地表揚他：“趙明同學學習努力，不保守，愿意把自己會的東西告訴同學，愿意幫助同學一起進步。”從那以后，秀和趙明和好了，趙明也一反常態(tài)，變成一個主動幫助同學的好學生了。在缺點中找優(yōu)點，在消極事物中找積極因素，從而化批評為表揚，使趙明改掉不足，更使秀學會了工作方法，成為一名合格的班長。真是一舉兩得啊。由此總結(jié)培養(yǎng)班干部的方法：開學初，要了解學生的基本情況，初步掌握學生的學習情況、工作能力水平、性格特征等,然后從中選出工作能力較強的學生組成臨時班委。明確他們的任務，并提出希望。

班委選出后，要發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級。大膽交權，使他們的主觀能動性與工作的積極性得到充分的發(fā)揮，給他們一個寬松的工作環(huán)境，讓他們真正成為班主任的得力助手而不是班主任與學生之間的傳話筒。

此外班主任應教育學生干部增強為同學服務的公仆意識，不能有高人一等盛氣凌人的優(yōu)越感，要教育他們在工作中秉公執(zhí)法，要指導他們在開展活動時，充分發(fā)揮每位同學的作用，給大家提供均等的機會，使每位同學都有成功的喜悅；要引導他們主動 熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使大家感受到班集體的溫暖。當然，學生也應對班干部的工作積極配合，互相理解，縮短距離，使全班同學形成班干部、學生打成一片，擰成一股繩的良好局面。

三、教師率先垂范，增強班級凝聚力。

班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任既要“傳道，授業(yè)、解惑”，更應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識，深厚的藝術修養(yǎng)，做得正、行得直的作風，都是在學生中樹立威信的人格魅力所在，學生會因之而尊重你，支持你，主動地聚集在你的周圍。這樣就能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為了給班級的學生樹立好的榜樣，平時在班中我注重以身作則。作為班主任，除了要明確指導學生如何遵守規(guī)章制度外，我覺得更重要的是要求學生做到的，你自己首先必須做到。如：教育學生做個講衛(wèi)生的好孩子，我就用自己的行動去感染他們，見到地上丟的垃圾，我親自把它撿起來，丟到垃圾桶。如此幾次，孩子們看到地上有紙，也能主動撿起丟進垃圾桶。有一次，一個學生一邊撿起地上的垃圾一邊說：“誰這么不講衛(wèi)生，隨便丟垃圾。”看到他的做法，我心里有一種說不出的高興。可以看出，班主任的一舉一動，都給學生很深的影響

每年新年，都是學生送老師賀卡，今年六一兒童節(jié)，我突發(fā)奇想，何不送每人一張小書簽，上面寫上我的一句祝福與期盼，學生一定會高興的。于是，我精心選購69張小書簽。當寫滿“多一點堅強，你一定會成功”“貴有恒，何必三更起五更眠”“一兩重的真誠，等于一噸的聰明”的小書簽發(fā)到學生手里的時候，同學們爭先觀看，細細揣摩，愛不釋手。我感覺到學生已接受我真誠的愛。

由此可見作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

四、用新的奮斗目標鼓舞學生，增強班級凝聚力。

班集體的團結(jié),鞏固和發(fā)展，是以有共同的奮斗目標為前提的。班級凝聚力的鞏固和發(fā)展是離不開班集體的。在某一階段的共同的奮斗目標,它可以使學生明確方向，能促進其對集體的熱情始終保持并不斷增加。

曾經(jīng)有一段時間，作文教學成了令教師頭痛的問題，如何激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的寫作積極性成為關鍵問題。一段時間以來班級學生學語文的積極性很低，班內(nèi)學習氣氛不濃。如何解決這一難題呢？教室里的電腦令我眼前一亮。網(wǎng)絡已成為現(xiàn)代文明的標志，網(wǎng)絡已走進千家萬戶，在人們的生活中發(fā)揮重要作用。正確利用網(wǎng)絡資源可以讓它為我們的學習服務。于是我在網(wǎng)上為本班同學申請了一個文學社——稚嫩有待成長的青春樹文學社。我設計的口號是：匯集童年多彩生活，展現(xiàn)個人成長足跡。宗旨：搜集學生平日的優(yōu)秀習作，在網(wǎng)上發(fā)表，樹立學生自信，提供家校交流平臺。文學社成立后，我定期將學生的作品擇優(yōu)發(fā)表在文學社里，請全班同學和家長朋友閱讀品評。在欣賞的同時增大閱讀量，讓學生互相學習。這既增強了學生的閱讀量，又提高了孩子們的口語表達能力。短短的一段時間，青春樹碩果累累。發(fā)展成員五十多人，發(fā)表文章數(shù)百篇。一位家長留言:“王老師，我聽過您的發(fā)言，您的語言和您的文章一樣，讀書如見其人，簡潔、干練，又略帶青澀。我感受到您酷愛文學，您把您的孩子也帶入文學殿堂。謝謝您，一位默默耕耘的園丁。相信您和您的孩子一定會成功。”一段時間以來，對于學生們的習作，大家爭先點擊，品讀、評價，學生間也互相留言鼓勵。鵬同學平時寫作功底差，對寫作沒有信心。在一次努力后，寫出了一篇“認識一個真實的我”十分成功，被我發(fā)表在文學社內(nèi)。他看到自己的作品也能被發(fā)表，信心大增，寫作的興趣一下就上來了。隨著時間的推移，文學社的故事在不斷充實，在這棵青春樹上，同學們用勤奮做養(yǎng)料，用智慧做種子，用汗水澆灌，青春之樹越來越茁壯！同學們的寫作熱情高漲，大家比著寫，爭著寫，寫作水平在幫助中進步，表達能力在競爭中提高。正是由于用寫作的新目標激勵學生，使班級的凝聚力不斷地得到鞏固和發(fā)展，使學生心情舒暢地不斷地得到鍛煉，能力和才干不斷地得到增長，其他工作也正是在這種班級凝聚力的作用下順利開展起來，而且越來越好。

五、關愛尊重學生，增強班級凝聚力。

要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生要極度關心。別林斯基說：愛是鑒別教育的尺度。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。關心愛護學生，是貫穿與整個教育實踐過程的一條紅線，“全心全意愛自己的學生”更應是為師者的座右銘。作為“一家之長”，班主任應該關心集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意，有極強凝聚力的集體。

我今年帶的一年級有這樣一個學生，年齡只有五歲半，雖然個子很高，可心理年齡還停留在幼稚園孩子的水平。剛開學時不愿上學，不進教室上課，整天哭著找家長。即使來到學校也不專心聽課，不完成作業(yè)，整天拖著兩道鼻涕，聽不懂老師的話，不按學校的要求去做，給我惹下許多麻煩。而最令我頭痛的是，無論我是在班級公開批評，還是在辦公室單獨訓話，她總是一副笑嘻嘻的模樣，不會說出一句象樣的話。我聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只是自己浪費精力而已。有一次她又犯了錯誤，不服從我的管教竟然趁我不注意之際咬了我一口。看著胳膊上紅腫的四個牙印，想著從教十年來第一次挨咬的經(jīng)歷，我簡直哭笑不得。這次把她叫進辦公室，我沒有象以往那樣進行嚴厲地批評，而是笑呵呵地說：“今天你咬了我一口，可不能就這么算了，我也要咬你一口，這樣才公平。”我以為聽我這么一說，她一定會又重

蹈覆轍笑嘻嘻地一臉漠然。沒想到這次她竟然一臉疑惑：“啊？老師，你也沒有朋友，你也不愛上學啊！”聽她這么一說，我才恍然大悟，原來這個孩子的內(nèi)心有她煩惱。接著我順著她的思路又說：“是啊，學校真沒意思，我也不喜歡這里，也想咬人了。？”“就是，學校真的不好，我的好朋友都不在這里，而且這里太沒意思，不讓隨便說話，不讓在走廊里跑，還得靠右側(cè)走，天天還要寫作業(yè)。老師還批評我，我喜歡在幼兒園玩……”那一刻，我才真正感覺到：這個咬我的學生只是一個沒長大的孩子，她需要我這個老師更多的寬容與愛。從那一天起，我改變教師高高在上的地位，而是俯下身子與她交流，從她的角度出發(fā)走進她的心靈世界。我發(fā)現(xiàn)她是一個單純熱情，陽光明媚，活潑好動的女孩，就是因為沒上過學前班，年齡小，自尊心強導致她不適應學校的生活。針對這種情況，我利用課余時間找他聊天，幫他結(jié)識一小伙伴，在我的關心和照顧下，這位同學慢慢適應了學校的生活，不但沒有掉隊，而現(xiàn)在已成為一名成績優(yōu)異、關心集體的少先隊員了。

班主任愛護班級，關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。這樣才能讓你的學生緊緊圍繞在你的身邊，才能增強集體的凝聚力。

增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結(jié)向上的集體，一個具有凝聚力的集體

第五篇：班級管理：如何加強班級凝聚力

班級管理：如何加強班級凝聚力

班級管理：如何加強班級凝聚力

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優(yōu)秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。每次開學接手新班的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使

自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。

一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。

班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”

二、要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的

班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側(cè)面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減

輕了班主任的工作負擔。

三、要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。

通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。（班主任工作）人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

其次，班主任關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從

小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫(yī)院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事后也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。

四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標。

有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的

凝聚力。2008年，我剛開始接手新組建的班時，發(fā)現(xiàn)同學們對班級的各種事都表現(xiàn)一副事不關己，高高掛起的漠不關心的神情，整個班級紀律松散，學風不正，學習氛圍不濃，班級活動、評比、運動都落后。經(jīng)過一段時間觀察了解和與學生談心，我發(fā)覺散的最根本原因在于缺乏一種積極向上的精神即內(nèi)聚力（向心力、合心力）。于是我策劃了一次主題班會，通過班干部和一些積極分子演講，對班級現(xiàn)狀及存在問題進行反思，最后達成共識，建立了三年總目標：到高一級別學校深造。學年目標：學習方面，在上學期的年級第四名的基礎上，更上一層樓，爭取上升到前兩名，爭創(chuàng)“校學習先進班級”；常規(guī)、衛(wèi)生方面，繼續(xù)保持上學期的良好行為習慣，爭取“常規(guī)、衛(wèi)生考核先進班級”流動紅旗永駐班級，爭創(chuàng)“校文明先進班級”。口號是：讓我們做得更好，我們班是最優(yōu)秀的班集體。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急

集體所急。班級違紀現(xiàn)象明顯減少，班風日趨好轉(zhuǎn)。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結(jié)奮斗，不斷進取的動力，并轉(zhuǎn)化成學生自身發(fā)展的內(nèi)動力。試想：學生們一個個有目標激勵，團結(jié)奮斗，不斷進取，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?

五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。

活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節(jié)上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士

氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結(jié)果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強起到了催化作用。

總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多總結(jié)，多創(chuàng)新，爭取使這個班集體有更大的進步。