第一篇：中小學生安全教育現狀與應對策略

中小學生安全教育現狀與應對策略

據統計，每年我國中小學非正常死亡人數達1.6萬人，相當于平均每一天就有一個班的學生消失。安全教育是一個沉重的話題，國家和社會各層非常重視，采取了不同方式的安全管理、安全教育，并將每年3月的最后一個星期一定為全國“安全教育日”。孩子失去了安全，家長也就失去了一切，抽樣調查表明，95%的學生家長對天孩子的關心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成績。結合我們二十多年的安全管理經驗，和73所中小學的實際調研，現將我國中小學安全教育的現狀與應對措施分析如下：

一、我國中小學安全教育的現狀與不足

從時間，內容、資源、形式、效果、教師的安全知識技能等6個方面；針對我國中小學安全教育進行了調查，調查發現，當前中小學安全教育不僅時間不足，資源匱乏，而且實際演練較少，并且存在明顯的城鄉差距。

1、中小學安全教育時間不足。有59.1%的教師表示每學期對學生開展主題安全教育活動的時間累計在10課時以下。隨著學段的增高，安全教育的時間呈遞減趨勢，就是說年級越高，安全教育的時間越少。另外，農村和縣城學校開展安全教育的時間要明顯少于城市學校，一半以上的教師希望學校每學期開展主題安全教育活動的時間該在10課時以上。

2、災害預防演習的安排較少，38.1%教師表示學校從未開展過預防災害的演習，活動有看法的學生達到了55.6%，從各個學段來看，初中學校開展預防災害演習活動的次數最少，從城鄉來看，農村次數少于城市學校。安全預案的存在三個誤區A、預案不是事故后的應急反應，而是事前的主動防范；B、預案不是放在辦公桌上的空頭文件，而應該藏于每個學生頭腦之中；C、預案不是空洞的理論性文件，而是實際的，可操作的自救自護的技能。

3、安全教育內容相對廣泛。59%以上的教師經常開展的安全教育內容為交通安全、飲食安全、法制教育和運動安全。安全教育內容存在著城鄉差異。除了交通教育是城鄉教育都最經常開展的安全教育內容外，大中城市教育比較重視學生的消防、法制、心理和網絡教育，而農村教師比較重視飲食、防溺水等教育，這一點體現出明顯的城鄉差異和社會生活背景差異。

4、許多學校仍然缺乏安全教育資源。調查結果顯示，目前教師最想得到的資源是有關安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關掛圖、安全知識讀本，安全教育教師讀本與活動方案。

5、目前教師最常用的安全教育形式或為指導學生閱讀安全規則和讀本，聯系案例引導學生討論和分析安全問題等等。這就反映出安全教育的形式以說教、聽讀為主，實際演練較少的特點。這種教育形式使學生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況。安全教育效果不理想，尤其是在縣鎮和農村學校

中這各情況更為普遍。

6、教師本身比較缺乏安全教育的知識和技能，尤其是缺乏應對迷戀網絡心理輔導和自然災害等方面的知識和技能。調查顯示，目前對老師的安全培訓主要由學校自行組織和承擔，教育行政部門和社會有關組織的相對較少，教師們認為對教師安全教育培訓時間累計為每學期3天到一周比較合適。應對全體教職工進行安全培訓，特別是對科任老師要加強要求。

二、我國中小學安全教育對青少年體質健康有重要影響，安全教育的滯后已經帶了諸多教育和社會后果，是當前社會發展與深化教育改革亟待解決的問題之一，研究提出，轉變教育觀念，建設以體育課程為依據的中小學安全教育體系；構建學校、家庭和社會一體化的安全教育網絡；注重機關法規和落實監督等發展對策。通過多73所中小學安全教育善調查，在了解現實善的基礎上探索與當前教育和社會發展相適應的中小學安全教育模式，為解決我國其他地區的中小學安全教育問題提供借鑒，同時，提出依據學校體育的中小學安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學體育課程之中，并從師資、教材、課程目標等方面和學校體育進行結合。這對快速建立和發愜有中國特色的安全教育，學校體育一體化是一種有益探索。

1、我國中小學學生安全教育狀況

（1）學生安全相關知識來源途徑

學校與安全教育相關的課程仍然是學生獲取安全知識的首要途徑，而同時“自己看過這方面的書，報刊”和“同學之間了解”兩個選擇也分別達到了60.9%和39.1%，說明學生從自我途徑了解仍然占較大比例。這從反面說明了學校安全教育相關課程在傳授安全教育知識方面遠沒有發揮應有的功能，中小學生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全、健康成長，不但關系千家萬戶的歡樂和幸福，也關系到國家的興旺和民族的振興。以學校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補充的安全知識來源途徑，無疑將能取得更好的安全教育成效。

（2）學生的安全知識技能基本情況

調查發現，有3457名學生不知道如何使用公共場所的簡單滅火裝置，缺乏基本的安全自救知識技能，占調查學生的51.6%，只有29.4%的學生進行正確的選擇?；馂默F場的有毒煙霧以及火災傷害特點迅速，“用潮濕織物捂住口鼻”，避免吸入有毒氣體為逃生和救援贏得時間成為首先應該采取的有效措施。這些并不復雜的知識技能一經掌握就能使學生在萬一出現的意外事故中能降低甚至避免本可避免的人身傷害。

三、我國中小學安全教育的應對措施與方法

各地教育行政部門和廣大中小學校要教育學生有序上下樓，文明把路行。要

主動與有關部門合作，結合當地實際和事故發生特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。進一步普及防震減災知識，堅決避免僥幸心理，堅持利用升旗、課間操、上下學等時間開展演練，寄宿制學校還要開展針對宿舍區的突發演練，并確保演練時學生安全。

1、加強中小學學校安全預案制定與演練

2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十五次會議修訂的《未成年人保護法》第二十三條規定：教育行政等部門和學校、幼兒園、托兒所應當根據需要制定應對各種災害，傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發事件的預案，配備相應設施并進行必要的演練，增強未成年人的自我保護意識和能力。這是我國首次關于學校安全預案的立法。

2、切實加強中小學安全教育。

從中小學學生身心特點來看，安全教育應該與其身心特點相結合。小學階段努力增強對各種危險的辯別能力，了解吸煙、酗酒等不良習慣的危害，知道吸毒違法行為，學習預防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷的基本常識和方法，初步學會合理使用網絡資源；掌握突發災害預警信號級別含義及相應的采取的防范措施，形成在遇到危及自身安全時及時求助的意識等。認真學習《未成年人保護法》等有關法律法規，學會用法律保護自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護的常識與技能。

（1）、基本要求：小學生不得玩火。一是不得帶火柴或打火機等火種；二是不隨意點火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點燃的鞭炮亂扔，在火災現場，小學生未成年人要支持先逃生的原則。

（2）、火災的處理辦法

家中起火，不要慌張，應根據火情及時采取相應措施：如炒菜時油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋內的油煙缺氧而熄滅，不可用水撲救；房內起火時，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災；紙張、木頭或布起火時，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時，則用土、沙泥、干粉滅火器滅火；若火勢已大，必須立即報警，被火圍困時，應視不同情況，采取不同方法脫離險境，如俯下身體，用濕布捂鼻。

（3）、發生火災應如何報警

如果發現火災發生，最重要的是報警，這樣才能及時撲救，控制火勢，減輕火災造成損失，火警電話的號碼是119。這個號碼應當牢記，在全國任何地區，向公安消防部門報告火警的電話號碼都是一樣的，根據這個號碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日，不能隨意撥打火警電話，假報火警擾亂社會公共秩序的違法行為。在沒有電話的情況下，應大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協助滅火或報警。

（4）、遭遇火災如何正確脫險

遭遇火災，應采取正確有效的方法自救逃生，減少人身傷亡損失。一旦身受火災危脅，千萬不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢，不要盲目采取行動。

3、積極落實極端天氣安全防范措施。

針對出現的大霧、大雨等極端天氣，不斷完善學校安全工作應急預案，認真開展對本行政區內學校、尤其是農村學校舍、廁所、圍墻以及消防、避雷、用水、用電、鍋爐等安全隱患排查工作，及時整改，消除各類安全隱患。

4、校園踩踏事件屢禁不止，據有關人士不完全統計，從2002年至今已見極端的踩踏事件52起，教育部曾多次發出要求加強學校安全工作，防止類似事件發生。為什么事件屢禁不止？有人建議增加學生安全防護課程，有人提出加寬學校樓道等硬件設施，有人倡議加強教師和管理人員對安全的責任意識……。我們先從幾件踩踏事件發生的時間上分析“屢禁不止”的深層原因。2009年12月7日晚9點多，湖南育才中學發生踩踏事件，8人死亡，26人受傷。2006年11月18日晚8時30分左右，江西省九江市都昌縣土塘鎮中學發生學生擁擠踩踏作傷亡事件，6名學生死亡，39名學生受傷，其中重傷11人。2005年10月25日，四川省巴中市通江縣廣納小學晚8時許發生學生擁擠造成樓梯護欄坍塌事故，事故中21名學生死亡，47名學生受傷。教育部早有規定：每個班的學生人數不能超過45人，很多學校嚴重超標。應做到：

（1）、中小學校要盡快健全校內各項安全管理制度，將安全工作的各項職責層層進行分解，落實到人，每一個班主任、任課教師都要擔負起對學生進行安全管理和教育的責任。

（2）、要專門針對預防學生擁擠踩踏事故建立制度，提出要求，采取措施。要從學生實際出發，在上操、集合等上下樓梯的活動中，不強調快速、整齊、適當錯開時間，分年級、分班級逐次上下樓，并安排教職工在樓梯間負責維持秩序，管理學生。

（3）、要定期檢查樓道、樓梯的各項設施和照明設備，及時消除安全隱患，校舍樓梯、通道的設置要符合安全要求和國家有關規范。

（4）、要制定預防校園擁擠踩踏事故的應急預案，加強演練，做好防范，避免發生此類事故。

（5）、全面提高校長和教師的安全責任意識，要針對這些學校普遍存在大班超員的現實和安全隱患較多的現狀，提出有效的事故防范要求，這些學校要盡可能將大班超員、低年級學生安排在底樓或較低樓層。

（6）、學生晚間自習，必須有教師值班，出現停電或樓梯間照明設施損壞時，要及時開啟應急設備，同時學校領導與值班教師要立即到現場疏導。

5、學校當然應該開展安全教育活動，安全教育活動不一定必須開設專門的課程才可以，學?？梢酝ㄟ^在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透安全教育內容。對無法在其他學科中滲透的安全教育內容，可以利用地方課程的時間，采用多種形式，幫助學生系統掌握公共安全知識技能，可以充分利用班、團、教會、升旗儀式，專題講座、墻報、板報、參觀演習等方式，采取多種途徑和方法全方位，多角度地開展安全教育。目前，大多數學校都開展了安全教育活動，但是重知識技能的現象還雙較普遍，這也是造成當前安全教育專課欠佳的主要原因之一。因此，建議廣大的中小學校在開展安全教育活動時，讓學生多演練、多參與，切實提高自救自護的能力。為了深入研討新形勢下我國中小學安全實踐工作需要應對的問題和解決問題的對策，進一步總結基層學校安全工作的經驗和創新，加強區域之間、學校之間的交流與分享，促進各詣校園建設，保證青少年的健康、快速成長。例如滄州市新華小學3000多名師生，每年多次應急演練，每次演習3分多就能撤離到安全地帶，他們的經驗值得學習借鑒。

2012年3月26日是我國第十七個“全國中小學生安全教育日”，今年活動的主題是“普及安全知識，提高避險能力”。目的在提高學校安全教育能力，建立健全學校安全防范機制，形成“人人講安全、事事為安全、時時想安全、處處要安全”的良好氛圍。胡錦濤總書記在2008年汶川地震后提出的“將災害預防等科學知識納入國民教育”的重要指示精神，在2008年全國中小學6月30日上午10點同上一堂安全課。面向全國中小學生播放預防地震，溺水、交通事故和奧運安全專題節目，全國中小學生同上一堂安全課。只要我們共同努力，就能夠實現我國“科學發展、安全發展”的總體要求。

第二篇：初中學校安全教育與管理現狀分析和應對策略

初中學校安全教育與管理現狀和策略

作者姓名：竇念水

單位名稱：含山縣清溪初中

摘要：學校教育教學工作是一種特殊的生產勞動，他是培養人的生產勞動。青少年的安全關系到千家萬戶，關系到社會的穩定。在當前初中學校的安全教育與管理中存在許多問題，影響了青少年的安全。采取適當的安全教育與管理策略會提高安全教育與管理的效果，最大程度減少安全事故的發生。

關鍵詞：初中學校；安全教育；安全管理；策略 1初中學校校園安全概述

學校的教育教學工作是一種特殊的生產勞動，是培養人的生產勞動。因而安全生產尤為重要，關系到千家萬戶，關系到社會穩定。青少年是祖國的未來和希望，青少年安全健康成長，關乎到國家的未來和民族的興衰。

1.1初中學校校園安全工作內容

初中學校校園安全工作總體歸納起來有兩大類：一是校園內安全工作。主要包括：食品衛生安全；課間、課內活動安全；教育教學等設施安全；用火、用電安全；學生間、師生間交往安全；學生的心理健康安全；突發自然災害安全等。二是校外安全工作。主要包括：上、放學路上交通安全；預防溺水安全；治安安全；社會活動安全等。

1.2初中學校校園安全教育內容

校園安全教育堅持以人為本，把學生安全教育貫穿于學校教育教學的各個環節，使廣大學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養和能力。

初中學校校園安全教育的內容有：一是預防和應對社會安全類事故或事件；二是預防和應對公共衛生事故；三是預防和應對意外傷害事故；四是預防和應對網絡、信息安全事故；五是預防和應對自然災害；六是預防和應對影響學生安全的其他事件。

1.3初中學校校園安全管理的內容

學校安全管理工作主要包括：一是構建學校安全工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障學校安全工作規范、有序進行；二是健全學校安全預警機制，制定突發事件應急預案，完善事故預防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校安全工作管理水平；三是建立校園周邊整治協調工作機制，維護校園及周邊環境安全；四是加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；五是事故發生后啟動應急預案、對傷亡人員實施救治和責任追究等。

2初中學校安全教育現狀和應對策略

因受社會因素、學校條件、教育者素質和觀念、受教育者的素質等方面因素的影響，目前初中學校安全教育形勢不容樂觀。

2.1初中學校安全教育現狀

目前初中安全教育的現狀：一是沒有建立起一支高素質的安全教育隊伍。安全教育的主要承擔者是學校的行政領導和班主任，他們平時忙于業務，疏于學習有關的安全教育方面的知識和方法策略。自己的安全知識缺乏，開展例行的安全教育也就只能憑經驗，以己昏昏，令人昭昭。二是安全教育的形式單一老套。無外乎是安全教育?？⒊繒鄷f教，每學期召開一到兩次安全、法制報告會等。學生厭煩，教育效果差。三是安全教育的總體是學校的單打獨斗，安全教育家庭、社會參與少，教育者自身感到身心疲憊，沒有形成學校、家庭、社會三位一體的教育合力。四是安全教育缺乏主動性。被動應付上級主管部門規定動作，部分初中學校完成規定動作都感到吃力，很少有自選動作，更談不上創新動作。五是初中學校安全教育的全員性意識差。許多授課老師認為安全教育是領導和班主任的事，與己無關。課堂上只教書，不育人。更做不到在課堂外對學生的不安全行為批評指正，開展適時的安全教育。六是學生自身對學習安全知識、安全技能意識淡薄。初中生的心理特點是好奇自負。在活動中經常出于好奇好勝而發生一些危險行為，平時在安全教育的常規活動中表現注意力分散，影響安全教育效果。綜上所述，初中學校安全教育的難點是：怎樣建設一支高素質的安全教育隊伍；怎樣創新安全教育方式方法；怎樣建

立學校、家庭、社會三位一體的安全教育網絡。

2.2初中學校校園安全教育應對策略

初中學校安全教育要遵循學生身心發展規律，把握學生的認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。堅持專門課程與其他學科教學中的滲透相結合；課堂教學和實踐相結合；知識教育與強化管理、培養習慣相結合；學校教育與家庭教育、社會教育相結合；國家統一要求與地方結合實際積極探索相結合；自護自救與力所能及的幫助他人相結合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化，養成習慣。

2.2.1學校安全教育全員性策略

初中學校安全教育全員性策略是指學校主導，將學校教師、學生家長、社會組織成員有機組織起來共同開展學校安全教育的策略。首先是學校要建章立制，成立組織，明確責任，形成校園內全體教職工參與的學校內的安全教育體系。其次是通過家長會、家長委員會、家訪、電話訪談、致家長一份信等加強家校溝通，明確家庭安全教育的責任和義務，讓全體家長參與到安全教育中來。第三通過警校共建、社區學校共建等積極引導社會力量參與學校的安全教育工作。調動一切積極因素，形成教育網絡和教育合力。

2.2.2學校安全教育適應性策略

初中安全教育效果很大程度上取決于安全教育的方式方法是否適應于青少年的身心發展規律。適應性策略就是初中學校安全教育要適應初中青少年身心發展規律的策略。為此當前的學校安全教育必須改革創新。首先是初中學校通過教育者自學和專家引領相結合的培養模式，培養一支高素質安全教育隊伍，為創新安全教育方式方法奠定堅實基礎。其次是創新安全教育模式，讓安全教育活動由學生厭煩向學生喜聞樂見的形式轉變。比如：安全實踐活動、安全演練、安全教育文藝表演等。第三是安全教育適時開展。利用發生在學生身邊的安全事例，現時說法，提高教育效果。

2.2.3學校安全教育精細化策略

初中學校安全教育粗放型居多，一般上級文件下發，因要檢查驗

收，安全教育走一下過場，在學生中產生了不良影響：安全教育是學校應付形勢，因而對安全教育馬虎對待，形成惡性循環。所以實行學校安全教育精細化更顯重要。安全教育精細化策略是把學生的校內、外安全教育作為一個體系實行精細化管理的策略。首先是制定周密的安全教育計劃，并狠抓落實。其次是日常安全教育做到位。例如：早晨學生到校班主任做簡短的安全提醒；放學時學校廣播一分鐘安全提醒；校門口擺放永久性安全提示牌；校園容易引發安全事故的場所，如：樓梯，懸掛醒目的安全提示牌；教師碰到學生活動不安全行為及時批評教育。第三是體育課、實驗課、信息課等教師要課前針對可能出現的安全問題做簡短提醒。第四是學校時令性安全教育應提前制定教育方案，創新教育方式，提高教育效果。

學校安全教育策略有很多，以上只是選取幾種代表性的策略。在安全教育實際中，我們應結合實際選擇合適的安全教育策略，提高安全教育效果。

3初中學校安全管理現狀與應對策略

初中學校安全管理近年總體要比以前好得多，但仍然存在許多問題。主要現狀：一是學校安全管理制度不健全，安全管理責任不明確，存在相互推諉扯皮，推卸責任的現象。有制度執行不到位。甚至行政領導都不愿分管安全工作，安全管理流于形式。二是日常安全管理不到位。門衛和值班人員責任心不強，有時缺勤缺崗。校園監管存在盲區，社會閑散人員隨意出入校園，存在很大的安全隱患。三是校園安全管理參與度不廣，許多教師安全責任意識淡薄，“肉食者謀之”的思想作祟。四是社會力量參與管理少，流于形式，材料一大堆，實事沒幾件，形式主義嚴重。校園周邊及學生上放學交通安全存在較大安全隱患。

3.2初中學校安全管理應對策略

學校安全管理應遵循積極預防、依法管理、社會參與、各負其責的方針。

3.2.1學校安全管理系統性策略

初中學校安全管理是個系統工程。學校安全系統性策略是將安全管理制度、安全管理人員、日常安全管理、季節性安全管理、校園周邊綜合治理、突發事件應急等安全管理要素整合成一個系統的安全管理策略。首先是建立健全安全管理制度，成立安全管理組織，層層落實安全責任制，建立一支高素質的安全管理隊伍。事事有人管，處處有人抓。其次是建立好學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，搞好校園周邊環境綜合治理工作，時令性防溺水安全工作等。第三是發揮學生的自我管護作用，對校外學生交通安全等和校內各項活動監督，給學校安全管理一個重要的補充，減少學校安全管理盲區。第四是制定好突發事件應急預案。事故發生時，啟動預案，及時處置救護，減輕事故傷害程度。

3.2.2學校安全管理人防和技防相結合的策略

學校的安全管理重在防范，以人為本，人防為主。但即使有一只過硬的安全管理隊伍，也會存在許多盲區。人防和技防相結合的策略是學校安全管理堅持以人為本，人防為主，技防為人防重要補充的安全管理策略。首先是門衛保安、值班人員加強日常安全管理，校園內實行24小時無縫隙安全管理。其次是建立學生監管員、社會愛心人士監管員的校外監管網絡，加強學生校外活動行為的監管。三是在校園內安裝電子監控網絡，24小時對學校的安全管理重要位置實行監控。學校大門、機房等重要部位監控和當地派出所聯網，由派出所實行24小時監控，對人防起一個重要補充。

3.2.3安全管理責任倒查追究策略

初中學校安全管理關鍵在人，管理者師德修養好、責任心強，安全管理才能到位，態度決定一切。因此在學校安全管理中運用責任倒查追究策略極其重要。學校安全管理責任倒查追究策略是在安全管理制度健全、責任明確的基礎上，對學校安全管理工作的管理者實行責任倒查追究的策略。首先是安全管理制度健全、責任明確，做到責任倒查追究有法可依。其次是加強師德建設，提高全體教職工的師德修養，選拔優秀的教職工走上安全管理崗位，提高總體的管理水平和效

率。第三是發揮責任倒查追究的警示作用，促進學校安全管理上個臺階。

安全工作是學校工作的重中之重。隨著教育形勢的發展，必然會出現新情況新問題。我們要加強研究，始終保持“安全重于泰山”的清醒認識。大膽探索，開拓創新，積極創建平安校園，努力構建和諧社會。

參考文獻

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第三篇：美術課堂教學管理現狀與應對策略

美術課堂教學管理現狀與應對策略

一、美術教學現狀分析(一)缺少統一的部門管理(二)缺少統一的教材(三)缺少統一的行業標準

美術不是主科，學生不夠重視；美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系；美術課堂紀律管理的困難，這一直是美術老師的困惑；家長也不夠重視；

二、美術教學管理存在的問題

三、美術教學管理問題應對策略

四、美術教學管理的創新探索

整體來說，美術課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

作為教師，不論在課堂還是與學生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動作、聲音,就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。對于美術課堂管理而言，搞好課堂教學紀律是重要的，這其中很多問題都值得深入探討。在美術教學中紀律往往是我想要談、并且一直在思考的一個問題。因為課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾一直存在。美術課不同于其他主課——語數英，美術需要思維靈活，有時不需要規規矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創新思維是不利的。不過課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工課，需要幾個學生合作完成。學生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀律松散。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，激發學生的興趣和創新有可能小組進行創作，課堂也會顯得不安靜。問題是這種形式上的“亂”并非無效，學生在一起能互助互幫，充分調動學生的積極性。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作。學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是行不通的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如，既不放縱，也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現?？墒窃鯓硬拍芗炔环趴v，也不 壓制呢？下面簡略談談我的體驗和做法：

美術課堂紀律管理的困難，這一直是美術老師的困惑。美術課堂紀律管理困難主要因素

有：

1、美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系。

2、美術不是主科，學生不夠重視；低年級的學生沒有形成課堂紀律 觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的 破壞課堂紀律。

3、家長也不夠重視，所以美術工具材料的準備，部分家長不積極支 持和配合，直接影響學生上課。

4、導致美術課堂紀律管理困難還有一個重要原因：不是班主任，任課班級很多，與學生接觸的時間少、了解少，課余時間、放學時間想抓學生教育有困難； 這就形成在美術課堂教學中最常見的問題，學生有時往往因為沒有學具，沒有工具就沒有心思學習，也磨滅了對美術的興趣，由于自制力差，對課堂紀律就會忽視，且用各種形式吸引學生和老師的注意，擾亂課堂秩序。這些常見的問題我一般用一下幾個方面解決：

1、盡量利用已有的資源，讓每個學生都能參與其中，都有機會展現自己。

2、表揚形式，課堂紀律表現好的給予表揚，言語表揚以及獎勵。

3、小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現好的，積極發言，認真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學生 注意課堂紀律，最后給他們鼓勵。

4、美術課內容要盡量吸引學生，教學形式多樣化，如電影、錄像、范畫、游戲等等，讓學生在課堂上充滿期待和渴望，讓學生產生興趣。

整體來說，美術課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

第四篇：全區中小學教師隊伍現狀與應對策略

***教師隊伍基本現狀調查分析與相應對策

從2005年至今，我區中小學未新進一名正式（有編制的）教師，而在2007年—2011年這五年內，全區共有358名教職工退休。目前，全區中小學（含職高）在編在崗人員為2615人，其中專任代課教師2321人，教輔人員193人，工勤人員55人，在職不在崗人員46人，政府聘用的教師63人，學校自主聘用的教師107人。另外，全區退休教師共有1068人。現把全區中小學專任教師的年齡結構、學科結構和專任教師數等相關的基本情況進行匯報并提出相應對策如下：

一、**職高教師隊伍現狀及相關情況分析

該校目前在籍學生約2300人，核定教職工編制應為160人，實際在編在崗教職工總人數為89人，專任教師70人，缺編71人，另有退休教職工37人。

（一）年齡結構情況如下：

在70名專任教師中，沒有30歲以下的教師，31歲至35歲的教師也只有18人，36歲至45歲的有44人，46歲至54歲的有5人，55歲及以上有3人。由此可以看出，該校30歲以下的年輕教師沒有1人，青年教師只占專任教師的25.7%，中年以上的教師占專任教師的74.3%。

存在問題：一是該校作為一所職業高中，在籍學生達2100人，卻缺編多達71人，屬于嚴重缺編學校，教師工作量嚴重超負荷，甚至影響到教學工作的正常開展，為此，學校只好靠自聘部分學科教師和爭取來的資教生來維持學校正常的教育教學工作（目前，學校除爭取到的10名資教生外，還自聘教師達27人）；二是職高教師隊伍在年齡結構上出現嚴重斷層，年輕教師沒有，青年教師過少，不利于學校的健康可持續發展。為此，該校教師隊伍急需補充。

（二）學科結構情況如下：

該校現有專任教師70人，其中，語文教師13人，數學教師11人，英語教師10人，政治教師4，物理教師6人，歷史教師1人，體育教師3人，音樂教師1人，美術教師1人，信息技術教師9人，其他11人。

存在問題及解決辦法：一是因該校教師嚴重缺編，導致該校學科教師整體嚴重不足和不配套，尤其是小學科教師和專業課教師更是難以適應職業高中教育教學工作的需要；二是該校的技能教學教師、實訓指導教師主要是靠從社會上聘請或本校教師兼職，更是難以滿足職業學校專業技能教學和實驗實訓工作的需要。因此，應根據本校專業技能教育教學及實踐工作的需要，盡快調配相關學科教師，以從根本上解決本校學科教師嚴重不足問題。

二、全區義務教育階段學校教師隊伍基本現狀及分析

（一）年齡結構情況

全區義務教育階段共有46所中小學和19個教學點，專任教師共2242人。其中，35歲及以下教師有582人，只占25.9%；36歲-45歲有923人，占41.1%；46歲-54歲有542人（其中女教師52歲—54歲的有95人），占24.1%；55歲--60歲（男）有195人，占8.7%。

由此可以看出，我區義務教育階段中小學教師隊伍年齡結構嚴重失調，30歲及以下的年輕教師全區僅90人，35歲及以下的教師僅占25.9%，教師隊伍年齡結構斷層及整體老化現象十分明顯，此問題若得不到及時解決，將直接危及到整個**教育事業的健康及可持續發展，形勢比較嚴峻。

（二）學科結構情況

全區義務教育階段中小學（含幼兒園）共有專任教師2251人，其中語文學科教師有662人，占29.4%；數學教師有643人，占28.6%；英語教師有200人，占8.9%；思品教師有137人，占6.1%；體育教師有78人，占3.5%；音樂教師有53人，占2.3%；美術教師有53人，占2.3%。另外，小學綜合實踐活動課教師有26人，小學科學課教師有72人；初中物理教師有71人，化學教師有40人，生物教師有42人，歷史教師有46人，地理教師有40人；全區信息技術教師有26人，幼兒園教師9人，其他53人。

由此可以看出，全區義務教育階段中小學語文、數學兩科教師占58%，比例過大，英語教師只占8.9%，比例過小；普遍缺小學科教師，在46所中小學中，信息技術、體育、音樂、美術及勞技等學科教師，每所學校平均不到兩名教師，有的甚至還平均不到1名教師，若再算上19個教學點，情況更糟糕。這種教師學科結構嚴重失衡情況，必將直接制約著我區義務教育教學質量的提高及素質教育的全面和有效推進，因此，必須盡快想辦法予以解決。

另外，我區農村小學（含涉農的鄉、辦小學）共有32所，其中有19所小學的班額都在30人以下，有相當一部分教學班只有十幾名學生。在19個偏僻的教學點中，大部分教學點只有小學1—3年級，有的教學點只有一年級一個班，教學班的學生大都在10人左右，最少的教學班僅有4名學生。據了解，教學點的教師大多都在50歲以上，且1名教師兼代幾門學科，讓他們從事起始年級的教育教學工作，除了年齡上的巨大代溝外，知識的老化、學科的不專、精力的有限等也使他們根本無法有效地提高農村小學的教育教學質量。此種現狀著實讓人擔憂。

再就是全區中小學學科專任教師和學生的分配也存在明顯不均衡，即城區學校在職在編教師少而學生多，班額較大，教育教學工作壓力大；相反農村（含涉農）學校在職在編專任教師總量多（主要是語文、數學教師有富余的）而學生少，班額小，同時體、音、美等學科專任教師普遍不足，有的學校甚至沒有。為了緩解這種不平衡矛盾，目前城區部分學校除從農村學校借用或城區學校相互借用了相應學科 的教師共120名外，還自聘了107名教師。近年來，鄉鎮及區直機關、事業單位也從全區中小學中借用了66名教師。

由于全區中小學教師年齡結構和學科結構嚴重失衡，在全區中小學教師總量不缺的情況下，目前全區中小學反映還缺額100名專任教師，其中小學數學教師8人，小學語文教師6人，小學英語教師12人，小學音樂教師19人，小學美術教師17人，小學體育教師15人，小學思品、信息技術和科學教師各1人；初中數學教師9人，英語教師11人，物理教師3人，化學教師2人，音樂、美術教師各3人，生物、體育和歷史教師各1人。

三、全區中小學校長隊伍基本現狀及分析

目前，各鄉（鎮、辦）中心學校（學區）及區直中小學（含職業中學和幼兒園）共有21個單位，黨政主要負責人有28人，其中35歲以下的有1人，36歲至45歲的有9人，46歲至50歲的有13人，51歲以上的有5人。從以上數據來看，我區中小學主要領導干部46歲以上的有18人，老齡化現象比較嚴重。這些校長大多數是2005年8月通過公開競聘走上工作崗位的，并且近8年來基本上都呆在同一學校或崗位沒動。目前，這些校長雖然有一定的經驗，但也存在創新意識和進取心不強的現象，在學校管理與發展及盡快適應新課改的要求上也有一定的差距。比如說近幾年教育局利用暑期組織區屬中小學校長到省內外部分教育強市、強區、強校去學習考察，有的校長雖然參加了多次，但每次總是停留在忙于應付上，回校后不梳理、不思考，不結合自身實際進行相應的借鑒，常常是看過忘過，總體效果收效甚微，學校所謂的變化也僅停留在表面上，這與很多學校的校長資格“老”是不無聯系的。而年輕同志文化程度起點較高，工作適應能力較強，接受新事物較快，有較強的開拓創新意識和積極探索精神，因此，適時地為學校培養選拔年輕的領導干部，為學校的健康發展及時地補充新鮮血液勢在必行。然由于目前區屬中小學校長的任命和管理實行的

是多部門混合管理模式，即有的是由區委管，有的是由區委組織部管，有的是由區教育行政主管部門管，這樣教育局在管理中小學校長的職權上就大大受限，尤其是在選拔聘用及學校之間交流調整上缺乏應有的自主權，不利于中小學校長隊伍建設工作正常有效的開展。

四、應對辦法

（一）建立農村教師退養及全區教師補充機制。目前，我區農村中小學教師90%以上都是土生土長的本地人，他們大部分都是上世紀八、九十年代及本世紀初由民辦教師轉成的公辦教師，而全日制師范類院校畢業的科班生很少，且年齡偏大，知識單一老化，難以適應新課改要求，尤其是年齡偏大的教師，既不能保質保量完成相應的授課任務，也無法進行交流，但他們卻占用著有限的教師編制，這是導致我區教師表面上整體超編而實際上又緊缺的主要根源。為解決這一突出矛盾問題，建議我區農村學校女教師滿50周歲，男教師滿55周歲在身體不適并提供縣級以上醫院證明的情況下可以申請辦理退養手續，教師退養后不再占用學校教師編制數。不愿辦理退養手續的教師，必須服從學校教育教學工作安排，或參加崗位競聘，若不服從學校工作安排，或落聘的教師，應按要求辦理退養手續。退養期間，除只享受其本人相應的30%的績效工資的50%外，其他待遇不變。男女教師達到法定退休年齡后，再按有關規定辦理退休手續，并享受退休教師相關待遇。鑒于我區每年約有70名教師退休，在目前教職工仍然略有超編的情況下，每年可按照“減二增一”（即退休兩名教師補充一名教師）的原則補充新教師。待編制平衡后每年按照“減一增一”的原則補充新教師。補充來源一是政府已經招聘進來的代課教師，其次是國家免費師范生和全省公開招錄的農村教師。錄用后的新教師，除優先補充到缺編嚴重的學校（如**職高）外，主要安排到農村學校任教，且任教時間不得低于3年。

（二）建立中小學教師調整退出機制。構建以聘用合同和崗位

職責為依據、以職業能力和工作績效為重點內容、以學生及家長滿意度為基礎的考核辦法，將考核結果作為調整崗位、工資以及解除、續訂聘用合同的基本依據，充分發揮獎懲制度的激勵和約束作用。對不能勝任教育教學工作或落聘的教師，由區級教育行政部門組織離崗培訓。經培訓仍不能勝任教育教學工作的，應當調離教育系統轉崗到區內其他公益性事業單位或安排待崗（待崗期間不發放獎勵性績效工資）。對連續兩年考核不合格的，予以解聘；對于違反《教師法》和有關法律法規的，予以辭退；對于借調到教育系統以外超過半年以上的教師予以調離教育系統。

（三）理順全區借用教師管理關系。由于多年來全區未新增教師，各校任課教師到齡退休后學科結構需補充等原因，導致目前教育內部學校間教師相互借用有120人，且這部分教師借用時間都在一年以上，還有部分教師借用時間長達四、五年，這些教師的借用維系了全區各級各類學校的正常教學秩序。因此建議：對借入學校進行編制審核，若確實缺編，且借入、借出學校雙方都同意，那么對借用時間在一年以上的給予辦理人事調動手續。另外，近年來，各鄉鎮及區直機關、事業單位也先后從全區中小學中借用了66名教師。按照“任何部門和單位不得占用或變相占用中小學教師編制，中小學教師原則上不對教育系統外借用”等相關規定和要求，教育系統以外的其他單位若確因中心工作需要而借用中小學教師時，應在該校教師總體充裕且學科教師能夠調劑的前提下，由教育局研究同意并報區委、區政府分管教育領導批準后方可借用，但借用時間不得超過六個月。借用時間超過六個月的，從第七個月開始由用人單位支付其工資，并按相關規定及時為被借用人員辦理調離原單位或教育系統手續。區教育行政部門根據空出的編制數，按照當前公開招聘教師的程序和要求及時為相關學校補充亟需的專任教師。

（四）推行“局管校用”的教師管理模式，實施教師輪崗交流制

度，促進教師均衡配置。一是建立“局管校用”的中小學教師管理模式，打破教師隸屬一所學校的格局，變“校管校用”為“局管校用”，即對教師實行“無校籍管理”，教師全部由單位人變為系統人，由區教育局統一管理人事、工資，統一調配師資，消除教師城鄉交流在體制上的障礙。二是大力推進區域義務教育階段學校教師輪崗交流工作。2012年，繼續在學區和集團內試點進行教師輪崗交流，打破同一學區內校際間界限。2013年在區域內各個學校全面推行教師定期流動，分期分批進行校際交流，促進中小學教師合理流動。到2015年在全區形成較完善的教師流動程序和制度，實現教師合理、有序、定期、輪換流動，使全區校際間師資水平大體相當。凡不滿45周歲，且在一個學校工作滿十年以上的教師原則上都要進行交流，各學校在教師自愿報名的基礎上，制定輪崗交流計劃，每一年交流輪崗一批，三年輪崗交流不低于教師總數的30%。三是進一步加強和完善城區學校與農村學校、優質學校與薄弱學校結對幫扶工作。城鄉幫扶共建的學校要認真開展教師互派、教科研互動、名師送教、校級領導掛職、信息資源共享等對口支援和幫扶共建工作?；ヅ山處煴壤龖簧儆诮處煍档?%，選派到農村中小學輪崗交流的教師要有一定比例的中青年骨干教師。農村中小學繼續選派優秀教師到城區中小學跟崗學習、進修提高。四是加強教師輪崗交流工作的政策扶持。凡不滿50周歲的男教師和不滿45周歲的女教師，在評聘中小學中級以上教師職務時，必須有在農村學?；虮∪跣Ｈ谓桃荒暌陨希ɑ騼赡暌陨希┙洑v，鎮域內中小學教師必須有異校輪崗交流任教一年經歷。對到農村中小學支教的教師實施農村教師津貼；在評先表模、特級教師、名師、骨干教師評選中同等條件優先考慮；城區教師到農村學校輪崗交流的教師優秀等次名額實行單列，由區教育局統一掌握，優秀人數不超過上述人員總數的35%。

（五）建立學校領導班子成員改非及補充機制。針對目前全區中小學校長隊伍基本現狀，結合2011年8月區委、區政府主要領導對《關

于區屬部分中小學領導班子調配工作實施方案》的批示意見，建議建立相應的學校領導班子成員改非及補充機制。即男年滿53周歲，女年滿50周歲的同志不再擔任校級領導干部職務，改為非領導職務。改為非領導職務期間，可不上班，除不再享受校長績效工資外，其他待遇不變，待達到法定退休年齡后，再按有關規定辦理退休手續，并享受退休后的相關待遇。學校領導班子成員到齡改非后所空出來的崗位，按照《關于區屬部分中小學領導班子調配工作實施方案》要求及時進行補充。

（六）加大校長交流力度,確保校長均衡配置。一是校長任職實行任期制，三年為一任期。任職期滿經上級組織考核合格后，可以連任。校長在同一學校連任，原則上不得超過兩個任期。校長在同一學校連續任職，滿兩個任期的原則上應進行交流，不服從組織交流安排的校長不再安排校長職位。二是城區或優質學校與農村學?；虮∪鯇W校結對幫扶。城區學?；騼炠|學校定期選派優秀校長到農村學?；虮∪鯇W校幫扶指導；農村學校或薄弱學校選派校級領導到城區或優質學校跟班學習，時限在一年以上，幫扶指導和跟班學習的學校領導要制定幫扶和學習目標任務，幫扶學習期滿，由區教育局考核，對完不成幫扶和學習目標任務者延期進行。

（七）理順全區中小學校長聘用和管理工作，進一步明確管理職責和權限，不斷加大校長隊伍建設和管理力度。鑒于全區中小學已于2005年取消行政級別，故可由教育局全面負責全區中小學校長的聘用、交流調整和日常管理工作，在履行相關職責過程中直接接收區委組織部指導，并對區委、區政府負責。

第五篇：民營企業人才流失現狀分析與應對策略研究

提要隨著人類經濟技術形態由工業經濟向知識經濟過渡國家宏觀經濟環境的不斷改善作為我國社會主義市場經濟重要組成部分的民營企業不但迎來了新一輪巨大的發展機遇同時又面臨著市場競爭的迅速加劇入才也已成為企業確立競爭優勢、把握發展機遇的關鍵。居高不下的人才流失率已嚴重制約了企業的持久發展而民營企業在人力資源方面的劣勢卻是尤為突出的。如何有效地解決人才流失問題成為了每個企業所必須解決的歷史課題。本文采用管理學、心理學和經濟學相結合的方法對民營企業人才流失問題進行了研究。首先闡述了選題的研究意義和研究重點概述了民營企業人才流失的現狀及其負面影響然后從員工個人、企業自身及外部環境三個不同角度進行人才流失成因分析并提出了應對民營企業人才流失的管理策略和建議完善民營企業的內部管理體制健全企業激勵體系創新吸引人才的方法建立人才流失預警機制及關鍵人才后備庫。關鍵詞民營企業人才流失應對策略曲℃曲觚矗

一、緒論一本選題的研究意義改革開放以來民營企業作為我國市場經濟中的一個重要的市場主體在國民經濟中占有越來越大的比重已成為我國國民經濟發展的新增長點。據統計我國的民營企業已發展到多萬家。民營經濟在我國國民經濟總量中占的、稅收的、出口的‰在中國經濟高速發展的進程中發揮了極其重要的作用?。但也不可否認目前我國民營企業面臨的競爭除了來自企業的管理競爭、市場競爭、資金競爭和技術競爭外更多的將是面臨人才的競爭特別是中小民營企業。民營企業不斷從各類人才市場招攬人才的同時又存在著人才流失居高不下的怪現象人才流失已成為企業生存和發展的桎梏。許多民營企業感嘆人才難求人才難留。企業人才流失緣何居高不下如何減少人才流失已成為民營企業人力資源管理中的一個重要課題。二本選題的研究思路、研究方法、研究條件研究思路本文根據國內外現有的研究成果結合自身在企業人力資源管理工作中的實踐針對我國民營企業人力資源管理中存在的人才流失現狀從員工個人、企業自身及外部環境三個不同角度進行人才流失成因分析并系統地闡述了應對民營企業人才流失的管理對策。研究方法文獻研究方法通過多種途徑收集有關民營企業人才流失對策的文獻資料。主要包括人力資萬潤龍“我國民營企業逾萬家一?文忙報年月日。源管理、組織行為學、心理學等多個學科關于企業人才管理的相關著作及論文收集我國關于民營企業相關的文獻資料及法律法規等。系統分析方法按照系統論的觀點任何一種復雜的研究對象都可以作為一個完整的系統來進行研究。民營企業人才流失的對應策略研究也不例外。首先必須從人才流失的形成原因入手如人才自身的原因、企業人才管理存在的問題、人才流失的外部環境等。用系統的觀點去分析和歸納并找出與之相應的應對策略。研究條件本人曾在國企和民營企業從事人力資源管理工作多年來一直比較關注企業的人才流失問題。由于自己理論水平有限而企業人才流失管理又是一個系統工程所涉及的問題形成原因是多方面的且隨著市場不斷變化要尋求到有效的應對辦法需要對企業人才的流失原因及給企業造成的損失進行大量深入細致的調查研究其工作量十分繁重浩大非作者一人一篇論文所能言及。

二、民營企業人才流失的現狀及其影響企業人力資源的流動是企業內部由于員工的各種離職與新進所發生的人力資源變動。這種流動中有些是在人才流動的合理限度之內的它們對組織和員工是有益的有些則超過人才流動合理限度的流動則構成了人才流失它們對企業和員工都可能是有害的。據年“第一資本”上海高峰論壇主辦方發布的。眼中的人力資源管理主題調查報告”稱認為“以下的員工流失率”是合理的其中認為“”是合理的的認為超過的流失率會繪企業帶來實質性影晌。但流失率的具體水平因企業所屬行業、企業發展階段、市場人才供求狀況等因素的不同而不同。另據專家測算優秀企業的人才流動率應在左右然而據有關數據顯示我國民營企業的人才流動率接近有的甚至高達。民營企業中的中高層人才以及科技人員在企業的工作年齡普遍較短一般為—年其中最長的也不過年。過高的人才流動率表明相當部分的民營企業對員工缺乏凝集力、感召力員工對企業缺乏歸屬感。民營企業因其機制靈活、有較大的經營自主權因而在人員招聘、工資體系、員工辭退等方面均有較大的靈活性使它在獲取和擁有優質人力資源上比國有企業有更大的優勢但在這種優勢下也隱藏著人才流失危機。

而流失人才中較大的比例是高、中、基層管理人員和專業技術人員這些人具有管理經驗和特有的技術專長是企業的中堅力量。他們的流失不僅帶走了企業的商業技術秘密帶走了客戶使企業蒙受直接經濟損失不但增加企業人才重置成本影響工作的連續性和工作質量而且也影響了在職員工的穩定性和效忠心。如不加以控制最終必將影響企業持續發展的潛力和競爭力。許南欣“人才流失率多少算臺理?9?9眼中的人力鬻源管理調研報告解讀一《錢江晚報年月日揚光。淺析中小民營企業人才流失問題與對簟一?沿海企業與科技年第期經過調查后相關資料顯示一般員工有個離職的高峰期、試用期前后的新人危機。在這期間新迸員工發現工作性質或工作量超出他們的能力生活福利沒有保障薪酬不合理自身與企業的價值觀念不同或是與老板不合就會立刻萌生去意。、在職兩年后的升遷危機。經過一段時間的工作后員工不管目前有沒有升遷機會就是渴望能得到升遷。在職年后的工作厭倦危機。當可以預知的升遷越來越慢且機會越來越少一些已經擔任主管的人開始想找尋外面的機會。這對企業來說也是最大的憂慮。因為這些外流人才的去向主要是同行業企業甚至是競爭對手。人才流失的原因多是同行業企業和競爭對手的主動挖掘或者是這些企業能提供更有競爭力的薪酬和更廣闊的發展空間。以國內著名的職業經理人的離職為例陸強華離開創維公司后去了另一彩電生產企業高路華公司。通訊的總經理、“手機狂人”萬明堅離職后做了長虹股份所屬的國宏通訊的掌門人成為長虹進軍通訊產品制造業的一面旗幟?。諸如此類的例子尚有很多。人力是一種資源人才是一種貴重的資源。人才的流失無疑是企業貴重資源的流失它所帶來的影響主要表現在以下幾個方面一人才流失迫使企業重置人才成本人才成本是人才在成長期內企業為其付出的各種成本之和它包括招聘成本、培訓費用、績效管理費用等。在人才成長期內企業主要是成本投入。如果離職員工工作年限小于人才成長期企業基本上只是成本投入而得不到回報。美國《財富》雜志報道了許多企業正面臨的窘境他們發現一個員工離職之后從找新人到新人順利上手光是替換成本就高達離職員工薪水的倍。而如果離開的是企業中堅力量時代價更高。著名的人力資源會計研究者弗萊姆霍爾茨推出了一系列租略測算雇員更替成本的模型。他的模型包括了初始成本和更替成本兩個部分。人才流陳飛亞。企業人才流失的原因分析及應對簟略?博客網。年月日。李平。說好不分手一怎樣讓最優秀的員工為你工作一?人力資本年月總第十九期。失需要新員工來替補的成本損失包括流出者的流失成本以及獲得和尋找新的替代者的成本兩部分。雇員主動流失成本包括物質損失成本、搬遷費用及有關的管理費用。尋找和招收新雇員的成本損失包括征聘廣告費用、外出招聘費用、代辦招募費用、新雇員入門培訓費用以及由尋找和獲得替代者所花費的管理成本。選擇新雇員的成本包括面試、復查、考試、評估決策以及與之相關的管理成本。教育培訓成本包括入門培訓成本、正規教育費用、在職培訓費用、受培訓者的時間損失成本以及為訓練新雇員而使他人損失的生產效率成本。在市場經濟條件下企業員工流動是絕對的。據調查統計企業保持左右的員工流動率對增強企業活力、調動員工工作積極性具有積極的作用。但人才的過度流動無疑會給企業增加過多的人才成本從而給企業帶來沉重的經濟負擔甚至造成財務危機。二人才流失造成的崗位空缺如果說人才流失后由于新員工的替代而造成的損失是企業的直接成本。那么由于企業人才流失而帶來的對企業員工工作績效的干擾則是重要的間接成本之一。這包括三個方面的成本一是雇員在流失之前由于已經心不在焉而造成的效率損失二是由于該職位在被新雇員填補之前的空缺成本。如果由于流失者具有特殊的技能或流出者在原來的崗位上占有重要地位其流失后造成的成本損失比因其流失而產生的職位空缺造成的成本損失更為重大。而且這種成本損失的影響常常會延續到接替其職位的新雇員能充分勝任其工作為止。通常在雇員流失后其他雇員不得不來幫助完成辭職者的工作而導致自身的工作不堪重負。三是優秀員工離職所留下的職位空缺迫使企業重新花費大量精力尋找接替者其所耗費的時間成本給競爭對手有利的追趕機會。眾所周知人才流失極有可能帶走企業包括商業及技術機密在內的無形資產朱華。企業人才流失的預警管理研究一?中華英才網年月日而這種危害程度是與其離

職前在企業肩負的責任相對應的。管理人員的離職帶給企業的是經營理念的中斷、團隊不穩甚至是管理層的癱瘓。銷售人員的離職帶給企業的是商業機密的外泄和市場份額的流失。技術人員的流失則往往導致企業核心技術的流失和在研發項目的中斷或天折。同時人才流失到同行或競爭對手方面對企業的危害更是致命性的。核心技術和商業機密盡失市場被對手所侵占企業因此在和對手的競爭中失去優勢。此外企業核心人才的流失多伴隨著其下屬員工的集體跳槽這在企業高管人員的離職中表現得尤為突出。這種骨干員工的集體流失對企業的打擊是致命的即有可能致使企業經營全面癱瘓。最為典型的是年創維中國區域銷售總部總經理陸強華跳槽案。陸在此次從創維的出走中帶走了多名企業精英其中包括多名管理方面的核心成員及個片區經理創維在全國共劃分了個片區。三人才流失嚴重破壞職工隊伍的士氣和凝聚力一般說來人才流失會對工作團隊的一體化產生一定的消極影響人才流失率較高往往阻礙企業凝聚力的形成。由于任何企業內部都存在雇員間的相互交流與合作人才流失會給企業的人際關系產生消極影響。如果流出者是具有高效率的合作者他在企業工作或人際交流的網絡上占有舉足輕重的地位或者說一個工作群體由于他的存在才更具有凝聚力或工作效率那么這類核心人物的流失會導致該群體工作效率的下降從而給企業帶來消極影響。另外一部分人才的流失對其他在崗人員的情緒及工作態度也會產生消極影響尤其是核心人才的離去無疑給企業的普通員工心理蒙上陰影形成“多米諾骨牌效應”這是因為人才的流失很可能會刺激更大范圍的人員流失而且向其他的員工提示還有其他的選擇機會存在。特別是當人們看到流失的員工得到了更何廣平“關于高科技企業人才流失的思考《面向科技決策重點信息報導年第期。好的發展機遇或因流出而獲得更多的收益時留在崗位上的人員就會人心思動工作積極性受到影響。也許以前從未考慮尋找新工作的員工也會開始或準備開始物色新的企業。四人才流失給公司形象帶來負面影響甚至信譽危機企業信譽是企業在長期的服務過程中形成的。企業從業人員的服務態度、文化素質與穩定狀況直接給社會公眾及顧客帶來整體印象和評價員工的高流動率和大量人才流失尤其是高層管理人員辭職會給企業整體形象和名聲帶來損害造成企業商譽損失而使其股票猛跌如果處理不當容易形成“墻倒眾人推”的危機局面。

三、我國民營企業人才流失的成因分析民營企業人才流失是多種因素綜合的結果。社會信用的缺失、勞動力市場的不成熟、國家相關政策法規的影響等都對民營企業人才流失起了推波助瀾的作用。因此面對企業人才流失企業首先應找到問題的癥結采取有效措施和對策這樣可以在一定程度上避免和解決人才流失問題。根據綜合分析民營企業員工流失的原因主要有以下幾個方面一員工個人因素個人職業生涯計劃難以實現一般來說人才應聘到民營企業工作最初的動機是獲得較高的薪金但工作穩定后就會考慮個人的發展機會和前途問題。每個人都自覺或不自覺地有自己的職業發展計劃。作為企業員工其職業發展的途徑通常是從低級的崗位或職務向高級的崗位或職務升遷從簡單工作向復雜工作過渡或從不喜愛的工作崗位到喜愛的崗位等。一旦人才認為自己在當前企業無法實現其職業計劃目標或發現更好的利于發揮自己才能、拓展職業發展空間的機會往往會產生“良禽擇木而棲”和“跳槽”念頭其結果是導致企業人才流失。此外部分員工將企業當成自己職業生涯發展的跳板在企業工作對他們而言就是為了獲得工作經驗或學習相關技術一旦目的達到他們就會選擇待遇更高、發展空間更大的企業服務。這種情況常見于企業招聘的新人或是大學生。對企業的發展前景缺乏信心。往往企業在發展上升時期人才的流失率相對較小。這個時期雖然薪酬待遇不一定很高但員工看好的是企業的發展前景。在企業發展的鼎盛時期更是人才的集聚時期。而人才流失率高的時期則是企業發展遇到問題的時候如經營上的問題、效益上的問題、經營班子的協調合作問題、企業的發展方向和目標問題、以及股東對企業的投入問題等都會影響員工對企業的生存與發展的信心。對于工作環境不滿意。主要表現在以下幾個方面員工對工作氛圍不滿意人員之間缺乏交流溝通缺乏和諧的工作氛圍。個人見解得不到重視個人工作業績得不到肯定產生了一種失落感。對自己的工作不滿意如對工作的目標和任務不清楚對自己承擔的工作失去熱情、缺乏

興趣無新鮮感缺乏挑戰性缺乏個人成就感。感覺精神受壓抑。一些私營企業管理上粗魯生硬使人才感覺不到足夠的尊重。對目前的薪資待遇不滿意。總覺得自己付出多得到少自我價值沒有得到體現心態不平衡導致了“人往高處走”。感覺本領受“壓榨”。私營企業中普遍存在“重使用、輕培訓”的現象一味地要求人才“奉獻”卻很少派出去學習或培訓為他們充電加油。而這在高速發展的知識經濟時代使人才容易產生本領恐慌。迫于生活及家庭原因。如夫妻兩地分居、子女上學不便、交通不便、水土不服、父母無人照顧等原因均能引起人才的流失。缺乏對企業的忠誠現實生活中民營企業也許在人才管理方面盡量做到了仁至義盡人才本來也感覺不錯并發揮了一定作用但受環境變化及企業自身發展規律的影響往往會出現經營與績效波動。一旦人才發現有待遇更好的企業原企業在經營狀況方面有風吹草動如果個人的價值觀中缺乏忠誠和感情因素往往會因與企業能“同甘”卻不愿“共苦”而“攀高枝”主要表現為通過協商及合法合規的形式正常途徑離職。在人才契約化雇傭關系中這種現象比較普遍因為雙方屬于一種買賣性質的平等交易關系。二企業自身因素企業主素質相對較低對員工尊重不夠不可否認我國的民營企業中有很多優秀的企業家但是也有相當數量的民營企業家出身“草莽”。眾所周知大多數民營企業家是靠最初的“敢打敢拼”精神獲得成功的但是隨著企業的發展他們并沒有自覺的去提高自身素質依然依靠獨裁加強制的模式進行管理在用人問題上存在極大的雇傭者與被雇傭者的“主人與雇工”的思想觀念總認為“只要我有錢就能招到我需要的人”或者認為“還是用自己人放心”帶有濃厚的家族式經營色彩。他們主觀武斷、任人唯親對人才頤指氣使甚至粗言穢語進行人格侮辱缺乏對員工最起碼的人格尊重。這樣必然導致人際關系緊張久而久之人才必然會離開。此外民營企業往往對人才期望很高并且急功近利有許多民營企業經營者把人才看作是企業的成本只注重員工對企業的價值認為只要給錢員工就要全心全意、兢兢業業地給老板干活這種忽略人才自身價值的觀念也會導致人才離去。不當的人才配置。雖然說是金子總會閃光的但埋沒一個人才也是很容易的垃圾是放錯了地方的資源人才也是如此?！按缬兴L尺有所短”企業要根據每個人的能力特點量才錄用放在最能發揮人才特長的崗位上。由于人的才能各異興趣偏好與職業不對口專業與崗位不匹配其結果往往讓人才感到工作內容枯燥單調。缺乏工作激情和挑戰性當然會影響人才為企業貢獻才智的主觀愿望。另外人才與職位或工作內容的變化都可能改變人才的工作滿意度。如果未及時進行工作調配不僅影響人才才能提升和發揮而且會因感到懷才不遇、不被賞識而離職。內部管理混亂人治盛行。