第一篇：試分析網(wǎng)吧管理現(xiàn)狀和應對策略

試分析網(wǎng)吧管理現(xiàn)狀和應對策略

摘要：在當前信息化的時代背景下網(wǎng)吧的普遍性已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，然而當前網(wǎng)吧管理卻成了困擾網(wǎng)吧發(fā)展的難題。隨著網(wǎng)絡水平的不斷提高網(wǎng)吧的數(shù)量、規(guī)模等都得到了飛快的發(fā)展，在網(wǎng)吧管理中的問題也表現(xiàn)的多種多樣，這些問題既造成了對行業(yè)發(fā)展的不利，也為相關管理部門帶來了更大的管理壓力，更重要的是影響了區(qū)域性的青少年身心健康。本文以某鎮(zhèn)為例對其網(wǎng)吧管理現(xiàn)狀進行了全面分析，明確了當前管理工作中存在的問題與面臨的難題，并提出改善某鎮(zhèn)網(wǎng)吧管理狀況的有效措施，期待能夠為某鎮(zhèn)網(wǎng)吧管理的優(yōu)化提供有效參考。

關鍵詞：網(wǎng)吧管理;應對策略;措施;現(xiàn)狀與問題

某鎮(zhèn)目前的網(wǎng)吧行業(yè)已經(jīng)得到了極為廣泛的發(fā)展，無論從規(guī)模上、經(jīng)營水平上都實現(xiàn)了較高的水平。然而其中各種嚴重問題仍然客觀存在，許多網(wǎng)吧監(jiān)管不力的現(xiàn)象依然對網(wǎng)吧行業(yè)的健康發(fā)展起到嚴重的制約。網(wǎng)吧行業(yè)做為信息化時代的必然產(chǎn)物其有序發(fā)展對現(xiàn)實社會的意義重大，因此只有通過對其管理優(yōu)化的研究提高網(wǎng)吧行業(yè)管理水平，才能促進行業(yè)的持久性發(fā)展。

一、某鎮(zhèn)網(wǎng)吧管理現(xiàn)狀

(1)未成年人網(wǎng)吧上網(wǎng)現(xiàn)象難以控制

未成年人使用網(wǎng)絡尚存在著許多不成熟因素影響，使他們無法辨別網(wǎng)絡中的善惡、優(yōu)劣，各種網(wǎng)絡信息會對未成年人造成價值觀的直接影響，使其難以控制個人科學、正確的價值取向，常常出現(xiàn)對網(wǎng)絡事物的盲目追求，或者對網(wǎng)絡游戲的過分沉迷等問題，而且網(wǎng)絡上許多不健康因素的影響會直接反映到未成年人的行為與價值觀上，使他們出現(xiàn)許多非正常行為和表現(xiàn)，甚至會產(chǎn)生扭曲的心理與思想。有些網(wǎng)絡游戲中包含的嚴重暴力因素甚至會使學生的暴力傾向明顯，誘發(fā)未成年人犯罪問題的產(chǎn)生。

(2)網(wǎng)吧自身管理經(jīng)營管理不足

網(wǎng)吧自身經(jīng)濟管理問題的主要表現(xiàn)在應對網(wǎng)吧中出現(xiàn)的各種影響正常經(jīng)營的現(xiàn)象，例如打架、斗毆等在網(wǎng)吧中極為常見的行為，這些行為的出現(xiàn)常常會對網(wǎng)吧經(jīng)營管理造成直接影響，輕則使網(wǎng)吧受到經(jīng)濟損失或信譽損失，重則產(chǎn)生嚴重的人員傷亡使網(wǎng)吧面臨嚴重的經(jīng)營風險。造成網(wǎng)吧自身經(jīng)營管理不足有其自身的原因，也有客觀原因，其自身原因主要是網(wǎng)吧管理一般都沒有專門的控制人員和有力的管理制度，而客觀原因則是各種不可控現(xiàn)象的出現(xiàn)極大的影響著網(wǎng)吧管理的有效開展。

(3)“黑網(wǎng)吧”普遍存在“黑網(wǎng)吧”管理難是當前某鎮(zhèn)網(wǎng)吧管理中最為嚴重的問題之一，通過對某鎮(zhèn)的網(wǎng)吧調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，當前黑網(wǎng)吧的數(shù)量占據(jù)某鎮(zhèn)網(wǎng)吧總數(shù)的37%以上，這種調(diào)查結(jié)果是造成網(wǎng)吧管理效果不足等各種問題最主要原因。造成黑網(wǎng)吧猖獗的原因是多個方面的，首先黑網(wǎng)吧的經(jīng)營收費較低，因此有著更大的市場需求，許多收入水平不高的群體會選擇黑網(wǎng)吧消費，而這類群體又多為社會邊緣人群，各種思想、心理、行為問題普遍存在;其次黑網(wǎng)吧由于沒有正規(guī)手續(xù)，因此也不接受國家工商部門的統(tǒng)一管理，沒有稅收支出，不需要承擔高額的商業(yè)電費，所以有著更高的利潤，也有著比正規(guī)網(wǎng)吧更大的投資吸引力;最后，正規(guī)網(wǎng)吧有著比較嚴格的標準與規(guī)定，對投資準入要求較高，許多網(wǎng)吧不具備正規(guī)網(wǎng)吧的準入資格因此只能選擇以黑網(wǎng)吧形式經(jīng)營。

(4)網(wǎng)吧布局問題

某鎮(zhèn)的網(wǎng)吧布局問題主要表現(xiàn)為分布不均勻、集中性明顯、靠近學校，這些現(xiàn)象都使網(wǎng)吧管理工作難以有序開展。首先網(wǎng)吧分布不均勻是指某鎮(zhèn)目前現(xiàn)有網(wǎng)吧基本都分布于鎮(zhèn)中心區(qū)域，而相對偏遠的區(qū)域網(wǎng)吧數(shù)量明顯不足;其次集中性明顯表現(xiàn)為在鎮(zhèn)中心人口集中、商業(yè)功能集中等地點網(wǎng)吧數(shù)量比較集中，而其它商業(yè)功能分散的區(qū)域網(wǎng)吧數(shù)量也表現(xiàn)為比較分散;最后網(wǎng)吧在學校附近比較集中，多數(shù)網(wǎng)吧都以學生為主要消費群體，在靠近學校附近的區(qū)域明顯表現(xiàn)出網(wǎng)吧數(shù)量較多，而我國關于網(wǎng)吧管理有明確的規(guī)定，在學校附近的網(wǎng)吧數(shù)量應當符合數(shù)量與密度的規(guī)定。

二、改善某鎮(zhèn)網(wǎng)吧管理狀況的有效措施

(1)提高對未成年人網(wǎng)吧消費的管理力度

由于當前未成年人網(wǎng)吧消費現(xiàn)象嚴重存在，無論對于我國未成年人教育和身心健康發(fā)展，還是對控制未成年人犯罪，禁止未成年人的網(wǎng)吧上網(wǎng)行為都有著非常重要的現(xiàn)實價值。因此當前網(wǎng)吧管理改善的首要措施就是嚴格禁止未成年人的網(wǎng)吧消費，對于這項管理舉措的落實需要從三個方面入手進行管理力度的提升。第一，提高網(wǎng)吧自身對未成年人上網(wǎng)的管理力度，嚴格按照國家的網(wǎng)吧管理規(guī)定禁止未成年人進入網(wǎng)吧消費，采取有效的控制手段，杜絕任何未成年人上網(wǎng)現(xiàn)象;第二，加強對未成年人上網(wǎng)危害的宣傳，使社會各屆加強對未成年人上網(wǎng)危害的認識，并動用一切社會力量制止未成年人上網(wǎng);第三，要求家長做到對未成年人的全面教育，幫助其建立健康、正確的網(wǎng)絡使用習慣。

(2)加強網(wǎng)吧管理力度

網(wǎng)吧經(jīng)營者自身的管理水平與力度畢竟有限，其經(jīng)營者的最終目的是為了獲得經(jīng)濟利益，而有效的網(wǎng)吧管理中會有個別與網(wǎng)吧經(jīng)濟利益存在沖突的要求，因此應當加大社會有關部門對網(wǎng)吧的管理力度。實現(xiàn)網(wǎng)吧管理力度的提升一要有足夠的人員與經(jīng)費支持，使網(wǎng)吧管理形成有效的運行機制，能夠進行普遍性、規(guī)律性管理監(jiān)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧經(jīng)營中存在的問題并督促改正;二要建立嚴格的管理制度與標準，使各項制度和標準能夠與實際的網(wǎng)吧管理優(yōu)化需求完善結(jié)合，建立起有現(xiàn)實價值的網(wǎng)吧經(jīng)營管理體系。

(3)建立完善的“黑網(wǎng)吧”治理方案

黑網(wǎng)吧治理是當前某鎮(zhèn)網(wǎng)吧管理工作中所面臨的重要任務，一直以來黑網(wǎng)吧的治理工作從未停止，然而治理工作卻遠遠達不到預期效果，黑網(wǎng)吧對網(wǎng)吧行業(yè)管理的不利影響對網(wǎng)吧行業(yè)有序發(fā)展產(chǎn)生的嚴重影響，對社會產(chǎn)生的各種安全威脅和危害，都決定了黑網(wǎng)吧治理的迫切需求。根據(jù)目前某鎮(zhèn)的黑網(wǎng)吧數(shù)量和經(jīng)營現(xiàn)狀，提出具有可實施性的長期治理方案，主要包括以下兩個方面：一嚴格執(zhí)法，打擊、取締黑網(wǎng)吧，投入足夠的人員與經(jīng)費支持建立起專門的黑網(wǎng)吧執(zhí)法小組，分區(qū)域性的針對網(wǎng)吧行業(yè)進行全面梳理和調(diào)查，對其中的黑網(wǎng)吧進行嚴厲打擊，取締其非法經(jīng)營設備;二整頓有許可證的違規(guī)網(wǎng)吧，目前部分有經(jīng)營許可證的網(wǎng)吧也在進行著有黑網(wǎng)吧性質(zhì)的經(jīng)營，對于不符合規(guī)范經(jīng)營標準的網(wǎng)吧根據(jù)違規(guī)程度實施停業(yè)整頓處置，或吊銷其經(jīng)營許可資格。

(4)完善某鎮(zhèn)網(wǎng)吧布局

要使網(wǎng)吧行業(yè)規(guī)范化發(fā)展應當避免其出現(xiàn)惡性競爭現(xiàn)象，因此要保證網(wǎng)吧布局合理，例如對某個區(qū)域內(nèi)的網(wǎng)吧數(shù)量進行明確規(guī)定，或者對學校周邊的網(wǎng)吧與學校距離的規(guī)定有效落實等，都是保證網(wǎng)吧管理水平優(yōu)化提升的有效手段。總之要實現(xiàn)某鎮(zhèn)網(wǎng)吧合理化、科學化布局就應當保證網(wǎng)吧在數(shù)量上符合區(qū)域密度標準，布局上符合行業(yè)健康發(fā)展的要求。

三、結(jié)束語

某鎮(zhèn)網(wǎng)吧管理中存在的問題不僅對行業(yè)發(fā)展造成嚴重影響，還形成了嚴重的社會問題，從提高網(wǎng)吧自身的經(jīng)營管理水平和網(wǎng)吧的科學管理意識，和依賴國家管理部門和社會力量的支持入手，能夠發(fā)揮其對社會發(fā)展的有利作用。

>參考文獻：

[1]吳飛.H市網(wǎng)吧管理現(xiàn)狀及對策研究[D].河北大學，2014.[2]吳紅宇.貴州省網(wǎng)吧管理現(xiàn)狀及法律思考[J].貴州大學學報(社會科學版)，2010，04：70-77.[3]譚震東.淺談我國網(wǎng)吧管理現(xiàn)狀與管理方法[J].新聞傳播，2012，11：210.2、品牌知名度不高

一提到國內(nèi)酒店管理集團，大家往往會只想到：如家酒店、錦江國際酒店管理集團等。其他的酒店管理集團在我國市場內(nèi)的知名度不是很高，經(jīng)濟型酒店成為我們酒店業(yè)的“頭牌”。但是，我們提到國外的酒店管理集團時，無數(shù)的名稱和品牌都會浮現(xiàn)在腦海。國內(nèi)酒店集團的發(fā)展并沒有明確的經(jīng)營特色和經(jīng)營理念，導致國外酒店管理集團的入侵吸引了很多的消費者。

3、企業(yè)文化不是很明確

企業(yè)文化對于酒店業(yè)以及各個酒店管理集團都是非常重要的，企業(yè)文化決定著員工工作的積極性，決定著酒店管理集團的發(fā)展以及經(jīng)營模式。大多數(shù)國內(nèi)酒店管理集團缺少準確的企業(yè)文化，但是錦江之星的企業(yè)文化在國內(nèi)的酒店管理集團中比較新穎。例如：錦江之星的企業(yè)宗旨是是堅持創(chuàng)新發(fā)展、鑄造細節(jié)、追求卓越的企業(yè)精神。

(3)機會(opportunity)分析

1、西部的酒店業(yè)也逐漸興起

國家對西部的開發(fā)建設都會對西部旅游的發(fā)展有所促進，國家對西部的傾斜政策，會吸引一部分房產(chǎn)商和酒店管理集團的加入。我國的旅游業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展都是由沿海到內(nèi)陸，由東部南部地區(qū)會向中西部地區(qū)發(fā)展。

2、實現(xiàn)集團化和品牌化

受到國外酒店管理集團的影響，國內(nèi)酒店管理集團的可以通過規(guī)模經(jīng)營，通過產(chǎn)品的多樣化、服務的標準化，品牌、產(chǎn)品線等延伸，來建立品牌的忠誠度，獲得顧客的終身價值，贏得更多顧客的青睞。當然，要實現(xiàn)品牌化，我們要先實現(xiàn)集團化。

(4)威脅(threats)分析

1、國外酒店管理集團及旅館業(yè)的威脅

自國外酒店集團進入中國市場以來，國內(nèi)的酒店管理集團的地位受到了嚴重的沖擊。有的酒店管理集團會降低自己的價格來實現(xiàn)利益的最大化，在降低了價格的同時，自己的經(jīng)營及營銷理念也隨之而改變了。現(xiàn)如今旅館業(yè)也是非常的火爆，比如：青年旅館，既能滿足廣大消費者旅游的心，也能讓消費者有個經(jīng)濟實惠的歇息場所，實現(xiàn)了很多人沒有錢也想旅游的“窮游夢”。現(xiàn)在的旅館業(yè)也是在不斷提高和改善自己的服務水平，比如：提高衛(wèi)生質(zhì)量、客房的空間加大等等。

五、大連國內(nèi)酒店管理集團面對國外酒店管理的沖擊對策分析

(1)明確自己的市場定位

對于在大連的國內(nèi)酒店管理集團來說，已經(jīng)存在各式各樣的國外酒店管理，無論是經(jīng)濟型、中檔型還是高檔型的酒店，可以說是應有盡有，所以我們要對自己的酒店進行明確的市場定位。根據(jù)查找酒店業(yè)市場的空缺，做到“查缺補漏”。

(2)提供有自己酒店特色的服務

首先要了解可人的需求，客人對飯店的需求基本可以分為：物質(zhì)需求和精神需求。其次，加強員工的培訓;員工可以說是一個酒店的臉面，員工代表著酒店的一切，要提高員工的素質(zhì)，才能夠提高整個酒店的素質(zhì)。最后，要堅持多樣化和個性化的服務。這些服務可以包括：超前服務、超常服務、微笑服務、靈活性服務和家庭式服務。

(3)提高飯店的服務質(zhì)量

首先要樹立正確的服務觀念，為客人提供優(yōu)質(zhì)服務才能為酒店實現(xiàn)利益最大化。其次，酒店要時刻牢記“客人永遠是對的”的指導思想，雖然說這句話不是完全正確，但是如果我們和客人爭吵就有可能失去更多的客人，在競爭十分激烈的今天，提供讓客人滿意的服務才是最重要的。最后，要提高員工的素質(zhì)及服務水平，員工的服務標準代表著一個酒店的服務標準。因此，員工的素質(zhì)也要有所提高。

(4)加強酒店的市場營銷計劃的實施

市場營銷組合包含四個方面，分別是：產(chǎn)品(product)、價格(price)、銷售渠道(place)、促銷(promotion)。在酒店的市場營銷的中，這四個都是至關重要的。首先，酒店要注重新產(chǎn)品的開發(fā)，新的產(chǎn)品開發(fā)才有可能會吸引到更多的客人。其次，價格策略也是很重要的，對于國內(nèi)酒店管理集團的價格來說，一定會低于國外的酒店管理集團。

六、結(jié)束語

雖然國外的酒店管理集團較國內(nèi)的管理集團的管理和經(jīng)營水平都是要高一階段的，但是，我相信大連地區(qū)的國內(nèi)酒店管理集團汲取營養(yǎng)仍在成長之中，積極解決上述問題，加強管理，國內(nèi)的酒店管理集團終有一天也會成為國際酒店集團中的佼佼者。

第二篇：初中學校安全教育與管理現(xiàn)狀分析和應對策略

初中學校安全教育與管理現(xiàn)狀和策略

作者姓名：竇念水

單位名稱：含山縣清溪初中

摘要：學校教育教學工作是一種特殊的生產(chǎn)勞動，他是培養(yǎng)人的生產(chǎn)勞動。青少年的安全關系到千家萬戶，關系到社會的穩(wěn)定。在當前初中學校的安全教育與管理中存在許多問題，影響了青少年的安全。采取適當?shù)陌踩逃c管理策略會提高安全教育與管理的效果，最大程度減少安全事故的發(fā)生。

關鍵詞：初中學校；安全教育；安全管理；策略 1初中學校校園安全概述

學校的教育教學工作是一種特殊的生產(chǎn)勞動，是培養(yǎng)人的生產(chǎn)勞動。因而安全生產(chǎn)尤為重要，關系到千家萬戶，關系到社會穩(wěn)定。青少年是祖國的未來和希望，青少年安全健康成長，關乎到國家的未來和民族的興衰。

1.1初中學校校園安全工作內(nèi)容

初中學校校園安全工作總體歸納起來有兩大類：一是校園內(nèi)安全工作。主要包括：食品衛(wèi)生安全；課間、課內(nèi)活動安全；教育教學等設施安全；用火、用電安全；學生間、師生間交往安全；學生的心理健康安全；突發(fā)自然災害安全等。二是校外安全工作。主要包括：上、放學路上交通安全；預防溺水安全；治安安全；社會活動安全等。

1.2初中學校校園安全教育內(nèi)容

校園安全教育堅持以人為本，把學生安全教育貫穿于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)，使廣大學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和能力。

初中學校校園安全教育的內(nèi)容有：一是預防和應對社會安全類事故或事件；二是預防和應對公共衛(wèi)生事故；三是預防和應對意外傷害事故；四是預防和應對網(wǎng)絡、信息安全事故；五是預防和應對自然災害；六是預防和應對影響學生安全的其他事件。

1.3初中學校校園安全管理的內(nèi)容

學校安全管理工作主要包括：一是構(gòu)建學校安全工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障學校安全工作規(guī)范、有序進行；二是健全學校安全預警機制，制定突發(fā)事件應急預案，完善事故預防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校安全工作管理水平；三是建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機制，維護校園及周邊環(huán)境安全；四是加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；五是事故發(fā)生后啟動應急預案、對傷亡人員實施救治和責任追究等。

2初中學校安全教育現(xiàn)狀和應對策略

因受社會因素、學校條件、教育者素質(zhì)和觀念、受教育者的素質(zhì)等方面因素的影響，目前初中學校安全教育形勢不容樂觀。

2.1初中學校安全教育現(xiàn)狀

目前初中安全教育的現(xiàn)狀：一是沒有建立起一支高素質(zhì)的安全教育隊伍。安全教育的主要承擔者是學校的行政領導和班主任，他們平時忙于業(yè)務，疏于學習有關的安全教育方面的知識和方法策略。自己的安全知識缺乏，開展例行的安全教育也就只能憑經(jīng)驗，以己昏昏，令人昭昭。二是安全教育的形式單一老套。無外乎是安全教育專刊、晨會班會說教，每學期召開一到兩次安全、法制報告會等。學生厭煩，教育效果差。三是安全教育的總體是學校的單打獨斗，安全教育家庭、社會參與少，教育者自身感到身心疲憊，沒有形成學校、家庭、社會三位一體的教育合力。四是安全教育缺乏主動性。被動應付上級主管部門規(guī)定動作，部分初中學校完成規(guī)定動作都感到吃力，很少有自選動作，更談不上創(chuàng)新動作。五是初中學校安全教育的全員性意識差。許多授課老師認為安全教育是領導和班主任的事，與己無關。課堂上只教書，不育人。更做不到在課堂外對學生的不安全行為批評指正，開展適時的安全教育。六是學生自身對學習安全知識、安全技能意識淡薄。初中生的心理特點是好奇自負。在活動中經(jīng)常出于好奇好勝而發(fā)生一些危險行為，平時在安全教育的常規(guī)活動中表現(xiàn)注意力分散，影響安全教育效果。綜上所述，初中學校安全教育的難點是：怎樣建設一支高素質(zhì)的安全教育隊伍；怎樣創(chuàng)新安全教育方式方法；怎樣建

立學校、家庭、社會三位一體的安全教育網(wǎng)絡。

2.2初中學校校園安全教育應對策略

初中學校安全教育要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，把握學生的認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。堅持專門課程與其他學科教學中的滲透相結(jié)合；課堂教學和實踐相結(jié)合；知識教育與強化管理、培養(yǎng)習慣相結(jié)合；學校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合；國家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實際積極探索相結(jié)合；自護自救與力所能及的幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化，養(yǎng)成習慣。

2.2.1學校安全教育全員性策略

初中學校安全教育全員性策略是指學校主導，將學校教師、學生家長、社會組織成員有機組織起來共同開展學校安全教育的策略。首先是學校要建章立制，成立組織，明確責任，形成校園內(nèi)全體教職工參與的學校內(nèi)的安全教育體系。其次是通過家長會、家長委員會、家訪、電話訪談、致家長一份信等加強家校溝通，明確家庭安全教育的責任和義務，讓全體家長參與到安全教育中來。第三通過警校共建、社區(qū)學校共建等積極引導社會力量參與學校的安全教育工作。調(diào)動一切積極因素，形成教育網(wǎng)絡和教育合力。

2.2.2學校安全教育適應性策略

初中安全教育效果很大程度上取決于安全教育的方式方法是否適應于青少年的身心發(fā)展規(guī)律。適應性策略就是初中學校安全教育要適應初中青少年身心發(fā)展規(guī)律的策略。為此當前的學校安全教育必須改革創(chuàng)新。首先是初中學校通過教育者自學和專家引領相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一支高素質(zhì)安全教育隊伍，為創(chuàng)新安全教育方式方法奠定堅實基礎。其次是創(chuàng)新安全教育模式，讓安全教育活動由學生厭煩向?qū)W生喜聞樂見的形式轉(zhuǎn)變。比如：安全實踐活動、安全演練、安全教育文藝表演等。第三是安全教育適時開展。利用發(fā)生在學生身邊的安全事例，現(xiàn)時說法，提高教育效果。

2.2.3學校安全教育精細化策略

初中學校安全教育粗放型居多，一般上級文件下發(fā)，因要檢查驗

收，安全教育走一下過場，在學生中產(chǎn)生了不良影響：安全教育是學校應付形勢，因而對安全教育馬虎對待，形成惡性循環(huán)。所以實行學校安全教育精細化更顯重要。安全教育精細化策略是把學生的校內(nèi)、外安全教育作為一個體系實行精細化管理的策略。首先是制定周密的安全教育計劃，并狠抓落實。其次是日常安全教育做到位。例如：早晨學生到校班主任做簡短的安全提醒；放學時學校廣播一分鐘安全提醒；校門口擺放永久性安全提示牌；校園容易引發(fā)安全事故的場所，如：樓梯，懸掛醒目的安全提示牌；教師碰到學生活動不安全行為及時批評教育。第三是體育課、實驗課、信息課等教師要課前針對可能出現(xiàn)的安全問題做簡短提醒。第四是學校時令性安全教育應提前制定教育方案，創(chuàng)新教育方式，提高教育效果。

學校安全教育策略有很多，以上只是選取幾種代表性的策略。在安全教育實際中，我們應結(jié)合實際選擇合適的安全教育策略，提高安全教育效果。

3初中學校安全管理現(xiàn)狀與應對策略

初中學校安全管理近年總體要比以前好得多，但仍然存在許多問題。主要現(xiàn)狀：一是學校安全管理制度不健全，安全管理責任不明確，存在相互推諉扯皮，推卸責任的現(xiàn)象。有制度執(zhí)行不到位。甚至行政領導都不愿分管安全工作，安全管理流于形式。二是日常安全管理不到位。門衛(wèi)和值班人員責任心不強，有時缺勤缺崗。校園監(jiān)管存在盲區(qū)，社會閑散人員隨意出入校園，存在很大的安全隱患。三是校園安全管理參與度不廣，許多教師安全責任意識淡薄，“肉食者謀之”的思想作祟。四是社會力量參與管理少，流于形式，材料一大堆，實事沒幾件，形式主義嚴重。校園周邊及學生上放學交通安全存在較大安全隱患。

3.2初中學校安全管理應對策略

學校安全管理應遵循積極預防、依法管理、社會參與、各負其責的方針。

3.2.1學校安全管理系統(tǒng)性策略

初中學校安全管理是個系統(tǒng)工程。學校安全系統(tǒng)性策略是將安全管理制度、安全管理人員、日常安全管理、季節(jié)性安全管理、校園周邊綜合治理、突發(fā)事件應急等安全管理要素整合成一個系統(tǒng)的安全管理策略。首先是建立健全安全管理制度，成立安全管理組織，層層落實安全責任制，建立一支高素質(zhì)的安全管理隊伍。事事有人管，處處有人抓。其次是建立好學校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡，搞好校園周邊環(huán)境綜合治理工作，時令性防溺水安全工作等。第三是發(fā)揮學生的自我管護作用，對校外學生交通安全等和校內(nèi)各項活動監(jiān)督，給學校安全管理一個重要的補充，減少學校安全管理盲區(qū)。第四是制定好突發(fā)事件應急預案。事故發(fā)生時，啟動預案，及時處置救護，減輕事故傷害程度。

3.2.2學校安全管理人防和技防相結(jié)合的策略

學校的安全管理重在防范，以人為本，人防為主。但即使有一只過硬的安全管理隊伍，也會存在許多盲區(qū)。人防和技防相結(jié)合的策略是學校安全管理堅持以人為本，人防為主，技防為人防重要補充的安全管理策略。首先是門衛(wèi)保安、值班人員加強日常安全管理，校園內(nèi)實行24小時無縫隙安全管理。其次是建立學生監(jiān)管員、社會愛心人士監(jiān)管員的校外監(jiān)管網(wǎng)絡，加強學生校外活動行為的監(jiān)管。三是在校園內(nèi)安裝電子監(jiān)控網(wǎng)絡，24小時對學校的安全管理重要位置實行監(jiān)控。學校大門、機房等重要部位監(jiān)控和當?shù)嘏沙鏊?lián)網(wǎng)，由派出所實行24小時監(jiān)控，對人防起一個重要補充。

3.2.3安全管理責任倒查追究策略

初中學校安全管理關鍵在人，管理者師德修養(yǎng)好、責任心強，安全管理才能到位，態(tài)度決定一切。因此在學校安全管理中運用責任倒查追究策略極其重要。學校安全管理責任倒查追究策略是在安全管理制度健全、責任明確的基礎上，對學校安全管理工作的管理者實行責任倒查追究的策略。首先是安全管理制度健全、責任明確，做到責任倒查追究有法可依。其次是加強師德建設，提高全體教職工的師德修養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的教職工走上安全管理崗位，提高總體的管理水平和效

率。第三是發(fā)揮責任倒查追究的警示作用，促進學校安全管理上個臺階。

安全工作是學校工作的重中之重。隨著教育形勢的發(fā)展，必然會出現(xiàn)新情況新問題。我們要加強研究，始終保持“安全重于泰山”的清醒認識。大膽探索，開拓創(chuàng)新，積極創(chuàng)建平安校園，努力構(gòu)建和諧社會。

參考文獻

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第三篇：農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析及應對策略

農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析及應對策略

教師職業(yè)倦怠是教師不能有效應對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應，是教師伴隨長時期的壓力體驗而產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，將直接導致情緒衰竭、非人性化和成就感降低。占我國教師總數(shù)80%的農(nóng)村教師這一特殊群體，隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展，新一輪課程改革的實施，職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴重，教育部師范司曾對3萬名農(nóng)村教師進行調(diào)查問卷，在回答“你愿意讓自己的孩子當老師嗎？”這一問題時，只有18%的教師希望自己的子女將來從事教師職業(yè),而有63%的農(nóng)村教師不希望自己的子女將來也做教師，這說明農(nóng)村教師職業(yè)認同感降低，這是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的危險信號。現(xiàn)在,已經(jīng)有很多農(nóng)村教師在情緒上表現(xiàn)出人際關系緊張、自我認同感降低；在精神上表現(xiàn)為萎靡不振、缺乏活力；在工作上表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀、害怕挑戰(zhàn)、不思進取，這些都是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的具體體現(xiàn)。教師職業(yè)倦怠對教師本體的身心健康、學生個體發(fā)展的負面影響是相當明顯的，也直接影響到我國基礎教育水平。

理想解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠問題，首先是要找準造成農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的壓力源，追本溯源，針砭時弊，從根本上研究策略，實質(zhì)性解決問題。筆者立足社會經(jīng)濟發(fā)展實景樂觀的新農(nóng)村；立足教育均衡發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村學校；立足關系民族強質(zhì)發(fā)展、人類文明進步的農(nóng)村教師職業(yè)，深入農(nóng)村，廣泛走訪調(diào)研，理性思考，挖掘成因，尋求策略。

思考一：農(nóng)村片面拉升的教師職業(yè)期待值，迫使教師負重前行。經(jīng)濟全球化、社會主義市場經(jīng)濟日益深刻的影響到我國廣大農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展，現(xiàn)代的、開放的生產(chǎn)經(jīng)營模式，使農(nóng)村社會生產(chǎn)力沖破禁錮，掙脫束縛，國家的各項支農(nóng)惠農(nóng)政策更是如虎添翼，極大地豐富和提高了廣大農(nóng)民的物質(zhì)文化生活水平，這使農(nóng)民從維系生存的窘境中解脫出來，有更多充裕的物質(zhì)、精神空間積極關注子女的教育，關注教育內(nèi)質(zhì)的提升。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，極大地刺激了農(nóng)民對美好生活提供永續(xù)動力的教育愿景的追求，但在考試制度指揮棒的引領下，農(nóng)民家長的追求是盲目的、片面的，一門心思希望子女能考上大學，他們把這種追求上升為近乎欲望，偏低文化水平的農(nóng)民家長在教育孩子的問題上又要完全依賴學校教育，只要能把孩子成績提高上來，他們不惜重金，請客送禮，為孩子擇校、擇班、擇師；不惜財力，讓孩子住校、補課，上學習班；不惜人力物力租房陪讀。農(nóng)民家長的殷殷期盼片面拉升教師職業(yè)期待值，農(nóng)村教師的職業(yè)壓力與日劇增。

農(nóng)民家長把升學率作為選擇與挑剔學校、教師的唯一尺度，這種價值取向，讓農(nóng)村學校陷于兩難境地，學校要生存，要發(fā)展，就不得不用學生成績的好壞作為評價教師的標準，將成績的好壞與獎金掛鉤、與年終評優(yōu)選先掛鉤、與晉職晉級掛鉤，使得目前農(nóng)村的基礎教育，從一定意義上說，已經(jīng)異化為升學教育。迫不得已，學校也把社會壓力轉(zhuǎn)嫁給我們的教師，承載了太多期待的農(nóng)村教師，在辦學條件相對落后的情況下，他們不得不犧牲課余時間，加班加點，工作時間被無限制地拉長，班主任更是早來晚走，雙休日長期被擠占，教師們把“只要功夫到，鐵杵磨成針”這句古訓發(fā)揮得淋漓盡致，想盡一切辦法提高平均分和優(yōu)分率，哪怕是不擇手段，如體罰、變相體罰、作業(yè)超量等現(xiàn)象時有發(fā)生，寒暑假還要接受各種各樣的崗位培訓、教學研討活動，而諸多因素限制的農(nóng)村教育又是高付出低產(chǎn)出，導致教師產(chǎn)生對職業(yè)的失望感，個體成就感降低。然而，片面升溫的教師職業(yè)期待值，使不少教師不堪重負，長期如此，必然會使教師情緒衰竭，失去工作的熱情，我們的農(nóng)村教師在負重中艱難地前行。

二、農(nóng)村學校全力跟進的課程改革致使教師勉為其難。

新一輪課程改革的到來，像一股春風，融化了舊有教育理念的堅冰，但是農(nóng)村學校卻是春寒料峭，硬件設施破舊短缺，師資水平相對低下，實踐運行更是捉襟見肘，讓我們的農(nóng)村教師勉為其難。

農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)復雜。有民辦轉(zhuǎn)正的，這些教師由于歷史原因，多數(shù)沒有受過正式、系統(tǒng)的師范教育，教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學技能很難適應新課改的要求；有自費大專生，他們雖然接受了師范教育，但知識功底欠缺；有民師代培生，這部分教師有師范教育，但專業(yè)水平不是很高；僅有少部分正規(guī)師范畢業(yè)生，但水淺難養(yǎng)魚，一有成就便另尋高就。這樣的師資隊伍，大部分屬于經(jīng)驗固守型，加之偏低的教育理論功底和專業(yè)素質(zhì)，難以支撐對新的教育理念的理解和融會貫通，教師在教育實踐中索性穿新鞋走老路。這讓一部分教師感到力不從心，壓力較大。

新課改的課程設臵加重了教師們的負擔。新課改在課程設臵上，強化了以往農(nóng)村學校因應試教育而被逐漸忽視或不被重視的課程，如小學的英語課、音、體、美課程、信息技術課等，中學的綜合實踐課、信息技術課、地方課程、校本課程等，這些課程的增設或增加課時，造成嚴重的教師缺 口，由于這些課程專業(yè)性較強，學校只能是應付性內(nèi)補，地方為了減少財政負擔，控制教師編制數(shù)量，極少補充。為了完成教育教學任務，學校不得不加重教師的工作負擔。老師在任一門主課的同時兼一門小科。下鄉(xiāng)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小英語教師缺口較大，校長沒有辦法，選擇稍懂點英語的教師兼課，兼課教師發(fā)音不準確，專業(yè)知識知之甚少，漏洞百出，這位校長說：“這樣的課上還不如不上，上課就是誤導”。兼課教師要承受工作壓力，還要承受社會輿論壓力，真是勉為其難啊！

隨著社會的發(fā)展，知識的更新速度加快，而現(xiàn)代信息技術的創(chuàng)新與普及，多種媒體的信息傳播，使學生有越來越多的途徑來接受新鮮知識而不僅僅依賴教師，有些學生在部分領域的知識可以超過教師。而農(nóng)村教師吸納社會新元素自覺性較差，再加上學校很難為教師提供網(wǎng)絡查詢；圖書室的圖書都是過時的擺設，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)很難見到圖書館，收入原因自己又購不起電腦，學習途徑單一，仍靠經(jīng)驗、教材、教參、練習冊等維持前行，因此，教師原本的文化優(yōu)勢在縮小。另外，課程的綜合性加大，教材與教參也頗具開放性，再加上教學評價的不確定性，使得考試準得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師必須要花很多時間查找資料，補充教材的內(nèi)容，才能有效地指導學生。否則，在學生心目中的知識地位就會大打折扣，這使農(nóng)村教師自我認同感降低，心理壓力極大。

農(nóng)村教師在實施新課程的過程中遇到的新問題、新矛盾、新壓力，如果不能正確認識和積極適應，則必然會產(chǎn)生抵觸情緒，從而導致對職業(yè)的反叛。

三、農(nóng)村教師偏低的工資收入挑戰(zhàn)職業(yè)價值定位

農(nóng)村教師向來被農(nóng)民譽為“吃皇糧，旱澇保收”的上等戶，但隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，這一優(yōu)勢轉(zhuǎn)眼消耗殆盡，成了農(nóng)民眼中“窮教書”的，一個農(nóng)民通過辛勤勞作，增收空間較大，而教師在繁重的工作的同時，工資收入?yún)s沒有成比增加，除去地區(qū)差異，大部分農(nóng)村教師的月工資收入大多在800元至1500元之間，漲幅部分也被物價上漲等社會因素沖抵，日子越過越清貧，走訪調(diào)研時教師在回答“你對目前工作最不滿意的是什么？”時，絕大多數(shù)教師的答案是“工資待遇”。

農(nóng)村教師偏低的工資收入，讓教師深切感受到家庭生活的壓力，許多農(nóng)村教師是單職工，加之“上有老、下有小”，生存現(xiàn)狀不言而喻，原有的職業(yè)優(yōu)越感蕩然無存，教一年書還不如農(nóng)民種一年地創(chuàng)造的現(xiàn)實財富多、解決的現(xiàn)實生活問題多。教育部師范司調(diào)查“如果有機會從事收入高于教師職業(yè)的其他工作，你愿意嗎”這一問題時，只有10%的中學教師和不到20%的小學教師選擇“不愿意”。部分教師在職場里體驗不到幸福感，職業(yè)認同感降低，動搖了職業(yè)價值定位，有的教師進城應聘打工、有的在農(nóng)村承包土地、有的下海經(jīng)商、有的興趣轉(zhuǎn)移，打麻將、喝小酒等消磨時光、尋求心理平衡。教師存在這種職業(yè)價值的偏離，必定會對學生造成直接的消極影響；教師這種消極的情緒，通過他們的語言、表情、動作彌漫性的傳染給學生，“師范”變“失范”，進而使學生之間交叉感染。

四、農(nóng)村學校專制化管理體制束縛教師人性訴求。

農(nóng)村學校的管理體制大部分是僵化的、專制化的。校長就是權威，是學校的所有者，重大決策一個人說了算，教師惟命是從，稍有異議，便會招來校長蠻橫的指責，甚至謾罵，民主意識淡薄。

大多數(shù)學校的評價標準由學校領導制定，然后強加給教師，評價標準功利化，幾乎只關注學生成績與升學率，將教師的職業(yè)肯定直接與學生成績掛鉤，這種標準很少考慮教師個體的內(nèi)部需求和發(fā)展方向。教師從外部壓力獲得動力，而不是依靠內(nèi)部動機產(chǎn)生激勵作用；過于強調(diào)學生的考試成績，容易出現(xiàn)許多不利于教學和學生成長的問題，造成教師之間產(chǎn)生不正當個人競爭，使教師背負沉重的升學包袱，倍感疲憊，這會給教師造成沉重的心理壓力。

教師的校園文化生活單一枯燥，農(nóng)村學校很少有教師活動，能有活動室那更是夢想，教師每天從家到辦公室，從辦公室到授課班級，春夏秋冬，三點往復，重復勞動。任何事情經(jīng)歷多了，就會令人生怨，加上各種壓力，讓教師覺得任何事情都覺得與己無關，自己就是一部教書的機器，工作沒有激情，沒有創(chuàng)造性，更不要去追求什么藝術性了，情緒日漸衰竭。

真實的教師就是一個平凡的人，也要鍋碗瓢盆，柴米油鹽；也會有七情六欲、喜怒哀樂，而農(nóng)村學校這種家長式管理，這種封閉僵化的管理，壓抑教師人性訴求，是很容易熄滅一個人激情的，對生活富有激情的內(nèi)心追求與客觀情況的差異，往往會引起一個人的矛盾心理，長期的人性壓抑，就會導致這一群體產(chǎn)生心理問題。

總之，產(chǎn)生農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的壓力源還很多，這里則其根本而述之。但要從根本上解決這些壓力源，卻非朝夕之功。學校是教師工作學習的地方，實現(xiàn)職業(yè)價值的地方，享受職業(yè)快樂的地方，也應該是解決教師職業(yè) 倦怠的地方，這里在冒昧提出“實施校本文化干預援助策略是解決教師職業(yè)倦怠的有效途徑”僅供參考。

一、構(gòu)建奮發(fā)有為的校本精神文化干預援助體系，是預防和緩解教師職業(yè)倦怠的核動力。

農(nóng)村學校普遍缺少一種奮發(fā)有為的精神文化體系，有的就是樸素的吃苦耐勞、任勞任怨、黃牛精神，這是不成體系的學校精神文化。學校精神文化應該是一面精神旗臶，是被廣大師生認可的學校本質(zhì)、個性、價值取向的集中體現(xiàn)，具有深刻“強制性”的感染力，具有內(nèi)在動力的激發(fā)作用，能搖旗吶喊，催人奮進，是農(nóng)村教育教學的強大支柱。

構(gòu)建奮發(fā)有為的校本精神文化干預援助體系，首先要構(gòu)建令人向往并具有挑戰(zhàn)性的通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標體系，構(gòu)建目標體系時要注意長遠目標與近期目標相結(jié)合，集體目標與個體目標相結(jié)合，長遠利益與近期利益相結(jié)合，使目標持續(xù)有效的激勵教師精神飽滿的工作；其次，學校應為教師創(chuàng)設一個奮發(fā)有為的工作環(huán)境，在干部中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風，在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，建立良好的融洽的和諧的學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系。讓教師在這個精神文化體系中，感受精神文化帶來的核動力，躍躍欲試，奮發(fā)有為，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使他們的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

二、構(gòu)建以人為本的校本制度文化干預援助體系，是預防和緩解教師職業(yè)倦怠的外驅(qū)力。

農(nóng)村學校的管理制度是僵化的、專制化的，缺少人文關懷，有的是壓力和規(guī)范，而不是激勵和關懷。校本制度文化是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是預防和緩解教師職業(yè)倦怠的外驅(qū)力。

構(gòu)建以人為本的能夠調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性的工作機制和激勵機制，把人文關懷體現(xiàn)于日常管理。首先校長要實行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權與更大的自由度，并且為教師提供更多參與學校決策的機會，而不是專制化決策，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動力，并且使教師具有更強的責任感與歸屬感；其次，要建立賞罰分明的激 勵機制，以區(qū)別教師的教學效果，體現(xiàn)競爭精神，并以嚴明的賞罰制度來保障，激活主動追求專業(yè)卓越發(fā)展的動力；再次，改革教師評價體系，建立一套科學合理的考評機制，以形成性評價代替考試制度帶來的一卷定成績的終結(jié)性評價，在教師生活、待遇方面，予以關心與改善；最后，作為學校領導，工作中做到嚴于律己，要以人為本，注重樹立自己的威信，注重情感引領，辦事待人讓群眾佩服、信服，用真誠感化教師，激發(fā)出教師深厚、穩(wěn)定的工作熱情，有效降低教師職業(yè)倦怠的可能。

三、構(gòu)建豐富多彩的校本行為文化干預援助體系，是預防和緩解教師職業(yè)倦怠的有效途徑。

校本行為文化是學校有組織、有目的地強化精神文化的有效手段，是教師精神內(nèi)核的實踐性外顯過程。農(nóng)村學校很少組織教師的活動，教師缺少活力，死氣沉沉，造成教師職業(yè)壓力。

構(gòu)建豐富多彩的校本行為文化干預援助體系，首先，學校要精心設計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強、調(diào)動教師主動參與的文化活動。如充分利用好“五四”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，利用端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，設計、開展豐富多彩的與精神文化相適應的教師活動，增強教師的參與意識，集體意識；其次充分利用學生大課間體育活動，組織教師積極主動參與，既放松身心、增強體質(zhì)，又增進集體情感；再次，創(chuàng)建學習型學校，開展形式多樣的校本培訓、校本研究，讓教師在工作中學習，在學習中工作，在學習和研究當中接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)當中提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，讓教師一直處于富有挑戰(zhàn)性的“興奮點”上，并讓教師在挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗，組織教師參加校內(nèi)或校際間的研討會，使教師之間彼此交流教學經(jīng)驗與體會，消除教師在專業(yè)探討方面的孤獨感，無助感；再次，要建立教師定期進修制度，豐富專業(yè)知識，更新教育理念，提高教育教學技能，讓我們的農(nóng)村教師及時充電，補充先天性缺陷，提升自我認同感。開展疏導教師職業(yè)倦怠的培訓，引導教師把壓力看作是一種挑戰(zhàn)，在解決壓力的過程中體驗成功的喜悅，在成功中獲得信心和力量；當發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠的征兆時，應勇于面對現(xiàn)實，正確認識職業(yè)倦怠的癥狀，省思自己的壓力來源，主動尋求幫助，設法加以化解；最后，努力拓展學校行為空間，提升學校行為的社會影響力。通過辦家庭小報、家校聯(lián)系卡，舉辦家校聯(lián)誼活動、家長會的形式，宣傳學 6 校、弘揚師德、介紹育子經(jīng)驗，教育家長正確對待教師的職業(yè)，減輕教師的社會壓力。以上這些都是有效預防和緩解教師職業(yè)倦怠的校本行為文化。

四、構(gòu)建量力而行的校本物質(zhì)文化干預援助體系，是預防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體。

校本物質(zhì)文化屬于學校文化的硬件設施，是看得見摸的著的東西。學校物質(zhì)文化是預防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體。完善的學校設施將為教師開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使教師教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。農(nóng)村學校現(xiàn)實的相對落后的物質(zhì)條件，制約了物質(zhì)文化建設，但學校也要把握量力而行，積極而為，簡約而不簡單，因陋就簡，因地制宜的原則，讓學校的物質(zhì)文化盡量發(fā)揮預防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體的效能。

總之，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠狀況不容樂觀，如果及時得到幫助與支援會有助于教師擺脫倦怠，走出低谷，繼續(xù)追求專業(yè)的發(fā)展。反之，則易從此一蹶不振，甚至放棄教職，我呼吁我們的農(nóng)村學校行動起來，積極而為；也希望我們的教師早日回歸健康的教師本體。

第四篇：農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析及應對策略

農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析及應對策略

摘要：目前農(nóng)村學校由于方方面面的原因，教學質(zhì)量一直不高，課堂效果不盡如人意，普遍存在著課堂教學低效的狀況。本文首先分析了農(nóng)村課堂教學低效的原因：教師缺乏教學藝術；課堂組織能力不強；教學方式單一；教學過程缺少愛；小組合作學習形式化。并提出相應策略。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀；低效原因；應對策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.028

一、當前農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀

農(nóng)村學校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門一直強調(diào)很多政策要向農(nóng)村學校傾斜，但由于方方面面的原因，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量一直不高，課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，老師忽略了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂上老師采用“填鴨式”教學，將學生視作知識容器，只負責對學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶，教學效果差，主要表現(xiàn)如下：

（一）課堂紀律較差，秩序混亂

保持良好的課堂紀律是最基本的上課要求，但部分老師將良好的課堂紀律作為保證教學效果的唯一途徑，認為只要課堂秩序良好，就一定能保證教學效果。以上這種想法是錯誤的，課堂上難免會有小組活動，群組討論或者實驗課堂，這需要學生保持充分的上課熱情，積極投入到課堂討論中，此時，課堂氣氛必定熱鬧，同時也能使學生真正投入到學習中，取得良好的教學效果。但是，如果老師一味地追求安靜的課堂氣氛，不允許學生交頭接耳，只能打擊學生的學習積極性與主動性，使其漸漸對學習失去興趣。

（二）學生學習缺乏主動性，對老師產(chǎn)生過多依賴

當前，部分老師對學生的學習參與意見過多，甚至存在老師包辦教學的現(xiàn)象。在此現(xiàn)象中，學生自主學習的時間逐漸減少，學生的主體地位被嚴重忽視，難以成為學習的主人，對教學效果產(chǎn)生不利影響。

（三）課堂效果難以達到預期

在當前階段，許多教師的教學理念與出發(fā)點是正確的，但是在教學方法與課堂管理方面還未真正獲得正確方法，忽視了學生的個性差異、年齡特征以及當前的能力水平，導致教學效果難以達到預期目標。

二、農(nóng)村學校課堂教學低效的原因

（一）老師自身素質(zhì)的影響

通常來講，老師對于學生具有非常大的影響，不僅會影響學生的課堂表現(xiàn)，還會影響學生的學習效果。作為老師，要想得到學生的認可，首先應提高自身的教學素質(zhì)，提升自身的人格魅力。而現(xiàn)實情況表明，如今許多農(nóng)村老師素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄，加之對工作環(huán)境的不滿意，在工作中停滯不前，意識不到自身人格魅力對學生產(chǎn)生的影響。受老師的影響，學生在課堂上學習積極性不高，對學習提不起興趣，嚴重影響教學效果。

（二）課堂組織能力較差

部分老師缺乏較強的課堂組織能力，不善于管理課堂，造成部分學生不專心聽講，課堂上講話，搞小動作，上這門課做那門課的作業(yè)，嚴重影響課堂教學質(zhì)量。

（三）老師對學生缺乏關愛

關愛學生是每一位老師應該具備的職業(yè)道德，但是目前有許多老師對學生缺乏愛心，難以真正走進學生的內(nèi)心，在學生中難以樹立自己的威望，與學生的相處并不融洽。甚至個別老師對學生冷嘲熱諷，甚至批評打罵，使得學生對其敬而遠之。作為老師，不能在學生遇到困難時及時給予鼓勵和幫助，使得學生在面對困難時，往往膽怯消極，甚至部分學習成績較差的學生，自甘墮落，破罐子破摔。以上學生的消極行為，均源自于老師對學生缺乏關愛。

（四）小組合作學習形式化

對于學生而言，自主參與一些課堂小組活動能夠有效地激發(fā)學習積極性與主動性，提高其對相應課程的興趣。但是在實際教學過程中，部分老師對合作學習、探究學習的意義與本質(zhì)認識不足，甚至出現(xiàn)偏差，認識不到合作學習的重要性，使得這類課程僅僅流于形式，使得學生在學習中缺乏探究欲望，遇到問題得不到正確的解決方法，課堂學習趨于被動。如此一來，學生的學習欲望得不到真正的激發(fā)，最終導致課堂教學的低效。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學低效的應對策略

如何以課堂教學為突破口，構(gòu)建“自主學習”的課堂教學模式，提高課堂教學效率，我覺得應從以下幾方面去應對。

（一）激發(fā)學習興趣，提高教學效率

對于學生而言，興趣是最好的老師。當你對一件事充滿興趣時，你會覺得仿佛渾身有使不完的勁，整個人神采飛揚。但如果你對它不感興趣的話，便會覺得味同嚼蠟，度日如年。學習也是如此，學生如果有了學習的興趣，教師的教學效果就提高了一半。教師應對教學內(nèi)容進行充分解讀，并精心設計課題引入方式，將課程的學習過程逐漸變成探索奧秘的進程。在上課之初就將學生的學習興趣充分調(diào)動起來。所以，在新課導入上除了以“設疑”導入外，還要通過“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角

作為老師，在課堂上，應充分尊重學生的主體地位，為學生提供更多思考與自我參與的機會，激發(fā)學生多種感官功能，教師僅僅起到引導課堂進程的作用，可以引導學生思考、討論、動手、實驗等。對于學生所提出的問題，老師應正確解答，悉心引導，充分鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學生成為自己學習的主人。

（三）注重知識的同時，更注重方法的傳授

教師在課堂上總是想盡辦法把知識講深、講透、講到位，只注重把知識灌輸給學生，而學生的學習是被動的，更可能是消極應付的，教師講得再好，課堂效率還是很低的。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在教學過程中，教師應將正確的學習方法傳授給學生，并及時在課堂中指導學生運用，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

總之，農(nóng)村課堂教學效率低的原因是多方面的，如何提高課堂教學效率，確實對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。不難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，他的教學藝術也是很低劣的。轉(zhuǎn)變觀念，解放課堂，才能切實提高課堂教學效率。探索高效課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

參考文獻：

[1] 王貴軍，劉淑才，王云.課堂教學改革的探索與實踐[J].當代教育科學，2010（10）.[2] 顧斌，張新軍，趙進紅.農(nóng)村初中課堂教學小組合作學習的現(xiàn)狀調(diào)研及應對策略[J].文教資料，2015（1）.

第五篇：高職高專英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略

高職高專英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略

【摘要】本文從高職高專學生學習英語的特點及現(xiàn)狀，英語課程教學基本要求及目的以及英語教材內(nèi)容等方面分析當下高職高專學校英語學習狀況，找出問題產(chǎn)生的原因，提出幾點改革方案，對高職高專英語教學的健康發(fā)展具有極其重要意義。

【關鍵詞】高職高專；英語教學；改革方案

高職高專教育近幾年在我國發(fā)展迅速，備受人們關注，它是我國高等教育中非常重要的一個類型之一。高職高專英語是整個專科教育的一個組成部分。英語是非常重要的一門學科，然而在當下，很多高職高專學生畢業(yè)后，都感覺所學的英語不夠用。在新形勢下，多數(shù)高職高專學生走上工作崗位后，所掌握的英語能力與工作崗位要求的英語能力不相適應，英語水平嚴重制約他們進一步發(fā)展。為了提高高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高高職高專學生的就業(yè)能力，就必須要了解高職高專英語的教學狀況，找出問題的關鍵所在，提出有針對性的改革意見，對當前高職高專英語教學肯定起到很好的促進作用。

一、目前高職高專大學英語教學現(xiàn)狀分析

（1）現(xiàn)行的高職英語課程體系存在嚴重的問題現(xiàn)行的高職英語課程體系從教材選擇、教學環(huán)節(jié)到教學方法基本上沿襲了大學英語的教學模式，未形成具有高職特色的課程體系。學校教學模式單一，不能滿足社會發(fā)展對不同種類人才的需求，學生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學習的積極性受到了挫傷。

（2）高職院校英語教師的教學方法單一高職院校的部分英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上總是“滿堂灌”。大量的時間用來講解單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)等，很少進行師生間的互動與交流活動，這樣導致教師成為課堂的主角，而學生卻成了配角。這種落后的填鴨式教學方法，讓學生異化為聽課機器，不利于學生英語應用能力的培養(yǎng)。

（3）英語考試方式的弊端。由于傳統(tǒng)應試教育的影響，不少高職高專院校不僅注重四、六級考試的通過率，而且學生的期末成績考核側(cè)重于期中與期末兩次考試，平常成績比重偏低。這對于英語這門實踐性極強的學科來說是不合理的。考試內(nèi)容陳腐，抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮；考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學生對所學知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，容易造成學生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄，學習興趣降低。知識面狹窄，學習興趣降低。

（4）學生學習中存在的問題。（1）聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力。由于缺乏英語語言環(huán)境，造成了學生只會閱讀而聽力較差。（2）寫作中存在的問題表現(xiàn)出書面交際能力有待提高。52%的學生對簡單的資料都不能翻譯，并且一些簡單的日常應用文都不能撰寫。應用文寫作要求學生基本掌握應用文的各種格式，也可根據(jù)所給漢語信息進行模式套寫。但標準的英語句式應用較少，往往出現(xiàn)英語表達不流暢，短句較多而長句較少，漢語句式較多而英語句式較少，文章的組織結(jié)構(gòu)漢語思維模式多而英語思維模式少，因此很難得高分。

二、高職高專大學英語教學應對策略

（1）必須對課程設置、教材和教學方法進行改革。時代在發(fā)展，英語教學也要與時俱進，現(xiàn)在很多院校普遍存在教學方法滯后，教學手段單一，課堂氣氛死氣沉沉，同學們不愿意聽英語，更不用說讀英語文章了，他們很難用流暢的英語進行表達，對英語學習失去了信心，他們的目標就是通過考試，順利畢業(yè)。這樣的教學培養(yǎng)出來的學生只能是懂一點點語法和記住幾個簡單的單詞，基本上不會也不敢開口講英語。

（2）多種教學手段并用。現(xiàn)在的英語教學早已不是傳統(tǒng)的英語教學模式，以前是老師站在講臺上，不停的講，學生認真聽，而是采用先進的教學模式，比如利用多媒體教學以及現(xiàn)在比較流行的微課教學，通過各種方式豐富課堂教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。多鼓勵，少批評，通過一段時間的努力，學生的英語水平會有顯著的提高，教學質(zhì)量也有了保證。

（3）創(chuàng)設情境，提升英語課堂效益.英語情境教學是指通過創(chuàng)設各種不同的情境來活化課堂教學，讓學生們在情境中能夠自由發(fā)揮，能說出自己想說的英語，能用英語去做事情，以達到寓教于樂的目的。因此，我們在教學中，要想方設法的精心設計情境，讓學生們有身臨其境之感，這樣不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，還可以充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，從而提高英語學習的能力。比如，音樂渲染，創(chuàng)設情境音樂是學生們特別喜愛的，如果在課前播放一些優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或者熟悉的音樂，學生們不僅喜歡，而且能讓他們很快的安靜下來，能起到心理放松的作用。如果所播放的歌曲與課文內(nèi)容有關，還能作為導入新課的手段，讓學生們在不知不覺中進入新課的學習。利用圖片，創(chuàng)設情境在上課時，最簡單最容易操作的就是利用圖片來創(chuàng)設情境。因為學生們可以清楚地看到單詞、短語和句子，這樣可以訓練學生們用英語來思維，避免不必要的翻譯。而且這樣的教學方式，能吸引他們的注意力，引起他們的興趣，還可以把生動的直觀形象與抽象思維相結(jié)合，能加深他們的理解和記憶。

三、結(jié)語

本文分析了高職高專英語教學中存在的一些問題并提出了幾點改革方案。筆者認為，高職高專英語教學改革應該從自身實際情況出發(fā)，找出適合自己院校的教學方法以及合適的教學手段，給外語教學創(chuàng)造出良好的環(huán)境，找到一條符合自身的教學以及改革的道路。

參考文獻

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.[2]朱亞輝.淺談高職高專的英語教學[J].成功（教育），2007（02）.