第一篇：我的課堂教學情境現狀分析及應對策略

我的課堂教學情境現狀分析及應對策略

白山市第六中學 韓小玉

《語文課程標準》指出：“語文教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的教學情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的思考。隨著課程改革的不斷深入，語文課堂有了新的變化，教師都樂于去創設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。然而，本人通過在教學中的實踐和體驗，感到有些課創設的教學情境簡單、枯燥、平庸，沒有創意，學生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學流程舒緩有余而緊湊不足，教學效果不高。主要有以下幾方面的問題同：

（一）注重形式，忽略感情

在語文教學當中，情境的創設對教學效果有著直接影響，而要想創設良好的教學情境，真實情感是關鍵所在。如果沒有投入感情，就很難為學生創設出真情實感的情境。然而，由于現在的教師都過于熟悉語文課程，在創設教學情境當中通常只看重形式而把感情給忽略掉了。除此之外，有時候教師對情境渲染過于追求，而使得創設的情境不夠真實，這就在很大程度上降低了課堂教學的效率。

（二）注重任務，忽略興趣

有時，教師不夠明確情境教學的目標，多注重為了完成教學任務而創設情境教學，而忽略了對學生學習興趣的激發，甚至只在一些公開課中才運用情境教學模式，并且創設 的情境滿足不了學生的知識需求，這就與情境教學的初衷相違背。

所以，教師在創設教學情境時，一定要考慮到教學情境創設的優化性。那么，如何去創設優化性的教學情境呢？我認為應從以下幾方面入手。

1.設臵生動有趣的情境

要設臵生動有趣的情境，使學生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發展。問題情境的呈現要根據學生年齡特點和心理特點做出適當的選擇：小學低、中年級學生比較關注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學生對“有用、有挑戰性”的任務感興趣。教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象引出問題；從情節生動的童話和故事情節引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或實際操作引出問題；從語文知識的實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。

2.情境要緊扣有關的語文學習內容

語文學習的最終目標是促進學生的發展，讓學生在理解課文的過程中掌握有關的語文知識，提高閱讀水平和寫作的能力。因而，情境的設計必須要緊扣語文有關的學習內容,要有一定的針對性。一方面，教師要認真鉆研教材，把握教材內容的“語文內涵”及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，要注意為學生提供一些語文知識方面的“原型”問題，讓學生經歷將實際問題抽象成語文實例并進行解釋與應用的過程。

3.問題要讓學生的思維經受來自問題的挑戰

兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發現者。而富有挑 戰性、開放性的問題情境，能使學生的這些角色得到充分的發揮，促使他們創造性地解決問題。因此，在教學中，教師要根據學生的心理特點與認知規律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰性和開放性的問題，激發學生探索語文奧秘的欲望，讓學生用自己的思維方式去發現語文的特點，經歷語文知識的形成過程，從而培養學生的探索精神與創新能力，使學生享受到成功的樂趣。

4、適量、適度原則

情境設計的對象是學生。教師要根據學生不同的特點如年齡、掌握的內容、認知的發展、生活環境等設計不同的教學情境，使教學智力與生活情境相適應。設計不能超出學生的實際，教學內容難易適中，不過分追求情境，否則就成為“空中樓閣”，可望而不可求。在課堂教學中，教師創設的情境要符合前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最近發展區”理論，以適應學生的發展，創設問題的深度，要稍高于學生原有的知識經驗水平;具有一定的思維容量和思維強度，需要學生經過努力思考。“同化”和“順應”才能解決問題，也就是我們常說的摘果子須“跳一跳，才能夠得著。”

第二篇：農村學校課堂教學現狀分析及應對策略

農村學校課堂教學現狀分析及應對策略

摘要：目前農村學校由于方方面面的原因，教學質量一直不高，課堂效果不盡如人意，普遍存在著課堂教學低效的狀況。本文首先分析了農村課堂教學低效的原因：教師缺乏教學藝術；課堂組織能力不強；教學方式單一；教學過程缺少愛；小組合作學習形式化。并提出相應策略。

關鍵詞：教學現狀；低效原因；應對策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.028

一、當前農村學校課堂教學現狀

農村學校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門一直強調很多政策要向農村學校傾斜，但由于方方面面的原因，農村學校的教學質量一直不高，課堂教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，老師忽略了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得不到充分發揮，課堂上老師采用“填鴨式”教學，將學生視作知識容器，只負責對學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶，教學效果差，主要表現如下：

（一）課堂紀律較差，秩序混亂

保持良好的課堂紀律是最基本的上課要求，但部分老師將良好的課堂紀律作為保證教學效果的唯一途徑，認為只要課堂秩序良好，就一定能保證教學效果。以上這種想法是錯誤的，課堂上難免會有小組活動，群組討論或者實驗課堂，這需要學生保持充分的上課熱情，積極投入到課堂討論中，此時，課堂氣氛必定熱鬧，同時也能使學生真正投入到學習中，取得良好的教學效果。但是，如果老師一味地追求安靜的課堂氣氛，不允許學生交頭接耳，只能打擊學生的學習積極性與主動性，使其漸漸對學習失去興趣。

（二）學生學習缺乏主動性，對老師產生過多依賴

當前，部分老師對學生的學習參與意見過多，甚至存在老師包辦教學的現象。在此現象中，學生自主學習的時間逐漸減少，學生的主體地位被嚴重忽視，難以成為學習的主人，對教學效果產生不利影響。

（三）課堂效果難以達到預期

在當前階段，許多教師的教學理念與出發點是正確的，但是在教學方法與課堂管理方面還未真正獲得正確方法，忽視了學生的個性差異、年齡特征以及當前的能力水平，導致教學效果難以達到預期目標。

二、農村學校課堂教學低效的原因

（一）老師自身素質的影響

通常來講，老師對于學生具有非常大的影響，不僅會影響學生的課堂表現，還會影響學生的學習效果。作為老師，要想得到學生的認可，首先應提高自身的教學素質，提升自身的人格魅力。而現實情況表明，如今許多農村老師素養參差不齊，創新意識淡薄，加之對工作環境的不滿意，在工作中停滯不前，意識不到自身人格魅力對學生產生的影響。受老師的影響，學生在課堂上學習積極性不高，對學習提不起興趣，嚴重影響教學效果。

（二）課堂組織能力較差

部分老師缺乏較強的課堂組織能力，不善于管理課堂，造成部分學生不專心聽講，課堂上講話，搞小動作，上這門課做那門課的作業，嚴重影響課堂教學質量。

（三）老師對學生缺乏關愛

關愛學生是每一位老師應該具備的職業道德，但是目前有許多老師對學生缺乏愛心，難以真正走進學生的內心，在學生中難以樹立自己的威望，與學生的相處并不融洽。甚至個別老師對學生冷嘲熱諷，甚至批評打罵，使得學生對其敬而遠之。作為老師，不能在學生遇到困難時及時給予鼓勵和幫助，使得學生在面對困難時，往往膽怯消極，甚至部分學習成績較差的學生，自甘墮落，破罐子破摔。以上學生的消極行為，均源自于老師對學生缺乏關愛。

（四）小組合作學習形式化

對于學生而言，自主參與一些課堂小組活動能夠有效地激發學習積極性與主動性，提高其對相應課程的興趣。但是在實際教學過程中，部分老師對合作學習、探究學習的意義與本質認識不足，甚至出現偏差，認識不到合作學習的重要性，使得這類課程僅僅流于形式，使得學生在學習中缺乏探究欲望，遇到問題得不到正確的解決方法，課堂學習趨于被動。如此一來，學生的學習欲望得不到真正的激發，最終導致課堂教學的低效。

三、轉變課堂教學低效的應對策略

如何以課堂教學為突破口，構建“自主學習”的課堂教學模式，提高課堂教學效率，我覺得應從以下幾方面去應對。

（一）激發學習興趣，提高教學效率

對于學生而言，興趣是最好的老師。當你對一件事充滿興趣時，你會覺得仿佛渾身有使不完的勁，整個人神采飛揚。但如果你對它不感興趣的話，便會覺得味同嚼蠟，度日如年。學習也是如此，學生如果有了學習的興趣，教師的教學效果就提高了一半。教師應對教學內容進行充分解讀，并精心設計課題引入方式，將課程的學習過程逐漸變成探索奧秘的進程。在上課之初就將學生的學習興趣充分調動起來。所以，在新課導入上除了以“設疑”導入外，還要通過“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發學生的學習興趣。

（二）把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角

作為老師，在課堂上，應充分尊重學生的主體地位，為學生提供更多思考與自我參與的機會，激發學生多種感官功能，教師僅僅起到引導課堂進程的作用，可以引導學生思考、討論、動手、實驗等。對于學生所提出的問題，老師應正確解答，悉心引導，充分鍛煉學生的思維能力、創新能力，讓學生成為自己學習的主人。

（三）注重知識的同時，更注重方法的傳授

教師在課堂上總是想盡辦法把知識講深、講透、講到位，只注重把知識灌輸給學生，而學生的學習是被動的，更可能是消極應付的，教師講得再好，課堂效率還是很低的。達爾文曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在教學過程中，教師應將正確的學習方法傳授給學生，并及時在課堂中指導學生運用，培養學生形成良好的學習習慣。

總之，農村課堂教學效率低的原因是多方面的，如何提高課堂教學效率，確實對教師的素質提出了挑戰。不難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，他的教學藝術也是很低劣的。轉變觀念，解放課堂，才能切實提高課堂教學效率。探索高效課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

參考文獻：

[1] 王貴軍，劉淑才，王云.課堂教學改革的探索與實踐[J].當代教育科學，2010（10）.[2] 顧斌，張新軍，趙進紅.農村初中課堂教學小組合作學習的現狀調研及應對策略[J].文教資料，2015（1）.

第三篇：美術課堂教學管理現狀與應對策略

美術課堂教學管理現狀與應對策略

一、美術教學現狀分析(一)缺少統一的部門管理(二)缺少統一的教材(三)缺少統一的行業標準

美術不是主科，學生不夠重視；美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系；美術課堂紀律管理的困難，這一直是美術老師的困惑；家長也不夠重視；

二、美術教學管理存在的問題

三、美術教學管理問題應對策略

四、美術教學管理的創新探索

整體來說，美術課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

作為教師，不論在課堂還是與學生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動作、聲音,就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。對于美術課堂管理而言，搞好課堂教學紀律是重要的，這其中很多問題都值得深入探討。在美術教學中紀律往往是我想要談、并且一直在思考的一個問題。因為課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾一直存在。美術課不同于其他主課——語數英，美術需要思維靈活，有時不需要規規矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創新思維是不利的。不過課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工課，需要幾個學生合作完成。學生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀律松散。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，激發學生的興趣和創新有可能小組進行創作，課堂也會顯得不安靜。問題是這種形式上的“亂”并非無效，學生在一起能互助互幫，充分調動學生的積極性。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作。學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是行不通的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如，既不放縱，也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現。可是怎樣才能既不放縱，也不 壓制呢？下面簡略談談我的體驗和做法：

美術課堂紀律管理的困難，這一直是美術老師的困惑。美術課堂紀律管理困難主要因素

有：

1、美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系。

2、美術不是主科，學生不夠重視；低年級的學生沒有形成課堂紀律 觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的 破壞課堂紀律。

3、家長也不夠重視，所以美術工具材料的準備，部分家長不積極支 持和配合，直接影響學生上課。

4、導致美術課堂紀律管理困難還有一個重要原因：不是班主任，任課班級很多，與學生接觸的時間少、了解少，課余時間、放學時間想抓學生教育有困難； 這就形成在美術課堂教學中最常見的問題，學生有時往往因為沒有學具，沒有工具就沒有心思學習，也磨滅了對美術的興趣，由于自制力差，對課堂紀律就會忽視，且用各種形式吸引學生和老師的注意，擾亂課堂秩序。這些常見的問題我一般用一下幾個方面解決：

1、盡量利用已有的資源，讓每個學生都能參與其中，都有機會展現自己。

2、表揚形式，課堂紀律表現好的給予表揚，言語表揚以及獎勵。

3、小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現好的，積極發言，認真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學生 注意課堂紀律，最后給他們鼓勵。

4、美術課內容要盡量吸引學生，教學形式多樣化，如電影、錄像、范畫、游戲等等，讓學生在課堂上充滿期待和渴望，讓學生產生興趣。

整體來說，美術課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

第四篇：試分析網吧管理現狀和應對策略

試分析網吧管理現狀和應對策略

摘要：在當前信息化的時代背景下網吧的普遍性已經得到了極大的發展，然而當前網吧管理卻成了困擾網吧發展的難題。隨著網絡水平的不斷提高網吧的數量、規模等都得到了飛快的發展，在網吧管理中的問題也表現的多種多樣，這些問題既造成了對行業發展的不利，也為相關管理部門帶來了更大的管理壓力，更重要的是影響了區域性的青少年身心健康。本文以某鎮為例對其網吧管理現狀進行了全面分析，明確了當前管理工作中存在的問題與面臨的難題，并提出改善某鎮網吧管理狀況的有效措施，期待能夠為某鎮網吧管理的優化提供有效參考。

關鍵詞：網吧管理;應對策略;措施;現狀與問題

某鎮目前的網吧行業已經得到了極為廣泛的發展，無論從規模上、經營水平上都實現了較高的水平。然而其中各種嚴重問題仍然客觀存在，許多網吧監管不力的現象依然對網吧行業的健康發展起到嚴重的制約。網吧行業做為信息化時代的必然產物其有序發展對現實社會的意義重大，因此只有通過對其管理優化的研究提高網吧行業管理水平，才能促進行業的持久性發展。

一、某鎮網吧管理現狀

(1)未成年人網吧上網現象難以控制

未成年人使用網絡尚存在著許多不成熟因素影響，使他們無法辨別網絡中的善惡、優劣，各種網絡信息會對未成年人造成價值觀的直接影響，使其難以控制個人科學、正確的價值取向，常常出現對網絡事物的盲目追求，或者對網絡游戲的過分沉迷等問題，而且網絡上許多不健康因素的影響會直接反映到未成年人的行為與價值觀上，使他們出現許多非正常行為和表現，甚至會產生扭曲的心理與思想。有些網絡游戲中包含的嚴重暴力因素甚至會使學生的暴力傾向明顯，誘發未成年人犯罪問題的產生。

(2)網吧自身管理經營管理不足

網吧自身經濟管理問題的主要表現在應對網吧中出現的各種影響正常經營的現象，例如打架、斗毆等在網吧中極為常見的行為，這些行為的出現常常會對網吧經營管理造成直接影響，輕則使網吧受到經濟損失或信譽損失，重則產生嚴重的人員傷亡使網吧面臨嚴重的經營風險。造成網吧自身經營管理不足有其自身的原因，也有客觀原因，其自身原因主要是網吧管理一般都沒有專門的控制人員和有力的管理制度，而客觀原因則是各種不可控現象的出現極大的影響著網吧管理的有效開展。

(3)“黑網吧”普遍存在“黑網吧”管理難是當前某鎮網吧管理中最為嚴重的問題之一，通過對某鎮的網吧調查數據分析可以看出，當前黑網吧的數量占據某鎮網吧總數的37%以上，這種調查結果是造成網吧管理效果不足等各種問題最主要原因。造成黑網吧猖獗的原因是多個方面的，首先黑網吧的經營收費較低，因此有著更大的市場需求，許多收入水平不高的群體會選擇黑網吧消費，而這類群體又多為社會邊緣人群，各種思想、心理、行為問題普遍存在;其次黑網吧由于沒有正規手續，因此也不接受國家工商部門的統一管理，沒有稅收支出，不需要承擔高額的商業電費，所以有著更高的利潤，也有著比正規網吧更大的投資吸引力;最后，正規網吧有著比較嚴格的標準與規定，對投資準入要求較高，許多網吧不具備正規網吧的準入資格因此只能選擇以黑網吧形式經營。

(4)網吧布局問題

某鎮的網吧布局問題主要表現為分布不均勻、集中性明顯、靠近學校，這些現象都使網吧管理工作難以有序開展。首先網吧分布不均勻是指某鎮目前現有網吧基本都分布于鎮中心區域，而相對偏遠的區域網吧數量明顯不足;其次集中性明顯表現為在鎮中心人口集中、商業功能集中等地點網吧數量比較集中，而其它商業功能分散的區域網吧數量也表現為比較分散;最后網吧在學校附近比較集中，多數網吧都以學生為主要消費群體，在靠近學校附近的區域明顯表現出網吧數量較多，而我國關于網吧管理有明確的規定，在學校附近的網吧數量應當符合數量與密度的規定。

二、改善某鎮網吧管理狀況的有效措施

(1)提高對未成年人網吧消費的管理力度

由于當前未成年人網吧消費現象嚴重存在，無論對于我國未成年人教育和身心健康發展，還是對控制未成年人犯罪，禁止未成年人的網吧上網行為都有著非常重要的現實價值。因此當前網吧管理改善的首要措施就是嚴格禁止未成年人的網吧消費，對于這項管理舉措的落實需要從三個方面入手進行管理力度的提升。第一，提高網吧自身對未成年人上網的管理力度，嚴格按照國家的網吧管理規定禁止未成年人進入網吧消費，采取有效的控制手段，杜絕任何未成年人上網現象;第二，加強對未成年人上網危害的宣傳，使社會各屆加強對未成年人上網危害的認識，并動用一切社會力量制止未成年人上網;第三，要求家長做到對未成年人的全面教育，幫助其建立健康、正確的網絡使用習慣。

(2)加強網吧管理力度

網吧經營者自身的管理水平與力度畢竟有限，其經營者的最終目的是為了獲得經濟利益，而有效的網吧管理中會有個別與網吧經濟利益存在沖突的要求，因此應當加大社會有關部門對網吧的管理力度。實現網吧管理力度的提升一要有足夠的人員與經費支持，使網吧管理形成有效的運行機制，能夠進行普遍性、規律性管理監查，發現網吧經營中存在的問題并督促改正;二要建立嚴格的管理制度與標準，使各項制度和標準能夠與實際的網吧管理優化需求完善結合，建立起有現實價值的網吧經營管理體系。

(3)建立完善的“黑網吧”治理方案

黑網吧治理是當前某鎮網吧管理工作中所面臨的重要任務，一直以來黑網吧的治理工作從未停止，然而治理工作卻遠遠達不到預期效果，黑網吧對網吧行業管理的不利影響對網吧行業有序發展產生的嚴重影響，對社會產生的各種安全威脅和危害，都決定了黑網吧治理的迫切需求。根據目前某鎮的黑網吧數量和經營現狀，提出具有可實施性的長期治理方案，主要包括以下兩個方面：一嚴格執法，打擊、取締黑網吧，投入足夠的人員與經費支持建立起專門的黑網吧執法小組，分區域性的針對網吧行業進行全面梳理和調查，對其中的黑網吧進行嚴厲打擊，取締其非法經營設備;二整頓有許可證的違規網吧，目前部分有經營許可證的網吧也在進行著有黑網吧性質的經營，對于不符合規范經營標準的網吧根據違規程度實施停業整頓處置，或吊銷其經營許可資格。

(4)完善某鎮網吧布局

要使網吧行業規范化發展應當避免其出現惡性競爭現象，因此要保證網吧布局合理，例如對某個區域內的網吧數量進行明確規定，或者對學校周邊的網吧與學校距離的規定有效落實等，都是保證網吧管理水平優化提升的有效手段。總之要實現某鎮網吧合理化、科學化布局就應當保證網吧在數量上符合區域密度標準，布局上符合行業健康發展的要求。

三、結束語

某鎮網吧管理中存在的問題不僅對行業發展造成嚴重影響，還形成了嚴重的社會問題，從提高網吧自身的經營管理水平和網吧的科學管理意識，和依賴國家管理部門和社會力量的支持入手，能夠發揮其對社會發展的有利作用。

>參考文獻：

[1]吳飛.H市網吧管理現狀及對策研究[D].河北大學，2014.[2]吳紅宇.貴州省網吧管理現狀及法律思考[J].貴州大學學報(社會科學版)，2010，04：70-77.[3]譚震東.淺談我國網吧管理現狀與管理方法[J].新聞傳播，2012，11：210.2、品牌知名度不高

一提到國內酒店管理集團，大家往往會只想到：如家酒店、錦江國際酒店管理集團等。其他的酒店管理集團在我國市場內的知名度不是很高，經濟型酒店成為我們酒店業的“頭牌”。但是，我們提到國外的酒店管理集團時，無數的名稱和品牌都會浮現在腦海。國內酒店集團的發展并沒有明確的經營特色和經營理念，導致國外酒店管理集團的入侵吸引了很多的消費者。

3、企業文化不是很明確

企業文化對于酒店業以及各個酒店管理集團都是非常重要的，企業文化決定著員工工作的積極性，決定著酒店管理集團的發展以及經營模式。大多數國內酒店管理集團缺少準確的企業文化，但是錦江之星的企業文化在國內的酒店管理集團中比較新穎。例如：錦江之星的企業宗旨是是堅持創新發展、鑄造細節、追求卓越的企業精神。

(3)機會(opportunity)分析

1、西部的酒店業也逐漸興起

國家對西部的開發建設都會對西部旅游的發展有所促進，國家對西部的傾斜政策，會吸引一部分房產商和酒店管理集團的加入。我國的旅游業和經濟發展都是由沿海到內陸，由東部南部地區會向中西部地區發展。

2、實現集團化和品牌化

受到國外酒店管理集團的影響，國內酒店管理集團的可以通過規模經營，通過產品的多樣化、服務的標準化，品牌、產品線等延伸，來建立品牌的忠誠度，獲得顧客的終身價值，贏得更多顧客的青睞。當然，要實現品牌化，我們要先實現集團化。

(4)威脅(threats)分析

1、國外酒店管理集團及旅館業的威脅

自國外酒店集團進入中國市場以來，國內的酒店管理集團的地位受到了嚴重的沖擊。有的酒店管理集團會降低自己的價格來實現利益的最大化，在降低了價格的同時，自己的經營及營銷理念也隨之而改變了。現如今旅館業也是非常的火爆，比如：青年旅館，既能滿足廣大消費者旅游的心，也能讓消費者有個經濟實惠的歇息場所，實現了很多人沒有錢也想旅游的“窮游夢”。現在的旅館業也是在不斷提高和改善自己的服務水平，比如：提高衛生質量、客房的空間加大等等。

五、大連國內酒店管理集團面對國外酒店管理的沖擊對策分析

(1)明確自己的市場定位

對于在大連的國內酒店管理集團來說，已經存在各式各樣的國外酒店管理，無論是經濟型、中檔型還是高檔型的酒店，可以說是應有盡有，所以我們要對自己的酒店進行明確的市場定位。根據查找酒店業市場的空缺，做到“查缺補漏”。

(2)提供有自己酒店特色的服務

首先要了解可人的需求，客人對飯店的需求基本可以分為：物質需求和精神需求。其次，加強員工的培訓;員工可以說是一個酒店的臉面，員工代表著酒店的一切，要提高員工的素質，才能夠提高整個酒店的素質。最后，要堅持多樣化和個性化的服務。這些服務可以包括：超前服務、超常服務、微笑服務、靈活性服務和家庭式服務。

(3)提高飯店的服務質量

首先要樹立正確的服務觀念，為客人提供優質服務才能為酒店實現利益最大化。其次，酒店要時刻牢記“客人永遠是對的”的指導思想，雖然說這句話不是完全正確，但是如果我們和客人爭吵就有可能失去更多的客人，在競爭十分激烈的今天，提供讓客人滿意的服務才是最重要的。最后，要提高員工的素質及服務水平，員工的服務標準代表著一個酒店的服務標準。因此，員工的素質也要有所提高。

(4)加強酒店的市場營銷計劃的實施

市場營銷組合包含四個方面，分別是：產品(product)、價格(price)、銷售渠道(place)、促銷(promotion)。在酒店的市場營銷的中，這四個都是至關重要的。首先，酒店要注重新產品的開發，新的產品開發才有可能會吸引到更多的客人。其次，價格策略也是很重要的，對于國內酒店管理集團的價格來說，一定會低于國外的酒店管理集團。

六、結束語

雖然國外的酒店管理集團較國內的管理集團的管理和經營水平都是要高一階段的，但是，我相信大連地區的國內酒店管理集團汲取營養仍在成長之中，積極解決上述問題，加強管理，國內的酒店管理集團終有一天也會成為國際酒店集團中的佼佼者。

第五篇：農村教師職業倦怠的現狀分析及應對策略

農村教師職業倦怠的現狀分析及應對策略

教師職業倦怠是教師不能有效應對工作壓力而出現的一種極端反應，是教師伴隨長時期的壓力體驗而產生的情緒、態度和行為的衰退狀態，將直接導致情緒衰竭、非人性化和成就感降低。占我國教師總數80%的農村教師這一特殊群體，隨著農村經濟社會的發展，新一輪課程改革的實施，職業倦怠現象日益嚴重，教育部師范司曾對3萬名農村教師進行調查問卷，在回答“你愿意讓自己的孩子當老師嗎？”這一問題時，只有18%的教師希望自己的子女將來從事教師職業,而有63%的農村教師不希望自己的子女將來也做教師，這說明農村教師職業認同感降低，這是農村教師職業倦怠的危險信號。現在,已經有很多農村教師在情緒上表現出人際關系緊張、自我認同感降低；在精神上表現為萎靡不振、缺乏活力；在工作上表現為安于現狀、害怕挑戰、不思進取，這些都是農村教師職業倦怠的具體體現。教師職業倦怠對教師本體的身心健康、學生個體發展的負面影響是相當明顯的，也直接影響到我國基礎教育水平。

理想解決農村教師職業倦怠問題，首先是要找準造成農村教師職業倦怠的壓力源，追本溯源，針砭時弊，從根本上研究策略，實質性解決問題。筆者立足社會經濟發展實景樂觀的新農村；立足教育均衡發展的薄弱環節的農村學校；立足關系民族強質發展、人類文明進步的農村教師職業，深入農村，廣泛走訪調研，理性思考，挖掘成因，尋求策略。

思考一：農村片面拉升的教師職業期待值，迫使教師負重前行。經濟全球化、社會主義市場經濟日益深刻的影響到我國廣大農村經濟社會的發展，現代的、開放的生產經營模式，使農村社會生產力沖破禁錮，掙脫束縛，國家的各項支農惠農政策更是如虎添翼，極大地豐富和提高了廣大農民的物質文化生活水平，這使農民從維系生存的窘境中解脫出來，有更多充裕的物質、精神空間積極關注子女的教育，關注教育內質的提升。

隨著知識經濟時代的到來，極大地刺激了農民對美好生活提供永續動力的教育愿景的追求，但在考試制度指揮棒的引領下，農民家長的追求是盲目的、片面的，一門心思希望子女能考上大學，他們把這種追求上升為近乎欲望，偏低文化水平的農民家長在教育孩子的問題上又要完全依賴學校教育，只要能把孩子成績提高上來，他們不惜重金，請客送禮，為孩子擇校、擇班、擇師；不惜財力，讓孩子住校、補課，上學習班；不惜人力物力租房陪讀。農民家長的殷殷期盼片面拉升教師職業期待值，農村教師的職業壓力與日劇增。

農民家長把升學率作為選擇與挑剔學校、教師的唯一尺度，這種價值取向，讓農村學校陷于兩難境地，學校要生存，要發展，就不得不用學生成績的好壞作為評價教師的標準，將成績的好壞與獎金掛鉤、與年終評優選先掛鉤、與晉職晉級掛鉤，使得目前農村的基礎教育，從一定意義上說，已經異化為升學教育。迫不得已，學校也把社會壓力轉嫁給我們的教師，承載了太多期待的農村教師，在辦學條件相對落后的情況下，他們不得不犧牲課余時間，加班加點，工作時間被無限制地拉長，班主任更是早來晚走，雙休日長期被擠占，教師們把“只要功夫到，鐵杵磨成針”這句古訓發揮得淋漓盡致，想盡一切辦法提高平均分和優分率，哪怕是不擇手段，如體罰、變相體罰、作業超量等現象時有發生，寒暑假還要接受各種各樣的崗位培訓、教學研討活動，而諸多因素限制的農村教育又是高付出低產出，導致教師產生對職業的失望感，個體成就感降低。然而，片面升溫的教師職業期待值，使不少教師不堪重負，長期如此，必然會使教師情緒衰竭，失去工作的熱情，我們的農村教師在負重中艱難地前行。

二、農村學校全力跟進的課程改革致使教師勉為其難。

新一輪課程改革的到來，像一股春風，融化了舊有教育理念的堅冰，但是農村學校卻是春寒料峭，硬件設施破舊短缺，師資水平相對低下，實踐運行更是捉襟見肘，讓我們的農村教師勉為其難。

農村教師隊伍結構復雜。有民辦轉正的，這些教師由于歷史原因，多數沒有受過正式、系統的師范教育，教育觀念、知識結構、教學技能很難適應新課改的要求；有自費大專生，他們雖然接受了師范教育，但知識功底欠缺；有民師代培生，這部分教師有師范教育，但專業水平不是很高；僅有少部分正規師范畢業生，但水淺難養魚，一有成就便另尋高就。這樣的師資隊伍，大部分屬于經驗固守型，加之偏低的教育理論功底和專業素質，難以支撐對新的教育理念的理解和融會貫通，教師在教育實踐中索性穿新鞋走老路。這讓一部分教師感到力不從心，壓力較大。

新課改的課程設臵加重了教師們的負擔。新課改在課程設臵上，強化了以往農村學校因應試教育而被逐漸忽視或不被重視的課程，如小學的英語課、音、體、美課程、信息技術課等，中學的綜合實踐課、信息技術課、地方課程、校本課程等，這些課程的增設或增加課時，造成嚴重的教師缺 口，由于這些課程專業性較強，學校只能是應付性內補，地方為了減少財政負擔，控制教師編制數量，極少補充。為了完成教育教學任務，學校不得不加重教師的工作負擔。老師在任一門主課的同時兼一門小科。下鄉調研時發現，某鄉鎮村小英語教師缺口較大，校長沒有辦法，選擇稍懂點英語的教師兼課，兼課教師發音不準確，專業知識知之甚少，漏洞百出，這位校長說：“這樣的課上還不如不上，上課就是誤導”。兼課教師要承受工作壓力，還要承受社會輿論壓力，真是勉為其難啊！

隨著社會的發展，知識的更新速度加快，而現代信息技術的創新與普及，多種媒體的信息傳播，使學生有越來越多的途徑來接受新鮮知識而不僅僅依賴教師，有些學生在部分領域的知識可以超過教師。而農村教師吸納社會新元素自覺性較差，再加上學校很難為教師提供網絡查詢；圖書室的圖書都是過時的擺設，農村鄉鎮很難見到圖書館，收入原因自己又購不起電腦，學習途徑單一，仍靠經驗、教材、教參、練習冊等維持前行，因此，教師原本的文化優勢在縮小。另外，課程的綜合性加大，教材與教參也頗具開放性，再加上教學評價的不確定性，使得考試準得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師必須要花很多時間查找資料，補充教材的內容，才能有效地指導學生。否則，在學生心目中的知識地位就會大打折扣，這使農村教師自我認同感降低，心理壓力極大。

農村教師在實施新課程的過程中遇到的新問題、新矛盾、新壓力，如果不能正確認識和積極適應，則必然會產生抵觸情緒，從而導致對職業的反叛。

三、農村教師偏低的工資收入挑戰職業價值定位

農村教師向來被農民譽為“吃皇糧，旱澇保收”的上等戶，但隨著農村經濟社會發展，這一優勢轉眼消耗殆盡，成了農民眼中“窮教書”的，一個農民通過辛勤勞作，增收空間較大，而教師在繁重的工作的同時，工資收入卻沒有成比增加，除去地區差異，大部分農村教師的月工資收入大多在800元至1500元之間，漲幅部分也被物價上漲等社會因素沖抵，日子越過越清貧，走訪調研時教師在回答“你對目前工作最不滿意的是什么？”時，絕大多數教師的答案是“工資待遇”。

農村教師偏低的工資收入，讓教師深切感受到家庭生活的壓力，許多農村教師是單職工，加之“上有老、下有小”，生存現狀不言而喻，原有的職業優越感蕩然無存，教一年書還不如農民種一年地創造的現實財富多、解決的現實生活問題多。教育部師范司調查“如果有機會從事收入高于教師職業的其他工作，你愿意嗎”這一問題時，只有10%的中學教師和不到20%的小學教師選擇“不愿意”。部分教師在職場里體驗不到幸福感，職業認同感降低，動搖了職業價值定位，有的教師進城應聘打工、有的在農村承包土地、有的下海經商、有的興趣轉移，打麻將、喝小酒等消磨時光、尋求心理平衡。教師存在這種職業價值的偏離，必定會對學生造成直接的消極影響；教師這種消極的情緒，通過他們的語言、表情、動作彌漫性的傳染給學生，“師范”變“失范”，進而使學生之間交叉感染。

四、農村學校專制化管理體制束縛教師人性訴求。

農村學校的管理體制大部分是僵化的、專制化的。校長就是權威，是學校的所有者，重大決策一個人說了算，教師惟命是從，稍有異議，便會招來校長蠻橫的指責，甚至謾罵，民主意識淡薄。

大多數學校的評價標準由學校領導制定，然后強加給教師，評價標準功利化，幾乎只關注學生成績與升學率，將教師的職業肯定直接與學生成績掛鉤，這種標準很少考慮教師個體的內部需求和發展方向。教師從外部壓力獲得動力，而不是依靠內部動機產生激勵作用；過于強調學生的考試成績，容易出現許多不利于教學和學生成長的問題，造成教師之間產生不正當個人競爭，使教師背負沉重的升學包袱，倍感疲憊，這會給教師造成沉重的心理壓力。

教師的校園文化生活單一枯燥，農村學校很少有教師活動，能有活動室那更是夢想，教師每天從家到辦公室，從辦公室到授課班級，春夏秋冬，三點往復，重復勞動。任何事情經歷多了，就會令人生怨，加上各種壓力，讓教師覺得任何事情都覺得與己無關，自己就是一部教書的機器，工作沒有激情，沒有創造性，更不要去追求什么藝術性了，情緒日漸衰竭。

真實的教師就是一個平凡的人，也要鍋碗瓢盆，柴米油鹽；也會有七情六欲、喜怒哀樂，而農村學校這種家長式管理，這種封閉僵化的管理，壓抑教師人性訴求，是很容易熄滅一個人激情的，對生活富有激情的內心追求與客觀情況的差異，往往會引起一個人的矛盾心理，長期的人性壓抑，就會導致這一群體產生心理問題。

總之，產生農村教師職業倦怠的壓力源還很多，這里則其根本而述之。但要從根本上解決這些壓力源，卻非朝夕之功。學校是教師工作學習的地方，實現職業價值的地方，享受職業快樂的地方，也應該是解決教師職業 倦怠的地方，這里在冒昧提出“實施校本文化干預援助策略是解決教師職業倦怠的有效途徑”僅供參考。

一、構建奮發有為的校本精神文化干預援助體系，是預防和緩解教師職業倦怠的核動力。

農村學校普遍缺少一種奮發有為的精神文化體系，有的就是樸素的吃苦耐勞、任勞任怨、黃牛精神，這是不成體系的學校精神文化。學校精神文化應該是一面精神旗臶，是被廣大師生認可的學校本質、個性、價值取向的集中體現，具有深刻“強制性”的感染力，具有內在動力的激發作用，能搖旗吶喊，催人奮進，是農村教育教學的強大支柱。

構建奮發有為的校本精神文化干預援助體系，首先要構建令人向往并具有挑戰性的通過努力能夠實現的目標體系，構建目標體系時要注意長遠目標與近期目標相結合，集體目標與個體目標相結合，長遠利益與近期利益相結合，使目標持續有效的激勵教師精神飽滿的工作；其次，學校應為教師創設一個奮發有為的工作環境，在干部中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風，在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，建立良好的融洽的和諧的學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系。讓教師在這個精神文化體系中，感受精神文化帶來的核動力，躍躍欲試，奮發有為，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使他們的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員最協調的心理相容狀態，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

二、構建以人為本的校本制度文化干預援助體系，是預防和緩解教師職業倦怠的外驅力。

農村學校的管理制度是僵化的、專制化的，缺少人文關懷，有的是壓力和規范，而不是激勵和關懷。校本制度文化是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是預防和緩解教師職業倦怠的外驅力。

構建以人為本的能夠調動教師工作積極性和創造性的工作機制和激勵機制，把人文關懷體現于日常管理。首先校長要實行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業自主權與更大的自由度，并且為教師提供更多參與學校決策的機會，而不是專制化決策，這將有助于激發教師的工作熱情與動力，并且使教師具有更強的責任感與歸屬感；其次，要建立賞罰分明的激 勵機制，以區別教師的教學效果，體現競爭精神，并以嚴明的賞罰制度來保障，激活主動追求專業卓越發展的動力；再次，改革教師評價體系，建立一套科學合理的考評機制，以形成性評價代替考試制度帶來的一卷定成績的終結性評價，在教師生活、待遇方面，予以關心與改善；最后，作為學校領導，工作中做到嚴于律己，要以人為本，注重樹立自己的威信，注重情感引領，辦事待人讓群眾佩服、信服，用真誠感化教師，激發出教師深厚、穩定的工作熱情，有效降低教師職業倦怠的可能。

三、構建豐富多彩的校本行為文化干預援助體系，是預防和緩解教師職業倦怠的有效途徑。

校本行為文化是學校有組織、有目的地強化精神文化的有效手段，是教師精神內核的實踐性外顯過程。農村學校很少組織教師的活動，教師缺少活力，死氣沉沉，造成教師職業壓力。

構建豐富多彩的校本行為文化干預援助體系，首先，學校要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動教師主動參與的文化活動。如充分利用好“五四”青年節、“十一”國慶節及教師節等重大節慶日，利用端午節、中秋節、元旦等傳統節日，設計、開展豐富多彩的與精神文化相適應的教師活動，增強教師的參與意識，集體意識；其次充分利用學生大課間體育活動，組織教師積極主動參與，既放松身心、增強體質，又增進集體情感；再次，創建學習型學校，開展形式多樣的校本培訓、校本研究，讓教師在工作中學習，在學習中工作，在學習和研究當中接受挑戰，在挑戰當中提升教師的專業化發展水平，讓教師一直處于富有挑戰性的“興奮點”上，并讓教師在挑戰中獲得成功的體驗，組織教師參加校內或校際間的研討會，使教師之間彼此交流教學經驗與體會，消除教師在專業探討方面的孤獨感，無助感；再次，要建立教師定期進修制度，豐富專業知識，更新教育理念，提高教育教學技能，讓我們的農村教師及時充電，補充先天性缺陷，提升自我認同感。開展疏導教師職業倦怠的培訓，引導教師把壓力看作是一種挑戰，在解決壓力的過程中體驗成功的喜悅，在成功中獲得信心和力量；當發現自己有職業倦怠的征兆時，應勇于面對現實，正確認識職業倦怠的癥狀，省思自己的壓力來源，主動尋求幫助，設法加以化解；最后，努力拓展學校行為空間，提升學校行為的社會影響力。通過辦家庭小報、家校聯系卡，舉辦家校聯誼活動、家長會的形式，宣傳學 6 校、弘揚師德、介紹育子經驗，教育家長正確對待教師的職業，減輕教師的社會壓力。以上這些都是有效預防和緩解教師職業倦怠的校本行為文化。

四、構建量力而行的校本物質文化干預援助體系，是預防和緩解教師職業倦怠的重要載體。

校本物質文化屬于學校文化的硬件設施，是看得見摸的著的東西。學校物質文化是預防和緩解教師職業倦怠的重要載體。完善的學校設施將為教師開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使教師教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。農村學校現實的相對落后的物質條件，制約了物質文化建設，但學校也要把握量力而行，積極而為，簡約而不簡單，因陋就簡，因地制宜的原則，讓學校的物質文化盡量發揮預防和緩解教師職業倦怠的重要載體的效能。

總之，農村教師職業倦怠狀況不容樂觀，如果及時得到幫助與支援會有助于教師擺脫倦怠，走出低谷，繼續追求專業的發展。反之，則易從此一蹶不振，甚至放棄教職，我呼吁我們的農村學校行動起來，積極而為；也希望我們的教師早日回歸健康的教師本體。