第一篇：論文：引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)生應(yīng)對(duì)寫(xiě)作困境的幾個(gè)策略

引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)生應(yīng)對(duì)寫(xiě)作困境的幾個(gè)策略

桂林市大和初中 唐林

【摘要】：農(nóng)村中小學(xué)生的作文面臨著表達(dá)不清，無(wú)話可說(shuō)的困境。要走出這些困境，要注意訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；教會(huì)他們閱讀思考的方法，對(duì)他們進(jìn)行必要的文體訓(xùn)練，引導(dǎo)他們深入生活，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)創(chuàng)作激情。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作困境對(duì)策

正文：

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。做好作文教學(xué)，讓學(xué)生每一次都能愉快地寫(xiě)出思想健康、語(yǔ)句通順、文彩飛揚(yáng)的作文，是我們語(yǔ)文教師的最大心愿。可是在實(shí)際的教學(xué)中，卻往往事與愿違。特別是農(nóng)村的中小學(xué)，寫(xiě)作對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件極苦的差事，很多時(shí)候是師命難違而拼湊或胡謅一篇上交了事；有時(shí)雖然是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事情或活動(dòng)，但不少的作文也是錯(cuò)字連篇，前言不搭后語(yǔ)、語(yǔ)句顛三倒四，有些甚至直接套入方言語(yǔ)句，讓人看了如墜云霧中，不知其所云。因此，“表達(dá)能力差”和“無(wú)材料可寫(xiě)”成了農(nóng)村中小學(xué)生面臨的最大、最根本的困境。如何走出這些困境？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

一、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，培養(yǎng)表達(dá)能力。

農(nóng)村中小學(xué)生受生活環(huán)境和語(yǔ)言習(xí)慣影響，書(shū)面表達(dá)能力一般較差。因此，加強(qiáng)遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤其重要。但表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一日之功，而是長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積淀。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣。

每一位老師都知道：積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。反之，沒(méi)有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫(xiě)不出文章來(lái)的。因此，要想寫(xiě)出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學(xué)生年少記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語(yǔ)句；另一方面自行摘錄生活中有價(jià)值的語(yǔ)言內(nèi)容，如成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，幫助他們積累起相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤記憶，勤動(dòng)筆，將有用的東西記在本子上，并告訴他們要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，才能逐步提高自己的表達(dá)能力。

其次，加強(qiáng)普通話口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。普通話口語(yǔ)表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，口頭表達(dá)順暢了，作文時(shí)就不至于語(yǔ)句“顛三倒四”了。特別是在方言地區(qū)，這個(gè)訓(xùn)練顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，同是一件事，有些學(xué)生用方言敘述，表達(dá)得非常生動(dòng)、流暢，可是要他寫(xiě)成文章，他卻未必能寫(xiě)得好，即使寫(xiě)得出，也是讓人讀了感到如同嚼蠟，或者是模棱兩可，意思表達(dá)得模糊不清，往往把“到了第二天”寫(xiě)成“到了明 1

天”。如何訓(xùn)練呢？①師和生、生和生的日常會(huì)話中，應(yīng)以普通話為主，而盡量少說(shuō)方言，特別是在小學(xué)階段，更應(yīng)該是這樣。②課堂教學(xué)中，師生的言語(yǔ)交流一定要說(shuō)普通話，并且要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)比較規(guī)范的普通話。③鼓勵(lì)和要求學(xué)生平時(shí)要用普通話思維，用普通話敘述自己的所需、所想，描述自己的所見(jiàn)所聞。

第三，平時(shí)的教學(xué)中要注意漢語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文中句子不講語(yǔ)法，隨意所寫(xiě)，“哇塞”、“嘢”等不合語(yǔ)境的詞語(yǔ)充斥全文，令人讀了身起疙瘩；“她終于笑了一點(diǎn)”“我很高興跳了起來(lái)”“掃一點(diǎn)地”等等不講語(yǔ)法、語(yǔ)意不明的句子隨處可見(jiàn)，令人閱來(lái)摸不著頭腦。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一是受到港臺(tái)影視、歌曲的影響，二是由于幾年來(lái)課程改革提出了“淡化語(yǔ)法”的說(shuō)法，許多教師在教學(xué)中忽略了漢語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。我們認(rèn)為，不管怎樣，基本的語(yǔ)法是不能不教學(xué)的，因?yàn)檎Z(yǔ)法是讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)通暢的“法律保障”。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考。

如果學(xué)生背了大量的書(shū)，做了大量的讀書(shū)筆記，但未必就能寫(xiě)出一手好文章。因?yàn)檫@種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言以及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去圈點(diǎn)、批注、點(diǎn)評(píng)。雖然，學(xué)生開(kāi)始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫(xiě)作思維能力。

三、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練

近年來(lái)，話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了學(xué)生選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來(lái)承載。作為老師，我們還是應(yīng)將各種常用文體的寫(xiě)法都訓(xùn)練到位，學(xué)生文體知識(shí)全面了，寫(xiě)作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書(shū)信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書(shū)筆記等，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛(ài)的鉛筆盒，教給他寫(xiě)一篇“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)“感謝信”，送給幫助過(guò)自己的人，以表達(dá)真誠(chéng)的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫(xiě)“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭(zhēng)取別人的諒解。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多新的好的建議時(shí)，教給他們寫(xiě)建議書(shū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見(jiàn)時(shí)，教給他們寫(xiě)意見(jiàn)信。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫(xiě)話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫(xiě)新年祝詞；逢組織活動(dòng)，布置學(xué)生為少先隊(duì)、共青團(tuán)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫(xiě)采訪稿，寫(xiě)新聞報(bào)導(dǎo)。總之，學(xué)生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚(yáng)長(zhǎng)，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。

四、創(chuàng)設(shè)情境，精心“命題”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)。

我們知道，人只有在激動(dòng)了、痛苦了、憤怒了、快樂(lè)了之后，才會(huì)有情感表達(dá)的沖動(dòng)。

上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫(xiě)作熱情似火燒，就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感。”

激發(fā)寫(xiě)作熱情，啟發(fā)情感體驗(yàn)，其途徑不一而論。作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境。可以結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開(kāi)，也可以結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作激情。老師因勢(shì)利導(dǎo)，精心命題，讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以在活動(dòng)、事情的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和熱情，為學(xué)生作文提供了鮮活的“生活源”，將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”，又能與作文訓(xùn)練要求相結(jié)合，使作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)“活”起來(lái)，五、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材，學(xué)會(huì)思考

陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)光從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，更重要是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)思考，“捕捉事物的特征”。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文的素材來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的觀察、思考。中學(xué)生受過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，其對(duì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)容易片面膚淺，對(duì)生活中的“美”缺少體驗(yàn)，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時(shí)往往覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，不知道要表達(dá)什么思想，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達(dá)意的習(xí)慣。這樣，作文時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有思想感情可表達(dá)。

當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)的作文教學(xué)面臨的困境還很多，需要我們的不斷探索和努力。教師平時(shí)要利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和積累的良好習(xí)慣，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，比如舉行各種作文競(jìng)賽，組織學(xué)生投稿等。這樣，我們才能一步一步走出困境。

第二篇：中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年我國(guó)中小學(xué)非正常死亡人數(shù)達(dá)1.6萬(wàn)人，相當(dāng)于平均每一天就有一個(gè)班的學(xué)生消失。安全教育是一個(gè)沉重的話題，國(guó)家和社會(huì)各層非常重視，采取了不同方式的安全管理、安全教育，并將每年3月的最后一個(gè)星期一定為全國(guó)“安全教育日”。孩子失去了安全，家長(zhǎng)也就失去了一切，抽樣調(diào)查表明，95%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)天孩子的關(guān)心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成績(jī)。結(jié)合我們二十多年的安全管理經(jīng)驗(yàn)，和73所中小學(xué)的實(shí)際調(diào)研，現(xiàn)將我國(guó)中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施分析如下：

一、我國(guó)中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與不足

從時(shí)間，內(nèi)容、資源、形式、效果、教師的安全知識(shí)技能等6個(gè)方面；針對(duì)我國(guó)中小學(xué)安全教育進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)安全教育不僅時(shí)間不足，資源匱乏，而且實(shí)際演練較少，并且存在明顯的城鄉(xiāng)差距。

1、中小學(xué)安全教育時(shí)間不足。有59.1%的教師表示每學(xué)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展主題安全教育活動(dòng)的時(shí)間累計(jì)在10課時(shí)以下。隨著學(xué)段的增高，安全教育的時(shí)間呈遞減趨勢(shì)，就是說(shuō)年級(jí)越高，安全教育的時(shí)間越少。另外，農(nóng)村和縣城學(xué)校開(kāi)展安全教育的時(shí)間要明顯少于城市學(xué)校，一半以上的教師希望學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展主題安全教育活動(dòng)的時(shí)間該在10課時(shí)以上。

2、災(zāi)害預(yù)防演習(xí)的安排較少，38.1%教師表示學(xué)校從未開(kāi)展過(guò)預(yù)防災(zāi)害的演習(xí)，活動(dòng)有看法的學(xué)生達(dá)到了55.6%，從各個(gè)學(xué)段來(lái)看，初中學(xué)校開(kāi)展預(yù)防災(zāi)害演習(xí)活動(dòng)的次數(shù)最少，從城鄉(xiāng)來(lái)看，農(nóng)村次數(shù)少于城市學(xué)校。安全預(yù)案的存在三個(gè)誤區(qū)A、預(yù)案不是事故后的應(yīng)急反應(yīng)，而是事前的主動(dòng)防范；B、預(yù)案不是放在辦公桌上的空頭文件，而應(yīng)該藏于每個(gè)學(xué)生頭腦之中；C、預(yù)案不是空洞的理論性文件，而是實(shí)際的，可操作的自救自護(hù)的技能。

3、安全教育內(nèi)容相對(duì)廣泛。59%以上的教師經(jīng)常開(kāi)展的安全教育內(nèi)容為交通安全、飲食安全、法制教育和運(yùn)動(dòng)安全。安全教育內(nèi)容存在著城鄉(xiāng)差異。除了交通教育是城鄉(xiāng)教育都最經(jīng)常開(kāi)展的安全教育內(nèi)容外，大中城市教育比較重視學(xué)生的消防、法制、心理和網(wǎng)絡(luò)教育，而農(nóng)村教師比較重視飲食、防溺水等教育，這一點(diǎn)體現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異和社會(huì)生活背景差異。

4、許多學(xué)校仍然缺乏安全教育資源。調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師最想得到的資源是有關(guān)安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫(huà)或者有關(guān)掛圖、安全知識(shí)讀本，安全教育教師讀本與活動(dòng)方案。

5、目前教師最常用的安全教育形式或?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問(wèn)題等等。這就反映出安全教育的形式以說(shuō)教、聽(tīng)讀為主，實(shí)際演練較少的特點(diǎn)。這種教育形式使學(xué)生對(duì)安全技能的掌握情況明顯低于對(duì)安全知識(shí)的掌握情況。安全教育效果不理想，尤其是在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校

中這各情況更為普遍。

6、教師本身比較缺乏安全教育的知識(shí)和技能，尤其是缺乏應(yīng)對(duì)迷戀網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)和自然災(zāi)害等方面的知識(shí)和技能。調(diào)查顯示，目前對(duì)老師的安全培訓(xùn)主要由學(xué)校自行組織和承擔(dān)，教育行政部門(mén)和社會(huì)有關(guān)組織的相對(duì)較少，教師們認(rèn)為對(duì)教師安全教育培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)為每學(xué)期3天到一周比較合適。應(yīng)對(duì)全體教職工進(jìn)行安全培訓(xùn)，特別是對(duì)科任老師要加強(qiáng)要求。

二、我國(guó)中小學(xué)安全教育對(duì)青少年體質(zhì)健康有重要影響，安全教育的滯后已經(jīng)帶了諸多教育和社會(huì)后果，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與深化教育改革亟待解決的問(wèn)題之一，研究提出，轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)以體育課程為依據(jù)的中小學(xué)安全教育體系；構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的安全教育網(wǎng)絡(luò)；注重機(jī)關(guān)法規(guī)和落實(shí)監(jiān)督等發(fā)展對(duì)策。通過(guò)多73所中小學(xué)安全教育善調(diào)查，在了解現(xiàn)實(shí)善的基礎(chǔ)上探索與當(dāng)前教育和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的中小學(xué)安全教育模式，為解決我國(guó)其他地區(qū)的中小學(xué)安全教育問(wèn)題提供借鑒，同時(shí)，提出依據(jù)學(xué)校體育的中小學(xué)安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學(xué)體育課程之中，并從師資、教材、課程目標(biāo)等方面和學(xué)校體育進(jìn)行結(jié)合。這對(duì)快速建立和發(fā)愜有中國(guó)特色的安全教育，學(xué)校體育一體化是一種有益探索。

1、我國(guó)中小學(xué)學(xué)生安全教育狀況

（1）學(xué)生安全相關(guān)知識(shí)來(lái)源途徑

學(xué)校與安全教育相關(guān)的課程仍然是學(xué)生獲取安全知識(shí)的首要途徑，而同時(shí)“自己看過(guò)這方面的書(shū)，報(bào)刊”和“同學(xué)之間了解”兩個(gè)選擇也分別達(dá)到了60.9%和39.1%，說(shuō)明學(xué)生從自我途徑了解仍然占較大比例。這從反面說(shuō)明了學(xué)校安全教育相關(guān)課程在傳授安全教育知識(shí)方面遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能，中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們能否安全、健康成長(zhǎng)，不但關(guān)系千家萬(wàn)戶的歡樂(lè)和幸福，也關(guān)系到國(guó)家的興旺和民族的振興。以學(xué)校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補(bǔ)充的安全知識(shí)來(lái)源途徑，無(wú)疑將能取得更好的安全教育成效。

（2）學(xué)生的安全知識(shí)技能基本情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有3457名學(xué)生不知道如何使用公共場(chǎng)所的簡(jiǎn)單滅火裝置，缺乏基本的安全自救知識(shí)技能，占調(diào)查學(xué)生的51.6%，只有29.4%的學(xué)生進(jìn)行正確的選擇。火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的有毒煙霧以及火災(zāi)傷害特點(diǎn)迅速，“用潮濕織物捂住口鼻”，避免吸入有毒氣體為逃生和救援贏得時(shí)間成為首先應(yīng)該采取的有效措施。這些并不復(fù)雜的知識(shí)技能一經(jīng)掌握就能使學(xué)生在萬(wàn)一出現(xiàn)的意外事故中能降低甚至避免本可避免的人身傷害。

三、我國(guó)中小學(xué)安全教育的應(yīng)對(duì)措施與方法

各地教育行政部門(mén)和廣大中小學(xué)校要教育學(xué)生有序上下樓，文明把路行。要

主動(dòng)與有關(guān)部門(mén)合作，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和事故發(fā)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展安全教育和緊急疏散演練活動(dòng)。進(jìn)一步普及防震減災(zāi)知識(shí)，堅(jiān)決避免僥幸心理，堅(jiān)持利用升旗、課間操、上下學(xué)等時(shí)間開(kāi)展演練，寄宿制學(xué)校還要開(kāi)展針對(duì)宿舍區(qū)的突發(fā)演練，并確保演練時(shí)學(xué)生安全。

1、加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校安全預(yù)案制定與演練

2006年12月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十五次會(huì)議修訂的《未成年人保護(hù)法》第二十三條規(guī)定：教育行政等部門(mén)和學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要制定應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害，傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力。這是我國(guó)首次關(guān)于學(xué)校安全預(yù)案的立法。

2、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)安全教育。

從中小學(xué)學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)看，安全教育應(yīng)該與其身心特點(diǎn)相結(jié)合。小學(xué)階段努力增強(qiáng)對(duì)各種危險(xiǎn)的辯別能力，了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒違法行為，學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燙燒傷、動(dòng)物咬傷的基本常識(shí)和方法，初步學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源；掌握突發(fā)災(zāi)害預(yù)警信號(hào)級(jí)別含義及相應(yīng)的采取的防范措施，形成在遇到危及自身安全時(shí)及時(shí)求助的意識(shí)等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護(hù)的常識(shí)與技能。

（1）、基本要求：小學(xué)生不得玩火。一是不得帶火柴或打火機(jī)等火種；二是不隨意點(diǎn)火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場(chǎng)所燃放鞭炮，更不允許將點(diǎn)燃的鞭炮亂扔，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，小學(xué)生未成年人要支持先逃生的原則。

（2）、火災(zāi)的處理辦法

家中起火，不要慌張，應(yīng)根據(jù)火情及時(shí)采取相應(yīng)措施：如炒菜時(shí)油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋內(nèi)的油煙缺氧而熄滅，不可用水撲救；房?jī)?nèi)起火時(shí)，不能輕易打開(kāi)門(mén)窗，以免空氣對(duì)流，形成大面積火災(zāi)；紙張、木頭或布起火時(shí)，可用水來(lái)?yè)渚龋娖鳌⑵汀⒕凭⑹秤糜椭饡r(shí)，則用土、沙泥、干粉滅火器滅火；若火勢(shì)已大，必須立即報(bào)警，被火圍困時(shí)，應(yīng)視不同情況，采取不同方法脫離險(xiǎn)境，如俯下身體，用濕布捂鼻。

（3）、發(fā)生火災(zāi)應(yīng)如何報(bào)警

如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生，最重要的是報(bào)警，這樣才能及時(shí)撲救，控制火勢(shì)，減輕火災(zāi)造成損失，火警電話的號(hào)碼是119。這個(gè)號(hào)碼應(yīng)當(dāng)牢記，在全國(guó)任何地區(qū)，向公安消防部門(mén)報(bào)告火警的電話號(hào)碼都是一樣的，根據(jù)這個(gè)號(hào)碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日，不能隨意撥打火警電話，假報(bào)火警擾亂社會(huì)公共秩序的違法行為。在沒(méi)有電話的情況下，應(yīng)大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協(xié)助滅火或報(bào)警。

（4）、遭遇火災(zāi)如何正確脫險(xiǎn)

遭遇火災(zāi)，應(yīng)采取正確有效的方法自救逃生，減少人身傷亡損失。一旦身受火災(zāi)危脅，千萬(wàn)不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據(jù)周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢(shì)，不要盲目采取行動(dòng)。

3、積極落實(shí)極端天氣安全防范措施。

針對(duì)出現(xiàn)的大霧、大雨等極端天氣，不斷完善學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)真開(kāi)展對(duì)本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校、尤其是農(nóng)村學(xué)校舍、廁所、圍墻以及消防、避雷、用水、用電、鍋爐等安全隱患排查工作，及時(shí)整改，消除各類安全隱患。

4、校園踩踏事件屢禁不止，據(jù)有關(guān)人士不完全統(tǒng)計(jì)，從2002年至今已見(jiàn)極端的踩踏事件52起，教育部曾多次發(fā)出要求加強(qiáng)學(xué)校安全工作，防止類似事件發(fā)生。為什么事件屢禁不止？有人建議增加學(xué)生安全防護(hù)課程，有人提出加寬學(xué)校樓道等硬件設(shè)施，有人倡議加強(qiáng)教師和管理人員對(duì)安全的責(zé)任意識(shí)……。我們先從幾件踩踏事件發(fā)生的時(shí)間上分析“屢禁不止”的深層原因。2009年12月7日晚9點(diǎn)多，湖南育才中學(xué)發(fā)生踩踏事件，8人死亡，26人受傷。2006年11月18日晚8時(shí)30分左右，江西省九江市都昌縣土塘鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏作傷亡事件，6名學(xué)生死亡，39名學(xué)生受傷，其中重傷11人。2005年10月25日，四川省巴中市通江縣廣納小學(xué)晚8時(shí)許發(fā)生學(xué)生擁擠造成樓梯護(hù)欄坍塌事故，事故中21名學(xué)生死亡，47名學(xué)生受傷。教育部早有規(guī)定：每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不能超過(guò)45人，很多學(xué)校嚴(yán)重超標(biāo)。應(yīng)做到：

（1）、中小學(xué)校要盡快健全校內(nèi)各項(xiàng)安全管理制度，將安全工作的各項(xiàng)職責(zé)層層進(jìn)行分解，落實(shí)到人，每一個(gè)班主任、任課教師都要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全管理和教育的責(zé)任。

（2）、要專門(mén)針對(duì)預(yù)防學(xué)生擁擠踩踏事故建立制度，提出要求，采取措施。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在上操、集合等上下樓梯的活動(dòng)中，不強(qiáng)調(diào)快速、整齊、適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間，分年級(jí)、分班級(jí)逐次上下樓，并安排教職工在樓梯間負(fù)責(zé)維持秩序，管理學(xué)生。

（3）、要定期檢查樓道、樓梯的各項(xiàng)設(shè)施和照明設(shè)備，及時(shí)消除安全隱患，校舍樓梯、通道的設(shè)置要符合安全要求和國(guó)家有關(guān)規(guī)范。

（4）、要制定預(yù)防校園擁擠踩踏事故的應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)演練，做好防范，避免發(fā)生此類事故。

（5）、全面提高校長(zhǎng)和教師的安全責(zé)任意識(shí)，要針對(duì)這些學(xué)校普遍存在大班超員的現(xiàn)實(shí)和安全隱患較多的現(xiàn)狀，提出有效的事故防范要求，這些學(xué)校要盡可能將大班超員、低年級(jí)學(xué)生安排在底樓或較低樓層。

（6）、學(xué)生晚間自習(xí)，必須有教師值班，出現(xiàn)停電或樓梯間照明設(shè)施損壞時(shí)，要及時(shí)開(kāi)啟應(yīng)急設(shè)備，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與值班教師要立即到現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)。

5、學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該開(kāi)展安全教育活動(dòng)，安全教育活動(dòng)不一定必須開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程才可以，學(xué)校可以通過(guò)在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透安全教育內(nèi)容。對(duì)無(wú)法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時(shí)間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識(shí)技能，可以充分利用班、團(tuán)、教會(huì)、升旗儀式，專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀演習(xí)等方式，采取多種途徑和方法全方位，多角度地開(kāi)展安全教育。目前，大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)展了安全教育活動(dòng)，但是重知識(shí)技能的現(xiàn)象還雙較普遍，這也是造成當(dāng)前安全教育專課欠佳的主要原因之一。因此，建議廣大的中小學(xué)校在開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生多演練、多參與，切實(shí)提高自救自護(hù)的能力。為了深入研討新形勢(shì)下我國(guó)中小學(xué)安全實(shí)踐工作需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的對(duì)策，進(jìn)一步總結(jié)基層學(xué)校安全工作的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)區(qū)域之間、學(xué)校之間的交流與分享，促進(jìn)各詣校園建設(shè)，保證青少年的健康、快速成長(zhǎng)。例如滄州市新華小學(xué)3000多名師生，每年多次應(yīng)急演練，每次演習(xí)3分多就能撤離到安全地帶，他們的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。

2012年3月26日是我國(guó)第十七個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”，今年活動(dòng)的主題是“普及安全知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”。目的在提高學(xué)校安全教育能力，建立健全學(xué)校安全防范機(jī)制，形成“人人講安全、事事為安全、時(shí)時(shí)想安全、處處要安全”的良好氛圍。胡錦濤總書(shū)記在2008年汶川地震后提出的“將災(zāi)害預(yù)防等科學(xué)知識(shí)納入國(guó)民教育”的重要指示精神，在2008年全國(guó)中小學(xué)6月30日上午10點(diǎn)同上一堂安全課。面向全國(guó)中小學(xué)生播放預(yù)防地震，溺水、交通事故和奧運(yùn)安全專題節(jié)目，全國(guó)中小學(xué)生同上一堂安全課。只要我們共同努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”的總體要求。

第三篇：我國(guó)制造業(yè)的困境及應(yīng)對(duì)策略分析

我國(guó)制造業(yè)的困境及應(yīng)對(duì)策略分析

“未富先老”成為了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)人口結(jié)構(gòu)的典型缺陷，人口結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變伴有轉(zhuǎn)變急促、地區(qū)轉(zhuǎn)變程度不均衡、政策干預(yù)性強(qiáng)、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，到本世紀(jì)中期，中國(guó)將有近5億人口超過(guò)60歲，可想而知，過(guò)多的老年人口會(huì)對(duì)社會(huì)造成巨大的負(fù)擔(dān)，不僅難以為制造業(yè)的生產(chǎn)提供足夠的勞動(dòng)力，而且不斷上升的勞動(dòng)力成本也使制造企業(yè)陷入了困境。

一、制造業(yè)的困境

第一，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力可以轉(zhuǎn)移的人數(shù)、適齡勞動(dòng)力人口整體下降使得制造業(yè)勞動(dòng)力成本呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，同時(shí)，不再年輕的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)也使得我國(guó)制造業(yè)的創(chuàng)造力降低，在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”到“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，低附加值的產(chǎn)品仍然為我國(guó)制造業(yè)的主要市場(chǎng)方向。

第二，勞動(dòng)年齡人口老化，勞動(dòng)生產(chǎn)率會(huì)降低，不利于產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在支撐技能和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)力數(shù)量不足的情況下，對(duì)既有勞動(dòng)力進(jìn)行技能培訓(xùn)和再教育時(shí)，由于勞動(dòng)者年齡結(jié)構(gòu)老化，接受新知識(shí)和學(xué)習(xí)新技能的難度和成本均較大，表現(xiàn)為老齡勞動(dòng)力難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)向更高級(jí)化發(fā)展的要求，結(jié)構(gòu)性失業(yè)普遍存在，最終也會(huì)拉低全社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率水平，從而阻礙產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。無(wú)論如何，我國(guó)制造業(yè)要想走出這些困境還需要更多的政府支持和付出更多的努力。

第三，勞動(dòng)力數(shù)量的減少造成了我國(guó)制造行業(yè)人才的大量流失。而人才的流失大大增加了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，表現(xiàn)為對(duì)原職位工作人員進(jìn)行招聘、培訓(xùn)、離職辦理及補(bǔ)償?shù)犬a(chǎn)生的費(fèi)用和對(duì)接任者的招聘、培訓(xùn)等方面產(chǎn)生的費(fèi)用；另外，人才流失會(huì)影響在職企業(yè)員工的穩(wěn)定性，如果一個(gè)企業(yè)的人才流失率過(guò)高，會(huì)使得企業(yè)員工隊(duì)伍過(guò)于不穩(wěn)定，從而使一些員工認(rèn)為企業(yè)沒(méi)有能力吸引并留住人才，因而進(jìn)一步加重了人才流失。

二、應(yīng)對(duì)困境的策略

（一）相關(guān)政策的支持

第一，以人為本，適當(dāng)調(diào)整人口政策

我國(guó)目前放開(kāi)了全面二胎的政策，能夠在未來(lái)增加部分人口來(lái)緩解勞動(dòng)力緊缺的局面，以盡量延長(zhǎng)人口紅利期，從而為我國(guó)制造業(yè)未來(lái)的生產(chǎn)制造提供部分勞動(dòng)力，補(bǔ)足崗位缺口。

第二，鼓勵(lì)人們延后退休年齡，積極促進(jìn)社會(huì)養(yǎng)老觀念的轉(zhuǎn)變

一方面，延遲退休是當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)。隨著人們生活質(zhì)量的提高，工作能力和身體素質(zhì)都有了很大的提高，這為推遲退休年齡創(chuàng)造了良好的條件，能夠有效化解人口老齡危機(jī)和緩解政府財(cái)政負(fù)擔(dān)。另一方面，延遲退休可以彌補(bǔ)我國(guó)制造崗位上的不足，實(shí)現(xiàn)新老勞動(dòng)力的有效交接，為制造企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)爭(zhēng)取時(shí)間。

第三，改革戶籍制度

我國(guó)中西部地區(qū)的勞動(dòng)力人口占比相較于東部沿海地區(qū)來(lái)說(shuō)，具有比較優(yōu)勢(shì)。但是我國(guó)部分地區(qū)目前的戶籍制度對(duì)外來(lái)人口具有限制作用，使得外來(lái)勞動(dòng)力的供給缺乏穩(wěn)定性。因此，政府需要進(jìn)行戶籍制度的改革，降低農(nóng)民工進(jìn)入城市的成本，并消除戶籍制度方面勞動(dòng)力自由流動(dòng)的障礙，能夠使勞動(dòng)密集型制造業(yè)仍可以獲得持續(xù)穩(wěn)定的勞動(dòng)力供給。

（二）制造業(yè)的策略

第一，提高生產(chǎn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

信息化、智能化、服務(wù)化是當(dāng)今制造業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)。為應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力成本的上升和供給短缺問(wèn)題，我國(guó)制造業(yè)應(yīng)當(dāng)集中優(yōu)勢(shì)資源，加快推動(dòng)新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)的深度融合，完成制造企業(yè)從加工制造型向創(chuàng)新創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變、從勞動(dòng)資源密集型向資本智力密集型的轉(zhuǎn)變，有力提升企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)和服務(wù)的智能化水平，克服企業(yè)生產(chǎn)成本上升的難題。

第二，開(kāi)拓新興市場(chǎng)

人口結(jié)構(gòu)的老化在客觀上也給我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。日益增多的老年人口形成了一個(gè)龐大的內(nèi)需市場(chǎng)。當(dāng)前，我國(guó)制造業(yè)還未重視老年消費(fèi)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)。因此，制造企業(yè)可以針對(duì)性地研發(fā)和生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品，既減輕由于勞動(dòng)力成本上升對(duì)企業(yè)帶來(lái)的壓力，又能夠使企業(yè)開(kāi)拓新興需求市場(chǎng)，促進(jìn)制造企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在未來(lái)，適應(yīng)人口老化趨勢(shì)，制造企業(yè)在老年消費(fèi)市場(chǎng)還可以挖掘更多潛力。

第四篇：新時(shí)期學(xué)校德育工作的困境及應(yīng)對(duì)策略初探

新時(shí)期學(xué)校德育工作的困境及應(yīng)對(duì)策略初探

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育活動(dòng)中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。新時(shí)期，學(xué)校德育的對(duì)象是跨世紀(jì)的一代新人，他們受社會(huì)的影響已超乎我們的想象。新形勢(shì)下，學(xué)校德育工作面臨著許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。

一、新時(shí)期學(xué)校德育工作的困境。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)學(xué)校德育工作取得了很大成績(jī)。但是，在新形勢(shì)下，受多種因素影響，還面臨著諸多困難。

1、社會(huì)不良因素的負(fù)面影響是當(dāng)前學(xué)校德育工作中最大的困撓。當(dāng)今社會(huì)形形色色。由于學(xué)生自控能力差，社會(huì)上各種淫穢書(shū)刊、黃色光盤(pán)、網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，影視、社會(huì)中人們的不良行為等嚴(yán)重扭曲著青少年的思想，腐蝕著他們的心靈；電腦網(wǎng)絡(luò)游戲令他們迷戀不能自拔。各種不良因素的影響極大地沖擊著學(xué)校德育工作，使學(xué)校德育工作在應(yīng)對(duì)綜合治理、防止青少年違法犯罪等方面工作越來(lái)越反復(fù)繁雜。

2、社會(huì)功利意識(shí)與“重智輕德”思想對(duì)學(xué)校德育工作的沖擊。世紀(jì)初，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，人們的價(jià)值趨向發(fā)生很大變化，功利意識(shí)不斷增強(qiáng)。同時(shí)，社會(huì)“重智輕德”的傳統(tǒng)思想在人們心中根深蒂固。這對(duì)青少年產(chǎn)生很大的影響。如何協(xié)調(diào)學(xué)校德育工作，克服社會(huì)功利傾向及“重智輕德”思想，讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀、道德觀和世界觀，是德育工作者面臨著艱巨的任務(wù)。

3、學(xué)校德育工作與學(xué)生心理發(fā)展脫節(jié)。

當(dāng)今快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活、沉重的升學(xué)壓力、青春期的困惑等給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力，妨礙著學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。學(xué)校德育還未能適應(yīng)學(xué)生心理變化，許多學(xué)生表現(xiàn)交往不適、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、行為不良、心理障礙等。學(xué)校德育在學(xué)生健康心理教育、心理治療與心理保護(hù)及人際交往和社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)等方面，還需努力探索。

4、學(xué)校德育工作與家庭教育之間不統(tǒng)一。

許多家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念和教育方法。家庭教育的重點(diǎn)放在子女智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)上。許多家長(zhǎng)教育孩子的方法或簡(jiǎn)單粗暴、或過(guò)分溺愛(ài)。家庭教育與學(xué)校教育不統(tǒng)一，從而使學(xué)生在家、校的不同教育面前常常陷入無(wú)所適從的窘境。

二、面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)校德育工作的應(yīng)對(duì)策略。

全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，是廣大教育工作者的神圣職責(zé)。面對(duì)新形勢(shì)下諸多的影響和困難，當(dāng)前，學(xué)校德育工作必須開(kāi)拓新思路，構(gòu)筑新機(jī)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、社會(huì)、家庭齊抓共管的新局面。

1、端正教育觀念，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校要建立校、處（團(tuán)支部）、班三級(jí)德育管理體系，統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮德育管理的整體效能。每個(gè)德育工作者都要清醒的認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)校德育工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律，更新教育觀念，大膽探索，不斷提高德育工作的實(shí)效性。

2、遵循德育規(guī)律，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，拓展學(xué)校德育渠道。德育應(yīng)根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律行事。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程

中，青春期的煩惱，升學(xué)就業(yè)的壓力給青少年的心理帶來(lái)許多未知因素。同時(shí)，他們自我調(diào)節(jié)能力差。所以，每一位教育工作者都應(yīng)正確對(duì)待自己的學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的方法，設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)展心理健康教育，拓展德育渠道。學(xué)校要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育從基礎(chǔ)抓起，從養(yǎng)成教育抓起，從落實(shí)學(xué)生守則、行為規(guī)范抓起，結(jié)合公民道德教育，大力在青少年中提倡勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，助人為樂(lè)，艱苦奮斗的良好道德風(fēng)尚。

3、調(diào)動(dòng)各科德育滲透的合力，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，全面營(yíng)造德育氛圍。

學(xué)校要在各學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)傳授為載體滲透德育，把知識(shí)傳授和德育緊密結(jié)合在一起，在學(xué)科教育中進(jìn)行心育滲透，擴(kuò)大德育的時(shí)間和空間，增強(qiáng)德育的說(shuō)服力和感染力，深刻影響學(xué)生并不斷促其內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)校要開(kāi)拓思路，貼近學(xué)生實(shí)際，組織開(kāi)展各種各樣豐富多彩的德育活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、法制宣傳活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，了解社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉他們?nèi)穗H交往和社會(huì)活動(dòng)的能力，使學(xué)校德育活動(dòng)更加具實(shí)效性。

4、指導(dǎo)家庭教育，結(jié)合社區(qū)文化建設(shè)，形成德育合力。

學(xué)校要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法指導(dǎo)，組建家長(zhǎng)委員會(huì)，溝通學(xué)校與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育。同時(shí)，學(xué)校德育工作還應(yīng)走與社區(qū)文化建設(shè)密切配合的路子。把學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，三位一體形成德育

合力，以利于青少年成長(zhǎng)。

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工程，新形勢(shì)下，我們廣大德育工作者應(yīng)依據(jù)新一代青少年的身心特點(diǎn)，對(duì)層出不窮的德育問(wèn)題進(jìn)行深刻的剖析，擴(kuò)大視野，不斷探索和實(shí)踐，開(kāi)辟新途徑，采用新方法，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作。

學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查與策略

學(xué)校德育越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的廣泛重視，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送了大批合格人才，由此促進(jìn)了全民素質(zhì)的提高，全民族道德水平的提高，為促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的根本還存在著許多不足，使德育工作不如人意，其具體表現(xiàn)在：

1、內(nèi)容空洞，理論與實(shí)際脫節(jié)。具體表現(xiàn)在理論說(shuō)教偏多，結(jié)合實(shí)際少，在教育中千篇一律的大道理，強(qiáng)制性的“不準(zhǔn)”，理論僵化，與實(shí)際對(duì)不上號(hào)，不能很好地為學(xué)生理解實(shí)踐中的問(wèn)題，提供有力的思想武器，對(duì)不斷變化的國(guó)內(nèi)形勢(shì)和變幻莫測(cè)的國(guó)際風(fēng)云的解釋顯得有些蒼白無(wú)力，使學(xué)生處于似懂非懂，不知所云的狀態(tài)。

2、忽視年齡特點(diǎn)，德育內(nèi)容“倒掛”。其具體表現(xiàn)是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)德育體系不完備，校自為戰(zhàn)，內(nèi)容不合理，上下銜接不暢，出現(xiàn)小學(xué)愛(ài)國(guó)主義，共產(chǎn)主義理想教育；中學(xué)愛(ài)國(guó)主義，集體主義思想教育；大學(xué)進(jìn)行個(gè)人行為規(guī)范教育補(bǔ)課的“倒掛”現(xiàn)象。特別是小學(xué)德育工作，不顧年齡特點(diǎn)，接受能力，生搬硬套現(xiàn)象普遍，跟形勢(shì)，大活動(dòng)多，解決問(wèn)題少，學(xué)生中實(shí)際存在的熱點(diǎn)問(wèn)題、疑點(diǎn)、思想疙瘩關(guān)注太少。

3、忽視層次性，要求上“一刀切”。表現(xiàn)在德育目標(biāo)缺層次、盲目性。各學(xué)校各學(xué)段的德育目標(biāo)層次不清等，對(duì)同一學(xué)段的不同年級(jí)的目標(biāo)缺乏層次，對(duì)于同一年級(jí)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求更無(wú)層次性。總是一個(gè)模式的要求，欲速則不達(dá)，使達(dá)不到統(tǒng)一要求的這部分學(xué)生望而卻步，畏縮不前，自暴自棄，人為制造了“差生”，為社會(huì)留下了后患。德育的方式也缺層次，不對(duì)路，諸如大學(xué)生搞演講，中學(xué)生搞演講，小學(xué)生也搞演講等。要普法，從大學(xué)、中學(xué)到小學(xué)不是講座就是競(jìng)賽，缺乏生動(dòng)活潑，針對(duì)性強(qiáng)，適合各層次知識(shí)水平，年齡特點(diǎn)的方式。

鑒于上述問(wèn)題，我認(rèn)為，要使學(xué)校德育充分發(fā)揮其效力，就應(yīng)該在增強(qiáng)針對(duì)性上花氣力、下功夫。我們?cè)谌绾吾槍?duì)小學(xué)生開(kāi)展德育工作方面作了一些嘗試，這些方法是：

1、注重趣味化，減少?gòu)?qiáng)制性。比如新生入學(xué)首先要熟悉學(xué)校管理常規(guī)和規(guī)章制度，我們就要求編《言行規(guī)范三字經(jīng)》，使學(xué)生感到有趣、親切、好記、上口、也易理解，收到了事半功倍的效果，比單純的“幾要”、“幾不要”的硬性規(guī)定，易深入到學(xué)生心目中，變成學(xué)生的自覺(jué)行為。

2、重視直觀性，減少“說(shuō)教式”。對(duì)于小學(xué)生正面引導(dǎo)，正面灌輸是必要的，但由于其年齡特征的決定，單純說(shuō)教是不會(huì)產(chǎn)生理想的效果的，要借助于現(xiàn)代條件下的各種手段，以形象化的內(nèi)容吸引他們，引發(fā)興趣，使他們受到啟迪。如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)愛(ài)鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，我們組織學(xué)生春游、秋游、遠(yuǎn)足活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離黃、賭、毒的意識(shí)，專門(mén)把《珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品》圖畫(huà)展板拖到學(xué)校，讓學(xué)生看到毒品對(duì)人的生命財(cái)產(chǎn)所造成的巨大災(zāi)難；組織學(xué)生觀看有關(guān)禁毒的電影，開(kāi)展討論，寫(xiě)出自己的感受。這種“滲透式”的教育，比“硬灌式”較能產(chǎn)生好的效果，能夠潛移默化地影響他們的思想、行為。

3、注重漸進(jìn)性，克服急躁性。由于學(xué)生小，可塑性強(qiáng)，情緒穩(wěn)定性差，教育效果總是不能保持持久，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，我們教育者應(yīng)該有足夠的耐心，循循善誘，不能急于求成，避免出現(xiàn)所謂的“恨鐵不成鋼”而采用過(guò)急方式，更要杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我們每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期都要制訂詳細(xì)的教育活動(dòng)計(jì)劃，每月一個(gè)主題教育，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化，不斷鞏固，使教育效果不斷得到提高。

4、注重結(jié)合實(shí)際，克服泛泛的空洞說(shuō)教。小學(xué)生他們都是通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)形成自己的意識(shí)，決定自己的行為。因此，學(xué)校工作中往往出現(xiàn)讓教師頭疼的現(xiàn)象：老師的話聽(tīng)不進(jìn)耳，其言行總是不合要求，這就要求我們教育少點(diǎn)“空”的，多點(diǎn)“實(shí)”的，那就是了解學(xué)生心理活動(dòng)，家庭變故，環(huán)境影響，有的放矢，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展工作。

第五篇：中學(xué)生記敘文寫(xiě)作困境及指導(dǎo)策略

中學(xué)生記敘文寫(xiě)作困境及指導(dǎo)策略

摘要：中學(xué)階段記敘文寫(xiě)作水平與質(zhì)量對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)而言有著極其重要的意義，結(jié)合中學(xué)生記敘文寫(xiě)作困境來(lái)探討相應(yīng)的指導(dǎo)策略，由此進(jìn)一步提升他們的記敘文寫(xiě)作水平與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育的目的，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；記敘文；寫(xiě)作難題；指導(dǎo)策略

中學(xué)生記敘文的寫(xiě)作水平對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)效性及質(zhì)量而言有著極其重要的意義，當(dāng)前中學(xué)生在寫(xiě)記敘文的時(shí)候往往在選材方面存在較多誤區(qū)，即陷入了寫(xiě)作困境，以至于所寫(xiě)出的記敘文不太理想。因此，本研究對(duì)中學(xué)生記敘文寫(xiě)作過(guò)程中存在的困境進(jìn)行分析、介紹，并提出指導(dǎo)策略。

一、中學(xué)生記敘文寫(xiě)作過(guò)程中存在的困境

當(dāng)前中學(xué)生寫(xiě)作記敘文的時(shí)候面臨以下幾個(gè)寫(xiě)作困境：選材不新穎且過(guò)于陳舊；選材態(tài)度不積極且內(nèi)容不典型；選材存在編造情況。本研究對(duì)目前中學(xué)生寫(xiě)記敘文過(guò)程中存在的寫(xiě)作困境進(jìn)行敘述、介紹。

1.選材不新穎且過(guò)于陳舊

通過(guò)觀察中學(xué)生記敘文的寫(xiě)作內(nèi)容得知，中學(xué)生記敘文寫(xiě)作過(guò)程中其選材不夠新穎，所選的材料過(guò)于陳舊，通過(guò)總結(jié)當(dāng)前中學(xué)生記敘文寫(xiě)作的內(nèi)容可以得知，其選材呈現(xiàn)出三大類型，即（1）自身與親戚之間的故事；（2）自身與父母之間的故事；（3）自身與同學(xué)之間的故事等。

2.選材態(tài)度不積極且內(nèi)容不典型

目前中學(xué)生往往對(duì)記敘文寫(xiě)作產(chǎn)生一定的恐懼、厭煩心理，這是因?yàn)槠湔J(rèn)為記敘文寫(xiě)作并不能得高分，因此，當(dāng)教師安排學(xué)生寫(xiě)作記敘文時(shí)，其對(duì)寫(xiě)作材料選擇方面的態(tài)度均是排斥的、不積極的，這樣的寫(xiě)作態(tài)度及其材料選擇均對(duì)整體記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，目前亟須對(duì)記敘文寫(xiě)作態(tài)度及選材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，增強(qiáng)記敘文的可寫(xiě)性、可讀性、新穎性，從而提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作成績(jī)。

3.選材存在編造情況

很多中學(xué)生由于平時(shí)對(duì)記敘文寫(xiě)作不感興趣，使其很少閱讀有關(guān)記敘文的文章，使其所掌握的記敘文材料過(guò)于單調(diào)、片面，以至于在寫(xiě)作的過(guò)程中為了完成寫(xiě)作“任務(wù)”而編造故事，這樣寫(xiě)出來(lái)的記敘文沒(méi)有“用心”。另外，由于中學(xué)生對(duì)周邊事物沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，并且對(duì)生活也沒(méi)有產(chǎn)生任何感悟，以至于其寫(xiě)作記敘文時(shí)沒(méi)有材料可以用，加上其思維模式固定化，為了記敘文而寫(xiě)記敘文，由此造成所寫(xiě)的記敘文不夠真實(shí)。

二、擺脫寫(xiě)作困境的相應(yīng)指導(dǎo)策略

上述內(nèi)容表明，當(dāng)前中學(xué)生在寫(xiě)作記敘文的時(shí)候存在較多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響到記敘文的寫(xiě)作水平與質(zhì)量，并且對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性及效率產(chǎn)生負(fù)面影響。現(xiàn)針對(duì)上述寫(xiě)作困境相應(yīng)地提出若干指導(dǎo)策略，以期改變中學(xué)生記敘文的寫(xiě)作現(xiàn)狀。

1.注重記敘文寫(xiě)作材料的積累且注意選材新穎

中學(xué)階段的學(xué)生需要注重寫(xiě)作材料的積累，平時(shí)多看課外書(shū)籍，必要時(shí)走出校園用自身的雙眼、耳朵去觀察與聆聽(tīng)周邊的事物及現(xiàn)象，為寫(xiě)作記敘文積累一定的資源，避免后期因無(wú)敘事材料而編造故事。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙、課外書(shū)籍等積累記敘文寫(xiě)作材料，并且將其中的新穎性事件牢記在心，從而在后期寫(xiě)作記敘文的時(shí)候“搬出”這些寫(xiě)作材料，以保障所寫(xiě)的記敘文具有一定的新穎性、真實(shí)性，由此獲得寫(xiě)作高分。

2.積極借鑒課本記敘文記敘寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)作

中學(xué)階段語(yǔ)文教材課本上有多篇記敘文，并且這些記敘文均為經(jīng)典著作，影響了國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，具有較高的教育意義，比如說(shuō)《項(xiàng)鏈》這一篇記敘文，整篇論文敘述簡(jiǎn)潔明了，使讀者在閱讀的過(guò)程中深深被其感染，最后結(jié)局讓人感悟頗深，所以說(shuō)，中學(xué)生在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極借鑒課本中記敘文的記敘方式來(lái)寫(xiě)作，使寫(xiě)作的記敘文具有可讀性，并且能夠打動(dòng)讀者的內(nèi)心。

3.巧妙整理記敘文寫(xiě)作材料

記敘文的寫(xiě)作具有一定的技巧性，有些記敘的故事需要以簡(jiǎn)寫(xiě)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而有些記敘的故事需要詳盡敘述，無(wú)論是哪一種寫(xiě)作方法其均圍繞表達(dá)中心意思而展開(kāi)。因此，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)整理記敘文寫(xiě)作材料，以巧妙的寫(xiě)作方式將敘事核心反映出來(lái)，從而使整篇敘述精簡(jiǎn)、內(nèi)容深刻、情感豐富，由此獲得高分。

綜上所述，本研究對(duì)中學(xué)生記敘文寫(xiě)作過(guò)程中存在的困境進(jìn)行了分析、介紹，并且針對(duì)上述寫(xiě)作存在的困境提出相關(guān)的指導(dǎo)策略，以期幫助學(xué)生走出寫(xiě)作困境，由此提升其寫(xiě)作水平，從而進(jìn)一步提升語(yǔ)文整體教學(xué)的實(shí)效性與效率。

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