第一篇：淺談農村初中地理教育困境及應對措施

目錄

一、摘要??????????????????????2

二、關鍵詞?????????????????????2

三、農村初中地理教育面臨的主要困境?????????2

1、地理教育舉步維艱，學科教研地位尷尬?????2

2、專業師資力量薄弱，主導作用難以發揮?????3

3、地理教學模式單調，學生缺乏學習活力?????3

4、學校地理教具較少，正常活動無法開展?????3

5、部分學校重視不足，地理教師待遇不公?????3

6、學生家長不夠重視，改變認識任重道遠?????4

四、改變農村初中地理教育現狀的措施?????????4

1、落實地理教育政策，完善目標管理制度?????4

2、推進素質教育進程，落實教育教學制度?????5

3、提高教師自身素質，盡快完成角色轉變?????5

4、改變傳統評價方式，建立合理評價體系?????6

五、參考文獻????????????????????7

談農村初中地理教育困境及應對措施

摘要

農村初中地理教育目前面臨諸多困境，處于被邊緣化的境地。在地理學科不參加中考的影響下，地理在整個初中教學中的地位不容樂觀。主要表現在專業師資少、業務水平低、經費投入少、教學評價不合理等。針對目前現狀，必須改變認識，加強學科建設，加大投入力度，完善評價體系，引導和規范農村初中地理教育。

關鍵詞

地理教育 農村初中 困境 對策

新課標提出“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”的目標，這就要求我們關注學生素質的提升和人的發展。但當前農村地理教學面臨諸多困難,新課標創新精神和育人目標的達成存在諸多障礙。要讓農村地理教學走出禁錮,真正發揮學科教學培養學生創新精神的能力,應在全面分析農村地理教育現狀的基礎上,采取有針對性的措施。

一、農村初中地理教育面臨的主要困境

（一）就教育相關政府部門分析

1、相關政府部門對地理重視不夠，致使地理教育舉步維艱，學科教研地位尷尬。

目前,我國很多地區初中地理是不納入中考學科的,這無疑把地理教育推向了學科教育的邊緣,造成社會、學校、家庭及學生個人都對地理學科漠不關心,在農村地區更是舉步維艱。地理課往往被學生當成了睡覺課，學校不聞不問，老師窮于應對，學生置之不理，場面尷尬異常。確實讓地理老師心理失去平衡，紛紛改教其他學科，這進一步削弱了地理學科的地位。

農村初中一般都成立了各科教研組，便于提高教育教學水平。但地理學科卻 2 沒有專門的教研組，而是隸屬于政史教研組,而且在政史教研組日常教研活動中,一般都不安排地理教研活動。主管部門也極少搞地理教研活動，地理老師只能關起門來教書，地理課堂失去活力，學生學習失去興趣，教師論文失去評選資格。教師敷衍塞責，課堂死氣沉沉，專業地理老師的地位尷尬。

2、相關政府部門對地理教育投資不夠，地理教師待遇不公。

當前,國家和地方對農村地區的教育重視度依然不足,特別是對農村地理教育支持力度嚴重不足。主要表現在：一是教育經費投入嚴重不足；鄉村初中基本沒有地理教學所需的教學掛圖、地球儀等基本教學工具,其它教學設備更無從談起,經費投入的不足嚴重制約了地理學科的生存和發展空間。二是地理教師缺少交流平臺；教師在崗期間進行業務進修、教學交流、觀摩學習對于農村中學地理老師來說是一種奢侈。地方教育部門主辦的教研活動往往僅局限在城區學校，邊遠地區的老師很少有機會參加，這在一定程度上影響了農村學校老師業務水平的提高。較高規格定點的業務學習因要花費數額不少的差旅費而被校方束之高閣。因此，原本很正常的學術交流、業務培訓就成了農村地理教師難圓的夢，紛紛成了井底之蛙。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質量，因此造成城鄉地理教學質量差異懸殊。

地理近多年來不是中考科目，許多學校領導只是為了完成義務教育而開設地理課。地理課在學校課時量中比重較低，地理的1節課只能算0.8課時，同樣要準備1節課，可是得到的卻是不一樣的報酬，大大的打擊了教師上課的積極性。領導們在排課時，總是把地理排到下午的第1節和第2節，地理老師每天可謂是倍受饑餓和困倦的煎熬。地理考試的結果也是無人過問。

（二）就師資力量分析

1、專業師資力量薄弱，主導作用難以發揮。

現今農村初中地理教師隊伍魚目混珠、雜而不精。主要表現：一是專業地理教師總量不夠，不能滿足地理教育需求；據筆者統計，在我縣七八年級共40個班級的學校，專業地理老師也就2人，鄉鎮學?；緵]有專業地理老師。二是兼職地理教師專業知識薄弱，甚至根本不懂地理專業；存在以下種種情況：（1）大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數學的、政治的、生物的等，甚至有的學校連搞事務的同志也來兼教兩節地理課。（2）更換頻繁，有的學校一年更換一個地理教師，個別學校一學期更換一個。（3）兼職地理教師業務水平不高，缺乏地理基礎知識。這些老師根本就不懂地理知識，要讓他們傳授更多地理知識給學生簡直是強人所難。更何況大多學歷偏低、年齡老化。三是擠占“挪用”地理課現象嚴重。在這種情況下，地理教學的主導作用難以發揮。

2、地理教學模式單調，以灌輸型為主。社會不關心，學校不重視，老師不積極，學生不主動，導致地理老師上課刻板單調。大多數教師采用的還是傳統的灌輸式教學法，不能充分體現地理這門學科的特色,不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解，甚至不備課的現象廣泛存在。上課照本宣讀,學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學習的要求，湮滅了學生學習地理的積極性。

3、學校地理教具較少，正?；顒訜o法開展。

學校在地理學科投資較少，有的農村學校連最基本的教學掛圖都沒有，更不要說什么地球儀，運行儀，地理園之類的了，曾出現了地理老師帶著籃球走進教室的尷尬局面。這必將影響學生的后續發展，和高中地理教育嚴重脫軌。在農村教育經費比較吃緊的情況下，為地理這樣被嚴重邊緣化了的學科爭取點經費是相當困難的。地理教育經費的緊張已經嚴重制約了地理學科的生存和發展。

教師上課只能講活動，而不是做活動，本來很有趣的地理活動課變得枯燥乏味，不要說學生，老師對自己的課都不滿意，但苦于無奈，每年在訂購教具的時候地理仍是無人問津。長此以往，地理課只能在學生當中被視為副科，既然學校都不重視，學生又怎能重視起來呢？

（三）就學生方面分析

1、學生自主學習能力較差，缺乏學習活力。

地理科目不參加中考，學生也就不重視地理知識的學習；同時，教師陳舊的教學觀念和方式無法調動學生對地理的興趣，也使學生失去了自主學習的機會，導致學生對地理學習麻木不仁。

2、學生家長不夠重視，改變認識任重道遠。

地理在近年來已成為名副其實的副科，這些在學生的腦海里已經成為定式，無論老師怎樣強調，怎樣引導，都很難改變，寄希望于家長的理解和支持。但調查結果顯示：85%的家長對學生地理科目從不過問，10%的偶爾過問，只有5%的家長對此還比較重視，無論期中考試還是期末考試，家長首先關心的是語文、數學、英語，然后就是政史。這種位置，就決定了他們對孩子學習地理將有怎樣的引導，沒有家長和學校的支持，地理老師又有多大的能耐去改變學生的認識，促使他們去認真的學習地理呢？

二、改變農村初中地理教育現狀的措施

地理課是初中生必修的基礎課程,它對增進學生愛祖國、愛家鄉的愛國意識具有重要作用,有助于開闊學生視野,增長學生知識,我們必須重視農村地區的地 4 理教育工作,大力改變農村地區的地理教育現狀,為培養具有環境觀、資源觀、全球意識的新時代公民努力。

（一）對于相關政府部門

1、應該完善地理教育政策，真正體現地理知識的重要性。

教育主管部門要與時俱進，提高地理教育的認識，重視農村地理教育的發展。在地理師資上要盡量向農村傾斜，不斷的為農村地理教學傾注新的力量。加大對農村地區地理教育工作的扶持力度。一是真正實施基礎素質教育；教育部門要嚴格執行相關教育教學法律法規的要求,降低各學科難度,減輕學生過重課業負擔,確實實施素質教育。二是切實落實學科教育公平；教育行政部門要轉變觀念,同等對待各科教學。國家要改革考試制度,不將學科分成三六九等,或者整合課程大綱,對學科教學進行切實可行改革措施,切實重視地理教學。三是努力改變績效評價方式；把普通義務教育學校和所謂名校區別開來,“因材施評”。降低教學成績比重,加大“育人”權重。四是確實加大農村教育投入；為農村地理教學增加投入,增添基本教學工具和設備,有條件的地區要添置現代化的教學設備,逐漸縮小城鄉差別。五是不斷提高農村教師待遇；只有提高農村教師待遇，才能穩定農村教師隊伍。六是大力重視地理學科教學；鼓勵專業教師擔任地理教學工作,在進修學習、業務培訓、晉升職稱、獎金分配等方面,給予地理教師同等待遇和機會,充分調動教師的積極性和創造性，條件合適的地區要制定地理學科骨干教師培養計劃,讓教師了解教育學、心理學、地理科學發展狀況及成果，使教師接收新知識、新信息，掌握新的教學手段。尤其向農村地區傾斜,大力加強農村地區的師資培訓和培養力度。七是積極建立城鎮交流機制；鼓勵城市骨干教師到基礎薄弱學校任教或兼職,制定向農村傾斜的政策，建立城鎮中學教師定期到農村初中支教服務或農村教師到城市初中學習交流制度。八是繼續鼓勵農村支教計劃；提倡大學畢業生到農村進行支教活動,鼓勵大學生到農村地區擔任教師,并在考研、考公務員上給予政策優惠。九是積極推動校園安全立法；要鼓勵農村地區的學校和教師在做好安全工作的情況下,開展有針對性的地理教育實踐活動,培養學生學習興趣和學習能力。

2、加大地理教育的投資力度，培養更多的專業型地理教師。

一是學校領導要改變意識，更新觀念，用全新的素質教育思想指導學校教育，平等對待地理教育，真正重視地理教學。二是制定相關的教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調動全體老師的積極性。三是嚴格按教學大綱開課，開足地理課程。四是學校教導處、教研處除不定期檢查，嚴格把關，堅決杜絕代課、占課現象。五是鼓勵地理教師運用現代化手段進行教學，如投影、幻燈、錄像和多媒體等，尤其是多媒 5 體教學，多鼓勵地理教師做課件，這樣做即可極大激發學生學習地理的興趣，又能幫助學生增加對地理的感性認識。六是改進教學方法，在平時教學中，能開展雙邊活動，充分調動學生學習積極性。應大力鼓勵地理教師因地制宜發展一些形式多樣的教學活動，通過豐富多彩的地理活動提高教學時效，優化教學效果，達到培養學生的自學能力和實際操作能力。七是加大教育教研力度，挖掘自身潛力，通過觀摩課、評優課、說課、論文評比等活動，大力開展業務練兵活動，促進教師業務能力提高。

3、提高地理教師的待遇，完善地理教具的配備工作。

4、改變傳統評價方式，建立合理評價體系。

要想地理學科在農村學校正常的發展，必須要合理公平地對待這門學科，給它應有的地位。具體措施如下：一是加快地理學科與相關科目的整合，逐漸加大地理學科滲透到其他學科的力度，并在中考分數值上有所反映。二是干脆將地理納入中考科目，但命制地理試題應遵循新課標精神，處理好三種關系：有利于減輕學生課業負擔；有利于初中地理教育和高中地理教學；有利于課程改革和全面推進素質教育。三是學校應消除學科歧視，消除主、副科之分，公平對待每一們學科。四是老師 “教”與學生“學”要并重考察。以教師為主導，以學生為主體。五是處理好考試和評價的關系。地理學科也可像中考“政史”那樣，“全開卷”式進行，不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環境。這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。地理學習評價試題的特點應是：框架性，即公民必備的大的地理事實；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去華山、海南等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學習評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學理念與教學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力。當然初中地理學習評價的改革有利于促進地理教與學的雙方“互動”面，促進地理課堂教學水平的大面積提高。

（二）就師資力量而言

1、教師應努力提高自身的專業素質，盡快完成角色轉變 一個合格的教師，要適應素質教育，就得在平時教學中不斷提高自身的素質，教師可通過網絡交流，不斷的提高自身的素質，高素質的地理教師不僅要有深厚的專業知識，而且要有寬厚的其它學科綜合知識，注重地理學科和國內國外的形勢發展，關注前緣科學。例如在講非洲政治地圖的變化，長江的開發，黃河的治 6 理時，光從地理角度去講，顯得蒼白無力，必須聯系當前國際國內形勢和動態來講。因此學校在推進素質教育同時，要提倡、鼓勵地理教師不斷提高思想政治素質和文化業務水平。而作為地理教師自身而言，要不斷提高專業知識，積極參加業務進修，廣泛涉獵網絡資源，拓寬自己的知識領域，完善自己的知識結構，掌握現代教育技術和技能，關注國際國內形勢的發展，地理學科發展的動態，這樣才能具有嫻熟的業務技能和駕馭教學大綱和教材的能力。教師在提高自身素質的同時，應該徹底擺脫傳統教學模式，轉變育人觀念，在平時教學中，要備教材、備教法、目標要明確、重點要突出，難點要突破，更注重備學生，要根據學生的具體情況具體設計教案。在具體教學中，要以學生為主體，腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠，機械灌輸和填鴨式喂學生，不僅要向學生傳授地理知識，更重要的是培養學生能力，在時間上向學生傾斜，鼓勵學生質疑和爭議，激發學生的求知欲望，發揮學生學習的主動性和創新能力。

2、努力學習新課改，轉變傳統的教學理念和模式。

3、不斷提高多媒體教學技能，豐富地理課堂。

（三）就學生方面分析

1、要從根本上認識到地理知識的重要性。

2、不斷培養自己的地理學習興趣，及自主學習能力。

3、學生家長應意識到地理的重要性，督促學生學好地理。

綜上所述,改變我國農村地理教育現狀需要靠國家、學校及社會各界的共同努力,農村地區地理教育工作者更要齊心協力,轉變觀念,充分利用學科特色,創新性地搞好學科教學工作,努力促進學科教學的發展,為培養新型創新性人才而做出地理教學工作者應有的貢獻。

參考文獻

【1】滕春惠 倪剛，《中學地理教學模式初探》（中學地理教學參考），陜西師范大學雜志社，2005.5 【2】《地理課程標準》

第二篇：農村初中地理教育面臨的困境及對策

農村初中地理教育面臨的困境及對策

摘要：現階段我國的教育改革正處在深化階段，對于農村的教育國家尤其比較重視，在農村的初中教學當中，地理教育對學生有著重要的學習意義。從當前我國農村初中地理教育的情況來看，還有諸多層面有待進一步完善，需要對面臨的困境積極應對?；诖耍疚闹饕娃r村初中地理教育過程中所面臨的困境及原因進行詳細分析，最后探究農村初中地理教育的優化策略，希望通過此次理論研究對實際操作有所裨益。

關鍵詞：農村；初中地理；困境

中圖分類號：G623.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0039-01

引言

初中的教育教學中，冷熱不均的問題還比較普遍，在農村初中的地理教育課程當中，對學科的重視度有了不同程度的降低，這些不僅是在思想認識上有著體現，同時在教師資源的配置上也有著重要的體現。針對農村初中地理教育所面臨的嚴峻問題，加強其理論研究就有著重要的意義。

1.農村初中地理教育的困境體現及成因分析

1.1農村初中地理教育的困境體現

從當前我國農村初中的地理教育現狀來看，還有諸多問題有待解決，主要體現在對地理教學的重視度不夠。農村初中地理教學過程中，老師和學生都把精力放在一些主要的科目上，例如語文、數學等，由于地理所占的分值不高，對地理課程長期沒有引起足夠重視，在教學的投入上也不夠。在農村尤其是在落后的農村，人們在受教育的程度上都相對不高，對人類的認識活動和地理間的關系認識不多，所以也就在重視度上得不到提升[1]。

其次，在初中地理的師資配置上存在著較大問題，農村的教育水平相對城市比較落后，在師資力量上更不能相提并論，師資隊伍在規模上和整體的素質上都需要進一步提升。大部分地理老師自身的專業知識比較匱乏，一些青年教師在其他課程上進行任教，甚至年齡大的將要退休的老師也被安排在地理課的教學上，而當前的學生思想多元化，這些年紀大的老師受到傳統觀念的影響就不能有效滿足學生的需求，教學效果也欠佳。

再次，初中地理學科在中考科目的設置沒有合理化的呈現，這就對地理教育起到了制約作用，造成部分學校領導和老師的誤導，認為地理分值對中考不起決定性作用，為能夠追求升學率，地理課程的學習形同虛設草草而過，更沒有對學生的素質教育加以重視。這些問題均源于中考制度設計不合理，從而嚴重影響了農村初中地理教育的整體發展。

1.2農村初中地理教育困境成因分析

農村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育資源的匱乏，農村地區的初中地理教育的基礎教育的投入和城市相比較仍有很大的差距。以縣為主的教育管理模式，對農村的基層教育資源的供應就受到了影響，有限的經費在農村的學校使用過程中就出現了僧多粥少的狀況。還有是農村義務教育投入的不均衡也是重要的影響因素[2]。

此外，農村地理課程改革缺乏相應的配套支持體系，農村初中實施地理課程的條件不充分，農村初中地理教師對新課程模式有著抵觸等等，這些方面對農村初中地理教育都會形成很大的障礙。

2.農村初中地理教育的優化策略實施

第一，對農村初中地理教育的優化要能夠從多方面進行實施，首先要能夠在觀念上進行積極的轉變。地理是自然學科當中比較重要的一門課程，在我國的經濟不斷發展過程中，可持續發展和地理課程的學習之間的關系也愈來愈緊密，所以要能夠在農村初中的地理課程學習上得以強化，積極轉變思想觀念，學校老師和領導以及學生等都要能夠對地理課程有一個全面的認識和了解。

第二，對農村初中地理的教師隊伍要能夠加強培訓，將其整體的素質進行提升，農村初中地理教師的來源比較復雜化，而地理專業教師在實際教學中也比較缺乏。要能將這些層面的問題積極的解決，確保地理教師的編制不能夠被其他教師崗位以及編制人員所占用。對農村初中地理教師在職稱的評定一級獎金分配這些激勵措施上要能夠合理化的實施，避免教師思想上的不穩定。

第三，對中考的科學設置要能夠合理化，將學生對地理課程的學習興趣積極培養，把素質教育要能夠全面推進。根據新課程改革的要求，將地理課程的學習和實際生活相聯系，這樣能夠引起學生的共鳴，然后在情境設置作用下來引導學生參與到課堂中來[3]。

例如：在學習到氣候內容的時候，可將學生課前網上搜集的全國各地美食、服飾、動、植物等制作成PPT展示，引導學生自己發現問題：如生活在南方的人們愛吃米飯，而北方人卻偏愛各類面食？我國川、湘、黔等地方的人們為何喜歡吃辣椒？我國西北地區的人民頭上總是戴著紗巾？……這些由平時隨處可見的生活現象而產生的問題，將會充分激起學生的熱情，課堂討論的氣氛也會變得很熱烈，學生的上課情緒也將高漲起來，對相關知識也能較好地掌握，從而收到較好的教學效果。

第四，要能夠對農村初中的學校在地理教學層面能夠保障，鼓勵地理教研的開展，這也是支持地理教師專業學習的一種措施。從具體的措施實施上來看，主要就是要能夠對教學的條件積極的改善，對地理教學加強保障。通過對科學技術的應用將教學設備要能具備，有條件的學校，可以利用地方教育投入，視具體情況增加幻燈機、投影儀、電腦乃至互聯網等新型教學媒體，提供包括地理學科在內的各學科教學使用。同時也要能夠對地理教師的學習以及教學研究工作鼓勵支持，通過一些獎金的設置能來促進教師的工作積極性。

3.結語

總而言之，處在當前的發展背景下，農村的初中地理教育所面臨的問題還比較嚴峻，所以對此要能夠進行積極的分析應對，多樣化措施的實施以及全方位的考慮。只要能夠對初中地理教學的重要性能夠充分認識，并付諸實踐和努力，就能夠改善當前的教學現狀。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：重慶市彭水縣郁山中學）

參考文獻：

[1]王麗華.淺談信息技術與初中地理學科整合[J].教育教學論壇.2014（S4）

[2]孫芳芳.淺談現代教育技術在農村地理教學中的應用[J].中小學電教.2014（12）

[3]嚴云輝.鄉鎮中學地理教學現狀分析[J].旅游縱覽（行業版）.2014（02）

第三篇：農村電子商務建議及應對措施

農村電商存在的問題及應對措施

第15小組 薛華 徐煒 謝元哲 賀靖波

中國互聯網絡信息中心(cnnic)發布的《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月，中國網民規模達6.49億，其中農村網民人數已近2億。

另一份數據則顯示，中國目前行政村數量超過68萬個，農村人口為9.4億，而真正長期居住在農村的數量為7.5億。阿里研究院此前發布的《農村電子商務消費報告(2014)》也預測，到2016年，全國農村網購市場規模將有望增長到4600億元，將成為網購市場的新增長點。在過去三年，農村網購消費占比同樣不斷提升，以淘寶網購數據為例，淘寶農村消費占比已從2012年第二季度的7.11%提升到了2014年第一季度的9.11%。

一、農村電子商務發展問題

1、城市和農村兩類人群在電商服務的使用行為上存在不少相似之處對于這兩個群體來說，他們最常使用的電商都是淘寶和天貓;最喜歡買的品類都是電子產品、家電、服飾等;在網購過程中最在意的依次均為價格、品質、售后、物流等。

2、農村物流網絡不發達、配送成本高，農村電商“最后一公里”配送難度較大。國家統計局去年9月公布的一份數據顯示，有高達六成的農村居民認為快遞收件不方便。除中國郵政外，順豐、“四通一達”等主要快遞企業的營業網點大多只建到縣城。

3、農民的電商消費理念需要一個長期的培育過程。由于農村居民電腦擁有率不高，信息化程度較低，造成廣大農民觸網意識不強。長期以來，農民已習慣于當面交易和去實體店購買模式，對網絡購物比較陌生，且存在一定程度的不信任感，普遍存在不會觸網或觸網不便等現象。此外，農村電商人才匱乏也嚴重制約了農村商務的發展。

二、發展農村電子商務的應對措施

2016年我國農村電商消費市場將突破4600億元。農村電商的發展得到了黨中央、國務院的高度重視。去年，財政部和商務部聯合發出通知，在河北、黑龍江等8個省開展電子商務進農村綜合示范;2015年中央一號文件提出“支持電商、物流、商貿、金融等企業參與涉農電子商務平臺建設”。

首先要加大對農村電商人才的培訓，培養農民的電商消費意識。

其次要加強宣傳推廣工作，逐步培養農民的電商消費意識，將更多優質優價的商品引入農村，讓廣大農民享受到電商消費的便利，擴大農村電商市場規模。同時，要在資金上進一步扶持，提升農民發展電商的積極性。

最后，完善農村電商的服務體系。建議給予電商企業減免稅等政策上的扶持。同時，在倉儲中心建設、冷鏈運輸和投遞配送信息化等物流體系建設方面，給予資金支持，加快推進農村電子商務發展。

第四篇：淺談農村初中地理教學

淺談農村初中地理教學

單位 寧縣清華初中 作者 方忠忠

地理學課科在學生素質教育中的作用，是其它學科所不能代替的，而作為地理教師就要在教學過程中創設良好的教學環境，激發學生積極主動的地參與教學活動，調動學生學習的積極性，并且加強對學生課堂參與習慣的培養。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學學生都能得到充分的發展。由于受地區、經濟、文化、交通、信息等因素的影響，農村初中地理教育存在很多局限性

一、農村師生素質與要求存在一定的差距。

第一、專職教師較少，農村大部分地理教師是兼職教師，教師素質制約著課程改革的發展和地理素質教學的進行。由于長期受學科的偏見的影響，從事地理學科學習的教師很少。從廣大農村（包括縣城）中學的地理教師資源來看，真正獲得地理學科畢業的教師不多，全縣還達不到25%，很多學校和班級的地理教學工作就由其它學科的教師來兼任，而這些教師本身又缺少專業的知識，對學科的認識和研究程度不夠，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務；有的教師為了應試教學，就直接叫學生在書本上將往年出現考試的地方勾畫一 下，叫學生下去多背誦，或者進行題海戰術的訓練。這種思想觀念和教學方法，制約著課程改革的發展和課堂教學的創新。

第二、教師的思想觀念還與要求存在著很大的差距。由于受傳統教學和學校對教師評價制度的影響，很多的教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主要的工作精力上來。關心的也就是學生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力和素質的培養。

第三、在教學資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學參考書，教師傳授給學生的知識也就成為了給學生一杯水而自己也只有一杯多點的水的狀況，談不上給學生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。

第四，學生的素質與要求存在著最大的差距。農村學生的接受能力、知識面、活動能力相對于城市學生較為薄弱。學生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，要想建立學生學習的主體地位還不太成熟。因為我們很多的學生基礎很差，自我學習的覺悟不夠，對知識的追求沒有明確的目標。因而很多學生的知識來源，從目前來說，往往是靠課本和老師的教學。

第五、對新課程標準的學習不夠深入，教師理念和技能的培訓還有待加強。教師是新教材的實施者，教師觀念的是否轉變，是關系到教學成敗的關鍵。如果教師沒有對新教材的教育思想進行學習和體會，那么新教材就仍然處于老教法之中。只有我們認真地對新教材的學習，深入地領會到教材的思想，把教學的重心轉移到培養學習的學上來，把學生放在學習的主體地位上來，再通過對自身的培訓和學習來強化自己的知識和技能以及自身的專業素質，然后進一步地提高自己的思想觀念和覺悟，付出行動，這樣新課程標準下的教學才有待于取得成功?？墒峭ㄟ^調查發現，我們農村的教師很多都是兼職的教師，他們本身的專業知識還不夠，對于專業的通知培訓和學習還不到位，在理念上很多的教師還沒有轉變，雖然新的課程改革都實施了幾年，但我們農村還正處于實驗之中，由于受各種條件的制約和限制，他人成功的經驗自己沒有得到鑒賞，因而同樣處于實驗的過程之中，現還沒有取得成功的一步。因此，我們只有不斷地深入學習，探討別人的成功經驗，根據自身的特點結合學校和當地的實際，以學生為發展對象，培養學生全面發展，使學生具有參與社會實踐和生活的能力為目的。使教學能適應新形式下的要求。

二、推進地理素質教育的方法

1、開展創新教育系列活動

課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各有關學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦如“我了解的南極”；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽。

2、因材施教

因材施教不僅是一種教育原則，也是實施創新教育的一種策略。人的智力、遺傳素質和腦的活動方式，是有差異的，研究表明IQ與創新能力并不相關，智力一般的人，也可能有較強的創新能力，非常的聰明的人，他的創新能力可能非常一般。地理科學既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的抽象思維，因材施教式的創新教育，既可培養“種子選手”，以點帶面，又可讓各層次的人都能發展，推動創新教育的深入和普及。

3、改革地理考試評價體系

現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵學生創新，比如，能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。因為素質教育是與應試教育相對立的一種教育模式，是科學的、前瞻的?，F代的教育，是以培養和塑造人的綜合素質為目標的復合型教育。

4、建立新穎融洽的師生關系

建立一個新穎融洽的師生關系是實施創新教育的前提，師生不再是上下級關系，老師的話不全是真理，教師和學生應有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環境下創造性的解決問題。要讓學生感到，他們的想法會被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。

三、農村地理教學中存在的重要問題及建議

（一）存在問題

1、備課雖能體現備問題進行教學，但教案太簡略，實用性不強；大多有學案，但學案和教案不能結合使用，二者存在互相代替現象；教師備課的目標意識差，針對教學目標的設計少，以至教學的目標達成度低

2、課堂教學講多練少，講不出知識聯系，不能幫助學生建立知識體系；教學不是建立在學生學習基礎的教，教學缺少針對性，多媒體運用少，課 堂教學效率有待提高；有些新課改教師對教學要求把握不到位，不能為學生提供更多的學習材料，不能引導學生進行充分討論，學生的知識僅僅限于教材；不能從學生身邊的地理現象進行引導，教師教學過分依賴教參及網上教案

3、有的學校教研活動形式化，教師聽本學科課較少，教師手中的教學資料少，學科刊物不足；教師的理論學習抄寫大理論多，對照自己的教學實際總結少；地理學科不提倡課外作業，有的作業只為檢查。

（二）幾點建議

1、將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。強化集體備課，形式多樣化，地理學科因人數少，我們提倡集體備課聽課化，上課前通過相互聽課、修改達到集體備課的基本要求；初中教師提倡以題代講，以題代練，備課就是進行針對復習內容進行綜合性設計；新課改教師就是備知識點，針對知識備補充材料，備學生討論的方式方法，學校檢查人員也要改變只蓋章，不檢查教案質量的作法。

2、多開展地理學科類活動。地理教師少，在一所學校，專職地理教師一般一二個，20%的學校沒有專職。研究氛圍不濃。希望縣、鄉（鎮）多關心地理教學，多關心地理教師，多組織相應活動，為地理教師提供研究交流平臺。希望組織包括教學競賽、教學研討以及動手類的手抄報、自制教具、學具等競技性活動。

3、多給地理教師提供培訓機會。地理教師科班出身的少，半路“出家”的多（科班出身的基本被高中拔走了），學習的任務特別大，加之一個地理教師一般要任4----6班的教學（有的還兼有其它學科教學），教學的任務 也很重，特別希望能有學習機會。

4、加速農村學校地理教學資源配置。如教學掛圖、地球儀、地理教學模型、多媒體等，應隨著新課程的教材的逐步定型有計劃地配置，以保證日常地理教學必需。

5、呼吁各級各方面重視地理教學。地理學科對于建設和諧社會、落實科學發展觀，具有不可替代的作用。但是在應試教育的大環境還沒有根本好轉的今天，不重視地理教學，甚至歧視地理學科的現象在有的地方還是存在的。這也是地理教師不穩定，地理教學難于有突破性進展的原因之一。

總之，在新課改推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作著應認清自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷的去學習和探索，在教學中抓素質教育的同時，一定要抓好教育常規工作。知識是金子，能力是點金術，在教學過程中要培養學生自主學習的能力和解決問題的能力

注釋： 1《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2《地理教學中創新素質的培養》，卜勇禎，2005，6 3《如何培養學生實踐能力》，張建華，2007，11，《甘肅日報》 4《學生地理實踐能力的形成》，趙生珍。

淺談農村初中地理教學

寧縣清華初中方 忠

忠

第五篇：農村初中地理教育現狀及對策

農村初中地理教育現狀及對策

關鍵詞：

新課標 地理教養 學科公平自主學習賞識世界 創新思維

內容摘要：

新課標提出“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”的目標，這就要求地理教師關注學生素質的提升和人的發展。

隨著新課程改革的不斷深入，農村普通初中地理教育如何順應教育的改革和發展，是擺在我們面前的一個重要課題。

作為一名農村普通初中地理教師，面對農村地理教學的現狀，淺談我的一些看法。

正文：

地理，是一種教養，也是一種氣質，高質量的地理教育可以讓學生獲取高質量的思想品格、辨別能力和創造能力，使他們學會用地理的眼光賞識世界。

隨著新課程改革的逐步深入，作為一名農村普通初中地理教師，面對農村地理教學的現狀，我深感農村普通初中地理教育的改革和發展，任重而道遠。

一、農村初中地理教育的現狀

（一）缺乏對初中地理科目的重視

地理學科是九年義務教育初中階段必修課程，卻得不到領導、老師、學生足夠的重視。

在農村學校，地理學科仍被視為副科，沒有專門的教研組，而是隸屬政史教研組，而且，在政史教研組的日常教研活動中，一般都不安排地理教研活動，地理老師只能關起門來教書，致使地理課堂失去活力，學生學習失去興趣。

（二）缺少高素質的專職地理教師

很多農村初中學校連一個地理專業的老師都沒有，地理科目只好由其他非地理專業的教師分擔。一般是找幾個不夠課時的老師“一人搭上一個班”兼課，或是找幾個行政領導把整個年級的地理課“瓜分”，或是找個年紀大的老師把整個年級“吞”了。

總之，農村初中地理教師基本專業素質偏低，師資的嚴重不足，嚴重的制約了農村地理教育的改革和發展。

（三）對新的教學要求重視不夠，教學方法陳舊單一

很多教師并沒有把 “新課標”提出的的新教學要求放到主要的工作精力上來，忽視了對學生綜合能力和素質的培養，只關心學生的考試成績，仍采用了單一的傳統教學方法。

教學中，大多數教師采用的還是傳統的灌輸式教學法,多數教師仍靠一支粉筆，一本書來進行地理教學，不能充分體現地理學科的特色。

傳統的教學方法，忽視了教師和學生的互動關系，忽視了教與學的創造性，扼殺了學生的靈活性，導致課堂氣氛不活躍，湮滅了學生學習地理的積極性。

（四）學生的積極性和課堂參與度不高

一方面，受各種因素的影響，學生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固；另一方面，農村學生的家長及周圍人群的文化素質較低，對學生的學習不太重視，能給學生提供的學習幫助也少；再者，農村學生的素質與城鎮學生存在著很大的差距，容易產生厭學情緒，這些都使得初中地理教學面臨極大困境。

在農村，很多學生基礎差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備少，學生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學習的能力不強，學習目標不明確，僅僅把地理當作“背記”的課程。

在農村，倡導自主學習、合作探究有較大的困難。學生的舊觀念、舊學習方式，學習能力的不足，影響了學生的課堂教學參與程度，制約了地理教育改革的進程。

二、改變農村初中地理教育現狀的措施

（一）完善地理教育政策，體現地理知識的重要性 地理學科是國家基礎教育的核心課程，要想地理教育在農村學校正常發展，必須要消除學科歧視，合理公平地對待這門學科。

各級教育行政部門直至學校領導要明確地理教育的目標，明確地理是一門綜合性很強的學科，明確地理教育也能全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，使地理學科走出“副科”的地位。

要轉變觀念，努力改變績效評價方式，加大“育人”權重，加快地理學科與相關科目的整合，加大地理學科的滲透力度，切實落實學科教育公平，促進學生生動、活潑的全面發展。

（二）提高地理教師的待遇，培養更多更專業的地理教師

大力培養更多合格的初中地理教師，使進入地理課堂的任課教師都成為專職教師。對現任地理教師需采取必要的措施，不斷提高教師素質。如：加強繼續教育，給地理教師提供更多的外出學習機會。

制定相關教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，穩定農村教師隊伍，提高地理教師的地位和待遇，從而充分調動地理教師的積極性。

（三）教師應努力提高自身專業素質，盡快完成角色轉變

地理教學改革的深入發展，需要一批觀念新、業務精、能思考、善創新的教師。

一個合格的教師，要適應地理教學改革發展的要求，要樹立終身學習的意識，在教學中不斷提高自身的素質。社會在發展，知識在更新，地理教師不僅要掌握地理專業的各門基礎課程，熟悉本學科的全部教材，還要隨時掌握地理學科發展動態，提高業務技能以及駕馭教學大綱和教材的能力。

教師在提高自身素質的同時，要轉變育人觀念，徹底擺脫舊的教學模式，樹立現代教育理念，確立以“學生學習”為中心。教學內容不應局限于教材，教學的形式也應不拘泥于單純的講授。教師的教學，關鍵是給學生更多自主學習的時間，努力創造更多的機會讓學生去體驗主動學習和探索的過程。例如，在學習《中國的主要氣候類型》時，讓同學們從地理位置、海陸分布、地形地勢及洋流等方面，自主分析、判斷中國的主要氣候類型的分布及特征。

在教學中，要充分體現學生的主體地位，要在時間上向學生傾斜，鼓勵學生質疑和爭議，激發學生學習的主動性和創造力。地理教學，不僅要向學生傳授地理知識，更重要的是要培養學生的能力。

（四）聯系實際，貼近生活，培養學生學習地理的興趣

興趣是學習能力的源泉，也是獲取知識的巨大推動力，濃厚的學習興趣能激發學生的求知欲。

地理學科是一門內容豐富、趣味性強，與現實生活聯系十分密切的學科。教學中，要腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變。可根據農村當地的實際，帶學生親臨大自然，幫助學生由近及遠，由易到難地認識地理事物，讓地理知識看得見、摸得著，使學生覺得學習地理有用、有趣。

例如，在學習五種地形形態時，可帶學生到戶外，一邊現場辨別，一邊讓學生了解各種地形形態的土地利用類型，讓學生討論當地土地利用的優勢，思考如何因地制宜發展經濟。

地理新課程內容具有開放性的一面，重視理論聯系實際，要求學生手腦并用，變被動學習為主動參與學習，農村的廣闊領域為農村學生提供了更廣闊的實踐機會，不僅激發了學生的學習興趣，更激發了學生的創造思維能力。

（五）加強其他學科的教育改革

受傳統教育觀念的影響，各學科的教育都只注重成績而忽視了學習能力的培養。

考核方式的單一性，題海戰術的流毒，使得很多人去研究如何解題、如何得高分，卻不了解學科本身，沒有養成應該養成的學科素養，這其中的遺憾不是“浪費”一詞所能言表。

填鴨式教育打擊了學生的積極性、損害了學生的創造力，更養成了思維的惰性。學生沒有從其他學科的學習中學會如何學習，不能舉一而反

三、觸類而旁通。

學習精力只專注于主科，學習內容僅限于教材，學習時間僅限于課堂，教學方式僅限于講授，學習沒有廣度，學生視野不開闊，思維方式單一。

古人云：有容乃大。如上種種，沒有廣度、沒有厚度、沒有前瞻性的基礎教育，使得后續教育舉步維艱，培養創新型新人才何其之難。

總之，學科之間是有聯系的，初中地理教育的改革是無法孤立的，改革必須深入而全面，一好百好，青春少年那是樣樣紅，祖國的明天才能充滿希望。

三、結語

社會不關心，學校不重視，老師不積極，學生不主動，基礎教育不給力，是制約我國農村地理教育改革和發展的主要原因，要改變我國農村地理教育現狀，需要教育行政部門、學校及社會各界的共同努力，廣大農村地理教育工作者的齊心協力，轉變觀念，更新教學模式，提高學生學習興趣，讓新課程改革逐漸深入農村初中，實現培養新型創新性人才的新目標。

參考文獻：

1、袁孝亭，王向東《新課程理念與初中地理課程改革》

東北師范大學出版社，２００１

2、陳會昌等《態度教育論的理論模式與實驗探索》

《教育理論與實踐》，２００１（２）

3、王鑒《學習方式的變革：從知識重心到學生本位》

《當代教育論壇》，２００３

4、郝貴生《論學習方式的現代化》

天津師大學報，１９９４（５）