第一篇：淺談初中地理教學方法及改進措施

淺談初中地理教學方法及改進措施

摘 要：在新課程改革的背景下，如何體現學生的主體地位，如何讓學生對地理產生興趣并保持求知欲成為廣大地理教師所需要探索的重要問題。針對初中地理教學方法進行分析探討，并提出了一些改進措施，以提高初中地理教學效果。

關鍵詞：初中；地理教學；教學方法；改進措施

雖然我國部分地區已經把地理納入了中考范圍，但大部分地區中考仍然不考地理，導致了地理教學不受重視，使初中地理教學工作難以開展，教學效果大打折扣。那么，教師如何在這種情況下也能使中學生對地理產生學習的興趣，主動學習地理呢？這就要求教師從改變自己的教學方法著手，幫助中學生認識到學習地理的重要性，激發中學生的學習興趣，從而提高初中地理的教學效果。

一、傳統的初中地理教學方法

傳統的地理教學方法一般就是地理教師在上面講，中學生在下面聽，中學生為了考取好成績強迫記憶地理知識。大部分中學生以被動式的學習方式學習地理，導致很多中學生考試過后就把地理知識遺忘，更不可能把地理知識應用到生活中去。這種現象的出現與教師的教學方法有關，在教學過程中地理教師沒有讓中學生認識到地理在生活中的重要性，沒有想方設法激發中學生學習地理的興趣，中學生才會被動地學習地理。因此，地理教師在教學中要根據新課程改革的理念不斷地改變自己的教學方法，激發中學生學習地理的興趣，從而提高教學效果。

二、初中地理教學方法的改進措施

1.精心設計課堂導入，激發中學生學習地理的興趣

新課改要求廣大教師的教學理念要以人為本，在教學過程中以中學生為主體，讓中學生成為課堂的主人，充分發揮中學生的主觀能動性，體驗學習的快樂。所以，教師首先要激發中學生學習地理的興趣，讓中學生積極主動的去學習地理，發揮他們的主觀能動性，從而提高中學生的學習效率和教師的教學效果。在教學過程中教師在一開始就要把中學生的注意力吸引住，讓中學生把心思牢牢地放在地理學習上，那么課堂導入的設計就至關重要。精彩的課堂導入既能吸引中學生的注意力，又能激發中學生學習地理的興趣，調動起中學生學習地理的積極性，讓學生積極主動的學習地理，真正成為課堂的主人。

例如，在講授“各地溫度”時，教師可以結合生活實際，利用故事導入法設計課堂導入。在這里筆者就是利用小故事進行導入的：圖圖家住在吉林，圖圖的媽媽因為所在單位的原因被外派到海南學習已經三天了，這天放學回家之后，圖圖正在家里打掃衛生，門鈴響了，透過貓眼，圖圖看見是一位陌生的阿姨，陌生阿姨對圖圖說：“我是你媽媽的同事，由于天氣變冷，你媽媽讓我幫忙把她的羽絨服帶去。”圖圖一聽，就說：“阿姨你等我一會兒，我去找衣服。”但是，圖圖走進里間，并沒有去找衣服，而是拿起電話撥打了110。在這里老師想問一下：“圖圖做得對不對？為什么？”很明顯，這樣的小故事既能吸引中學生的注意力，又能讓中學生認識到掌握地理知識的重要性，如果圖圖不知道海南的天氣情況，又怎么能判斷陌生女子說的話是錯誤的呢。這樣中學生學習地理的興趣就會高漲，進而積極主動的學習地理知識，發揮其主觀能動性。

2.利用中學生的好奇心，使中學生保持學習地理的興趣

中學生積極主動去學習地理知識的內在動機就是中學生的好奇心和求知欲。而鑒于中學生正處于好奇心強，求知欲旺盛的階段，地理教師應該充分利用中學生的好奇心，使中學生保持主動學習地理知識的興趣。

例如，《盜墓筆記》這本小說在生活中非常流行，很多中學生也非常喜歡看，而且《盜墓筆記》中涉及很多自然、地理知識，教師就可以利用這一內容結合初中地理教材進行教學。比如，里面涉及長白山，恰巧初中地理教材中有關于東北三省的知識，教師可以將其融合到一起，為中學生介紹長白上的地形、地勢，描述長白山的神秘之處。中學生就會被這些內容所吸引，在下課之后還會繼續和教師探討一些問題，這時教師要抓住時機引導中學生積極主動去探索知識，讓中學生自己去查閱相關資料，并思考問題、解決問題。在這一過程中，中學生既能發現新知識又能鞏固舊知識，從而提高中學生的學習效果和地理教師的教學效果。

總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師面臨的是不利的教學環境以及一群具有自己個性、擁有與教師不同思維的中學生，在這樣的前提下，地理教師要積極突破傳統的教學觀念，去探索新的教學方法，激發中學生學習地理的興趣，幫助中學生保持學習地理的興趣，認識到學習地理的重要性，從而讓中學生在快樂的學習環境中積極主動地掌握地理知識。

參考文獻：

［1］張成錦.初中地理教學方法探討［J］.新課程研究：基礎教育.［2］徐煒棟.初中地理教學應合理使用啟發式教學法［J］.中學教學參考.（作者單位 陜西省漢中市第九中學）

第二篇：初中地理教學方法及改進措施

淺談初中地理教學方法及改進措施

雖然我國部分地區已經把地理納入了中考范圍，但大部分地區中考仍然不考地理，導致了地理教學不受重視，使初中地理教學工作難以開展，教學效果大打折扣。那么，教師如何在這種情況下也能使中學生對地理產生學習的興趣，主動學習地理呢？這就要求教師從改變自己的教學方法著手，幫助中學生認識到學習地理的重要性，激發中學生的學習興趣，從而提高初中地理的教學效果。

一、傳統的初中地理教學方法

傳統的地理教學方法一般就是地理教師在上面講，中學生在下面聽，中學生為了考取好成績強迫記憶地理知識。大部分中學生以被動式的學習方式學習地理，導致很多中學生考試過后就把地理知識遺忘，更不可能把地理知識應用到生活中去。這種現象的出現與教師的教學方法有關，在教學過程中地理教師沒有讓中學生認識到地理在生活中的重要性，沒有想方設法激發中學生學習地理的興趣，中學生才會被動地學習地理。因此，地理教師在教學中要根據新課程改革的理念不斷地改變自己的教學方法，激發中學生學習地理的興趣，從而提高教學效果。

二、初中地理教學方法的改進措施

1.精心設計課堂導入，激發中學生學習地理的興趣

新課改要求廣大教師的教學理念要以人為本，在教學過程中以中學生為主體，讓中學生成為課堂的主人，充分發揮中學生的主觀能動性，體驗學習的快樂。所以，教師首先要激發中學生學習地理的興趣，讓中學生積極主動的去學習地理，發揮他們的主觀能動性，從而提高中學生的學習效率和教師的教學效果。在教學過程中教師在一開始就要把中學生的注意力吸引住，讓中學生把心思牢牢地放在地理學習上，那么課堂導入的設計就至關重要。精彩的課堂導入既能吸引中學生的注意力，又能激發中學生學習地理的興趣，調動起中學生學習地理的積極性，讓學生積極主動的學習地理，真正成為課堂的主人。

2.利用中學生的好奇心，使中學生保持學習地理的興趣 中學生積極主動去學習地理知識的內在動機就是中學生的好奇心和求知欲。而鑒于中學生正處于好奇心強，求知欲旺盛的階段，地理教師應該充分利用中學生的好奇心，使中學生保持主動學習地理知識的興趣。

例如，《盜墓筆記》這本小說在生活中非常流行，很多中學生也非常喜歡看，而且《盜墓筆記》中涉及很多自然、地理知識，教師就可以利用這一內容結合初中地理教材進行教學。比如，里面涉及長白山，恰巧初中地理教材中有關于東北三省的知識，教師可以將其融合到一起，為中學生介紹長白上的地形、地勢，描述長白山的神秘之處。中學生就會被這些內容所吸引，在下課之后還會繼續和教師探討一些問題，這時教師要抓住時機引導中學生積極主動去探索知識，讓中學生自己去查閱相關資料，并思考問題、解決問題。在這一過程中，中學生既能發現新知識又能鞏固舊知識，從而提高中學生的學習效果和地理教師的教學效果。

總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師面臨的是不利的教學環境以及一群具有自己個性、擁有與教師不同思維的中學生，在這樣的前提下，地理教師要積極突破傳統的教學觀念，去探索新的教學方法，激發中學生學習地理的興趣，幫助中學生保持學習地理的興趣，認識到學習地理的重要性，從而讓中學生在快樂的學習環境中積極主動地掌握地理知識。

個人教研專題

馬新立

2013.12.30.

第三篇：初中地理教學方法

地理是一門知識內容豐富、綜合性很強的學科。初中地理更是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。初中地理的學習能夠培養學生的地理實踐能力和探究意識，使同學們更深感受生活當中的點點滴滴，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀。

初中地理教育在社會上急功近利思潮和學校中應試教育思想的雙重沖擊下，教學水平處在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，相當多的學生沒有學會地理知識的實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。可以說，初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環節，因此對初學地理的學生來說，教師教學意識的更新和教學技能的提高顯得尤為重要。這就需從地理教學內容、教學手段和教學方法等方面進行探索。地理作為一門邊緣學科，要實施素質教育，就必須根據地理學科自身的特點和學生身心發展的規律，總結出一套融感情、知識、能 力于一體的教學方法來調動學生學習的積極性和發揮學生的主體作用。下面結合我這幾年的教學實踐，談一談我在初中地理教學過程中的方法，來與大家共同研究探討。

一、重視“情感”因素在地理教學中的作用

目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專 業的地 理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強 調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡地理課？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生“不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。

二、重視新課的導入

課堂教學藝術是一個整體，“新課導入”僅是其中的一個環節，但卻是一個十分重要的環節，是課堂教學 整體的有機組成部分。新課導入要導入新課要注意：

（1）趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教與學統一性的起點，在于激發學生學習的興趣和愿望”。從 心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使人積極尋求認識和了解事物的途 徑和方法，表現為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內 在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。

（2）針對性。要揭示教材的主要內容，要明確課堂教學的目的。如有位教師在講“大陸漂移 假說”時是這樣導入新課的：課前在教室前面掛好世界地形圖，并將剪好的各大洲輪廓圖準備好。上課后，教師說：“現在全球的陸地分為七大塊，有一個問題，請大家邊看邊思考。”說著就把剪好的南美洲的輪廓圖 先放在該洲的位置上，然后將它逐漸向非洲的西海岸移動，學生們表現出驚奇的神態。“可以合在一起。”終 于有學生情不自禁地喊了出來。“是的，但這種吻合絕不是巧合，這一現象是德國科學家魏格納發現的。他通過調查研究，積累大量的論據，終于在1912年提出了‘大陸漂移說’。簡介這個假說，是今天這堂 課的一個主要內容。”

又如講“等高線和地形圖”時，有位教師一上課就在黑板上掛了一張等高線地圖，然后 提問：“這是某地的地形圖，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？選擇怎樣的路線上山是最佳的？”學生表示驚 愕。教師接著取出地形模型說：“這張圖上反映的地形就是這樣的”，學生們爭著觀看模型，興趣很高。教師 接著說：“我們不可能處處都帶上地形模型。但是只要能看懂等高線地圖，就能知道各地地形的情況。這節課 我們就來研究等高線地圖的畫法和判讀。”上述的新課導入借助教具和演示，點明課堂教學的主要內容，講清 楚課堂教學的目的，為講授新課作了鋪墊。

（3）新穎性。老生常談的材料固然有用，如麥哲倫航海等等，但新穎的富有時代性的信息，更 能引 起學生們的興趣，引人入勝。例如講“時區”問題時，可以這樣導入新課：“9月24日凌晨2點27分，奧委會主席在蒙特卡洛宣布了有幸舉辦2000年奧運會的城市。為什么一定要在半夜里宣布呢？這一時刻，北京是幾點鐘？怎樣計算這個時間差呢？今天我們一起把它算出來。”材料越新穎，越是大家關心的事，越 貼近學生的生活，學生參與的興趣越大，效果越好。

（4）直觀性。教學時教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學表現出來。

三.重視技巧的力量

現代大量的實驗研究和實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法和記憶術在學習中會產生巨大的作用。就像訓練其 它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師都先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方 法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。如：有關等溫線、等高線的分布規律方面的知識既是教學重 點，也是教學難點。筆者在長期的教學實踐中，發現其分布規律有一個共同的特征，那就是“高低低高”。即 與同緯度、與兩側或與同一水平面的周圍地區相比較，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就 高。“高低低高 ”以化繁為簡的手法巧妙地加以歸納，使學生較易地對等值線的分布規律進行理解和記憶。等高線知識很抽象，用等高線模型圖直觀演示，較形象具體，學生當時也可以理解，但過 后學生卻很容易忘記，尤其對于等高線的彎曲與山谷、山脊之間的關系更易忘記，運用“高低低高”（也可解釋為凸高為谷，凸低為脊）來巧妙歸 納它們的關系，就易記不易忘了。又如：對于我國的的34個行政區劃名稱的記憶：

兩湖兩廣兩河山-----湖南 相 鄰 湖北、廣東 相 鄰 廣西、河南 相 鄰 河北、山東 不 相 鄰 山西

五江（疆）二寧青甘陜-----黑龍江、江蘇、浙江、江西、新疆，遼寧、寧夏、青海、甘肅、陜西

內蒙臺海福吉安-----內蒙古、臺灣、海南、福建、吉林、安徽

云貴西四北上天-----云南、貴州、西藏、四川、北京、上海、天津

重慶港澳好河山-----重慶、香港、澳門

又例：關于中國陸上鄰國的記憶：

俄朝蒙哈巴（狗）--阿吉塔（朝鮮除外，七個與新疆相鄰），與云南接壤的三個---緬老爺（越南）；

關于中南半島上國家和首都的記憶：老萬越河撿金太慢淚滿面（老撾---萬象 越南---河內 柬埔寨---金邊 泰國---曼谷 緬甸---內比都）；

關于眾多的民族中人口最多的漢族，少數民族人口最多壯族，最少的珞巴族，但是人口在500萬以上的除壯族和藏族外其余的七個就不容易記住，不妨把它們編為：蒙古（蒙古族）人回（回族）土家（土家族）是為（維吾爾族）了滿（滿族）意（彝族）地種禾苗（苗族）。

在教學實踐中，教師應有意識地對學生進行技巧訓練，提高教學效果。

四.采用“互動教學”和“多媒體教學”

時代在進步，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在一次課出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張，水土流失嚴重的嚴峻局面，學生七嘴八舌議論紛紛。有一個學生突然舉手發言，一本正經提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學生的想法很幼稚，出乎我的意料。但我沒有指責、嘲笑也沒有回避，而是容許該學生繼續發言。在表揚他有大膽的設想的同時，老師話鋒一轉：假如全班一半同學住在“幾”字形地區，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入。

新的世紀在呼喚著“面向現代化，面向世界，面向未來”的新的基礎教育。多媒體應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。多媒體應用在基礎教育教學中，可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。

五、創編“原創題”，讓學生感受生活

“從學生身邊教起，從學生感受到的事物教起”，既有 利于促進學生積極的情感體驗，又能有效地發 掘學生潛 在的學習智能，發揮學生學習的自主能動性和積極性。創編 “原創題”和“傳統題”，通過它們的比較，創編“原創題”形式活潑有趣，更能拉近學生與教材的距離（在生活中距離會產生美，在學習中距離則會產生體驗的提升），使教學與 學生的生活、體驗融為一體，成功地踐行了“學習即生活，生活即學習”的新教學理念。

如：例一：地球的自轉軸--地軸

例二：地球自 轉的方向--自西向東

例

三、地球自轉的意義--晝夜交替、北京的時間和“北京時間”

例四：地球自轉知識的理解和應用

總之，我們的課堂教學要追求和諧高效，教師就必須運用適合學生的地理課堂教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養出適應當今社會發展的合格人才，如果每一位初中地理老師都能夠運用靈活多變的教學方法，初中地理課程就可以成為學生喜歡的課程，初中地理 教師就可以成為學生終身難忘的教師，初中地理教學水平可以整體提高。

參考文獻：

[1]《教學論》（美）布魯納 著，姚梅林、郭安 譯.2008年01月 中國輕工業出版社

[2]《新理念地理教學論》 李家清 主編 2009年03月.北京大學出版社

[3]《課程與教學論》 張華著 2000年11月.上海教育出版社

第四篇：改進地理教學方法探討論文

一、重視學法指導，讓學生成為學習的主人

首先，要以互動式代替封閉式教學。所謂互動式，就是把“以教師為主導”變成“以學生為主導”，老師可以根據提前設計好的問題與學生現場進行互動，打破以往一人講大家聽的模式。在授課過程中老師要設身處地的站在學生的角度看問題，把講解與交流、對話結合起來，使授課過程成為相互溝通、雙向交流的過程。通過這種互動式教學，加深學生對老師傳播知識的理解，使學生與老師形成心靈共鳴，進而把學生的興奮點引領到老師講授的地理課上來。其次，要精心設計提問，啟發學生思維。教師要針對學生的實際，課前精心地設計提問，引導學生向正確的方向靠攏。要選擇重點、學生關注度比較高的問題，問題的設計要科學，準確，不能模棱兩可，比如有教師問:“空氣上升會怎樣?”“山的背面是什么?”等這樣的問題就不是很明確。還要選擇重點、學生關注度比較高的問題，這有利于學生提出自己的觀點，快速的融入到授課內容中來。同時要注意提問的方式，避免簡單的毫無意義的填空式的提問。還要留給學生足夠的討論、思考的時間，如果學生自己能得出正確的結論，就不要摳字眼，摳標準答案，盡量用他們自己的語言表達。對于個別學生存在的問題，讓學生通過討論解決，對于普遍不能解決的問題，則要用“啟發式”的方法解決。第三，要堅持教學形式多樣化。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學中，我們不僅要使課堂教學靈活，還可以設計一些課外活動，包括游戲、實地考察、社會調查等，讓學生主動參與教學活動。生活中，時時處處有地理。老師可以結合當地的地理情況來進行教學，也可以讓學生結合自己居住地區的地貌特征、外出旅游地區的風土人情等為大家進行具體的介紹，增強學生對地理知識的直觀感受，使學生能夠更真實、有效地接受相對枯燥的地理知識。老師要鼓勵學生多動腦，積極思考，使學習的過程充滿樂趣，寓枯燥知識的掌握于豐富多彩的實踐過程中。

二、充分運用現代化教學手段，增加學生的學習興趣

“一本書、一張嘴、一只筆”是最古老、最基本的教學形式。隨著社會的發展，科技的進步和多媒體系統的廣泛應用，地理課也應該與時俱進，利用好多媒體現代化教學手段。多媒體教學推動了傳統的教學方式的變革，體現了時代特色。利用好多媒體現代化教學，首先是要精心設計課件。要通過對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理，編制出精確的講授課件，從而創造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的講授環境，為教師授課的順利實施提供形象的表達工具。實踐證明，一個優質的課件代表了一個優秀教師的水平。其次要處理好文與圖的關系，既要圖文并茂，又不能以海量信息淹沒主體，沖淡授課重點。特別是不能以課件演示取代教師授課，教師仍然是課堂教學的主導者。第三要注重開發學生潛能，通過直觀新穎的情景演示調動學生求知的自覺性和主動性，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。達到豐富授課內容，活躍課堂氛圍的目的。總之，增進學生學習興趣，改進教學方法，是我們每一個教師義不容辭的責任。我們要在教學實踐中努力學習、積極嘗試、勇于探索、不斷提高，將我們的地理教育教學水平提高到。

第五篇：初中地理教學方法初探

初中地理教學方法初探

祁奮勇

教師在進行教學活動中，遇到不同的教學內容，教學對象，教學方法也應該隨之靈活改變，這樣才能夠適應新時代對于地理科目的要求。

掌握一些好的地理教學方法是作為一名優秀地理教師最基本的素質，對此筆者有以下幾點看法：1小組合作競賽式學習現在七八年級的學生普遍具有爭強好勝、表現欲強的身心特點，根據學生的這一特點，在課堂教學過程中可以采取小組形式進行組內合作，組外競賽，這樣，既能提高學習效率，擴大學生的知識面，又培養了學生集體主義觀念和競爭意識，進行這種方式的學習，首先要對小組進行劃分，組員的構成應該遵循男女均衡，成績均衡的原則，以有利于小組之間的公平競爭，在小組成員確立之后就要讓成員集思廣益，確立小組的名稱，名稱應以積極向上的為主。

其次為了保證課堂氛圍活躍而又有秩序，在比賽前，教師必須指導學生共同制定小組競賽規則。不要過分看重分數，應以全班大局為重，做到文明競爭，回答問題必須舉手得到老師的同意后方能回答問題，組長需帶領本組人員分配協調學習任務和討論題目，務必讓全組成員都做到有事可做，參與課堂教學，做到組員人人有事做。學生有很強的集體榮譽感，實施小組合作競賽式學習后，成員為了能使本組在競賽中獲得好成績，學生往往在課前就作了大量的準備工作，在課堂上聽講業格外認真，這有利于對課本基礎知識的理解和掌握。同時也培養了他們的合作意識和競爭意識。

利用作業去與學生做心靈的溝通在批改地理作業時筆者不會簡單只用對與錯來標識，針對不同的題目和不同的學生筆者都會寫上獨有的評語。比如學生在做選擇題時，由于讀題馬虎、不嚴謹造成的錯誤，筆者就會寫：“審清題意是做題的首要條件。”引導學生耐心認真完成作業。如果碰到一道題型新穎，內容復雜的綜合問答題，一些學生獨辟蹊徑，回答簡捷明了，符合題意，筆者會寫道：“你有敏捷的思考力和洞察力，能力非凡!”每一位學生都渴望得到老師的肯定，通過對學生能力的肯定，幫助學生樹立學習的自信心。對于學生的進步，無論大小，筆者都給與鼓勵。如碰到作業平時馬虎，但是這次作業卻很干凈整齊的學生的學生可寫上“再接再礪，你是一位很有潛力的學生”。通過作業的批改，拉近與學生的距離，以助于進一步幫助學生克服自身的缺點，提高自身素質。

總之，在我們平時的教學活動中，老師應該運用靈活多變的教學方法，從不同角度、不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養出適合當今社會發展的地理人才。