第一篇：學(xué)前教育專業(yè)素描課程教學(xué)的設(shè)計(jì)探索

學(xué)前教育專業(yè)素描課程教學(xué)的設(shè)計(jì)探索

摘 要：學(xué)前教育是從事幼兒教學(xué)的一門專業(yè)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要在美術(shù)、音樂等多方面開展學(xué)習(xí)，才能掌握相應(yīng)的技能，應(yīng)用在今后的工作中。在這其中，美術(shù)是主要的學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能鍛煉學(xué)生的審美能力，還能有效的提高學(xué)生的專注度。其中素描課程是美術(shù)教育中較為重要的課程之一，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該將素描的學(xué)習(xí)重視起來，只有自己掌握好相應(yīng)的知識(shí)，才能應(yīng)用于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：素描；能力目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒教師的主要專業(yè)之一，素描是幼兒教師必須要掌握的一項(xiàng)技能，當(dāng)前在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的過程中，主要存在的問題是學(xué)校分配給美術(shù)教育的時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于素描課程的不重視。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，如果不能完全掌握素描的知識(shí)，在一定程度上就會(huì)阻礙其未來的發(fā)展，我們應(yīng)該解決這一問題，積極探索學(xué)前教育專業(yè)的素描課程教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)分析和確定

首先，在學(xué)習(xí)素描前，我們首先應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)，我們的方向才會(huì)更加明朗，從而保障教學(xué)的順利實(shí)施。因此，在開展素描教學(xué)前，應(yīng)該制定一個(gè)相應(yīng)的目標(biāo)，并且對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行具體的分析，分層次的逐步完成。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)素描是具有一定的必要性的，因?yàn)樗孛璨坏梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的立體構(gòu)圖能力，還有助于審美能力的提高，是美術(shù)教育中重要的組成部分之一。因此在進(jìn)行教學(xué)前，我們已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)就是掌握素描這項(xiàng)繪畫技能。在完成這一目標(biāo)的過程中，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)是主要的教學(xué)模式，教師只是其中的輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求了，要想有效提高教學(xué)效果，就要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，課堂的教學(xué)效果也會(huì)具有明顯的改善。在明確教學(xué)目標(biāo)后，我們應(yīng)該對(duì)目標(biāo)進(jìn)行具體的分析，將其分為不同的子目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的子目標(biāo)，最終的總目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。在掌握這一點(diǎn)后，教師就可以開展教學(xué)了，但是要注意，學(xué)生能力的養(yǎng)成是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，我們應(yīng)該以此為參考，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過自身的先天才能或是后天積累的經(jīng)驗(yàn)開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)素描教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)過程及方法設(shè)計(jì)

在明確教學(xué)目標(biāo)后，我們就應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。首要的任務(wù)就是開展教學(xué)前的設(shè)計(jì)，只有對(duì)整堂課的流程熟記于心，掌握相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，才能順利的開展教學(xué)。素描學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)之中。我們要從基本平面的形狀開始練起，最終令學(xué)生充分掌握素描的技能。

在進(jìn)行基本圖形練習(xí)的過程中，我們要在這一環(huán)節(jié)令學(xué)生充分掌握對(duì)于平面形狀的判斷能力，為今后立體圖形的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。相較于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)僅僅相當(dāng)于比賽前的熱身，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只要認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，很快就能充分的掌握，并且這一階段的要求并不高，學(xué)生只要熟悉各種基本圖形的外在輪廓并能畫出即可。學(xué)生的右腦在學(xué)習(xí)繪畫的過程中能夠得到有效的開發(fā)，促進(jìn)審美能力的提升。當(dāng)然，在最初的階段，這一效果并不是十分明顯的，只有堅(jiān)持下去，才能最終掌握素描的技能。教師在此環(huán)節(jié)的任務(wù)就是進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如教給學(xué)生判斷圖形的方法，因?yàn)榕袛嗟姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，我們不能僅僅只掌握一種方法，借鑒相應(yīng)的美術(shù)工具能夠使學(xué)生更快的掌握判斷方法。教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，也不要忘記令學(xué)生及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣才能使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)完基本圖形的判斷后，我們?cè)偕仙粋€(gè)階段學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形以及立體圖形。在這里，主要對(duì)立體圖形的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。我們?cè)趯W(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，已經(jīng)對(duì)掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)，這有助于我們的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，同樣也要掌握相應(yīng)的方法，這樣才能起到事半功倍的作用，實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。對(duì)立體圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于審美能力的養(yǎng)成，但是學(xué)生還要具有必要的透視知識(shí)，因?yàn)榱Ⅲw圖形需要通過透視才能展現(xiàn)在人們的眼前，如果不具有這種能力，很難將立體圖形學(xué)習(xí)好，教師的主要任務(wù)就是使學(xué)生通過對(duì)立體圖形線條的不同變化，圖形的伸展而使學(xué)生掌握這一能力，展現(xiàn)出立體圖形的美感。教師在進(jìn)行知道的過程中，可以充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖形的空間變化具象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。再通過學(xué)生作品的展示，令大家互相吸取優(yōu)缺點(diǎn)，改正自身的不足之處，最終就達(dá)到我們所制定的目標(biāo)，充分掌握了素描的技能。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有體現(xiàn)總的能力目標(biāo)完成情況的測(cè)試功效。總的能力目標(biāo)的完成，并非只體現(xiàn)在學(xué)生的最終作品上，還體現(xiàn)在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，因此，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)要求自己把在完成目標(biāo)中對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵與外延的理解與擴(kuò)展程度自我評(píng)述；集體評(píng)價(jià)要求集體對(duì)在集體學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)做出評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)要求根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的各方面表現(xiàn)作綜合評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)學(xué)前教育中素描的課程教學(xué)，相信學(xué)生們一定能夠在今后的發(fā)展道路上充分掌握這項(xiàng)技能，為幼兒教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)探討（定稿）

中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)探討

【摘 要】設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，是造型基礎(chǔ)課的主干課之一。它是所有專業(yè)課的造型和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的開始。從傳統(tǒng)意義上來看，那些被業(yè)內(nèi)人士廣泛認(rèn)可的繪畫素描教學(xué)的作用，在設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)中也同樣存在，然而，偏執(zhí)于繪畫技能訓(xùn)練而廣耗時(shí)光的做法，已經(jīng)與今天的設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和演進(jìn)顯得不合時(shí)宜。因此，在吸取傳統(tǒng)素描教學(xué)中最有直接效果的教學(xué)思想和手段的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外這幾年來業(yè)已行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們廣泛開展了屬于設(shè)計(jì)行業(yè)自己的造型和創(chuàng)意的基礎(chǔ)素描課程教學(xué)與實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)；造型基礎(chǔ)；素描；創(chuàng)造力

重新認(rèn)識(shí)素描的基本范疇，回歸其本來的意義，是目前我們開展設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)改革最為緊迫的任務(wù)。其實(shí)，就素描范疇的廣泛性而言，其制定計(jì)劃和方案的草稿、草圖就已經(jīng)涵蓋了設(shè)計(jì)的內(nèi)容了。翻開文藝復(fù)興時(shí)期大師的手冊(cè)，那些草圖式的素描中，不僅有為教堂的壁畫，雕塑的創(chuàng)作設(shè)計(jì)而對(duì)人體、靜物、和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究，而且還有為建筑、機(jī)械和飛機(jī)的設(shè)計(jì)所進(jìn)行的客觀分析，把藝術(shù)的想象和科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來。重新認(rèn)識(shí)這些素描作品，這對(duì)我們從設(shè)計(jì)的意義上去理解和研究設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練是不無裨益的。

一、設(shè)計(jì)素描的意義――基于藝術(shù)的前提

素描不僅是繪畫的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)藝術(shù)首先是藝術(shù)，因此設(shè)計(jì)必須具備藝術(shù)的特征，這就是：形象、色彩、構(gòu)成、感覺，這幾方面是構(gòu)成設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本元素。正因?yàn)檫@個(gè)原因，所以中外的各類藝術(shù)院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)時(shí)，首先就把素描這一最樸素的繪畫形式作為進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的重要手段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)素描開始掌握線條、體塊、構(gòu)成并運(yùn)用這些手段來塑造形體。更為重要的是，在畫素描的過程中體現(xiàn)了畫者的思考過程。思考的過程就是創(chuàng)造的過程，世界上任何一位有成就的畫家無不是在素描中體現(xiàn)了這種思考。在素描中去思考，這應(yīng)該是每位畫家、設(shè)計(jì)藝術(shù)家永遠(yuǎn)的課題。這是因?yàn)樗孛枋亲顦闼亍⒆钭匀弧⒆钫鎸?shí)的，在素描中毫無保留地體現(xiàn)了藝術(shù)家的思路和藝術(shù)家的情感。設(shè)計(jì)藝術(shù)家無不是運(yùn)用素描這一樸素的手段去找尋自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)靈感。他們?cè)诩埰袭嬛O(shè)計(jì)草圖，在筆與紙片的觸摸中，不斷激發(fā)著作者的創(chuàng)作靈感，不斷地去發(fā)現(xiàn)新的感悟，這些設(shè)計(jì)草圖就是素描。素描是造型藝術(shù)，我們當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，但是，我認(rèn)為更為重要的是要讓學(xué)生知道，要在素描中去學(xué)會(huì)思考，去用自己的眼光觀察生活，去找尋自己的感覺。

設(shè)計(jì)素描是運(yùn)用素描來表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的，隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的普及應(yīng)用，作為設(shè)計(jì)的“草圖”，設(shè)計(jì)素描逐漸形成自己的體系。同時(shí)我們要明白我們與傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫的素描是不一樣的概念，我們也學(xué)素描，但我們的素描是為我們的設(shè)計(jì)所服務(wù)的。我們的素描不像傳統(tǒng)藝術(shù)的那種感性的美及隨意性。因?yàn)椋O(shè)計(jì)是一項(xiàng)有目標(biāo)的造型活動(dòng)，涉及眾多知識(shí)及運(yùn)用。設(shè)計(jì)素描通過訓(xùn)練腦，眼，手等，把形態(tài)的理性，機(jī)能要素表達(dá)清楚，使設(shè)計(jì)者具有敏銳的洞察力，綜合的分析能力，準(zhǔn)確的表現(xiàn)力，抽象的思維能力。

設(shè)計(jì)素描即服務(wù)于設(shè)計(jì)的素描訓(xùn)練模式，是為設(shè)計(jì)提供簡(jiǎn)單，快捷的信息的手段。同時(shí)，設(shè)計(jì)又規(guī)范和補(bǔ)充了素描本語(yǔ)言形式，既是設(shè)計(jì)的藝術(shù)，又是藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)素描課程的理念――創(chuàng)造力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)素描作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，從總體上來說是解決理論、觀念和創(chuàng)造力方面的問題，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們所遵循的理念就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)能力訓(xùn)練、技術(shù)層面的表現(xiàn)力訓(xùn)練以及想象力和創(chuàng)造力的提高，其中最為重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，建立以平面――立體――空間專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)素描大平臺(tái)，從視覺、產(chǎn)品、環(huán)境等專業(yè)大視野考慮課程的基礎(chǔ)性和廣泛性。同時(shí)，重新定位素描教學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持寓表現(xiàn)技能、美學(xué)素養(yǎng)于創(chuàng)造性思維教育之中的教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)的繪畫素描框架，進(jìn)入設(shè)計(jì)素描狀態(tài)，掌握設(shè)計(jì)、企業(yè)、生產(chǎn)所需要的造型要素。設(shè)計(jì)素描與圖形語(yǔ)言的想象力融合一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是豐富及深化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的一種有效途徑，它是設(shè)計(jì)創(chuàng)新及教育創(chuàng)新的一座橋梁。

設(shè)計(jì)素描給圖形語(yǔ)言提供了廣闊的創(chuàng)造天地，完成形象與形象之間的結(jié)合，徘徊于設(shè)計(jì)思維思考和視覺創(chuàng)意的過程中，這本身就是一種圖形語(yǔ)言設(shè)計(jì)。想象力作為設(shè)計(jì)的生命力是至關(guān)重要的，設(shè)計(jì)素描給予圖形語(yǔ)言的廣闊的思維方式。它將一種邏輯性、縱深性、合理性安排在圖像圖形之中，同時(shí)又讓我們?cè)谝?guī)律性的引導(dǎo)下開創(chuàng)出無限的想象與感動(dòng)，看似千奇百怪但又是那么的符合實(shí)際。

三、設(shè)計(jì)素描課程的實(shí)踐――多種教學(xué)方法的運(yùn)用

基于設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容的復(fù)雜性及不同學(xué)生的個(gè)性差異性，在教學(xué)方式上需要通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，下面幾種常用的方法對(duì)初入門的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)子能提供多方向的思考與學(xué)習(xí)。

（1）課題教學(xué)方法：將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有主題性的課題。師生在課題的展開研究，解決的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。課題可以是抽象的理論，也可以是具體的項(xiàng)目；可以是啟發(fā)性的主題，也可以是現(xiàn)成的結(jié)論。課題的形成可由教師設(shè)計(jì)，也可由教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)。課題根據(jù)教學(xué)章節(jié)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出母課題與子課題。課題的設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容形成了情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，素描教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的對(duì)景對(duì)物寫生，而是一種研究表現(xiàn)，使教學(xué)的內(nèi)容豐富，含量加大。

（2）互動(dòng)討論法：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要設(shè)置師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)討論。在討論中，角色平等，消除心理障礙，教學(xué)相長(zhǎng)。討論的問題由教師設(shè)置，引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷將課題研究引向深入。討論的結(jié)果常常是結(jié)論明確，清晰，但也可以是懸而不決，也可以是多種答案并存，為學(xué)生繼續(xù)研究留下了空間。

（3）直觀演示法：在技法教學(xué)中，教師親自示范，有的技法即使不用講解，可以演示一目了然，而且增強(qiáng)了學(xué)生悟性，結(jié)合范畫與作品賞析，直觀演示法效果更加鮮明。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：在課題教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素描顯得如魚得水。很多教學(xué)課題結(jié)果不是唯一。學(xué)生似乎是在實(shí)驗(yàn)。譬如在精微素描訓(xùn)練中，當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生理解精微的含義之后，學(xué)生不再在細(xì)微上做文章時(shí)，便探索與研究素描因素達(dá)到極至之后的境界，便由形式形成不同的素描風(fēng)格。進(jìn)而會(huì)理解素描大師作品形成的意味兒。

（5）媒體教學(xué)法：在媒體演播室，教師利用課件賞析名人名畫。我們要求教師必須利用課件教學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生階段性作業(yè)和完成的作業(yè)拍攝下來之后制成幻燈片，進(jìn)行講評(píng)，效果更佳。

（6）草圖觀摩法：由于運(yùn)用課題教學(xué)法，學(xué)生的作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的寫生，而是問題的研究，因而，正式作業(yè)之前都要勾出草圖。草圖是由思維到現(xiàn)實(shí)的過渡環(huán)節(jié)，是教學(xué)的關(guān)鍵。所以，要組織學(xué)生觀摩草圖，提出改進(jìn)的意見，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。

（7）分組作業(yè)法：將全班學(xué)生分成若干個(gè)作業(yè)組，組員接受教學(xué)任務(wù)書之后，共同策劃，共同設(shè)計(jì)方案。這樣，有利于學(xué)生適應(yīng)未來的設(shè)計(jì)品質(zhì)要求。

設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，它的重要性不言而喻。在高科技與高智能發(fā)展的現(xiàn)在，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品已經(jīng)漸漸依賴電腦軟件所操控的今天，我們?nèi)匀恍枰@些傳統(tǒng)的手工藝草稿去完善我們?cè)O(shè)計(jì)師的藝術(shù)追求。素描，它是一個(gè)傳統(tǒng)，也是千百年來無數(shù)大師們?yōu)橹渡硇摹嵫闹匾I(lǐng)域，是他們那些偉大的素描手稿成就了昨天的歷史，今天的世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李衛(wèi)平.新時(shí)期背景下設(shè)計(jì)素描教學(xué)的再思考[J].大家，2010年23期

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)主要課程

學(xué)前教育專業(yè)主要課程

一、核心課程

1．學(xué)前心理學(xué)：3學(xué)分,51課時(shí),第2學(xué)期開設(shè)

本課程是為學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)，為幼兒教育活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)而設(shè)置的基本理論課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握幼兒期各個(gè)年齡段兒童的心理特點(diǎn)，能運(yùn)用《學(xué)前心理學(xué)》的基本知識(shí)觀察、分析幼兒行為，為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題提供理論指導(dǎo)。

2．學(xué)前教育學(xué)：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開設(shè)

本課程以生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的發(fā)生、發(fā)展，系統(tǒng)闡述現(xiàn)代學(xué)前教育的觀念、知識(shí)和基礎(chǔ)原理，以尋求促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展的規(guī)律和一般方法的學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地理解和掌握馬克思主義關(guān)于教育的基本思想和理論，認(rèn)識(shí)教育的客觀規(guī)律，樹立科學(xué)的教育觀；培養(yǎng)學(xué)生正確地分析教育現(xiàn)象，解決教育實(shí)際問題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎(chǔ)。

3．嬰幼兒衛(wèi)生保健：3學(xué)分,45課時(shí),第1學(xué)期開設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)全面掌握學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)以及身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解托幼機(jī)構(gòu)的膳食管理，了解學(xué)前兒童常見疾病的有關(guān)知識(shí)及基本急救措施，熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育過程中的衛(wèi)生要求，系統(tǒng)了解學(xué)前兒童常見心理衛(wèi)生問題及教育對(duì)策，能夠?qū)W(xué)前兒童的身心發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，具備一定的實(shí)際工作能力，將來在實(shí)際工作中能夠切實(shí)作到維護(hù)和增進(jìn)兒童的健康。

4．學(xué)前兒童社會(huì)教育: 2學(xué)分,32課時(shí),第4學(xué)期開設(shè)

本課程是專門闡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育的一門學(xué)科。它是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的，通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助從事學(xué)前教育工作的學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，盡快形成正確的兒童觀和教育觀，掌握相關(guān)學(xué)前教育的基本理論和從事學(xué)前教育工作的基本技能。

5．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育：2學(xué)分,34課時(shí),第3學(xué)期開設(shè)

本課程講授學(xué)前兒童語(yǔ)言教育各類活動(dòng)的內(nèi)涵、特征、教育目標(biāo)、主要類型、以及活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織要點(diǎn), 側(cè)重培養(yǎng)師范生在幼兒園談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)能力和組織能力。

6．學(xué)前兒童科學(xué)教育：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、基本內(nèi)容與要求，掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的組織、指導(dǎo)原則及方法，具備組織和指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解讀學(xué)前兒童科學(xué)行為的能力及生成學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生充分利用各種教育資源開展科學(xué)教育活動(dòng)的能力。

7．學(xué)前兒童健康教育：3學(xué)分,48課時(shí),第4學(xué)期開設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)前兒童健康觀，進(jìn)一步明確健康領(lǐng)域教育的特殊意義，熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握基本的教學(xué)方法，并能運(yùn)用理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

8．學(xué)前兒童藝術(shù)教育：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在幼兒園藝術(shù)教育中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)幼兒園美術(shù)、音樂教育、幼兒園綜合藝術(shù)教育的基本理論，了解幼兒園藝術(shù)教育的動(dòng)態(tài)與開展活動(dòng)的方式、方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐的能力。

9．其他課程： 嬰幼兒衛(wèi)生與保健 學(xué)前心理學(xué) 學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 學(xué)前兒童健康教育 學(xué)前兒童社會(huì)教育 學(xué)前兒童科學(xué)教育 學(xué)前兒童藝術(shù)教育 學(xué)前教育研究方法 嬰幼兒游戲

嬰幼兒家庭教育 學(xué)前教育研究方法 蒙臺(tái)梭利教育法 學(xué)前兒童文學(xué) 鋼琴與即興伴奏 樂理視唱練耳 學(xué)前美術(shù)

幼兒舞蹈與創(chuàng)編 幼兒教師口語(yǔ) 木偶表演

現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒園英語(yǔ)教育等

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程教學(xué)實(shí)踐探索

學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要： 本文從《電子琴演奏能力》的課程性質(zhì)、作用、教材、課程介紹、考核方式、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境六個(gè)方面介紹了學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程，訓(xùn)練了學(xué)生的基本演奏技能、和弦編配（包括演奏），提高學(xué)生的運(yùn)用能力；通過樂曲的彈奏，提升了學(xué)生的審美情操和音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力合奏，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與互相協(xié)調(diào)配合的思想意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生指導(dǎo)幼兒園音樂課外活動(dòng)的能力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 電子琴演奏能力 教學(xué)實(shí)踐

一、課程性質(zhì)

《電子琴演奏能力》是根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀而開設(shè)的特色課程，是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程與音樂教育專業(yè)的《樂理與視唱練耳》、《兒童歌曲彈唱》課程相互銜接，共同培養(yǎng)素質(zhì)好、能力高、適用性強(qiáng)的幼兒園音樂師資。

電子琴有如下一些特點(diǎn)：其一，電子琴有自動(dòng)伴奏系統(tǒng)；其二，電子琴能模仿中外各種樂器的音色；其三，它有MIDI接口，可以成為電腦音樂的音源，輸入鍵盤和音響；其四，易于與孩子互動(dòng)交流。

二、課程作用

通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用電子琴開展音樂課堂教學(xué)和課外音樂教學(xué)活動(dòng)的能力，提高學(xué)生的電子琴基本知識(shí)、基本演奏技能，提升學(xué)生的音樂審美情趣和音樂鑒賞能力，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和即興編配幼兒歌曲的能力，是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。同時(shí)為進(jìn)一步鞏固本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和兒童歌曲演唱能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教材

主教材選用中央廣播電視大學(xué)出版社2001年9月第一版《電子琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》；輔教材選用大眾文藝出版社2006年6月第一版《全國(guó)電子琴演奏考級(jí)作品集》，以及湖南文藝出版社2005年7月第一版跟我學(xué)系列《電子琴?gòu)棾贰⒈本w育大學(xué)出版社2008年4月第一版《成人電子琴教程》、中國(guó)電視師范學(xué)院制作的《電子琴演奏技巧》初、中級(jí)光盤。

四、課程介紹

（一）目的、要求、方法

本課程的教學(xué)目的：本課程的任務(wù)是使學(xué)生在掌握鍵盤的基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握電子琴的功能、提高使用的能力，以適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)工作及開展課外音樂活動(dòng)的需要。

教學(xué)要求：（1）進(jìn)一步掌握各種彈奏技術(shù)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練。訓(xùn)練手指靈活流暢的彈奏。（2）加強(qiáng)對(duì)聲部，音量，力度的控制能力，能較完整地表現(xiàn)音樂形象并正確使用踏板。（3）有意識(shí)地將電子琴的彈奏基本技巧與音樂表現(xiàn)力結(jié)合在一起。

本課程主要教學(xué)內(nèi)容：著重訓(xùn)練音階、琶音技術(shù)，提高手指的獨(dú)立性與靈活性，并逐漸加快速度，能夠完整、流暢地演奏。培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作所應(yīng)具備的演奏技能和音樂表達(dá)能力，準(zhǔn)確地把握兒童歌曲的音樂風(fēng)格特征。

本課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：手指獨(dú)立訓(xùn)練和靈活的跑動(dòng)、聲部的獨(dú)立性、加強(qiáng)音色和力度的訓(xùn)練、歌唱性的連接句的掌握，提高獨(dú)立理解和處理音樂作品的能力。

（二）應(yīng)注意的問題

1.本課程側(cè)重電子琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)及對(duì)學(xué)生基本教學(xué)能力的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.應(yīng)結(jié)合學(xué)生電子琴技巧課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在豐富理論知識(shí)的同時(shí)提高彈奏能力。

3.應(yīng)針對(duì)社會(huì)業(yè)余電子琴教學(xué)中普遍存在的問題，給學(xué)生具體的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

（三）教學(xué)方法

1.講授法。在課堂進(jìn)行知識(shí)、理論傳授是最基本的教學(xué)方法，課堂講授在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，是完成教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。

2.討論法。在教學(xué)過程中，選擇教材中的內(nèi)容。讓幾個(gè)小組分析不同的作品，讓代表在課堂上講授，小組成員以外的同學(xué)點(diǎn)評(píng)、提問，小組成員都可以回答問題。有助于開啟心智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主的教學(xué)方法可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.示范法與欣賞法相結(jié)合。音樂是塑造“靈魂”的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂能增強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富音樂表現(xiàn)力。“以情帶聲”“以聲傳情”這里的“聲”指琴聲。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的改革將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”列為目標(biāo)之首。首先，學(xué)生從教師或是光盤中大師們的示范演奏中感受、體會(huì)音樂；其次，學(xué)生通過技法學(xué)習(xí)，掌握一定的音樂知識(shí)技能，從而了解作品、作者的背景、地域特點(diǎn)、風(fēng)俗傳統(tǒng)、音樂織體編排的特點(diǎn)、聲部配合、旋律、節(jié)奏特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)……讓學(xué)生在充分了解音樂語(yǔ)匯的前提下，增強(qiáng)音樂感知力、記憶力，并展開豐富的聯(lián)想與想象，將音樂的內(nèi)容與情感、形象、意境與內(nèi)心激情融合，將音樂從自己的指尖上流淌出來。

五、考核方式

考核分期中考查、期末考試。

（一）考查內(nèi)容包括音階、琶音、和弦

抽查以下任意一組：

（1）C自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（2）a和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（3）G自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（4）e和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（5）F自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（6）d和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（7）bB大調(diào)音階：兩個(gè)八度同向上下行彈奏，速度要求80-100。

bB大調(diào)主三和弦分解琶音：三個(gè)轉(zhuǎn)位、指法彈奏準(zhǔn)確，速度要求80-100。

bB大調(diào)主三和弦及轉(zhuǎn)位：三個(gè)轉(zhuǎn)位、指法彈奏準(zhǔn)確，速度要求80-100。

bB大調(diào)終止式：一、四、一級(jí)四六、五級(jí)屬七和弦的三個(gè)轉(zhuǎn)位連接，速度要求80-100。

彈奏要求：左右手彈奏要求準(zhǔn)確換指；雙手演奏速度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、均勻；彈奏熟練。

（8）g小調(diào)音階：兩個(gè)八度同向上下行彈奏，速度要求80-100。

g大調(diào)主三和弦分解琶音：三個(gè)轉(zhuǎn)位、指法彈奏準(zhǔn)確，速度要求80-100。

g大調(diào)主三和弦及轉(zhuǎn)位：三個(gè)轉(zhuǎn)位、指法彈奏準(zhǔn)確，速度要求80-100。

g大調(diào)終止式：一、四、一級(jí)四六、五級(jí)屬七和弦的三個(gè)轉(zhuǎn)位連接、速度要求80-100。

彈奏要求：左右手彈奏要求準(zhǔn)確換指；雙手演奏速度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、均勻；彈奏熟練。

（9）D大調(diào)：要求同第（7）條。

（10）b小調(diào)：要求同第（8）條。

（二）考試，按百分制計(jì)算成績(jī)

1.考試內(nèi)容為多指和弦電子琴樂曲：《小紅帽》、《紅河谷》、《茉莉花》、《綠袖子》、《彩云追月》、《小星星》、《祝你生日快樂》、《鄉(xiāng)村的舞曲》、《巴格達(dá)》、《青春舞曲》、《小小世界》、《小小世界》、《可愛的藍(lán)精靈》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《草原贊歌》、《四小天鵝》、《小奏鳴曲》、《前奏曲》、《斗牛士之歌》、《兩把吉他》、《風(fēng)笛舞曲》、《bB大調(diào)前奏曲》、《小丑》、《可愛的藍(lán)精靈》、《步步高》、《數(shù)碼寶貝》、《紫竹調(diào)》、《西班牙圓舞曲》、《纜車》、《加沃特舞曲》、《健康歌》。

考試以獨(dú)奏為主，鼓勵(lì)重奏、合奏多種演奏形式。學(xué)生自由組合，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與互相協(xié)調(diào)配合意識(shí)提高演奏能力的目的。

2.彈奏要求：a.節(jié)奏基本正確、錯(cuò)音較少，整個(gè)演奏過程中出現(xiàn)三四處停頓，手型、手指觸鍵姿勢(shì)基本正確，音樂旋律基本流暢，得分60至69分；b.節(jié)奏基本準(zhǔn)確、音符基本正確，整個(gè)演奏過程中出現(xiàn)兩三處停頓，手型、手指觸鍵姿勢(shì)基本正確，音樂旋律基本流暢，得分70至79分；c.節(jié)奏正確、音準(zhǔn)確，整個(gè)演奏過程中出現(xiàn)一兩處停頓，手型、手指觸鍵姿勢(shì)正確，音樂旋律基本流暢，有一定的音樂表現(xiàn)力，得分80至89分；d.手指的獨(dú)立性強(qiáng)?p演奏基本功扎實(shí)、手指演奏靈活性高，運(yùn)用歌唱性彈奏方法。彈奏時(shí)用多指和弦伴奏，節(jié)奏、音色轉(zhuǎn)換自如。節(jié)奏正確、音準(zhǔn)確，手型、手指觸鍵姿勢(shì)正確，整個(gè)演奏過程中沒有出現(xiàn)停頓，音樂旋律流暢嫻熟，有較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力和感染力，能較準(zhǔn)確地掌握作品的音樂形象和風(fēng)格，有較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，得分90至100分；e.節(jié)奏不準(zhǔn)確、錯(cuò)音較多，手型、手指觸鍵姿勢(shì)不正確，音樂旋律不流暢得分60分以下。

（三）評(píng)分學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定由兩部分構(gòu)成（1）現(xiàn)場(chǎng)考試演奏（占60%）。（2）平時(shí)考查成績(jī)（占40%）。

六、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

專用實(shí)訓(xùn)教室1間，美德里單排鍵電子琴45臺(tái)。供學(xué)生實(shí)訓(xùn)課和教師集體指導(dǎo)的教室1間。耳機(jī)45個(gè)、投影儀1臺(tái)、總控制臺(tái)1個(gè)、攝像頭1個(gè)，并實(shí)現(xiàn)總控制臺(tái)與每臺(tái)電子琴的局域化連接。

參考文獻(xiàn)：

[1]周順平網(wǎng)站.

第五篇：《 設(shè)計(jì)素描》課程總結(jié)

《設(shè)計(jì)素描》課程總結(jié)

班級(jí)：工業(yè)設(shè)計(jì)一班姓名：趙鑫學(xué)號(hào)：1208011025

大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我們迎來了設(shè)計(jì)素描課，迎來了我們的王老師。王老師在保存我們自己內(nèi)心的想法和思想的基礎(chǔ)上提高我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力，并教導(dǎo)我們藝術(shù)作品必須有思想，有內(nèi)涵，有沖擊力，畫面完整。這些都是我們學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的基礎(chǔ)。通過這一段時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，深有感觸。

首先我們開始的是對(duì)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化了我對(duì)素描的理解。它包含了多種對(duì)比，教會(huì)我學(xué)會(huì)去觀察。例如整體地觀察，概括地看，聯(lián)系地看…….對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更全面地去觀察物體，更具體理解物體的結(jié)構(gòu)。

從最簡(jiǎn)單的幾何體，通過觀察與思考可以切割成另外的一個(gè)或幾個(gè)幾何體，特別是對(duì)于復(fù)雜的幾何體通過這種方法可以更準(zhǔn)確塑造形象，這樣會(huì)更加準(zhǔn)確，而且進(jìn)一步將復(fù)雜的物體的組成部分的比例量出來，這樣物體會(huì)更規(guī)范。我們便會(huì)對(duì)所畫的幾何體的理解更深刻。設(shè)計(jì)素描作為一門繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)課，以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實(shí)處理等方面為重點(diǎn)，研究造型的基本規(guī)律，畫面以視覺藝術(shù)效果為主要目的。基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描同是藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。

繪畫素描是通過“再現(xiàn)”對(duì)象的具象描繪來反映意識(shí)形態(tài)的創(chuàng)作；而設(shè)計(jì)素描是“再造”，是通過計(jì)劃和想象而進(jìn)行的審美創(chuàng)造。繪畫素描強(qiáng)調(diào)畫面的整體性，要求大腦對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行判斷、分析以達(dá)到對(duì)象與表現(xiàn)結(jié)果的一致性。設(shè)計(jì)素描則強(qiáng)調(diào)將收集、貯存的“局部”信息進(jìn)行綜合處理后組合成新的整體的造型活動(dòng)。繪畫素描著重于對(duì)所繪內(nèi)容的表現(xiàn)效果以傳達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受，過多地投入了作者的情感因素和展示情懷；設(shè)計(jì)素描是以繪畫素描為基礎(chǔ)利用其繪畫規(guī)律并借助于其表現(xiàn)手段來更好地表達(dá)和表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，著重于對(duì)物形及設(shè)計(jì)思想的結(jié)合來使“觀眾”產(chǎn)生新的感受。設(shè)計(jì)素描的畫面內(nèi)容不是對(duì)生活的“模仿”而是依據(jù)作者對(duì)生活的不同感受和頭腦中不同的理念綜合形成畫面的形象處理。依據(jù)畫面自身構(gòu)成因素與作者的構(gòu)成理念相結(jié)合而進(jìn)行的一種藝術(shù)處理。設(shè)計(jì)素描要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究都是為將來的設(shè)計(jì)提供基本的方式方法及制作手段的拓展來進(jìn)行的。讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作時(shí)不墨守陳規(guī)自由創(chuàng)作出新穎獨(dú)特、美觀的作品來。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)較為扎實(shí)地學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練時(shí)，能夠較好地、生動(dòng)地、藝術(shù)地表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖；而素描基礎(chǔ)不是太扎實(shí)地學(xué)生就不能很有效地將自己的創(chuàng)意有效地表達(dá)出來，這就說明傳統(tǒng)繪畫素描的觀察、分析客觀物象的思維方法，手與腦的協(xié)調(diào)性上，對(duì)畫面的控制能力和審美意識(shí)還是起著一定的作用。這就說明設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在觀察方式、表現(xiàn)形式等方面，既對(duì)傳統(tǒng)素描予以繼承，同時(shí)又有別于傳統(tǒng)素描。設(shè)計(jì)素描側(cè)重于全方位的觀察，包括平面形觀察、立體觀察、橫斷面（剖面）觀察以及運(yùn)動(dòng)觀察，并且強(qiáng)調(diào)從結(jié)構(gòu)到材質(zhì)，借助理性思維能力創(chuàng)造新造型的技能表達(dá)。傳統(tǒng)素描提倡“看”，設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)“用”。目的的不同造成了思維和表達(dá)方式上的差異。

我們學(xué)的是工業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在我們?cè)谠O(shè)計(jì)中普遍存在兩大問題，一是作品形式的空間感差，二是作品缺乏想象力。兩個(gè)問題都影響到作品的深度和質(zhì)量，兩者的病根都源自素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)不足。

空間感是素描造型的第一位也是最后一位問題；“形”是造型的第一位，“整體變形”

——透視是造型的終結(jié)。客觀形狀通過視覺變形產(chǎn)生“透視”，規(guī)則的透視產(chǎn)生整體。整體的透視變化是完成造型訓(xùn)練的標(biāo)志，否則就是門外漢。設(shè)計(jì)者如果解決不了這個(gè)問/題，其作品必然是平板的，不可能具有深度感和運(yùn)動(dòng)感。我們目前的狀況正是這樣，專業(yè)學(xué)生或者說專業(yè)教師對(duì)素描和所謂“平面設(shè)計(jì)”有誤解，他們只熱忠于從事相對(duì)簡(jiǎn)單的平面變形，很少能創(chuàng)作出具有空間難度的設(shè)計(jì)作品，原因主要在于他們沒有真正解決素描的透視問題。