第一篇：學前教育專業鋼琴教學法的探索

學前教育專業鋼琴教學法的探索

李亞琴

巴音郭楞職業技術學院藝術學院

【摘要】在以解決教育實際為主流的教育教學前提下，學前教育越來越得到人們的重視，而音樂對學前兒童情緒的培養、性格的塑造非常重要。那么學前教育者以何種方式把音樂帶給孩子們呢？我想歡快有趣的兒歌、即興伴奏和老師嫻熟的彈奏就可以幫助老師有效地完成教學目標。

【關鍵詞】學前兒童

鋼琴

音樂游戲

一、音樂教育的重要性

音樂能帶給人們美感，凈化心靈，有集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象、促進幼兒協調性和智力發展的作用。音樂還有調節情緒的功能，這種情感特征功能使幼兒情緒高昂，集中精力投入到活動中。但如何激發幼兒學習音樂的積極性，采取怎樣的方法才能讓幼兒自然接受音樂教育？我認為教育內容和形式很重要，內容一定要生動有趣，這樣才能培養和發展幼兒對音樂活動的興趣；那么如何讓幼兒教師運用鋼琴組織音樂教學活動，我認為學前教育專業中鋼琴教學應采取合理的教學模式。

二、教學當中發現的問題及采取的措施 1.目前社會對學前教育的要求

從學前教育專業的發展來看，幼兒教育不再是以前一般的保育教育，已逐步轉向智力開發。主要在游戲活動中培養幼兒對事物的觀

察能力、繪畫加工能力、語言能力、音樂欣賞等能力。這就對從事學前教育者提出了較高的要求，主要是實用人才的培養。2．在學前教育專業中鋼琴課程教學中存在的問題

鋼琴課作為學前教育專業必修課，為了適應社會需求，在教育教學改革中將面臨著調整和拓展。學前教育的學生不同于音樂院校鋼琴專業學生，由于就業方向不同，所以在制定人才培養方案、課程設置、教學大綱等方面也與音樂院校鋼琴課成完全不一樣。學前教育的學生不可能花費大量時間用于純專業的鋼琴練習，而這些學生幾乎大部分進校前從未學過鋼琴，針對這樣的“弱勢群體”所展開的鋼琴教學不但要從頭教起，而且要教會他們靈活運用。學前教育鋼琴課程的開設年限僅為兩年，所以這些學習程度與時限方面的不利因素都直接影響鋼琴教學的進程。我們最好以實用為前提，對學前教育鋼琴教學內容作以整合。1）教材的選用要合理

以前選用《湯普森》、《拜爾》、《車爾尼》、《哈農》等一系列鋼琴教程，按部就班的練下來兩年時間根本不夠，學生真正上崗連一首完整的兒歌都不能流利的彈奏。鋼琴練習曲對于幼兒來說比較抽象不易懂，對于幼兒老師來說業務法形象地組織孩子進入音樂。那么如何提高學生運用鋼琴組織幼兒游戲活動的教學能力呢？兒歌即興伴奏的靈活運用就是可以幫助幼兒老師對幼兒活動進行組織。

對于教材的整合，其中不需要的教學內容刪除，比如《車爾尼》、《哈農》快速跑動，專業難度大，學生不易掌握，而且實用性不強，所以可以先不練。而使用鋼琴斷連奏基本功練習的教材如《湯普森》一二冊，《拜爾》前61條，再加上更有助于學生就業后使用的教材，如《學前幼獅歌曲伴奏演奏曲集》、《幼兒師范鋼琴即興伴奏教程》。2）教學內容要實用

第一學期建立學生正確彈奏方式的斷奏練習，第二學期連奏及簡單伴奏音型基本功能力的練習，第二學年兒歌伴奏的實際訓練。這樣的教學內容安排提高了學生對兒歌即興伴奏的能力，就業后能更快適應工作。3.鋼琴教學中采取的方法

1）斷奏練習：手型打開呈抓鍵狀態，兩臂提起如吸氣，放松落下如吐氣；觸鍵點正確，發力點正確，音色飽滿；組織學生唱譜，注意時值準確。

2）連奏：注意力量的轉移，要高抬指（每個手指的獨立性）要求連貫、流暢，指法正確、音色飽滿；

3）兒歌練習：以講解、示范、舉例、應用實例分析為主。采用邊講邊練的方式，講授一些簡單的和聲支體（主三和弦走向配置，以及音級上組成的副三和弦的色彩調和知識），音型（和弦式、分解和弦、半分解和弦），樂曲體裁分析，簡單的和聲配置（其實就是旋律中的主要音組成的三和弦或七和弦），根據明亮，暗淡等色彩決定大小三和弦；根據歌曲風格，選擇音型（分解，半分解，和弦式）；根據體裁（兩句，四句）樂句的起伏控制強弱，靈活掌握熟練彈奏一段體（兩句，四句）、兩段體、三段體的情感力度對比等知識。通

過學生課堂練習兒歌，不斷回課，提高兒歌即興伴奏能力。使學生掌握鋼琴技法技巧在教學中理論聯系實際，提高學生實際運用能力，發揮了鋼琴教學過程。但理論和技巧要循序漸進，從吊指--節奏--語句—樂譜，邊彈邊唱，注意強弱、換氣、結尾等問題。在教學過程當中始終注意運用踏板，因為他辦事鋼琴的靈魂，也是兒歌伴奏中和弦色彩轉換的延伸。

三、具體到專業中如何實施

幼兒教師選擇利于幼兒全身心參與活動的教材，采取形象鮮明生動的富有濃厚興趣的教學內容和教學方法。比如：線條明確，伴奏音型生動，力度強弱對比鮮明，非常符合孩子們的律動。和聲色彩非常明確，形象直觀，如歌曲《聽音樂做游戲》，在伴奏音樂的啟發下，班里學生聽著優美動聽的音樂合著拍子自由舞蹈，隨琴聲、歌聲，孩子們發揮想象創造出有趣的動作參與游戲。又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳，“蹦蹦跳”這三個字旋律在彈奏力度、速度上平行，節奏上短促跳躍，和聲上明亮；小鴨走路搖啊搖，“搖啊搖”這三個字旋律伴奏半分解形式有搖擺感覺；小烏龜走路慢吞吞，“慢吞吞”這三個字節奏拉長，速度放慢；小花貓走路靜悄悄，“靜悄悄”這三個字旋律下行，力度漸弱，色彩變暗，用小三度。這首歌描繪了動物的動作特征，音樂語言貼切，孩子易學易記，并選擇自己喜歡的角色表演，豐富了孩子的生活，增強了教學的趣味性。愛音樂是孩子的天性，特別是現場彈奏更直觀、更生動，他們聽的更明確、更專注，而且自彈自唱，讓孩子更親切，從情感上更愿意主動表演，所以只有激發興

趣，才能更好開展音樂活動，從而實現學前教育中開發兒童智力的目標，培養和塑造人的想象力和創造力，并且在音樂活動中促進孩子全面和諧發展。這是益智教學中非常好的組織教學方法。

三、鋼琴即興伴奏能更好地促進音樂教學

對幼兒進行的組織音樂游戲的鋼琴教學，確實不需要過于高超的技藝，只要能靈活地彈奏兒歌，具有即興伴奏的能力，教學效果就會很好。兒歌即興伴奏將進一步提高了學前教育專業學生利用鋼琴組織教學活動的能力，同時提高了幼兒教師的藝術水平，和整體藝術素養。鋼琴課程的整合同時也可以帶動學前教育專業中其他技能課的優化整合。從而積極推動該學科的建設和發展。這樣的教學改革可以使我們的教學工作更加符合學生就業后的崗位要求，更加符合二十一世紀社會對人才素質的全面需求，更加符合職業院校教育改革自身發展的總體趨勢。

參考文獻：

[1]《小班音樂教育教師用書》.人民教育第1版.第22次印刷 [2]《學前教育》.人民教育出版社.1989年出版

[3]《學前兒童心理學》.人民教育出版社.1989年出版

第二篇：學前教育專業樂理鋼琴教學計劃

學前教育專業音樂教學計劃

本學期樂理與鍵盤課程的內容與要求

1．樂理

使學生掌握五線譜樂理的基礎知識，為學習聲樂、彈琴、伴奏編配、音樂創編、音樂欣賞、幼兒音樂教學法等課程打下必要的理論基礎。掌握五線譜的視唱教學采用首調唱名法，了解固定唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節奏準確；有系統的逐步發展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練；培養學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。

主要教學內容：音及音高、記譜法、節奏與節拍、各種記號，音程、調式與調性、和弦、無調號的識譜、基本節拍、節奏、音準的訓練，調性及節奏、節拍的綜合訓練、聽覺訓練的內容與方法。

2．鋼琴

使學生懂得并掌握鋼琴彈奏的一般常識與基本技能。通過練習不同類型的練習曲，簡短樂曲和兒童歌曲，培養學生具有初步的彈奏能力和邊彈邊唱的能力。掌握正確的彈奏、演奏姿勢、手形，能用正確的指法彈奏音階、琶音，能用正確的方法彈奏連音和跳音，能彈出樂曲的分句及強弱快慢對比。根據不同學年的進度，能夠彈奏出初級、中級、高級不同程度練習曲與樂曲。具有一定程度彈奏、演奏雄壯有力、活潑輕快、抒情優美樂曲的表現能力。

第三篇：鋼琴教學法

“新思路”鋼琴教學法探析

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隨著社會的不斷發展進步，人們對素質的要求逐步提高。被堪稱為“樂器之王”的鋼琴作為一種西洋樂器，在中國迅速發展普及起來，越來越多的孩子加入到學習鋼琴的行列里來。在這里我要從“新思路”鋼琴教學法談談我對初級兒童鋼琴教學的幾點認識。

俗話說得好：“興趣是學習的第一任老師”，的確當你真正喜歡一件事情時，你會情不自禁的將你的專注傾向與此。在學習這門課程之前，首先非常感謝陳老師為我提供一個這樣良好的契機。與大家探討、討論鋼琴初級教學的奧妙，并熱情的向我們分享了多年的教學經驗。這是我們每一位同學的榮幸，因為機會是非常難得的，相信對我們每一個人來說也是受益匪淺的。

鋼琴教學法這門課程突破了傳統的陳規，并創新了時代的新觀。集規范、興趣、經濟三位一體，小組化授課，最大的特點是在專業的框架下規范學生，又降低了高雅藝術的門檻，讓更多的人了解了鋼琴，接觸了鋼琴。

在學習之前，首先給我們進行了目標定位，并分階段實現（初、中、末）三個目標，這樣無形中降低了我們學習的難度，讓我們很輕松的度過每一個階段，在“過程”中學習，這一點對我的感受來說是最為深重的。

以下為鋼琴教學法的幾大特點：

（1）行為規范化

姿勢，從彈奏姿勢入手，規范化學生，但給多的強調了“聲音的質量”什么樣的質量？給學生一個簡單的思考。而不是一味的強調“手指”，單純的追求手架子，使勁把掌關節拱起來，指尖立起來練習；結果只會使整個手僵化，根本無反彈出動聽的音樂來，在有意無意中還遏制了孩子音樂感的發展。對于學琴的孩子，從學琴初就要讓他們懂得：撐好手架子、立好手指是為了彈出動聽的音樂來。在練習基本的幾首的同時，要注意啟發孩子主動變現音樂。

另外，在教學的過程中，老師還可以充分利用兒童的想象力，培養他們的創新思維和能力，訓練他們對音樂的理解和審美能力，可以讓學生聽一些鋼琴曲等音樂，讓孩子充分想象，用語言表達出來，這些都會有益于音樂感的培養。

（2）復雜簡單化

樂曲，無論是簡單的樂曲，兒歌等等，都強調分析樂句。告訴學生如何簡單？減輕孩子學琴負擔。鍛煉學生理性分析作品的能力，對于學習起點較低的學生，運用啟發式教學法，有意識地培養他們簡要分析和聲、織體、曲式的能力。進行這種分析耗時不宜過多，因為鋼琴課畢竟要以培養學生的彈奏能力為主。但是這種分析能力可以幫助學生從一開始就加強聽覺方面的記憶，避免只運用單

一、機械的手指記憶。而且，大學生學習鋼琴，應以理論帶動實踐。這種在教師啟發下的分析法，可以使學生養成良好的學習習慣，有助于學生達到終身學習的目的。

對于已具備某些分析能力的學生，教師就要多運用討論的教學法，使學生的表達能力、思考能力得到提高。教師要鼓勵學生闡述自己對樂譜的理解，再針對學生的不同問題，為學生拓展出一個問題的方面。比如表情術語更深層次的含義、節奏韻律感的把握、旋律的走向、和聲的色彩、織體發揮的作用、聲音的層次感、運用踏板所產生的效果等問題，要先讓學生有一個總體的設想，教師再適時地提出改進建議，幫助他們最恰當地

理解樂譜。

（3）音樂形象化

觸鍵，指尖吸住鍵盤，在鍵盤上“歌唱”觸鍵力度上讓我們每一個人親身感受，做到心中有度。彈琴更注重的事感覺，所謂的音樂感，簡單的說就是對音樂的感受力、想象力和表現力。我們說一個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對音樂中的旋律、節奏、和聲、力度等有較強的表現力。對于作品的音樂形象產生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受和想象表達出來去感染別人。在任何一門藝術中，技能只是藝術的一種表現手段。掌握了鋼琴演奏技術之后，必須要向表現音樂沒美，創造音樂美的方向發展，否則只能停留在彈音符的機械化操作階段。有許多孩子雖然掌握了一些彈琴的手法，但他們不知如何表現音樂，他們彈奏的是單調的音符，而不是音樂，所以說老師應該明確教學方向。在重視學生彈奏技巧訓練的同時，還應該進一步提高學生對音樂的感受力、理解力、想象力、表現力。行為規范化，復雜簡單化，音樂形象化，始終貫穿教學。并為教學重中之重。

《輕松學琴100課》由簡入難，題綱化。每堂課基礎知識，和彈奏知識一目了然，既有實踐，又有理論。對我們的基礎教學提供了很好的理論依據。

（1）枯燥趣味化：理論的知識，通常給人以枯燥，乏味的感覺。如何簡單化，趣味

化本教材給出了很好的解釋，從讀譜開始就要規范化學生，認真讀譜。利用音

階的對稱性，及和弦音去識譜?！靶滤悸贰敝嘏囵B兒童對鋼琴的興趣，從興

趣出發——許多兒童正是在貪玩的年齡，就被家長帶去學琴。因為好奇心強，所以對新事物很有興趣，對于一開始鋼琴的學習充滿了好奇感，覺得很有趣。

可是孩子畢竟是孩子，時間長了難免對鋼琴的學習從有神秘感、好奇心到逐步

減弱消失，又逐步感到厭煩，從而產生抵觸情緒。所以說培養孩子的興趣是非

常關鍵的。有句話是：興趣是最好的老師。在學琴的過程中，老師和家長必須

認識到：良好的學習氣氛和對孩子學琴的正確認識態度是孩子對鋼琴保持興趣的重要心里基礎。老師和家長需要調整好孩子練琴的松緊度，不要強硬的逼迫

孩子去練琴，使兒童在一個輕松的環境中保持學琴的興趣。

另外，孩子都是富有想象力的，他們可以把大人眼里看似很平常的物品，想象成很 多有趣的事物。在學琴的過程，我們可以利用這一點，讓孩子充分發揮對音樂的想象力，如：我們在做低音組1 5 1 5的練習的時候，我們可以引導孩子去想象，這是大象走路的沉重的聲音。讓孩子通過想象對學琴加深興趣，從而變得積極主動起來。在彈《火車》的時候，讓孩子去想象火車由啟動到行駛到結束這樣一個過程，親切的感受到全音符，二分音符，和四分音符的區別。并能感受到節奏變化音樂帶給他的魅力。

（2）目標明確化:理論知識，彈奏知識分工明確。并合理地選擇了樂曲的風格。每首樂曲后面都附帶了彈奏要求。潛意識的感化學生，習慣成自然。對于學習鋼琴起點較低的學生，要通過講解和賞析的方法使學生對作品風格有初步的了解。學生在彈奏作品的過程中，教師要不斷地介紹與此作品風格有關的內容，如作曲家的個性特征、最為出色的創作領域、作品所處的時代特征等。首先以生動、貼切的語言使學生對作品、作曲家有初步的了解。

對于學習鋼琴起點較高的學生，老師可以采用對比的方法，使學生主動發現他們個人對作品風格理解上的偏頗。這樣，學生就能理解作品風格，并能用語言正確地表述出作品的個性特征。但是，由于學生的內心體驗不夠豐富，在音樂中難以顯露出某種個性，所以，要讓學生先聽自己彈奏的效果，讓他們自己發現所聽到的和心里想要的效果相去甚遠。然后，再讓學生聽大師的演奏效果，這樣，學生就會不斷地在內心聽覺方面有新的體驗。這樣，讓學生在對比中學會發現問題，讓他們不斷在內心積累對音樂風格的體驗，他們就會逐步學會在彈奏中體現出作品應有的風格的能力。

讓學生做到心到、手到、口到精神注意力集中

老師一開始就用節拍器，給學生養成節拍觀念。并在節拍內彈奏樂音，感受音值，節奏。做到心到。注意力高度集中，指尖觸鍵親切，做到手到。彈琴時要唱譜，做到口到。

這門課程為我們提供了一套科學的方法論，讓學生循序漸進的學習，在這里再一次感謝陳老師在課堂上與我們熱情的分享多年的教育教學經驗。讓我們掌握了一套行之有效的教學方法。此后，我也將細心的研究學習鋼琴初級教學的方法。將更多前人的理論研究成果用新的思路傳授給每一位鋼琴愛好者。

第四篇：學前教育專業《計算教學法》期末考試（推薦）

學前教育專業《幼兒計算教學法》試卷

班級

姓名

總分

一 填空題（30分）

（1）幼兒計算教學法是研究幼兒學習的認知特點和在幼兒園進行 活動的一門學科。

（2）幼兒園計算教學的任務包括①教給幼兒一些 初步知識，② 發展幼兒的，③培養幼兒的，④ 培養幼兒良好的 和。

（3）選擇幼兒園計算教學的內容，一般要遵循兩個原則，一是要選擇和為入小學作準備所必需的，二是要適合幼兒的。

（4）幼兒園計算教學的內容，一般包括數和、、等幾個方面的初步知識

（5）幼兒園計算教學的基本方法有演示法、法、法和 法。

（6）研究和選擇教學方法時，必須考慮到 的特點和幼兒的 特點。

（7）在幼兒計算教學中常用的教具有以下幾種：、計數

器、、、幾何教具和電化教具，如幻燈片，投影儀等。

（8）在幼兒數數和比較數量多少時，滲透著 思想，在幼兒學習分類時滲透著 思想。

（9）教幼兒比較兩組物體多少時，應注意從易到難，從簡單的操作到稍復雜的操作。一般分為以下兩個步驟，一是用 對應來比較，二是用 對應來比較。

（10）幼兒數概念的發展是從計數開始的，計數能力發展的順序是：

先，然后，再到說出。(11)第3個人是小麗，再往后數4個是小紅。這里的3是 數，4

是 數。（填基數和序數）。

二 簡答題

什么是操作法？應用操作法時應該注意哪幾點？（20分）用文氏圖表示整數的加法和減法。（10分）談談怎樣才能學好幼兒計算教學法？（10分）采 用“游戲法” 教幼兒理解“1”和“許多”的關系。（要求：只寫一個小片段，字數在120—150之間）（20分）

三 寫一份教幼兒學習得數是7的加法的教學片斷。（30分）

第五篇：學前教育專業鋼琴課程改革研究

學前教育專業鋼琴課程改革研究

傳統的鋼琴課，教學內容主要以鋼琴曲為主，上課形式也比較單一，形式多為鋼琴集體課，全班學生彈奏同一樂曲。這樣的教學模式已經遠遠不能夠勝任現在的教育環境。為了解決這種教學上的矛盾問題，我們有必要進行鋼琴課程改革，本文從鋼琴課程改革的教學內容、教學方法、教學形式、課后練習、教學評價五方面來論述。

一、教學內容

學前教育專業教學內容的安排要適應幼兒園的工作需求，一味的單純提高鋼琴演奏技術并不可以解決幼兒園音樂課程里的所有問題，要“彈”、“唱”結合才能給幼兒呈現完整的歌曲。彈唱教學是學前教育專業的重點技能之一，鋼琴課是技能課，在學前教育專業中是必修課。為了給以后的用人單位培養合格的幼教人才，制訂完整的教學規劃是十分必要的。學前教育鋼琴課程開設三年，共計五個學期（其中最后一個學期，學生進入幼兒園實習，不在學校上課，故五個學期）。第一個學期是鋼琴基礎（上），第二個學期是鋼琴基礎（下），一年級就是要學習鋼琴彈奏技能基礎知識，讓學生能夠演奏簡單的練習曲和樂曲。第三個學期是鋼琴與幼兒歌曲伴奏，第四個學期是鋼琴與少兒歌曲伴奏，二年級學習彈唱的基礎知識，讓學生能夠彈唱簡單的兒歌曲目，把“彈”和“唱”兩項技能有效結合起來。第五個學期幼兒歌曲編配與彈唱，三年級學習為兒歌自己編配伴奏的知識，目的是讓學生參加工作后，即使沒有學過的兒歌，也可以運用自己掌握的知識為歌曲編配伴奏，進行音樂活動教學。這樣，在三年的課程學習里面，我們加大了彈唱和伴奏的教學內容，讓學生具備自彈自唱能力的同時還要具有編配伴奏的能力。加強基礎知識技能的學習，同時給學生提供出很靈活的即興伴奏空間。讓每位學生都有所進步。

二、教學方法

以前的鋼琴課，因為是一名教師對多名學生授課，學完一首樂曲后，當教師想了解班上學生的掌握情況時，教師需要讓每位同學都彈奏一遍，教師再根據學生的彈奏情況，將出錯的地方再講給學生，督促學生改錯。所以教師整節課忙，而學生給老師彈一遍以后就萬事大吉，甚至開小差、做動作等。鋼琴課程改革后，使用了新的教學方法，這種現象再也沒有了。以四十五人的教學班為例，首先教師集體給學生講授新課，要盡量的放慢速度，把每個知識點講清楚，甚至可以多重復幾遍，學生有疑問的地方也可以當堂提問，或是給老師交流。爭取利用集體授課的優勢，在同一時間段內，將教學內容清晰的教授給這所有同學。待學生達到一定熟練程度后，可以把這四十五人分為八個學習小組，每個小組選擇一位組長。教師首先檢查這八位組長的彈奏情況。再請這八位組長去檢查本組的其他成員，如果哪個組員某個地方彈錯了，組長可以幫他糾錯，督促其改正。這樣的話，八位組長同時進行去檢查自己組的組員，比教師一人去檢查四十五名學生所用的時間要少很多。組長檢查過以后，為保證教學效果，教師要進行抽查的環節。一般情況下，組長檢查后，同學們一些明顯的問題會在組長的督促下改正。所以，到教師抽查的環節，教師會進行得比較快，只需要將一些容易疏忽掉的小問題再強化一下就可以了。剛開始分組檢查學生的彈奏情況時，還是建議教師盡量多的去抽查學生，以便于教師宏觀的掌握學生的情況，但不要按一定的規律，這樣學生會隨時保持準備狀態，也無暇去做與學習無關的小動作了。待這種上課方式形成規律以后，教師可以逐漸減少抽查的人數，以避免一些無效或低效的時間資源浪費。這樣一節課下來，每位同學隨時都有事可做，沒有閑暇時間開小差，教師也可以掌握學生的學習情況，又不必擔心下課時間到了還有學生沒有檢查完。

三、教學形式

鋼琴課大多都是采用集體課的形式。經過多年的教學實踐應用，許多教師都對這種上課形式進行了很多方面的論證和研究。雖然這種上課形式具有單位時間內可以給全體同學同時教授彈奏要點的優點，但也存在許多的弊端，如對學生的個體彈奏關注度不夠等等。任何一種教學形式都不是固定不變的。鋼琴課程改革后，我們在綜合集體課優勢的前提下，又融合了小組課和個別課。在教學過程中，一些具有共性的問題采用集體課形式講授，一些個性突出的問題采用小組課形式講授。對個別進度快的學生或者進度慢的學生采用個別課的形式單獨輔導，這樣就能充分利用因材施教的教學原則照顧到每一位學生。集體課與小組課互為補充，取長補短，相互支撐，發揮出鋼琴教學的最大優勢，讓每個學生都能夠在同一課堂里得到全面的關注。

四、課后練習

鋼琴課程，如果只是單單依靠每周兩節課的課上時間是遠遠不夠的，鋼琴課程改革后，對于課后練習的關注度大大提高。

技能的學習有時會讓人感到枯燥，尤其鋼琴的練習更是一個漫長的、艱苦的過程。如果沒有一個良好的學習心態是很難堅持下去的，針對學前教育專業的學生，我們應該在一年級的開始就給學生灌輸一種思想――“讓學生把練琴當成樂趣，培養學琴的興趣，養成每天練琴的習慣。讓學生知道“冰凍一尺，非一日之寒”的道理。沒有日積月累的辛苦付出，就不會有碩果的收獲。沒有持之以恒的態度，就會半途而廢。“溫故而知新”，學習任何知識，如果想要牢固的記住它都必須經常的復習。鋼琴學習更是離不開課后的復習。學生上完課后，應該把每天的練琴時間安排好，并且認真對待每一次的課后練琴。由于缺少了教師監督和輔導，所以，有些學生在練習的時候就不會那么認真了。導致練琴的效率不是很好，錯誤很多。因此應該讓學生掌握課后練琴認真仔細的正確方法，鼓勵同學之間相互幫助，相互學習，共同進步提高。

五、學生評價

學生評價是查看學生學習效果的重要方式，考核的目的不是為了分數，讓學生把每一次回課都當做是表演，提高學生的自信心。用發散的思維，全方面、多維度的去評價學生，要將學生的平時表現和即興彈奏的能力也納入到評價的體系中去。建議采取診斷性評價（授課前）、形成性評價（教學進行中）和總結性評價（授課終了）相結合的評價方式。學期伊始，教師要了解學生的基礎，學生因為過往的經歷不同，對于鋼琴知識的掌握也是良莠不齊的，教師要宏觀掌握學生的情況，再制定相應的教學計劃，使不同程度的學生在期末時都會有所收獲。切勿“一刀切”，造成教學資源的浪費。在日常教學中，教師要關注學生的平時表現，如出勤率、學習態度、努力程度等等，并做詳細的記錄。期末考試時，除了本學期所教的幾首樂曲，還可以安排一些需要即興伴奏的簡短兒歌，考察一下學生即興彈奏新樂譜的能力。最后再慎重的做出評價，同時給學生點明下一步的努力方向，即下學期要努力的目標。讓學生真正的喜歡上鋼琴課。

本文系河南省教師教育課程改革研究項目資助，（立項編號：2016-JSJYYB-212）。一般課題“工作過程導向的安陽幼兒師范高等?？茖W校音樂課程改革研究”的階段性研究成果。