第一篇：護理專業-學前教育專業開設課程

護理班

培養目標和就業方向：培養具有一定科學文化素質，德智體美全面發展，具有良好職業素質、人際交往與溝通能力，熟練掌握護理操作技能，能在各級各類醫療衛生、社區衛生服務機構、老人療養機構及其他老人服務相關產業等，畢業主要從事護理、保健、康復、健康教育、老年服務與管理等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質勞動者。

主干課程：人體解剖學、生理學、生物化學、微生物、病理學、藥理學、信息技術基礎、德育、語文應用與基礎、護理英語、基礎護理、護理禮儀、人際溝通、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、護理專業技術實訓、急救護理、護理心理學、社區護理。

學前教育

培養目標和就業方向: 培養學生具有較高的綜合文化素質，掌握學前教育的工作規范和基本理論，鍵盤、舞蹈、游戲、繪畫等基本技能嫻熟，自主、合作、探究能力較強的學前教育專門人才。主要從事幼兒教育工作，發展方向除幼兒教育外，還可向藝術類方向遷移。

主干課程：幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學、視覺藝術與幼兒教育、音樂與幼兒教育、幼兒舞蹈、幼兒體能、幼兒餐點與營養、幼兒手工、奧福音樂教學法、蒙特梭利教學法、幼兒園課程設計、琴法等。

第二篇：學前教育專業開設國學經典課程的必要性

學前教育專業開設國學經典課程的必要性

[內容摘要]國學經典蘊含了中華民族的文化精髓，我們應該懂得借鑒古代培養幼兒的傳統蒙學中的精華教育內容與教育方法,本文闡述了在學前教育專業開設國學經典課程的重要意義。

[關 鍵 詞]國學經典 學前教育 課程 學前教育關系億萬兒童健康成長，關系國家和民族的未來。胡錦濤在黨的十八大報告中指出：“辦好學前教育”，這是繼黨的十七大提出“重視學前教育”之后，對學前教育發展提出的新要求。國家也出臺了系列政策為學前教育的發展保駕護航。近年來，學前教育加速發展，保教水平大幅提高，均衡發展逐步推進。

學前教育屬于基礎教育范疇。學前教育的成功,為幼兒成長打下良好基礎。因為學前時期是幼兒心理刻痕最為深刻之時期,對幼兒的認知結構有極大的影響。在皮亞杰的發生認識論里,學齡前兒童處于“前運算階段”時,有“前概念”和“直覺”兩個亞階段。此時幼兒對事物的判斷是基于感性的概念特征內容,接著進入依照概念圖式對人與事進行直覺的判斷。由此看來,這時幼兒獲得的行為與認知,很可能進入深層意識里,形成內在的行為、認知,并外顯為幼兒的行為與禮儀舉止。以后如不是遇到特別的變故與環境,幼兒的行為與認知結構就只有量的補充,而不是質的變化。反復誦讀經典，是一個“思想—行為—習慣—性格—命運良性循環和互動過程。這就提高了他們的人際智能,增加了社會的和諧度,減少了幼兒今后可能遭遇的人際矛盾。

我們的祖先給我們留下一份國學典籍的豐厚遺產，是中華民族的文化精髓。中國是一個有著自己偉大“文統”和“道統”的國度，是一個向世界貢獻了孔子、孟子、老子、等無數杰出人士的國度。今日,開展偉大民族復興的重任使得我們的教育包括學前教育也擔負重大責任。偉大的民族復興首先是現代文明人的培養，而借鑒古代培養幼兒的傳統蒙學中的精華教育內容與教育方法,顯然是可行的。今日之學前教育,學習臺灣地區和日本、韓國,把國學典籍納入課程內容結構里,也有著不一般的意義。它能夠使幼兒們在接受優秀傳統文化熏陶的同時,養成良好的思想品德和行為規范：如“孝”的美德、禮儀習慣等。2011年，民政部原副部長李寶庫出席園長高峰論壇致辭指出當前國學經典教育的重要性與緊迫性。

目前，隨著“國學熱”的加溫，人們認識到了國學的重要，有些幼兒園已經把國學啟蒙教育引入幼兒保育工作中，但只是停留在教師說說孩子背背，幼兒對國學經典只有背誦的量的積累，沒有質的深入和理解上的吸納，沒形成啟發式教學：比如游戲、競賽、表演、親子閱讀等方式，死記硬背的方式會淹沒很多本該開發出的寶貴潛能。這種現象的造成，幼兒教師的教育引導不當應該是最大的一個因素。以學前教育專業的學生為代表的當代大學生，對國學經典敬畏有余而親近不足，“經典文學遭遇著庸俗文化、快餐文化的沖擊”，即便是有機會閱讀經典，當代大學生也存在對經典的淺層次閱讀問題，其原因在于“對經典閱讀深層次要義的放逐，閱讀主體的閱讀動機、閱讀習慣、與閱讀方法，倒退到基礎教育階段的應試起點上，甚至退的更遠。”如果說幼兒教師“囫圇吐棗”幼兒“囫圇吞棗”的說法有些夸張，但是在給予幼兒一杯水之前，幼兒教師要有一桶水的水平是絕對的。所以，學前教育專業國學經典課程的開發是非常有必要的，學生一要學習國學經典，二要學習國學蒙篇的教學方法，與他們自身，與幼教事業都是非常有益的。

教育部副部長魯昕透露：近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型職業教育，專家指出，這次高教重大調整和改革，課程改革是關鍵。高職學前教育專業國學經典課程校本教材開發研究成果可應于高職課程改革研究，應算當務之急。參考文獻：

《淺談“國學禮儀傳承”在幼兒園的探索與實踐》 廈門市西林幼兒園 宋遠輝

第三篇：學前教育專業主要課程

學前教育專業主要課程

一、核心課程

1．學前心理學：3學分,51課時,第2學期開設

本課程是為學生掌握幼兒心理特點，為幼兒教育活動的開展奠定基礎而設置的基本理論課。通過學習，學生掌握幼兒期各個年齡段兒童的心理特點，能運用《學前心理學》的基本知識觀察、分析幼兒行為，為解決教育教學中的實際問題提供理論指導。

2．學前教育學：3學分,51課時,第3學期開設

本課程以生理學、心理學、教育學等學科為基礎，研究學前教育的發生、發展，系統闡述現代學前教育的觀念、知識和基礎原理，以尋求促進學前兒童身心全面和諧發展的規律和一般方法的學科。通過本課程的學習，使學生能夠比較系統地理解和掌握馬克思主義關于教育的基本思想和理論，認識教育的客觀規律，樹立科學的教育觀；培養學生正確地分析教育現象，解決教育實際問題的能力；為學生從事教育工作奠定初步的理論基礎。

3．嬰幼兒衛生保健：3學分,45課時,第1學期開設

通過本課程的學習，要求學生應全面掌握學前兒童解剖生理特點以及身體生長發育的規律，掌握營養學基礎知識，了解托幼機構的膳食管理，了解學前兒童常見疾病的有關知識及基本急救措施，熟悉教育環境創設及教育過程中的衛生要求，系統了解學前兒童常見心理衛生問題及教育對策，能夠對學前兒童的身心發展進行科學的評價，具備一定的實際工作能力，將來在實際工作中能夠切實作到維護和增進兒童的健康。

4．學前兒童社會教育: 2學分,32課時,第4學期開設

本課程是專門闡述學前兒童社會性發展與教育的一門學科。它是以發展幼兒的社會性，促進幼兒和諧發展為目標的，通過本課程的學習，幫助從事學前教育工作的學生提高專業素養和能力，盡快形成正確的兒童觀和教育觀，掌握相關學前教育的基本理論和從事學前教育工作的基本技能。

5．學前兒童語言教育：2學分,34課時,第3學期開設

本課程講授學前兒童語言教育各類活動的內涵、特征、教育目標、主要類型、以及活動方案的設計和活動的組織要點, 側重培養師范生在幼兒園談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀等語言領域活動方面的設計能力和組織能力。

6．學前兒童科學教育：3學分,51課時,第3學期開設

通過本課程的學習，使學生明確學前兒童科學教育的目標、基本內容與要求，掌握學前兒童科學教育活動的組織、指導原則及方法，具備組織和指導學前兒童科學教育活動的能力；培養學生觀察、分析、解讀學前兒童科學行為的能力及生成學前兒童科學教育活動的能力；培養學生充分利用各種教育資源開展科學教育活動的能力。

7．學前兒童健康教育：3學分,48課時,第4學期開設

通過本課程的學習，要求學生樹立科學的學前兒童健康觀，進一步明確健康領域教育的特殊意義，熟悉幼兒園健康領域教育的教學內容，熟練掌握基本的教學方法，并能運用理論來指導教育教學實踐。

8．學前兒童藝術教育：3學分,51課時,第3學期開設

通過本課程的學習幫助學生在幼兒園藝術教育中，進一步領會幼兒園美術、音樂教育、幼兒園綜合藝術教育的基本理論，了解幼兒園藝術教育的動態與開展活動的方式、方法，同時培養學生教育教學實踐的能力。

9．其他課程： 嬰幼兒衛生與保健 學前心理學 學前教育學

學前兒童語言教育 學前兒童健康教育 學前兒童社會教育 學前兒童科學教育 學前兒童藝術教育 學前教育研究方法 嬰幼兒游戲

嬰幼兒家庭教育 學前教育研究方法 蒙臺梭利教育法 學前兒童文學 鋼琴與即興伴奏 樂理視唱練耳 學前美術

幼兒舞蹈與創編 幼兒教師口語 木偶表演

現代教育技術 幼兒園英語教育等

第四篇：關于開設學前教育專業的論證報告

關于開設學前教育專業的論證報告

一、開設學前教育專業的必要性

1．專業分析

學前教育又稱為“幼兒教育”，其專業特點在于：較早地確定了從事學前（幼兒）教育的專業發展方向，學校所設置的課程、安排的教學活動更有針對性，學生在校學習期間能用更多的時間、精力關注幼兒的學前教育，培養自己的專業特長。學生將來的發展方向除幼兒教育外，還可向藝術類方向遷移。“學前教育”（幼師）專業的優勢在于：由于目前幼兒教育遠未真正普及，在今后相當長的一段時期里，幼兒師范畢業生需求量將會很大。

2.培養目標

培養學生具有較高的綜合文化素質，掌握學前教育的工作規范和基本理論，鍵盤、舞蹈、游戲、繪畫等基本技能嫻熟，自主、合作、探究能力較強的學前教育專門人才。

3.主干課程

學前教育學、學前兒童發展心理學、幼兒衛生學、學前兒童語言教法、學前兒童音樂教法、學前兒童科學教法、學前教育科研方法、幼兒園經營與管理、樂理、鍵盤、美術、舞蹈等。

二、開設學前教育專業的可行性

1.基本情況

青島北港學院影視傳媒藝術學院的學前教育專業是個即實用又具有時代性就業特點的專業，無論在教學上還是在課程設置上，都有自己的特點。“理論與實踐相結合”的辦學思想是我院的學前教育專業倍受歡迎。課堂上除了理論、文化課外，更側重于實踐，通過國內、外案例教會你怎樣去掌握孩子的心理、開發孩子的智力，通過舞蹈、聲樂、鍵盤、繪畫、手工制作、游戲活動開發訓練等課程的教習，讓你成為一名 “全才型”早期教育工作者。為了給學生提供實踐機會，我院在大學生創業園中成立高級家政服務中心，在服務中心，你可以和家長接觸，和孩子接觸，通過參加各種演出活動來增強你的自信、閱歷、氣質、修養還有組織交流和談判能力，將你的所學知識服務于群眾、服務于社會。

從課堂到創業園再到實習單位，這是個“良好的能力成長鏈”，學生在校期間不僅能勤工儉學，更重要的是在實踐中發現自身的不足，回到課堂后有學習的動力和明確的目標，同時也為以后的就業打下了堅實的實踐基礎。

2.實踐教學基地

學院領導辦學指導思想明確，思路清晰，十分重視學生實踐能力的培養。在大投入建設實驗、實習條件的同時，廣泛開展校企合作，加強實踐基地建設。目前已與多家企業及培訓學校簽訂協議，建立實訓基地。如：即墨市少數民族藝術培訓學校、少年文化宮等。在青島市里，我們有很多大學生實習單位，如小雯音樂培訓學校、少兒美術學校、少年宮以及大、中、小幼兒園。在大學生實習單位，如果表現好還可留下在此工作。

3.發展前景

由于青島地理位置的特殊性和經濟的快速發展，家長越來越注重孩子的早期教育。我院的學前教育課程的開設，就是在這種社會急需的情況下設置的。完全為了學生的就業著想，為了學生畢業后的發展著想。學生畢業后可到幼兒園或各種少兒培訓學校就業。有能力的學生還可以自主創業，自己辦班、代課等。

三、專業建設發展規劃

1.師資隊伍建設

我院現有教職工42人，其中專職教師38人，教授6人，副教授10人。由于我院剛剛開設，有許多方面還有待完善，在青島市政府的大力支持下，師資隊伍建設也在根據專業的發展需要逐步的引進。同時為了保證專業發展的需要，學院定期選派部分教師到有關高等院校參加相應的專業知識培訓和進修，保證日常教學和今后開辦培訓的質量；選派部分教師與合作單位開展交流與合作，同時探索教育信息化建設模式，參與數字化校園的建設和系統研發工作，開拓教師的學

科視野，保持專業敏感度，提高專業水平，形成一支結構合理、學術水平高、業務能力強、素質優良的專兼職教師隊伍，為辦好本專業奠定良好的基礎。

為了開闊學生視野，提升學生的專業水平和相關技能，本院會每年定期特邀多名全國著名藝術家及專家、學者來我院舉辦講座、給學生上課。提升學生自生能力。

2.教學研究與產學研結合為了保持專業教師的專業能力，我院將制定相應激勵政策，開展交流，實現優勢互補。通過師資培訓和定單培訓的渠道，進一步加強教學與社會的緊密結合。同時，我院將鼓勵學校老師創建精品課程，計劃在最短的時間內使我們的專業更加出色。

四、結論

我院將從師資隊伍、實踐教學基地、教學研究與教學改革、教學管理、學生管理等方面采取有效措施，加強對該專業的建設，努力提高該專業的辦學水平，基于當前的社會狀況及就業形勢，培養更多適合社會需求的專業人才。

第五篇：關于開設學前教育專業的論證報告（范文模版）

登封市第二中等專業學校

關于開設學前教育專業的論證報告

一、開設中餐烹飪專業的必要性

1、專業背景分析

鄭州市學前教育三年行動計劃實施一年多來，已初步形成了“公辦新建、企事業改造、民辦扶持”的工作格局，得到教育部的肯定。今年國家將頒布實施《學前教育法》，學前教育發展將進一步加快。目前，鄭州市企事業單位及民辦幼兒園所占比重依然較大，廣大農村家庭和農村學前教育機構對具有保育員素質的人才需求將在較長時間內保持旺盛需求，培養具有保育素質的實用人才，對促進學前教育發展和緩解就業具有廣泛的教育和社會意義。

2、培養目標

培養學生具有較高的綜合文化素質，掌握學前教育的工作規范和基本理論，鍵盤、舞蹈、游戲、繪畫等基本技能嫻熟，自主、合作、探究能力較強的學前教育專門人才。

3、主干課程

應用寫作、幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒園活動設計與實踐、學前衛生與保健、幼兒教學法、計算機應用基礎、幼兒英語、兒童文學、聲樂、音樂基礎訓練等、形體、各種民族舞蹈、素描、色彩、手工制作等

二、開設本專業的可行性

1、基本情況

登封二中專的學前教育專業是個即實用又具有時代性就業特點的專業，無論在教學上還是在課程設置上，都有自己的特點。“理論與實踐相結合”的辦學思想是我校的學前教育專業的指導思想。課堂上除了理論、文化課外，更側重于實踐，通過國內、外案例教會你怎樣去掌握孩子的心理、開發孩子的智力，通過舞蹈、聲樂、鍵盤、繪畫、手工制作、游戲活動開發訓練等課程的教習，讓你成為一名 “全才型”學前教育工作者。

從課堂到創業園再到實習單位，這是個“良好的能力成長鏈”，學生在校期間不僅能勤工儉學，更重要的是在實踐中發現自身的不足，回到課堂后有學習的動力和明確的目標，同時也為以后的就業打下了堅實的實踐基礎。

2、實踐教學基地

學校領導辦學指導思想明確，思路清晰，十分重視學生實踐能力的培養。在大力投入建設實驗、實習條件的同時，廣泛開展校企合作，加強實踐基地建設。目前已與多家企業及培訓學校簽訂協議，建立實訓基地。如：即登封市市直第一幼兒園、登封市愛迪幼兒園、盧店鎮中心幼兒園、盧店實驗幼兒園、盧店金搖籃幼兒園等。學生在實習單位，如果表現好還可留下在此工作。

3、發展前景

由于登封地理位置的特殊性和經濟的快速發展，家長越來越注重

孩子的早期教育。我校的學前教育課程的開設，就是在這種社會急需的情況下設置的。完全為了學生的就業著想，為了學生畢業后的發展著想。學生畢業后可到幼兒園或各種少兒培訓學校就業。

三、專業建設發展規劃

1、師資隊伍建設

我校現有教職工70余人，其中中級職稱38人，高級職稱12人。在市政府的大力支持下，師資隊伍建設也在根據專業的發展需要逐步的引進。同時為了保證專業發展的需要，學校定期選派部分教師到有關高等院校參加相應的專業知識培訓和進修，保證日常教學和今后開辦培訓的質量；選派部分教師與合作單位開展交流與合作，同時探索教育信息化建設模式，參與數字化校園的建設和系統研發工作，開拓教師的學科視野，保持專業敏感度，提高專業水平，形成一支結構合理、學術水平高、業務能力強、素質優良的專兼職教師隊伍，為辦好本專業奠定良好的基礎。

為了開闊學生視野，提升學生的專業水平和相關技能，學校會每年定期特邀多名全國著名藝術家及專家、學者來我校舉辦講座、給學生上課，提升學生自生能力。

2、教學研究與產學研結合

為了保持專業教師的專業能力，我校將制定相應激勵政策，開展交流，實現優勢互補。通過師資培訓和定單培訓的渠道，進一步加強教學與社會的緊密結合。同時，我校將鼓勵學校老師創建精品課程，計劃在最短的時間內使我們的專業更加出色。

四、結論

我校將從師資隊伍、實踐教學基地、教學研究與教學改革、教學管理、學生管理等方面采取有效措施，加強對該專業的建設，努力提高該專業的辦學水平，基于當前的社會狀況及就業形勢，培養更多適合社會需求的專業人才。

二0一二年二月

關于開設學前教育專業的論證報告

登封市第二中等專業學校 二0一二年二月二十三日