第一篇：淺談學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程

淺談學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程

摘要：學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程是具有民族特色的課程，是眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的藝術(shù)課程有著廣泛的實(shí)用性，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作課程通過對手工材料的設(shè)計(jì)加工激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大腦的抽象思維能力和形象思維能力的課程。不斷激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過對廢舊物的設(shè)計(jì)制作使學(xué)生更加熱愛生活，并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對手工制作課程的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識。

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

中華民族有著五千年?duì)N爛的文化，同時中華民族也是一個充滿想象力和創(chuàng)造力的民族。學(xué)前教育是影響一個民族教育最基礎(chǔ)和最重要的組成部分，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擔(dān)負(fù)著歷史交予的重任。學(xué)前教育手工制作課程因它的實(shí)用性和創(chuàng)新性成為學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的手工制作特色課程有幼兒園玩教具制作，幼兒園環(huán)境布置，剪紙，染紙，折紙，紙立體造型，裝飾畫，泥塑，等等。這些都是我們傳統(tǒng)的工藝制作。而幼兒園玩教具制作，幼兒園環(huán)境布置，是新開設(shè)的針對學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程。一．學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程是具有中華民族特色的課程

中華民族傳統(tǒng)的手工藝與現(xiàn)代手工制作結(jié)合形成了學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程。我們應(yīng)該懷著振興祖國傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)民族特色為前題，不斷傳承中華藝術(shù)。民間藝術(shù)為素材的手工制作課程一方面可以通過手工制作的過程培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民族藝術(shù)的興趣，增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。可以不斷發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)手工藝術(shù)。二．手工制作課程有廣泛的實(shí)用性和創(chuàng)新性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作課程有很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程注重美術(shù)的基礎(chǔ)教育。課程設(shè)置往往是以素描，色彩為主，而現(xiàn)在我們則更加注重的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)閷?shí)踐證明動手能力直接影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對美術(shù)知識的運(yùn)用有很強(qiáng)的實(shí)用性。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對手工制作課程的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和表現(xiàn)能力。促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的發(fā)展。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有助于學(xué)生完美人格的形成。

掌握手工制作的方法可以有效運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)和活動中。我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，幼兒園的老師正要上省級公開課，省里要求上公開課的教師的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒園教室環(huán)境布置相一致，要與學(xué)生準(zhǔn)備的道具相配。這些正是我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在手工制作課堂所學(xué)過的內(nèi)容。如幼兒園環(huán)境布置，幼兒園玩教具制作，紙立體造型等，實(shí)習(xí)學(xué)生幫助幼兒園老師順利的完成了環(huán)境布置和手工制作任務(wù)，所以平時學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作技能的掌握程度，手工制作工具材料熟練掌握的程度直接影響和制約學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)和工作成效。

學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程中包含有豐富多彩的知識，可以有效的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生學(xué)會在手工制作作品中學(xué)會抒情達(dá)意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的喜悅。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)中我們常常會有這樣的體會，如果給學(xué)生們設(shè)立作品主題和所需材料學(xué)生往往會用他們超人的想象力創(chuàng)作出精彩的作品，每名學(xué)生的創(chuàng)作潛能都不應(yīng)被忽視，美術(shù)教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我們要為學(xué)生提供一個發(fā)揮潛能的平臺，在學(xué)生動手創(chuàng)作的過程中給予他們細(xì)心的指導(dǎo)。不要用教師的思路太多的干預(yù)學(xué)生創(chuàng)新思路，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中可以讓他們以小組的形式參與手工制作活動，這樣可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們知道團(tuán)結(jié)協(xié)助的作用，知道集體的智慧會

創(chuàng)造奇跡，有助于他們?nèi)蘸髲氖碌慕逃ぷ鳌?/p>

三．學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上提出“知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新意識對我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，要樹立全民族的創(chuàng)新意識。”手工制作課程能促進(jìn)形象思維發(fā)展，促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展，我們經(jīng)常說手工制作課程是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳課程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后對幼兒教育要面對形形色色的小孩子們，掌握手工制作的方法熟練的運(yùn)用到幼兒教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)齡前孩子們的創(chuàng)新意識。

學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程應(yīng)借鑒優(yōu)秀的藝術(shù)作品。美術(shù)類用的工具書價格都很貴，每本書知識面也很局限，學(xué)生們很難買的起，即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能欣賞利用到積極向上的藝術(shù)作品最簡單可行的方法就是充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。美術(shù)教師可以在課前上網(wǎng)收集手工制作相關(guān)資料。并制作成課件，下載古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品為學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程所用。比如在制作毛線粘貼畫是可以臨摹梵高的油畫作品《向日葵》，梵高的作品《星月夜》,《夜間露天咖啡屋》等等。在制作的過程中感受大師的繪畫感覺和對美的感悟。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力動手能力得到全面提高。這些藝術(shù)作品色彩繽紛豐富，形象夸張又具有裝飾性，做為有一點(diǎn)繪畫基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較容易找出作品的特點(diǎn)和作品的大的顏色關(guān)系。再加上細(xì)致的手工制作最終可以得到一副漂亮的手工制作作品。四．充分發(fā)揮手工制作課堂的自主性，有效的利用廢舊材料

“ 工具材料太貴了”這是我們在手工制作課堂上經(jīng)常聽到學(xué)生們說的一句話。而我們教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的廢舊材料為手工制作課堂所用。廢舊材料的運(yùn)用不但解決了我們準(zhǔn)備材料難的問題同時也提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的環(huán)保意識。激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的主人翁意識，讓我們生活中形形色色的生活垃圾“變廢為寶”。經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的加工創(chuàng)作制作出藝術(shù)作品，有我們經(jīng)常利用的各種蛋殼，飲料瓶，各種包裝盒，沒用的毛線，布頭，黃土，沙子等等。

在活動課嘗試過設(shè)立過利用廢舊物品進(jìn)行手工制作的主題，就是利用身邊的廢舊物品制作出有創(chuàng)新有趣的手工作品。有的學(xué)生用蛋殼做了不倒翁，有的用河邊的石頭做了京劇臉譜，有點(diǎn)用牙膏盒牛奶盒等做了機(jī)器人，有點(diǎn)用舊牛仔褲做了時尚的背包。有的用舊的飲料瓶做了花籃，還有的同學(xué)用各色的舊塑料袋制作了晚禮服等等。通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的再創(chuàng)造，原本要被扔掉的廢舊物品馬上有了新的生命，這讓學(xué)生們感覺到生活中的美無處不在，使學(xué)生更加熱愛生活。對手工制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

再如上樹葉貼畫手工制作課時，課前布置學(xué)生收集不同顏色和形狀的樹葉夾在不用的舊書里吸去水分，學(xué)生在收集樹葉的過程中也得到了學(xué)習(xí)。課前收集樹葉形狀和顏色種類的多少直接影響制作的設(shè)計(jì)和制作效果。教師課前準(zhǔn)備課件為學(xué)生展示成功的樹葉貼畫作品，了解不同顏色和形狀樹葉的用途。把學(xué)生分成4到5人一小組，同學(xué)們來共同設(shè)計(jì)草圖，每組同學(xué)擁有樹葉的種類也會比單獨(dú)一名同學(xué)多擁有樹葉種類的多。這樣設(shè)計(jì)起來就容易的多了，加上學(xué)生們細(xì)心的制作一幅幅形象生動的樹葉貼畫就形成了。

在手工制作課堂應(yīng)該是以學(xué)生動手為主。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。每個學(xué)期舉辦一次手工制作作品展，讓手工制作成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展示在我的平臺。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”在學(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每名學(xué)生都希望自己是成功的，希望可以得到認(rèn)可。所以我們在手工制作教學(xué)中要樹立學(xué)生的自信心。要經(jīng)常鼓勵學(xué)生。在學(xué)生手工制作的過程中遇到困難要耐心鼓勵他們。發(fā)現(xiàn)能激發(fā)他們信心的小細(xì)節(jié)進(jìn)行表揚(yáng)，使他們自主創(chuàng)新。學(xué)生的作品只要是有特點(diǎn)，新穎就應(yīng)得到肯定和鼓勵，使學(xué)生對手工制作課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在手工創(chuàng)作中樂學(xué)，愛學(xué)，會學(xué)。讓學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正受益的課程。

第二篇：《手工制作技能》課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)前教育專業(yè)）

《手工制作技能》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程管理信息

課程名稱：手工制作技能

課程代碼：PT2BSO5

教學(xué)單位：普通課教研室

制定時間：2021年4月

編寫負(fù)責(zé)人：__________

審定負(fù)責(zé)人：__________

二、課程基本信息

課程學(xué)分：6

課程學(xué)時：102

授課對象：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

三、課程簡介

我國職業(yè)教育的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升都達(dá)到了一個新的水平，特別是近年來，職業(yè)教育的教學(xué)成果在數(shù)量和質(zhì)量上都呈現(xiàn)大幅度向好的趨勢，特別是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景光明，呈現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求銜接合理，初步形成以幼兒教育的職業(yè)技能為核心而面向多領(lǐng)域職業(yè)技能擴(kuò)展的態(tài)勢。幼兒教師在日常工作中經(jīng)常要運(yùn)用繪畫、手工知識與技能開發(fā)教育教學(xué)活動，同時還要動手為幼兒制作大量的玩具、教具，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日及時地更新幼兒活動的場所的環(huán)境，教師還要通過美術(shù)教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、協(xié)作精神以及動腦、動手、獨(dú)立解決問題等能力。本教材具有特點(diǎn)：1、手工技巧涵蓋面較全，富于時代特征。2、重視崗位應(yīng)用、充分滲透職業(yè)意識。

3、服務(wù)于學(xué)生、教師，服務(wù)于就業(yè)。通過學(xué)前教育美術(shù)動手能力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多藝術(shù)感受和熏陶的原則，是學(xué)習(xí)者獲得一定的藝術(shù)審美能力，開闊眼見，在教學(xué)中汲取較多的藝術(shù)營養(yǎng)，掌握扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)技能，以飽滿的熱情從事神圣的幼兒教育工作。

課程的性質(zhì)和作用

學(xué)前教育專業(yè)的《手工制作技能》課程，與專業(yè)院校的美術(shù)課程不同，具

有自己的特點(diǎn)，它既要學(xué)習(xí)一些手工基礎(chǔ)知識與技能，又要把所學(xué)到手工制作知識與技能，在以后所從事的幼兒教育中發(fā)揮在一起的作用。學(xué)前教育專業(yè)的《手工制作技能》課程，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下的價值。

（一）陶冶審美情操，提高生活品味

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展人的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品味等方面，具有其他專業(yè)學(xué)科難以提到的作用。

本課程開設(shè)的繪畫、中外美術(shù)作品欣賞等學(xué)習(xí)內(nèi)容以及在欣賞中外經(jīng)典藝術(shù)的作品時，陶冶審美情操，提高生活品味。

（二）抒發(fā)個人情感，獲得個性發(fā)展

美術(shù)創(chuàng)作與欣賞是一種情感表達(dá)活動，在創(chuàng)作與欣賞表達(dá)過程中，來抒發(fā)個人的情感，美術(shù)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)想象力和創(chuàng)作力，作品的獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性是藝術(shù)創(chuàng)作所追求的最高目標(biāo)，因此，美術(shù)創(chuàng)作對學(xué)生個性的發(fā)展會起到很好作用。

（三）掌握必備技藝，形成職業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)是一門具有人文性質(zhì)的課程，但在具體的學(xué)習(xí)過程中要掌握一定的技能與技巧。我們對技能技巧方面的要求是盡量廣一些，深一些，主要能為我們今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技藝。

四、課程設(shè)計(jì)思路

1．貫徹以能力為本位的原則。教學(xué)內(nèi)容安排盡量采用具體→抽象→應(yīng)用的思路，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出手工制作的直觀教學(xué)，強(qiáng)化模擬與創(chuàng)作結(jié)合的能力。適當(dāng)體現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和創(chuàng)造的方法，逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2．教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)貫徹深入淺出、由易到難、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的原則，注意系統(tǒng)性、科學(xué)性，兼顧與專業(yè)課程的銜接。

1.課程設(shè)計(jì)理念

打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場化”的行動導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，做到教學(xué)做學(xué)合一。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力

開展情景教學(xué)，模擬實(shí)際環(huán)境

突出學(xué)生主體，尊重個體差異

注重過程評價，強(qiáng)調(diào)全員參與

利用多種資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

2.總體設(shè)計(jì)思路

改變以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生以更多的活動空間，讓他們積極地參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)中注意精講多練，多示范，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時間，以減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在教師講課中要貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對手工制作現(xiàn)象有好奇心，并能進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決問題的方法和探

索問題的思路。教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教育技術(shù)如現(xiàn)代信息技術(shù)等，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容選擇

基礎(chǔ)模塊各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求

職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容

拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容

統(tǒng)籌兼顧

就業(yè)崗位和發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧

五、教學(xué)方法與手段

1、教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生手工制作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，提高自身業(yè)務(wù)水平；了解一些相關(guān)專業(yè)的知識，熟悉手工制作在相關(guān)專業(yè)課程中的應(yīng)用，提升教學(xué)能力。

要根據(jù)不同的手工制作知識內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際地充分利用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行多種教學(xué)方法探索和試驗(yàn)。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）

示范法

手工制作教學(xué)的示范法在樹立了解手工知識和學(xué)生技法學(xué)習(xí)上

起著重要的作用，它要求教師以準(zhǔn)確、形象、生動、富有感染力的示范。教師講解與示范是相輔相成的教學(xué)方法，教師一定要把握好它們之間的關(guān)系，尤其對鉛筆構(gòu)圖和上顏色的畫面，教師一定要耐心講解、反復(fù)示范，直到學(xué)生掌握為止。

（2）

練習(xí)法

練習(xí)法是根據(jù)繪畫要求，有目的地反復(fù)練習(xí)。以達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)

立從構(gòu)思繪畫內(nèi)容、起稿、上色、調(diào)整完成的一系列思路的掌握。

（3）

分解組合法

手工制作教學(xué)中的分解組合法，是指在手工教學(xué)過程中，把手工的基本技法、重點(diǎn)難點(diǎn)技法進(jìn)行分解后，再把分解技法組合起來的一種教學(xué)方法。

（4）觀察模仿法

手工制作教學(xué)中的觀察模方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)手工制作的過程中，通過觀看教師或影像資料，模效畫面。

（5）個別教學(xué)法

手工制作教學(xué)法是指教師對手工制作學(xué)習(xí)能力較差或較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的方法。運(yùn)用這種方法可以縮小集體學(xué)習(xí)手工的水平差距，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增強(qiáng)自信心，運(yùn)用這種方法時應(yīng)注意計(jì)劃和針對性，保證個別教學(xué)的質(zhì)量和水平。

六、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。對手工課程而言，學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整的策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用網(wǎng)絡(luò)、多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用市場營銷的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.認(rèn)知策略

1）根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2）在學(xué)習(xí)中集中注意力；

3）在學(xué)習(xí)中積極思考；

4）在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；

5）對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

2.調(diào)控策略

1）明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)；

2）明確自己的學(xué)習(xí)需要；

3）制訂簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃；

4）把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

5）注意了解和反思自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足；

6）積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；

7）經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；

3.資源策略

1）注意利用多種教學(xué)資源豐富自己的學(xué)習(xí)；

2）使用網(wǎng)絡(luò)工具軟件查找主題信息；

3）注意生活中接觸到的繪畫問題；

4）能利用美術(shù)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源；

七、考核方案設(shè)計(jì)

《手工制作技能》是一門考查課，教學(xué)效果評價采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評定與學(xué)生評定相結(jié)合，重點(diǎn)評價學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。形成性考核包括常規(guī)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)行為養(yǎng)成等）、課堂作業(yè)（各能力訓(xùn)練分項(xiàng)目或任務(wù)完成的情況，以及制作作業(yè)）、平時測試、課外作業(yè)等。

終結(jié)性考核包括課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及成果展示、課程綜合設(shè)計(jì)或報告、期末卷面等。

八、課程目標(biāo)

1.總體能力目標(biāo)

1）.在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的手工技能制作知識。

2）.培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力、顏色搭配能力、描摹能力、創(chuàng)作能力。

3）.引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

2.具體能力目標(biāo)

1）、使學(xué)生初步掌握手工制作的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)的目的和任務(wù)，以及手工知識在幼兒全面發(fā)展教育中的重要意義。通過手工技法教學(xué)和配合手工技能的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行正確的手工技能等訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行手工制作的基本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生手工的欣賞能力、動手能力、創(chuàng)作能力，教會學(xué)生幾種幼兒美術(shù)的基本作品，手工制作等。培養(yǎng)學(xué)生對手工制作的濃厚興趣。

美術(shù)的基礎(chǔ)理論知識：

2）、向?qū)W生講授學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)的目的任務(wù)，概述本年級

手工教學(xué)的基本要求。手工作品的構(gòu)成要素、基本技法和創(chuàng)作方法等

九、課程內(nèi)容要求、課時分配

項(xiàng)目教學(xué)表

項(xiàng)目

工作任務(wù)

知識要求

技能要求

學(xué)時

課內(nèi)

課外

項(xiàng)目一：

平面紙工的基本技法與運(yùn)用（17）

任務(wù)一

剪紙認(rèn)識與練習(xí)

材料與工具、表現(xiàn)形式及基本技法

制作方法宇步驟

任務(wù)二

剪貼的要素和練習(xí)

幼兒園實(shí)際運(yùn)用

材料與工具

表現(xiàn)形式宇技法

任務(wù)三

撕紙與染紙的運(yùn)用和練習(xí)

制作步驟與實(shí)際運(yùn)用

材料與工具

表現(xiàn)形式宇技法

項(xiàng)目二

立體紙工的技法和畫面制作過程

（25）

任務(wù)四

折紙的基本技法及實(shí)際運(yùn)用

紙花制作基本技法

材料，方法

任務(wù)五

紙條造型基本技法及實(shí)際運(yùn)用

表現(xiàn)形式

色彩搭配與造型

任務(wù)六

紙浮雕和紙圓雕基本技法掌握及實(shí)際運(yùn)用

幼兒園崗位運(yùn)用

冷暖顏色的運(yùn)用

任務(wù)七

紙花的基本技法及實(shí)際運(yùn)用

絲網(wǎng)花制作

創(chuàng)作花朵的種類

項(xiàng)目三

泥工（泥塑）的造型與上色運(yùn)用及創(chuàng)作

（20）

任務(wù)八

泥浮雕基本技法及實(shí)際運(yùn)用

表現(xiàn)形式

浮雕，圓雕技法

任務(wù)九

泥圓雕基本技法及實(shí)際運(yùn)用

表現(xiàn)技法

不同雕塑，不同激發(fā)的運(yùn)用

項(xiàng)目四

縫，繡，織，鉤的技法運(yùn)用與實(shí)際幼兒崗位運(yùn)用

(15)

任務(wù)十

縫，繡的技法與創(chuàng)作

針法運(yùn)用

平針、斜針

等

任務(wù)十一

織，鉤技法與創(chuàng)作

創(chuàng)作內(nèi)容與針法技能

動物形狀縫制

項(xiàng)目五

廢舊物造型和幼兒園應(yīng)用手工(25)

任務(wù)十二

廢舊紙?jiān)煨?/p>

廢舊物利用原則

廢舊物利用方法

任務(wù)十三

廢舊織物造型

材料工具

幼兒園崗位運(yùn)用

任務(wù)十四

其他廢舊物造型

幼兒園崗位運(yùn)用

收集材料、動手制作

任務(wù)十五

廢舊物游戲活動

主題的設(shè)定

結(jié)合基本人體工程學(xué)實(shí)際操作

任務(wù)十六

幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境布置

兒童年齡階段特征

適應(yīng)性原則

創(chuàng)新性原則

課時合計(jì)

十、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一、平面紙工的基本技法與運(yùn)用

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

紙工是以紙為材料，以平面和立體構(gòu)成為基礎(chǔ)，利用紙的特殊性能以及相應(yīng)的表現(xiàn)技法，制作平面或立體的紙質(zhì)工藝品的造型技巧。

掌握各種紙的性能特征，運(yùn)用剪刀、刻刀等工具創(chuàng)作作品

2.工作任務(wù)

1）剪紙

2）折紙、剪貼畫

3.活動設(shè)計(jì)

討論問題：

老鼠娶親、窗花、少數(shù)名族等為題，創(chuàng)作剪紙作品

項(xiàng)目二、立體紙工的技法和畫面制作過程

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

立體紙工是在三維空間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的造型活動過程。在本章節(jié)中要充分的掌握材料、工具、種類與方法以及造型手段，歸納立體紙?jiān)煨偷取?/p>

2.工作任務(wù)

解決以下問題：紙花、紙條造型、紙圓雕，紙浮雕、絲網(wǎng)花等

3.活動設(shè)計(jì)

討論問題：

用紙殼做一個花瓶，花瓶需要有鏤空的圖案裝飾。紙條做樹葉，樹干等

項(xiàng)目三、泥工（泥塑）的造型與上色運(yùn)用及創(chuàng)作構(gòu)成要素與運(yùn)用

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

泥塑是利用膠泥、橡皮泥、紙黏土等可塑材料，運(yùn)用團(tuán)、揉、壓、捏、搓等技能塑造形象的造型活動。塑造的形象占有三維空間，作品具有很強(qiáng)的立體感。

2.工作任務(wù)

解決以下問題：

泥圓雕、浮雕，工具，技法運(yùn)用

3.活動設(shè)計(jì)

組織同學(xué)討論問題：

做一組動物小泥塑作品，在木板底子上做浮雕

項(xiàng)目四、縫，繡，織，鉤的技法運(yùn)用與實(shí)際幼兒崗位運(yùn)用

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

“一個人的智慧在指尖上”本章手工技能，能訓(xùn)練雙手的靈活性以及手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的能力

2.工作任務(wù)

解決以下問題：

縫、繡布娃娃、小模型。織、鉤裝飾畫、水果等

3.活動設(shè)計(jì)

討論問題：

用毛線織水果，注意各種水果的造型，里面的棉花、廢舊紙張?zhí)畛涞取？p制個性可愛的布娃娃、裝飾畫等。用到什么樣的針法呢？

項(xiàng)目五、廢舊物造型和幼兒園應(yīng)用手工

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

利用生活中被人們認(rèn)為失去使用價值以至于被丟棄的物品。了解自然

與非自然兩種材料的運(yùn)用，作為幼兒教育工作者學(xué)習(xí)掌握本章知識尤為重要。

1.工作任務(wù)

解決以下問題：廢舊物品玩具制作、模型制作、平面畫制作幼兒園環(huán)境美化

3.活動設(shè)計(jì)

討論問題

運(yùn)用廢舊物品、模擬幼兒園環(huán)境美化，場景布置的基本要素、美化的原則，小模型制作。

十一、知識點(diǎn)教學(xué)要求

（一）平面紙工

教學(xué)目標(biāo)：

（1）紙工的概念

（2）剪紙、剪貼、撕紙、染紙

知識點(diǎn)描述：

1.厚、薄紙張的運(yùn)用

2.技法運(yùn)用

3．主題創(chuàng)作

（二）立體紙工

教學(xué)目標(biāo)：

（1折紙

（2）紙條造型

（3）紙花、浮雕、圓雕

知識點(diǎn)描述：

1.折紙技法

2．紙花技法

3．紙工創(chuàng)作的要求

（三）泥工

教學(xué)目標(biāo)：

1）

泥浮雕

2）

泥圓雕

知識點(diǎn)描述：

1.浮雕技法運(yùn)用

2.圓雕技法運(yùn)用

（四）縫、繡、織、補(bǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1）

縫、繡技法

2）

織、鉤

知識點(diǎn)描述：

1.縫、繡的針法，技法

1.織、鉤技法

（五）廢舊物造型和幼兒園應(yīng)用手工

教學(xué)目標(biāo):

1）、廢舊紙?jiān)煨?/p>

2）、廢舊織物造型

3）、其他廢舊物造型

知識點(diǎn)描述：

1、廢舊材料的收集

2、廢舊物品的搭配

3、幼兒園環(huán)境美化的原則

4、環(huán)境搭配色調(diào)

—

END

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第三篇：手工制作課程學(xué)習(xí)心得

張浪浪手工制作心得

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。回想起來，通過近一年來的手工制作課程，通過家園兩方面的努力，張浪浪的手工制作能力有了很大的進(jìn)步，孩子自己在這門功課的學(xué)習(xí)中也受益良多。

一、手眼的協(xié)調(diào)性得到了很大提高。浪浪特別喜歡剪東西，這個愛好保持了有一年時間，直到現(xiàn)在。我和她的爸爸都很支持她，為了安全起見，專門給她買了一套迪士尼的塑料小剪刀。她可高興了，每天只要一有空，就不停地剪。剛開始的時候，她只會剪細(xì)細(xì)的小紙條，剪得像老爺爺?shù)暮印：髞黹_始剪線條簡單一點(diǎn)的正方形、長方形。再后來就學(xué)著剪圓圓的、有曲線的東西，但這些圓形的東西比較難剪，她常常剪不好，會把小動物的尾巴或者耳朵給剪掉，她就急得哭起來。我邊演示邊給她說，剪動物要一手拿剪刀，一手轉(zhuǎn)動物圖形，兩個手要配合好，才能剪出漂亮的動物來。慢慢地她就學(xué)會了，現(xiàn)在她不但會把動物的腦袋、身體剪地很好，同時象爪子、眼睛這些細(xì)小的地方她也能剪地很好，手眼協(xié)調(diào)性得到了很大的提高。現(xiàn)在家里的牙膏盒、藥盒子等紙片上的圖案，她都可以很完整地剪下來，貼到她需要的地方。

二、培養(yǎng)了孩子的空間想像能力和繪畫能力。隨著年齡的增長，浪浪對周圍事物觀察得會越來越細(xì)致，并且會把這些新學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到手工制作過程中，不斷提高自己的空間想像能力。一次在制作小鳥的過程中，小鳥的嘴巴、腦袋、身體都已經(jīng)按圖剪下來，并已貼好。看著做好的小鳥，她突然說：“媽媽，這個小鳥還需要兩個會動的翅膀呀！”然后自己畫了兩個翅膀并剪下來帖上去，我還真是沒有想到呢。在制作圣誕賀卡的時候，浪浪自己選了藍(lán)色的彩紙做為背景，她說這是夜晚的天空，上面貼上我給她剪的星星以及她自己從藥盒子上剪下來的安琪兒，把它們貼上去。然后在卡片的左上角畫上蝴蝶結(jié)，右下角畫了一個扎著小辮子、笑著的小女孩，然后她就把這個制作好了的卡片送給了我和她的爸爸，說這是給我們的圣誕禮物。我心里真是高興啊！我看到她畫的小人比起幾個月前又有了大的進(jìn)步，人物的表情、辮子等細(xì)節(jié)都有畫得很好，這些都是平時經(jīng)常練習(xí)手工的緣故。

三、培養(yǎng)了孩子的自信心和耐心。手工制作有簡單的，也有復(fù)雜的，在由簡入難的過程中，孩子的自信心和耐心會被慢慢地培養(yǎng)出來。一天下班回來，浪浪非常高興地給我說：“媽媽，我要給你教個東西。”她拿出來彩紙，小手慢慢地折、翻、撕。不久，一個可愛的小兔子就出現(xiàn)在她的小手中了。我簡直太高興了！看到我贊賞的眼光，她更來勁了，讓我和她一起折小兔子，一會兒功夫，一群花花綠綠的小兔子就占據(jù)了我家的茶幾！

在我們的鼓勵和支持下，浪浪對手工制作一直保持著濃厚的興趣，她對自己的自信心也越來越大了。現(xiàn)在她在手工制作中常常不讓我們幫她，要自己一個人做完整個作品，在制作的過程中，她也敢于說出自己的意見并且會一直堅(jiān)持下去來證明自己做的對。當(dāng)然，在完成的過程中，她時常也會有不順利發(fā)脾氣的時候，這時候我們就會告訴她，愛發(fā)脾氣的人別人不喜歡，并且也是沒出息的人，只有勇于改正錯誤的孩子才是最勇敢的。在一遍遍的剪貼、修正，擦了涂、涂了擦的過程中，孩子的耐心也慢慢地被培養(yǎng)出來了。

四、最后，我想說，老師和家長的支持與鼓勵對孩子的手工制作能力提高特別重要。不要因?yàn)楹ε录舻秱撕⒆踊蚣魤牧思依锏臇|西，就不讓孩子剪東西，制作過程要配合孩子的要求，尊重孩子的意見，千萬不要越俎代庖、替孩子做主。這樣堅(jiān)持下來，你就會在孩子身上發(fā)現(xiàn)可喜的進(jìn)步。

在我們家的客廳里，有一面墻專門用來張貼浪浪的各種手工作品和繪畫作品，有烏鴉喝水的故事，有她給我們制作的圣誕賀卡，也有紙杯制作的小花朵和紙折的小兔子??每天下班回家，不管有多么累，只要看到這些稚拙可愛的作品，所有的勞累一下子就消失得無影無蹤了！幸福感充溢了自己的內(nèi)心。而孩子因?yàn)槭艿搅丝腿藗兊谋頁P(yáng)而自信心大增。孩子的這些成績有我們的努力，更與中二班幾位老師辛勤培養(yǎng)分不開，所以我要在這里對中二班的所有老師說一聲謝謝！感謝你們對孩子一如既往的照顧、關(guān)心和教育！

張浪浪家長

二○一三年三月一十四日

第四篇：手工制作課程教案

手工制作課程教案

一、課題的選擇與背景：

手工制作是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，如果我們能在課堂中有效地開展教學(xué)，便能較好地達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，手腦并用，在動作的內(nèi)化中學(xué)會思考、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人。手工制作中的剪紙藝術(shù)有著悠久的歷史，是我國的國寶。運(yùn)用于教學(xué)中，其對啟發(fā)學(xué)生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估和得天獨(dú)厚的作用。剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)，所以我校一直把手工制作作為校本課程的一大特色，它包括折紙、剪紙、泥工等，剪紙從中年級開始學(xué)習(xí)，這時學(xué)生已經(jīng)有一定的動手操作能力，能獨(dú)立完成作品的設(shè)計(jì)及制作。本案例是剪紙教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能較快地掌握方法和技巧，使學(xué)生在了解我國民間剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)：

二、案例描述：

（一）教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能

學(xué)習(xí)用紅紙剪雙喜的方法，剪出喜字圖紋，美化生活。學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。2．過程與方法

學(xué)習(xí)折疊的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過欣賞進(jìn)一步理解和掌握剪紙方法與內(nèi)涵。幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀 通過剪喜字，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；為自己獲得剪紙本領(lǐng)而感到喜悅。使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)的同時，并為繼承和發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)而努力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行花紋設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）教學(xué)用具：

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、投影、紅宣紙、剪刀、等 2．學(xué)生準(zhǔn)備：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等

（四）教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1．雙喜的由來

2．提問:在現(xiàn)代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達(dá)了人們一種什么樣的心理？ 3揭示課題：剪喜花

二、分析與嘗試。

1、分析喜字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（找對稱軸）

2、示范講解喜字的折疊方法

3、重點(diǎn)講解喜字剪法的關(guān)鍵

4、學(xué)生試剪雙喜

5、評價學(xué)生作品找出剪錯的原因

三、感受與體驗(yàn)。

1、欣賞民間優(yōu)秀喜花作品（課件呈現(xiàn)）

2、分析民間剪紙的內(nèi)涵 諧音：連（蓮）年有余（魚）喜上眉（梅）梢蝙蝠（福）雞（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}

3、講解剪紙制作的步驟：畫稿設(shè)計(jì)-剪刻-托裱

4、教師示范剪紙制作過程

啟發(fā)學(xué)生在喜字基礎(chǔ)上怎樣進(jìn)行變化創(chuàng)作

四、想象與創(chuàng)作。

1、出示作業(yè)要求，請同學(xué)們設(shè)計(jì)一幅帶花邊的喜字 要求（1）、花邊內(nèi)容不限,要與喜子巧妙結(jié)合（2）、形式不限

（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上

五、展示與評價。、請學(xué)生將作品按要求貼在黑板相應(yīng)的區(qū)域（創(chuàng)意好、形式美、需努力）2、挑選其中有代表性的作品請學(xué)生評價，并發(fā)布金點(diǎn)子 3、教師簡評

六、小結(jié)。

三、案例反思：

手工制作強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”等新的教育理念。我在教學(xué)過程中，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和要求,運(yùn)用了多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),重視學(xué)生的實(shí)踐操作過程,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)活動，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與、交流信息，致力于創(chuàng)設(shè)一種快樂的教學(xué)氛圍,努力構(gòu)建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采用現(xiàn)代教學(xué)手段，用課件呈現(xiàn)民間優(yōu)秀喜花作品，把傳統(tǒng)的藝術(shù)美引入課堂，拓展了學(xué)生的視野、增長了知識，為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美提供了條件。學(xué)生通過聽故事、欣賞、動手操作，感受我國剪紙的內(nèi)涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象,學(xué)生的作品大大出乎我的意料，他們大膽創(chuàng)新，剪出了時代特色，使我認(rèn)識到興趣是最好的老師,不了解學(xué)生興趣是抓不住學(xué)生的注意力的,而抓不住學(xué)生的注意力我們就上不好有質(zhì)量的課,學(xué)生能積極參與，樂意與同伴交流，體驗(yàn)剪紙的快樂。最后我設(shè)計(jì)了自評、互評、師評環(huán)節(jié)，讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生通過這樣的自主合作學(xué)習(xí)，使他們的個性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)一步得到提高，并且從中學(xué)到更多新的技能。

總之，本節(jié)課從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，巧妙的安排，突出了美術(shù)學(xué)科的審美特征，著重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受剪紙的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。使學(xué)生在參與創(chuàng)作、體驗(yàn)創(chuàng)作，投入創(chuàng)作的實(shí)踐中，把剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育手工課程探討

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)手工課程的探討

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)年輕、合格的幼兒老師，并且在能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與審美本領(lǐng)。經(jīng)過手工課程的教學(xué)，讓學(xué)生不但掌握一定的專業(yè)知識，還讓學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)造性思維，提高對手工活動的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 手工 探討

現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)的主人，在社會經(jīng)濟(jì)與文明高速發(fā)展的時代，幼兒的教育問題及教育的質(zhì)量問題早已成為全社會廣泛關(guān)注的重要課題。而幼兒園中各種教育活動的開展是衡量幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒園的教育活動是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提高幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要途徑。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個社會對幼教老師提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與初、中級素質(zhì)勞動者，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。相比學(xué)前教育專業(yè)的教師來說，就要不停地提升本身適應(yīng)社會發(fā)展的本領(lǐng)，并且不停學(xué)習(xí)新的教育思想，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極調(diào)整自身單一的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的平衡發(fā)展。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動。幼兒園手工活動是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng)造力，并通過動手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動作為審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，學(xué)生需要掌握一定的繪畫基礎(chǔ)，即造型、構(gòu)圖及色彩搭配等，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維來完成一幅手工作品。所以，在教學(xué)過程中，如何經(jīng)過手工學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性。使教育工作真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)社會的需求，筆者認(rèn)為，可以從以下這幾個方面去理解。

一、刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的動力

興趣是學(xué)生努力獲取知識的動力，并且是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。為有對手工活動擁有了強(qiáng)烈的興趣，才會刺激引發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動去思考，主動去創(chuàng)造，為能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維做好鋪墊與基礎(chǔ)。

語言學(xué)家喬姆斯基說過：“教學(xué)成功與否，９０％是怎么樣使學(xué)生感興趣，１０％是教學(xué)。”可知，興趣是教學(xué)成功的前提，為有當(dāng)教師讓學(xué)生培養(yǎng)了對手工的興趣，學(xué)生才會自覺自愿的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手工的樂趣，體會到手工的魅力。所以在進(jìn)行教學(xué)的第一節(jié)課時，我會給學(xué)生準(zhǔn)備大量的手工成品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，往往這些作品都會給新入學(xué)的學(xué)生以震撼，她們都會稱贊這些作品，并不時地拿起體它看看，而且還不斷地問老師，這些作品的材料是什么，他們是怎樣做出來的等等問題。在這個時候，我都會不厭其煩地給學(xué)生講解，可以示范的就當(dāng)場給學(xué)生進(jìn)行示范，滿足了學(xué)生的好奇心，更重要的是引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力

創(chuàng)設(shè)十分好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容和要求，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，更加能刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力和發(fā)展他們的本性特征，最大限度地變更學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以經(jīng)過假設(shè)的情境，不停地發(fā)揮本身的創(chuàng)造力，為創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學(xué)生可以更富有創(chuàng)造力，在創(chuàng)設(shè)的情境中，可以打開學(xué)生的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的手工魅力。

三、貼近生活，發(fā)揮形象思維

為有做到貼近生活，才氣高于生活。往往是由于創(chuàng)作貼近生活才更加的吸引人的眼球。我校學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前的教育思想、教育觀念以及受一些客觀條件的限制，造成學(xué)生一味的學(xué)習(xí)書本上的理論知識，而忽略了動手能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。所以，聯(lián)合這樣的特征，教師教會學(xué)生貼近生活，發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作的作品就更加引人入勝。

四、自由式的開放課堂，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的空間

現(xiàn)在社會倡導(dǎo)的是自由開放的社會，那么以前過去古板的教學(xué)方式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學(xué)方式也應(yīng)從以前的古板灌輸模式轉(zhuǎn)換成自由開放模式，教師不但僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與學(xué)生們打成一片，激發(fā)勉勵他們不停地提出相關(guān)問題，不停表達(dá)本身的思想。

學(xué)生是具有思維的個體，他們有著不一樣的思想，在自主實(shí)踐中，他們由于每個人都境遇不一樣，有著不一樣的人生經(jīng)歷，他們對同一事物當(dāng)然也就有著不一樣的理解。所以，教師為有激發(fā)勉勵他們表達(dá)本身的獨(dú)到見解，賜與學(xué)生發(fā)揮本性的自由，更好地表現(xiàn)開放式教學(xué)為學(xué)生提供的更自由的空間。

五、提供更新鮮的素材，增強(qiáng)創(chuàng)造本領(lǐng)

老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的新鮮素材，開拓學(xué)生的思維本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)，豐富他們的手工創(chuàng)作表現(xiàn)情況，讓他們擁有更多的手工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

手工創(chuàng)作是一項(xiàng)感性的活動，創(chuàng)造性思維并且是自身對感性材料的一種思考，所以老師需要讓學(xué)生更多地體會，經(jīng)過對事物的多聽、多看、多觀察已達(dá)到對事物的感官認(rèn)識，增長學(xué)生的積累，開闊眼界，為他們的手工創(chuàng)作提供更多的創(chuàng)作資源，讓他們體會到學(xué)習(xí)手工帶來的樂趣。

六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性

１．營造更加輕松的學(xué)習(xí)氣氛

曾經(jīng)的教學(xué)環(huán)境是教師站在高高的講臺，學(xué)生在下面整齊的望著教師，這樣的環(huán)境會讓學(xué)生潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環(huán)境需要是學(xué)生圍坐在教師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生有任何難題都需要得到同學(xué)和教師的耐心答復(fù)，這樣就不停地使學(xué)生有不停地思考學(xué)習(xí)的動力。

２．采用活潑的學(xué)習(xí)方式

沒有一點(diǎn)變化的學(xué)習(xí)方式只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，所以，采取多種的學(xué)習(xí)方式是很有必要的。那么要采取如何的學(xué)習(xí)方式呢？一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式是所有人都能追捧的。為有課堂是愉悅氣氛，學(xué)生才會更加把知識牢記于心，不但僅是靠死記硬背，而是從真正性質(zhì)上的理解了知識的涵義。學(xué)生是課堂上的主角，而不是教師。學(xué)生可以在任教課堂上暢所欲言，教師只是作為指導(dǎo)者和參與者，傾聽學(xué)生們的獨(dú)特的見解，還要在一方面激發(fā)勉勵學(xué)生的獨(dú)到見解，一方面指出學(xué)生想法面臨的不足，這樣不但鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提升了學(xué)生不停追求知識的積極性。

３．多方面的課堂拓展

在教學(xué)整個過程中，不但需要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。這就必要教師在生活中不停地積累與收集，平時要注意生活的每個細(xì)節(jié)。遇到什么好的素材，拿給學(xué)生討論，在討論中就不停刺激引發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)并且是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了學(xué)生的知識與積累，讓學(xué)生對美術(shù)知識有了更多的體會。

４．學(xué)生動手本領(lǐng)訓(xùn)練

手工課程需要學(xué)生不斷的動手，讓他們從活動中體會到作品的內(nèi)涵。學(xué)生本身動手，當(dāng)然也就提升了學(xué)生的熱情。學(xué)生從整個的活動中，對素材有了更多的認(rèn)知，體驗(yàn)到手工創(chuàng)作的不一樣美，對手工活動也有了更加深刻的認(rèn)知、有了更多的追求。

通過上面的分析可知，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒的手工創(chuàng)作也得到了充實(shí)的重視。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)正在不停發(fā)展與擴(kuò)大，這就要求老師在教學(xué)整個過程中要不停重視學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，不停適應(yīng)社會發(fā)展的要求，讓每個學(xué)生都能成為合格、優(yōu)秀的幼兒老師。當(dāng)然，這也離不開學(xué)生自身的努力，為有當(dāng)二者完美聯(lián)合起來，教學(xué)目的與學(xué)生的追求才氣可以實(shí)現(xiàn)。

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