第一篇：學前教育專業主要課程

學前教育專業主要課程

一、核心課程

1．學前心理學：3學分,51課時,第2學期開設

本課程是為學生掌握幼兒心理特點，為幼兒教育活動的開展奠定基礎而設置的基本理論課。通過學習，學生掌握幼兒期各個年齡段兒童的心理特點，能運用《學前心理學》的基本知識觀察、分析幼兒行為，為解決教育教學中的實際問題提供理論指導。

2．學前教育學：3學分,51課時,第3學期開設

本課程以生理學、心理學、教育學等學科為基礎，研究學前教育的發生、發展，系統闡述現代學前教育的觀念、知識和基礎原理，以尋求促進學前兒童身心全面和諧發展的規律和一般方法的學科。通過本課程的學習，使學生能夠比較系統地理解和掌握馬克思主義關于教育的基本思想和理論，認識教育的客觀規律，樹立科學的教育觀；培養學生正確地分析教育現象，解決教育實際問題的能力；為學生從事教育工作奠定初步的理論基礎。

3．嬰幼兒衛生保健：3學分,45課時,第1學期開設

通過本課程的學習，要求學生應全面掌握學前兒童解剖生理特點以及身體生長發育的規律，掌握營養學基礎知識，了解托幼機構的膳食管理，了解學前兒童常見疾病的有關知識及基本急救措施，熟悉教育環境創設及教育過程中的衛生要求，系統了解學前兒童常見心理衛生問題及教育對策，能夠對學前兒童的身心發展進行科學的評價，具備一定的實際工作能力，將來在實際工作中能夠切實作到維護和增進兒童的健康。

4．學前兒童社會教育: 2學分,32課時,第4學期開設

本課程是專門闡述學前兒童社會性發展與教育的一門學科。它是以發展幼兒的社會性，促進幼兒和諧發展為目標的，通過本課程的學習，幫助從事學前教育工作的學生提高專業素養和能力，盡快形成正確的兒童觀和教育觀，掌握相關學前教育的基本理論和從事學前教育工作的基本技能。

5．學前兒童語言教育：2學分,34課時,第3學期開設

本課程講授學前兒童語言教育各類活動的內涵、特征、教育目標、主要類型、以及活動方案的設計和活動的組織要點, 側重培養師范生在幼兒園談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀等語言領域活動方面的設計能力和組織能力。

6．學前兒童科學教育：3學分,51課時,第3學期開設

通過本課程的學習，使學生明確學前兒童科學教育的目標、基本內容與要求，掌握學前兒童科學教育活動的組織、指導原則及方法，具備組織和指導學前兒童科學教育活動的能力；培養學生觀察、分析、解讀學前兒童科學行為的能力及生成學前兒童科學教育活動的能力；培養學生充分利用各種教育資源開展科學教育活動的能力。

7．學前兒童健康教育：3學分,48課時,第4學期開設

通過本課程的學習，要求學生樹立科學的學前兒童健康觀，進一步明確健康領域教育的特殊意義，熟悉幼兒園健康領域教育的教學內容，熟練掌握基本的教學方法，并能運用理論來指導教育教學實踐。

8．學前兒童藝術教育：3學分,51課時,第3學期開設

通過本課程的學習幫助學生在幼兒園藝術教育中，進一步領會幼兒園美術、音樂教育、幼兒園綜合藝術教育的基本理論，了解幼兒園藝術教育的動態與開展活動的方式、方法，同時培養學生教育教學實踐的能力。

9．其他課程： 嬰幼兒衛生與保健 學前心理學 學前教育學

學前兒童語言教育 學前兒童健康教育 學前兒童社會教育 學前兒童科學教育 學前兒童藝術教育 學前教育研究方法 嬰幼兒游戲

嬰幼兒家庭教育 學前教育研究方法 蒙臺梭利教育法 學前兒童文學 鋼琴與即興伴奏 樂理視唱練耳 學前美術

幼兒舞蹈與創編 幼兒教師口語 木偶表演

現代教育技術 幼兒園英語教育等

第二篇：學前教育專業課程設置及說明

學前教育專業課程設置及說明

專業代碼：160100

專業名稱：學前教育

基本學制：三年

招生對象：初中畢業生或具有同等學歷者

培養目標：本專業培養學前教育的教學或輔導人員

就業面向：本專業畢業生主要面向城鄉各級各類幼兒園、早教中心、學前班，從事幼兒藝術類、幼兒保育、保教等教學或輔導工作。

職業能力要求：

1.熱愛學前教育事業，遵守學前教育政策和法規；

2.能觀察分析幼兒生長、發育情況，獨立完成幼兒園保育工作；

3.掌握幼兒心理特征，研究制定教學計劃、設計教學活動并組織實施；

4.能組織完成學齡前兒童體、音、美、舞等藝術活動和輔導幼兒英語教學；

5.能進行幼兒園活動室環境設計和玩具、教具設計與制作；

6.掌握計算機基本知識和應用操作，并能制作教學課件；

7.具有與家長溝通和與他人合作的協調能力。

專業教學主要內容：

幼兒衛生保健、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園教育活動設計（健康、科學、語言、社會、藝術）、幼兒、鍵盤基礎、幼兒歌曲彈唱、舞蹈、美術（繪畫、手工）英語、音樂基礎（樂理、視唱、聲樂、欣賞）、幼兒教學課件制作、幼兒園環境管理等。在校內外進行幼兒園保育實訓、幼兒園教育實習和畢業頂崗實習。

專業（技能）方向： 幼兒園保育員、幼兒園教師

對應職業（崗位）：保育員、幼兒教師

職業資格證書舉例：保育員、幼兒園教師

繼續學習專業舉例： 專科：學前教育 本科：學前教育 三年制學前教育專業課程指導性計劃表

第三篇：學前教育專業課程設置調查報告

學前教育專業課程設置調查報告

大學生涯是人生階段非常重要的一個時期，從某種程度上來說，決定了今后的人生發展方向。由此可見，大學期間所接受的教育對于大學生今后的發展是相當重要的！而課程設置是否得當、是否合理會直接影響學生們的學習激清、學習效率以及其他綜合素質的協調發展。為了使同學們獲得一定的知識、職業技能、具有社會責任感，并能在其以后的生活中繼續發展自己的職業技能和品格。也為了更好地推進和優化高校的課程改革以及幫助大學生更好地從大學課程中獲益、做好人生規劃，學前教育系就此方面進行此次問卷調查，并在科學統計的基礎上對調查情況進行了分析，最終寫成這份調查報告。

一、調查概況

本次調查共發放問卷45份，對04級、05級、06級以及07級的同學進行了一次問卷調查。調查共回收40份有效問卷，有效回收率為89%。課程設置的合理性是大學教育中不可忽視的一個重要方面，與學生乃至學校和社會的和諧發展息息相關，我們希望這份調查統計報告或多或少地能夠為我系課程設置、課程改革和技能提升課的開設提供可靠的參考依據。

二、問卷統計資料分析

本次調查主要是針對學前教育的課程設置狀況，主要包括：學生對已開設課程、強烈需求開設的課程的實用價值及技能的提升價值的評價。

1、對專業必修課的評價

同學們對我系已開設的專業必修課中專業性較強、技能操作性強的課作出的價值評價為“高”的比例大于“中”、“低”，而像歷史、地理、生物這樣的課評價為“中”和“低”，這類課程在初、高中都已開設，有一定的知識重復性和專業的實用性。從調查中顯示，同學們對聲樂、樂理視唱、口語、美術、舞蹈的興趣比較濃，認為實用性強，他們的評價也很高。

2、對專業任選課的價值評價

同學們對我系現已開設的任選課持有肯定的態度，多數認為實用價值為“高”和“中”,在做調查表之前我們在同學中做了一些訪問，我們把他們建議開設的課也列到了評價表中，如蒙式教育、幼兒園“雙語”課、聲樂演唱，同學們的評價為“高”“中”各占一半，這些課可以放在專業任選中開設，這樣既可以滿足想學這些課的同學，也不勉強不想學的同學。而像中外兒童文學史、中外美術簡史與欣賞、中外音樂簡史與欣賞這些課，同學對其評價不高。

3、對公共基礎課的價值評價

同學們認為有必要加強思想、道德素質的教育，也有必要了解一定的法律知識，增強法律意識，故對這兩門課的實用價值評價不低。而像社會主義市場經濟、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論、以及科學發展觀這樣理論性較強的課評價不

高，從平常上課狀態看，他們對這些課不太感興趣，認為太深奧，難理解、記不住。

4、對公共任選課的價值評價

我們在調查表中列出的多數是在訪問時同學們建議開設的課，但一些與我們專業無關或是聯系不是很緊密的課被否定了，例如，調酒、烹飪、茶花、茶藝等，在訪問中許多同學都希望在公共任選中開設，而對價值的評價不高，可能只是他們喜歡或是希望擴充自己的才能而希望開設。但對體育舞蹈、簡筆畫、職業禮儀、營養與健康、現代舞的價值評價偏“高”和“中”。

5、對技能的提升

同學們對列表中的提升課的評價很高，這些課操作性強、實用，也容易出效果，希望開設。

6、同學們對課程整合沒有提出任何意見。

三、小結與討論

綜合分析此次調查、訪談活動，我們發現同學們對我們學前系的課程設置還是相對認可的，大部分同學都滿意目前的學習狀況和課程安排。但可能由于社會的需求及就業的壓力，很多學生對自身的要求越來越高，他們并不僅僅滿足于一張英語二級證書、一張計算機一級證書或是一張專科畢業文憑，他們正向著更高的目標奮斗，進行一系列的考證。但自己一個人的能力是非常有限的，對自身的發展方向是迷茫的，也許在此過程中正因為沒有學校或老師及時的、正確的引導而走了不少彎路，白費了不少力氣。所以很多同學希望學校能在技能

及其他的考證方面為我們能多做些輔導，能夠讓我們更好的完成人生目標，實現自己的人生理想。

當然了，在我們問卷及訪談調查的過程中，有很多同學在選課及一些課程安排方面還存在一些疑問：

①學校實行的網上選課，有很多同學由于限選人數與我系學生人數不一致以及院系的問題而選不到自己想選的課程;

②同時很多同學認為在網上選課時，希望學校能夠注明任課老師一些簡單的情況資料，將網上選課真正方便化、透明化;

③ 很多同學認為我們的教材應該要能跟上時代，跟上社會需求，不要用很多年前的教材，我們現在手中有的一些教材就是實用性不大，上課幾乎用不到。

通過這份簡單的學前教育課程設置的調查統計報告，希望對學前系課程改革有用，切實的使學生從課程改革中獲益，同時提高課程價值，使學生的發展與學校和社會需求的發展協調平衡！

負責人：劉宇紅童艷芳武艷菊

學前教育系黨總支

2009年4月19日

第四篇：學前教育專業課程優化配置

淺議中專學前教育專業課程優化配置

摘要：要辦好中職學前教育專業，培養優質幼兒教育工作者，必須與時俱進的深化教學改革，注重教育實踐，以適應當前激烈的就業環境。

關鍵詞：中專學前教育專業技能課專業基礎課 教育實踐

一名優秀的幼兒教師，既要有廣博的幼兒教育理論專業知識，還要有一定的職業技能和藝術表演能力，而教育實踐能力則是前兩者的綜合體現。因此，在深化教學改革的同時，對學前教育專業課程優化配置，我們應注重以下幾點：

（一）重視技能課，強化基本功訓練

幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學科知識，具有較高的教育理論素養以滿足現代教育對專家型教師的要求，同時還要具備開展幼兒教育的職業技能和藝術表演能力，以滿足幼兒教師自身的特殊要求。因此，學前教育專業設置的技能教育課程既是由幼兒教育的任務所決定，又是幼兒教師素質的必然要求。

藝術教育在幼兒教育中具有特殊重要的意義，它既是重要的教育內容，又是有效的教育手段，同時，還能豐富幼兒的生活，增加活潑愉快的氣氛。這類課程主要包括彈琴、樂理與視唱、樂器演奏、歌唱舞蹈、繪畫和手工制作等。通過這類課程的學習，學生可以掌握一定的彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工紙工、表演等藝術表達技能，并擅長其中的一兩項技能，這樣既有利于今后開展幼兒教育教學工作，又有利于提高教育質量，促進幼兒全面發展。

根據幼兒園的需要，學校關于技能課的開設情況如下：（1）鋼琴：鋼琴基礎學習，即興伴奏，兒歌彈奏，簡譜彈奏；（2）視唱：基礎視唱練耳，兒歌、民歌的視唱，簡譜及五線譜的視唱；（3）樂理：音樂的基本理論學習，五線譜，節拍，節奏；（4）美術：幼兒簡筆畫，蠟筆畫，玩教具制作，環境設計；（5）舞蹈：提高幼兒舞蹈的表現力，豐富幼兒舞蹈的表現素材，開闊幼兒舞蹈的創編思路，要求學生掌握基本的舞蹈風格、特點、身段、舞姿的要領等。

除課堂教學外，學校還應利用業余時間強化幼教專業學生的基本功訓練，安排教師進行輔導，嚴格考試制度，實行抽簽現場考試或比賽，使學生技能迅速提高，基本功扎實，受到用人單位的好評。

（二）上好專業基礎課，提高學生專業素質

作為學前教育專業，在整個教學過程中要讓學生學到育兒的基本知識，學會教育幼兒的教學方法。曾一度有很多畢業生到幼兒園后不會講課，而只能做保育員。面對這種情況，學校應加強了以下學科的教學：教法、教育法、心理學、英語、幼兒衛生保健、幼兒教學心智開發操作、奧爾夫教學法等。把教法教學擺在重要的位置，教法包括幼兒園五大領域教法、課程設計等。學校教法教學經常采用模擬幼兒園教學法進行授課，每堂課的前半部分時間，教師作為幼兒園老師，用兒童語言進行教學，學生扮演幼兒園小朋友，一邊跟著教師表演，一邊學習知識。由學生扮演幼兒園教師并對課程進行評析，明確本次課的成功和不足，提出改進意見，加強了學生領會、掌握幼兒教學方法的能力。

（三）適當開設自然學科，提高學生整體素質

學前教育專業的基礎課程一般包括人文科學、社會科學、自然科學、工具類課程等。這些課程有利于學生樹立正確的人生觀和世界觀；培養人文精神，塑造健全的人格；有利于提高學生觀察、認識事物及解決問題的能力；增強處理社會

關系以及交流、協作的能力。事實上，在幼兒園教育等領域的活動中，幼兒教師還承擔著激發幼兒對自然、科學和周圍世界產生興趣及啟迪幼兒心智的任務。對于日常生活中有趣的生物、物理或化學現象應深入淺出地做出適當、科學的解釋。為此，應適當學習這些方面的知識，對于拓寬學生的知識面、提升學生的文化素質以及培養學生教育專業的師范性具有極大的幫助。

（四）注重教育實踐，搞好見習實習

幼兒教師是一種實踐性很強的職業，需要具有較強的教學實踐能力，而這種能力只有在具體的幼兒園教學實踐中才能得到進一步的提高和完善。為此，學校開設了教育實踐課程，通過在幼兒園進行實踐，逐步培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。這既是培養合格幼兒教師的重要環節，也是理論聯系實際的最好途徑。

學校的教育實踐課主要包括教育見習和教育實習兩部分。學校要建立相對穩定的教育實習基地，并同幼兒園實習基地保持長期穩定的合作關系，學生在圓滿完成教育實習任務的同時，還可以積極地服務于幼兒園實習基地，加強與實習基地的聯系與交流，從而在真實、穩定的教育教學環境中，培養學生的教育能力。另外，要不斷地豐富教育實習的內容和形式，將模擬實習、幼兒園各領域教學工作實習、幼兒園班級管理實習、衛生保健工作實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高學生的從教能力。根據課程教學的需要，學校要經常帶領學生去幼兒園參加見習活動，幫助他們及早了解幼兒及不同年齡階段孩子的身心發展特點，了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責，在見習與實習中，培養他們對幼兒及幼兒教育事業的熱情。

通過以上的教學改革，能幫助學生真正學到學前教育的基本知識、基本技能，畢業后能更快地適應工作崗位的需要。當然，要辦好中專學前教育專業，還面臨著諸多困難和挑戰，同時也充滿了希望和機遇。希望我校將繼續搶抓機遇，不斷把學前教育專業做大、做強，為社會培養一批批優秀的幼兒教育工作者。

參考文獻：

[1]劉強.關于高師學前教育專業課程改革的思考[J].鹽城師范學院學報(人文社會科學版)，2004，（2）.

第五篇：2012級學前教育專業課程見習總結

2012級學前教育專業見習總結

2012級學前教育專業專業1班姓名:李敏依

2013年6月16日，我懷著激動的心情來到鄂州市南塔幼兒園見習。一直以來，我認為，做為一名幼兒園老師，特別容易，無非是每天帶著小朋友們一起做游戲，適當教給他們一些他們能夠接受和理解的知識，可到了幼兒園才知道，想管好一個班的孩了并讓他們接對待孩子一定要語言和藹可親，表情和動作一定要吸引孩子。只要孩子們愿意去做的事才會配合老師，去學習這些。老師才會覺得更容易。可是當我處于幼兒教育的這個大氛圍之中時，我才發覺幼兒教育并不是一件簡單的事，它需要我們時時刻刻去磨礪、去積累、去規范自身的行為舉止。

迎著朝陽，我們整頓著裝，開始向南塔幼兒園出發。初到南塔幼兒園，我便覺得它的教學基礎設施不完備，占地面積很小。不過相對于家鄉的幼兒園來說，這樣還算比較好的。因為來到幼兒園的時間比較早，所以我們就在校園簡單的參觀了一下，我仔細觀看了幼兒的食譜，總體感覺還是比較合理的。不一會兒，小朋友們便陸陸續續的被家長送到學校來了。小朋友的表現各異，就如書上所說：哭鼻子，孤僻、活潑，咬衣服、、、、、、。這些現象屢見不鮮。

在校園轉了一下，發現給我印象最深刻的是兩張“小卡片”，在校門口處放有一塊板子，里面插著帶有小朋友照片的小卡片，當小朋友被家長送到學校來時，家長便會取走帶有自家孩子的卡片，表明他把孩子送到學校來了。而另一張卡片則是由小朋友在校門口處領取，在進入教室時，將其插入教室門口大卡袋處，表明自己已到教室報到了。我覺得這種做法很好，能比較明確自己的責任，為小朋友的安慰負責，也更好地體現了家長與幼兒園之間的團結和睦。

小朋友早上被送來后，先讓他們由各班老師帶領進行游戲，不過對于游戲，有的幼兒比較活潑，而有的幼兒則比較沉默。我覺得，雖然早上早飯前進行游戲是比較科學的，不過我們應從幼兒出發，打造令他們喜愛的游戲。游戲過后緊接著就是廣播體操了，聽著充滿童真童趣的聲音，看著孩子們燦爛的笑臉，我心里由衷地感到快樂。

我見習的班級是小二班，對于我們這幾個突然造訪的大姐姐，他們眼里充滿著好奇，一會問問這個一會問問那個，儼然一副小大人模樣，讓人忍俊不禁！在吃早餐的過程中，我發現有的孩子吃得比較快，而有的孩子比較慢吞吞的，并且比較沉默。對于這一類的孩子，我覺得有必要采取鼓勵的方法，來促使其吃飯。并且讓他學習到早餐所應該遵守的禮貌。

上課時間到了，聽著老師在哪兒繪聲繪色的講課，做游戲，彈

琴、、、、、、，我想了很多，我覺得做一名合格的幼兒教師，光有理論知識是不行的，必須積累豐富的經驗，將理論與實踐現結合起來。在見習過程中，讓我懂得了，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內心世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子的內心世界，不用心去發現蒱他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，還要應用正確的方法，與幼兒溝通，與小朋友做好朋友。

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對聽課的機會我十分珍惜，因為只有積累豐富，我才對未來的職業有信心。在此次見習中，我學到了很多。

懂得與他人分享。在下課休息的時候，有一個長得很可愛的小姑娘拿著一包薯片，蹦蹦跳跳的跑到老師面前，老師微笑的問她：你可以和其他人分享么。小朋友很開心的點點頭。我覺得，在幼兒園時期，讓小朋友懂得與他人分享很有必要。

通過彈琴來調節課堂氛圍。小班的孩子們注意力集中時間不長，很容易吵鬧，老師可以通過彈琴的方式來愉悅課堂氛圍，使得的小朋友身心得到放松，將注意力放到老師教學上來。

玩與教學相結合。老師帶領著小朋友做游戲，通過游戲的方式來幫助小朋友識記數字。

通過實際生活幫助幼兒學習禮儀、、、、、、、在學習知識的過程中，我發現同一年齡階段兒童的發展水平是很不同的。有的兒童學習起來很慢但是一旦記住就不會遺忘。這就需要老師在教學的過程中，根據兒童的特點進行個別教育。學得慢的孩子多重復幾遍，學得快的就注意不斷的復習舊知識。在繪畫能力上，就更能看出兒童之間的差距了，有的對于圖形的構造、畫面的整體感、顏色的協調等方面已經表現出了很高的才華，而有的則明顯差了一個檔次。我覺得老師可以根據本堂課兒童的反應情況，重點解決一兩個兒童的學習難題，讓一兩個兒童先掌握，然后再根據下堂課的反應情況，解

決其他兒童的問題。如此持之以恒的個別教學，使每個兒童都能學到東西。當然也可以把個別兒童的問題匯總起來，然后在所有的兒童面前一一解決。每次學習，老師都會在最后通過練習來反饋小朋友的學習情況，我認為這樣不僅能訓練兒童的記憶力和思維思考能力，還能夠增強兒童間的競爭，促進學習。

通過這次的見習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。見習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這短短的見習不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

2013年6月16日