第一篇：幼兒手工制作課程的教學思考

幼兒手工制作課程的教學思考

幼兒的手工活動與繪畫活動一樣，都是審美創新活動。只是手工表現美的形式不一樣，手工活動是幼兒直接用雙手操作簡單的工具材料，表現自己的審美感受。任何人在欣賞一件事物時，如果情緒不一樣，那么欣賞的效果肯定也是不一樣的。現在這里是提到的幼兒的審美，對于幼兒來說，積極的情緒就是關鍵。在組織活動時就應該注重幼兒的積極情緒培養，注意活動中孩子是否主動，是否愉快的操作，這對于孩子的情感活動的發展是很有幫助的。手工活動的情感目標就包括幼兒對事物的感受和理解，以及追求美，欣賞美和表現美的渴望等。前面還說到手工活動也是一個創新活動，那么究竟什么是創新呢？創新是拋開舊的、創造新的。而對于手工活動，我們應該怎樣去組織才能將幼兒的積極情緒貫穿進去，怎樣培養孩子的創新精神，讓手工活動開展的更順利呢？

帶著這些問題，我閱讀了相關的文章，如《手工活動的課前準備》、《讓積極情緒貫穿于手工活動》、《給孩子一個創造的空間》，適著將這些文章提出的要求綜合起來，就是對一個成功的手工活動的高要求。無論是什么活動，課前的準備都是必不可少的。對于手工活動，課前的準備更是重要環節，也是活動開展的基礎與保證。

在準備方面，有五點是必備的：

1、材料、工具的準備。

2、知識的準備。這是教師在上課之前應該特別注意的問題。首先，教師就應該吃透教材，如《生活中的標志》這個活動，就需要不斷收集與此次活動有關的更多社會信息，將理論轉為實踐，這樣才能更好地把社會融入課堂，把課堂延伸到課外，豐富活動的內容。

3、方法和技能的準備。這里就需要教師了解孩子的最近發展區，知道他們現有的水平。

4、示范作品和半成品的準備。這個示范作品是為了激發孩子的學習興趣，形成直觀形象而用。而半成品則可以培養孩子的創新，發揮他們的想象。

5、有時候還需要適當的電教媒體的準備。為了更好的演示及示范。

課前準備充足后，就需要孩子有積極的情緒去面對手工活動，讓手工活動成為孩子的一個樂趣。對于這個問題，在《讓積極情緒貫穿于手工活動》這篇文章中提到了，它將手工活動的開展分為了三個階段：意圖階段、構思和設計階段、制作與裝飾階段。

對于這每一個階段，文章中都提到了情感的貫穿。在意圖階段，他強調積極肯定的情感態度。比如：一位幼兒拿著一張紙，將它撕成紙條和碎片，原先并沒有想到要做什么東西，只是出于好奇，這個時候，老師說：“瞧，某某的小手真能干，會變出面條來，老師想吃一口，真香！”其他幼兒也紛紛撕起面條，爭著讓老師品嘗。這樣的情況可以看出教師積極肯定的情感，引發了孩子之間的相互模仿，不知不覺地接受了教師的影響。從這就清楚的告訴我們教師，只要你用積極的情緒去帶動、感染孩子，就能使他們在潛移默化中獲得良好的情感體驗。

在第二個階段中，主要是創作經驗的積累、操作材料的自由選擇和對手工作品的欣賞。無論你是在構思什么，設計什么，創造什么，這都需要你有一定的經驗積累，我們的構思，我們的創造，不應該是無任何積累的瞎想。首先，心理學中就講到了，想象是需要憑借物的。因此，教師在平常就應該幫助幼兒積累豐富的生活經驗，讓幼兒養成觀察的習慣，通過對各種有形及無形的事物的觀察，豐富幼兒的感性經驗，為創造提供源泉。有了自己的構思后，孩子們才會根據自己的需求而選擇材料。作品完成后，就應該讓幼兒相互欣賞作品，去討論各個作品的閃光點及需要改進的地方，教師在一旁做適當的引導，這樣能很好的拓展他們表現的空間，對他們表現美、欣賞美也有著潛移默化的作用。

在第三階段時，教師就應該注意孩子之間的差異性，每個孩子的認知水平存在個體差異，手工技能也有差異，所以他們在制作與裝飾這一階段也不可能各個都是精品。所以我們在評價作品時應該要對于能力強的孩子給予肯定，對于有進步的也要給予表揚，能力差的當然也要進行鼓勵。要幫助他們樹立信心，保持對手工活動的濃厚興趣。對于孩子，情感培養是任何一個活動開展的首要目的。可是對于充滿想象的孩子們，創新精神也是需要重點培養的，不是嗎？那么我們應該如何給孩子們一片創新的空間呢？在關于創新的文章中也提到了。

首先，作為教師的我們，就應該引進新的觀點及理念。在這一點上，我們應該做的第一方面就是給活動題目加上新的色彩，選材就要新穎。如果題目改得富有童趣，能夠吸引孩子的目光，這樣就能很好的激發他們的興趣。比如：《折紙船》《做風車》等，題目本身就不太有童趣，怎么會給孩子一個很有印象的第一感覺呢？如果是改成《漂流的小船》《風車轉呀轉》，效果可能就不一樣了。如果是幼兒生成性的手工活動，自然活動中幼兒的行為就是自由的，也是孩子樂意的，表現出來的思維也肯定是活躍的。

第二個方面，傳統的手工教學，都是教師示范講解，不厭其煩的將書本上的知識“喂”給孩子，忽略了孩子自己的“理解”與“創造”，讓其缺乏主觀能動性。所以，新的社會，新的綱要，新的生命都需要我們將活動游戲化，讓孩子感受學就是玩，玩就是學的樂趣。

第三個方面就是為孩子準備更多不同材質的材料，讓孩子調動各種感觀來體驗美的存在，通過摸一摸、看一看、聞一聞等多種渠道去體會與感知各種材質的不同，產生更多的體驗，這樣，作后的作品形式自然也就多種多樣了。

第四個方面，教師應該注重讓孩子學會學習，而不是讓孩子學會知識，“教是為了不教”這就是告訴我們應該把課堂還給孩子，一切讓孩子支配，教師只是一位在孩子需要幫助時給予鼓勵，給予適當幫助的客人。

第五個方面就是注重學科之間的聯系。例如《樹葉拼貼小動物》，就可以和談話活動《秋天的落葉》想結合，講講落葉的景色，談談葉子的形狀；也可以與生活相結合，讓孩子在秋天的野外揀樹葉美化環境；還可以加入科學“為什么秋天樹葉會落下”等等，讓孩子找一找、看一看、說一說、拼一拼、評一評，這樣通過手工活動與各領域的整合，加強了創新的素材，就能更好的讓孩子從不同程度提高了參與意識與創新精神。

總的來說，手工活動就是需要你動手，需要你去想象，這是一個多要求的活動。這也是一門藝術，既然是藝術，就有這樣的一句話來形容了手工活動的素材，“生活是藝術取之不盡的源泉”。從生活中去取材來進行手工的創作活動，是我們往后應該更多專注的。在平時開展活動時，許多的教師都完全的憑借教材的內容憑借教材所提供的材料，這嚴重的禁錮了孩子的思維，不利于積極情緒及創新意識的培養。在這里，我們應該注意園本教學，對于我們手中的教材，需要教師去再創造、再內化、再升華，用新的教育理念，適合本園的教育方式，去促進孩子情感的發展，讓孩子成為活動的主體。教師需要做的就是引導孩子在實踐操作中去學習，通過手工活動開展激發孩子的再創造，讓孩子在嘗試中去表達去參與，發展動手操作能力，體驗親手制作的愉悅感。

第二篇：幼兒手工制作課程教案 手工制作課程教案

幼兒手工制作課程教案 手工制作課程教案

第一章

手工、手工、學前專業手工及其教育

學習要點：了解學前專業手工的基本概念和基本學習要求；了解學前專業手工的種類、學習要點： 造型規律和常用工具、材料及其選用原則；掌握手工制品欣賞和評價的標準。教學重點：學前專業手工的造型規律和評判標準。教學重點 第一節 手工概述

手工是指以雙手為主或借助工具，按照一定的構思和工藝程序對物質材料進行加工改 造，創造出具有實用或觀賞價值的手工藝品的造型活動。如：紙藝、布藝、陶藝、玩 具、根雕、泥玩、刺繡、編織等。第二節 學前專業手工與手工學習的基本要求

學前專業手工是專門研究學前手工制作特點、造型規律、表現媒材和學前手工教育的 一門學科。是師范院校學前教育專業教育技能課程之一。

一、（一）學科特點 造型性

造型是內在意義和外在顯現的結合體，是手工的本質特征之一。即所要表現的一切內 容都必須通過外部形態來展現，并以固有、具體可感、可觸的形態訴諸于視知覺，呈 現出制作者內在的精神境界情緒情感、意愿和思想等，揭示客觀事實、現象，以及人 類的心理、生活狀態。（二）視覺性

兩個層面理解：一是直觀性，二是審美性。（三）表現媒介

手工制作常常致力于物質材料及其表現價值的發掘，以充分發揮和增強作品及材質的 感染力和表現力。

二、造型規律

（一）學前專業手工的種類

1、從使用材料的物理性質劃分，有紙工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、廢 舊品工等。

2、從使用材料的形態劃分，有點狀材料成型、線狀材料成型、面狀材料成型和塊狀材 料成型。

3、從制作工藝上劃分，有編織、刺繡、縫紉、印染、雕刻、插接、模具、重構等。

4、從造型物的空間占有形態劃分，有平面和立體兩種。

5、從手工作品的用途劃分，有實用手工、玩賞手工和裝飾手工。(二)學前專業手工的造型規律

1、構思與設計規律 構思與設計即制作前通過想象和思考在頭腦中形成關于造型物的用途、形象、結構、材料選擇、制作條件、成品效果等心理操作的總和。一般過程：（1）以用途為構思依據：是實用的、裝飾的、玩耍的（2）確定造型物的藝術表現手法和具體形象：夸張、變形、寫實；并從造型、結構、色彩等方面形成比較具體完善的內在加工形象。（3）選擇造型材料，體現創作意圖并適合所塑形象，同時考慮材料經濟易得、便于加 工制作（4）采用適合的加工方法，明確制作步驟，成品的裝飾手法和藝術效果要符合造型美 的規律。

2、材料選擇與使用規律（1）因意選材：根據造型物的構思與主題，選擇使用能夠準確而充分表達造型物形象 的材料進行創作。如，制作皮毛類動物時，選擇毛絨類材料就比較適宜。（2）因才施意：選擇材料自身所呈現的物理性質、材料特點及外在形狀、聯想到某一 具體事物，并穿鑿出該事物來。遷想狀物：根據材料的外在形狀、紋理、色彩等非具象痕跡聯想到與某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工條件，將聯想到的形象塑造出來。

3、材料加工規律（1）加一加：通過材料添加進行造型的方法。如，粘貼、接插、編織、纏繞、串聯、釘鉚、鑲嵌等；

（2）減一減：消減或剔除材料中與形象塑造無關部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；（3）變一變：加工材料形變量不變的造型方法。如，彎曲、沖壓、折疊、團涅、卷曲、澆注等。

三、常用工具和材料

（一）常用工具：在手工實踐中，關鍵是要因地制宜，工具的選擇與使用要適用、便 利，也可自制。

1、剪。

2、刀。

3、鋸

4、烙具。

5、鉗子

6、榔頭

7、針、錐或鉆

8、夾子

9、尺

10、筆

11、其他。如圓規、泥蓖、泥工板、木銼、鋼銼、砂紙、糨糊、膠帶、訂書機、小盆、水桶、毛巾、打孔機等。

（二）材料及其種類

1、材料分類（1）從材料的形成方式分：天然材料（如石、木）和加工材料（如塑料、鐵皮）。（2）從質地上可分為軟質材料（海綿、泥）和硬質（竹、石）材料。（3）從透明度上可分為透明材料（玻璃、有機玻璃）、半透明材料（塑料、有色有機 板、薄紙）和不透明材料（木板、布）。（4）從形狀上可分為點狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料。（5）從材料的屬性上可分為紙、布、泥、竹、木、石、塑料等。

2、常用材料（1）紙。（2）布、線類。（3）泥類。（4）竹、木類。（5）石。（6）金屬皮、絲。（7）塑料類。（8）其他材料。自然物的葉、莖、干、根、花、果實；農作物主副產品，如籽粒、棉 花、蘿卜等；動物加工的副產品和邊角料，如角各種貝殼、毛、骨等；無毒無害的廢 舊物品，如包裝電視、冰箱、洗衣機、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球難過的大大 小小的各種盒子、紙筒、紙袋等。

3、選材原則 要注意開發和選擇身邊的物品進行手工創作活動，所謂“身邊的物品”即周圍環境、日常生活中常見的物品。應根據區域特點就地取材。

三、（一）

學習要求 總的要求

1、有目的的掌握常用、實用的手工知識和技能，具備較強舉一反三能力。如，制作數 量、質量上的舉一反三，材料選用上的舉一反三，造型裝飾上的舉一反三，色彩線條 上的舉一反三等。

2、掌握一定手工設計、制作規律和制作技能，具備一定造型實踐能力，養成并提高自 身的動手能力、審美能力和創造美的能力。

3、將學到的手工知識和技能廣泛運用到生活美化、環境美化和教育實踐中去。

（二）具體要求

1、認真學習手工知識和技能，熟練掌握和應用常用的手工制作方法和工具材料。

2、能夠獨立進行手工造型設計和制作，并能運用于學前兒童手工教育或其他領域的教 育實踐。

3、能夠正確組織和引導幼兒開展適宜的、形式多樣的手工活動。

4、能夠開發利用具有本地區特色的手工材料；結合民族文化、風俗習慣等地域特點，汲取民族民間優秀的手工藝術精華并應用于造型實踐。

5、能夠合理分析和評價手工制作行為及其作品。第三節 手工制品欣賞與評價

一、以慎重、科學、公正的態度和藝術美的規律為出發點

二、作品內容與形式要協調統一，內容的表現要積極向上、健康

三、主要從適用、經濟、美觀、創新幾個方面判斷

第二章 第二章 紙造型

學習要點：了解紙的平面造型、立體造型規律和表現形式，掌握剪撕紙裝飾畫 學習要點 和折紙的基本制作方法，具有紙造型的一般設計思路。教學重點： 教學重點：剪撕紙裝飾畫和折紙的基本制作方法步驟。紙造型是在充分發揮紙張可塑性能的基礎上，利用不同的加工手段，創造出豐富內 容的藝術品種。第一節 紙的平面造型

一、剪紙，具有千刀不落、萬剪不斷的完整性、趣味性、實用性和裝飾性特點，工 具和材料包括剪刀、刻刀、紙張、襯板等。

（一）剪紙的表現形式

（二）常用的剪法及紋樣

（三）剪紙的方法步驟

1、起稿用單線畫草圖。

2、圖稿剪紙化。連接、加粗、紋樣美化

3、用深顏色把要剪去的部分圖畫出來。

4、剪刻。剪刻的基本規律是：從小到大、從左到右、由內向外、由細到粗、由局部到整體。

（四）幾種折疊剪紙的方法步驟

1、紙簾剪法。

2、二方連續。

3、四方連續。

4、團花。

5、拉花。

二、染紙

（一）工具材料，吸水性強有韌性的紙，如生宣紙、餐巾紙；水性顏料，用時加入 適量水和酒精，如紅藍墨水、水彩顏料；調色盤、扎染線、夾板。

（二）方法步驟

1、構思

2、折疊

3、染制

4、剪裁修整

三、撕紙 方法步驟

1、折疊

2、起稿

3、撕紙，不要求紙邊緣均勻整齊

四、剪（撕）貼裝飾畫

1、剪（撕）貼裝飾畫是在裝飾畫的基礎上，將剪或撕出的形按主題和構圖規律粘貼 而成。在形象的處理上追求簡潔、概括；在手法上追求夸張、變形；在色彩上要求 和諧統一。

2、工具有剪刀、鑷子、膠水、雙面膠、乳膠、糨糊等；材料用各色卡紙、吹塑紙、舊掛歷、廣告單等；底板材料可用泡沫板、白板紙、三合板等。

3、方法步驟（1）起稿

2、色塊剪裁

3、粘貼 第二節

一、折紙

（一）九種基本折法

1、對折法

2、對角折

3、集中折

4、向中心折

5、雙正方形

6、雙三角形

7、單三角折菱形

8、單菱形

9、雙菱形

（二）五種紙工常用符號

1、剪切線：

2、折疊線：?????????

3、山線：﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

4、谷線：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

5、插接口：

（三）折紙舉例

1、桌子的制作

2、鸚鵡的制作

3、蝸牛的制作

4、馬的制作

二、面具制作 工具材料主要是白紙板、廢舊包裝盒、彩色卡紙、雙面膠、剪刀等。方法步驟

1、設計形象，剪裁制作

2、組合完成 三、二十面體彩球制作 工具材料主要是各色卡紙、膠水、雙面膠、圓規、尺子、剪刀等。方法步驟

1、用彩色卡紙剪而是個大小一樣色彩不同的小圓片，在圓片上畫出內接正三角形，紙的立體造型

并沿三角形各邊向同一方向折疊。

2、把折好的圓紙片分三部分粘貼。球體上、下兩個部分各粘五個，中間十個粘成環 形，組合粘貼時要對齊粘牢。

3、把上、中、下三個部分對齊組裝。

四、紙花制作 工具材料主要是各色皺紋紙、細鐵絲、膠水、雙面膠、剪刀等。

（一）百合花制作

（二）玫瑰花制作

五、紙雕塑 工具材料主要是色卡紙、膠水、雙面膠、尺子、圓規、切圓器、剪刀等。方法步驟

1、在底板上繪出平面效果圖，標明剪切線和折線的位置。

2、按照設計的圖樣剪切折疊。

3、加工整理。

六、擰紙制作 依據設計意圖、造型要求，用紙擰出線、面、體等進行形象塑造。為避免擰后造型 松散可用乳膠加以定型。干后，進行裝飾、上色會更好。

第三章

第一節 布造型概述

布造型

布藝是中國民間工藝美術中的瑰寶，布藝在先到環境裝飾中表現出獨特的藝術魅力。第二節 布貼造型

一、制作步驟

1、構思設計

2、印稿

3、加工布塊

4、粘貼

5、整修定型。

二、剪貼技法

1、并列粘貼

2、重疊粘貼 第三節 布的半立體造型

一、布嵌掛飾 布嵌掛飾是利用各種不同質地、顏色的碎布，依構成原理經拼嵌而成的布藝品種。制作方法：

1、設計

2、印稿

3、選料

4、刻線

5、嵌布

6、裝框。

二、布包掛飾

1、并列式布包掛飾

2、浮雕式布包壁掛

第四章

結繩造型

第一節 結繩概述 結繩是一種古老而傳統的手工技藝，“繩”與“神”諧音，“結”表示了力量、諧和，給人一種團結、親密、溫馨的美感；“結”與“吉”諧音，“吉”是人們的美好愿望。

一、主要工具：美工刀、剪刀、大頭針、泡沫板、針線、鑷子、打火機、粘合劑等。

二、主要材料 第二節 結繩方法

一、基本結

1、掛線結、2、雙套結

3、平結

4、左右轉結

5、雙聯結

6、橫卷結

7、斜卷結

二、變化結：

1、十字結

2、藻井結

3、吉祥結

4、團錦結

5、盤長結

6、十全結

三、組合結

1、玫瑰花結

2、太陽花結

3、掛飾一

4、掛飾二

5、海星結

6、熱帶魚掛飾編結

第五章

泥造型

學習要點： 學習要點：了解泥造型和基本技法和表現形式，掌握浮塑、圓塑的基本制作方法。教學重點： 教學重點：分解成型和整體成型的泥造型實踐。具有手捏成型的泥造型一般設計思路。第一節 泥的選用與處理

一、泥的選用

二、泥的處理方法

三、泥的保存 第二節 泥造型的基本技法 團、指揉、搓、切、剪、劃、蹾、抹、壓、染。第三節 泥造型實踐

一、浮塑，《雪人》制作示例；石膏板制法。

二、圓塑

（一）分解成型是依據造型物的外形特點和結構，將泥分解為若干大小不同的泥塊，并將泥制成不同的形體加以組合，基本泥形大致可分成球、柱、面、錐、條等五種。

（二）整體成型亦即手捏成型。《盆子》示例

第六章 自然物造型

學習要點： 學習要點：了解自然物采取和設計原則，掌握自然物造型方法與要點，具有自然物造 型設計的一般思路。教學要點： 教學要點：自然物采取和設計原則，自然物造型方法與要點，自然物造型設計的一般 思路。第一節 自然物的采取和利用

一、自然物是自然界中各種天然的、未經加工的物種。如，豐富多彩的貝殼，造型奇 特的小石頭，五彩繽紛的各類谷物（玉米、紅豆、小米、花生），新鮮可口的蔬菜水 果以及漂亮的花卉、昆蟲等等。

二、自然物采取的原則

（一）簡便易得原則

（二）自然環境保護原則

（三）自然物加工制作原則

1、利用自然物形態和色彩，突出表現天然品質

2、因才施藝，根據材料不同特點加工組合，使設計加工起到畫龍點睛的作用。第二節 造型方法與要點

一、粘貼法 示例：《貓頭鷹》的制作材料和方法

二、標本法 示例：《蝴蝶》的標本制作

1、將采集到的蝴蝶整理好外形，用大頭針固定在木板上，待干燥。

2、將制成的標本用熱熔膠固定在藤編球體上或其他裝飾性物品上。

三、編制法

四、拼接法

第七章 廢舊材料造型

學習要點： 學習要點：了解廢舊材料分類，掌握點狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料的造 型規律，具有廢舊材料造型設計的一般思路，能夠欣賞和評價廢舊材料造型作品。教學要點： 教學要點：廢舊材料造型設計思路，廢舊材料造型作品欣賞和評價。廢舊材料是指，一切可以為造型所用的無毒、無害的、易于加工、重構和便于操作的 材料。主要有各種紙張：報紙、包裝紙、廣告單、油紙、銅版紙、錫箔紙、壁紙、玻 璃紙、牛皮紙、瓦楞紙、明信片、各種紙袋；繩類：紙繩、麻繩、塑料繩、線繩、毛 線、軟鋼絲、橡皮筋、布條等；竹木類：筷子、果皮、果核、小木棒、竹棍兒、木片、積木塊、三合板、甘蔗渣、木刨花、鋸末等；還有包裝電視、冰箱、洗衣機、鞋子、成衣、牙膏、香皂等大大小小的各種盒子，乃至各種顏色、長短不一的襪子、草帽、舊襯衣、內衣、毛巾、手套、瓶罐、自行車內外胎等等。無論什么材料，哪種造型元素，都不是單獨存在，只有相互襯托，有機結合，方顯各 自的優越性 第一節 點狀材料造型 點狀材料可能是一顆豆粒、一粒米、一片樹葉、一顆珠子、一顆瓜子皮。點狀材料造型要考慮點狀物的形狀、色彩、質感及造型草料排列的疏密關系。第二節 線狀材料造型 線狀材料具有極強的方向感，外形豐富。或曲、或直，或粗壯、或纖細。線狀材料形象塑造過程中，混合使用不同的線狀材料會更加豐富。第三節 面狀材料造型 面狀材料可以是一塊紙、一個舊掛歷、一塊布頭等。第四節 塊狀材料造型 塊狀材料制作時，可以直接利用材料的外形、單獨或組合均可。必要時，夜課進行切 割造型。

第三篇：教學大綱--《幼兒手工制作》課程

幼兒手工制作課程教學大綱

總學時：34學時（其中講授：17學時，實踐：17學時）學分數：1

一、本課程的地位、性質和任務：

本課程是學前教育專業本科選修課。手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術形式之一，它伴隨著人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。本課程重點在學習紙材的平面與立體制作系列等，以及各種材質或廢舊物品的再利用而創作的作品。學生通過這門課的學習，能提高審美情趣，深化對創意、造型、色彩與選材等問題的理解與運用，激發學生豐富的想象力，培養學生創新思維與動手能力，促進學生養成工作的計劃性、耐心細致的良好習慣。

二、本課程教學的基本要求：

2.1理論要求：

通過學習，讓學生手工藝術了解產生和發展的過程，使學生初步認識手工藝術的內容和基本原理，了解手工藝術的主要流派，手工藝術的基本原理和規律、表現方法。通過學習，讓學生明確學習手工藝術的目的及意義。指導學生掌握手工藝術的基本制作過程和規律；讓學生全面了解手工藝術的基本功能，審美功能合和實用功能。2.2實踐要求：

使學生理解手工藝術的概念，了解手工藝術的構成，了解手工藝術的的特征以及手工藝術的規律,為學生在今后的專業學習和具體綜合運用手工藝術規律的教學和創作奠定一定的基礎知識。通過學習手工藝術的的表現技法，使學生掌握手工藝術創作中的多種表現方法,把握手工藝術語言的藝術性、多樣性、趣味性、豐富性。

2.3學生學習要求：

使學生充分認識到手工藝術創作中的價值和重要性,掌握手工藝術造型中的藝術性原則。通過反復訓練和強化訓練加深學生對手工藝術的技法表現力，熟練掌握手工藝術的知識理論和實操技能。掌握結構的概念，建立結構思維來表現手工藝術的空間。2．4教師教學要求：

指導學生掌握手工藝術的基本制作過程和規律；讓學生全面了解手工藝 術的基本功能，審美功能合和實用功能。課堂訓練中以短期作業為主，實踐教學和理論教學相結合，使學生掌握實踐操作又熟悉理論知識，培養學生的審美意識，全面提高對手工藝術的認知水平和表現能力。

三、課程主要內容及學時分配：

（一）課程概述（2學時）

1．明確手工學習的意義與工具材料的準備 2．手工的大體分類

3、代表作品賞析

（二）紙藝篇（8學時）

1、概述

2、紙工藝的基本技法

3、常用折紙技法

4、剪紙的技法與創作

5、染紙的技法與創作

6、紙浮雕

7、多面體

8、立方造型結構組織

9、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（三）雕塑篇（2學時）

1.泥雕（陶泥、橡皮泥）2.木雕 3.牙雕 4.石雕（影雕）5.核雕 6.漆雕 7.沙雕 8.冰雕 9.肥皂雕 10.紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（四）、珠串篇（2學時）

1、手鏈

2、項鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（五）、布藝篇（2學時）

6、香包

7、錢包

8、手機包

9、鑰匙包

10、手提包

11、杯墊

12、布藝畫

13、布娃娃

14、其它、繡藝篇（2學時）

1.珠繡 2.十字繡 3.絲帶繡

4.傳統刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）5.歐式刺繡、編織篇（2學時）

1.圍巾、手套、帽子編織 2.鉤針、毛衣編織 3.梭編 4.蕾絲編織 5.鳳眼梭編

6.中國結、漆藝篇（2學時）

1.蛋殼畫 2.銅絲畫 3.瀝粉畫 4.刻漆畫 5.腐蝕畫 6.貝類畫 7.磨漆畫（4學時）1.彩繪瓶子 2.彩繪杯子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9． 彩繪臉譜

10、彩繪T恤（8學時）

（六）（七）

（八）（九）彩繪篇

（十）綜藝篇 1.絲網花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創意手工 12.紙杯創意手工 13.鉛筆組合創意手工 14.洗滌用品創意手工

15、金屬焊接手工制作

16、竹類創意手工

17、礦泉水瓶創意手工

18、廢舊光盤創意手工

19、鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創造 20、湯匙的再創造

21、圖釘創意手工

22、鐵釘創意手工

23、乒乓球類創意手工

24、鑰匙創意手工

25、鎖類創意手工

26、環形物的創意手工

四、使用教材與參考書目： 教材：《手工工藝》/鄭健 主編.—人民美術出版社，2003/8

ISBN 7-5393-1579-1

2、參考書目：

《美術 綜合—探索》 河海大學出版社 《彩色紙藝》 海天出版社 《立體構成》 浙江美術出版社

《應用美術》 高等教育出版社《應用美術》 余樂孝編著

高等教育出版社 《實用美術基礎》 李學英等編著

天津美術出版社

五、實踐要求：

手工制作是一門實踐性較強的學科，在學科教學中除了對中外最新的手工制作技巧的學習外，更要注重培養學生的非凡創意能力，在實踐中熟悉各種材料的特性以及具備能利用各種材料進行巧妙組合，提高材料的表現力。強調理論在實踐中的應用，要求學生結合理論知識在課內外對手工制作的本質、語言進行深入的探究和思考，為今后的手工創作打下堅實基礎。

六、教學方法的原則性建議：

本課程擬以課內示范和課內專題訓練為主，教學中的專題訓練結合理論闡述并聯系課內外作品進行互動性的探究和分析，并努力采用多種教學形式向學生傳授手工制作的技巧與方法等。同時要求學生能因地制宜、就地取材選取手工材料并利用創意理念在課內外進行手工的制作，通過教學和指導幫助學生系統手工制作的技能技巧。

（一）教學重點：紙工藝的基本技法

常用折紙技法 剪紙的技法與創作 紙浮雕 幾何形化具象造型與整紙切折造型 布藝畫 彩繪類手工 豆貼畫 廢舊材料的創造與再利用

（二）教學難點：紙工藝的技能技法 裝飾的手法 廢舊材料的創造與再利用

（三）教學方法提示：

1、講究圖文結合、討論、設疑、示范教學相結合，專題訓練與理論相結合，鼓勵學生通過多渠道來獲得多方面知識，并在這過程中生成學習策略，學會學習和形成良好的思維方法。

2、講究語言的生動性、授課方式的多樣性、內容的針對性、師生的互動性、尊重學生的差異性。

2、及時針對學生的學習成果予以反饋。

3、針對專業特點合理安排一些課外考察學習，讓學生增長見識、開闊眼界。

七、考核方式及成績構成：

考核方式：本學科學習時間為一學期，每周2學時，期末考查。

成績構成：平時考核成績（30%）+ 課內課外的作業成績（30%）+ 期末考查（40%）

八、說明：

本大綱編寫依據學前前教育專業的教學計劃要求、本學科特點、教材、專業層次、學生原有專業基礎和參照相關圖書、報刊館藏資料編寫而成。

編制人：泉州師院教育科學學院

焦 禮 芾

2007年9月

第四篇：手工制作教學(幼兒)[定稿]

手工制作教學（幼兒）

一、幼兒手工制作的意義

手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術形式之一，它伴隨著人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。幼兒園手工制作活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是在老師指導下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發揮一定想象與創造力，制作出占有一定空間的、可視可觸摸的成型作品的一種活動。

讓幼兒在主動學習探索，反復嘗試操作中體驗制作過程的樂趣，感受制作出成品的喜悅。可以發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性和實際操作的能力。對于培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經過折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。對這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。運用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對材料進行加工改造，不斷發現制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而創造立體的藝術表征形象以及表達自我的活動，是一種科學與藝術相結合的活動。

二、手工制作的分類

（一）紙藝篇

1、紙工藝的基本技法

2、常用折紙技法

3、剪紙的技法與創作

4、染紙的技法與創作

5、紙浮雕

6、多面體

7、立方造型結構組織

8、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（二）雕塑篇

1、泥雕（陶泥、橡皮泥）

2、木雕

3、牙雕

4、石雕（影雕）

5、核雕

6、漆雕

7、沙雕

8、冰雕

9、肥皂雕

10紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（二）珠串篇

1、手鏈

2、項鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（四）布藝篇

1、香包

2、錢包

3、手機包

4、鑰匙包

5、手提包

6、杯墊

7、布藝畫

8、布娃娃

10、其它

（五）繡藝篇

1、珠繡

2、十字繡

3、絲帶繡

4、傳統刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）

5、歐式刺繡

（六）編織篇

1、圍巾、手套、帽子編織

2、鉤針、毛衣編織

3、梭編

4、蕾絲編織

5、鳳眼梭編

6、中國結

（七）漆藝篇

1.蛋殼畫 2.銅絲畫 3.瀝粉畫 4.刻漆畫 5.腐蝕畫 6.貝類畫 7.磨漆畫

（八）彩繪篇 1.彩繪杯子 2.彩繪瓶子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9.彩繪臉譜 10.彩繪T恤

（九）綜藝篇

1.絲網花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創意手工 12.紙杯創意手工 13.鉛筆組合創意手工 14.洗滌用品創意手工 15.金屬焊接手工制作 16.竹類創意手工 17.礦泉水瓶創意手工 18.廢舊光盤創意手工

19.鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創造 20.湯匙的再創造 21.圖釘創意手工 22.鐵釘創意手工 23.乒乓球類創意手工 24.鑰匙創意手工 25.鎖類創意手工 26.環形物的創意手工

三、幼兒手工制作教學方法

（一）掌握方法技巧，拓展遷移會活用

古人云“授人以魚不如授人以漁”，在手工制作活動中，有很多基本技能、技巧，可以幫助孩子在不同的制作活動中運用。比如：學習觀察、分析制作示意圖、認識各種線條標記、制作標記、泥工制作的基本技巧、畫畫剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活動中“舉一反三”，靈活地運用各種技巧，解決問題，完成制作。

①認識線條標記、制作標記。在紙藝活動中，讓孩子觀察各種線條標記，如：表示剪開的剪刀標記；正折、反折的點劃線、虛線標記、翻面的箭頭標記、剪掉劃部分的標記、涂膠水部分的標記等等，孩子們逐步認識理解了這些標記后，就能按照標記的指示自己探索制作方法，不需要老師一遍遍地費力講解示范。

②觀察分析制作方法。

凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓 他自己想。在以往的手工教學中，總是教師示范講解在前，再讓孩子模仿學習，因而手工活動中常常可以看到孩子們愁眉苦臉的樣子，聽到此起彼伏的“求救聲”，老師則像“救火隊員”忙得腰酸背痛。現在我們轉變了觀念和教法，讓孩子成為學習的主體，引導他們先觀察教師完成的手工作品，觀察制作步驟圖，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對小班孩子，老師指導的程度要多一些，到了中大班，孩子們已經積累了相當多的手工制作經驗，我們就讓孩子自己看圖示去制作，很多能力強的孩子看了手工作品后，就會興奮地說：“老師，簡單！”孩子們在理解的基礎上進行探索制作，完全是他們自主地去學、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發了他們主動思考，樂于探索的意識，對孩子今后的學習成長大有益處。

③學習基本技能技巧。

在幼兒園可以開設民間手工藝活動滲透于幼兒園課程的實踐與研究中，在實施過程中可以篩選一些富有本地特色的民間手工制作活動。制作活動的內容豐富，形式多樣：刺繡、泥塑、紙藝、編織、裝飾畫、彩繪等等，每一類活動都包含很多基本的技巧，如：泥塑中的揉、團、捏、搓等方法；刺繡中的穿針、打結，平繡的基本技法；裝飾彩繪中的需要有扎實的繪畫基本功；編織中基本規律的掌握等等。我們在進行手工教學的過程中，首先讓孩子了解、學習基本方法和技能，從一點一滴的小處學習，如，小班泥工活動，我們先讓他們學習揉、團、搓等技能，再逐步學習捏塑簡單的單個物體，如：圓圓的餅干，長長的面條等。基本方法的掌握為孩子學習更多的制作奠定了基礎。因此，在每一次的手工制作活動中，我們都先定位好活動中蘊含的基本技巧、方法，重點傳授，再充分利用區域活動的時間，讓幼兒進行反復地操作、學習，掌握方法和技巧。

（二）關注能力差異，重視過程顯個性。

①尊重差異，難易分層。

在教學中我們會發現幼兒之間存在很大差異，有的孩子學習模仿、理解力、動手能力特別強，學什么像什么；而有的孩子則表現出對操作要求難以理解，制作時無從下手的情況，這類孩子常常會說“老師我不會！”。那么，對于孩子能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個孩子都是特別的，有其自身的特點。新《綱要》中也明確指出，“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。”因此，在制作活動中，我們教師的心中要為每個孩子定出適合他們的目標，同時提供難易不同的操作材料。例如：在手工活動“豆豆貼畫”中，我們可以提供了多種不同材料。一種是紙盤上的圖案需要自己畫的；另一種是圖案比較復雜的貼畫；第三種是單一圖案的貼畫。三種不同的操作材料滿足了不同能力幼兒的需要，讓每個孩子都能在制作中體驗到成功的快樂。還有很多這樣的制作活動，如，設計制作“紙盒房子”、“樹葉印畫”、“漂亮的窗花”、“有趣的虎頭鞋”等活動，難易不同的操作材料，有意識地引導能力不同的孩子選擇適合自己的材料進行操作，讓每個孩子在原有基礎上得到發展，都能體驗到制作成功的快樂。在孩子們掌握了基本方法后，我們將材料投放到美工區，鼓勵孩子嘗試、學習難度更大、更復雜的制作方法。

②反復操作，享受過程。

兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并放手讓兒童實踐，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人 才。手工制作的過程就是一個在“做中學”的過程，很多活動只有在反復操作中才會有更多的創造和變化。我們為孩子們提供足夠的操作材料，讓那些能力相對弱的孩子、膽小內向的孩子不必為作品失敗而戰戰兢兢，不敢動手；讓那些能力強的孩子在完成第一件作品后，大膽地開始第二件，大膽嘗試不同的方法，添加不同的材料，讓每件作品都閃爍智慧和創造的光芒。此外，手工制作活動并不是一次教學就能達成目標，教師要充分利用區域活動，讓幼兒有足夠的時間和空間反復制作、探索，充分享受制作的過程，真正地在“做中學、做中求進步”。

③充分感知，模仿到創新。手工制作教學中，我們強調直接經驗的感知豐富，即讓幼兒欣賞大量手工藝術作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步變化創新，制作出富有個性變化的作品。如，陶藝活動“杯子”，我們先讓孩子觀察欣賞了各種造型、材料、圖案的杯子，以及用陶藝方法制成的杯子作品，分析他們在制作中使用的方法，一種是用條狀泥堆疊制作，一種是用塊狀泥挖空制作。首先讓孩子選擇自己喜歡的方法，按照成型的杯子進行模仿制作。在制作的過程中，教師要善于發現孩子在制作中發生的困難、問題，如：搓長條時，有的孩子搓出的長條粗細不一致，影響了作品的效果。我們引導幼兒觀察、比較不同作品存在的問題，找到了問題的原因，再進行制作時，他們就注意了長條粗細一致的問題。幼兒制作成功后，我們引導他們創新、變化，設計自己喜歡的杯子造型、圖案、花紋等，還利用輔助材料，如：紙、繩子、亮片、珠子等結合，制作出更有個性的作品。又如：紙盤裝飾：“有趣的臉譜”，孩子先模仿畫臉譜，再自己設計臉譜圖案，用紙團、毛線等材料貼畫。還有制作虎頭鞋、制作肚兜等等，都是在孩子們掌握了基本方法后，不斷變化創新。

（三）強調循序漸進，活動安排系統化。

手工活動的學習是個不斷積累的過程，教師要遵循由簡到繁、難度遞增的原則，鼓勵幼兒制作出富有個性的作品。

①不同年齡內容難度不同。

我們在實施課題的過程中，根據不同的年齡班制定出難易不同的活動內容，例如：印畫活動，小班幼兒可以用現有的成型材料印畫，如：樹葉印畫、積木、海綿印畫等，讓他們感知不同材料印畫產生的不同效果，掌握印畫的基本方法，感受色彩的變化。中班孩子，進行撕紙印畫，先畫出圖樣撕紙，然后刷上顏料印畫。大班難度更大，學習吹塑制版印畫，在吹塑紙上先畫出圖樣，再涂顏料，最后印在底版上。這樣按年齡層次不同制定的不同活動內容，不僅便于孩子學習、掌握制作方法，有利于積累經驗，更重要的是讓手工教學更系統化，真正促進幼兒動手能力的發展。

②同一活動內容難度遞增。對同一個手工活動，我們可以設計出由簡到難的系列活動。如，“蔬菜印畫”活動，第一課時，我們可以讓孩子利用各種蔬菜的橫切面進行隨意的印畫，感受引出的不同花紋，效果。第二課時，我們可以提高印有衣物、小包、圍巾等圖案的作業紙，要求幼兒印出有序的、有規律的、色彩變化鮮艷的圖案來裝飾。經過第一次活動的經驗積累，孩子們對組合圖案，按規律印畫就能輕而易舉地完成，這也真正體現了陳鶴琴先生的“做中求進步”的思想。

四、評價方式

轉變評價標準，重過程輕結果。新《綱要》中指出：“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。”而在以往的手工活動中，教師習慣用美不美，好不好，作為評價標準，這樣“一刀切”的評價導致動手能力弱的孩子缺乏自信，對手工活動心存畏懼，不喜歡甚至討厭手工活動。因此，我們在評價幼兒作品時，應尊重幼兒的能力差異，關注幼兒在制作過程中的態度，創新、變化的程度等。如，有的孩子原來不會靈活地使用剪刀，經過努力有進步了，即使他沒有完成好作品，教師也應給予鼓勵和肯定。而有些能力強的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒能發揮想象、創新變化的能力，那老師也應指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評價幼兒作品時，最重要的是，教師要根據每個孩子的能力，對他們的作品給予恰當的評價，同時，要提出有指導性意義的建議，以便孩子能將作品進一步完善，這樣的評價才是有效的評價。

總之，幼兒園手工教學活動要讓孩子真正成為活動的主人，讓他們在反復制作探索中學習、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發展動手能力的同時激發主動學習的意識，為孩子今后的學習成長奠定良好的基礎。

第五篇：教學大綱--《幼兒手工制作》課程

成都廣播電視中等專業學校

課 程 教 學 大 綱

（修訂草稿）

課 程 名 稱：幼兒園兒手工制作 課 程 類 別：專 業 核 心 課 制 定 時 間：2015年8月30日

成都電中教學教務科制

幼兒園手工制作課程教學計劃

一、本課程的地位、性質和任務：

本課程是學前教育專業本科選修課。手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術形式之一，它伴隨著人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。本課程重點在學習紙材的平面與立體制作系列等，以及各種材質或廢舊物品的再利用而創作的作品。學生通過這門課的學習，能提高審美情趣，深化對創意、造型、色彩與選材等問題的理解與運用，激發學生豐富的想象力，培養學生創新思維與動手能力，促進學生養成工作的計劃性、耐心細致的良好習慣。

二、本課程教學的基本要求：

2.1理論要求：

通過學習，讓學生手工藝術了解產生和發展的過程，使學生初步認識手工藝術的內容和基本原理，了解手工藝術的主要流派，手工藝術的基本原理和規律、表現方法。通過學習，讓學生明確學習手工藝術的目的及意義。指導學生掌握手工藝術的基本制作過程和規律；讓學生全面了解手工藝術的基本功能，審美功能合和實用功能。2.2實踐要求：

使學生理解手工藝術的概念，了解手工藝術的構成，了解手工藝術的的特征以及手工藝術的規律,為學生在今后的專業學習和具體綜合運用手工藝術規律的教學和創作奠定一定的基礎知識。通過學習手工藝術的的表現技法，使學生掌握手工藝術創作中的多種表現方法,把握手工藝術語言的藝術性、多樣性、趣味性、豐富性。

2.3學生學習要求：

使學生充分認識到手工藝術創作中的價值和重要性,掌握手工藝術造型中的藝術性原則。通過反復訓練和強化訓練加深學生對手工藝術的技法表現力，熟練掌握手工藝術的知識理論和實操技能。掌握結構的概念，建立結構思維來表現手工藝術的空間。2．4教師教學要求：

指導學生掌握手工藝術的基本制作過程和規律；讓學生全面了解手工藝術的基本功能，審美功能合和實用功能。課堂訓練中以短期作業為主，實踐

教學和理論教學相結合，使學生掌握實踐操作又熟悉理論知識，培養學生的審美意識，全面提高對手工藝術的認知水平和表現能力。

三、課程主要內容及學時分配：

（一）課程概述（2學時）

1．明確手工學習的意義與工具材料的準備 2．手工的大體分類

3、代表作品賞析

（二）紙藝篇（8學時）

1、概述

2、紙工藝的基本技法

3、常用折紙技法

4、剪紙的技法與創作

5、染紙的技法與創作

6、紙浮雕

7、多面體

8、立方造型結構組織

9、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（三）雕塑篇（2學時）

1.泥雕（陶泥、橡皮泥）2.木雕 3.牙雕 4.石雕（影雕）5.核雕 6.漆雕 7.沙雕 8.冰雕 9.肥皂雕

10.紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（四）、珠串篇（2學時）

1、手鏈

2、項鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（五）、布藝篇（2學時）

6、香包

7、錢包

8、手機包

9、鑰匙包

10、手提包

11、杯墊

12、布藝畫

13、布娃娃

14、其它

（六）、繡藝篇（2學時）

1.珠繡 2.十字繡 3.絲帶繡

4.傳統刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）5.歐式刺繡

（七）、編織篇（2學時）

1.圍巾、手套、帽子編織 2.鉤針、毛衣編織 3.梭編 4.蕾絲編織 5.鳳眼梭編

6.中國結

（八）彩繪篇（4學時）

1.彩繪瓶子 2.彩繪杯子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9． 彩繪臉譜

10、彩繪T恤

（九）綜藝篇（8學時）1.絲網花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創意手工

12.紙杯創意手工 13.鉛筆組合創意手工 14.洗滌用品創意手工

四、使用教材與參考書目： 教材：《手工工藝》/鄭健 主編.—人民美術出版社

2、參考書目：

《美術 綜合—探索》 河海大學出版社 《彩色紙藝》 海天出版社 《立體構成》 浙江美術出版社

《應用美術》 高等教育出版社《應用美術》 余樂孝編著

高等教育出版社 《實用美術基礎》 李學英等編著

天津美術出版社

五、實踐要求：

手工制作是一門實踐性較強的學科，在學科教學中除了對中外最新的手工制作技巧的學習外，更要注重培養學生的非凡創意能力，在實踐中熟悉各種材料的特性以及具備能利用各種材料進行巧妙組合，提高材料的表現力。強調理論在實踐中的應用，要求學生結合理論知識在課內外對手工制作的本質、語言進行深入的探究和思考，為今后的手工創作打下堅實基礎。

六、教學方法的原則性建議：

本課程擬以課內示范和課內專題訓練為主，教學中的專題訓練結合理論闡述并聯系課內外作品進行互動性的探究和分析，并努力采用多種教學形式向學生傳授手工制作的技巧與方法等。同時要求學生能因地制宜、就地取材選取手工材料并利用創意理念在課內外進行手工的制作，通過教學和指導幫助學生系統手工制作的技能技巧。

（一）教學重點：紙工藝的基本技法

常用折紙技法 剪紙的技法與創作 紙浮雕 幾何形化具象造型與整紙切折造型 布藝畫 彩繪類手工 豆貼畫 廢舊材料的創造與再利用

（二）教學難點：紙工藝的技能技法 裝飾的手法 廢舊材料的創造與再利用

（三）教學方法提示：

1、講究圖文結合、討論、設疑、示范教學相結合，專題訓練與理論相結合，鼓勵學生通過多渠道來獲得多方面知識，并在這過程中生成學習策略，學會學習和形成良好的思維方法。

2、講究語言的生動性、授課方式的多樣性、內容的針對性、師生的互動性、尊重學生的差異性。

2、及時針對學生的學習成果予以反饋。

3、針對專業特點合理安排一些課外考察學習，讓學生增長見識、開闊眼界。

七、考核方式及成績構成：

考核方式：本學科學習時間為一學期，每周2學時，期末考查。

成績構成：平時考核成績（30%）+ 課內課外的作業成績（30%）+ 期末考查（40%）