《設計素描》課程教學大綱

課程名稱：

設計素描

教學目的：

室內設計素描是室內設計專業的基礎課程。該課程有著室內設計專業獨特體系的個性特征。通過教學，引導學生對室內設計專業相關的室內陳設品具有敏銳的感受能力，在此基礎上正確表現陳設品的形體結構，明確層次，材質肌理，以便具備利用多種技術方法合理處理形態的能力。即培養學生具有室內設計專業的畫面表現能力。本著學會寫生到學會設計這一質的轉變，調整教學的方法、手段。培養學生具有室內設計專業的創意能力，室內設計專業的空間想象能力，以及一定的自學能力，獲取信息的能力，從根本上提高學生審美能力，為今后的室內設計打下堅實的基礎。

教學內容：

設計素描課程分三大內容

1.結構素描

該課程是以理性分析的形式觀察物體，在畫面上揭示物體的結構特征。培養學生掌握用分析的方法理解物體，并用結構素描技巧將物體描繪出來的能力。通過分析和描繪的手法，將物體的結構和形態進行分解和組合，引導學生以理性的科學的方法加以描繪的技巧，準確表現物體的形體結構。

2.風景素描

該課程以線條一明暗結合的形式進行風景寫生，主要訓練學生觀察體量在環境中尺度較大的物體（建筑）的繪畫技能，其中有建筑，植物，場景等等；在授課中以大量的作品圖片、介紹和分析風景素描的范畫，啟發學生掌握風景素描的表現方法。

3.建筑速寫

該課程以多種形式表現建筑物、場景空間與氣氛，在寫生中強調建筑物透視的準確性，建筑的空間結構，通過對建筑的描繪了解建筑的結構，了解空間，了解材料以及工藝方式；并掌握快速表現的技巧，在進行建筑速寫的過程中要求比例和尺度準確。

適用專業：

環境藝術設計

選用材料：

自編講義

第一單元

1.課程標準

1.1

內容：

結構素描

（1）透視學的基本理論

（2）室內設計結構素描的特點

（3）結構素描的步驟與方法

（4）結構素描的線條表現方法

1.2

性質：

課題：圍繞室內陳設品展開的寫生練習課題。

題材：以研究室內陳設品的結構穿插關系為前提，將不同場景性質的室內陳設組合，形成美的有意味的形式。并用線條的形式表現物體的結構與體面關及透視規律。

選擇范圍:

寫生題材之一：幾何體、靜物組合寫生題材之二：文人情結式系列組合茶幾（木）、樹根（樹）、茶杯（青花瓷）、絨布（纖維）

寫生題材之三：歐式系列組合銅車（銅）、盆花（植物）、鳥標本（動物）、希臘柱頭（石膏）

寫生題材之四：中西合璧式系列組合紅木椅（木）、圓車（銅）、牛仔褲（纖維）、皮靴（皮革）

寫生題材之五：燈光系列組合（光源練習）

打光燈（燈具）、包裝箱（木版）、草繩、報紙

寫生題材之六：廚房系列組合刀板架（木）、刀板（樹）、包菜（蔬菜）、帶輪鐵架（鐵）、鉛桶、鐵勺（鐵）、麻袋（纖維）

寫生題材之七：皮衣與椅組合系列

皮衣（皮革）、靠背椅（金屬）、錫壺（錫）、瓶、罐、襯布、寫生題材之八：校園一角

學生自己尋找適合的寫生場景

工藝設定：以木炭、炭精棒或木炭鉛筆為畫面表現的工具，提倡編寫方法的多元。

1.3

作業數量、規格：

以小幅4K畫面逐步擴大到2K畫面

由小場景擴大到大場景

小幅

4K

3張

每張9課時

大幅

2K

2張

每張16課時

1.4

作業質量描述：

遵循課程的要求以四個方面考核學生的畫面質量：

①結構素描的語言

②形結構的準確

③透視規律的掌握

④線條富有表現力

1.5課時與學分：

48課時/3學分

理論8課時/0.5學分

實踐40

課時/2.5學分

2.考核標準與程序

2.1標準:

a.理論考核

結構素描從物體結構、空間入手，著重分析它們的空間位置、透視等因素。針對每個學生學習特點，水平的差異，教師結合每一學生畫面存在的問題，讓學生口頭分析，教師及時記入課堂筆記，作為學生口試的記錄，作為考核學生的一個參考。理論考核并不是唯一的目的，更重要的是為了更好地展開教學，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

b.演練、創作考核

演練：學生以完成一張寫生畫面，為一個演練過程的結束，也就完成一個得分點。學生在本單元完成五張素描畫面，有五個得分點。但是前四張作業含有教師的指導意識，教師以用筆效果指導，學生之間切磋技藝，學生之間的指正缺點，所以該學生的四張畫面按30%記入。

創作考核：本單元最后一張作業的完成，是學生在完全獨立的情況下實現的。是該學生真實水平的體現是最真實的結果。作為考核的重點按20%記入。

2.2程序:

a.考試成績采取“考試評分方案三”

b.考核程序

（1）每一張作業結束后立即進行打分，及時打分可以直接掌握學生每一階段的學習情況，以便進行教學方法的調整。

（2）最后作業的考試——由三位環藝系老師參與監考，評分。

（3）理論考核——課堂筆記

（4）課外作業——作業留存

（5）根據學生的表現分出學生學習的態度等第c.單元結束及時進行教學總結。學生分數登記于冊

3.工具、材料

3.1工具：

鉛筆、木炭條、炭精棒、木炭鉛筆、橡皮等。

3.2材料：

鉛畫紙、速寫紙、其他各式紙、墨水。

4.參考資料

4.1

書目：

資料室相關結構素描畫冊

4.2

圖像：

教師示范作品及往屆學生優秀作業。

4.3

其他資料：

有關電教及影像資料

第二單元

1.課程標準

1.1

內容：

風景素描

（1）概述

（2）透視

（3）調子

（4）空間的營造方法

（5）明暗素描的寫生步驟、方法

1.2

性質:

課題：寫生練習課題

題材：尋找特定的場景氛圍。在這一前提下進行有意味的表現。

選擇范圍

寫生題材之一：靜物（一）

寫生題材之二：房間（二）

寫生題材之三：建筑（三）

寫生題材之四：場景（四）

工藝設定：以不同的工具不同的材質表現畫面相應的有意味的形式。

1.3作業數量、規格:

以4個畫面為主，也可按需要選擇紙的大小尺寸。

4K

5張

每張

6課時

1.4作業質量描述:

遵循課程的要求以三個方面考核學生的畫面質量

①靜物畫的形式美感

②獨創性

③有關風景結構的表現技巧

1.5課時與學分:

32課時/2學分

理論4課時/0.25學分

實踐28課時/1.75學分

2.考核標準與程序

2.1

標準:

a.理論考核

明暗素描所涉及的理論層面比較廣泛，除了涉及到有關設計素描的理論外，更多的涉及到每個學生在用線條表現結構的過程中出現不同的偏差。這里有兩個不同的理論切入點。針對每個學生學習特點，水平的差異，教師結合每一學生畫面存在的理論盲點，讓學生口頭回答相關問題，教師及時記入課堂筆記，作為學生口試的記錄，作為考核學生的一個參考。理論考核并不是唯一的目的，更重要的是為了更好地展開教學，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

b.演練、創作考核

演練：學生以完成一張寫生畫面，為一個演練過程的結束，也就完成一個得分點。學生在本單元完成五張素描畫面，有五個得分點。但是前四張作業含有教師的指導意識，教師以用筆效果指導，學生之間切磋技藝，學生之間的指正缺點，所以該學生的四張畫面按30%記入。

創作考核：本單元最后一張作業的完成，是學生在完全獨立的情況下實現的。是該學生真實水平的體現是最真實的結果。作為考核的重點按20%記入?？荚嚨姆绞饺缤己艘话?。

2.2程序:

a.考試成績采取“考試評分方案三”

b.考核程序

（1）每一張作業結束后立即進行打分，及時打分可以直接掌握學生每一階段的學習情況，以便進行教學方法的調整。

（2）最后作業的考試——由三位環藝系老師參與監考，評分。

（3）理論考核——課堂筆記

（4）課外作業——作業留存

（5）根據學生的表現分出學生學習的態度等第c．單元結束及時進行教學總結。學生分數登記于冊

3.工具、材料

3.1

工具：

鉛筆、木炭條、炭精棒、木炭鉛筆、橡皮、鋼筆、圓珠筆、針管筆、刀片

3.2

材料：

速寫紙、鉛畫紙、其他有色紙、墨水、石膏、膠水。

4.參考資料

4.1

書目：

資料室相關風景素描畫冊，圖片

4.2

圖像：

教師示范作品及往屆學生優秀作業

4.3

其他資料：

有關電教及影像資料

第三單元

1.課程標準

1.1

內容：

建筑速寫

（1）建筑速寫的構圖要點

（2）建筑的結構、比例與簡約畫法

（3）建筑速寫的步驟、方法

（4）中外建筑速寫作品的介紹

1.2

性質:

課題：圍繞建筑速寫展開的課題

題材：尋找有意味的建筑與環境進行速寫

選擇范圍：寫生題材之一：街景

寫生題材之二：廣場一角

寫生題材之三：帶商場柜臺的內建筑

寫生題材之四：小區建筑門樓

寫生題材之五：街邊小景（太湖石）

寫生題材之六：公園建筑

寫生題材之七：紀念性建筑

寫生題材之八：車站、碼頭

寫生題材之九：游樂場建筑

寫生題材之十：商鋪

程序：

先臨摹建筑速寫名作，后進行實地寫生

工藝設定：以不同的工具在紙面上表達。鉛筆、木炭鉛筆、鋼筆、圓珠筆、針管筆、毛筆

1.3

作業數量、規格:

以8個或16個畫面為主，也可按速寫本尺寸

半小時一張

共計40張

1.4

作業質量描述:

遵循課程的要求以四個方面考核學生的畫面質量

速寫的語言

建筑物的透視

建筑速寫的形式美感

1.5

課時與學分：

64課時/4學分

理論12課時/0.75學分

實踐52

課時/3.25學分

2.考核標準與程序

2.1

標準:

a.理論考核

明暗素描所涉及的理論層面比較廣泛，除了涉及到有關設計素描的理論外，更多的涉及到每個學生在用線條表現結構的過程中出現不同的偏差。這里有兩個不同的理論切入點。針對每個學生學習特點，水平的差異，教師結合每一學生畫面存在的理論盲點，讓學生口頭回答相關問題，教師及時記入課堂筆記，作為學生口試的記錄，作為考核學生的一個參考。理論考核并不是唯一的目的，更重要的是為了更好地展開教學，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

b.演練、創作考核

演練：學生以完成一張寫生畫面，為一個演練過程的結束，也就完成一個得分點。學生在本單元完成五張素描畫面，有五個得分點。但是前四張作業含有教師的指導意識，教師以用筆效果指導，學生之間切磋技藝，學生之間的指正缺點，所以該學生的四張畫面按30%記入。

創作考核：本單元最后一張作業的完成，是學生在完全獨立的情況下實現的。是該學生真實水平的體現是最真實的結果。作為考核的重點按20%記入?？荚嚨姆绞饺缤己艘话恪?/p>

2.2程序:

a.考試成績采取“考試評分方案三”

b.考核程序

（1）每一張作業結束后立即進行打分，及時打分可以直接掌握學生每一階段的學習情況，以便進行教學方法的調整。

（2）最后作業的考試——由三位環藝系老師參與監考，評分。

（3）理論考核——課堂筆記

（4）課外作業——作業留存

（5）根據學生的表現分出學生學習的態度等第c．單元結束及時進行教學總結。學生分數登記于冊

3.工具、材料

3.1

工具：

鉛筆、木炭條、炭精棒、木炭鉛筆、有色筆、圓珠筆、鋼筆、針管筆、橡皮

3.2

材料：

速寫紙、速寫本、鉛畫紙、其他有色紙、墨水

4.參考資料

4.1

書目：

各種出版的建筑速寫類書籍

4.2

圖像：

往屆學生優秀的建筑速寫作業

4.3

其他材料：

有關建筑速寫的影像資料

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END

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