第一篇：淺談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文課堂教學(xué)的策略

淺談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文課堂教學(xué)的策略

寧強(qiáng)二中 吳偉

內(nèi)容摘要：本文以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)總結(jié)并闡述了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文課堂教學(xué)的問題。筆者認(rèn)為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文課堂教學(xué)可采用以下策略：

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立超文本信息組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；

二、收集教學(xué)資源，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，組織研究性討論，開展專題研究；

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；

四、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，運(yùn)用多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 語文教學(xué) 策略

語文是重要交際工具，人類文化重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成其基本特點(diǎn)，語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)，則是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，成為每個(gè)人的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成必修課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課標(biāo)提出更高要求“……具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。培養(yǎng)信息素養(yǎng)是語文課的重要組成。當(dāng)今世界以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，已成為人類能力的創(chuàng)造性工具，必然地把語文教學(xué)帶入一個(gè)廣闊的天地。這個(gè)整合正是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，加上語文課的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的本質(zhì)特征，使之成為素質(zhì)教育中 信息技術(shù)與課程整合的一大新亮點(diǎn)、新鏈接、新突破。近幾年，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場革命。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來越廣泛、越來越充分的應(yīng)用。語文課堂教學(xué)中，多媒體演播式教學(xué)正向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的力量，為語文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。因此在廣大農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)如何運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體及教室網(wǎng)絡(luò)科學(xué)地、有效地開展信息技術(shù)與語文課程整合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前教改嶄新的課題。

下面就談一談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)可采用的一些策略。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立超文本信息組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

提供形式生動活潑，內(nèi)容豐富，信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生查詢、檢索、探究、解決問題，把學(xué)習(xí)資源作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以掌握分析和解決問題的方法。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立友好的交互學(xué)習(xí)界面，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)探究的能力。

情境，不僅是“一組刺激”，而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的認(rèn)知活動與情意活動相結(jié)合的一種人為的優(yōu)化的場景。這種有意創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了 2 的、有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生置身于特定的心理場，激勵學(xué)生情感投入、主動參與學(xué)習(xí)。

夸美紐斯說過，“一切都是從感官開始的。”在多媒體的課堂教學(xué)中，聲音、圖像、文字并用，把抽象文字所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成音文并茂的可欣賞畫面展示出來，使語言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解融為一體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)的審美時(shí)空。在這樣的課堂情境中，容易激發(fā)起學(xué)生的欣賞興趣，喚醒學(xué)生對課文的深層理解。

但是，教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要著眼于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在全面地提出教學(xué)任務(wù)后，優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級特點(diǎn)及教師本人的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。如：生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會情境、音樂渲染情境、語言描述情境等。

二、收集教學(xué)資源，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，組織研究性討論，開展專題研究。

資源庫，這里指的是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》組織的教學(xué)資源。我們建設(shè)資源庫，一是可以購買現(xiàn)有的優(yōu)秀資源；二是自己開發(fā)貼近課堂教學(xué)實(shí)際的資源；三是從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量有用的信息資源，經(jīng)過分類、歸納、整理入庫；四是和各地區(qū)進(jìn)行信息資源交換。教師可以利用資源庫備課、編寫教案、制作課件、進(jìn)行演示等，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上選題、拓展閱讀等。但是，教師事先必須對各種來源的信息資源進(jìn)行反復(fù)研究、勘比、過濾、精選、整合，3 然后制作成信息庫或者網(wǎng)頁課件，提供給學(xué)生，從而真正保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。

傳授性教學(xué)的教師總是充當(dāng)“智者”的角色，學(xué)生只是一種從屬關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動下的研究性教學(xué)摒棄這種傳統(tǒng)觀念，建立師生“伙伴”關(guān)系。群體合作學(xué)習(xí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師不再處于控制地位，而是學(xué)生的引領(lǐng)指導(dǎo)者，更是一個(gè)特殊的合作者。在這樣的關(guān)系中，我們教師到位而不越位，幫助而不代勞，引導(dǎo)而不指令。師生都擁有主動權(quán)，教師是學(xué)生可信賴的合作伙伴，教師通過與學(xué)生的交流、協(xié)作、研討，不斷促進(jìn)學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)、發(fā)展。平等的主動權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我，在對話與合作的激勵與碰撞中，允許學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，使學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)，創(chuàng)新能力得到提高。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性教學(xué)是在老師的任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，容易獲取，讓學(xué)生圍繞某一專題查閱資料，并圍繞任務(wù)有針對性地對此做出分析總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用任務(wù)驅(qū)動的方法來支撐語文研究性教學(xué)是一種行之有效的方式。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、水平，自主選擇合適的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源、自主協(xié)作討論。在這種真正的個(gè)性自由的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面，學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)有所收獲，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到挖掘，創(chuàng)造意識得到保護(hù)。因此自主學(xué)習(xí)便成為一件充滿發(fā)現(xiàn)、想像、快樂的事情。在這種探索、研究的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造了一種完全屬于自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)策略，并不斷突破，由此引起的自我成就感，更激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造的活力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，面對多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，如何自主學(xué)習(xí)，如何調(diào)用信息，學(xué)生往往顯得無所適從。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔導(dǎo)學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，如何區(qū)分良莠信息。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果，從中獲得成功感和幸福感，并堅(jiān)定今后學(xué)習(xí)的信心。

四、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，運(yùn)用多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

新課程強(qiáng)調(diào)評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展，這就要求我們在教育實(shí)踐中，改進(jìn)評價(jià)方式和方法。我們在開展語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新的評價(jià)方式。

我們借鑒國外教育評價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評價(jià)模式，將每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄整理成個(gè)人“文件夾”，它包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)體會、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、寫作積累等，作為學(xué)生成長和進(jìn)步的記錄，以此作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

在學(xué)習(xí)評價(jià)中，我們根據(jù)“文件夾”的記錄，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和形成作品為基礎(chǔ)，用多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)我們將自我評價(jià)、小組評價(jià)、班級評價(jià)和教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價(jià)，學(xué)生由評價(jià)對象成為評價(jià)主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的決心，培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)以往只注重終結(jié)性評價(jià)，即在期末對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。我們開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價(jià)是注意圍繞每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)的意見或措施，使學(xué)生能不斷改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會做學(xué)習(xí)活動的主人。為著眼于學(xué)生未來的成長和發(fā)展，我們要求學(xué)生隨時(shí)對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，這種反思與評價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程始終。

在實(shí)踐中，我們感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)是必要的，也是必須的，但它也成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，還有許多有待于進(jìn)一步研究的問題，但目前正在開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)研究是有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于新課程的實(shí)施的。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們還將不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新的教學(xué)模式和方法。

參考文獻(xiàn)：

1．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

2、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 3．《走進(jìn)新課堂──與課程實(shí)施者對話》 教育部基礎(chǔ)教育司

4、《現(xiàn)代教育思想》 主編：刑永富 中央廣播電視大學(xué)出版社

5、《新課程師資培訓(xùn)資源包》 主編：劉芳 北京大學(xué)出版社

6、《信息技術(shù)與教育技術(shù)》

主編：李永健、蔣果真等

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

石首市小河口鎮(zhèn)小學(xué)教師 徐孝銀

網(wǎng)絡(luò)是信息傳遞的重要渠道，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識已經(jīng)成為一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑。如果學(xué)校中有便捷的校園網(wǎng)絡(luò)和豐富的教學(xué)科研資源，教師和學(xué)生就能方便地獲取、傳遞、使用各種教學(xué)資源。一方面，教師不受時(shí)空限制，從網(wǎng)絡(luò)上獲取國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新知識，編教案向?qū)W生傳授;可以足不出戶地與同行、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，不斷更新和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的科研能力。另一方面，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，自主尋求他們所感興趣的知識，吸取最前沿的知識和信息，和已有的知識加以融合對知識加以重新建構(gòu)和創(chuàng)新，可以取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中引人網(wǎng)絡(luò)資源是非常必要的。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。而校園網(wǎng)絡(luò)的使用改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想。更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。為不斷地豐富和發(fā)展這種教學(xué)模式的內(nèi)含，課堂教學(xué)這個(gè)腳本的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者想結(jié)合對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的認(rèn)識；對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新認(rèn)識老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的地位與作用；結(jié)合具體課例--《行程問題應(yīng)用題》，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)沒有時(shí)間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，不受老師的控制，在不同的時(shí)間段去學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)提供的資源去構(gòu)建知識。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)，還能方便與其他同學(xué)或老師交流，并能獲得及時(shí)反饋。

二、轉(zhuǎn)變觀念，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位：

1、對老師定位的重新認(rèn)識： 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動的進(jìn)程。其嚴(yán)重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)知識意義的幫助者、促進(jìn)者。

2、對學(xué)生定位的重新認(rèn)識：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識傳授的對象，是外部刺激的被動接受者。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立或協(xié)作去構(gòu)建知識。他們完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和跨越式學(xué)習(xí)。在有問題時(shí)，可請教老師或別的同學(xué)，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。

3、對教學(xué)內(nèi)容定位的重新認(rèn)識：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，數(shù)學(xué)課本的教材內(nèi)容不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)的唯一資源，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以從其它途徑（如網(wǎng)上資源）獲取大量的數(shù)學(xué)知識。

4、對媒體定位的重新認(rèn)識：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)具有合作精神和創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ)。

為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位的基礎(chǔ)上，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合地考慮教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，有機(jī)地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動探索、自主協(xié)作加工信息功能結(jié)合起來；認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教科書提供的有價(jià)值而又有限的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)腳本設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、提供可以讓學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索；自主地、協(xié)作地構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)空間。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要努力創(chuàng)造條件，對重點(diǎn)知識（如性質(zhì)、定理、法則規(guī)律等）的探索，盡可能地從學(xué)生的不同水平出發(fā)，提供不同層次的活動空間。鼓勵學(xué)生對同一數(shù)學(xué)問題，根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)入不同的活動空間（或多個(gè)活動空間），積極主動地去探索數(shù)學(xué)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，在探索行程問題應(yīng)用題中路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動空間：其一是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)知識的形成和發(fā)展，通過對比、推理的方式讓學(xué)生去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其二是通過網(wǎng)頁界面，從不完全歸納的數(shù)學(xué)思想方法角度入手，讓學(xué)生自主去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其三是為自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)過關(guān)測驗(yàn)，通過測試，便可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)方面要為“突出以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化和協(xié)作化”，比如，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化，在知識的構(gòu)建過程中，提供充足的學(xué)習(xí)資源、提供必要的提示和幫助；為充分體現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)課堂交流、課堂論談等形式，軟件方面應(yīng)充分讓學(xué)生在這里面去發(fā)表自己的問題、觀點(diǎn)、見解等，并能將這些信息公布于網(wǎng)上，為協(xié)作化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供充足的素材

例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在網(wǎng)上隨時(shí)可以點(diǎn)擊提示按鈕得到幫助；同時(shí)，學(xué)生還可以通過課堂交流這一功能將自己的問題發(fā)布，等老師或別的同學(xué)來參與解決和討論，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，應(yīng)注意向?qū)W生提供的信息資源應(yīng)是建構(gòu)知識的框架、思維方式、學(xué)習(xí)情景以及有關(guān)線索，而不是傳送知識信息本身。學(xué)生利用這些資源，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，不斷構(gòu)建新的知識，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作好評價(jià)反饋，將老師的幫助、指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是教師在通過網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地采集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息中，既要了解每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，又要了解不同環(huán)節(jié)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。才可能有助于教師的幫助、指導(dǎo)作用真正地、充分地實(shí)現(xiàn)。二是學(xué)生亦可通過網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地了解到自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地調(diào)節(jié)自己的自主、獨(dú)立、協(xié)作的學(xué)習(xí)的速度、強(qiáng)度。例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在電腦上完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按要求做完相關(guān)內(nèi)容并提交后。老師可以通過查詢個(gè)體完成情況和查詢整體情況來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有利于老師的進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、在對教學(xué)內(nèi)容的重新定位認(rèn)識基礎(chǔ)上，教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈餍┭a(bǔ)充材料。當(dāng)然要做到：一是盡可能地與本節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展；二是為開闊學(xué)生的視野，可適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與數(shù)學(xué)相關(guān)的史料知識、趣味知識、具有育人的知識等；三是盡可能地向?qū)W生推薦有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維等相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以根據(jù)老師提供的相關(guān)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上網(wǎng)瀏覽。

總之，以學(xué)生為本，給學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，應(yīng)呈現(xiàn)有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走出數(shù)學(xué)的“金字塔”,出現(xiàn)的學(xué)生能力應(yīng)走出分?jǐn)?shù)的怪圈，以開放的姿態(tài)展示數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類社會的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生的生活；關(guān)注數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行思維訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識世界、認(rèn)識人與自然、人與人、人與社會之間的關(guān)系，學(xué)會交往、學(xué)會實(shí)事求是、學(xué)會做人的準(zhǔn)則；關(guān)注數(shù)學(xué)教育應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教法要充分考慮到兒童有差異的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、愿學(xué)和會學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。

第三篇：淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出, 廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年, 我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐, 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思—— —小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入, 教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是, 從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中, 也產(chǎn)生了一些不解與反思。反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異, 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入, 小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考, 有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸, 對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細(xì)想, 就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場面極為熱鬧, 但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你

學(xué)懂了什么。”教師話落, 學(xué)生紛紛舉手回答, 場面熱烈感人。“你想學(xué)哪一段, 就先學(xué)哪一段。”如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市, 教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性, 但在實(shí)際教學(xué)中, 這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒!”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰, 似乎稍有批評就會扼殺一個(gè)“牛頓” , 夭折了一個(gè)“愛迪生”。孰不知, 一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。反思之二: 課堂的學(xué)習(xí)方式1.“自主”與“自流”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法, 已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確, 它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認(rèn)識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個(gè)度, 當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因” , 學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí), 便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容, 其結(jié)果只能適得其反。2.合作學(xué)習(xí)主觀隨意“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往, 學(xué)會合作的最有效方式, 風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn), 教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí), 對內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人, 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行, 教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此, 筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)—— —引

導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實(shí)踐”的教學(xué)策略, 對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下……1.營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—— —激發(fā)興趣教學(xué)中, 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體, 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么, 教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢? 關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn), 精心設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《鯨》時(shí), 我先在黑板上寫了一個(gè)大大的“鯨”字, 然后叫學(xué)生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚。”有的說: “因?yàn)轹L是最大的動物。”這時(shí), 學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了, 我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文, 體會老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后, 我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。2.引導(dǎo)自由閱讀, 拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀, 自由表達(dá), 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu), 有目的地把學(xué)生引向目的地, 讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí), 首先拋論文格式出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽, 創(chuàng)設(shè)了良好的情境, 學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著, 對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些

植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學(xué)操作辦法如下: 1.學(xué)生自由朗讀。2.自讀自說, 談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3.教師指導(dǎo)兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)4.大家練習(xí), 比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動作)如此引導(dǎo)、熏陶, 學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛, 情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此, 我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù), 拓展學(xué)生的知識視野, 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以, 還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生, 就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。3.培養(yǎng)審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心, 人皆有之。”小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚(yáng)美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過程中, 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí), 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學(xué)氛圍, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)效率, 達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會: 1.因勢利導(dǎo), 善于點(diǎn)撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。2.熏陶感染, 潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中, 我努力推行自己的“激發(fā)—— —引導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實(shí)踐”的教學(xué)策略, 取得良好的成效。當(dāng)然, 課堂教學(xué)

策略將是我們永遠(yuǎn)討論的話題。我們只有在教學(xué)過程中不斷探索, 才能適應(yīng)新形勢、新變化, 調(diào)整自己的教學(xué)策略, 才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

[ 內(nèi)容摘要] 信息技術(shù)教育要適應(yīng)新課程的要求，適應(yīng)社會的要求，這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、正確的方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它 在理論依據(jù)的依托下給出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑，并以實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)例加以說明，它在信息技術(shù)教學(xué)中有著非常實(shí)用的價(jià)值，同時(shí)極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間

[ 關(guān)鍵字] 信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí)[ 正文] 隨著社會的發(fā)展，生活中信息、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無所不在，同時(shí)新課程的改革促進(jìn)了信息技術(shù)的運(yùn)用，那么如何更好地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，這是我們每個(gè)老師都應(yīng)思考的新問題。為此我們在日常工作中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息學(xué)科的特點(diǎn)做了如下的嘗試： ．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)：

學(xué)校里學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、校園網(wǎng)環(huán)境和Internet環(huán)境等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有著它的獨(dú)特的一面：它肯有：工具性、實(shí)踐性、交互性、多媒體化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化以及六創(chuàng)造性等特點(diǎn)

基于以上特點(diǎn)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主喚醒和激發(fā)主動參與的意識，訓(xùn)練掌握認(rèn)知策略，發(fā)揮選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式

（一）基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，是針對相對低的年級的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生由于對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。在快樂的游戲中掌握知識，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

依托網(wǎng)絡(luò)這樣的載體，我們可以找到適合某些教學(xué)需要的游戲和推進(jìn)和完善我們的教學(xué)任務(wù)，比如我們在講WORD文字錄入的時(shí)候，學(xué)生打字很容易產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學(xué)效果也會折扣、教師讓學(xué)生通過《金山打字通》、《娃娃丫丫》等游戲軟件讓學(xué)生邊玩中學(xué)，學(xué)中玩，并通過比賽的方式看誰打字打得快，既體驗(yàn)了游戲的樂趣，又很好地激勵學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)。

（二）基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)信息量大，如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中盲目前行，既浪費(fèi)時(shí)間與精力還容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此這時(shí)教師就要做給學(xué)生制定出一定的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著問題，尋找解決問題的答案，因此任務(wù)驅(qū)動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更能正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)或者教師提前做出的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)校的教學(xué)資源庫來搜索所要的資料，解決本節(jié)課的任務(wù)，這讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課內(nèi)容更新很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。如：在信息技術(shù)課上給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生制定一個(gè)暑假旅游計(jì)劃。這時(shí)學(xué)生在網(wǎng)上自由搜索，選擇自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關(guān)的資源，包括文字、圖片、動畫等，根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行重新加工，最后用演示文稿或網(wǎng)站展示一個(gè)合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計(jì)劃。這其中信息的收集，整理，加工，應(yīng)用能力都在這綜合任務(wù)中得到鍛煉與提高，學(xué)生的信息運(yùn)用能力在不知不覺中得到提高。具體的任務(wù)可大可小，教學(xué)可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活制定。

（三）基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

基于協(xié)作是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組討論、協(xié)商進(jìn)一步完善與深化對主題意義的構(gòu)建。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地開展豐富多彩的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。讓每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ǎl(fā)表自己的見解。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。例如，在word的綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生分幾個(gè)小組做2008奧運(yùn)宣傳報(bào)，這時(shí)小組人員，分工協(xié)做，有查找圖片的，有文字編輯的，有設(shè)計(jì)版面的，然后再一起合作，通過網(wǎng)絡(luò)對每一部分小組人員都一起來評定好壞，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起合成進(jìn)行合成、修改、完善。最后小組通過網(wǎng)絡(luò)上的分工合作完成了自己的作品。這樣在有限的時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)合作高效的完成的作品，既完成了信息技術(shù)的課程要求同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的一種合作意識。

（四）基于評價(jià)的自主學(xué)習(xí)方式

“自主探索，效果評價(jià)”就是學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)或引發(fā)的問題，以及課內(nèi)完成的作品，利用各種媒體提供的信息與資源，通過師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等方式產(chǎn)生有效評價(jià)，從而采各家所長，避已之短，開拓學(xué)生視野，激勵學(xué)生，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會借鑒、學(xué)習(xí)它人的長處，同時(shí)培養(yǎng)他們的探索新知識的能力。例如：在畫板學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)中，我給大家布置了運(yùn)用畫板創(chuàng)作一幅環(huán)保招貼畫的任務(wù)，任務(wù)完成后通過網(wǎng)絡(luò)上交作品，大家在課堂上對部分優(yōu)秀集中做了評價(jià)，說出了每幅作品的亮點(diǎn)與不足，同時(shí)大家還可以在網(wǎng)絡(luò)中對任意幅作品進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生的參與極其強(qiáng)列，在交流中無論是創(chuàng)作者本人還是其它同學(xué)都受益非淺。

（五）基于研究化的自主學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取信息技術(shù)的知識與技能，解決實(shí)際生活中的問題，提升信息素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個(gè)人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。其基本過程是：提出問題----確定實(shí)施方案---實(shí)踐與探索---展示與評價(jià)---生成報(bào)告（作品）----形成對問題的理解。在這個(gè)過程中網(wǎng)絡(luò)起著基礎(chǔ)與溝通的作用，它適合分段性教學(xué)，而不是在一節(jié)課中所能完成了的。比如：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自選主題建立網(wǎng)站的研究性教學(xué)的進(jìn)行。

（六）基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以通過個(gè)別化、自我激發(fā)式的學(xué)習(xí)整合知識，以適合自己的方式和步調(diào)來建構(gòu)知識。由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。因此在教學(xué)中就要有個(gè)性化的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生完全可以通過校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的必要知識體系如校園網(wǎng)中的教學(xué)資源的各種素材如文本、動畫、視頻、圖片、教師個(gè)人網(wǎng)站、資料庫等來得以實(shí)現(xiàn)。例如，在幻燈片的制作學(xué)習(xí)中，教師把相關(guān)的知識放到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況到教師的網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)鞏固沒加強(qiáng)好的知識，同時(shí)學(xué)得好的同學(xué)又可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更深層次的知識

以上每種教學(xué)方式在教學(xué)中交互使用，相互融合，一節(jié)課可能是多種形式的組合，教學(xué)中要根據(jù)內(nèi)容的不同靈活采用不同的方式，因人而異，因課而異

參考文獻(xiàn)：、趙躍生 《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式探討》, 教育信息技術(shù),2005.14、、胡俊,《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究》電化教育研究,2005.、何克抗，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》，遼寧教育出版社，2005.2。

第五篇：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思品課教學(xué)

交互式電子白板與政治課堂教學(xué)的融合

——對政治課應(yīng)用電子白板教學(xué)的思考

太谷水秀中學(xué) 要海翠

【摘要】隨著社會進(jìn)入以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時(shí)代，整合了傳統(tǒng)教學(xué)媒體諸多優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂，給我們的教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。我們學(xué)校從09年開始實(shí)施引進(jìn)白板教學(xué)，引起了我對電子白板應(yīng)用于政治課教學(xué)的思考。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從交互式電子白板與思想政治課堂教學(xué)的關(guān)系；對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的影響；對政治課應(yīng)用電子白板教學(xué)的思考三個(gè)方面談?wù)摻换ナ诫娮影装逶诟咧姓握n堂教學(xué)中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 政治教學(xué) 融合

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思品課教學(xué)，首先得感謝新課程給我們師生提供了生動豐富、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；給了師生綻放思想之花，放飛心靈的空間。通過實(shí)際教學(xué)，本人深感網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思品課教學(xué)的天地之寬，深感通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒體從事思想品德課教學(xué)，有了源頭之水，有了活的生命力。

首先，通過網(wǎng)絡(luò)，使思想品德課走進(jìn)生活、走向社會，教育學(xué)生做眼光高遠(yuǎn)的人，做大氣的人。新課程是我們從事實(shí)際教學(xué)的“引子”，給了我們導(dǎo)向作用。而大量的活生生的事例則要靠我們在生活中去挖掘，在師生生活空間、時(shí)間有限的情況下，多媒體就是了解廣闊世界的好途徑。通過多媒體補(bǔ)充、印證理論知識，使思想品德課有血有肉、生動活潑。例如：九年級思品課“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”一節(jié)，我們講“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，這些理論知識講的再重要，學(xué)生還是一知半解，因?yàn)樵谛@的天地之中，學(xué)生怎能感受創(chuàng)新對企業(yè)、對經(jīng)濟(jì)、對國家發(fā)展的重大作用。但如果引導(dǎo)學(xué)生通過電視，或者通過網(wǎng)絡(luò)“CCTV新聞”頻道，2005年11月26日開始，連續(xù)七天播放的“創(chuàng)新中國”的收看，節(jié)目通過中科院院長、北京理工大學(xué)校長、海信等知名品牌企業(yè)總裁的采訪，了解到我國電視、電腦、mp3等科技含量高的企業(yè)都要靠技術(shù)引進(jìn)，我們企業(yè)加工費(fèi)用利潤只有5-10%，有時(shí)甚至無利潤，而國外則贏利40%，因而，海信企業(yè)副總裁傷感地說“國外的一個(gè)芯片，就是我們的一個(gè)心病，如果沒有我們自己的技術(shù)創(chuàng)新，我們永遠(yuǎn)是在替外國人賺錢，永遠(yuǎn)被人牽著走”，為了開發(fā)屬于自己的產(chǎn)品，海信企業(yè)專門派技術(shù)組去美國硅谷考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研制這些產(chǎn)品的決大多數(shù)是黃皮膚、黑頭發(fā)的中國人。要突出技術(shù)壁壘的重圍，必須下決心進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。在這方面韓國的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)韓國第一汽車進(jìn)口的時(shí)候，韓國人就下決心一定要乘坐自己國產(chǎn)的汽車，就是在這種民族自尊心的驅(qū)使下，韓國研制成了自己的國產(chǎn)汽車。通過這些媒體，學(xué)生既能從中了解我國創(chuàng)新能力不足對企業(yè)的影響，又能了解如何提高自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)明白在新時(shí)期，如何宏揚(yáng)和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有戰(zhàn)勝一切困難攻克技術(shù)難關(guān)的創(chuàng)新精神。《創(chuàng)新中國》給我們展示了國家在新科技方面的創(chuàng)新成果，對愛好科學(xué)的同學(xué)很有啟發(fā)和鼓舞作用，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，志存高遠(yuǎn)。通過這些生動知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新對一個(gè)民族發(fā)展的重要意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，刻苦學(xué)習(xí)，承擔(dān)屬于自己的歷史使命。

盡管初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，但我還是擠時(shí)間讓學(xué)生在多功能廳觀看影片《可可西里》，引導(dǎo)學(xué)生寫影評，本部震撼人心的影片反映了日泰等藏族守山隊(duì)員在極端險(xiǎn)惡的環(huán)境下同偷獵者殊死搏斗的感人事跡。這是一部宣傳保護(hù)野生動物、愛護(hù)環(huán)境的影片；更是一部反映正義與邪惡殊死搏斗、宏揚(yáng)正義的影片。在上“宏揚(yáng)和培育民族精神”一節(jié)時(shí)，課本中引用了魯迅《中國人失掉自信心了嗎》一文中的一段話：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人------，這就是中國的脊梁”，在分析了歷史上具有民族精神的“脊梁”后，我讓學(xué)生列舉今天的“脊梁”，千千萬萬、各行各業(yè)的辛勤工作者、航天飛船的研制者、時(shí)傳祥、牛玉汝----藏羚羊的守護(hù)者。當(dāng)學(xué)生舉出這一事例時(shí)，我非常感動，因?yàn)椋覀兊拿襟w影片起到了應(yīng)有的效果。這些事例的引用，有利于學(xué)生的認(rèn)識上升到一個(gè)高度，做有理想的人，做對人民、對國家有用的人，做宏揚(yáng)正氣的人，做大氣的人。

其次，多媒體技術(shù)有利于增強(qiáng)思想政治教育的可信度。

思想政治教師難當(dāng)，思想政治課難教是一個(gè)不爭的事實(shí)。究其原因，主要的一點(diǎn)在于思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受，可信度比較低。而引入多媒體技術(shù)后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去在講授有關(guān)“堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的教學(xué)過程中，盡管提供的許多材料和數(shù)字千真萬確，論證也是有力的，但學(xué)生總有三分懷疑。而通過多媒體技術(shù)，切入一些改革開放以來反映我國實(shí)際變化的圖表數(shù)據(jù)、９８抗洪搶險(xiǎn)、反腐倡廉、三農(nóng)問題等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，我們的思想政治教學(xué)的可信度也提高了。

第三，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段導(dǎo)入新課，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體課件的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學(xué)生，能夠調(diào)動學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程。如在講述《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，可直接給學(xué)生播放中央電視臺每年“3·15”晚會的節(jié)目片段。通過晚會，師生能獲得消費(fèi)者有哪些權(quán)利？如何維護(hù)自己的權(quán)利？生活中那些產(chǎn)品存在質(zhì)量問題等知識。《戰(zhàn)勝挫折》一節(jié)，可以給學(xué)生播放《鋼鐵是怎樣練成的》片段；2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會殘疾人節(jié)目《千手觀音》的排練片段等，學(xué)生認(rèn)識保爾在雙目失明的情況下，怎樣與命運(yùn)抗?fàn)帲粴埣踩嗣骊?duì)挫折如何自強(qiáng)不息。這些媒體的播放，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到比課本內(nèi)容更豐富的知識，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其它媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，比單一地聽老師講課效果顯著。而且，通過多媒體教學(xué)，把抽象的思想政治問題具體化、形象化，學(xué)生興趣濃厚，吸引力強(qiáng)，易于學(xué)生對知識的掌握。

第四，多媒體技術(shù)促進(jìn)了思想政治信息的有效反饋，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要原則是“精講多練”，在這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅教師無法及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，課堂效率明顯提高，并能通過人機(jī)對話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

新課程與新的教學(xué)手段給思品課開拓了廣闊的天地，只要留心，多種媒體就是思品課教學(xué)的大課堂：晚上的新聞聯(lián)播，通過國家重要會議的召開，了解國家的方針政策；通過領(lǐng)導(dǎo)人的互訪，了解開放的中國，開放的成果；通過報(bào)刊了解“三農(nóng)問題”；通過收聽廣播，免費(fèi)治療唇裂兒童患者的“微笑列車”、免費(fèi)治療眼疾患者的“健康快車”、義務(wù)捐款的“大地之愛---母親水窖”等社會公益活動的了解，號召學(xué)生熱心公益，用愛心點(diǎn)燃希望之火，從而構(gòu)建和諧社會。等等知識點(diǎn)，都是新課標(biāo)所要求的內(nèi)容。利用多媒體在生活中學(xué)政治，將生活變課堂。

上述簡要概括了運(yùn)用多媒體技術(shù)給思想政治課教學(xué)帶來的生機(jī)與活力。在信息技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)，我們在使用過程中也要注意以下幾個(gè)問題：

1、正確處理多媒體技術(shù)教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系

在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。有些教師將我們教材中已有的能用的名言、漫畫、圖表、數(shù)值等全部輸入電腦，在課堂上給學(xué)生不斷地展示。學(xué)生忙于觀看，教師忙于介紹。課堂提供的信息過于豐富多彩，學(xué)生沒有相應(yīng)的時(shí)間去思考分析，結(jié)果教學(xué)手段改進(jìn)了，課堂活躍了，但學(xué)生對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)卻理不清，分析、理解、運(yùn)用知識的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，相應(yīng)的教學(xué)目的得不到實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法和手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。教學(xué)中必須要先明確教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)目的采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目的。

2、正確處理教師主導(dǎo)作用與多媒體技術(shù)運(yùn)用的關(guān)系

政治教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)而放棄了自身的作用。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中，精心設(shè)計(jì)教案，收集多媒體教學(xué)素材，選擇教學(xué)內(nèi)容，需要付出更多更艱苦的努力和勞動，從這個(gè)意義上說，教師的主導(dǎo)作用更重要、更突出，對政治教師的要求更高更嚴(yán)格。這就要求教師在熟練掌握多媒體操作技術(shù)的同時(shí)，在日常教學(xué)和生活中要注意觀察、收集、積累豐富的感性材料，要充分利用社會關(guān)注的、身邊發(fā)生的、學(xué)生易于接受的素材。教學(xué)中結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的接受能力，教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)方式的各自優(yōu)勢，更好地駕馭課堂，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。走進(jìn)媒體，走進(jìn)生活，讓思想品德課與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。