第一篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行小學(xué)心理健康教育

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行小學(xué)心理健康教育

摘要：隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)張和強(qiáng)力滲透，預(yù)計(jì)在不遠(yuǎn)的將來，上網(wǎng)將象看電視一樣成為普通人司空見慣的日常生活內(nèi)容之一。電腦網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的信息傳播和人際交往工具，正在改變著現(xiàn)代人的生活方式，并且對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作、生活和心理健康發(fā)生著越來越重要的影響。

網(wǎng)絡(luò)心理訴說服務(wù)集取了傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不僅能最大限度地幫助學(xué)生輕松、主動(dòng)地接受心理輔導(dǎo)，解決了小學(xué)生靦腆，不愿傾訴的難題，還能在一定程度解決了心理咨詢室面談的時(shí)間、地點(diǎn)局限性。那么網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)具體有哪些功能與方式呢？

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)咨詢室班級(jí)博客家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制

一、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的功能

（一）、提高學(xué)生的自信心、激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，有利于提高個(gè)體心理健康水平。

為學(xué)生提供了更為平等的教育機(jī)會(huì)、更為自由的話語權(quán)利和更充分的社會(huì)情感釋放機(jī)會(huì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)情感時(shí)，能夠較少顧及傳統(tǒng)文化范式加諸于身的各種約束，超越地緣、種族、宗教、年齡甚至性別的限制，更真實(shí)、更徹底地張揚(yáng)個(gè)性、凸顯自我。

（二）、網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性有利于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)師生的雙向交流。

有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多問題不敢面對(duì)，有心事不敢向老師、家長和同學(xué)訴說，對(duì)學(xué)?；蚪處熡行┛捶ǖ植桓艺f出來等，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，他會(huì)盡情傾訴，這種交流往往能夠率真地吐露心聲，傾訴真實(shí)思想與情感，教育者可以在交流中對(duì)小學(xué)生的思想狀況進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)學(xué)生中的不良傾向偏激觀點(diǎn)有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，提高德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）、比較全面地了解了學(xué)生存在的心理問題。這讓我們的心理輔導(dǎo)工作更有針對(duì)性，更能貼近學(xué)生的實(shí)際。一般學(xué)生提出的心理困惑有這么幾個(gè)方面：

（1）青春期的煩惱。有的學(xué)生對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生好感，為此煩惱、發(fā)狂；有的同學(xué)知道早戀不對(duì)，但沉溺其中無法抑制自己。字里行間，可以看到處于青春期的學(xué)生深深的苦惱和困惑。

（2）因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的煩惱?？荚嚽昂笫菍W(xué)生心理問題的多發(fā)期，考試成績的好壞，成了學(xué)生心情好壞的晴雨表。有個(gè)同學(xué)說，爸爸經(jīng)常訓(xùn)斥自己成績不好，他已經(jīng)可以想象爸爸訓(xùn)斥的語言：“你考試就這個(gè)德性！”有個(gè)同學(xué)說，學(xué)習(xí)成績不好，父母親、老師都不給好臉色。在網(wǎng)上，學(xué)生發(fā)泄了心中的煩惱、怨氣、恐懼。

（3）孩子與家長的溝通存在的問題。有的家長對(duì)孩子期望值太高，對(duì)孩子恨鐵不成鋼，給孩子增加了壓力；有的家長心情不好，向孩子撒氣，讓孩子覺得無所適從。

（4）與人交往存在的問題。有的學(xué)生覺得其他同學(xué)不理解自己，很苦惱。有的學(xué)生努力與其他同學(xué)搞好關(guān)系，可總不能如愿。有的同學(xué)暗中喜歡老師，覺得老師帥呆了；有的同學(xué)被老師批評(píng)，覺得老師與自己過不去，心里有怨氣。敏感、多疑，給部分學(xué)生帶來許多的困惑。

網(wǎng)絡(luò)化的心理輔導(dǎo)方式讓學(xué)生有了一塊傾吐心聲的園地，有了一

個(gè)發(fā)泄不良情緒的地方。因?yàn)榛瑢W(xué)生可以暢所欲言，敞開心扉，傾訴內(nèi)心的秘密，不必?fù)?dān)心被別人知道；也讓我們心理輔導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的心理煩惱，有針對(duì)性地為學(xué)生解決心理的困惑打下基礎(chǔ)。

利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)開展對(duì)學(xué)生的心理教育，這樣的方式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，適合學(xué)生的需求。我們要繼續(xù)堅(jiān)持下去，不斷完善，為未成年人思想道德教育作一份貢獻(xiàn)。那么具體有哪些方式呢？

二、開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的方式

（一）開設(shè)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)咨詢室，對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

網(wǎng)上心理咨詢促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，是在人——機(jī)情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的內(nèi)容，可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理問題；利用網(wǎng)絡(luò)本身的特性，能夠更好地保護(hù)咨詢者的隱私，使他們?cè)谧稍冞^程中有一種安全感，減少傳統(tǒng)心理咨詢中阻抗的發(fā)生，從而更有利于對(duì)來訪學(xué)生的心理問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)干預(yù)。

（1）在學(xué)科教育平臺(tái)的論壇中構(gòu)建網(wǎng)上心理咨詢室，主要包括“心理氧吧”——心理閱覽室、“心理小測(cè)試”——心理監(jiān)察站、“在線聊吧”——心理咨詢室和學(xué)校外網(wǎng)的“知心姐姐留言板”——心理咨詢留言板四個(gè)板塊。

①在“心理氧吧”里面提供大量的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康方面的文章或小

故事，讓學(xué)生和家長都可以自由查閱，干預(yù)學(xué)生的心理發(fā)展傾向及家長的教育觀念和方式。

② 在“心理小測(cè)試”中，學(xué)生可以了解自我心理狀態(tài)，同時(shí)咨詢教師也可

以用它來測(cè)試來訪者的心理狀態(tài)和問題，以幫助確定對(duì)來訪者的輔導(dǎo)干預(yù)方式方法。

③“心理咨詢室”就是組織心理咨詢老師定時(shí)在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行

在線咨詢，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

④網(wǎng)上心理咨詢平臺(tái)——知心姐姐留言欄。為了孩子心靈的健康成長，在大力加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室工作的同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)，增設(shè)網(wǎng)上心理咨詢平臺(tái)。例如：我校在07年就為每個(gè)年級(jí)設(shè)立了專用家校論壇，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行匿名登陸，向老師進(jìn)行網(wǎng)上咨詢，傾吐心聲。一年來，訪問知心姐姐網(wǎng)頁留言咨詢的學(xué)生達(dá)8000多人次，成為最受我校學(xué)生、家長訪問的網(wǎng)頁之一。如：一位署名為“雨滴兒”的同學(xué)留言說：我是一名優(yōu)秀的學(xué)生，可是，卻有結(jié)巴。我曾經(jīng)試圖改正過，但沒有用，我很痛苦，就像一只斷了線的風(fēng)箏在北風(fēng)中飄蕩，找不到快

樂，也遠(yuǎn)離了自己的夢(mèng)想------主持！我們的知心姐姐馬上回復(fù)：結(jié)巴并不可怕，我以前說話也結(jié)巴，后來老師告訴我，在說話之前思考好要說什么，然后慢慢的說出來，這樣堅(jiān)持久了，結(jié)巴就克服了?，F(xiàn)在我把這個(gè)方法推薦給你，希望對(duì)你有用。還有，你說離開了自己的夢(mèng)想“支持”，我個(gè)人覺得，人生的夢(mèng)想并不是只有“支持”才能實(shí)現(xiàn)，俗話說的好：“條條大路通羅馬”其實(shí)，只要你去努力，去堅(jiān)持，相信你的明天一定會(huì)很燦爛！在這一問一答的互動(dòng)中，孩子們心里的困惑消失了，帶來的是快樂。

（2）建立網(wǎng)上心理咨詢教師隊(duì)伍。為了便于更好的溝通，和區(qū)分各年齡段學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，可以為每年級(jí)挑選一位老師，培訓(xùn)成為專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢員，每天在“知心姐姐”欄目中為學(xué)生解難答疑，對(duì)特別的個(gè)案進(jìn)行心理輔導(dǎo)。為小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)有效的心理咨詢服務(wù)，對(duì)其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)其網(wǎng)絡(luò)心理朝著健康的方向發(fā)展。

（二）建立班級(jí)博客引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移

現(xiàn)在的孩子對(duì)電腦接觸得較多，幾乎家家都有電腦，為了給學(xué)生營造一個(gè)綠色健康、豐富多彩，和自己學(xué)習(xí)息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓他們自己組織建立班級(jí)博客。從博客的申請(qǐng)、組織加入到瀏覽，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)在班級(jí)博客中體現(xiàn)自己的價(jià)值。班主任鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，進(jìn)行博客的設(shè)計(jì)和制作，同時(shí)豐富校園的文化建設(shè)。例如我校，在進(jìn)入每個(gè)班級(jí)的博客中，我們可以看到學(xué)生如何經(jīng)營自己的網(wǎng)上家園?？傌?fù)責(zé)人、各板塊負(fù)責(zé)人——檢查、更新、維護(hù)分工細(xì)致到位。博客上，一篇篇新鮮出爐的文章；一次次大大小小的班級(jí)活動(dòng)；一組組精彩瞬間的照片；一段段的激烈討論、疑難解答??這記錄著孩子們成長點(diǎn)點(diǎn)滴滴的班級(jí)博客增強(qiáng)了班集體的凝聚力，加深同學(xué)之間的溝通和了解，能對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長起到一定的幫助作用。也進(jìn)一步的讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的快樂?！袄蠋?，您要經(jīng)常來我們家坐坐，多多指教噢”“我說同學(xué)，記得多多留言”看著孩子們激動(dòng)的表情，聽著他們熱忱的邀請(qǐng)，我們相信在班主任、科任老師的正確引導(dǎo)下，在更多的同學(xué)甚至家長的參與下，博客在孩子們的心中會(huì)越走越美。

同時(shí)學(xué)期期末學(xué)校將舉辦班級(jí)博客評(píng)比活動(dòng)，并制定班級(jí)博客的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校將組織班主任老師參觀學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)中班級(jí)博客比較好的作品。并把值得推薦的博客交流放在網(wǎng)上供更多的人借鑒與學(xué)習(xí)，以此打開班主任和博客管理員的工作思路。

定期組織班主任召開班級(jí)博客工作交流會(huì)，并進(jìn)行階段性成果的展示。我們將在學(xué)校網(wǎng)站首頁設(shè)立每周“博客之星”“精華日志”兩個(gè)專欄，推薦學(xué)校博客設(shè)計(jì)比較好的班級(jí)。通過他們?cè)谕瑢W(xué)心目中本身的號(hào)召力來進(jìn)一步擴(kuò)大班級(jí)博客的影響。也使更多的“小網(wǎng)民”將興趣轉(zhuǎn)移到“健康上網(wǎng)”的活動(dòng)中來。

（三）建立家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，讓學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)意識(shí)。

1.通過各種調(diào)查和宣傳活動(dòng)讓家長正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（1）了解家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度。

（2）開展廣泛的宣傳，介紹學(xué)校的課題，讓家長了解、理解、支持

我們所

做的工作。

（3）通過家長會(huì)、網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上開展講座等形式，讓家長正視網(wǎng)

絡(luò)對(duì)兒

童帶來的利與弊，對(duì)部分家長對(duì)孩子較偏激的網(wǎng)絡(luò)教育觀念進(jìn)行干預(yù)。

2．每學(xué)期圍繞“如何正確指導(dǎo)孩子上網(wǎng)”對(duì)家長進(jìn)行一次網(wǎng)上專題培訓(xùn)。

3．每學(xué)期以班級(jí)為載體，至少舉辦一次學(xué)生與家長共同參與的“說說心里話”主題活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知和情感方面的教育。

例如一個(gè)家長在看了老師打開的自己小孩在博客中寫的文章后，深有感嘆，覺得自己每天忙著工作，以為只要在物質(zhì)上滿足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關(guān)愛和賞識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左明章等·中小學(xué)信息道德教育的目標(biāo)與內(nèi)容的探討 中國電化教育

[2]丁玉祥·基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的構(gòu)想與實(shí)踐研究中小學(xué)電教

[3] 馮凌燕·信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康影響與引導(dǎo)之研究

第二篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)生心理健康教育

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)生心理健康教育

如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，使中學(xué)生能夠健康得上網(wǎng)和健康成長，已經(jīng)成為每個(gè)家庭和社會(huì)關(guān)注的問題，已成為廣大信息技術(shù)教師不斷普及，逐步改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，特別是寬帶的日益生來說，更容易受到不健康網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕，更容易沉湎網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，若不及時(shí)加以引導(dǎo)和有效監(jiān)管，會(huì)重影響中學(xué)生的健康成長。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在其普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、拓寬視野、網(wǎng)上信息交流的同時(shí)；也使許多不健康的信息出現(xiàn)在人們的面前。對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)的問題我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因

據(jù)調(diào)查，目前中學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)64﹪，喜歡上網(wǎng)的達(dá)52﹪。隨著網(wǎng)吧的普及，中學(xué)生網(wǎng)民數(shù)量還在迅速膨脹。為什么中學(xué)生如此癡迷網(wǎng)絡(luò)哪？

首先，中學(xué)生有追求新奇和幻想的心理傾向，有強(qiáng)烈的求知欲和探求欲。網(wǎng)絡(luò)具有信息全、交流便利和虛擬性等特點(diǎn)，極大地激發(fā)了中學(xué)生的好奇心理。一些平時(shí)不敢想不敢做的事，在網(wǎng)絡(luò)里卻可以任性而為。

其次，中學(xué)時(shí)期作為學(xué)生從兒童到成年的過渡階段，第三，中學(xué)階段是學(xué)生性成熟時(shí)期，由于學(xué)校和家庭在性教育方最渴望得到同輩群體的認(rèn)同，而現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家中比較孤獨(dú)。由于種種原因，孩子與父母間交流也不多，導(dǎo)致學(xué)生處于一種生理和心理的苦惱狀態(tài)，其內(nèi)心的精神需求，在現(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給了他們一個(gè)宣泄的渠道，在這里他們能與同齡人交流內(nèi)心真實(shí)的快樂、煩惱、孤獨(dú)和苦悶，因而癡迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。面的忌諱，導(dǎo)致他們對(duì)性普遍有神秘感。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)管理不規(guī)范，黃色網(wǎng)站泛濫，不良信息很多，中學(xué)生在不成熟的性心理的驅(qū)使下，更容易受誘惑而沉湎其中。

1、加強(qiáng)青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)安全基本規(guī)則的了解。教師應(yīng)向?qū)W生提出要求：不要回復(fù)敵對(duì)、挑釁、不當(dāng)或任何方式讓你感到不舒服的電子郵件、聊天評(píng)論、新聞信息等。避免傷害別人而卷入麻煩，要尊重他人的隱私，避免使人激怒、麻煩或受到傷害，要對(duì)自己的網(wǎng)上行為負(fù)責(zé)。

2、教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。我們應(yīng)大力普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使他們既認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)作用，又充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康的嚴(yán)重危害性，自覺樹立網(wǎng)絡(luò)心理健康觀念。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德自律，教育中學(xué)生在網(wǎng)上多元化道德體系中遵守適合我國國情和社會(huì)發(fā)展的道德規(guī)范，自覺強(qiáng)化自律精神和責(zé)任意識(shí)。

3、提倡中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有效、有益地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實(shí)踐中曾作過一些調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幾種典型的情況。針對(duì)這些問題，我對(duì)部分的學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，告訴他們現(xiàn)階段不宜花太多時(shí)間泡在網(wǎng)里，如果有合適的機(jī)會(huì)也應(yīng)該有一定的目的，如查找一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、素材，獲取有價(jià)值的新聞或進(jìn)入健康的聊天室或論壇，參與討論青少年學(xué)生共同感興趣的話題。另外，我還鼓有目的的上網(wǎng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)搜索引擎的使用、學(xué)習(xí)信息下載的方法和學(xué)習(xí)的基本步驟，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)等。這些對(duì)于營造井然有序、生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常必要的。

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，不僅是學(xué)校的任務(wù)，還需要社會(huì)、家庭的密切配合。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家長與孩子共同創(chuàng)設(shè)健康的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍。學(xué)校在校內(nèi)營造一個(gè)大環(huán)境，全方位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。目前，許多地區(qū)的教育城域網(wǎng)已正式通行，許多學(xué)校的校園網(wǎng)也已經(jīng)建成并開通。我們要在努力豐富校園網(wǎng)資源的同時(shí)，積極做好防范措施，確保信息安全。教師不僅要把網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容納入到德育課中，還要重視在其他學(xué)科教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，指導(dǎo)學(xué)生正確健康地使用互聯(lián)網(wǎng)。

【內(nèi)容摘要】:社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化給現(xiàn)代的中學(xué)生的心理產(chǎn)生了極大的影響，使得中學(xué)生的心理問題發(fā)生率呈現(xiàn)了逐年上升的趨勢(shì)。因此如何加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育成了迫在眉睫的任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】：中學(xué)生

心理健康

形式

原因

對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)正以人無法想象的速度、力度、深度和廣度對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展帶來了有利的影響，也推進(jìn)了人類文明的發(fā)展。就心理角度而言，在認(rèn)識(shí)自身的情緒方面，網(wǎng)絡(luò)拓寬了青少年學(xué)習(xí)有關(guān)情緒等心理知識(shí)的渠道；在控制自我情緒方面，網(wǎng)絡(luò)為青少年情緒宣泄提供了良好的途徑與空間；在自我激勵(lì)方面，網(wǎng)絡(luò)有助于激發(fā)青少年的想象力、求知欲和創(chuàng)造性；在認(rèn)知他們的情緒方面，網(wǎng)絡(luò)為青少年感覺別人的感受、雙向交流提供了方便快捷的渠道；在人際關(guān)系的管理方面，網(wǎng)絡(luò)縮短了青少年人際交往時(shí)間和空間。但不可忽略的是，由于網(wǎng)絡(luò)還存在諸多不完善、不成熟之處，加上網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德的有待規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)的對(duì)青少年的心理健康帶來了影響和負(fù)面作用日漸凸現(xiàn)。青少年正處于

心理發(fā)展的“斷乳期”、“危險(xiǎn)期”和“關(guān)鍵期”，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的心理健康的影響更為直接、激烈和深刻，正如伯頓所說：“凡上帝有一所廟宇的地方，魔鬼也會(huì)有一座禮拜堂。”網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)生沉迷虛擬世界，荒廢學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)不同程度的心理與行為問題的障礙，因此，網(wǎng)絡(luò)被稱作“爭奪眼球的戰(zhàn)爭”（War of eye balls），網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的心理情商的危害具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

石首市小河口鎮(zhèn)小學(xué)教師 徐孝銀

網(wǎng)絡(luò)是信息傳遞的重要渠道，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)成為一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑。如果學(xué)校中有便捷的校園網(wǎng)絡(luò)和豐富的教學(xué)科研資源，教師和學(xué)生就能方便地獲取、傳遞、使用各種教學(xué)資源。一方面，教師不受時(shí)空限制，從網(wǎng)絡(luò)上獲取國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)，編教案向?qū)W生傳授;可以足不出戶地與同行、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，不斷更新和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的科研能力。另一方面，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，自主尋求他們所感興趣的知識(shí)，吸取最前沿的知識(shí)和信息，和已有的知識(shí)加以融合對(duì)知識(shí)加以重新建構(gòu)和創(chuàng)新，可以取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中引人網(wǎng)絡(luò)資源是非常必要的。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。而校園網(wǎng)絡(luò)的使用改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想。更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。為不斷地豐富和發(fā)展這種教學(xué)模式的內(nèi)含，課堂教學(xué)這個(gè)腳本的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者想結(jié)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新認(rèn)識(shí)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的地位與作用；結(jié)合具體課例--《行程問題應(yīng)用題》，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)沒有時(shí)間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，不受老師的控制，在不同的時(shí)間段去學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)提供的資源去構(gòu)建知識(shí)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)，還能方便與其他同學(xué)或老師交流，并能獲得及時(shí)反饋。

二、轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對(duì)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位：

1、對(duì)老師定位的重新認(rèn)識(shí)： 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并且監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。其嚴(yán)重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2、對(duì)學(xué)生定位的重新認(rèn)識(shí)：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立或協(xié)作去構(gòu)建知識(shí)。他們完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和跨越式學(xué)習(xí)。在有問題時(shí)，可請(qǐng)教老師或別的同學(xué)，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。

3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容定位的重新認(rèn)識(shí)：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，數(shù)學(xué)課本的教材內(nèi)容不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)的唯一資源，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以從其它途徑（如網(wǎng)上資源）獲取大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、對(duì)媒體定位的重新認(rèn)識(shí)：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)具有合作精神和創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ)。

為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對(duì)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位的基礎(chǔ)上，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合地考慮教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，有機(jī)地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動(dòng)探索、自主協(xié)作加工信息功能結(jié)合起來；認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教科書提供的有價(jià)值而又有限的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)腳本設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、提供可以讓學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索；自主地、協(xié)作地構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)空間。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要努力創(chuàng)造條件，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)（如性質(zhì)、定理、法則規(guī)律等）的探索，盡可能地從學(xué)生的不同水平出發(fā)，提供不同層次的活動(dòng)空間。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)問題，根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)入不同的活動(dòng)空間（或多個(gè)活動(dòng)空間），積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，在探索行程問題應(yīng)用題中路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)空間：其一是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的形成和發(fā)展，通過對(duì)比、推理的方式讓學(xué)生去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其二是通過網(wǎng)頁界面，從不完全歸納的數(shù)學(xué)思想方法角度入手，讓學(xué)生自主去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其三是為自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)過關(guān)測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)試，便可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)方面要為“突出以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化和協(xié)作化”，比如，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化，在知識(shí)的構(gòu)建過程中，提供充足的學(xué)習(xí)資源、提供必要的提示和幫助；為充分體現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)課堂交流、課堂論談等形式，軟件方面應(yīng)充分讓學(xué)生在這里面去發(fā)表自己的問題、觀點(diǎn)、見解等，并能將這些信息公布于網(wǎng)上，為協(xié)作化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供充足的素材

例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在網(wǎng)上隨時(shí)可以點(diǎn)擊提示按鈕得到幫助；同時(shí)，學(xué)生還可以通過課堂交流這一功能將自己的問題發(fā)布，等老師或別的同學(xué)來參與解決和討論，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，應(yīng)注意向?qū)W生提供的信息資源應(yīng)是建構(gòu)知識(shí)的框架、思維方式、學(xué)習(xí)情景以及有關(guān)線索，而不是傳送知識(shí)信息本身。學(xué)生利用這些資源，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，不斷構(gòu)建新的知識(shí)，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作好評(píng)價(jià)反饋，將老師的幫助、指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是教師在通過網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地采集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息中，既要了解每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，又要了解不同環(huán)節(jié)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。才可能有助于教師的幫助、指導(dǎo)作用真正地、充分地實(shí)現(xiàn)。二是學(xué)生亦可通過網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地了解到自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地調(diào)節(jié)自己的自主、獨(dú)立、協(xié)作的學(xué)習(xí)的速度、強(qiáng)度。例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在電腦上完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按要求做完相關(guān)內(nèi)容并提交后。老師可以通過查詢個(gè)體完成情況和查詢整體情況來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有利于老師的進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新定位認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈餍┭a(bǔ)充材料。當(dāng)然要做到：一是盡可能地與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展；二是為開闊學(xué)生的視野，可適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與數(shù)學(xué)相關(guān)的史料知識(shí)、趣味知識(shí)、具有育人的知識(shí)等；三是盡可能地向?qū)W生推薦有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維等相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以根據(jù)老師提供的相關(guān)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上網(wǎng)瀏覽。

總之，以學(xué)生為本，給學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，應(yīng)呈現(xiàn)有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走出數(shù)學(xué)的“金字塔”,出現(xiàn)的學(xué)生能力應(yīng)走出分?jǐn)?shù)的怪圈，以開放的姿態(tài)展示數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生的生活；關(guān)注數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行思維訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則；關(guān)注數(shù)學(xué)教育應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教法要充分考慮到兒童有差異的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、愿學(xué)和會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究

一.網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的重要性

大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的主力軍，繽紛復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界極大豐富了大學(xué)生的校園生活，但同時(shí)也誘導(dǎo)著大學(xué)生心理健康問題的頻發(fā)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了高校心理健康教育的形式，也對(duì)心理健康教育工作開展提出了新要求。大學(xué)生心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)有針對(duì)性地幫助大學(xué)生預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。[1]教育部近日印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，大力促進(jìn)心理育人，按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專業(yè)教師，每校至少配備2名專業(yè)教師?？梢娢覈鴮?duì)心理健康教育給予著高度關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生的心理受到了極大的影響，也相應(yīng)的給針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的心理健康教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康受到的影響

(一)情感影響

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性為大學(xué)生提供了更廣闊的平臺(tái)，使大學(xué)生有更大的平臺(tái)暢所欲言。他們無需顧忌別人的眼光，通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)釋放心理的壓力，表達(dá)內(nèi)心無法與現(xiàn)實(shí)中同學(xué)師長訴說的想法。

網(wǎng)絡(luò)交流缺乏現(xiàn)實(shí)的肢體語言、語音語調(diào)以及面部表情。這也是為什么如今很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上十分活躍，現(xiàn)實(shí)中卻不善交際的原因之一。但人是社會(huì)之人，需要與周圍的同學(xué)打交道，融入自己的班集體當(dāng)中。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻當(dāng)中，忽視與周圍人的情感建立，必然會(huì)引起感情上的空虛與匱乏。以當(dāng)代大學(xué)生為代表的眾多年輕人都有著某種程度上的“手機(jī)依賴癥”，離開手機(jī)或者說是離開網(wǎng)絡(luò)會(huì)感到無所適從，回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際交往中往往無所適從出現(xiàn)強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，也即所謂的“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”。[2]

(二)認(rèn)知能力受到影響

學(xué)生有時(shí)只需“百度”一下便可以得到所要的答案，但對(duì)所提供的信息卻不加以辨別，或者說是沒有能力辨別。需要承認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了當(dāng)代大學(xué)生的視野，提供了認(rèn)識(shí)世界的新途徑。學(xué)生只需要每天通過瀏覽網(wǎng)頁便可知曉“天下事”。滿足了學(xué)生內(nèi)心的求知欲與好奇心。

大學(xué)生每天面對(duì)著海量未經(jīng)過濾的信息，反映西方意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容大量存在。一方面我國網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督立法尚不完善，另一方面大學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)以及辨別能力不足。綜合這兩方面因素，大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大肆鼓吹的拜金主義、利己主義無法進(jìn)行辨別，意志力薄弱的學(xué)生無法抵制誘惑，導(dǎo)致其世界觀、價(jià)值觀、道德觀偏離正確的軌道。

(三)人際關(guān)系受到影響

由于互聯(lián)網(wǎng)人際關(guān)系的便利性、匿名性和逃避性的特點(diǎn)，即使在現(xiàn)實(shí)中不善言辭、羞于表達(dá)的學(xué)生，也能在網(wǎng)絡(luò)中找到志趣相投的朋友或群體。網(wǎng)絡(luò)打破了空間的限制，成為聯(lián)系遠(yuǎn)在千里之外的家人與朋友的利器。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營造了私密的具有安全感的私人天地，大學(xué)生在此可以暢所欲言，但也隔絕了與現(xiàn)實(shí)同學(xué)師長真正意義上的人際交往。

(四)自我意識(shí)形成受到影響

從心理學(xué)上講，人格是個(gè)體的文化心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體賴以立身處世的一套心理、行為方式。[3]在網(wǎng)絡(luò)里中，不分尊卑貴賤、不受時(shí)間空間的限制。每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)中享有平等的地位，可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。在某種程度上，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自我意識(shí)得到大大強(qiáng)化。

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得滿足感與被尊重的需要，但同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生自我意識(shí)的`膨脹以及集體意識(shí)的淡薄。網(wǎng)絡(luò)游戲中角色的扮演，使學(xué)生分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，容易導(dǎo)致大學(xué)生人格的分裂和異化。網(wǎng)絡(luò)行為大多時(shí)候是單向的，落腳點(diǎn)多放在自身情緒體驗(yàn)上，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為不受監(jiān)管表現(xiàn)出極大的隨心所欲，這極大可能的導(dǎo)致了大學(xué)生情緒的失控，甚至出現(xiàn)雙重人格或多重人格的障礙。

三.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)化教育的自身特點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，更有利于幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面遇到的各種心理問題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校心理健康教育面臨著重要的機(jī)遇，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了心理健康教育的點(diǎn)面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性以及匿名性，避免了面對(duì)面交流會(huì)產(chǎn)生的尷尬與緊張。網(wǎng)絡(luò)為一些顧及自身隱私以及羞于表達(dá)自身心理問題的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生只需通?^手機(jī)和電腦便可以向老師傾訴內(nèi)心的想法。由于心理健康教育者工作量較大并且高校配備的專職教育者有限，教育者不可能及時(shí)的為每一個(gè)學(xué)生提供心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育工作者的“一對(duì)多”，但對(duì)咨詢者來說又是“一對(duì)一”。教育工作者同時(shí)可以對(duì)多位學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，更加及時(shí)有效的幫助學(xué)生解決問題。

(二)網(wǎng)絡(luò)整合了教育資源

在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及之前，心理教育方面的信息主要來源書籍以及長期心理健康教育工作累積的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，心理健康知識(shí)主要來源于教師的口頭傳授。顯然這樣的教育方式已經(jīng)不能滿足廣大大學(xué)生日益增長的心理健康需求。網(wǎng)絡(luò)將全球范圍內(nèi)心理健康教育方面現(xiàn)有的成果整合在一起。高校師生可以通過各種渠道獲取自己想要了解的有關(guān)信息，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)將文字、圖片、視頻等結(jié)合起來，使得教育過程變得更加生動(dòng)。

(三)網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制

傳統(tǒng)的心理健康教育局限于某個(gè)特定的時(shí)間空間之中，往往是通過大學(xué)課堂、心理咨詢講座或在心理咨詢室等方式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這一限制，學(xué)生只需拿起手中的手機(jī)電腦等便可向心理健康教育工作者咨詢，接受在線心理測(cè)試或輔導(dǎo)。

心理健康教育工作者也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，更好的向?qū)W生傳播知識(shí)，遠(yuǎn)距離接受學(xué)生的在線咨詢，更加快捷及時(shí)的幫助學(xué)生解決問題。對(duì)于現(xiàn)如今更加關(guān)注個(gè)人隱私秘密的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性更加突出。

網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為我國高校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)下我國大學(xué)生自身的特點(diǎn)，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的新思路新方法，更好的引領(lǐng)學(xué)生樹立社會(huì)主義新風(fēng)范。

(一)建立大學(xué)生心理檔案

網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案是高等院校開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的重要依據(jù)。它的建立有利于高校教育工作者更清晰全面把握學(xué)生心理變化軌跡;有利于心里咨詢中心與學(xué)工處進(jìn)行及時(shí)的信息溝通與反饋;有利于學(xué)生正確、客觀、全面的認(rèn)識(shí)自我，起到預(yù)防心理問題的作用。

心理檔案建立應(yīng)該由專門人員進(jìn)行，不得隨意變更更改心理檔案中的內(nèi)容，客觀真實(shí)記錄學(xué)生的心理健康狀況。檔案內(nèi)容不僅要記錄學(xué)生的基本信息，更要深入了解到學(xué)生的家庭背景以及既往病史。心理檔案便于學(xué)校咨詢管理機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間建立高效快速的心理信息溝通與反饋機(jī)制，對(duì)于一些有潛在問題的學(xué)生給予及時(shí)關(guān)注，記錄不同時(shí)期學(xué)生心理測(cè)試數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)。

(二)培育新型心理健康教育工作者

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的固有模式，使教師學(xué)生之間的地位更加趨于平等。高校心理教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一地位的轉(zhuǎn)換，暫時(shí)放下教師的權(quán)威地位更加有助于師生間精神層面深層次的交流，心理健康教育也會(huì)得到更加顯著的成果。

心理健康教育工作者不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)，更要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加教學(xué)效果。現(xiàn)如今，大學(xué)生大多會(huì)在微信微博等社交平臺(tái)上發(fā)表“狀態(tài)”，這也為高校心理健康教育提供了新思路，教育工作者可以通過大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論，了解他們得精神面貌，把握他們基本的思想狀況。高校心理健康教育隊(duì)伍之中，最有開發(fā)潛力、最有工作便利優(yōu)越性的是學(xué)生輔導(dǎo)員。他們往往能及時(shí)掌握大學(xué)生在校的基本狀態(tài)。要建立一支專兼結(jié)合的心理健康教育工作隊(duì)伍，必須要將高校輔導(dǎo)員納入心理健康教育工作隊(duì)伍之中。

(三)引導(dǎo)大學(xué)生心理健康自我教育

自我教育是提高高校心理健康水平的重要切入點(diǎn)，大多數(shù)大學(xué)生的心理問題是由自己“制造”出來的，只有通過自我協(xié)調(diào)以及在專業(yè)心理健康工作者的幫助下才能達(dá)到理想效果。自我教育的根本目的是為了更好地提升自我、完善自身、最終超越自己、實(shí)現(xiàn)自我。它本身就是一個(gè)積極的、主動(dòng)的、能動(dòng)的教育過程。提高自我教育能力，就是提高自身對(duì)心理疾病的預(yù)防和抵抗能力，從而加強(qiáng)心理免疫力，最終達(dá)到心理健康。

五.結(jié)語

大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)背景下，情緒、心理、人格等發(fā)生了多重變化，對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生心理健康教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)下大學(xué)生心理健康教育的研究力度是十分必要的。當(dāng)前，高校心理健康工作應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)既具較高理論水平和綜合素質(zhì)，又具有?^高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本技能的新型心理健康教育隊(duì)伍。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上